创业项目总结精选(九篇)

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第1篇：创业项目总结范文

[关键词]创业教育 开放教育 项目管理 沙盘模拟 实践教学

[作者简介]陈建西（1966- ），女，四川都江堰人，成都大学管理学院，教授，研究方向为非自愿移民安置与可持续发展项目管理；方发龙（1975-2012），男，四川德阳人，成都大学管理学院，副教授，研究方向为区域经济、可持续经济。（四川 成都 610107）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0154-02

我国“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略目标，要求高等教育应结合产业、地区、区域社会经济发展，培养学生从事创业实践活动所必备的知识、能力、眼界、心理素质以及开创性个性。但毋庸讳言，目前高校的创业教育起步晚、问题多：创业教育与学科专业教育相分离，没有融合于学校整体育人体系中；对创业教育的定位不准确，创业教育只关注少部分人的骄人业绩，大部分学生只能成为袖手旁观的看客；表面化、简单化且容易产生轰动效应的创业报告、职业生涯规划设计大赛办得轰轰烈烈，而实实在在的创业教育就显得冷冷清清①；现有的创业教育主要以教师、教学、课程为主，而且多数从事创业教学的教师普遍存在创业理论功底不深、不专业，缺乏创业实战经验的问题②。俗话说“实践是最好的老师，社会是最好的大学”，但要让在校大学生都去社会上从事创业实践，显然成本过高且不现实。为解决创业教育实践教学的种种制约，借鉴美国大学创业教育案例教学、模拟教学、项目教学等多种教学模式③，运用开放教育的理念、信息技术的方法、模拟教学的手段，开发、建设让学生能亲自参与、亲身实践的体验性、开放式实践环节，开展创业教育实践教学模式的改革与创新势在必行。

一、开放式创业项目管理沙盘模拟实践课程的设计

开放教育是相对于封闭教育而言的，指开放现有的教学资源，供学习者自由参考、学习。它有两层意思：一是学习资源的共享；二是学习者的自由。普遍认为开放教育具有几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。基于开放教育的理念，结合产业、地区、区域社会经济发展的需要，利用项目管理沙盘模拟创业项目管理实践的真实情境，引导学生在沙盘模拟创设的创业项目管理竞争环境中亲自参与全过程创业项目的管理、亲身体验创业项目管理的成功与失败，激发学生对创业的主动思考、主动学习、积极创新，培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力、眼界、心理素质以及开创性个性，实现工商管理应用型创业人才的培养目标。

1.模拟实践教学目标设计。高校创业教育的基本理念应当是塑造创业基本素质、为推动创业型社会发展提供智力支持。创业教育基本目标应当定位为启蒙创业意识、培养创业人格、兼顾传授创业基本知识与技能。基于开放式创业教育的视角，利用项目管理沙盘实验可仿真模拟充满竞争、充满不确定性风险的市场环境，学生在获得等额的创业启动基金后，亲手设计并启动创业项目，亲身经历模拟竞争环境中的创业团队的建设、创业项目的可行性论证与立项、创业项目的生存、发展或破产、灭亡，并就模拟创业项目管理实施开放式项目后评价，在自由的讨论、激烈的争辩、理性的评析中，积累创业项目管理成功的经验、反思失败的教训，实现创业意识的启蒙、创业人格的培养、创业基本知识与技能的掌握。

2.模拟实践教学过程设计。开放式创业项目管理沙盘模拟实践由学生自由选择、自主成立5～8人的创业项目团队，自主确定团队角色，根据创业项目管理的需要自主确定各团队角色的工作职责，进行角色定位。学生以创业项目团队为单位，参加开放式创业项目管理沙盘模拟实践，在项目管理沙盘模拟创设的仿真创业项目管理竞争环境中，认识创业项目的运营规则、开发创业项目市场、制定项目团队的发展战略、开展创业项目的可行性论证、参与项目招投标、制定创业项目管理规划、全过程实施规划并管理创业项目，在项目管理过程中不断发展项目团队，建设一个团结、协作、高效的具备不竭创新能力、创造能力的团队，让学生亲身体验创业项目生命历程全过程的项目管理。

3.模拟实践教学内容设计。基于开放式创业教育的视角，为培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力、眼界、心理素质以及开创性个性，开放式创业项目管理沙盘模拟实践设计了涵盖创业项目范围、进度、成本、采购和风险管理的全方位创业项目整体管理体验；设计了运用项目管理WBS、甘特图、网络计划、挣值分析等专门技术方法，实施创业项目发展战略、市场营销、财务管理、团队建设、沟通管理的多学科知识、多技术方法综合运用的管理体验。为学生搭建了根据创业项目管理的需要综合性、创造性地运用项目管理课程知识和技术方法的平台。

4.模拟实践教学组织设计。创业项目管理沙盘模拟实践教学组织应以学生和学习为中心，以培养学生创业素质、能力、人格为目标，在三大教学环节做好以下工作：“创业项目启动”环节。教学组织应强调学生的主体地位、注重学生的主动意识，由学生自发组织创业项目团队，自主确定项目角色及工作职责，自主制定创业项目发展战略，自主论证选择创业项目。“创业项目执行”环节。教学组织的基本任务是仿真模拟创业项目的工商、税务、招投标等社会管理职能和项目资源、业主及客户等市场要素，为学生创设项目运营的仿真环境；核心任务是实施模拟实践的过程控制，引导、督促学生认真执行创业项目发展战略、亲身经历创业项目的工作分解、资源配置、项目采购、范围、进度、风险、人力资源管理、会计核算及纳税申报等各个环节的管理，养成学生诚信、守法的职业素质和敢于拼搏、坚韧不拔的心理素质，培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力、眼界以及开创性个性。“创业项目管理后评价”环节。教学组织的基本任务是引导项目团队开展项目后评价，全面反思创业项目管理的历程，撰写项目后评价报告；核心任务是引导学生讨论选择经典或有争议的创业项目为辩题，以全班自由讨论、主题辩论的形式，汇总、凝练、分享创业项目管理成功的经验和失败的教训，激发学生主动思考、主动学习、积极创新，培养学生的创业技能、创业素质和创业精神。

二、项目管理沙盘实验课程存在的问题及成因

1.开放与收敛。在开放式创业项目管理模拟实验中，各创业项目团队自主创业行为必然形成一个“竞争”的市场环境，为了在竞争中取胜，学生会产生急于求成、急功近利的情绪，导致不遵守模拟创业项目管理规则、“跨越”过程一步“登天”完成模拟实验等“重实验结果轻实践过程”情况发生，个别学生团队甚至出现玩世不恭、弄虚作假的行为。开放式创业项目沙盘模拟实践面临“开放”与“收敛”的问题，怎样在开放的环境中实施创业项目管理模拟实践的环节控制、过程管理，确保全体学生能亲历创业项目管理的各个环节和全部过程，培养学生诚实、守信的创业人格，提高学生创业项目管理的技能和综合素质，是开放式创业项目沙盘模拟实践教学组织、管理必须解决的一大问题。

2.学生成绩评价模式。项目管理沙盘实验配备的学生实验成绩评价系统，包含学生创业项目团队的市场开拓、市场份额、项目规模、项目成本效益、项目利润及项目权益、项目进度、项目执行力等指标，它全面引导学生关注创业项目管理的方方面面，但正因为其评价指标的全面性，给学生理解和把握评价指标造成了较大困难，运用中易出现“只见表象、不问实质”的问题，学生只关注沙盘实验学生成绩评价软件对团队的评分高低，没有意识到或没有能力深入探究评分高低背后隐含的创业项目成败的影响因素、模拟创业项目管理的优势、劣势和经验、教训。

