小学英语全英教案精选(九篇)

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第1篇：小学英语全英教案范文

学校安全教育应急预案一

为了切实贯彻执行《教育部关于切实加强学校安全的通知》与市、教育局、教育办关于加强安全生产工作管理的通知精神，保护全体师生的生命安全，在积极预防的基础上，特制定如下预案：

一、领导指挥小组：

组长：

副组长：

组员：各班主任、科任老师及xxx（保安）

二、等级划分：

一般事故：房屋发生局部开裂、倾斜现象，有倒塌危险。

重大事故：房屋已经开始压塌或者局部已经倒塌，将会引起大面积倒塌的危险。

三、应急流程：

一般事故发生时，及时广播通知全校处于应急状态，终止上课，启动应急预案。班主任与副班主任立即赶赴教室组织学生进行疏散，立即报告上级主管部门，并随时关注事故的变化，避免扩大。

流程：警报——疏散——报告——总结

重大事故发生时，应立即疏散学生（在堂教师为第一责任人），班主任立即赶赴本班教室进行组织。在第一时间内电话报警（广播室教师或者电话旁的教师），广播或者长时间的电铃为警报信号，认真做好事故后期处理。

流程：报警——疏散——报告——抢救

四、其他事宜：

1、倒塌事故发生时间如果是下班时间，在校教师与门卫应及时报告校领导，及时组织抢救与事故处理，流程不变。

2、学生在校期间发生房屋倒塌事故，应把疏散学生放在首位。

3、事故发生后，组长负责向上级与相关部门报告，副组长与组员负责组织人员疏散及救助。

4、人员疏散：

学生疏散时要以有序迅速为原则（不带书包、不拖时间）；

教师应在最后离开危险区域；

教学楼通道为东西楼梯，由班主任组织有序进行，疏散顺序为：一楼四个班——二楼（东为202、203班，西为301、302班）——三楼（东为401、402班，西为501、502班）——四楼（东为601班，西为602班），临时聚集地点为校外公路旁，指挥小组指定教师进行人员清查与纪律监督。

5、协助疏散：

确保楼梯口的畅通，门卫应及时打开校门；

操场学生应临时组班，不回本班教室；

各班负责人疏散学生后应及时清点人数，报告领导小组，排查遗漏学生。

6、伤病救助：

发生事故后，伤病人员及时送往医院进行抢救，由晓霞老师总负责。

不提倡在警报解除前进入倒塌现场进行抢救，而应在专业抢救人员的指挥下进行。

事故发生后，指挥小组及时通知学生家长到校，特别是受困或者受伤学生家长，妥善处理后期事项。

学校安全教育应急预案二：

为了加强与改进学校安全检查工作，保障全校师生员工健康，平安地学习、工作、生活，打造平安校园，防范师生安全事故发生，并能快速、及时、妥善处理突发安全事故，切实有效降低安全事故的危害，依照上级有关要求及有关法律法规，从我校实际出发，特制定本预案。

一、安全事故应急领导组织机构。

学校成立突发事件应急处理领导小组，统一领导全校突发事件的应急处理工作。

安全事故应急领导小组履行下列主要职责。

1．指挥有关教师立即到达规定岗位，采取相应的应对措施。

2．安排教师开展相关的排危抢险或者实施求教工作。

3．根据需要对师生员工进行疏散，并根据事件性质，报请上级部门迅速依法采取紧急措施。

4．根据需要对事件现场采取控制措施。

5．对突发事件的应急处理程序进行督察指导。

6．突发事件发生后，应急处理领导小组应根据“生命第一”的原则，决定是否启动突发事件应急预案，并在第一时间内向上级主管部门报告。

二、安全事故应急预案。

教师在一切教学活动中，都要有“安全第一，预防为主、安全责任重于泰山，安全工作警钟长鸣”的意识，万一遇到突发安全事件，要沉应对，首先确保在场人员的生命安全，及时上报，学校安全事故应急的领导与成员闻迅后迅速赶赴现场组织指挥、抢险求助。

