史学和文学的关系精选(九篇)

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第1篇：史学和文学的关系范文

关键词：综合性学习 因材施教 教学实践

一、小学语文综合性学习应遵循的原则

1、教育性、趣味性原则。语文教育的社会性很强，同时语文学科本身的系统性，规律性也无不对课程设置发生影响。换言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成就的教育，愈具有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。

2、实践性、创造性原则。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

3、导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。而语文综合性学习中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动，好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。

4、因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。

5、灵活性、开放性原则。灵活性来自综合性学习活动的非科学性质，开放性则由语文学科的社会性决定的。活动的实施可以充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源，校内外结合，大小课堂并举，充分拓宽活动领域，开展灵活多样的活动。

二、小学语文综合性学习的六种。

笔者通过实践后认为，在小学语文综合性学习活动中；以下五种基本活动策略是切实可行的，也是可操作的。

策略之一：社会生活性学习。如我们每学期的家乡景区（青山湖、玲珑山）的“考察”活动，既有强健体魄的直接体验，又有感受人文美景的直接体验。又如我校分班组织的上街头宣传创建文明城市活动，让学生在体验中学习语言，应用语言。每人写一份宣传方案，设计宣传传单。发传单时，讲一些礼貌语言。

策略之二：电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自已制作语文学习网页，编辑小作文集，制作演示文搞等，并交流演示。

策略之三：实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。例如：以“怎样布置我们的教室”为主题，学期初，教师和学生协商如何布置教室，成立“组委会”，首先根据需要和学生提议，设立不同性质的合作小组，如组建名人名言组、书画组、图书角组、审核组等；接着撰写广告，组织招聘活动，然后各组提交方案，组际交流；最后模拟布置，解说，全班评选最佳方案。

策略之四：进入角色性学习。如教学《叶公好龙》时，教师首先创设任务情境，引导提出把这篇课文演下来，在课文读正确、通顺的基础上，共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等；接着学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后，组织组际汇报交流。最后自由练习，把课文的语言变成自己的语言，加上合理的想象，组织创造性表演大赛，由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。

策略之五：专项研究性学习。如结合课文《大自然的语言》学习，指导学生去提出问题。如提出我校周围的自然物会有什么语言？然后引导学生收集资料，调查采访，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自已的观点，让学生策划，组织观点报告会，先组内报告，再组际交流。最后回到课文，续写课文。

上述五种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。

三、小学语文综合性学习活动的操作步骤

小学语文综合性学习活动一般可以分三个基本阶段实施：

1、学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容（如以阅读为主、听说读写为主或其它学习活动）；提示学习要求与学习的方式方法（如竞赛式、欣赏式、游戏式、操作式、考察式、研究式、信息式、综合式等；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。

2、学习的开展阶级。主要的工作是指导学习的实践；运用媒体与实际操作；获得即时的或综合的信息与直接的经验；培养协调能力。

第2篇：史学和文学的关系范文

那么，小组合作学习在文言文教学的各个环节中如何实施呢？我根据自己长期以来的教学实践，谈谈小组合作学习在文言文教学中的运用。

一、课前预习阶段，重点引导学生在“读”上下工夫

在课前的预习中，我常常在学生自主预习、自读课文的基础上，引导四人小组内的学生互相听读。假设组内有四个学生，A，B，C，D，可让其中一位先读，读的时候，其他成员按诵读要求认真听他是否读准字音，是否读清句读，是否读好重音，是否读出语气、语调。还可以让A读给B听，B读给C听，C读给D听，然后叫D读给A听，即：A—B—C—D—A。这样循环读，占用学生的时间不多，却能最大限度地提高学生的读的参与度，从而让学生能读通读顺课文，为下一步的学习扫清障碍。

二、疏通文意阶段，重点引导学生边读边听边记

课前预习时，学生已结合书下注释和工具书初步理解课文内容。到课堂学习时，以四人小组为单位，小组内成员结合书下注释相互交流，疏通课文字词句的大意。一人讲一句，其他同学听，注意随时校正和补充。听的时候，学生要随时提出自己的理解，并能说明其依据，所有同学要记下组内的讨论成果。遇到不同的理解和看法时，可以大家讨论出最终的结果，实在解决不了时，可以举手向老师求援，也可以记下来，等小组交流结束、全班交流时，提出来。

组内交流结束后，全班交流汇报组内的讨论成果，先交流组内解决不了的问题。

所有学生都认真听，了解别的小组学习时遇到的困难是否跟自己小组一致，看看自己小组的劳动成果对其他小组的学习是否有帮助。在此基础上，交流组内学习的成果时，教师对学生进行适当点播，引导学生特别注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等重点文言现象；对复杂的语句的翻译进行强调。这样引导学生认真听和记，可以把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。转贴于

三、探究文本内容阶段，重点引导学生边读边思

课堂上探究文本内容时，可在自我学习和组内交流的基础上再以小组为单位，提出自己小组内解决不了的问题，请其他小组的同学予以解答。在此阶段，教师也要抛出自己预设的有一定梯度的问题，以引导学生逐层深入理解课文，获得体验；教师设计的问题必须有自己的创意，不能是那种教辅资料上一翻就能找到答案的。例如，我在教学《黔之驴》一文时，就提出了“虎是怎样吃掉驴的？”，鼓励学生边读课文，边思考虎与驴之间的力量对比与变化，学生再读课文后以小组为单位很快找出从开始的“虎惧驴”，到“虎疑驴”，到“虎探驴”，再到“虎吃驴”。这样很顺利地完成了课文重点和难点的教学。

