智力测试题目精选(九篇)

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第1篇：智力测试题目范文

1 目前，我国电视节目主持人的心理素质存在的几个方面问题

就目前来说，我国电视节目主持人的心理素质存在以下几个方面的问题：紧张怯阵状态、懈怠状态、过度兴奋造成“应激反应衰竭”状态、追求赞许心理状态。

紧张怯阵状态是指：有不少刚从事节目主持人的主持人都会有这样的体会，在场下训练时能达到较好的水平，但一到上节目面临“实战”，这些主持人就会出现紧张、怯场、不自信，这时就会心理失控、紧张过度、丧失自信、不能自控，只要有一点干扰就会陷入不能自己的境地。[1]

懈怠状态表现为：情绪低落，四肢无力，动作怠慢，意志消沉，思维不畅，无精打采，电视节目主持人在面临直播任务前，过度疲劳，休息不好，或者缺乏事业心，责任感等都会容易出现直播时的懈怠。

过度兴奋造成“应激反应衰竭”状态表现为：不少电视节目主持人面对第一次上直播节目和面对实况转播，极易出现一种状态，就是离直播或转播还有很长时间。他们就会进入兴奋状态，表现为情绪特别高，这种过早兴奋，必然过多的消耗能量，到了“临战”时反而筋疲力尽了。

“临战”前的不适时的、过度的情绪应激，如果得不到及时缓解，就会出现“应激反应衰竭”。这是由于精神过度紧张而造成身体上的各种异常反应。

追求赞许心理状态是指：许多新的电视节目主持人由于缺乏自信，总希望自己的主持能够受到观众的赞许，但是观众对节目有批评有赞扬，这才是正常的反馈。

2 提高电视节目主持人心理素质的的途径

针对电视节目主持人存在以上这个四个方面心理素质问题，我们可以从以下几个方面来提高电视节目主持人的心理素质。[2]

2.1电视节目主持人在上场前应了解主持人临场心理特点

临场心理主要有：

2.1.1诚信关注、自信坦然

在电视节目直播现场，主持人的真诚、自信都是非常重要的。无论发生什么情况，都要求主持人必须坦然应对，很好地把握。

2.1.2机敏专心、认知迅速

作为电视节目主持人，在节目现场必须做到注意力高度集中，主持人要严格要求自己，不能让自己受外界的任何干扰，要注意到现场上每一个变化，又要注意到每一个有价值的细节。

2.1.3思维敏捷、应变从容

在电视节目主持现场，主持人的思维必须高度清晰，对待问题反应要敏捷、迅速，对随时可能出现的问题，应变从容，因为任何事情都有可能随时随地发生，主持人不能在节目现场乱了阵脚，必须从容应对。

2.1.4准确移情、积极转变

“移情”包含三种含义：①“站在对方的角度去考虑问题”；“体验对方的情绪情感。”②“把自己的内心情感移入到对方和对方一起感受”；③“讲曾经有过的情感体验，‘移接’到另外的事物上”。

电视节目主持人“移情”主要表现在以下三个方面：①主持人要善于体会编导和节目所需传达的感情体验；②主持人要善于设身处地的体会谈话对象的情感体验；③主持人要善于用自己的情感借助声音或形象去感染观众。[3]

2.2电视节目主持人一定要做好临场准备，以及调整好自己的心理状态

良好的心理素质是主持人获得好的临场心理状态的基础。如何做好主要有以下几个方面：

2.2.1主持人要调整好自己的心态，把握准视角

作为电视节目主持人要面对各种各样的采访对象，上至各界要人，下至平民百姓。主持人必须面对任何人都要保持平常心，平等对待任何一个观众。

2.2.2主持人要了解清楚节目现场观众要求、节目风格以及现场的气氛要求

主持人在了解受众的需求。在采访前要全面细致地研究受众的心理活动规律，了解他们喜欢什么、关心什么、想看什么、有针对性地提出他们所需要的对他们有用的信息，把握他们心理的承受能力，选择适合他们接受的语言环境。

主持人要调整好心态，以适应不同的节目类型。比如：政治论、谈话性的风格应是严肃认真的，要求主持人必须保持冷静、客观，因此主持人要具有一种平和、从容的心态；而文艺性、娱乐性的节目主持人则需要活泼、大方、反应敏捷，因此主持人必须要保持一种比较积极、欢快的心态。[4]

主持人的主持要适合节目现场气氛。比如，节目刚开始大家都很拘谨，这时主持人就要充分发挥自己的聪明才智，调节自己的心理状态，带动全场气氛。如：讲一些笑话、幽默故事等。原《实话实说》主持人崔永元就是这方面的典范。

2.2.3主持人应提前预演节目，增强自信心，要有很强的自我意识

电视节目主持人要想在节目现场表现自如，就必须在直播前反复演练，主持人应当主动参与到节目的策划，在策划过程中要与大家多交换意见，一起出主意、想办法。

2.2.4主持人要有很强的心理承受能力电视节目主持人的工作，是一个万人瞩目的工作，因而主持人的压力是非常大的。如果主持人没有很好的心理承受能力是很难胜任主持人这个职业的。当前，电视节目主持人面临的压力主要有：

电视节目主持人的工作周期是非常紧张的。一个电视节目主持人要参与节目策划、编排、制作等整个过程。从开始到最后，节目主持人的压力会越来愈大。

电视节目主持人的位置是：“众人评议”的。现在几乎家家都有电视，主持人是一个电视台，一个节目的形象代言人，即使有些失误并不是主持人的过错。作为电视节目主持人，必须要有足够的勇气，宽广的胸怀面对方方面面的压力，与节目组的人员和睦相处，不能有半点骄傲情绪。[5]

电视节目主持人的社会角色冲突。对于电视节目主持人，观众既希望他是个“博览群书、知识渊博、上到天文、下到地理”无所不知的“圣人”，又希望他是一个可以推心置腹，促膝长谈的“老朋友”“自己人”。此外，在荧幕上，他们是明星；在生活中，他们是普普通通的人，要为人父，为人母，为人夫，为人妻，这些都是角色转换时产生的冲突。电视节目主持人必须比普通人付出更多的精力，才能化解社会角色给他们带来的冲突。

总之这三点就足以说明电视节目主持人要有很强的心理素质。

3 结语

综上所述，良好的心理素质是电视节目主持人不可或缺的。主持人的心理素质决定了主持人的临场表现状态,从而影响节目的质量和受欢迎程度。因此，要使自己成为一名合格、称职的节目主持人，就必须注意个人心理素质的培养和提高。这绝非是一副好嗓子或有一个漂亮的面孔就能实现的。只有不断地加强学习，增强个人的思想、文化、业务素质，才能成为一名受观众欢迎的、被社会认可的优秀的节目主持人。

参考文献：

[1]马丽.声屏经纬[M].北京：北广出版社，2004：20-30.