（一）、火灾事故应急预案。

学校全体师生发现校园火灾均应及时报警，迅速向学校领导汇报。发生在教育场所的火灾，教育活动必须立即停止，并对人员进行安全转移或疏散。如果有伤员，及时抢救。

1．发生火灾事故时，在场教职工及抢险救灾组人员迅速疏散学生，撤离到安全区域。

2．迅速切断有关电源。

3．在向119消防指挥中心报警的同时，立即报告上级主管部门。

4．积极配合消防人员灭火。

5．在进行灭火的同时，采取有效的隔离措施，防止火势蔓延，确保师生的生命安全。

（二）、食物中毒应急预案（主要是小卖部的零食）。

1．发现师生有类似食物中毒症状时，应迅速送医院诊治。

2．迅速向上级主管部门、卫生防疫部门报告。

3．做好所食用食物的取样工作，以备卫生部门检查。如是食用校外食物所致，也积极配合有关部门取样。

4．迅速排查食用致毒食物的师生名单，并检查他们的身体状况。

5．做好家长、家属的工作。

6．积极配合上级有关部门做好诊治、调查事故处理等工作。

（三）、交通事故应急预案。

1．发生交通事故时，对受伤人员及时送医院抢救，并要记清肇事车辆的型号、牌号。

2．保护好事故现场以及重要物品、证据。

3．迅速向交警部门报告，再向学校、家庭、上级主管部门报告。

4．做好家长、家属的工作。

5．配合交警部门做好调查、取证、事故处理等工作。

（四）、恶性伤亡事故。

当学校内发生人员伤亡的恶性事故时，应立即保护现场，并报告学校应急预案处理的领导，对未死亡人员，学校应采取现场急救，无法或无能力救治，或者无法判断伤亡情况的，应及时向相关部门（公安部门、医疗救治中心等）报警。

对恶性伤害事故的原因要进行及时调查，实事求是配合部门提供相应证据证件，事故的处理根据调查结果以及相关法律法规条例处理。

（五）、传染性疾病暴发、流行。

应当做到早发现、早报告、早隔离、早治疗，对传染病病人与疑似传染病病人采取就地隔离、就地观察、就地等待医疗部门治疗。加强预防控制措施，防止造成疫情扩散，发生重大传染病疫情或群体性不明原因疾病等，应及时采取如下措施：

1．对全校师生员工采取必要的保护措施，发放必要的防护用品。在公共卫生场所完善洗手设备，提供流动水、洗手液、除菌消毒肥皂。

2．所有教室、办公室，人群聚集场所要增加通风的时间与强度，教育师生增加户外活动的时间，注意劳逸结合，注意个人卫生，增强抗病能力。

3．建议师生员工尽量避免接待外地来访的客人，各种集体性人员聚集活动推迟或取消，尽量减少不必要的会议与集体活动。

4．一旦发生疫情，严控外来人员进入，教育学生自我保护，限制学生去人员密集的公共场所，对我校外出工作人员，学生实行登记制度，经医院进行必要的身体检查，才能复校。

5．学校采取必要的消毒措施。

（六）、地震、洪灾等自然灾害，

发生自然灾害必须以生命安全第一，学校经请示后可以采取必要的停学，对影响师生安全的教育活动，都应及时采取必要的防范措施，在上下学路上可能危及学生生命安全，应及时告知家长接送或在路上扩送，也可以报警，对可预见性自然灾害，应在未发生灾害前，作出安全部署，对不可预见的自然灾害如地震、龙卷风等，应尽力采取保护与自救措施，事后应及时施救，并将事实情况通过汇报程序汇报。

（七）、人为破坏。

1．加强校园保卫，阻止外来人员进入校内。

2．发生暴炸等恶性事故，及时报警，学校应保护生者，进行人员安全疏散，对伤员进行救治。

3．发生绑架等突发事件，及时报警，并配合公安部门提供相关破案线索。

4．发生打架斗殴致人伤残等突发事件，报警，及时送伤者入医，保护现场，调查原因。

（八）、其他伤害事故应急预案。

1．如发生师生身体受到意外伤害时，应及时送伤者到医院诊治。

2．及时向学校、家庭与有关部门报告。

第2篇：小学英语全英教案范文

关键词：高校英语教学 文化安全教育 国家安全

一、国家安全

冷战后，国家安全研究越来越受到人们的重视。国家安全属于我国基本利益范畴，狭义上的国家安全是指国家处于没有危险的状态，广义上的国家安全是指国家不受外部威胁也没有内部混乱的客观状态。吉林大学出版社的《为国家安全立学――国家安全学科的探索历程及若干问题研究》中指出，构成国家安全体系的要素包括国民安全、国域安全、资源安全、经济安全、社会安全、安全、政治安全、军事安全、文化安全、科技安全、生态安全和信息安全。与高校英语教学紧密相关的国家安全主要指文化安全，与科技安全和信息安全相关。