四、拓展提高阶段，重点引导学生多角度看问题

第3篇：史学和文学的关系范文

在中学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：

一、良好的预习习惯

自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为，通过看、想、说、问，把学生带入课文。而学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。有时，我会让学生在预习后互相设置作业题(要求学生要有自己的答案)，看看谁的作业题能难倒别人甚至老师。好胜心会使学生在预习时下一番功夫去寻找自认为难解的问题，这样就让他们对哪里有疑问，哪里难理解做到了心中有数。但这种自觉、主动的预习习惯，决不是一天两天就可以养成的，需要我们老师及时督促、引导。

二、勤思善问的习惯

爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，才会碰撞出创造的火花。所以，作为教师就应该教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。如在教学中，我经常创设一个民主、平等的氛围，积极鼓励学生提问，把学生自己认为能考倒老师的问题写在纸条上再提出，我会给他奖励，学生一听都跃跃欲试。在学生提的问题中，再引导学生进行筛选，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。这样做有时会引起激烈争论，但教育的佳境也在于此。

三、背诵摘抄的习惯

背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。在教学中，我适时交给学生一些记忆的方法，然后开展一些记忆训练比赛，引导学生背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识．从而养成了他们积累知识，积攒材料的习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。

四、认真读书的习惯

认真读书的宋人朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”这话的意思是说：认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，读书是获取知识的最佳途径，运用多种感官读书则是提高阅读效率的科学方法。因此，在教学中，我教给学生读书的方法，让学生结合实际灵活运用，不使之枯燥。不仅如此，在读书还要求学生做到“不动笔墨不读书”。这是因为在读书过程中，必然会发现疑难之处，所以就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。只有这样，才能将阅读带入崭新的境界，使学生才能“悟其情，感其理”。

五、勤于动笔的习惯

平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻何感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”

六、广泛搜集、吸收信息的习惯

第4篇：史学和文学的关系范文

关键词：语文教学 建立良好 师生关系

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0218-01

教师与学生的关系是教学过程中最基本、最主要的关系 ，它能成为学习的动力，也能成为学习的障碍。和谐的师生关系、宽松的学习环境，能调动学生学习的积极性和教师的工作热情，为教学目标的出色完成提供了必备的前提和基础。教师是教学活动的辅体，学生是教学活动的主体，二者是相辅相成、统一不可分割的。具体的教学活动是教师和学生共同努力、团结互助的合作过程，因此语文教学中建立新型的师生关系，需要从以下几个方面入手。

一、理智地同情、关怀、了解与辅导学生

在实际教学中注意观察学生，通过查看档案，开家长会，与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生。在阅读教学中，教师要知道学生原有的阅读水平，有针对性地指导学生预习、讨论、总结，教师如果不了解学生的实际水平，就达不到良好的教学效果。作文教学中教师要通过一系列的调查活动了解学生的作文心理实际，调查内容包括题材来源方面的、题目方面的、文章体裁方面的、思想情感方面的、习惯态度方面的、词语使用方面的等等。只有教师了解学生的作文心理实际才能切实有效地指导学生将心中已有的生活积蓄用文字的形式很好地表达出来。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，相信大部分老师做事出发点都是为了学生好。如果学生认识到教师的良苦用心、优秀品格、丰富常识、强烈的责任感及对他们深深的爱，学生就会自然地亲近老师，学习上也会比较自觉。当然这样的前提是教师本身具备那些优秀的品格。这种情况下师生关系就会比较融恰。

二、尊重学生，平等信任

青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出因衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。如何才能真正地尊重学生？

第一，教师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。

第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

三、用“真诚、理解”对待学生

要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。

师生关系是平等民主、尊师爱生的新型人际关系，是最高尚、最健康的人际关系，但师生关系又不同于一般人际关系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师是师生关系的主要方面，其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。

四、建立朋友、合作的师生关系

第5篇：史学和文学的关系范文

【关键词】中学语文 小组合作 学习模式 研究

一、小组学习的优势

合作学习被称为小组学习，它指的是学生被教师分成几个小组，在教师的统一指导下进行学习，教师虽然不直接参与学生的学习环节，但是对学生的学习进度和学习质量深有把握。教师制定出学习目的和学习导向，用比较、设疑、探究、引导的教学方式，指导学生自主学习。教师和学生有机结合在一起，将组内学习任务明确，将合作学习变成教学目的。学生从合作学习中提高合作能力，“组际竞争”以及“组内合作”教学方式渐渐地成为教学的重要手段。当代学生学习压力大，面对各式各样的考试，升学率压得学生喘不过气，学生常常摆正不了学习心态，学习中应付教师的情况时常出现。小组学习模式将减少学生的学习压力，还给学生一个轻松的学习环境，学生在充满友爱的环境下学习，心理压力渐渐地被缓解，学习成绩就此被提高。小组学习强调学生的主体地位，小组中每个成员都是该小组的“领导者”，有提出异议、更换学习方法的权利，在学习中只要学生相互合作，相互学习，小组学习的优势就会被凸显，就会成为提高学习效率的重要手段。

