诚实守信的小故事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的诚实守信的小故事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：诚实守信的小故事范文

一、活动目的

1、通过诚信教育，帮助学生明白诚信的本质和内涵、诚信与道德、诚信与成才的关系，懂得讲诚信是一切道德赖以维系的前提，自觉地做一个有诚信的人；

2、通过诚信教育，使学生懂得诚信不仅是做人的准则、立业的根基，更是一种社会评价度，树立“诚信第一、品格第一”理念，养成诚信的良好习惯； 

3、通过诚信教育，大力营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园氛围，教育学生做到“言必行，行必果”，知行统一，使诚信观念扎根校园、深入人心。

二、活动口号：诚信立学、诚信立身、诚信立业

三、活动主题：做诚信学生，建诚信班级，创诚信校园 

四、活动时间：六月份

五、教育内容：    

1、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括：遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。     

2、真诚待人和诚实守信的教育。真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和谐的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。    

3、乐于助人的教育。乐于助人是诚信品质的体现。包括：富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。     

4、言行一致和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括：说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。   

5、诚信立人教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。 包括确立诚信立人的意识，把诚信作为做人的准则。通过诚信立人

六、活动安排 在诚信教育活动期间，各班组织开展诚信教育“三个一”活动： 

第2篇：诚实守信的小故事范文

一次，曾子的妻子要到集市上买东西，小儿子哭喊着也要去。她对孩子说：你好好在家等娘，娘回来叫你爹杀猪娃给你吃。孩子不闹了。当她从集市回来，曾子正在磨刀，准备杀猪。她急忙对曾子说，猪娃不能杀，我是哄孩子玩的。曾子说：大人怎能对孩子无信呢？母亲不守信用，孩子便会失信于人，答应孩子的事是不能反悔的。曾子的妻子点头称是，和曾子一起杀了猪娃。

诚实守信的几则小故事

诚实，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守诺言、不虚伪欺诈。“言必信，行必果”、“一言既出，驷马难追”这些流传了千百年的古话，都形象地表达了中华民族诚实守信的品质。在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而且努力地身体力行。

孔子早在2000多年前就教育他的弟子要诚实。在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。他认为这才是对待学习的正确态度。

曾子也是个非常诚实守信的人。有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，我回来杀猪给你吃。她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。说着，就把猪杀了。曾子不欺骗孩子，也培养了孩子讲信用的品德。

秦朝末年有个叫季布的人，一向重诺言，讲信用。人们都说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。这就是成语朋友的帮助，才幸免于难。而有信，自然会得到大家的：

旧时中国店铺的门口，一般都写有“货真价实，童叟无欺”八个自古在商品买卖中，就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德。

在当代中国，诚实守信的美德也得到了发扬光大。这种美德表现在工作和学习上，就是专心致志，认真踏实，实事求是；表现在与人交往中，就是真诚待人，互相信赖；表现在对待国家和集体的态度上，就是奉公守法，忠诚老实。

百折不挠

东汉官员桥玄品行端庄，嫉恶如仇。有次，一伙强盗绑住他十岁的儿子，带进他家，要正在病中的桥玄立即拿钱赎取，遭到桥直的怒斥。不多时，官兵包围了桥家，因怕强盗会杀桥直的儿子，迟迟不敢动手。这时桥玄愤怒地喊道：“我难道能因为儿子的生命而放了这伙坏人吗？”催促官兵们赶快动手。结果，桥玄的儿子被强盗杀死了。人们称赞桥玄“百折不挠”，始终保持节操。折：挫折。挠：弯曲。

百折不挠：形容不管经受多少挫折，决不屈服、退缩。

激夫获贵

眼看丈夫满为御

害羞感叹求离去

夫惭恳解竟提升

不逊乐妻贤内助

晏婴，战国时齐景公之宰相，体躯短小，惟才干超人，名闻诸侯，而其御者(车夫)体甚魁梧，却为俗子。一日御者挥马鞭过其门，意气扬扬，状甚自得，其妻窥状，至为感叹，是夜求御者离去，夫闻其故;答以:宰相身高不及六尺(约今之四尺二寸)，名闻天下，备受诸侯敬仰，尚能谦虚，而君身高八尺，为晏婴驱车，竟扬眉得意，前途岂有可为!御者愧甚，从而改变，谦虚和谒，晏婴称奇，追问其故，乃告以受妻激之实情，晏婴以知过能改，遂提升御者为大夫。

敬亲感贼

能事严亲值佩钦

请看龎氏奉姑心

寄邻纺织犹怀敬

感动赤眉不敢侵

汉朝姜诗，事母至孝，其妻庞氏，敬顺尤笃。母好饮江水，龎氏每天必往六七里程外取水，煮羹烹茶奉姑，一日因遇强风迟归，母因渴甚，而有微词:姜诗大怒，遂离弃得，庞氏寄住邻家，日夜勤苦纺织，以所得微资，经常买佳肴，托邻妪转给其姑，经久，邻妪始以实相告，其姑惭愧，即令其回家团聚，姜诗夫妻之孝行，因而名传四方。时有赤眉贼路过该地，贼首呼喊:惊大孝者触鬼神之怒，众贼未敢抢刧而过，其孝感岂不大乎。