3.学习资源的深度开放、共享。普通的开放教育往往只实现了形式的开放，如将学习资料制作成电子文本、PPT或其他多媒体资源，利用信息技术平台对学生开放，提供给学生自由学习，学习效果的考查也同样由学生利用教学信息平成在线测试并评定分数来实现，设计的在线讨论、答疑往往因为师资力量、学生参与度等因素而流于形式。这样的开放教育形式对纯理论知识的教学还能勉强应付，但对于实践性要求很高的创业教育，就完全不能胜任了。创业教育的高度实践性需要，对开放式创业教育提出了教育资源深度开放、深度共享的要求。

三、开放式创业教育模拟实践教学的完善对策与措施

开放式创业项目管理沙盘模拟实践强调学生的主体地位、强调学生学习的自由、强调学习资源的共享，这是开放式教育的精髓所在。开放式创业项目管理沙盘模拟实践可采取以下几方面完善措施，实现创业人才培养的目标：

1.引导学生开展探究型学习。利用项目管理沙盘配套的综合评分软件，学生及教师能快速准确、形象直观地知晓各创业项目团队分年度的及创业全过程的综合评分，但实验如果停步于沙盘评价程序计算出的分数，对学生创业项目的成败以分数作简单粗暴的评判，将无法实现创业人才培养的教学目标。教师应采取经典创业项目评析、创业项目管理主题辩论赛等多种形式，引导学生开展探究型学习。项目评析和项目辩论赛的设计，一要注重创业项目管理的关键环节，二要能激发学生的参与兴趣，三要能引导学生开展创业能力和素质的自我构建。建议选择经典创业项目（如得分最高的项目、经营业绩优良却资金周转困难甚至现金断流的项目、在破产边缘挣扎到扭亏为盈的项目或特别有凝聚力、特别坚韧的团队、最优秀的项目经理等），由学生项目团队制作课件并在课堂中展示，组织、引导学生开展民主评议、自由言说、允许相互批评、没有最终结论的评析，启发学生发现、总结、领悟创业成败的影响因素、决定要素，充分历练学生们的观察、分析、认知、判断、选择、发现、沟通和创新能力④。也可选择、设计能引发学生热烈讨论甚至激烈争论的创业项目管理主题（如“做大做强”与“做小做精”、稳健型多元化市场发展与高风险集中化市场发展、项目团队集权与分权等），组织学生展开辩论，激发学生主动思考、自由讨论、激烈辩论，引导学生总结与发现、积累与创新创业项目管理的知识、技术、素质与能力。

2.以学生为主体，开展模拟创业项目后评价。项目后评价是解决开放式创业项目管理沙盘模拟实验“开放”与“收敛”问题的最佳对策，可分为四个阶段：各学生项目团队自我后评价、同一竞争市场后评价、全部创业项目综合后评价、模拟实验项目管理后评价。后评价的内容应包括：目标后评价、实施过程后评价、项目效益后评价、项目影响后评价、项目可持续性后评价⑤。教师、学生的项目后评价应各有侧重：教师应重点对实验项目管理进行后评价，以进一步完善教学管理、持续提高教学质量；同时，教师应引导学生重点实施创业项目管理的后评价，以学生为主体，主动建构创业项目管理的知识和技能，主动培养、提高创业素质、创新精神。

3.转化学习成果，实现教学资源深度共享。开放式创业项目管理模拟实验教学不同于一般的案例教学，除了理论教学资源的开放外，学生的模拟创业项目管理的经验和教训也是很有价值的教学资源，而且，因为是学生们在同一个模拟竞争环境中的亲身经历，这些教学资源的共享更能引发共鸣、激发争论，这不仅能加深对相关理论知识的理解、掌握，更重要的是能激发学生运用所学知识解决创业项目管理问题的热情，高质量地实现创业教育的目标。为实现更深程度的教学资源共享，应引导、激发学生将优秀模拟创业项目管理的成果，如学生团队的创业项目工作分解结构、项目进度计划、项目资源配置计划、项目财务报表及项目后评价报告，制作成学生喜闻乐见的多媒体资源，利用信息技术教学平台对学生开放，供学生自由、自主地共享、学习。

4.注重过程，明确标准，优化学生评价体系。开放式创业项目管理模拟实验的学生评价系统，基于发展性教学评价观，注重学生模拟实验的参与、投入程度，注重学生的能力培养过程，由学生自评、学生互评、计算机程序评价和教师评价几个环节构成。学生自评应从自己在这个项目中所起的作用、知识掌握、能力锻炼的情况和项目成果的质量等方面评定成绩；学生互评应从项目团队的知识应用、工作效率、学生参与、团队合作和创新能力等方面评定成绩；教师评价应重鼓励、重引导、重过程，高度肯定学生的成就、明确指出学生的不足、给出改进的意见和建议，还应引导学生进行创业项目管理的拓展和延伸，关注行业发展前沿和热点问题，留给学生进一步发展、提高的空间。以上评价对象应统筹设置相应的评价指标并配置科学合理的权重，明确评价标准和分值，作为学生成绩评定的依据，一方面引导学生高度关注创业能力、创新能力的培养，另一方面避免学生成绩评定的随意性和“人情”化，确保项目教学法顺利、有效地实施。

四、结语

运用项目管理沙盘开展创业教育，是开放式创业教育实践教学的一种探索与创新，创业教育、开放式教育、项目教学法三者的综合运用，对教师提出了更高的要求，它要求教师在具有良好专业知识素养的同时，具有较高水平的操作能力、较强的项目设计与指导能力，以及良好的教学组织能力，能引导学生运用理论知识、提高操作技能、培养创业素质和创业精神，是一种值得研究、推广的教学方法。

[注释]

①宋亚莉.大学生创业教育现存问题及对策探析[J].新西部，2010（14）：175.

②韩国文.创业学[M].武汉：武汉大学出版社，2007：17.

③邬智，胡冰玉.中美创业教育模式的比较及启示[J].教育导刊，2010（7）：63.

第2篇：创业项目总结范文

在国家推进“大众创新，万众创业的”的政策下，学校开设了许多培养大学生创业的相关课程，与此同时，大学生们可以通过学校参加各类大学生创业比赛，获得丰厚的创业奖金和创业经验。这表明国家和学校非常重视大学生创业。然而对于创业项目开展后，例如大学生的融资渠道问题却没有非常重视，对大学生创业融资渠道的支持还停留在一个表面的水平。

当前，学术界对于创业融资渠道分析中对于培养大学生创业风险管理能力的忽视，是笔者着重探究的方向。笔者认为大学生创业资金未来主要还是来源于社会资源和政府资源。政府应向国际学习，放宽贷款条件，减免繁琐的手续，让大学生创业者可以贷款创业；同时，政府也要多鼓励企业建立联合基金帮助大学生融资，实现大学生创业的真正价值，推动社会发展。

二、大学生创业融资渠道现状

（一）亲情融资

在大学生创业资金来源渠道调查问卷结果中显示，有59%的创业大学生选择从父母或亲戚朋友处借款。因为创业过程中需要大量的资金投入，亲人的支持也只能够维持一段时间，选择其他创业融资渠道融资也成为了创业中必不可少的一步。

（二）学校的创新创业学院

学校建立创新创业学院给予大学生创业者的支持，不光是创业培训还有创业资金支持。但大部分学校的创业基金的支持只是引导作用，对后续的事宜支持力度不足，这导致大部分大学生创业后继无力最后夭折。

（三）银行

银行作为传统借贷款的金融机构，在政策的引导下也积极探索适合大学生的创业贷款产品。比如泰隆银行的道义担保和民泰银行的创汇通，但银行对大学生创业者的贷款审批条件十分严格。

（四）风险投资

在融资阶段，大学生创业群体应当明却融资资本的本质都是追利性质的，风险投资也不例外。在以北京地区大学生调查为例，48%的人是通过合伙筹集的方式，22%投资者是个人出资，仅仅只有6%的人获得风险投资。