二、小组学习措施

1.成立学习小组。为了促进小组学习取得良好成绩，教师组建成员时要把握一定的度，每个小组人数在4～6人为宜。这些学习小组要遵守“优待差、优促差”原则，每个小组就是一个小集体，他们相互学习，相互合作，使得小组学习形成良好的学习氛围，“活而有序”在小组学习中建立起来，学生的学习积极性更高。要选出一名学习成绩好的学生当小组组长，这个小组组长不是固定不变的，可以进行更换。每个组员都有成为组长的机会，这样使得学生更能理解组长的位置，从而在学习中形成良好的学习习惯，听从组长安排。其他成员，做好记录并做好评价小组长的工作。一个优秀的领导将更好地带领团队进行学习，上传达教师指令，下任务给成员。

案例教学：在《爱莲说》课程教学中，组长可以将任务分发给学生，通过提问文章的经典语句，再来向组员提出问题，为什么莲花具有出淤泥而不染的特性。组员会思考为什么莲花生长在污浊的环境中，却依旧不受到污染，为什么莲花可以依旧飘香，不受臭气熏天的污泥侵染。组长在组员思考时，继续提出第二个问题：这样的莲花特性让你想到怎样的人，莲花和君子之间有何联系，为什么古人将莲花比喻成君子。每个组员分配不同的学习任务，得出答案之后，再进行交换思考习题，从不同的角度提高组员的思考能力，最后再综合问题，得出最终的答案。

2.提高参与合作的水平。合作学习中教师和学生要明白各自的定位和位置，教师不再是组织者，应该转化成一个参与者，教师不再单纯地进行知识传授工作，更重要的是培养学生思考问题的能力，教学重点发生改变。有了小组学习之后，教师更适合控制者的角色，而不再是组织者。教师要时刻关注学生的学习状态和进度，不断地培养学生的合作学习能力，指导学生学会学习，提高学生解决问题的能力。学生的学习技能和学习能力将在小组学习中被提高，这实现了教学目的。教师发现学生的学习出现困难时，要及时地进行引导，帮助学生解决问题。小组学习时常会出现观点冲突的情况，教师要注意指导和协调，将小组学习工作落实，展现出调控者的作用。

三、小组学习注重的问题

第6篇：史学和文学的关系范文

关键词：知识管理；科学管理；知识

一、知识管理的先驱

科学管理对于知识对象和知识过程的认识，是科学管理作为知识管理先驱的有力证明。

1.1科学管理中的知识对象

在科学管理中，知识对象并不是一个明确提出的概念，但是已经开始用知识的眼光来看待对企业有用的对象。

企业中的知识基础很广泛。企业中每项劳动操作，都有一定的操作方法，按照正确的劳动方法，就容易顺利地完成工作。对于熟悉的劳动，操作者常会在实践中积累有一些经验技巧。企业中总是有一些根据特定的工作环境制定的制度，也有一些不是很明确也不是很正式的惯例，还有一些明显的规则或者潜在的规则。这些操作方法、经验技巧、制度、惯例、规则，都属于企业的知识。知识分布很分散。正是这样的分散，使得知识容易被司空见惯地习以为常。企业每天像前一天那样运转，员工每天像前一天那样劳动，在这样的静态环境下，知识在无意中被人利用，而人却不知道利用的就是知识。而一旦静止状态被打破，在动态中，问题就出现了，如新员工进入企业。当一个新员工开始工作时，他就会发现，操作机器需要操作指南，需要前辈师傅的经验，他还需要了解制度安排，需要知晓明暗规则。也就是说，他会发现，工作离不开这些知识。

科学管理发现了知识对象，有三层含义：一是科学管理将原先不连贯的知识组合在一套统一的组织目标或思想之中，这里制定工作标准的前提就是认识到这些工作规则，也就是认识到知识；二是科学管理将知识标准化，使之在需要利用时，就能方便地获得，知识的价值是在应用中被体现的，知识的标准化加快了知识的价值体现，标准的制定，实际是已经知道知识的价值，而对知识价值都已经了解，显然，是已经发现了知识；三是科学管理通过制定标准，将知识进行存储，为无形的知识提供表现的载体，知识通过载体的表现形式更容易被发现。

在知识管理的研究中，对知识的识别是一个重要的研究方面。知识被视为企业拥有、购买、生产、或销售等活动的对象。知识与企业中的生产设备等有形资产一样，都是企业中关注的对象。企业知识管理是为了发展、应用和改进知识。在知识管理中，首先要研究的就是对无形知识的识别，然后在认识了知识对象的基础上才能研究知识的利用等问题。知识管理中对于知识识别的研究，追溯源头，就是科学管理中发现知识对象的研究。虽然在科学管理中，并没有指出知识的概念，但实质上，科学管理是在发现了知识的基础上，对企业知识进行了有效的控制，使知识发挥了作用。

尽管科学管理发现了知识对象，但是科学管理对于知识的认识仍是有相当大的局限性。在科学管理中，只承认管理者拥有知识，管理者制定一切标准，工人仅需照章办事。这是历史的局限所致。