古代美德故事：贤妻分家劝夫的故事

同胞手足莫伤情

善劝夫从忍不争

美德荫其三桂子

名题金榜显华荣

明朝常州吴子恬妻孙氏系一贤妇。子恬之继母唐氏对侍子恬苛刻异常，子恬难忍，孙氏屡次劝慰，阻其犯上，迨父殁，继母私藏千金，悉交其亲生子，并将良田分给其子，子恬仅分得少许坏田，子恬愤懑，与弟争论，孙氏力劝其夫，勿因分产忤逆母亲，家虽贫，如肯勤耕当能生活，其后子恬茹苦含辛，努力耕耘，不出十年，家财大发，而其弟好赌，田产变卖一空，无法过日，孙氏再劝其夫，迎继母与舍弟合家生活，孙氏因有贤德，所生三子皆学业成功，金榜题名。

刻木事亲

丁兰，相传为东汉时期河内（今河南黄河北）人，幼年父母双亡，他经常思念父母的养育之恩，于是用木头刻成双亲的雕像，事之如生，凡事均和木像商议，每日三餐敬过双亲后自己方才食用，出门前一定禀告，回家后一定面见，从不懈怠。久之，其妻对木像便不太恭敬了，竟好奇地用针刺木像的手指，而木像的手指居然有血流出。丁兰回家见木像眼中垂泪，问知实情，遂将妻子休弃。

谦虚礼貌

中国素称“礼仪之邦”。“礼”作为一种具体的行为来讲，就是指人们在待人接物时的文明举止，也就是现在所说的礼貌。而礼貌的本质是表示对别人的尊重和友善，这种心理需求，是超越时代的，是永存的。然而，一个人如果只懂得礼貌的形式，却没有谦让之心，那么，他不会真正懂得礼貌，谦让也是谦虚、平等的表现，是礼貌的重要内涵。谦虚礼貌包含着我们的祖先对自然文化的骄傲和自豪，是中国人之所以成为中国人的根本特征之一。

第3篇：诚实守信的小故事范文

诚实守信的几则小故事

诚实，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守诺言、不虚伪欺诈。“言必信，行必果”、“一言既出，驷马难追”这些流传了千百年的古话，都形象地表达了中华民族诚实守信的品质。在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而且努力地身体力行。

孔子早在2000多年前就教育他的弟子要诚实。在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。他认为这才是对待学习的正确态度。

曾子也是个非常诚实守信的人。有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，我回来杀猪给你吃。她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。说着，就把猪杀了。曾子不欺骗孩子，也培养了孩子讲信用的品德。

秦朝末年有个叫季布的人，一向重诺言，讲信用。人们都说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。这就是成语朋友的帮助，才幸免于难。而有信，自然会得到大家的：

旧时中国店铺的门口，一般都写有“货真价实，童叟无欺”八个自古在商品买卖中，就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德。

在当代中国，诚实守信的美德也得到了发扬光大。这种美德表现在工作和学习上，就是专心致志，认真踏实，实事求是;表现在与人交往中，就是真诚待人，互相信赖;表现在对待国家和集体的态度上，就是奉公守法，忠诚老实。

百折不挠

东汉官员桥玄品行端庄，嫉恶如仇。有次，一伙强盗绑住他十岁的儿子，带进他家，要正在病中的桥玄立即拿钱赎取，遭到桥直的怒斥。不多时，官兵包围了桥家，因怕强盗会杀桥直的儿子，迟迟不敢动手。这时桥玄愤怒地喊道：“我难道能因为儿子的生命而放了这伙坏人吗?”催促官兵们赶快动手。结果，桥玄的儿子被强盗杀死了。人们称赞桥玄“百折不挠”，始终保持节操。折：挫折。挠：弯曲。

百折不挠：形容不管经受多少挫折，决不屈服、退缩。

激夫获贵

眼看丈夫满为御

害羞感叹求离去

夫惭恳解竟提升

不逊乐妻贤内助

晏婴，战国时齐景公之宰相，体躯短小，惟才干超人，名闻诸侯，而其御者(车夫)体甚魁梧，却为俗子。一日御者挥马鞭过其门，意气扬扬，状甚自得，其妻窥状，至为感叹，是夜求御者离去，夫闻其故;答以:宰相身高不及六尺(约今之四尺二寸)，名闻天下，备受诸侯敬仰，尚能谦虚，而君身高八尺，为晏婴驱车，竟扬眉得意，前途岂有可为!御者愧甚，从而改变，谦虚和谒，晏婴称奇，追问其故，乃告以受妻激之实情，晏婴以知过能改，遂提升御者为大夫。