（五）天使投资

拥有高新技术且具有良好市场前景的项目，天使投资是一个很好的创业融资渠道。然而很多大学生的创业项目都是对传统行业的翻版或者抄袭，科技含量不高，所以对于此类大学生创业项目，天使投资人更愿意当一个风险投资人，倾向于把资金投给风险较小的初??期或者种子期的富有科技含量的项目。大学生可以根据创业项目性质在天使汇等投资平台寻找天使投资人。

（六）众筹平台

众筹平台是当下最时新的筹资平台，联合互联网和各种项目，引导社会资金投向项目。2016年1月至11月底，全国众筹行业共成功筹资156.35亿元，超越2015年全年的114 .24亿元。表面上看众筹融资渠道成本低，是一个值得尝试的融资方式，但是适合大学生创新创业的众筹平台却几乎没有。许多众筹平台上众筹的产品都是已经研发好、生产好的产品，这就无形中给大学生通过众筹平台获得融资设置了障碍。

从以上融资现状可以看出，大学生难以从后四种渠道融资创业。这是由于大学生创业项目科技水平不高，风险管理能力以及信用背景缺失导致难以融资。而运气好的大学生在第一次融资之后，项目因为没有长期的资金支持也难以继续开展下去。

三、对大学生创业融资渠道单一的问题的原因分析

（一）国家缺少对大学生创业项目的直接资金支持

国家对于大学生创业融资共了九大文件，47条政策，涵盖了人才流动与引入、人才培养、人才保障、人才服务和人才评价六个方面。但政府对于大学生的人才培养、人才保障处于比较基础的阶段，人才激励、人才服务、人才评价处于模糊不清的阶段。人才激励中只对创业税收政策有提示，而人才服务显示暂无发文的情况。有关人才激励方面的政策从中央政府官网查阅到，对于高校毕业生，政府对其有一定创业优惠政策。然而通过各大银行对于大学生创业贷款的条件中可以看出，“符合条件的大学生”门槛比较高。

刚从大学毕业的学生，由于创业经验不足，而且还没有实体产品投入市场，前期的市场对于产品的接受程度也未知。所以在项目没有稳定收入之前，没有金融机构愿意为其做担保，最终他们从银行渠道贷款以失败告终，像这样的事例在现实中还有很多。

（二）银行对大学生创业贷款设置过高门槛

银行本应该成为大学生融资的基础方式，但是复杂的贷款程序让大学生们望而却步。小额信贷就是一个很好的例子说明这一点。其次，银行对于大学生的创业项目依旧采取大企业的资信、信用评级作为贷款审核标准。而处于种子期的大学生创业项目来说无可靠现金流收入和固定资产抵押，所以，很多有想法的处于创业初期的大学生没有机会从银行融资开展创业项目。因为无法对大学生创业风险的评价，所以银行希望依靠担保或者抵押的方式来控制大学生创业项目的风险。比如不少银行业相继推出了创汇通，道义担保等新型贷款方式，优化大学生创业贷款程序等。虽然表面上增加了大学生创业贷款的种类，但事实上，对于大学生项目的贷款还是逃不过抵押贷款，程序依旧繁琐，大学生还是无法从银行融资。

（三）学校缺少对大学生创业项目风险管理能力培养

大学生创业项目风险来于大学生本身。例如大学生创业团队缺少创业经验，缺少团队合作经验以及缺少项目的管理能力。其中70%的受调查的大学生，在创业中都有失败的经验。其中有57%的学生总结经营管理不善是其创业失败的最大原因。亚利桑那州立大学要求全校10%的学生参与“创新挑战项目”，培养学生的创新创业能力。与此同时，在技术发展和使用成本降低的时候鼓励学生们参与真实的产品生产流程，并指导如何设计产品，交流合作优化产品，进而有效地锻炼学生们的创业能力。

而国内学校对于创业项目风险知识的教育只停留在书本上，在学生的创业中也缺乏有创业经历老师的专业辅导。这期间不仅会浪费时间和金钱，而且会打击同学们的创业激情，严重的会一蹶不振。

四、完善大学生创业融资渠道的政策建议

（一）政府引导建立专项基金长期支持大学生创业项目

为了让大学生能够在创业实践中得到创业的机会，政府在大学生创业初期的资金例如创业创新计划立项基金之外，应该为大学生提供更多的实质性资金支持，帮助大学生在创业的前期制定商业计划，更要帮助大学生落地实施创业计划。

政府可以在以下五个方面考虑：（1）政府为大学生提供贷款担保，为大学生能够融资创业做出实质性的支持。（2）政府为商业银行对于大学生贷款创业建立风险补偿机制。（3）政府联合部门建立大学生信用档案。政府联合教育、人社、财税、科技等部门协调，尽快开展大学生创业诚信数据的采集和数据信息化，建立大学生诚信数据平台与大学生创业对接。大学生在校诚信表现情况与其他诚信系统对接，运用信用记录服务大学生创业贷款。这样银行机构就可以有根据的对于大学生信用体系进行风险评估，从而简化大学生们的贷款审序；（4）政府联合大学和企业，三者一起及时帮助可行的大学生的创业成果转换为社会成果。（5）政府建立国家级众创空间，为学生们提供线上线下服务。线下为同学们提品的市场定位、策略营销、融资服务、资金管理和战略指导，为大学生创业添砖加瓦。

（二）银行优化大学生创业项目风险评价体系

国内银行首先要正视对于大学生项目的不信任感，着手建立适合评价国内大学生创业项目的评价体系。从识别大学生项目风险开始，银行不能采用对于大企业的星级评价，而要针对大学生创业者本身素质，大学生创业项目的盈利能力，大学生创业项目的管理，大学生创业项目的预期发展等做出客观评价。这就需要银行对于大学生创业项目有关数据的搜集和整理和评价，而不能因为主观评价大学生项目的好与坏而发放贷款。银行要加强对大学生创业项目信息的搜集和评价，可以分期贷款给需要贷款的创业大学生，让大学生可以有机会得到银行的创业贷款，从而开展创业实践。对于大学生项目风险的控制要落实在大学生创业项目的前中后期，定期与大学生创业者沟通项目有关信息，这样不仅能控制银行大学生创业贷款的风险，还能侧面鼓励大学生加强对于自身项目风险的管理，提高大学生项目风险的管理能力，降低项目贷款风险。

（三）学校帮助大学生提高创业项目风险管理能力

大学生创业者从社会渠道融资（众筹平台、天使融资、银行机构）成功率不高的原因是因为大学生创业融资创业成功概率低，坏账率高，不能让投资者产生信任感，从而融资不成功。大学生作为一个由学生转向社会的一类特殊群体，由于缺乏社??经验和创业所需的各种能力特别是风险管理能力，而导致大部分创业大学生项目在半路夭折。

因此，为了学生在识别创业风险之后能够开展评价风险和处理风险，学校需要设置更多有关创业风险管理的课程，以及创业导师帮助大学生提高创业项目风险管理能力。除了在创业课程上学习创业风险的知识之外，学生们创业实践中更能把创业风险的识别、评价和处理的知识加以运用。因此，具备理论与实践经验的创业导师也是必不可少的。

第3篇：创业项目总结范文

关键词：创业；项目选择；政策红利；有效管理；风险规避和控制

基金项目：2016年度广东大学生科技创新培育专项资金立项项目――哲学社会科学类一般项目《大学生创业项目效益研究――以华立创业园创业项目为调查对象》（编号：pdjh2016b0870）