1.2科学管理中的知识过程

科学管理中，也关注到知识的创造过程。知识的创造过程是知识管理中重要的研究内容。科学管理先见地研究了知识的创造过程，因此，科学管理无愧于看作是知识管理的前驱。和对知识对象的研究一样，在科学管理中也没有对知识的创造过程作出概念上的详细表述，但是，这并不妨碍科学管理对知识管理的贡献。

发现知识不是目的，利用知识才是最终目的。当知识被发现后，下一步就需要在合理的组织结构中被利用。知识是在应用中体现价值的，也是在应用中又创造出新的知识。知识的应用是根据企业组织结构安排而进行的。因此，企业组织结构对知识的创造过程有着重要的影响。在科学管理中，已经认识到合理的组织结构将对知识的创造过程起到激励推动作用。换言之，科学管理已经在寻找更有效的知识创造过程。

通过建立合理的组织结构，科学管理试图找到更有效的知识创造过程。这些研究主要在以下三个方面：计件工资制，职能工长制，例外原则。

计件工资制通过差别计件发放报酬，使达不到工作定额标准的工人只能获得基准工资的80%，而达到标准的工人可以获得125%的工资。这样的刺激办法消除了工人磨洋工的现象。工人按照自身的努力程度获得报酬，这极大的激发了工人工作的积极性。工人的创造力在报酬的激励作用下得到提升。

职能工长制是一种监督方式。具备良好品质的工长负责相应职能的管理监督工作，在工人和管理者之间建立了和谐关系，有利于达到利益一致。专业知识是职能工长向工人下达命令的基础，而不是依赖职位的权力。在职能工长的安排下，工人之间更易于产生合作精神。工人的合作将使工作中的创造力得到加强。

例外原则是指工厂中的总经理应避免处理车间中的细小问题，这些问题留给专门人员去处理，总经理应该关注例外问题，这些包括在过去正常情况下未出现过的，或非标准的各种例外情况，既有特别好的例外情况，也有特别坏的例外情况。例外原则能检查出责任承担者是否履行了其承担的责任。例外原则对于责任的追究起到了很好的警示作用，因此，责任者将减少在工作中的懒散，而将致力于完成工作，提高工作中的创造力。

科学管理在计件工资制，职能工长制，例外原则等方面的作为，实质是在探索更有利于知识创造的管理模式。科学管理已经认识到，知识创造必须依赖于合理的组织结构，人员在有效的管理模式下，才更易于发挥能动性，创造应有价值。

二、科学管理中的知识缺陷

从科学管理的理论逻辑上，可以找到更完善的答案。根据科学管理的知识前提，可以显见，泰勒提出的不可能是知识管理。

科学管理有两个关于知识的前提。

前提一：管理者掌握工人的全部知识。

前提二：工人不需要知识。

科学管理制定工作制度的前提假设是：管理者掌握工人的全部知识。科学管理，首先是有一个分工的工作安排，即工人进行劳动，管理者进行决策。泰勒推行职能制，计划与执行相分离，变原来的经验工作法为科学工作法，计划部门与执行部门各行其是。生产过程是一个系统，生产任务的有效完成，需要计划、组织、控制三个职能的协调。工人进行劳动，执行管理者制定的计划，控制着生产的具体操作过程，管理者组织整个生产过程运转。工人的操作技能知识和管理者对于组织的知识需要有效的完整结合。管理者之所以是管理者，拥有决策权，是因为管理者更聪明，掌握有科学管理原则的专业知识，而不是像那些工人一样，四肢发达，头脑简单。因此，科学管理详细地制定了规则，工人应做的劳动规定动作，甚至搬运货物弯腰的角度等等。这些表明，管理者是掌握了工人所应有的全部知识，管理者根据这些全部知识做出决策。科学管理在描述用铁锹挖煤矿和搬运铁块的过程中，一再地强调工人要按照所规定的动作劳动。管理者已经充分了解挖掘和搬运的过程，工人不需要再进行思考，而只需要按照规定去做就行。

科学管理的第二个前提是：工人不需要知识。在科学管理中，在挑选工人时候，是以头等工人为参照的。泰勒在实验中以钢铁公司搬运生铁的施米特为研究对象，根据他的劳动产量制定了劳动定额，在普通劳动力的平均工资是每天1.15美元的情况下，施米特平均每天可以挣到1.70美元。四肢发达的施米特是泰勒理想中的头等工人，在当时的环境中，像施米特这样的头等工人是很少的。科学管理中需要的是头等工人，而头等工人正是像施米特这样使劲出力气干活的人。在搬运生铁实验中，泰勒要求施米特完全按照所规定的时间和强度搬运生铁，施米特所做的就是来回地搬运和定时的休息。显然，头等工人是不需要知识的，头等工人所需要的就是力气。泰勒在阐述他的工资制度时候，指出每一个部门的目标是：应让每一个工人做他的能力和体力所能胜任的尽可能高级的工作；应让每一个工人尽量达到同级别的头等工人所能生产的最大产量。泰勒认为那些在身体条件完全可以胜任工作但是却没有达到最高产量的工人，是二等工人。在科学管理中，对于非头等工人是没有任何用处的，科学管理考虑的基础就是头等工人。