文化安全是于1999年开始被提出的，指一个国家的民族精神、政治价值观念、信仰追求的存在和发展不受威胁，属于客观范畴。此外，文化安全还包括主题对客观状态的价值判断，属于主观范畴。良好的文化安全可以保证一个国家免受内部、外部其他文化因素的入侵，保持原有文化体系，并可进一步发展。文化安全可被细化为价值观念、语言文字、风俗习惯、生活方式的安全，是每个国家都应该全力维护的领域。

目前，我国文化安全受到国内和国外的影响，其现状并不乐观。一方面，与西方发达国家相比，我国产业发展落后；此外，我国是一个多民族国家，部分偏远山区的少数民族自身文化发展较慢，出现国内个民族文化断层的现象。加之，我国国土广袤，我国文化传播力度不足，导致个别地区文化较沿海发达地区慢。另一方面，全球一体化导致国际上的强国通过与我国的往来对我国进行文化渗透，这直接影响了我国的核心文化价值体系。

全球一体化不仅使得各个国家之间的交流和传播越来越频繁，还加速了各国间经济互通，这就为各国在政治、文化、社会、思想等方面的交流提供了保障，进而影响国际上文化格局的重组。历史上，西方资本主义强国恰恰是利用在殖民地推行语言，进而重组世界文化格局，最后威胁发展中国家的利益。可见，文化已经成为国家竞争和国际冲突的一个方面。语言是文化的载体，从某种角度，语言文化是一个国家综合国力的组成成分，属于“软实力”范畴。一个国家的软实力是指一个国家通过自身吸引力而达到目的的一种能力。语言文化这种软实力可以通过学习而增强的，可以避免由于对国外文化和语言知识的缺乏而导致的公共外教失败。美国教育部部长查理？赖利在国际安全会议上指出，加强全国外语教学，将会使美国的劳动大军更加出色，国家安全得到更好的保障。可见，西方发达国家认为外语教学与国家安全是紧密联系在一起的。

我国高校英语教学是一种形式的语言教学，语言教学的目的不仅传递目标语言的相关知识，还是教会言语习得者通过语言这一形式理解语言背后的文化。各个民族不同的生态、物质、社会和宗教等语言环境不仅导致各个民族具有不同的社会文化因素。这表明，我国高校英语教学与文化安全教育的密切关系。

二、高校英语教学文化安全教育现状及原因

我国高校英语教学中，一方面，呈现出学生跨文化交际能力越来越弱的趋势；另一方面，呈现出虽然学生英语水平很高，但却无法用英语准确的表达母语文化。我省高校英语教学对文化安全的重视力度也不够。

学校的因素。虽然，大部分高校开设跨文化交际课程，但是，受到课时量、教学日历、教学大纲的影响，高校英语教学的重点还是落在了基础知识传递和应试能力培养上，而忽视了文化的导入。

教师的因素。虽然部分教师意识到了文化对语言教学的影响，在课堂教学中也开始积极进行文化渗透，但只关注了英语语言国家文化的渗透，势必导致学生对本族文化的忽视甚至遗忘。长此以往，导致年轻人对其他国家文化的盲从，不利于本族文化的传承。

三、如何加强文化安全教育

高校英语教学中加强文化安全教育势在必行。2015年，《大学英语教学新指南》指出：“大学英语的教学目的是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力。”英语应用能力的基础是英语基础知识，文化加速学生对基础知识的理解。新指南同时指出大学英语教学目标包括“在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化差异和价值观差异，并能根据交际需要运用有限的交际策略。”高校英语教学工作者必须要采取措施，加强文化安全教育。