随着我国各高校大学生创业项目数量的不断增长，大学生创业成功率却极低，全国的平均水平仅为2%，而我省只有1%。葛玉辉曾对上海某著名工科高校34名创业学生进行追踪调查，其结果显示：这些创业学生普遍感到创业后的第一年、第三年是两个重要的坎。能在创业一年后仍然坚持的竟不到10人，创业企业能够存活超过三年的仅有6家。由此可见，提高大学生创业成功率迫在眉睫。为此我们尝试着通过调查我院华立创新创业园区30多家学生创业项目，利用会计学部学生创办的财务服务与咨询工作室承接创业园项目的数据，跟踪大学生创业项目的整体情况和个案，对大学生创业项目的生存能力、发展能力、盈利能力进行研究，从中总结规律，研究如何从项目选择、政策红利、有效管理、风险规避和控制等角度，对大学生创业提出建议，以改善大学生创业项目的财务状况，适当规避及有效控制大学生创业风险，解决大学生创业过程中出现的问题，最终提高大学生创业项目的成功率与效益。

一、华立创业园创业项目效益调查结果凸显大学生创业情势不容乐观

我院华立创新创业园自2015年2月成立之初，不断引入大学生创业项目，目前，获得入驻的80多个学生创业项目是从申请项目中经专家评审，择优筛选出来的，包括48个电商团队，11个专业工作室，22个大学生创业体验店。为调查大学生创业项目效益，我院会计学部的财务服务与咨询工作室通过普遍调查法，大量收集大部分创业园项目的财务单据，利用会计知识每月定期编制调查对象的会计报表，主要是利润表与资产负债表，并对这些会计报表进行数据分析，同时结合问卷调查、访谈调查对相关项目尤其是创业体验店等的经营效益持续进行了一段时间的跟踪与调查。根据我们的调查分析，调查的项目中利润表结果显示项目效益不太乐观，反映出来真正实现盈利的项目并不多，当然也有一些店前期是盈利，如星韵咖啡；但是效益实现的可持续性不强，如1号店、O2O咖啡厅、聚果汇等，这些店从开业到现在效益是逐渐下降，目前的状况已经出现利润为负的情况，还有一些项目一开始就没有盈利过，如Honey Mood。从资产负债表中数据可以看出，学生对创业项目中费用支出概念不清，无成本节约或资源有效利用的意识，或者说对项目风险的意识不强，过于理想化，导致成本费用投入过高，如装修费用，一旦将这些费用进行折旧或分摊，那么效益就立马下降。

从我们的问卷调查及访谈调查结果也可以看出，学生除了风险意识弱，创业的意识过于理想化外，社阅历及人脉不广，费用支出无概念，有点大手大脚花钱，不太懂得算计“小钱”，财务管理不科学甚至无财务意识，单据管理很随意，记账不规范，这一点在收集的单据上就可以很明显看出；加之创业店规模有限、进货渠道有限，导致进货成本无法有效降低。有些项目刚开始可能出于卖点宣传、团队热情高等原因会产生部分收益，但随着消费者的深入了解、原先的卖点疲乏、特点不够突出、团队矛盾的突显等原因逐渐出现经营困难。同时在我们跟踪调查的这些创业体验店经营的项目来看，大多数从事餐饮行业，如东方包点、理餐谋、谷磨林、一品糖水等，这些与一般社会人员在校内或校外经营的餐饮店相比，无明显区别，竞争力与特色并不突出。我们之所以大力提倡大学生创新创业，是因为我们要提倡鼓励大学生利用专业优势在高科技、高技术含量领域独占鳌头，提倡他们深入调查市场需求，为消费对象提供最直接、最贴心的商品和服务，要充分体现当代大学生“用智力换资本”的创业成功战绩。由此可见，大学生创业项目选择上应该更多元化、可持续发展，充分体现专业优势，要能有效提高创业成功率与实现创业效益。

二、提高大学生创业项目成功率与实现效益的建议

1.创业项目的选择是提高创业成功率的首要任务

对于初次创业的大学生来说选择创业项目并实现效益不是一件容易的事，需要不断调查、不断分析，深入了解项目相关市场，理性认识分析自身条件，制订切实可行的创业计划，这样才能选择适合他们在学校创业的项目。除了创业项目内容的选择，还有创业的目标的选择，如果学生只是想通过创新、创业红利赚一笔钱，这样一种短期的行为，在具体的创新、创业的过程中就会表现出一种浮躁的心态，明明可以做成的事情，沉不住气，寻求一种短期效果，是一种冒险行为，到最后就会导发创业失败。因此，创业项目的选择是进行创业准备首要也是最重要的一环，它直接关系到创业成功与否，曾有研究证明，创业教育、创业能力和良好的创业环境对大学生创业项目的选择具有重要影响。目前很多高校纷纷成立诸如大学生创新创业孵化基地的创业园，目的是为大学生创业提供良好的前期孵化、中期指导跟踪、后期服务等作用，让大学生通过创业园创业项目取得一些创业经验，提高创业意识和能力，提高大学生创业项目生存能力、发展能力以及盈利能力。

通过调查我们发现，在校大学生要想创业成功，实现创业项目持续生存、发展甚至实现一定的效益回报，那么创业初期应该做到三个找准：一是找准自己的创业团队；二是找准行业领域；三是找准具体的目标定位。

2.充分运用政策红利有效降低大学生创业项目成本

为推进实施大学生创业引领计划，国家鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全大学生创业指导服务专门机构，加强大学生创业培训，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。除了政策支持，国家也在财政税收等方面给出了极大的福利，如财政部、国家税务总局和人社局的《关于继续实施支持和促进重点群体创业就业有关税收政策的通知》。扶持大学生创业财税政策是政府为了激发创业者的创业行为，综合利用行政手段和经济、法律工具，保护创业者的正当权利，促进创业企业的建立和发展，以期降低创业成本、使初创企业规避风险。再比如广州市的《关于印发广州市创业带动就业补贴办法的通知》，对创业培训、一次性创业、创业带动就业、创业企业社会保险人、创业孵化、优秀创业项目等补贴都作出了更加细化的规定。

我院华立创业园区对入驻的大学生创业项目提供了相应扶持政策，比如制订创业成果与学分互认的细则，为入驻创业项目免费提供办公场所、水、电、网络等，定期邀请专家学者、创业人士等为各创业团队提供创业培训、咨询等指导，组织开展创业沙龙等交流活动，定期提供政策咨询，协助符合相关条件的创业项目申请税收优惠、创业补贴等方面奖励，通过有关渠道，运用多种方式宣传推荐优秀创业项目。为解决创业中碰到的一些难题，学院也会为创业团队聘请创业导师，对创业团队每半年进行量化考核，表彰先进，会不间断的对大学生的创业项目进行跟踪、指导及进行有效管理。通过相关政策的引导，可以促使创业者提高发掘创业机会的敏锐度、有效降低创业所需成本，最终利用创业机会实现自身价值和社会利益。

3.有效管理是决定大学生创业项目成败的关键因素

创业成功与否，关键在管理。管理成功与否，首要看人，因此要组建一支对创业目标、利益有一致追求，具有企业管理知识和实践，并有决心为此付出艰苦努力的创业管理团队。团队在创业初期做好项目计划，多方考察调查确定计划的可行性。创业过程中，有效控制成本、把握项目进度，通过咨询创业导师、参与创业沙龙等活动，与时俱进，保持一定的市场敏感度；对于创业过程中出现的问题，能及时采取有效的解决措施，适时调整项目与市场的吻合度。

我们通过华立创业园区30多家学生创业项目以及其账务数据进行分析，基本实现效益回报的创业项目管理都是规范的、高效的。如“枣尚好”品牌，运用粉丝经济、网红等电子商务运营模式卖新疆红枣，曾创下四个月营业额达2000多万元，中央电视台、香港浸会大学萧伟森教授还对其专访。由此可见，有效管理是决定大学生创业项目成败的关键因素。