工人不需要知识，仅需要力气，这样的前提，显然是和知识管理格格不入的。知识管理强调的最重要的资源就是知识，就是员工的知识，就是可以共享的知识。

知识管理认为，管理者不可能掌握工人的全部知识，工人也需要知识。而管理者在客观上又必须能够掌握工人的全部知识，因此在知识管理中就有知识的共享，企业中的所有人，无论管理者或是工人，都能够在统一的知识平台上共同分享对企业有益的知识，知识是企业中最大的财富。

管理者掌握工人的全部知识和工人不需要知识，这两个前提是对知识管理中提倡的知识共享的否认，认为知识是仅为少数人所拥有的特权，这也是知识不民主的态度。在知识管理中，所有人都拥有知识，也都能创造知识。在合作共享的良好气氛中，知识管理提倡的是知识民主态度。

以知识的观点来剖析科学管理，可以看到在“管理者掌握工人的全部知识”和“工人不需要知识”这两个前提假设下的科学管理，在理论上的脆弱性和事实上的伪真性。显然，泰勒提出的只能是科学管理而不是知识管理。

虽然以知识管理的角度来看科学管理有些缺陷，但是在当时的时代背景下，科学管理无疑是有突破性和推动性的学说，对工业的发展产生了很大的影响。

三、结论

知识管理的研究概括起来，也是对知识对象和知识过程的研究。从静态的知识对象认知，到动态的知识过程创造，知识管理也是在这两个方面进行探索。从研究的内容实质上看，知识管理继承了科学管理。虽然科学管理并没有明确提出一些关于知识的概念，而且在知识的前提上有缺陷，但是，这并不妨碍科学管理作为知识管理先驱的意义。

科学管理可以被看作是知识管理的先驱，但是，对于知识的解释，知识从组织中抽象出来的过程，知识优化等问题，科学管理并没有给出说明，认识也不足。这些问题是留给知识管理的挑战，也成了知识管理需要进一步研究的问题。

参考文献：

第7篇：史学和文学的关系范文

关键词：语文课堂 良好习惯 培养

培养学生良好的心理素质是每一个小学教师义不容辞的责任。语文教师更应大力承担这一任务，这是由语文学科的综合性特点决定的。找准语言训练与健康心理培养的结合点，做到教书育人的完美统一。

一、培养情趣，激发学生热爱生活

兴趣是学生发展思维的推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美;善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新意识。

如我在识字教学中，教“纸”一字时，我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。同学们讨论后，怎样在学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水，使它成了一张废纸，非常可惜！我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。最后，我说： “同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点;有了点儿，就成了废纸。”并让学生跟着念一遍。由于教学手段具体形象，激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创新意识。

二、揣摩人物心理，培养学生健康稳定的情绪

现代社会竞争日益激烈，胜利与失败机会参半，每个人都时时面临着生活的考验。小学生正处于健康心理形成的最佳时期，作为教师应会抓住各种有利时机对他们的心理承受力加以锤炼。大家知道，健康稳定的情绪是一个人保持身心健康和行为适宜的重要条件。小语教材中选编了古今中外许多杰出人物的故事。这些文章大多通过刻画人物，来展现他们健康稳定的情绪。因此，在教学时，教师要抓住教材深入引导学生剖析、挖掘其深层内涵，让学生在分析过程中懂得今后要努力控制自己的情绪，进行自持稳定心理的训练。

如《敲开世界冠军的大门》一文，作者用大量篇幅描述了容国团在1959年世乒赛单打决赛前承受的巨大压力。然而，“面对强手，容国团信心百倍，沉着应战。”教学时，我引导学生思考：1.“沉着”是什么意思？2.在什么情况下，他仍能做到“沉着应战”？3.容国团能成为世界冠军除了靠过硬的本领外，还靠什么？经过点拨，学生认识到，容国团能成为世界冠军除了靠为国争光的信念、努力拼搏的精神、过硬的本领外，还因为他具有良好的心理素质。如何培养这样的心理素质呢？我指导学生仔细揣摩容国团的心理活动，继而指出：面对压力时，首先要树立信心，相信自己能实现理想;其次要有一个稳定的心境，要以平静的心情、顽强的意志面对现实正确地评估自己，敢于挑战。只有这样，才能取得丰硕的成果，无论是学习工作还是生活都是如此。

三、学会体谅，建立良好的人际关系

现代教育家和心理学家都确认，教育学生学会交往是教育学生学会生活的核心问题。且学生日常生活中普遍存在生际（生与生之间）交往方面的心理问题。这是因为现在的中小学生大多是独生子女，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多地接受着别人主动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差。同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题。所以培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人是当务之急。

如教学《将相和》一文时，我指导学生自选说、写、读、演等形式进入蔺相如与廉颇的角色，理解他们当时的不同心态。学完“负荆请罪”这一内容后，我重点指导学生讨论 “将相和”的基础是什么？在学生激烈地讨论发言后，我进一步点拨，使他们认识到：在一个集体里，学会相互谅解、不斤斤计较、严以律己、宽以待人，处处以集体利益为先，才能形成团结有力的整体，获得更大的成功。

再如《草船借箭》这篇课文后，有同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

四、开展活动，丰富学生的创新思维

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生创新精神自主创新意识的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。