敬亲感贼

能事严亲值佩钦

请看龎氏奉姑心

寄邻纺织犹怀敬

感动赤眉不敢侵

汉朝姜诗，事母至孝，其妻庞氏，敬顺尤笃。母好饮江水，龎氏每天必往六七里程外取水，煮羹烹茶奉姑，一日因遇强风迟归，母因渴甚，而有微词:姜诗大怒，遂离弃得，庞氏寄住邻家，日夜勤苦纺织，以所得微资，经常买佳肴，托邻妪转给其姑，经久，邻妪始以实相告，其姑惭愧，即令其回家团聚，姜诗夫妻之孝行，因而名传四方。时有赤眉贼路过该地，贼首呼喊:惊大孝者触鬼神之怒，众贼未敢抢刧而过，其孝感岂不大乎。

古代美德故事：贤妻分家劝夫的故事

同胞手足莫伤情

善劝夫从忍不争

美德荫其三桂子

名题金榜显华荣

明朝常州吴子恬妻孙氏系一贤妇。子恬之继母唐氏对侍子恬苛刻异常，子恬难忍，孙氏屡次劝慰，阻其犯上，迨父殁，继母私藏千金，悉交其亲生子，并将良田分给其子，子恬仅分得少许坏田，子恬愤懑，与弟争论，孙氏力劝其夫，勿因分产忤逆母亲，家虽贫，如肯勤耕当能生活，其后子恬茹苦含辛，努力耕耘，不出十年，家财大发，而其弟好赌，田产变卖一空，无法过日，孙氏再劝其夫，迎继母与舍弟合家生活，孙氏因有贤德，所生三子皆学业成功，金榜题名。

刻木事亲

丁兰，相传为东汉时期河内(今河南黄河北)人，幼年父母双亡，他经常思念父母的养育之恩，于是用木头刻成双亲的雕像，事之如生，凡事均和木像商议，每日三餐敬过双亲后自己方才食用，出门前一定禀告，回家后一定面见，从不懈怠。久之，其妻对木像便不太恭敬了，竟好奇地用针刺木像的手指，而木像的手指居然有血流出。丁兰回家见木像眼中垂泪，问知实情，遂将妻子休弃。

谦虚礼貌

中国素称“礼仪之邦”。“礼”作为一种具体的行为来讲，就是指人们在待人接物时的文明举止，也就是现在所说的礼貌。而礼貌的本质是表示对别人的尊重和友善，这种心理需求，是超越时代的，是永存的。然而，一个人如果只懂得礼貌的形式，却没有谦让之心，那么，他不会真正懂得礼貌，谦让也是谦虚、平等的表现，是礼貌的重要内涵。谦虚礼貌包含着我们的祖先对自然文化的骄傲和自豪，是中国人之所以成为中国人的根本特征之一。

第4篇：诚实守信的小故事范文

一、从日常学习生活入手

对学生的诚信教育，应以《课程标准》、《德育大纲》为依据，遵循学生认知发展的规律，科学、扎实、有效地进行。学生思想比较单纯，一些所谓的大道理对于他们实在太深奥，或者似乎都懂。

教学时，应根据他们的年龄特点，从不说谎话，说真话，说实话，要勇于承认自己的错误，既不自欺，又不欺人等做起。的确，对学生进行诚信教育，应从小抓起，从小事抓起。同时还要寻找好突破口。

除了要在课堂上发掘教材诚信因素，向学生教授书本上有关诚信的内容外，还应该把社会当作对学生进行诚信教育的大课堂，教育学生要用发展的眼光看待社会上出现的诚信缺失的现象，要用科学而正确的人生观、价值观、世界观去看待诚信缺失的现象，让学生从小就树立起做人的诚实、讲信用的观念。

二、从教材事例入手

教材中所叙述的事例包括名人故事，都接近学生的生活经验，为他们所喜闻乐见。教师在教学时，应尽量发掘其中的诚信教育因素，利用好这些材料，进行教育。

在举征引申、补充事例时，可着眼于实际，立足于具体，用学生看得见、想得出的诚信事例来激起共鸣，求得认同。尤其要用身边的诚信的小故事教育小学生，以产生“亲近感”，尽量少用陈年旧事，避免“间距感”。而“不食人间烟火”超凡脱俗式的空洞说教，更应当避免。

三、从澄清糊涂认识入手

针对学生道德实践中的糊涂认识，教师应该有的放矢的进行教育，如有些学生认为自己承认错误是诚实，帮别人隐瞒错误是义气，是在宽容别人。在语文教学时就要通过学文明理，让学生认识到隐瞒别人的错误是袒护、包庇的行为，不能视作为讲义气。