[2]付程.播音创作观念论[M].北京：北广出版社，2000：33-45.

[3]张颂.语言传播文论[M].北京：北广出版社，1999：123-132.

第2篇：智力测试题目范文

关键词 大气污染；治理；问题；对策；黑龙江牡丹江

中图分类号 X51 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）05-0241-01

1 牡丹江市大气污染现状

牡丹江市是中国黑龙江省辖市，位于黑龙江省的东南部，地处中、俄、朝合围的“金三角”腹地，区位发展优势非常明显。牡丹江市位于北温带中部，属温带大陆季风气候，半湿润地区。地处盆地，四面环山，四季分明。平均气温6.1 ℃，平均降水量579.7 mm，日照时数2 339.8 h，平均相对湿度64%。影响牡丹江市大气环境质量的首要污染因子是总悬浮颗粒物。主要原因是该市在供暖时段大量使用原煤进行散烧，使得该时段的悬浮颗粒物的历年年均监测值均超过国家环境空气质量标准中的二级标准；但是在非供暖时段监测值接近或达到国家空气质量二级标准。牡丹江市区大气污染物（二氧化氮）浓度具体见表1。

2 治理存在的问题

2.1 污染物造成的损害得不到有效控制

环境和人类的身体健康都很容易受到外界大气的影响，如空气中的一次污染物及其在大气中反应生成的二次污染物等。一次污染物排放和二次污染物生成及污染物浓度和所造成的损害之间关系复杂。以复杂的非线性关系的二次污染物臭氧浓度的前体氮氧化物和挥发性有机化合物的排放量为例，当氮氧化物和挥发性有机化合物的浓度在不同的层次，产生不同的O3的贡献率。因此，减少氮氧化物和挥发性有机化合物并不总是带来同样比例的O3减少。传统的策略通常是把一些污染物减排作为核心控制目标，而不是基于对排放污染损害控制管理目标。污染物和二次污染物的排放浓度及其物理伤害量削减污染物排放控制目标之间有复杂的关系。如果考虑进一步暴露了人口规模和人口特征，地理分布的参数所带来的污染之间的物理损坏所带来的减排量，以减少经济损失，从而降低污染物的排放量减少污染物的健康风险存在显着更复杂的的关系。空气污染控制策略，以减少污染物排放或污染损害控制标准控制指引的发展，在这个过程中，会有不同的控制对象，控制措施和控制路径的选择，这决定了空气污染控制策略的有效性，降低最终污染的损害[1-4]。

2.2 控制成本高昂

传统的控制策略具有高性价比的特点，一方面，一个单一的主要污染物减排目标，忽略的协同效应可能缺乏成本效益的控制选项。另一方面，通过行政命令手段分配到的省份和城市，由于属地管理的特点，虽然省级和市级区域污染治理的边际成本差异，但它无法通过协商和合作，或在市场上有一定的灵活性，以降低整体区域的成本控制。大气污染控制从单一污染物控制转向多种污染物同时控制，实际上有助于促进大气污染控制长期成本的降低。在单一污染物控制策略下，企业将依据政策指令下的受控污染物来选择污染控制技术和措施，即逐一选择对单个污染物来说控制成本最小的技术或措施。

3 对策

3.1 统一规划牡丹江市的工业布局

结合牡丹江市城市功能区的科学规划、总体规划的要求，根据人口密度，对资源、环境和工业布局进行调查，重新优化产业结构。此外，响应国家的相关调整政策，对工业项目进行调整，使工业项目逐步向园区靠拢，统一规划新的项目，按照行业类别，进行统一布局的转换[5-7]。

3.2 对城市的能源利用方式、供热技术进行调整

改变牡丹江市以往的原煤燃烧供暖方式，变成清洁的天然气，并大力加强天然气输配管网的建设，减少因原煤燃烧造成的大气污染。并将城市划分为高污染燃料禁燃区和严管区，对于高污染燃料禁燃区，彻底更换老旧的燃煤锅炉，换成热电联产和以天然气为主的清洁能源工人方式，新建的建筑物全部采用以天然气为主的清洁能源，从根源上减少悬浮颗粒物。

3.3 实时监控机动车尾气排放

对机动车的尾气排放进行实时监控，加大对机动车尾气排放的管理。并定期进行机动车排气污染检查，以保证机动车的尾气排放达到标准[8-9]。

3.4 加大污染源的监测力度

对重点的污染源进行严格监测，完善环境监测系统，使得整个城市的环境污染的信息都能得到共享，并将整个城市按照大气污染的程度进行分区，单独治理。对于企业排放的尾气要严格监测，符合标准的给予发放环境许可证，对不符合标准的要勒令其进行整改，务必使企业排放的尾气达到标准。加强对环境保护的宣传工作，提高群众的环保意识[10-15]。

4 参考文献

[1] 魏毅，万旭荣.乌鲁木齐市大气污染防治现状与目标措施分析[J].环境科学与管理，2012，37（4）：139-143.

[2] 白雪，张晨.乌鲁木齐市公务员生活质量现状研究[J].新疆医科大学学报，2010，33（10）：1234-1235.

[3] 陈晓月.乌鲁木齐市大气污染特征与防治对策研究[D].乌鲁木齐：新疆医科大学，2010.

[4] 李宏斌.乌鲁木齐市大气污染治理对策研究[D].北京：中国政法大学，2011.

[5] 吕爱华，高丽君.乌鲁木齐市大气污染治理存在的问题及应对措施[J].新疆环境保护，2002，24（4）：14-17.

[6] 陈长和，吴尚儒.兰州市区大气污染治理方案的初步研究[J].甘肃环境研究与监测，1995，8（2）：9-11.

[7] 徐惠，翟钧，刘振全，等.兰州市大气环境污染现状及治理对策研究[J].环境保护科学，2003，29（5）：4-5.