第8篇：史学和文学的关系范文

【关键词】新视野 中学教学 构建 和谐关系

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0047-01

一、和谐与和谐的语文课堂

（一）什么是和谐？

尽管许多人自以为很了解“和谐”，但是为了更好的说明问题，仍有必要对这个概念进行一下诠释。“和”，在字典中是指事物之间在保持各自独立特性的基础上，相互吸引、补偿，相互融洽的关系。“和”的涵义既不是“同一”，也不是“对立”。而是一种承认差别、尊重个性的状态。而“谐”在字典中是协调、融洽的关系，古代有时也把它与相得益彰理解为同一个涵义。由此可以推断出“和谐”的含义：即事物之间在保持各自个性的前提下，瓦相沟通，互相促进，达到有机统一。

（二）和谐的语文课堂

和谐的课堂应该是全体学生都要参与的，学生与教师互动，同学与同学互动，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获。但事实上，学生的学习水平是良莠不齐的，既有拔尖的同学，又有基础差的同学，面对不同层次和级别的学生，教师要合理的安排教学方法，做到因材施教的程度，否则在课堂上有的学生“吃的饱”，有的学生“吃不饱”，有的学生“不会吃”，如此一来课堂上得到教师关注的只有一部分，个别学生慢慢的就会失去听课的兴趣，这显然不是我们要追求的课堂，更不是有效的语文教学。因此，教师既要关注全体学生，又要“特别的爱给特别的学生”，从现实出发，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，不能顾及到失彼，应该力求让每一个学生都能得到充分的发展。

二、怎样才是和谐的语文教学呢？

语文教学实质是一门富有美感的学科，语文学习更是一个追求美的过程。著名的画家柏拉图认为协调就是美，反之就不是美。在语文课堂教学里，应创设一种和谐而美的环境，让学生在和谐的、宽松的、难以忘怀的课堂里遨游，从而来欣赏学习语文的美。

1.教学方式的和谐

教师教学方式和学生学习方式要达到和谐统一，因为这样做能在很大程度上提高学生的学习成绩。如果教师能考虑到课程水平、学生年龄等因素，在实际教学中注意将实例列举和概念性阐释结合起来，感知型和知觉型的学生则会获得很大收益。有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生的心扉；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此，我们应不断提高学生的语言修养，精心锤炼能入学生耳、入学生脑、入学生心的语言，使我们倾吐的每一句话，都能在学生的心田里铮铮做响，形成和谐、灵动的语文课堂。

2.老师和同学的和谐

师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导。从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者！教育教学中民主、平等、合作的师生关系以及生生之间、师生之问合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。

3.课堂的和谐

和谐是语文课堂的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂。是个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。追寻语文课堂的和谐境界，和学生一起享受语文的真、善、美是语文教学的最美境界。

三、语文课堂教学中和谐的构建

（一）让课堂生活化

在生活当中，处处都有语文的存在。在语文教学中，让课堂生活化是把一个比较拘谨的课堂变成一个大的社会。让同学们在课堂中领悟生活的快乐，体验和接近生活，从而促进师生之间和谐关系的构建。上课时，老师和学生是两个相对独立的主体，老师要让学生从充分的发挥自己的能力，最大程度的接触生活，让生命的活动展现一种合一的境界，相互感动，和谐成长。

（二）让课堂人性化

课堂教学是以人为本的，即以学生为发展的根本。上课时，师生之间的关系主要体现为民主、平等、相互协调、和谐发展。即使学生犯了错误，老师也要善待的处理，从而使语文的教学人性化、感情化。语文教学的真正目的就是培养和发展有思想的人才，所以老师要大胆的放开学生，让他们高飞，最后达到课堂的和谐。

（三）让课堂富有竞争力

从心理学的角度来讲，学生时代的思想是极富有竞争意识的，所以在语文教学时，老师要充分利用好这一点来调动学生的积极性。在学生回答问题之后，老师要适当的加上一些评语与激励性的语言，因为这样做会和学生建立起沟通心灵的桥梁。只有有了竞争力，才会让彼此产生强大的动力，进而推动彼此成长。这样做也会让课堂更加的和谐。

四、结束语

总而言之，和谐贯穿于语文课堂教学的每个环节，但和谐并不是一成不变的，而是在时刻的变化的，从而得以发展。和谐是需要我们广大教师及学生共同不断的探索和总结的。

参考文献：

[1]宋乃兵.构筑和谐师生关系促进语文课堂教学[J].新校园（学习）.2011（7）.

[2]王有霞.构建和谐的语文教学观[J].快乐作文.2011（4）.

第9篇：史学和文学的关系范文

关键词: 激光;血管外科手术;动物实验替代实验

摘 要:目的 应用线形CO2 激光器和血管支撑物进行小血管吻合，观察术后血管吻合口的远期通畅率、动脉瘤发生率及物理性质. 方法 家兔104只，随机分为8组，每只家兔的左颈动脉离断后用激光进行吻合，右颈动脉则用缝线进行吻合.在术后1h，24h，3d，1，2，4，8和12wk时分别再次麻醉动物，解剖颈动脉，观察血管通畅情况，并测试吻合口的耐压强度和抗拉强度. 结果 术后血管吻合口的即刻通畅率均为100%;远期通畅率，激光吻合组为98%，缝线吻合组为94%;动脉瘤发生率，激光组为3%，缝线组为0.耐压强度测定，术后1wk内激光组显著高于缝线组，2wk后两组之间无差异.抗拉强度测定，2wk内，激光组显著低于缝线组，4wk后两组间无差异. 结论 应用线形CO2 激光器和血管支撑物进行小血管的吻合是一项可行的技术，它在远期通畅率、动脉瘤发生率及血管物理性质几方面都取得了令人满意的结果.