对于一些错误认识和行为，多从正面引导和批评教育。对于诚信严重缺失、道德品质恶劣而屡教不改者，也应严厉批评或处罚。

让学生懂得：宽容是精神上的大彻大悟，是行为上拿得起放得下。宽容别人是尊重，宽容自己是放纵。让学生明白：没有宽容的社会不是文明的社会，缺少宽容的世界是充满邪恶的世界。

让学生进一步明白：把宽容理解为原谅、理解为容忍或怯懦，这是一个人看待问题的肤浅，宽容的真义在于给人创造一个友爱的环境而不互伤各自的独创性。

四、从教育要求入手

教学内容上要体现教学目标的递进性，七年级以礼貌待人、诚信交往为主，八年级以遵纪守法、乐于助人为主，作为九年级即将毕业的学生，要以“不弄虚作假”、“不揽功诿过”、“与人相处讲信用”为主。

在进行某一内容教学时，则要由易到难，由浅入深。在引导学生行为时，从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手。诚信修养，“譬如行远，必自遐；譬如登高，必自卑。”

“诚信”即诚实守信。我们每个人都拥有着它，但稍不留意它就会被丢弃。而现实社会中诚信渐远，千年前的圣人们给我们留下的“自古皆有死，民无信不立”，“仰不愧于天，俯不怍于人”的美德，却快被遗失殆尽了。这何尝不是一个大大的悲哀呢？作为学校这块大净土，我们有必要让诚信发散拓展“诚信”的思想感情。

《曹刿论战》中讲到鲁庄公“何以战”的先决条件是“小大之狱，虽不察，必以情”，即“政治上取信于民”最终“齐师败绩”。在此可发散拓展到当今中国，坚守一个大国的信用，政治上显示一个大国的风范，经济上在东南亚金融市场危机时，承诺人民币不贬值，军事，体育等我国的信用得到世界上大多数的认可。

正是我国恪守承诺，履行诺言，言而有信，联合国大会才会一次又一次拒绝台湾加合国的决议。挫败对我国人权异议的提案；加入WTO；北京申办2008年奥运会的成功。一个道理：只有诚实守信的民族才能立于不败之地。归来，因为它比荣誉更长久，它比金钱更珍贵，它比美丽更厚重。

第5篇：诚实守信的小故事范文

每当我捧起《学雷锋，做有道德的人》这本书，细品每个小故事时，看着雷锋叔叔墨绿色的军帽、军装和那随风飘扬的红领巾，我不禁有点儿内疚，脑海里浮现出去年夏天的一件事儿……

那是暑假的一个晚上，爸爸妈妈要去朋友家串门，我们约好了我先和弟弟玩游戏到八点，然后再进行象棋训练。不料，我和弟弟这一玩儿起来，竟到了八点多也浑然不知，直至我的手机铃声响起，才把我从游戏的世界里拉回了现实！“糟糕，是妈妈的电话！”我大惊。电话里的那头传来妈妈温柔的声音，我支支吾吾地说：“嗯，游戏的时间早过了，我和弟弟在下棋呢。不信你仔细听。”我示意弟弟将桌子弄得“格格”响，好让自己的谎言更圆满些。妈妈半信半疑地挂了电话，我那犹如小鹿乱撞般的心终于定了下来，和弟弟高呼万岁，随即又沉浸在游戏的世界里。

“嘀嘀----”不远处传来爸爸小轿车的声音，慌忙中我赶紧切断了电脑的电源，在阳台上装模作样地和弟弟下棋。妈妈看了后直夸我是个守信的孩子。我听了，心里有点不是滋味儿，脸上再也笑不出来了，我的心里像压了块铅似的重。此时，我心里传来一个声音：“向妈妈承认事实吧！”“不，绝对不行，承认了只会挨妈妈的批评！”另一个邪恶的声音激烈地反对。“难道你忘了老师课堂上告诉我们做人要诚实吗？”我的脑海里立即浮现出雷锋叔叔那随风飘扬的红领巾，满心羞愧。想到这里，我抬起头，握紧双拳，将事情的原委一一向妈妈说清。妈妈先是一怔，过了一会儿，脸上露出了微笑，抚摸着我的头说：“知错能改是好孩子，做个诚实可信的孩子那才是最重要的。游戏固然好玩，但可别耽误了学习呀！”我听了，心里悬着的那块石头终于落了下来，妈妈的话使我入沐春风！

第6篇：诚实守信的小故事范文

论文摘要：对职业学校学生开展诚信教育，是时代的呼唤，是作为职业人必须具备的素质。但职业学校学生的诚信情况不容乐观，诚信教育也缺少有效的方法。我们要全员参与，身先士卒，创设环境，全方位、立体化开展诚信教育，以收到实效。