[8] 吴丹，张世秋.中国大气污染控制策略与改进方向评析[J].北京大学学报：自然科学版，2011，47（6）：1143-1150.

[9] 魏毅，万旭荣，李朝阳，等.乌鲁木齐市二氧化硫污染特征与防治对策[J].四川环境，2012，30（6）：76-80.

[10] 李艳.我国某地区大气污染成因分析[J].科技传播，2012（17）：97，102.

[11] 王英，金军，李令军，等.北京大气污染区域分布及变化趋势研究[J].中央民族大学学报：自然科学版，2008（1）：61-67.

[12] 刘普幸.兰州城市大气污染成因及其防治措施[J].西北师范大学学报：自然科学版，1999（1）：71-75.

[13] 袁冬.我国大气污染现状、危害与防治对策[J].商品与质量，2011（SC）：165.

第3篇：智力测试题目范文

【关键词】全面质量管理体系；高职院校；实践教学管理；目标管理

文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0178-02

一、目标管理体制视角下实践教学全面质量管理理论的内涵与独特性

目标管理是管理大师彼得？杜拉克提出并倡导的一种科学的优秀的管理模式。它是根据注重结果的思想，先由组织最高管理者提出组织在一定时期的总目标，然后由组织内各部门和员工根据总目标确定各自的分目标，并在获得适当资源配置和授权的前提下积极主动为各自的分目标而奋斗，从而使组织的总目标得以实现的一种管理模式。其实质是绩效价值导向，目标管理让整个公司、各个部门、各个人事先有明确量化的指标，事中检查考评，事后奖罚兑现。而全面质量管理（Total Quality Management，简称TQM）是20世纪60年代出现的一种全新有效的现代质量管理理念和模式。它的含义是指“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织成员及社会受益而达到长期成功的管理途径”。其中“质量是顾客对所提供的产品或服务所感知的优良程度”，它强调的是质量的评价主体是“顾客”，是“顾客”的感知。[1]

质量是一个全面的、综合的概念，质量管理是对确定和达到质量要求所必需的职能和活动的管理。质量管理是企业全部管理职能的一个方面，其工作目的是保证产品的质量。质量管理的内容不仅是最终产品的本身质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等。质量有一个产生、形成和发展的过程，是整个企业活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋式上升。全面质量管理的基本理念符合高职院校教学管理质量管理要求。近20年来，随着经济全球化、信息化程度加快，知识经济初见端倪。高等教育目的观变得更为工具性，招生规模不断扩大，高职院校竞争趋于白热化、全球化。许多学生也把高等教育视为就业的敲门砖，并学会了依据教育质量、教学内容、课程体系等因素来评价他们所接受的教育。因此，高等教育的质量成为当前大众最关心的问题。虽然每所高职院校都赞成要提高质量，都把提高教学质量作为首要工作，都根据工作质量来评定每个教职工。但是高职院校的教学质量并没有根本性的改善，于是一些高职院校便将企业界的全面质量管理应用于高职院校。那么，企业界的全面质量管理原理是否可以在高职院校教学管理中应用。美国学者列维和史密斯认为，因为高职院校的神殿内也深藏着全面质量管理所强调的原则，如强调知识与教育、关心人的全面发展、重视持久改善等等。这一论述十分有力地支持了人们对高职院校的全面质量管理的运用。[2]尽管目前国内不少高职院校已经或正在计划实施全面质量（TQM）并申请ISO9000认证，也有不少文章介绍了高职院校所取得的成功经验。[3]但是人们对高职院校能否采用来自企业界的全面质量管理还是持怀疑的态度，不相信全面质量管理能改善学校管理。因为企业管理与高职院校教学管理毕竟是两个不同的领域，在组织目标、评价内容和管理内容等方面都存在着很大的差异。

（一）管理目标的差异性

TQM目标具体、明确而清晰，“满足顾客和其他相关方的需求和期望，以获得竞争优势，并有效和高效地实施最大的经济效益”。[3]工业企业产品是有形的、静态的，质量标准清晰而且易量化，可以用统一的标准和规格去度量。而高职院校教学管理管理目标比较宏观，不易度量。特别是高职院校教学管理的成果及其为社会和学习者所作出的服务，都是难以甚至无法量化的。因此不可能如同工业产品那样制定统一的标准和标准去度量。高职院校教学管理活动是动态的，它以大学生未来从业发展的实际效果来衡量教学水平的高低，而这种效果的高低又要求教学活动的本身具有鲜明的个性，强调的是教学方法和教学载体的创新，因此管理起来有时无法用统一的标准。

（二）评价内容和结果的差异性

全面质量管理的成功有赖于各个部门之间，甚至不同系统的相互协作，共解难题。而高职院校教学管理体制则具有明显的游离性和分散性，一是学术职能与行政后勤职能的分离。这一分工经常导致两个分离的平行团体，而非两个相互支持的系统，两个团体里的成员很少共享整个组织的宗旨和远景目标。二是各门学科的分工。教师对本专业的教学是兢兢业业的，而对但对其他专业一般很少关心，这使得整个教师队伍的离心现象特别明显。

（三）管理内容的差异性

全面质量管理从系统角度考虑问题的原因，认为大部分的问题是由于系统存在的缺陷造成的，而不是个别人的错误。然而在高职院校教学中，一般把教学事故的发生归咎于个人的行为而不是整个系统的不完善。

（四）TQM质量标准运行周期相对较完全，有立竿见影之效，而高职院校教学管理质量体系有效性相对滞后，一般要经过五年甚至三十年积淀才有效果，因此要评估教学质量的高低至少要5年以上时间。这与TQM质量标准的建立也有矛盾。

（五）TQM的一些词汇很难引起高职院校人士的共鸣

TQM的首要原则是“消费者至上”，但许多教师认为“消费者”一词过于商业化，用来描述师生关系过于简单化。并且，“消费者满意”容易使教师们迎合学生的要求，而无法开展真正有利于学生掌握知识、提高技能的教学。而且这类担忧并不是没有理由的。[2]