学校方面，首先，要意识到高校英语教学可以加强学生文化安全教育。其次，要为高校英语教学提供更好的教学设备，如多媒体教室、自主学习平台等，保障其更好的发挥其文化安全教育的作用。

教师方面，第一，教师要提高意识，认识到文化安全教育的意义，及时更新文化安全教育的理念。第二，教师要准确的认知。教师是大学英语教学的组织者，起到指挥的作用。只有教师对文化安全拥有积极的准确的认知，才能指引学生关注并进行文化安全学习。第三，教师的积极文化安全态度。教师的积极态度才能确保文化安全教育理念的落实。第四，关注多元文化。在教学过程中，有意识的关注不同民族对同以问题的不同认知，以反应出其不同文化底蕴，并进行对比，加深学生对不容民族文化的认知。第五，教师要重视母语文化。要培养学生把英语当做一门工具，来表述母语文化，不仅传承了母语文化还可传播母语文化。

四、结语

全球一体化促进各国频繁交流，大学生必须具备国家安全意识。高校英语教学是语言教学，可传递文化，有助于提高学生文化安全意识。只有在校方和老师的共同努力下，文化安全教育才能在高校英语教学中得到重视，并顺利开展下去。

参考文献：

[1]陈树文，郑士鹏.全球话语境下我国文化安全体系的构建[J].中州学刊，2012，（03）.

[2]戴曼纯.国家语言能力、语言规划与国家安全[J].语言文字应用，2011，（04）.

第3篇：小学英语全英教案范文

一、完善膳食结构,确保饮食营养

1、根据人体营养膳食结构要求和青少年对饮食多样性的需求,需确保早餐稀饭、馒头、鸡蛋、咸菜配套;午餐一素、一荤、一汤、馒头配套;晚餐时一菜（荤素皆可）、稀饭、馒头配套。

2、为增强学生营养,丰富饭菜花样,如无特殊情况,原则上确保周三午饭供应炖鸡或炖猪排;周五午饭供应蒸包或馅饼。遇有重大节日,如助残日、六一儿童节、春运会等,须依据时令季节,按改善伙食临时要求办理。

3、确保每周食谱于周前报安全办公室审批并在餐厅公示栏公示。

二、落实安全要求,确保饮食安全

1、膳食制作所需米、面、油、肉、盐、菜及各种辅助用材,均需从正规大型商店或超市购买,及时索要各种安全证明文件及购物发票。

2、食堂卫生许可证要及时换发。工作人员要按要求健康查体,及时换发从业健康证。

3、膳食制作所需肉、菜、馒头,严格执行当天购进当天用完。严禁供应或掺用剩饭剩菜。

4、严格执行食品留样制度。凡由食堂供应、学生入口的食品,均需采集不少于50克的留样,放入专用留样冰箱,留样时间保证48小时,并做好留样记录。

5、除食堂工作人员和学校例行的安全检查,严禁与食堂工作无关人员进入食堂。

6、做好餐具清洗与消毒。认真做好餐具清洗和蒸车高温消毒,并做好消毒记录。

7、膳食制作所用刀具、案板、盆子、水池等,必须做到生、熟分离,严禁混用。

8、严格落实安全台账记录制度。食堂采购记录,要严格落实品名、数量、供货人、供货时间、收货人诸要素。要严格落实一事一办原则,及时索要、粘贴各类相关安全证明文件或凭据。及时做好食品留样记录和餐具消毒记录。

9、对韭菜、芸豆、生豆浆、鳗鱼等毒素不易清除的原材料,不予采购使用。

10、做好食堂防鼠工作。食堂的特殊性决定了防鼠工作的难度和必要性。在确保地面、墙壁实现水泥与瓷砖化的基础上,要用细孔不锈钢篦子,重点把落水口做好防鼠处理,做到既能流畅排水,又能避免老鼠进入食堂。