教育部2004年10月印发的《中职学校德育大纲》明确提出“应将诚信就业的职业道德列入德育教育内容之中，有计划在青年学生中普及诚信知识、诚信意识与社会生活之间关系的意义”，不仅如此，教育部还将诚实守信明确写入了学生守则，可见国家对这一项工作是何等重视。

一、职业学校诚信问题的现状

在大力建设社会主义市场经济体制的今天，在加强职业道德建设的过程中，弘扬诚实守信的精神，无论是对于企事业单位的兴旺发达，还是对于职工个人的就业、成长、成功，都是十分重要的。作为职业学校的根本任务是为企业培养和输送合格人才，他们的职业素质的高低，将直接影响到企业的发展和生存，其中具有优秀的职业道德是首要条件。所以对于职业学校来说，在传授学生专业技能和文化知识的同时，更要把诚信教育作为首要任务来抓。

职业学校的生源较差。事实证明，这相对差的不仅仅只是文化知识，往往更突出地表现在思想道德上，尤其表现在诚信意识上。比如不讲真话，言行不一，考试作弊等等，这些极不利于学生职业道德的养成，可见对职业学校学生加强诚信教育的迫切性。

二、诚信教育的重要意义

1.诚实守信是为人之本

做人要讲究“诚”“信”，古今中外同此理，没有例外。中国古代典籍，对这种观点的论述随处可见。《中庸》中就有这样的说法：“诚者，天之道也。思诚者，人之道也。”可见，在中国古代先哲们的观念中，要做人，就必须修身、正心，而修身、正心的关键就在于诚实守信。正所谓“人无诚信不立”。

做人是否诚实守信，是能否赢得别人尊重和友善的重要前提条件之一。人际关系总是相互的。你尊重别人，别人就会尊重你，你对别人友好，别人就会对你友善。诚实待人，凡事讲信用，守诺言，就是对别人尊重与友好的表现。对他人诚实就是信赖对方、尊重对方。只有这样，对方才会尊重和信赖你，与你友好相处。要赢得别人的信赖和尊重，就必须言行一致，表里如一。一个人如果言而无信，谎话四溢，人们肯定要拒他于千里之外。

2.诚实守信是从业之要

人是一个多面体。做人是否诚实守信有多方面的表现。在职业活动中的表现就是其中一个重要方面，职业活动是人们最基本的社会活动之一，也是一个人安身立业、成就事业的基本手段。人们对待职业活动的态度是他们人生观的一个缩影，集中地反映了他们的处世哲学和生活态度。

诚信与否，从个人角度讲是个体品德问题，关系到个人成长和人格完善；但从个人与他人、个人与社会的关系角度看，就是一个影响广泛的社会问题，它直接关系社会信任问题、和谐和共处的问题。而这些，恰恰是一个人在社会上谋求职位、开拓事业、获得成功的关键。正因为如此，当今社会和企业对从业人员素质的要求，对其品德，特别是诚信品德在内的要求也越来越严。

职业学校是学生走上社会走上岗位之前接受系统诚信教育的最后机会，所以，抓住有利时机开展诚信教育，可以收到事半功倍之效。

三、职业学校开展诚信教育的方法与途径

作为学校、作为教师，在教育教学中潜移默化地引导、培养学生的诚信品德，是义不容辞的。通过多年的教育教学实践，本人认为对职业学校学生的诚信教育应从以下三个方面入手：

1.教职工全员参与对学生的诚信教育

对学生进行诚信教育不仅仅是班主任的事，而应该是每一位教育工作者的根本职责，要让每一位教育工作者都能积极主动地参与到对学生的诚信教育中来，做到教育的全员化。特别是各任课老师要积极主动地配合班主任做好这一项工作。在平时的教学过程中要充分发挥各类课程的育人功能。学生在校学习时，大部分时间是在课堂上度过的，与老师共同分享知识和技能资源。教师在传授专业知识和技能的过程中要加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高诚信意识。这里特别要求跟学生接触最多的各科老师必须消除教书不育人，授业不传道的现象，在教学过程中要努力让学生安下心来，懂得知识的获取必须靠勤奋，来不得半点虚假，千方百计启发学生踏踏实实学习本专业课程，做到“知之为知之，不知为不知”，使学生在掌握知识的问题上能够实事求是，进而在为人处世上讲求诚信。

2.用教师的人格激励学生的诚信教育

古人云：“亲其师，学其理，信其道”。教师是学生心目中的楷模，教师的思想情操，师德师风，一言一行，都直接或间接地对学生产生影响。学生往往会从不同的角度加以观察、思考和模仿。因此，要求学生做到诚信的，教师首先要做到诚信，言而有信。卢梭就提出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的楷模”。老师的榜样示范作用是教育学生讲求诚信的最行之有效的办法，往往可以达到事半功倍的效果。教师要用自己的人格来激励学生，通过以身作则来激发学生的情感，调动他们的主动性和积极性，发挥学生内在的潜能，使他们的思想和行为朝着教育者所期望的人格发展目标而努力，从而达到预期教育目标。