二、建立有效的实践教学管理质量管理体系的思路和对策

全面质量管理是指一个组织开展以质量为中心，以本组织全体成员参与为基础的一种管理方式。它的目标是通过顾客满意和该组织全体成员和社会受益，以达到长远成功。虽然在高职院校教学管理中实施全面质量管理是个相当复杂的过程，但可以通过实施TQM来换位思考高职院校当前的实践教学改革工作。通过实施TQM可以从深层次上考虑实习过程的本质以及改善措施，才能真正建立一个好的实践教学质量管理体系，从而实现高职院校实践教学管理的目标。为此，要特别重视以下几个方面。

（一）突出实践教学质量监控体系建设

一是确定实践教学质量的目标定位和标准体系。要以教育部《高职院校教学工作水平评估方案（试行）》指标“优秀”等级标准作为高职院校质量监控的目标定位，按照这个方案制订、完善学校实践教学质量标准体系，包括实践课程建设与评估标准、实践教学质量标准、考试管理规范、考试试卷评估标准、教学实习基地建设与评估标准、教学实验室建设与评估标准、专业建设与评估标准等等。二是健全实践教学质量监控的制度体系。实践教学质量监控的主要环节有招生计划与就业质量监控、人才培养方案质量监控、实践教学质量监控、考试与试卷质量监控等。针对这些环节，建立健全实践教学质量监控的相关制度，如实践教学计划与人才培养方案审查与论证制度、实践教学质量评估制度、实习基地建设检查制度、教学实习基地评估制度、教学实验室评估制度等。三是完善周期性实践教学质量评估机制。按照教育部5年一周期的专科教学工作水平评估制度要求，高职院校应建立长效实践教学质量监控与评估机制，使实践教学质量评估工作制度化、规范化、专业化。

（二）加强实验室和实践教学体系建设

实验室建设和实验教学是高职院校教学管理中重要的有机组成部分，在培养学生的创新力和实践能力方面具有独特而不可替代的作用。首先必须确立系统观念。要把实验室建设纳入学校的教学建设体系，实验室建设与实验课程建设有机结合；把实验室建设纳入学校的学科建设体系，实现教学与科研的统一；把实验室建设纳入学校的总体发展规划，重点建设。其次要完善实验室建设管理体制和运行机制。包括实验室的建制、规划、实践教学、实验人员队伍、经费、仪器设备、实验物品、安全与环境等管理制度，并定期开展实验室评估，对实验室建设成绩突出的要予以表彰，对建设不力，管理不善的要追究责任并责令改善，效益低下的不予投入直至关停并转，以提高资源利用绩效。

（三）真正做到以科研促实践教学

大学建设和改革的基本出发点是“以生为本”。因此，实践教学要以学生为中心，而不是以物为本。只有具备了这样的实践教育质量观，高职院校才能强化实践教学质量是生命线的意识，全面实现教学工作重心的转移，更加注重实践教学质量的提高。

总之，全面质量管理不是什么深奥的道理，也不是尖端科技。我们不能把TQM当作包治百病的神丹妙药。它的重要意义不在于高职院校教学管理管理的理论和技术的突破，而在于实践的价值。

参考文献：

[1]蒲丹琳，聂萍.会计硕士专业学位教育全面质量管理的探讨.企业家天地，2006.2：106-107

第4篇：智力测试题目范文

关键词：市政工程；质量管理；解决措施

Abstract: Due to the drive of interests, some of our municipal project construction quality did not keep pace with the development of municipal engineering project construction, resulting in low quality construction, frequent accidents, which not only brings to our life, but also brings serious loss to China's image, so the research on common problems the construction quality control of municipal engineering project and actively seek solutions is of great significance.

Key words: municipal engineering; quality management; measures

中图分类号：TU99

市政工程项目施工是指市政基础设计建设项目的施工，是在设定的规划和建设的的城市、区、乡镇范围内由政府负责，旨在为居民提供公共产品和服务义务的建筑物、设施设备。市政工程项目施工可以归属到我国的基础施工建设当中，是指我国城镇工程施工建设中的各种公共交通设施、给排水、卫生环境设施等基础工程设施建设，它是体现我国城镇发展程度的重要体现因素，是提升城镇人民生活水平的重要影响因素，是我国城镇发展的不可缺少的基础。但是在我们的现实生活中，市政工程项目施工却是存在着很多问题。

市政工程项目施工质量管理是指建设过程中的质量管理，包括工程项目施工建设中的调查、设计、施工建设各个环节，它是从工程项目施工的本原出发，将工程项目施工质量的形成过程作为一个整体，以完善的质量施工技术体系作为保障，建立一系列正确、完善的质量管理体系，采用最有效的经济方法，使产出和投入比最大，从而确保市政工程项目施工质量管理能够有效的进行。在市政工程项目施工中，工程项目施工质量管理就是要把可能产生的质量问题消除，一个工程项目施工质量的好坏，重要的是在工程施工的预防阶段，重在控制好人、机、料、法、环这五大因素，以提前预防为主，尽可能减少可能发生的质量问题为目标，使质量管理能够全方位、多角度的有效进行，使市政工程施工质量管理能够处于控制状态。

1 市政工程项目施工中常见问题

在市政工程项目施工中，常见的问题有如下几点：

1.1在市政施工建设中缺少最基本的施工质量管理意识，一些质量管理程序和手段没有得到十足重视，市政工程项目施工中很多情况下是施工进度靠前，施工质量控制落后，这对工程质量将产生非常大的影响.

1.2在施工建设中不按照施工作业标准进行作业，在施工建设中采用利润最大化的方式实行转包包，将工程施工的质量置之于不管不顾的位置上，对工程质量有着极其严重的影响。很少有施工单位是以抓好施工质量为目标的，施工用的设备不按照行业规定和实际情况进行投入，投入的设备质量和数量都潜存着或多或少的问题

1.3有些市政工程为了提高施工价钱，高价聘用高资历人员的证书，但是由于施工建设中人员素质不能因为聘用证书质量有所提高，所以这也是影响工程施工建设的重要因素；四、由于项目施工中施工人员的技术水平比较低，很多情况下在遇到问题的时候不能有效的解决，长此以往市政工程施工质量必定会受到影响。

1.4监理单位得质量管理存在问题，监理工作其特点就决定了其工作人员不单综合素质要好，且要管理能力强、专业水平高、道德品质良好，不怕吃苦。但是现在的市政工程监理单位虽然数量上不少，但其监理人员实鱼龙混杂，鲜有高素质的监理人员；监理机构的内部管理也很是混乱、作风也比较差。其施工现场监理欠缺正常的程序与制度，且力度不够、手段不多。很多监理机构在市政工程施工现场的实际情况是：责任很大、权力有限、能力不足。