当然在调查中我们更多的是从财务管理角度来分析创业项目效益。在调查华立创业园区30多家学生创业项目时，发现其实很多项目的启动成本并不需要特别高，项目筹资渠道多样，如众筹，创业项目对于固定资产的投入也是可控的，但是由于在日常管理中缺乏有效的财务管理及控制，导致日常的成本没有很好的控制，而且对于这些创业项目，普遍存在的问题就是账目不是特别清晰，单据管理随意，公账私账划分不清，记账不规范，费用支出无概念，大手大脚花钱的习惯导致成本未能有效控制，因此未能准确的监控经营成本，导致利润下降。创业项目的好坏最直接的指标就是效益，只有产生好的效益的项目才能有持m的生存和发展能力。所以，希望大学生在创业过程中，加强对财务的管理，养成良好的记账习惯，妥善保存各种单据，然后通过一定的财务知识，利用这些数据更客观的分析项目的优劣，做好自我检查与反省，进一步改善大学生创业项目的财务状况，提高创业项目的盈利能力。

4.对风险的有效规避与控制是大学生创业过程的必修课

大学生创业，属企业生命周期理论的初创期，面临各种风险，创业风险意识更凸显其重要性。一般来说，大学生在创业过程中常常面临五种类型的风险：选择风险、技能风险、融资风险、市场风险、管理风险，当然，这五种风险并不是同时出现。在创业项目选择时，常常会面临选择风险和融资风险，企业初创时则容易面临市场风险、技能风险，当企业初具规模时，则要警惕和防范管理风险。

加强创业风险意识，有效规避创业风险，但当风险不可避免时，也要及时应对风险、危机，对风险进行有效控制和解决，即使面对失败，也要具备承担意识。当然，从高职院校角度出发，可以通过开设相关创业风险意识的培训课程，运用课堂传授、案例分析等形式讲解风险知识或理念，或者通过组织学生进行创业实践，让学生在实践中掌握风险理论知识等形式培养和提高大学生创业风险意识。

国家的鼓励政策和社会就业压力让大学生毕业后更多的选择了自主创业，但创业有风险，要创业成功不是一朝一夕的事。所以，在大学生毕业进入社会之前，作为教育工作者，各高职院校有必要通过开设创业课题不断培养大学生的创业意识与创业能力，同时鼓励有创业兴趣的学生开展创业项目。大学生可以把校园创业作为一项社会实践活动，为以后进入社会创业做好准备，提高创业的成功率。所以，我们选择持续的对大学生创业项目效益的进行研究探讨，帮助大学生从另一个方面来控制创业风险，提高校内创业成功率是十分具有现实意义的。

参考文献：

[1]葛玉辉，李肖萌，申舒萌.大学生创业测评[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]文亮，李丽娜，廖水香.大学生创业项目选择影响因素分析[J].项目管理技术，2010（06）

[3]徐宪红.大学生创业风险意识及提升策略探析[J].教育与职业，2014（18）

作者简介：

王泽秀（1981- ），女，汉族，湖南永州人，广州华立科技职业学院会计学部教师，讲师，研究方向：会计学；

第4篇：创业项目总结范文

关键词：导师制；大学生创业；实践

基于导师制的大学生创新创业训练计划教育是当前教学改革重要的建设项目之一，其主要目的是能够进一步提高大学生的创新创业能力，提高大学生创业的可能性和成功性，更好地实现我国“以创业带动就业”的发展目标。基于导师制的大学生创新创业训练计划训练教育，为大学生日后的创业搭建了一个有效的平台，在这个平台上，导师不仅能够对大学生自身的创业进行训练、规划、设计以及统筹，提高学生的创新和创业能力，而且能够促进学生们之间、与导师之间进行有效的沟通和交流，引导学生在未来的创业过程中能够更加顺利。

一、基于导师制大学生创新创业训练计划教育实践中面临的主要问题

（一）教育工作没有得到有效落实

基于导师制的大学生创新创业训练计划指的是大学生在教师的指导下，通过自主努力完成某项项目或者是创新项目的所有过程，主要包括项目设计、准备、实施以及成果交流等。这种在教师指导下，通过学生自主主导和努力来完成的创新创业训练项目，不仅能够对学生的创新创业能力进行有效培养，还能够大幅度提高学生的独立性，使学生在步人社会之后能够顺利实现创业梦想。另外，这种基于导师制的创新创业，还能够帮助学生申请一定的项目经费，来缓解学生的经济压力，帮助学生更好地完成项目。但是，在当前的基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践中，很大一部分学校的领导和教师对学生进行教育时没有抓住重点，教师没有从根本上出发，普遍存在意识、认识偏差，对大学生创新创业训练计划的宣传力度也不够，所以很多学生对这方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么运作的，导致学生对此没有兴趣。其中最主要的问题就是在大学生的创新创业训练计划的实践教育中，大部分导师只注重项目的实践和最终的项目研究成果，而没有对教育工作足够重视，没有充分发挥出“导师”的作用。导致的结果就是在项目训练和实践过程中，学生对整个项目的研究和创新比较了解，却对创业不够了解，创新创业能力也没有得到有效锻炼，与教育部所制定的“大学生创业创新训练”宗旨以及“以创业带动就业”的目标相违背，没有起到应有的作用。

（二）实施过程中存在问题

第一，创新创业项目的实施需要长时间的申请，而在申请的大部分阶段，学生都不能开始项目的实施，这就导致学生们没有充足的实践，容易出现任务无法按时完成的问题。

第二，在对经费进行使用的过程中，学生会出现困惑，无法发挥经费的最大效用。

第三，在创新创业训练计划的实施过程中，创新项目可以与学生的专业课程进行有效结合，而创业项目，却会对学生的学业造成影响，因此，在当前各高校的创新创业训练计划的教育实践中，几乎不存在创业项目，存在一定局限性。

第四，在教育实践中，很多高校教师对教育工作不够重视，在整个创新创业训练中，只注重研究的进程和最终的研究成果；在整个项目的进行中，教师不会话太多的精力对学生进行教育和指导，这就会在一定程度上对学生创新和创业能力的成长造成影响。

（三）在管理上存在问题

无论是对导师而言，还是对学生而言，若想确保创新创业训练计划教育实践有效开展，就需要对其进行高效管理，而在当前的基于导师制的大学生创业创新训练计划的实践教育中，却存在较为明显的管理问题，影响其教育实践的顺利进行。一方面，对于大学生创新创业训练计划的管理方式大多数还停留在传统的模式上，对信息存储没有进行分类、系统性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、数据的使用效率。另一方面，没有对项目导师进行有效管理，在大学生创新创业训练计划的教育实践过程中，导师是重要导向，直接关系到项目的最终实施结果，创新创业教育本身就是一门理论与实践都很强的学科，理论作为基础支撑力量，而实践则作为导向，所以针对这一现象，校方还应该加强对导师的管理，确保在教育实践中导师能够充分发挥自身的引导和指导作用；但是就目前情况来看，大多学校都没有对导师进行管理，任由其自由发挥和引导，这也就导致在计划实施过程中，导致只注重最终结果，而注重引导和教育，无法确保最终的教育实践效果。

二、提高基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践效果的有效对策

（一）将教育与实践进行统一

在导师制下开展大学生创新创业训练计划的教育实践，要注重教学与实践的统一，在项目进行的过程中，导师要充分发挥出自身的引导和教育作用，而不能只注重最终的研究成果，要与实践进行相对应的结合，才能充分发挥训练计划的意义。“项目参与式”教学可以说是一种比较新的教学模式，这种教学模式首先以大学生创新创业训练计划为主要项目目标，其次加入相对应的理论课程，并且根据这些课程将一些真实的项目、案例融合进去，将项目任务与基础学习有效结合，让学生能够适应社会的个性化需求而发展。这种教学模式不仅可以让学生充分激发自己的主观能动性，让学生能够在整个过程中发现问题、解决问题，不仅能够发散学生的思维，培养学生的创新和创业能力，而且能够培养学生的团队意识和团队协作能力，为其以后真正的创业打下良好基础。这种教学模式比传统的教学模式更加注重理论与实践的结合，在大学生创新创业训练计划中不仅能够让学生在规定时间内完成项目，而且能够让学生自主对项目进行设计、定位、实施、完善等一系列的工作，帮助学生增强自身的综合能力，让大学生在训练计划中充分体验创业，在掌握理论基础理论的同时，也能够掌握一定的实际操作能力，为日后自己的创业打下坚实的基础。