3.创设环境促进对学生的诚信教育

教育学家认为人生活在不同的小环境中，这些环境所提供的条件各不相同，对个体发展的意义也不相同，要想让学生养成诚实守信的品德，离不开一个好的环境。这就要求我们必须为学生努力营造一个诚信的校园环境，使学校成为社会诚信文化的主阵地和辐射源，杜绝一切弄虚作假的社会恶习。

要充分利用校园广播、宣传栏、校园网、校园电视台等方式，开展各类形式的主题班会和活动，例如可以开展“我的诚信小故事”演讲比赛，通过这些活动促进学生诚信的养成。可以为每一位学生建立一份诚信档案，将其在平时表现中的诚信事迹都一一记录下来，在学生走出校门踏上工作岗位时，将它提供给用人单位，以此来教育学生诚实守信要贵在平时，要从小事抓起。可以在课堂上讲授诚信内容的同时，把社会当作对学生进行诚信教育的大课堂，教育学生要用发展的眼光看待社会上出现的诚信缺失的现象，要用科学而正确的人生观、价值观、世界观去看待诚信缺失的现象，让学生树立起做人要诚实、讲信用的观念。

正在全面实施的素质教育，其首要目标就是做人教育。作为教育工作者，我们应时刻牢记陶行知先生的“千学万学学做真人，千教万教教人求真”，始终不渝对学生进行诚信教育，为国家、企业大力培养既有熟练技能又有高尚职业道德的优秀人才。

参考文献

［1］吴光超.职业学校实施诚信教育的几点尝试.《职教通讯》.2004年5期.

第7篇：诚实守信的小故事范文

关键词：小学；思想品德；优质课堂；策略研究

《小学思想品德课程教学论》中说，在思想品德课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导、学生为主体”的教学理念，改善教学机制体制，创新教学模式，活跃课堂氛围，不断培养学生合作、探究、创新、自主的学习意识，提升学生的综合素质，从而打造优质的课堂。传统的小学思想品德采用讲述的教学模式，即教师在上课之前按照政治课程标准进行备课，在课堂上按照课本目录进行讲授。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，也很难提升学生的政治素养。所以在新课改背景下，改善小学思想品德教育教学现状势在必行。本文通过分析三种新型的小学思想品德课优质教学模式，希望为新课改下的小学思想品德有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”，提升学生参与度

在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统、单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，即合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学品德与生活（苏教版）《真正的友谊》的时候，本课的教学目标是使学生熟悉了解“友谊是一种高尚的情谊”，让学生学会在生活中如何建立真正的情谊，以及分析哥们儿义气的危害性，使学生树立正确的友谊观。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“什么是真正的友谊？怎么样才能建立起真正的友谊？哥们儿义气给班集体造成的危害是什么？”然后指导学生带着这些问题去阅读课本，尝试着寻找合适的答案，并在同伴之间分享所得。学生经过自己的思考，解决了这些问题，同时又提出了一些新的问题，即“当朋友遇到困难的时候，我们应该怎么去帮助他们？面对那些哥们儿义气的同学，我们应该怎么办？”教师帮助学生具体分析这些问题，使学生树立正确的友谊观，完成课堂的教学目标。

二、理论联系实际，促进学生理解

学生进行的所有学习都是为了更好地为现实服务。在小学思想品德课中，教师要把所讲的理论知识和学生的生活实践联系起来，有助于加深学生对所学知识的理解，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

例如，在讲小学品德与生活（苏教版）《诚实守信》的时候，本课的教学目标是使学生熟悉掌握\实守信的重要概念，分析守信和失信给他人带来的不同影响，从而指导学生在生活和学习中要实实在在做人，讲究原则，做诚信的人。在进行本课教学之前，教师先让学生各自准备一个自己在生活中遇到的有关诚信的小故事，轮流在讲台上给大家分享，并说说自己从中学到了什么。这种联系学生的实际生活的教学方式便于学生理解。之后教师再带领学生分析本课中的重点和难点，即“什么叫诚实？什么叫守信？我们为什么要诚实守信？诚实守信对我们个人和社会有什么样的作用？”最后，教师结合具体的案例逐层分析，导出这些重要的知识点，从而加深学生对诚实守信的理解，顺利完成本课的教学目标。

三、设置具体的教学情境，激发学生兴趣

小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中要创设具体的教学情境，使学生在可观、可触摸的课堂环境中感受思想品德教学的魅力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。