1.5施工过程中的违法分包与转包的现象普遍存在、借用他人的资质进行投标的情况亦不在少数，中标的单位对施工现场的实际施工质量的管理很弱甚至根本就是形同虚设，甚至监管单位与施工单位合谋偷工减料。

1.6施工单位的现场技术人员与管理人员缺乏必要的施工经验，施工组织不合理、现场混乱。片面追求工期，忽视质量，又因承担的风险小而忽视质量管理。为抢工期，不惜牺牲工程质量.。

1.6在市政工程项目施工建设中，除了上述几点常见的问题外，还存在一系列其他的问题，像市政工程项目施工质量管理体系不完善，在施工中始终重视进度，不重视质量，工作人员素质普遍较低，人员来源不明确等等常见问题，这些琐碎的问题在平时看可能不起眼，但是长此以往下去可能会导致意想不到的严重后果，所以对于在市政工程项目施工中存在的问题，只能看重，不能看轻，否则后果不堪设想。

2 市政工程项目施工质量管理中常见问题解决对策

对于在市政工程项目施工中存在的问题，我们要用合理的方式解决。

2.1对于在市政工程项目施工中的质量管理要确定明确的目标，为了完成总的施工任务需要将一个目标分解成若干小的目标，分阶段实现，对于大目标在完成施工时是很难进行的，往往有种丢了方向的感觉，但是如果能将一个大目标按照一定的顺序分解成小目标，这样不仅能够明确的确定完工时间，还能有效的分析施工进度是否是按照预定来实施的。

2.2对市政工程项目施工建设的内容一定要设定清楚，要确定人在施工建设所有内容中的首要地位，要始终做到以人为本，安全第一，要始终把提高市政工程项目施工质量作为追求的目标，不断进取，精益求精。在市政工程项目施工建设中，要杜绝相关管理者的随意指派行为，杜绝出现裙带关系，要始终保持施工队伍内部人员的高素质性、高水准性。[2]

2.3在防止市政工程项目施工质量管理出现问题时，必须要确保施工过程中工作的稳定性，在项目工程施工中，工程质量长期的稳定性是确定施工质量强弱的关键因素，在施工建设中，为鼓励建筑施工人员努力工作，施工企业需要制定一定的奖惩制度，根据不同人的不同表现，对其进行鼓励或者惩罚，这样不仅能够提高施工中人员工作积极性，还能够为工程早日竣工提供保障。

2.4在工程项目施工中，为确保施工质量，还需要从根本上做起，那就是提高工作人员的基本道德素质，始终牢记质量安全是第一的宗旨，不管在什么施工建设中，只要规范施工管理过程，对施工过程进行科学化管理，这将对市政工程项目施工质量有很大的提高。

2.5市政工程施工工序的质量管理。质量管理中最基本的内容对工程的工序质量的控制，目的就是要发现偏差和分析影响质量的制约因素， 并消除， 使其控制在一定的范围内，确保质量。工序质量既不稳定、也不确定， 不稳定性是因为人工操作，难以完全调整步调，不确定性是指市政工程的施工工程量很大，施工人员交叉施工的情况普遍存在。要把握好工序质量， 就要对每道工序都严格执行检查制度，使每一道工序都在合理的控制之下进行。

2.6市政工程施工项目的质量管理要时刻牢记以人为本，要以保障居民的人生财产安全为目标要求，要以提高全体工作人员的素质极其质量意识为前提紧抓工程质量。在施工过程中，要明确质量目标，进行科学管理、规范化施工，严格实行奖惩分明制度，有效地对市政工程施工项目进行质量管理。

3结语

综上所述，我们可以看出，虽然在我国当前的市政工程项目施工中还是存在一些问题，但是如果我们都能持着一颗认真负责的心，踏实工作、认真负责，在施工建设中就会大大减少出现问题的可能性，使市政工程项目施工质量得到有效提升，除此之外，施工建设人员需要切记，一切工程都要以人为本，安全第一，不能因为一己之私，为了利益而使质量有所损失，只要每个人都能将自己分内的事情做好，那么整个施工质量也会得到有效保证的。

参考文献

[1]徐书林.市政工程项目施工质量管理研究[J].安徽大学.2012(05)

第5篇：智力测试题目范文

论文关键词：项目反应理论,计算机自适应考试

1.引言

项目反应理论（IRT）又称“潜在特质”理论，于20世纪50年代初正式成立，于20世纪60年代后期，伴随着计算机的发展而快速发展。IRT较经典测量理论来讲，样本独立，可反复测量，又因为理论框架科学，应用范围广泛，是我国测量领域的热点。计算机自适应测量（CAT）是在项目反应理论基础上发展起来的一种新的测验形式。它不同于纸币测验，是以计算机为手段，测验试题的呈现和被试的作答是通过计算机完成，它又不同于一般计算机化测量，而是因人而异选题，根据被试能力水平自动选择试题，及时了解被试能力水平。

2.国内应用研究综述

我国著名心理学家张厚粲老师是自适应考试的先驱，她首先把IRT引入国内。江西师大“题库理论”组，编写《考生智能水平的自适应测验》时指出：自适应考试可以在不损害测验的信效度前提下，减少试题题量，缩短测验，提高测验效率。国内最早关于编制自适应测验的文献是出自江西师大。他们编制的高中数学水平测验，用于考察高中毕业生的数学智能水平。江西师大这个课题组还编制了参数估计程序和自适应考试程序。

在计算机适应测验选题策略上，2011毛秀珍，辛涛撰了全面探讨，选题策略是CAT重要组成部分，关系到策略信效度，效率等。有人在Science发表文章主张谨慎CAT高风险，原因是频繁使用质量较好的项目，会因为被试“分享”而削弱了测验的效率，针对传统的选题策略不足，2012罗芬、丁树良、王晓庆提出了利用区间估计思想，将两级评分推广到多级评分以改进最大信息量选题策略，可以有效降低测验长度，极大降低项目曝光率。制定高效并且安全的选题策略是CAT追求的目标，2011程小扬、丁树良、严深海、朱隆尹针对极大项信息量准则（MIC）和a分层法选题策略的优缺点，对0-1评分下的CAT引入曝光因子的选题策略。