三、健全管理队伍,落实监管办法,不断提升食堂工作质量

1、健全三级食堂管理组织体系。

(1）食堂工作领导小组

组长：校长

副组长：安全副校长、后勤副校长、教学副校长

成员：安全办主任、总务主任、财务室主任

职责：食堂管理工作制度的制定,制度落实情况的监督、协调与指导,重大决策的决定与贯彻。

(2）食堂工作管理小组

组长:安全副校长

副组长:安全办主任

成员:总务主任、财务室主任、食堂管理员

职责:在领导小组的指导下,通过监督检查、组织群众评议等多种形式,及时纠正各类违章现象,认真落实食堂管理制度

(3）食堂工作监督评议小组

组长：安全办主任

成员：每日值班组长。

职责：因值班人员在值班日要在食堂与学生共同就餐,因此对食堂工作质量的评价最具话语权。为此,每周末,值班组长要在充分征求本小组成员意见和建议的基础上,向安全办提交一份每周食堂工作评议书面材料,总结优缺点,指出问题,拟出整改建议。然后由安全办进行汇总整理报学校校委会。校委会研究后,由安全办负责向食堂工作人员反馈研究意见。

2、加强食堂工作人员教育与管理,不断增强安全责任意识。

对食堂工作人员要经常性进行安全教育,不断提高他们的安全意识与安全责任。同时,要特别关注与关心他们的工作与生活,及时发现和转化他们思想和情绪上的纠结,整改他们出现的违规现象,为他们及时解决工作与生活中的困难与问题,让他们在工作中能够安心与舒心。同时注意吸收他们参加学校组织的各类师生文体活动和师德教育,让他们在活动中感受集体的温暖和对工作的责任感。对经反复教育,屡屡违纪,不思进取,有不良行为习惯的食堂工作人员,应及时作出必要的辞退与调整。

第4篇：小学英语全英教案范文

我国的教育事业蓬勃发展，各个高校都进行扩招，与此同时，我们应该警醒高校大学生的安全教育问题。随着济南市的各个高校发展，影响高校安全的因素越来越多。在长期的教育中，学校将教育重心放在学生的学科知识方面，忽视了针对学生安全方面的教育。随着高校的扩招，很多的学生在巨大的压力面前极其容易出现心理受挫、意志脆弱，承受能力降低等心理问题。很多的学生，尤其是女大学生，她们缺乏安全意识，没有处理意外事件的能力，对于这样的一个特殊群体，应该加大安全教育力度，帮助广大的女大学生提高安全防范意识。学校开展安全教育活动，不仅仅是帮助女大学生提高安全意识，还能帮助营造良好的教学环境，对高校的教育工作是十分有利的。

1 安全教育的内涵

安全是人类对外界环境的反馈，在不受外界不安全因素的影响下的本能反应。人类所具有的安全意识从层次上区分，包括群体安全意识，个体安全意识，以及社会安全意识。安全意识可以概括为：对人身心免受不利因素影响的存在条件与状态所持有的心理活动的总和。安全意识是人对其所处的环境的感受，它可以感觉周围环境的安全。在安全意识的前提之下，人类出于本能反应，接受安全教育，以免受到伤害。换言之，安全意识是指对人身心免受不利因素影?的存在条件与状态所持有的心理活动的总和。

2 济南市高校女大学生安全教育现状与问题

2.1 安全教育不够重视，安全意识薄弱

近些年以来，各个高校的女大学生人数逐渐增多，随之而来的，女大学生安全问题越来越严重，常会出现报道女大学生失联的新闻。对于女大学生而言，她们属于高素质的人群，女大学生失联的新闻时常发生，根本原因在于高校女大学生对安全方面的意识十分薄弱。很多的高校过多的关注学科教育，而针对安全教育方面的内容寥寥无几。在部分高校中，虽然已经开展了针对女大学生的安全教育课程，但是这些课程知识流于形式，并没有对女大学生的安全教育加以重视。高校在安全教育方面有很多的问题，加上女大学生自身的因素，导致自己陷入危险之中，甚至无法应对，没有自救能力，出现慌张、恐惧等方面的问题，这些问题的产生主要原因在于高校对女大学生开展的安全教育存在不足。