例如，在讲小学品德与社会（苏教版）《怎样与人相处》的时候，本课的教学目标是使学生熟悉掌握与人相处的学问，懂得在生活中如何正确与人相处，同时学会基本的社交礼仪和交往方式，培养交往的基本素养。在本课教学过程中，教师先指导学生设置具体的交往情境，即“赞美和批评的情境”，把学生分成不同的小组，使学生在小组内部发挥自己的想象力，各个编出交往的情境，把“赞美”和“批评”语气都演绎出来，观察同学们的情绪，从而使学生切身感受到交往的技巧。之后教师再带领学生学习课本上的知识，分析“基本的社交礼仪和交往技巧”，以及正确交往技巧给我们带来的快乐，从而使学生树立正确的交往观念，促进教师的高效教学和学生的有效学习。

在小学品德新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学机制体制，通过在课堂上创设新型、多样化的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而促进学生的全面发展。总之，打造优质的小学品德课堂，对教师和学生来说，都是一个完美的选择。

参考文献：

第8篇：诚实守信的小故事范文

关键词：情境教学；初中思想品德课；成才

在初中思想品德课教学过程中，要不断调动学生的主动性，从而使得学生的思想品德课程教学质量得到提高。教师要特别注重创新思想在思想品德教学活动中的运用，从而能够推动思想品德教学活动的不断改革。思想品德教师要为社会发展培养出更多的创新型人才。

一、情境教学法的含义

情境教学法主要是指在初中思想品德教学过程中，为了能够达到规定的教学目标，以教学需要和教材为依据，创造与教学内容相符合的教学情境，不断激发学生学习的热情，有助于学生及时以及准确地了解相关的教学内容，最终使得教学效率得以提高。

二、运用情境教学法的意义

在初中思想品德教学过程中，通过情境教学法不但可以调动学生学习兴趣，而且能够提高学生学习的主观能动性。情境教学法适应了教学体制改革的相关要求，从而有利于初中思想品德教学活动的顺利开展。

（1）有利于学生掌握相关知识。在初中思想品德教学过程中，情境创设需要教师不断发挥自身的想象力，将情境和教学内容充分结合起来，从而不断调动学生学习的兴趣。思想品德这一门学科主要讲了与道德相关的知识，通过学习这一门学科，可以提高学生的道德品质，有利于学生以后的发展。

（2）提高学生的注意力。对于一名初中思想品德教师来说，要根据初中学生的心理、生理以及年龄特点开展教学活动，并且在教学过程中，教师要以游戏以及竞赛为主，从而能够使得学生在轻松的环境下学习到相关的知识。

（3）培养学生的审美情趣。在初中思想品德教学过程中，通过情境教学法可以不断提高学生的审美能力。思想品德教师受到传统教学观念的影响，他们没有改变自身的教学观念，在这个教学过程中都是教师讲，学生记笔记，这种教学方式不仅会破坏学生的创造力，而且会影响学生接受知识的能力。为了能够使得思想品德的教学效果提高，这就要求教师要创设有趣的教学情境，不断提高学生的审美情趣。

三、情境教学法的具体运用

（1）创设问题情境。在初中思想品德教学过程中，教师要创设有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，从而有利于培养学生的创造性思维。因此，在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且要提出相关的问题，在授课过程中要运用有趣的语言来引导学生发现问题。在初中思想品德教学过程中，教师要巧妙地将教学内容导入到新知识的学习中，激发学生学习的积极性，不断提高学生的求知欲。由于初中学生处于无意注意向有意注意转换的时期，一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到提高，而且会使得教学效果更好。

例如，在讲解八年级“做诚信的人”这一课，可以创设这样的问题情境：小李和小明是好朋友，在一次值日中，小李不小心将班里的水桶弄破了，小明看到了，对小李说，不会告诉任何人。针对这一行为，教师提问：“小明的这种做法对吗？”学生之间通过讨论这一问题，从而使得学生明白诚实守信的重要性，因此，学生要具备诚实守信的品质。

（2）创设故事情境。在初中思想品德教学过程中，通过运用故事来吸引学生的注意力，从而可以营造活泼生动的教学氛围，最终使得学生在不知不觉中学习相关的技能。教师通过引入相关的小故事，通过小故事可以使得学生了解到其中的大道理，最终可以提高学生的整体认知能力。例如，教师可以讲解“岳母刺字”这一故事，明白岳飞母亲对岳飞的教育，通过这一小故事，培养学生爱国主义思想感情。

（3）创设音乐情境。音乐是学生比较喜欢的，在初中思想品德教学过程中，教师要适时利用音乐，创设一定的音乐情境，不断激发学生学习的兴趣，最终可以提高学生的认知能力以及学生的道德品质。例如，讲解八年级“难报三春晖”这一课，教师可以创设音乐情境，从而能够提高初中思想品德的教学效果。教师首先播放《天亮了》这首歌曲，然后教师向同学们介绍歌曲的创作背景，学生听完这首歌曲的创作背景，都沉浸在歌曲中。故事中父母对孩子的爱感动了每一位学生，此时教师借助这个环境引入中华民族的传统美德――孝亲敬长，培养学生高尚的道德品质。