在我国自适应测试的计算机软件还是比较少，九十年代开始，全国英语四六级考试委员会，一直致力于项目反应理论的研究与开发。目前IRT已成功应用于CET分数等值处理过程了，基于计算机自适应测试题库也在建设和完善中。

3.国外研究

国外对于计算机自适应考试研究较早，计算机自适应测验是从比奈的智力测验基础上发展起来的。1971年，Lord在前人基础上提出了“计算机自适应测验”。美国军方在80年代开始应用计算机自适应系统CAST(TheComputerizedAdaptiveScreenTest）。如今在美国，CAT己经用于教育测试、职业测量、人事评测等领域：GRE(GraduateRecordExamination)考试、TOFEL测试、工商管理类研究生入学测试GMAT(GraduateforManagementandAdministrationTest)以及全美护士国家委员会资格测试(NurseNationalCommitteeLicenseTest)等都己经采用了CAT测试方式。日本的职称英语测试系统CASEC是普遍使用的系统，遍布于各大公司，教育部门和政府机构。通常CASEC测试题目不足30个，就能让测试的结果达到90%以上，提高了测试的准确率，也节约了测试时间。在欧美许多国家，CAT已成为教育测试职业测试和认证测试的主要形式。微软的MCSE(微软认证系统工程师)测试也采用了这一种形式。

总体来说，计算机自适应考试系统，在美国起步早，发展快，国外部分权威资格认证考试都逐步采用计算机自适应考试。

4.研究总结与展望

CAT相对传统的纸笔测验，可以施测较少项目就准确测量被试特质，极大提高测验效率。目前国内较多研究集中于CAT的选题策略上，由于测验的精度和安全性相互制约，如何比较，选择最优项目，有待于进一步研究。未来研究应进一步提高选题策略的综合表现、深入探讨多级评分项目和认知诊断。

我国引进国外IRT先进理论，坚持独立创新，应用发展较快，但由于受IRT理论模型的局限性和我国传统测试方式、教育模式等因素的影响，基于IRT理论模型的自适应测试在我国实际教学的应用仍处于探索阶段，如何克服IRT理论模型的局限性，并结合教学的实际情况，设计出一种具有较好性能和实际可操作性的自适应测试方法。也有待于进一步努力。

参考文献

1 罗芬,丁树良,王晓庆,多级评分计算机化自适应测验动态综合选题策略,心理学报.2012

2 毛秀珍,辛涛,计算机自适应测验选题策略述评,心理科学进展.2011年

3 程小扬,丁树良,严深海,朱隆尹,引入曝光因子的计算机化自适应测验选题策略,心理学报.2011

4 唐小娟,丁树良,俞宗火,计算机自适应测验在认知诊断中的应用,心理科学进展.2012

5 林健,闰华,武兵,计算机自适应考试理论分析.太原理工大学学报,2004,35(2):222一223

6 曾彦钧, 张雅媛, 郭伯臣.基于知识结构之适性诊断测验系统的防猜选题策略.测验统计年刊.2006

第6篇：智力测试题目范文

一、深入调查，全面了解学生

后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。据了解，后进生成绩差的主要原因可能有下面几种情况：

1.基础差，无法进行正常的学习

这部分学生由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。

2.学习目的不明确，厌学

这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、教师的压力来读书的，也就无心上学。

3.学习方法不当

后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也很有上进心，可成绩就是提不高，一个重要的原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。

4.家庭和社会的不利因素的影响

这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。

二、建立良好的师生关系

教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。因此提高后进生的学习成绩，总的来说，主要还是靠后进生自己。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，不太愿意接近教师，有问题也不敢问教师，对教师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得教师亲切可信，从而主动接近并请教教师，对化学科目的兴趣倍增。学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。

三、加强学法指导

有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。有位学生说：“我以前没有学好，为了补回基础知识，拿起高一的化学书从头看。看书时好像都能懂，但一到测验又答不出来，不知怎样学才好，差不多想放弃化学了。”这样学习之所以没什么效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，通遍看教材，看了后面的，忘了前面的。对这部分学生要求他们找回原来学习的各章测验题或单元测试题，尤其自己最先觉得难学的那章测验题，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、教师，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。

四、注意循序渐进

教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。大部分后进生由于基础太差，在解答以前各章的测验题时，虽然是已经做过的题目，但仍几乎每一份测试题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时笔者鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问教师。另外，教师在辅导中，一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。同时根据学科的知识结构，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们掌握一套适宜的学法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”。

五、注意保持对后进生工作的经常性

第7篇：智力测试题目范文

如果你的面前有一个婴儿，你想首先摸他的哪个部位？选项包括脸颊、手、脚丫和肚子。

“肚子。”

“你的恋爱可能会谨慎过度，导致进展速度缓慢得像乌龟。”

这情节你我都不陌生。时下，五花八门的心理测试题遍布我们的生活，各种心理报刊、娱乐杂志附送的小别册、社交网站上的投票活动、或是门户网站上跳出来的网络对话框，它们在问你：“呶，你选哪个？”

很多人也乐于做各种各样的心理测试用以消遣。从主题到选项五花八门，你尽可以把婴儿的肚子换成其他各种禽鸟或走兽，甚至一把水壶、一盏台灯或一只花瓶。揭晓的答案有时在意料之外，有时又在意料之中，它不声不响、却权威般地为你总结：因为选择了一组数字“7105”，它认为我想结婚。甚至，我选择从陌生的吉普赛人手中抽取一张红心扑克牌，他会告诉我：我未来的伴侣是位比我年长的辣妹！

我们都是测试狂

“测测你是《奋斗》里面的谁？”中科院心理研究所的一间办公室里，黄端坐在电脑前，点开页面。《奋斗》是时下正红的一部青春偶像剧，剧中有不少外形抢眼又个性十足的80 后。

依次答完了包括“作为前男友/ 女友，你还会去他家喝可乐吗？”“你买股票赔了还是赚了”在内的15 道题，回车，结果出来了：“华子”（剧中角色，对朋友极尽宽容的男孩）。更详尽的分析是：“你这样的人经常从一个避难所逃到另外一个避难所，总是被命运推着走，回头又不能接受命运。”

作为心理测量专业的博士生，黄端坦言遇到这类题目也会忍不住做做看，权当放松。一位曾这样形容趣味性的心理测验：“如果说这些题目也像一次考试，那考官下发考卷时就需要声明――这不算真实成绩。”