2.2 安全教育形式单调，教育效果有限

济南市的各个高校，针对女大学生的安全教育存在很大的不足，在提供教育资源，教育方式方面都有很大的欠缺。高校对培养学生，教育学生方面，将教育的重心放在了专业知识方面，而忽视了学生的安全教育问题。针对安全教育的课程，大多数采取讲座的方式进行。很多的学生只是当时身有感触，讲座一结束，也随之而遗忘。对于济南市高校采取的这方面的教育方式过于简单。高校女学生由于缺乏安全观念，没有很好的吸收知识，因此，很多的安全教育课程教育方式单调，难以触动学生，学生吸收的效果不是很理想。由于高校针对女大学生的安全教育没有加以重视，在相关的教育设备，教育资源方面也存在不足。很多的教学设备落后，不能满足课堂教学的需求，导致多样化的教育方式无法正常开展。

2.3 安全防范技能欠缺，临场处置能力差

济南市高校的安全教育流于形式，教学效果难以实现。针对女大学生的安全教育问题缺乏重视，安全教育只是停留在口头上，针对庞大的女大学生群体，没有帮助她们获取安全教育的知识。很多的女大学生在识别危险，处理危险方面，缺乏安全防范技能，没有处置危险的能力。

3 济南高校女大学生安全教育对策的探讨

3.1 加强安全教育队伍建设

为了解决济南高校女大学生的安全教育问题，帮助她们提高处理危险的能力，可以说加强安全教育队伍建设至关重要。在高校安全教育工作当中，学校的保卫处和辅导员充当了重要的角色。由于保卫处员工文化水平较低，专业素养不够，难以开展女大学生的安全教育工作。针对辅导员方面，他们不是专业的教师，也没有专业的知识，难以帮助学生们获取安全教育知识。因此，为了确保高校的学生的安全教育工作顺利开展，可以提升保卫处人员的素质以及能力，如鼓励参加培训。辅导员可以参加安全知识和相关的技能培训。为了帮助济南市高校女大学生进行安全教育教学，可以邀请法院人员，公安人员，以及律师人员等进入高校课堂，在课堂中进行演说、指导等，以此来提升负责安全教育人员队伍的能力，从而提高高校安全教育水平。

3.2 采取事例教育方法

女大学生的安全问题经常出现在新闻当中，已经引发了大家对女大学生安全的重视。在日常教育中，可以借用事例来进行教学，通过真实的案例对女大学生进行教育，提高女大学生对安全的重视，提升安全意识。针对近年以来发生的女大学生身遇不测的新闻，可以将这样的案例搬上课堂，以此来丰富安全教育的资源。对此类新闻，广大的女大学生可以感同身受，能起到更好的教育和警示作用。为了帮助广大的女大学生提高安全意识，可以进行校园安全活动，比如进行安全事件展览。通过举办展览，举办安全教育座谈会，举办安全教育活动等，让广大的女学生充分认识危险，提高安全意识，提高解决危险的能力。

3.3 加强安全教育实践环节

虽然济南市的各个高校都开展了安全教育，取得的教学效果不理想，究其原因，主要是缺乏实践。唯有实践才能检验真知，在大多数高校中主要通过教师开设的选修课进行安全教育，实践方面十分欠缺。在很多的实践活动中，可以根据新闻事件进行模拟，帮助学生们更好地掌握安全知识。对于学生在危险中会手足无措的情况，进行演练，提高应对危险的能力。简单的考核不能检验出学生是否吸收并能灵活应用相关知识。实践可以帮助学生将安全知识更好的消化，实践可以检验出学生的真实水平，可以说实践是检验安全教育是否成功的有利方法。

第5篇：小学英语全英教案范文

关键词：小学英语课堂教学；误区；建议

课堂教学直接作用于学生，最大程度地反映教学效果。许多优质课堂上，当看到学生能够理解老师用全英文进行讲解或者发出指令，灵活地表演对话，我们就感觉达到目的了。然而大多英语课堂教学在追求效果的同时，也出现了一些误区。我将从以下几个方面作详细阐述。