（4）创设生活情境。生活情景法主要是指将教材中的抽象知识与学生的日常生活充分联合起来，提高学生的认知能力。当教师要讲解九年级“保护环境的基本国策”这一内容的时候，教师要带领学生了解到当地水资源污染的实际情况，并且告诉学生水资源污染给当地居民带来的危害。此时教师会提问：“作为中学生，我们该怎样保护水资源以及环境呢？”此时每一位学生都踊跃发言，表达自身的观点，提高自身的环保意识。通过创设生活情境，可以促使学生将课本学到的知识运用到实际生活，提高学生的知识运用能力。

在新课程的背景下，在初中思想品德教学活动中，教师要不断培养学生的自主创新意识、创新精神以及创新能力，要建立起新型的教学模式，使学生在学习的过程中掌握到更多课外的知识，使学生在学习的过程中不断成长。在初中思想品德教学过程中，教师要注重学生的主体地位，有利于学生全面发展。

参考文献：

[1]吕秀田.初中思想品德课情境教学的探讨[J].新课程学习，2011

（5）.

[2]朱学艳.试论情境教学在高中历史教学中的应用[J].学周刊，

2011（30）.

[3]高洁清.谈新课程改革对思想品德课教师的新要求[J].新课程学

第9篇：诚实守信的小故事范文

1.良好的开端，课堂成功的一半

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每堂课的开端是提高学生兴趣的重要环节，那么怎样开好头呢？教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，也可以通过讲相关的故事或用一些成语小故事导入新课；或精妙设计联系实际的问题，让学生质疑；或利用丰富的远程教育资源，播放一些活泼生动的时事图片与相关动漫，激发学生兴趣等。作为教师，应当要根据所教内容巧设话题，巧布疑阵，使教学内容环环相扣。同时，要求教师授课时语言生动，条理清楚，富有激情，明确教学目的和意义，让学生情绪“活”起来。

2.借助多媒体辅助教学，让政治教学课堂“鲜”起来

长久以来政治课堂充满了庄重严肃的氛围，老师枯燥的“一言堂”教学方式，让老师累、学生烦。而多媒体资源在课堂教学中的应用却轻易地弥补这一缺憾。那些书本上枯燥的文字通过画面、声音、色彩的展示，传递信息，瞬间让课堂新鲜起来，从而增强了学生的理解力和记忆力，最终提高了学习的效果。政治教师在尊重教材和教学参考书的前提下，还要从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，利用多媒体资源，逐步使教学做到有理、有据、有趣，在不偏离主题的情况下，使课的内容变得丰富多彩，使学生愿学、乐学政治课。

3.课堂即兴讨论，集思广益，让学生的思维“活”起来

传统的“一言堂”“满堂灌”教学模式，使学生对枯燥的思想政治教学内容产生厌倦，消极被动地去学习，不利于知识的吸收。为了加深学生对所学知识的理解、运用等方面有积极作用，教师应当走下讲台，走进学生，把学生的“主体性”充分显现出来。如何更好地突出学生的主体性呢？教师应多采用启发式、参与式、讨论式的方式，让学生真正融入课堂，勇敢表达自己的思想情感，施展个人才华，成为积极、主动的求知者。教师在确定讨论题时，为了避免因事先无准备而出现冷场的局面，应选择学生普遍感兴趣且与生活实际密切相关的问题。

即兴讨论中，教师的主导作用也不容忽视。教师应首先做好引导调控工作，把握好讨论方向，启发学生思考，使讨论更加深入，最后还要善于总结，做好收尾工作。比如在讨论前一个问题时，教师可帮学生分析诚实守信在生活中的实际意义，帮助学生认识到诚实守信的美德表现在工作和学习上，就是专心致志、认真踏实、实事求是；表现在与人交往中，就是真诚待人、互相信赖；表现在对待国家和集体的态度上，就是奉公守法、忠诚老实。这样，无形中让学生的道德修养有所提高，而且课堂气氛也调动起来了。

4.增加实践活动，加强实践教学，让学生真正“动”起来

初中政治课程内容将七至九年级教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”，实践动手能力是中小学生必须要培养的重要方面，在活动中学习，在活动中运用，在活动中提高学生的综合素质。

在中小学的思想政治教学时间安排中，规定小学至少有30%的时间、初中至少有20%的时间，来用于开展学生课堂活动和相关的实践活动，而且还增加了社会实践活动的内容。除了要增加课堂教学中学生活动的成分，还要有计划地组织社会实践活动，比如组织学生给烈士扫墓，学雷锋活动，帮助孤寡老人，走进农家，读写家信，鼓励学生假期去当志愿者等，让学生在社会实践活动中学会总结反思，学会感恩，学会自强自立，学会分享与合作。