海衣（网名）一直强调这些心理测试的娱乐价值，这篇人气颇高的“《奋斗》测试”正是出自她手。海衣是新浪星座频道的特约作者，不过她更愿意将自己比作一位设计游戏的工程师：“我的设计，是为让大家尽情欢乐。”

海衣把趣味性的心理测试和专业测试比做可乐和感冒糖浆――都是水质，可以解渴。但后者具有医疗效用，而前者主要用来满足感官享受，而可口可乐最初也是由感冒糖浆衍生来的。100 多年前，美国一家生产感冒糖浆的药房中，糖浆里被误加进了苏打水，结果诞生了一种可口的碳酸饮料，这便是日后风靡全球的可口可乐。

一个流传甚广的治感冒偏方是“可乐煮姜”，很多人觉得效果不错。同样，趣味性的测试题目中，也能窥到些专业测试的影子。虽然只是游戏，海衣和她的同仁依然用心。如果读者反馈不佳，她们会集体研究，对题目和分数段的设置进行修改。“可乐可能也有一些相关疗效，但更多还是满足人的感官享受。我很清楚这一定位，并没有把可口可乐当成感冒药来卖。”

除非有心理学的教育背景，我们一般称之为“心理测试”或“小测验”，少有人会提起“心理测量”这个看起来更专业的名称。但在黄端看来，“心理测量”和“心理测试”不过是名称不同。日常所见的趣味性测试，确切地说正是心理测量的一种――“人格测量”。

一份测试可不可靠，要以“信度”来衡量。信度即多次（至少相隔两周以上）进行同一测试，所得到结果的一致程度。比如上面的“摸婴儿”，就像一份“恋爱速度量表”，不同选项代表答题人在“慢――快”这一维度上的差异。但这份量表的信度有待商酌，假如某人选择“摸婴儿肚子”，两周后，也许就凭着一时心情摸了婴儿的“脸颊”或“小手”。如此，测试的信度便不理想。

除了信度，效度是另一个衡量测验的指标，效度就是测试的有效性。在黄端看来，就像量长度要用尺、称体重要用秤，假如用尺子测体重，效度自然不佳。除非进行了成千上万次的试测和修订，谁能证明“摸婴儿的肚子”和“恋爱速度缓慢”有什么必然的联系呢？

趣味V.S 专业

当然，那只是调侃。一套合格的量表至少应包含5 个条目（5 道题目），或者题目涉及的每个维度至少包含3 个条目。

“心理测量不可能根据一个题目就下结论。”北京师范大学心理学系张厚粲教授认为，趣味性测试终归不是科学的心理测验。“一套测验从编题开始，需经过取样、试测、修改、数据计算、制定常模等一系列手续，再按心理测量学原理和统计方法技术检验其信度、效度等指标，那是一项很复杂的工作。”

上世纪40 年代，美国明尼苏达大学的S•R• 哈萨维和J•C• 麦金利编制了一份量表，以区分精神疾病患者和普通人，这便是著名的“明尼苏达多相人格测验”，简称“MMPI”。这份包含了500 多道题目的问卷流传使用至今，已经历了5 次完善。上世纪70年代末，我国开始对MMPI 进行研究并修订，形成了一个中国版本。

在其中一个老版本中，包括“我早起的时候，多半觉得睡眠充足、头脑清醒”，“我每个星期都要拉一两次肚子”，甚至“有时我真想摔东西”，“我想当一名歌唱家”⋯⋯这些条目都来自初期心理学家对社会各个阶层的走访，以开放式访谈为主，收集并汇总来的信息，确定下基本的项目库（题库），而后选取对象进行第一次试测。

第一次试测很重要。若将题目的编制比做雕刻，那么第一次试测相当于大刀阔斧的“凿”。对几百人试测后，会删除一些有缺陷的项目，比如很多人不回答，或得分比较集中、区分度不理想的题目。经过第一次的试测，一套问卷便初具形态。

而后，用统计软件进行因素分析，探索出问卷中待测的维度。上世纪80 年代，美国著名心理学家科斯塔和麦克莱提出了“大五人格模型”。在这套被众多心理学家公认为最有前途的人格描述模型中，研究者从语言学的角度将所有描绘人的词汇聚类分析，并在此基础上划分出5 个维度因素：外向性、情绪稳定性、宜人性、责任性、开放性。像开朗或沉闷就可被归入“内向――外向”这一维度。

接下来便是修订――试测――修订的循环，直到各维度上的得分合乎数学上正态分布的标准。就像大多数的测验中，总是少有人获得满分或零分，而大多数人集中在中间的平均分数段，在坐标图上构成一个开口向下的“钟”型曲线。此时的测验便基本令人满意，并可以依照统计结果制定出常模，以供将来的测验进行对照。

常模就像附在测验后的“标准答案”，对照分数后可以推断受测者的分析结果。以明尼苏达多项人格测验为例，它包含有十余个量表，分别与疑病、抑郁、精神分裂等指标相关。受测者根据第一反应选择“是”或“否”，而后进行计分。以“社会内向”这一量表为例，分数越高，则说明受测者的性格可能更为内向、守旧、易紧张。而在“轻躁症”这一量表中，分数高则可能意味着更擅长交际、冲动、乐观等等。

黄端认为，和普通测验不同，心理测验的分数高低与结果优劣并无关联。“我们仅仅告诉受测者，你的人格在某一维度上的表现处于何种位置。一般来说，心理测量不做价值判断。比方说，关于‘求知动机’的测量中仅仅是告诉受测者，是哪种动机促使他求知欲旺盛，但对他们的学习成绩好坏不做判断和评价。”

心理博弈

上世纪30 年代，美国国家研究委员会在对霍桑工厂的工人进行管理研究的过程中发现，一旦被测者意识到自己被关注，就很可能下意识地改变事实发展的动向，即“霍桑效应”。

而类似的现象也会出现在心理测量的过程中。因此，为了获得更接近真实的测量数据，除了为受测者创造平和的测试环境，在题目的编制上，心理学家也煞费苦心。

“我是一个乐天派”，这是一道测试“情绪稳定性”的题目。但心理学家经过考量，还是决定这样表达：“我不是一个喜欢担忧的人”。表达方式有变，一来显得不单调，二来可以模糊题目的测试目的，使受测者更容易做出真实反应。