一、重视全英文教学，忽视母语

在英语环境下教学，确实可以使学生整体感受语言。公开课上，我们也经常被教师流利纯正的口语所折服，但这样的一节课下来，效果就真的好吗？

工作第一年，学校要推荐一名教师去赛课，作为新教师的我摩拳擦掌，跃跃欲试，精心准备了教案，更为了显示水平，上了一堂全英文课，我还记得当时上的是3A Unit4 Goodbye。由于刚接手此班不久，学生还不熟悉我的上课模式，面对一连串英文问题只能面面相觑，脸上打了无数个问号，而我只想着用全英文才能符合教学情境，才能显示教学水平，虽然感觉到了学生的迷茫，但是硬是没有给出适当的中文解释。面对我用英文解释的游戏Simon says规则，大多数学生一知半解，可想而知效果会怎样。

英语课堂教学要求为学生创造愉快的情感体验，使他们在“玩”中学，在“做”中学。然而，在实际教学中，学生终究要知道课堂游戏规则，要知道“玩”什么，“做”什么，没有规则，游戏就失去了它的方向和魅力。以英语为语言载体的游戏规则，对于接触英语不是很深的二年级学生来说仿佛在听天书，因此适当的中文引导是必要的。

二、重视模式化教学，忽视实效

营造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛是我们每个教师所期盼和追求的。因此，先Free talk，再sing a song，中间穿插games和act成了大多数英语课堂教学的固有模式，似乎用这种热热闹闹的模式上一堂英语课就成功地完成了教学，学生在说说唱唱、玩玩闹闹中“快乐”地接受了新知识，把实际的课堂效果排在了第二。事实证明，学生在其中获得的快乐是表面性的，学习兴趣也是暂时的，这种“热闹”的教学模式反而打乱了学生的正常思维，无法真正增强学生学习的动力。

英语课上经常有Free talk的教学设计，那么Free talk是不是就是随便谈呢？学习语言，旨在交际。人们为什么要交流？是因为有信息差，有了信息差，学生才会有交际的欲望，从而运用所学知识进行交际。但课堂教学中往往缺乏真实的语言交际情景，于是我们只会机械地运用语言。“What’s your name？How are you？How old are you？What’s this？”等，如果在起始的语言训练环节是可以的，让学生学习语音、语调及句式结构。但在信息交流时，我们要为学生创设一个有信息差的语境，激发学生开口说英语的欲望。如：5A Unit 6 Doing housework一课中是两个小孩打电话的情景，在课后拓展部分，我也设计了打电话的环节，我让两个学生背对背打电话，这样才能凸显信息差。3B Unit 3 Family members是关于家庭成员的介绍，学完“Who is he/she？”后，我让学生拿出家人的照片，学生之间就照片上的人进行交谈，既能巩固本课时的重点词汇和句型，也能让学生对身边同学的家庭有所了解，可谓一举两得。

三、重视口头表达，忽视读写训练

小学生英语“听说领先”的观念深入人心，作为教师的我们也应特别注重小学生的听说能力。我们学校许多学生在三四年级能看见图片会说单词，会读对话，但到了五六年级，教材要求默写词句，学生就会感到压力大，一部分学生开始跟不上进度，课堂上学习兴趣大大减弱，从而造成“两极分化”现象。其实，“听说领先”并不意味着读写滞后。我认为小学生英语应“听说领先，读写紧跟，共同提高”。我们不仅要引导学生说得津津有味，还应该读得孜孜不倦，写得准确流畅。比如，我们在新授单词时，可以让学生耳听、眼看、手写、脑记，引导学生如何认读、记忆单词，从而掌握句型、语段。我们可以设计一些“认读”游戏加深学生对英语的认读，如Listen and touch，Magic eyes，What’s missing等，还可以定期张贴学生优秀的英语书写，举行单词竞赛，造句比赛，小小英语作文等活动，促使学生听、说、读、写齐头并进。

许多英语课上课时热热闹闹，做练习时效果较差。在教材上有一个很好的活动就是要求学生能够自己动手运用所学的句型完成一个调查，老师可以利用表格等形式让学生独立或者合作完成。这样使学生能够主动地利用课文巩固知识，用学过的句型回答老师提出的问题，并能够灵活利用句型与同学进行交流，既锻炼了听说能力，又提高了读写能力。

教学生掌握学习方法，利用现有的学习工具自学和巩固所学知识是以学生为主体的教学方针的重要体现，这种做法既检验了学生对所学知识的掌握情况，又让学生了解自我，以便更好地学习。当然让学生注重笔头练习的另一个目的是因为我们最终的学习效果与成效还需要笔头来验证。