（二）校方应该加大支持力度

第一，校方应该鼓励教师和相关人员积极创立创新创业项目，并全程对其负责，充分发挥基于导师制下大学生创新创业训练计划教育实践中的指导和教育作用。校方应该鼓励所有45岁以下，拥有创立项目资质和水平的导师以及相关人员创立项目，并每年对所有项目进行综合评比，对优秀者进行奖励，以此来激发导师们的积极性。

第二，加大对创新创业项目的支持；当导师或者其他相关教育人员设立专项实验项目之后，学校应该先对其性质、形式以及内容进行研究和估测，如果认为其有研究价值和具有代表性之后，可以申请省级的创新创业项目。除此之外，为了加强对导师项目的支持，校方应该将所有导师的项目公布在学校网站上，由学生自行选导师和选题目。

第三，校方应该鼓励全校学生积极参与到项目的申报以及创立上，并将其与学科成绩和奖学金挂钩，以此来提高学生们的积极性。原则上项目的申报和参与应该以二年级以上的学生为主，一个项目由2～5个学生组成，并且要求每个学生只能同时申报和参与一个项目；但是为了鼓励和推动创新创业项目的进行，对其训练计划的教育实践工作进行有效落实，校方和导师应该酌情考虑，在学生能力和条件都符合的情况下，根据具体要求合理选择。

第四，除了鼓励导师设立实验项目之外，校方更应该鼓励学生自主立题，以学生为主开展项目训练，并由导师对其项目的可行性和创新性进行评估，对学生训练项目的开展进行针对性指导和教育。同时，为了提高创新创业项目的含金量，校方还应该鼓励学生进行跨专业、跨年级和跨学科合作。

（三）与学科竞赛相结合，做好实践工作

大学生创新创业训练计划项目的提出，主要是为了培养学生的创新创业能力，在减轻大学生就业压力的同时，更好地实现以创业带动就业，更好地推动我国社会经济的发展，这也是我国大力宣传创新创业计划的主要原因之一。而基于导师制的大学生创新创业训练计划教育的开展，如果想取得良好的教育效果，并有效解决当前存在的主要问题，就需要获取高校的大力支持，与学科竞赛相结合，做好训练计划教育的实践工作。当前，经过对以往学科竞赛的举行情况进行总结和分析就能够看出，举行科学竞赛对提高学生的学业学习效果以及推动学生的成长和成长具有十分明显的作用，而当前，在大学生创新创业训练计划的教育实践过程中，所存在的主要问题，就是导师没有对教育工作引起足够重视，忽视了教育的重要性，而与学科竞赛进行有效结合，就能够很好地解决该问题。在基于导师制下的大学生创新创业训练计划中，与学科竞赛进行有效结合的过程中，要注重对学生创新成果的展示，并对其进行总结分析，在提升参赛大学生创新创业能力的同时，也对其他学生形成榜样和借鉴作用，以此来带动所有学生创新创业能力的提升。比如，在创新创业训练计划的教育实践工作开展并取得一定教育成果之后，高校应该将其和学科竞赛结合在一起，组织学生对所有研究成果进行展示，在展示过程中，首先要由学生对自己的研究成果进行介绍，并对自身的优势进行总结；其次由其他学生对研究成果进行评比打分，并由代表发表对所有研究成果的看法以及评分原则；最后，则由导师对所有研究成果进行评分和排比，并对所有成果的优缺点进行总结，针对性指导学生进行提升b]。通过这种方法，就能够将创新创业训练教育和实践进行有效结合，最大限度提升学生的创业创新能力。

第5篇：创业项目总结范文

【基金项目】本文系吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“吉林省大学生创业精神培养研究”（编号：JJKH20170274SK）和吉林省高等教育协会2015年度高教科研重点课题“净月高校联盟视阈下大学生创新创业教育联动机制研究”（编号：JGJX2015c42）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0060-02

创新创业精神作为一种非智力因素，支配着人们开展创新创业实践活动的态度、行为、方向和目标，是在创新创业活动中表现出来的具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。按照教育部的要求，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。也就是说高校不仅要重视创新创业知识的传授、创新创业实践能力的培养，还要重视对于高校学生广泛开展创新创业教育的一个重要的目的——创新创业精神的培养。

一、大学生参与创新创业相关课堂教育与课外活动的现状

根据教育部的要求，全国各地高校陆续将创新创业课程设为必修课，纳入学分体系计学分，同时，专门设置创业学分，鼓励和支持大学生参加参与各类创新创业课外活动。在“双创”这样的大环境下，KAB、SYB等作为专门传授创业实践知识的选修课程得到学生的广泛欢迎，积极参加创新创业相关课外活动的学生也快速增加。

学生对于讲授式课堂教学的兴趣越来越小，对于在班级里积极出头参与课程也有一定抵触，特别是在必修课的课堂里这种情况更容易出现。即便是在多数同学是因为兴趣才选择的选修课的课堂上，也会因为课堂时间限制，而使得部分有想法的同学难以在想法出现的时候及时与教师、同学分享并得到反馈。甚至还有部分学生仅仅是为了满足创业学分的要求而上课，完全不懂创新创业教育对于他们将来生涯发展的重要性。

学生对于参加创新创业活动的兴趣日渐浓厚，但是对于如何选择适合自己的课外活动方式还不清晰。由于学校出台了创新创业学分要求及相关奖励政策，学生参与创新创业活动的动机也产生了分化。部分学生是以将创业项目落地为目标进行的创业活动，而大部分的同学则是为了取得学分、锻炼能力而参与的创新创业相关活动。学生们即便是参与了相关创新创业活动，但是他们的创新创业知识、心理素质和意志品质还存在着很大的不足，只有参与创新创业活动的意愿，并没有具备真正的创业精神、创新意识和社会责任感这些作为大学生所应该具备的素质。

针对这些情况，要上好创新创业课程，提高学生的学习效率，达到高校创新创业教育的重要目标，可以基于混合式教学构建一种新的大学生创新创业精神教学模式。

二、在创新创业精神教育中利用混合式教学模式

观念态度的转变和技能的获得比知识的获取更重要，在大学生中开展创新创业教育，创新创业精神的培养更加重要。在这个新媒体时代，混合式教学模式提供了一种创新创业精神教学的不同的教学途径。由于可以有效连接课堂、网络和实践，混合式教学模式一能够让学生根据自己的时间进行部分理论知识学习；二能够让学生根据实践遇到的问题及时在线上和任课教师及同学交流；三能够让学生在没有心理负担的情况下根据任课老师安排的讨论课题锻炼表达自己的观点。同时，针对只想取得创新创业学分的这部分同学，通过混合式教学的方式可以提高其课堂参与感，使他们真正了解创新创业精神对于所有当代大学生的重要性。

三、培养大学生创新创业精神的混合式教学模式探索

1. 充分利用网络平台，促进学生自主学习案例、法条等内容

一是将文字类和视频类的国内外的创业小故事案例添加到网络课堂资源库里作为实体课堂的预习内容，譬如马云、乔布斯等人创业过程的文字案例，讲述张瑞敏创业精神的《首席执行官》等视频案例，让学生自主安排时间在线上充分预习这些案例内容，然后在实体课堂让学生根据案例围绕主题发言，教师再根据学生发言和准备好的案例分析进行总结，并讲述创新创业精神、创业意识和创业能力等理论知识内容。