下一道题目就和“情绪稳定性”无关了。它可能是“我喜欢诗”或“我喜欢捉弄动物”，这也是问卷的玄机所在。试想，假如下一道题目是“我时常发怒”或“有时我真想摔东西”，受测者联想起上下题，不难猜出测试目的，也就难免影响到答题的选择。

心理测试像是心理学家和受测者的一场博弈。心理学家要明确：“我们想测什么？”难免地，受测者也会揣度：“你想测我什么？”为使受测者最大程度的做出第一反应，并诚实的反馈，心理学家不断更新题目的伪装以模糊测试目的，将敏感的问题留在最后，以避免引起受测者的抵触心理；甚至还要注意措辞，题目读起来要简洁明了，因为人们总是本能地排斥更花费精力的事物。

“这句话是什么意思？”黄端曾在趣味测试的一道题前停顿了一会。“吃桔子吗？吃，把爱人的皮剥了，不吃，爱人把你的皮剥了。吃桔子吗？”选项有：吃、不吃、逃。他琢磨了一会儿，选择了“逃”。

（感谢中科院心理研究所张建新研究员，北京大学心理系张智丰、侯悠扬，新浪星座频道李鼎新、常涛对此文的帮助。）

Tips：

心理测试的先驱

弗朗西丝• 高尔顿是公认的“差异心理学”之父。他是达尔文的姑表兄弟，受达尔文进化论和斯宾塞心理进化的思想影响，专注研究心理遗传和意想的个别差异。他采用问答法研究意向的个别差异，并首先应用统计方法研究心理学。他还发明了许多测验的仪器，并在1884 年伦敦国际卫生展览会之际，开办了第一个人类学测量室。

J•M• 卡特尔是美国心理测量的先驱，也是他首先提出了“ 心理测验(psychology test)”一词。作为世界上第一位心理学教授，他主要研究单个心理能力的个别差异问题。

法国实验心理学家比奈是智力测验的创始人。1905 年他与T. 西蒙共同编制了“比奈-西蒙智力测试”，这是世界上第一份智力测验量表，被引入许多国家，而他们首创的“心理年龄”和“年龄量表”，也成为广泛应用的术语。

你最想摸婴儿的哪里 ？

手象征着平凡。你选择手就表示你很容易落入老套。就算是谈恋爱也一样一成不变，因为你不敢冒险也不敢逾规，所以尽管高速公路上没有别的车子，你还是不敢超速。

会摸头的人，期待谈恋爱的速度跟新干线一样快，希望马上就能得到爱情。

脸的大部分都是脸颊，因此脸表示本位主义的程度。你未经深思就一股脑儿投入恋情，也全然不顾对方的感受。

第8篇：智力测试题目范文

【摘要】创新是民族进步的灵魂，是国家不断向前发展的不竭动力。时代呼唤创新人才，初中处于小学教育与中学教育的衔接点，对培养学生的创新意识及能力将发挥积极的作用，而数学解题的思路变化多样，能够积极体现创新思维。因此，本文以初中数学教学为研究对象，阐述数学教学创新思维的内涵及特征的同时，根据数学教学标准及特点，重点探讨在数学教学中如何培养学生创新思维能力及意识。

【关键词】数学教学；创新思维；探讨

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0259-02

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一、发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维

科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！ 我们学习和掌握数学知识时，不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。

在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。 经过中考，我们深深地体会到：培养创新精神和实践能力是中考成功的保障。

在数学学习中，我们反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。

二、课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力

近年来，中考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，得中学教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的。历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。 从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。

兴趣是创造思维活动成功的先导。如何激发学生的兴趣呢？笔者结合自己的教学经验，浅谈几点拙见：首先，抓好导入，激发兴趣.教学中的一个成功巧妙的课题引入，往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣，所以，教师在每节课的教学开端，一定要精心选择一些既能引起学生兴趣，又能和当节课的讲学有关的话题，这样对整堂课的教学都会有意想不到的效果。其次，发挥想像，培养兴趣。启发性的设问，对好奇的鼓励，是学生想像力发展的精神营养，在数学教学的过程中教师要从学生的知识和实际能力出发，根据所授内容向学生提出一些问题，问题情境的创设应具有一定的思维强度，教师要有意引导学生探索，寻求不同的方法，充分发挥学生的主观能动性，并使学生的思维具有灵活性，发散性，独创性。

三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：

（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。

（2）前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。

（3）参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。

（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。

（6）成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。

（7）表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。营造创新氛围，提高学生创造思维能力培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题类型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”。

参考文献

第9篇：智力测试题目范文

艺术班的教学和其它非艺术班的教学有很大的不同,学生既要学习文化知识,又要学习专业科知识.时间非常紧张,并且文化科知识的学习肯定会受很大的影响,所以大部分学生的基础也很薄弱.在这种情况下怎样在有限的时间里能比较快的提高成绩呢 我和我们数学备课组全体老师群策群力想了好多办法和措施来解决上述问题,具体做法如下:

一,团结协作,发挥集体力量. 高三数学备课组,在资料的征订,测试题的命题,改卷中发现的问题交流,学生学习数学的状态等方面上,既有分工又有合作,既有统一要求又有各班实际情况,既有"学生容易错误"地方的交流又有典型例子的讨论,既有课例的探讨又有信息的交流.在任何地方,任何时间都有我们探讨,争议,交流的声音.

二,掌握学情,做到有的放矢. 深入学生中去了解学生的实际学习情况,学习水平和学习能力,在第一次测试中,学习成绩比估计要高,此时及时调动教学内容,加大课堂容量,提前渗透数学思想方法,使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况,做到了有的放矢,让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益.

三,关爱学生,激起学习激情. 热爱学生,走近学生,哪怕是一句简单的鼓励的话,都能激起学生学习数学的兴趣,进而激活学习数学的思维.

四,抓好"三中",树立学习信心. 抓好"三中"即中等题,中等分,中等生,对学生来说认真研究好中等题,拿好中等分是基本,是高考信心的保证;抓好中等生是全面提高教学质量的根本.

五,注重"三点",培养学习习惯. 高三复习注意到低起点,重探究,求能力的同时,还注重抓住分析问题,解决问题中的信息点,易错点,得分点,培养良好的审题,解题习惯,养成规范作答,不容失分的习惯.