Keywords:lasers;vascular surgical procedures;animal test-ing alternatives

Abstract:AIM To conduct laser-assisted microvascular anastomsis by using linearity CO2 laser and vascular suste-nance，and to observe the long-term patency rates，aneurysm rates and physical qualities of postoperation.METHODS 104rabbits were pided into8groups.Bilateral carotid ar-teries of rabbits were cut off，then the left arteries were anas-tomosed with laser，and the right arteries with sutures.1h，24h，3d，1，2，4，8and12wk after the operation，the ar-teries were exposed again to observe patency rates，aneurysm rates and to test bursting pressure and tensils strength of vas-cular anastomoses.RESULTS The immediate patency rates after opration were all100%，and the long-term patencies:were98%for laser，and94%for suture.The aneurysm rates were3%for laser and0for suture.The bursting pres-sure of the laser group was higher than that of the suture group in the first week after the operation，and two weeks later，the results of the two groups were the same.The ten-sils strength of the laser group was lower than that of the su-ture group2wk after the operation，and later the two groups were the same.CONCLUSION Laser-assisted microvascu-lar anastomsis with linearing CO2 laser and vascular suste-nance is a feasible technique.The results of long-term paten-cy rates，aneurysm rates and physical qualities are satisfacto-ry.

0 引言

1979年，Jain和Gorisch［1］ 首先报道用YAG激光进行了小血管修复，此后CO2 激光和Ar+ 激光也先后应用于小血管吻合.由于CO2 激光对血管壁穿透浅，且易被吸收，已成为激光辅助小血管吻合（Laser-assisted microvascular anastomsis，LAMA）应用最多的激光源.激光吻合小血管比常规手术缝合，具有时间短、操作简便、组织损伤小、恢复快等特点.但目前常用的CO2 激光器均是对吻合口进行逐点吻合，吻合不够均匀，操作时间长.第四军医大学物理学教研室研制的LA-610型激光血管及神经吻合仪，利用光路转换方法，使CO2 激光能量呈线形同时均匀地照射在吻合口上，可快速吻合血管，大大缩短了吻合时间，提高了血管吻合质量.

1 材料和方法

1.1 材料

1.1.1 激光器 CO2 激光器［2］ 的输出波长10.64μm，连续输出功率1～15W，可调，准单模，利用开关电源使输出稳定，输出时间可调.在光路上有红色的半导体激光作同光路指示.焊接结构由镜筒、扩束镜、准直镜、柱透镜及手柄等构成，工作时激光通过扩束镜、准直镜和柱透镜使光斑呈线状照在安装于手柄头部的反射器上，使入射光呈线状均匀地照在血管吻合口上.

1.1.2 血管支撑物 为使吻合的两血管断端对合良好，在被吻合的血管内放入支撑物，使血管在焊接时呈圆形，前后壁间有物体隔开，防止误伤后壁.参照文献［3］的方法，血管支撑物用糖类材料制作，在模具上高压成型，表面光滑，两端为钝头，长度和直径可控制，在血液中6～8min便可溶解.血管支撑物经第四军医大学临床药理临床药学研究中心检测，对人体无害［4］ .

1.1.3 药品及动物 30g・L-1 戊巴比妥钠，0.5g・L-1 肝素钠，罂粟碱.健康成年家兔104只，雌雄不限，体质量2.4～3.2kg.第四军医大学实验动物中心提供.

1.2 方法

1.2.1 动物分组 实验动物被随机分为8组，每组13只.两侧颈动脉交叉配对，一侧为激光吻合组，另一侧为缝线吻合组.

1.2.2 手术方法 用30g・L-1 戊巴比妥钠按30mg・kg-1 给予静脉麻醉，颈部去毛，无菌条件下解剖左右颈总动脉.成年家兔颈动脉直径一般为1～1.5mm.右颈动脉采用缝合法进行吻合，在血管远近端分别用动脉夹夹闭，在其间横断血管，用肝素和罂粟碱混合的生理盐水冲洗管腔，用9～0尼龙线间断缝合9至10针吻合血管.左颈动脉横断后用9～0尼龙线间隔120°分别缝3针固定线，然后在吻合口处放入血管支撑物，以1.8W CO2 线形激光照射血管吻合口2～3次，3～4s/次，开放血管阻闭夹，压迫止血，吻合口无漏血后，观察颈动脉的搏动情况，观察15min，确认血管搏动良好后，可行勒血试验，勒血试验阳性者，在吻合口周围用青霉素液进行冲洗，逐层缝合切口，术后3d常规静脉给予青霉素和肝素.

2 结果

2.1 术后观察 术后首先记录吻合口的即刻通畅情况，然后分别于术后1，24h，3d，1，2，4，8wk和12wk再次麻醉动物，解剖显露吻合口，作勒血试验，观 察血管通畅情况，有无破裂和动脉瘤形成.结果如Tab1.