二是在网络资源库中加入大学生创新创业训练项目和大学生创业比赛相关说明，包括创业计划书模板，路演用PPT模板等内容，还有创业相关的法规法条，比如企业法、合同法、专利权法等，学生在学习和实践过程中，有需要查阅时就能比较方便地找到。

2. 采取分组讨论的方法，增进学生之间的交流，提高学习效率

开课之初将学生分组，开展线上线下的讨论、游戏及行为训练等课程内容。讨论的内容围绕有关什么是创新精神、什么是创业精神，企业、企业经营管理以及企业运作流程等问题和一些有关创新创业的构想和方案展开。提示学生在讨论的过程中，按照头脑风暴的原则，不求质而求量的提出自己的观点，做到不轻易评判。在线下讨论时，教师要对各小组进行巡视，并在必要时做出适当的指导。讨论结束后，各组派代表发表小组讨论的见解，教师对讨论的意见进行归纳总结。在线上讨论时，教师及时阅读讨论发言，适当做出指导，对讨论的意见进行归纳总结，在线下实体课堂时进行归纳总结。

3. 采取游戏演练和行为训练的方法，增强学生的参与度，提高学生创新创业心理素质

一是在课堂上让同学们做一些创业类的游戏，可以唤起学生对问题的认识，并使每个学生参与进来，使同学们从游戏中获得了解企业、企业经营管理和企业运作流程的基础知识。教师通过线上布置剧本，描述游戏及每个角色的基本情况，向学生详细地介绍游戏的教学目标和游戏规则，在线下实体课堂指导学生进行课堂模拟游戏对抗，让同学们通过亲身体验，更全面和深入了解创业及企业运作中的部分具体过程。游戏结束后，进行小组讨论，讲述在游戏中自己的收获和感受。教师对同学们的发言和游戏演练过程进行归纳，并引出创新创业精神在整个创业及企业运营过程中的重要作用及基本知识的讲解。

二是在实体课堂采取行为训练的方法，分组训练学生的创新思维、领导力、抗压能力、自我效能感等在将来创业就业过程中所需的心理素质。

4. 采取实践模拟演练的方法，提高学生的综合素质

根据课堂所学内容和对网络资源的线上学习，分组准备创新创业项目，并在最后一次实体课堂进行演讲。教师在课堂上分别介绍如何较好地展示创新、创业项目的内容，如何为申请大学生创新创业项目及参加大学生创业比赛做准备，如何利用这次演练提高综合素质。可以通过带学生参观学校的创业孵化园，展示学生身边的成功的或获奖的项目带给学生比较直观的创新创业课外活动的成果感受。

围绕大学生创新创业训练项目的主题和要求，用两周的时间进行调研、市场分析、项目论证，最后确定创新创业的项目，并完成创新创业项目计划书的撰写。经过两周的准备，由学生们利用PPT汇报创新创业项目选择实践活动的进度，展示项目选择的思路和已经确定的项目。对展示出来的创业项目，其他同学和教师可以对项目挑毛病、提建议。每组学生要将同学和教师提出的建议和置疑进行分析，回去后对创业项目进行完善、优化，并于下周进行最终的项目展示演讲，提交创业计划书文档和PPT演示课件。最后，教师对本次教学实践活动进行总结。通过这个实践活动，点燃大学生创新创业的激情火焰，提升大学生的综合素质，实现教学目标，高质量地完成教学任务。

通过混合式教学开展大学生创新创业精神教育，有利于培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。也有助于提高学生们对创新创业课程的认识，一是明确创新创业教育是普遍性教育，所以要广泛开设课程，目的是推动学生转化所学的知识，激发其中的一些学生的创新创业潜力，在大数据、人工智能不断发展的时代，将来无论从事什么行业，创新创业能力都是必需的，创新创业将成为一种生活方式；二是明确创新创业教育是精英教育，与普及性教育不同，学校需要选择和动员一批愿意以主动创业为目标的学生，对于这样的学生，学校要给予一个环境，让他们能够巩固内心的冲动与热情，并且训练他们许多思维与行动的细节，选择一个领域去进入创业的门槛；三是明确创新创业教育是知识转化的教育。创业是为了让新的企业代替旧的企业，是开创全新的需求以改变世界。从根本上说，只有重新建构生产函数才可以做到这一点，而其核心是知识的转化。这需要深刻认识知识，将知识与需求，特别是那些新的需求与深入的需求联系起来。通过混合式教学可以用学生更容易接受的教学方法提升学生将知识进行转化的能力，让创新创业学分的含金量更高，使得学生创新创业精神明显增强，创新创业能力显著提高，从而达到择业范围不断扩大，就业层次显著提高。

参考文献：

第6篇：创业项目总结范文

（江苏建康职业学院，江苏南京，210036）

[摘要] 创业教育研究是卫生高职院校的薄弱环节，随着卫生类高职毕业生就业形势的日益严峻，立足于卫生高职院校现状进行创业教育研究，对于提高学生就业能力，缓解当前就业压力具有重要的现实意义。而大学生创业孵化基地建设是高职院校进行创业教育，开展创业实践的重要平台。针对卫生类高职院校的办学特征，应对其建设创业孵化基地进行SWOT 综合分析，探索具有卫生高职院校特色的大学生创业孵化基地建设模式。

[

关键词] 卫生高职院校；创业基地；SWOT 分析；建设模式

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0095?03

[收稿日期] 2015-01-11；[修回日期] 2015-04-09

[基金项目] 江苏省教育厅大学生实践创新训练计划（201314255001Y）；江苏建康职业学院院级课题（JK201303）

[作者简介] 言枫（1977-），男，江苏常熟人，硕士，江苏建康职业学院副教授，主要研究方向：康复治疗技术的临床与教学研究

一、引言

近几年来，大学生自主创业作为解决就业问题的重要途径，得到了国家和政府的积极鼓励和支持。创业教育和创业实践在本科院校己开展多年，取得不少成果，而科研能力稍弱的高职院校，创业教育起步较晚，具体到卫生高职院校中的创业教育，更因医疗卫生学科所具有的严谨性和安全性要求，以及多年承续的“精英”教育思维影响，卫生高职院校对创业教育普遍缺乏热情，创业研究成为了卫生高职院校的薄弱环节。

事实上，卫生高职院校有护理、影像、检验等以医疗机构为主要就业去向的专业，但也有如药学、医学美容、医学营养、健康管理等不以医疗机构为主要就业去向的专业。对于后者来说，其学生容易接受经营理念，也具备创业的可能性。随着卫生类人才录用标准的逐年提升，高职毕业生就业形势日益严峻，因此立足于卫生高职院校现状进行创业教育研究，对于提高学生就业能力，缓解当前就业压力具有重要的现实意义。

创业意识和创业能力培养、创业方法指导等是大学生创业教育的主要内容，而其关键是要为大学生搭建创业实践的平台。因此，如何从实际出发有效整合利用各种社会资源，建设创业孵化基地，成为高职院校创业实践教育首要考虑的问题。

二、卫生类高职院校创业孵化基地建设SWOT分析

SWOT 分析是由美国旧金山大学韦里克教授于上世纪80 年代初提出的一种市场适应性分析方法，通过调查与研究对象密切相关的优势（Strength）与劣势（Weakness）、机会（Opportunity）与威胁（Threats）来系统、客观、准确的分析一个研究对象的现实情况，为制定相应的发展战略、计划、对策做参考[1]。卫生高职院校由于其专业的特殊性，对其进行SWOT 分析，有利于探索其建设创业孵化基地的途径与方法。