第6篇：小学英语全英教案范文

教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。

学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。

如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。

英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。

作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

九年级英语教学总结

小学英语教学总结

八年级下学期英语教学总结

六年级英语教学工作总结

第7篇：小学英语全英教案范文

关键词： 有效教学 小学高段 英语教学

有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、体会成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢？下面我就结合自身的教学经验，谈谈几点做法。

一、明确教学目标

新课程理念下基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生自然地用英语表达所想是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。小学高年级的英语（五六年级）罗列了板块，即A板块语篇教学、B板块单词短语教学、C、D、F板块句型教学、E板块短文拓展、G板块语音辨别、H板块课外延伸。对于A部分，要结合所给文章创设逼真的语境，并安排相关学习任务，帮助学生完成学习任务。如结合对话内容，安排一些Summary，Form，T/F，Survey等形式，帮助学生更好地掌握对话中的句型、词组等重难点。

比如：教学5BUnit4“An English friend”时，我就设计了Summary环节帮助学生抓住对话中的重点句型，从整体上感知对话，学生对对话印象更深刻，并布置学生在课后用英语向同学介绍一个自己的好朋友，或说出同班同学的特长让其他同学猜猜是谁。当学生遇到不会的短语时，会主动查找资料或向师生请教，这就让学生无形中学会自主学习。教学Unit7，8，9时则设计简表，让学生结合对话内容完成表格，如Unit9的表格：

这样做在简化对话的同时也让学生学会自主学习，懂得从对话中抽出重难点。对于A部分，也可依据短文的类型设计类似环节，帮助学生更清晰地理解短文内容。而教学BCDF四部分时，教师一定要明确本单元的四会单词、句型，以及一些在对话中出现频率较高的旧知，在教学中有意识地将句型的操练转向对话内容，自然过渡让学生整体感知整个单元的内容。教学G部分辨别语音时，要尽可能列举一些相同发音的单词或发音接近的又易出错的单词，让学生对比记忆，自己发现单词的发音规律。如教学Unit8“At the weekends”的G板块时，我先让学生搜索脑袋中存储的带有ee的单词，然后试从中琢磨出发音特点，对找出规律的学生及时给予表扬，尚未发现发音规律的加以鼓励，最后老师评批、总结。

二、精心创设有效情境，巧妙挑起气氛，激发学习兴趣

语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”我认为能有效体现这一点的莫过于“情景教学”。

“情景教学”就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上实行。但是，情境教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。必要时教师可摒弃或删减课本中的某些情境。

如教学5B Unit6 “A PE lesson”时，结合本校阳光体育的课堂模式，我带着班里的孩子上起真正意义上的体育课，虽然不好带着课本去，但在逼真又新鲜的教学环境中，孩子们还是学得很起劲，在这一课时整体感知对话，效果很好。教学5B Unit 7“A busy day”，因为我们的学生是寄宿生，且大多为留守儿童，他们很少有早起吃早餐并与Mother对话的情境，但在校与老师、同学间的对话却很多，所以上课时我先挑出课文第二段对话教学，初步让学生理解句型It’s time for...及时间的表达法。然后联系生活实际教学第一、第三段对话，这样学生理解时就不显得那么吃力。

此外，用表演、学唱的形式教学也可收到很好的效果。对于高年级的学生可以编些短剧，如“六一”活动带领学生编排一些短剧，让学生在愉悦的表演中无意识地自然地运用英语于生活中。此外，在英语兴趣小组中，带着学生编演“Little Red Riding Hood”、“Snow White”等童话剧。学唱英文歌曲更合适，正好相当于小班化教学。开始时，教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造力。在选择时有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。通过真实的情境，让学生感知词汇的意义，而进行合作交流则提高学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行有效教学。

三、简化课堂用语

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。之前有同事问我，上课是否全用英语，我说，基本上全英教学，但必要时可改变。英语教师应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平，以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多地使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生就能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象，提高课堂的有效性。甚至有些时候我会故意让学生根据我的肢体语言或表情猜词猜句，并适度让学生自己理解然后表演，从中感受猜中的成就感。

四、有效的课后反思