表1 兔术后血管通畅率及动脉瘤发生率　略

2.2 耐压强度测定 将动脉标本取下后，一端结扎，另一端连接1个三通管，三通管的一端接注射器，另一端与压力传感器相连.将溶有亚甲兰的生理盐水持续注入血管，直至吻合口有蓝色溶液渗出.测试结果如Tab2.

表2 兔颈动脉耐压强度测定　略

2.3 抗拉强度测定 将标本的一端固定并垂直悬挂，另一端固定1个50mL的空针并往空针中不断注水直至吻合口出现裂缝.结果如Tab3.

3 讨论

激光吻合血管主要是利用激光的热效应将血管的两断端粘合成一体，但激光吻合血管与激光对组织的穿透深度密切相关，穿透力强将加重血管壁的损伤，影响血管吻合质量.有实验［5］ 证明，CO2 ，YAG和Ar+ 激光对组织的穿透深度分别为0.23，0.84和4.20mm.CO2 激光不但对组织穿透深度浅，且易被组织吸收，热效应局限，故目前国内外多数学者都倾向于选择低功率CO2 激光进行血管吻合.但目前常用的CO2 激光器均是对吻合口进行逐点吻合，有吻合不够均匀，操作时间长等不足之处.我们此次使用的线形CO2 激光器是利用光路转换方法将CO2 激光能量呈线形同时均匀地照射在血管吻合口上，可快速吻合血管，大大缩短血管吻合时间，提高血管吻合质量［2，6］ . 　表3 兔颈动脉抗拉强度测定　略

血管吻合后的远期通畅率是影响术后恢复的关键.目前公认LAMA具有缝线少、异物反应轻、内膜光滑等特点，是提高血管吻合术后远期通畅率的良好基础.据报道，鼠颈动脉180d的通畅率达93%［7］ ;猫股动脉为95.6%，肱动脉为96.9%［8］ .在本实验中，血管吻合后的即刻通畅率为100%，远期通畅率，激光吻合组为98%（102/104），缝线吻合组为94%（98/104）.血管吻合后的动脉瘤，无论真性还是假性，均可引起血管阻塞，导致吻合失败.LAMA后动脉瘤发生率各家报道不一，在早期的LAMA中动脉瘤发生率较高，国外报道一般为0～36%［9-11］ ，国内报道为2%～5%.在本实验中，激光吻合组为3%，缝线吻合组为0.本实验中3例动脉瘤均是在激光焊接过程中由于吻合口仍有漏血，又增加了激光焊接次数，延长了照射时间，导致吻合口出现狭窄，近心端发生膨大.术后1h血管仍然通畅，但1wk和4wk后解剖时可见吻合口狭窄的血管内有血栓形成.故用激光进行血管焊接吻合时应严格控制激光照射时间和次数，绝不能在血管吻合口反复照射，否则可引起血管内膜损伤并向管腔内膨出，导致吻合口狭窄.

血管吻合后能否耐受血流的冲击，是共同关心的 问题.测定血管物理性质目前常用张力和爆裂压两种方法.在以往的报道中［8，12］ ，术后1wk内，LAMA的血管耐压强度均比缝线吻合的血管要低.而在我们的实验中，耐压强度（爆裂压）测定从术后1h至1wk，激光吻合侧均比缝线吻合侧高，1wk后两者间无差别.当用激光焊接血管时，热能可使血管表面组织迅速发生蛋白熔解和凝固坏死，形成一个蛋白凝固层，相当于一个水封层.同时在本实验中激光吻合的血管之间有3针固定线，可起到加强稳定的作用.但在本实验中，激光吻合血管的抗拉强度在术后2wk内均显著低于缝线吻合组，4wk后两侧的组织抗拉强度基本一致.术后早期吻合口的抗拉强度主要由缝线承担，缝合侧的缝线数量是激光吻合侧的3倍以上，故能耐受较大的拉力.目前激光血管吻合术后的主要问题就是血管的抗拉强度偏低，Nakata等［13］ 用CO2 激光吻合血管仅能取得35g的抗拉强度，Zong等［12］ ，Liu等［14］ 和Vlasak［15］ 等均发现激光吻合后的即刻抗拉强度低于缝线吻合，3～4wk后两者的抗拉强度相当.而Weng等［16］ 应用“生物胶”技术可使抗拉强度到0.97N以上，是今后激光血管吻合发展的一个方向.

血管支撑物的应用避免了长期以来CO2 激光吻合血管时发生穿透损伤的问题，同时它还能克服管腔扭曲和狭窄，防止吻合口内翻，轻度扩张血管，防止血管痉挛等问题.血管支撑物的使用以往有过报道［17］ ，但多在缝合小血管时使用，尚未在激光血管吻合中应用，它对于今后激光血管吻合技术的推广无疑有很大的促进作用.

参考文献

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［3］Yang JQ，Duan XM，Wang DG，Yang Y，Long KP.Develop-ment of a new intravascular supporter ［J］.Di-si Junyi Daxue Xuebao（J Fourth Mil Med Univ），1997;18（2）:145.

［4］Yang JQ，Duan XM，Xu FQ，Wang SG，Long KP.Pharmaco-logical and toxicology study of new pattern backstop used in vascular ［J］.Di-si Junyi Daxue Xuebao（J Fourth Mil Med U-niv），2001;22（3）:268-270.

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