（一）优势（S）

高职院校以学生就业为导向，以培养高素质技能型人才为己任，根据市场需求的变化来开设相关专业及课程，强调课程的实用性和技能性，学生动手能力强。高职院校学生渴望改变命运的愿望也造就了学生创业的动力源泉，他们热衷于参加专业实践、勤工俭学，增强了他们的创业意识和创业能力。

（二）劣势（W）

相比较一般行业，医药卫生行业有着诸如执业资质准入、角色行为关乎生命健康等显著的行业特征，选择医药卫生行业进行创业的学生面临着更多的困难。同时卫生类高职院校课程专业性强，缺乏一般的企业管理、财务管理、市场营销、法律等相关知识，同时在校学习时间短，创业教育与创业实践不足，创业项目缺少产学研一体平台，这些使医药卫生类大学生创业处于劣势。

（三）机会（O）

随着高等教育大众化的转变，医药卫生类高职毕业生不断增长，而社会对医药卫生类人才录用标准逐年提升，适合高职毕业生的就业岗位日趋减少，就业竞争日益激烈。在严峻的就业压力下，大学生必将考虑多元化就业，而创业不失为一个很好的选择。

另一方面，政府为促进大学生就业，先后出台了一系列政策来支持和推动大学生自主创业，内容涵盖了创业投融资、创业补贴、创业培训、行政审批、税收优惠等各个方面，同时伴随着我国市场经济的迅速发展，社会分工和生产专业化日益加强，在这种多样化经济体制下，大学生可以充分利用专业化的特点创办某些专业性、服务性的微小企业。可以说，目前大学生自主创业迎来了前所未有的良好环境与条件。

（四）威胁（T）

医药卫生类大学生在选择这个专业时，家庭和个人对未来的就业已有了很高的期望。受传统观念影响，大多数家长潜在的对创业不信任的心理对想创业的大学生来说是一种巨大的心理压力，而稳定的职业仍是毕业生的首选。此外市场秩序不完善，资金的缺乏等都会对刚走出校门、社会经验欠缺的大学生构成潜在的威胁。

三、江苏建康职业学院大学生创业孵化基地建设的探索与实践

通过上面分析可知，卫生高职院校建立创业孵化基地既有着优势和劣势，同时也面临着良好的机遇和挑战。在针对我院在校生的一项大学生创业意愿调查显示，有29.3%的学生希望毕业后或毕业3-5年后可以自主创业。创业的种子需要落地，因此，我院本着“整体规划、积极探索、大胆创新、规范运作”的基本思路，整合校内外资源，拨出600 平方米场地建立了全真模拟环境下的创业孵化基地。基地集教育、培训、咨询、指导、服务于一体，既扮演着社会服务者的角色，也扮演着教育者的角色。依托创业孵化基地，我院开展了形形的创业活动，为心怀梦想、有意创业的学生提供了一个充分展现自我的舞台，激发学生的创业热情。

（一）创业孵化基地结合专业特色

考虑到学院行业办学的特征，大规模的创业资源储备尚不充分，而从高职教育特点来看，创业教育与专业教育是相互联系融合的统一体[2]。因此在创业项目选择上，鼓励学生结合自身专业背景，首先选择熟悉的行业进行自主创业。目前创业基地内的创业项目大多围绕健康养生保健等产业，凸显出卫生类专业特色。同时鼓励具有创业激情的大学生创办各类创业社团，建立创业联盟，鼓励其利用专业知识与技能开展相关的创业活动，培育创业典型，以实现创业教育和专业教育的有机融合。

（二）基地管理机构设置

为加强创业孵化基地的管理，基地负责人由院领导直接担任。成立由学工处、教务处、团委、财务处、后勤处相关教师组成的基地管理委员会。管委会作为基地运行和服务的决策指导机构，制定出台《大学生创业孵化基地管理办法》《大学生创业基金管理办法》《大学生创业项目评审办法》等配套系列文件制度，对基地实行宏观调控管理和资源配置，并对进入基地的项目进行最终审批。管委会下设创业管理服务中心，其成员由专兼职教师和学生组成，行使行政管理、创业指导咨询、项目评审与考核、财务管理等职能。创业孵化基地配套完善服务体系，提供一些基本的商业、法律、财务等咨询服务，不定期开展创业培训，配置创业导师，对入驻基地的创业项目进行把关和指导。

（三）校企多方合作

建设创业孵化基地仅凭学校力量是不够的，需要获得包括政府、企业、资金等多方面的支持[3]。因此，学院积极整合各种社会资源，一方面通过与政府合作，努力争取政策、项目和资金支持。另一方面与南京拓冠医疗器械有限公司、东美美容咨询培训有限公司等企业建立合作关系，设立以企业命名的“大学生创业扶持基金”，用于创业项目的启动和优秀项目的奖励。同时聘请政府专家、企业经理作为兼职创业顾问，帮助学生排解创业难题。

（四）创业项目运营管理

学院将大学生职业规划大赛以及三创大赛的优秀作品作为创业项目的重要来源，在创业项目的遴选上，项目评审专家会根据学校创业的特殊环境对创业项目的经营范围做一定的考评，注重专业背景与创业项目的契合度，剔除一些不适宜大学生在校创业的项目，努力使大学生创业不仅是简单的销售型，更能出现产品开发型和技术服务型等富有技术含量的创业类型。

创业项目一旦入驻基地，在要求其按市场经济规律运行的同时，会有项目指导老师对其进行针对性指导。并定期对项目进行评估与考核。创业项目在基地内经过一段孵化期后，会出现三种情形，一是运行较好，并取得一定成就。对这种项目基地尽量帮助其走向社会，完成工商注册，促进大学生创业成功；二是有发展潜力但未完成孵化，对这种项目，基地会组织导师对其进行分析总结，并助其再进行传承；三是运行不良或经营不佳，对这种项目，基地在通过评估后进行注销。

在创业基地中，我院以养生保健为服务为定位的“建康养生堂”大学生创业项目已传承三届，在传承过程中不断得到发展提高，获南京市首届“秦淮杯”女大学生文化创意创业大赛提名奖，是入围项目中唯一一所高职院校，为大学生创业树立了良好的示范作用。目前养生堂负责人已完成了企业的融资和注册，即将实现真正创业。

四、结语

在当今新形势下，社会给予了高职院校新的使命，作为卫生类高职院校，须跟紧时代潮流，从更广泛的视野来看待大学生创业问题，营造和谐的创业环境和有利的创业条件，通过创业教育与实践培养具有创新创业精神、敢想敢干的创业人才。大学生创业孵化基地正是高职院校培养创新型人才的有效途径和重要实践平台。卫生类高职院校有着自身独特的行业背景、办学特色和校园文化，在创业孵化基地建设过程中，可根据自身实际情况，合理整合资源，将创业教育融入到专业人才培养的全过程，使创业孵化基地真正成为创新型人才培养的摇篮，从而实现大学生的全面就业。

参考文献：

[1] 金政.基于SWOT 方法的大学生创业环境与创业能力培养途径探析[J].辽宁行政学院学报,2011,13(11):148-149.

[2] 赵莉,刘毕贝.高职院校结合专业实训的创业基地建设研究[J].创新与创业教育,2012,3(1):61-63.

第7篇：创业项目总结范文

（中原工学院经济管理学院，河南郑州，450007）

[摘要] 营销策划课程的教学需注重创新能力的培养，这是高校教学工作的重要使命，也是促进学生就业的需要，但一些高校的营销策划课程教学缺乏行之有效的教学方法，教学内容陈旧，对学生创新能力培养的途径有限。应该进行基于创新能力培养的教学内容改革和教学方法改革，需要对目前的教学内容体系进行重构与取舍，可以采用创业项目驱动教学法、尝试教学法、大赛驱动式教学法以及开放式教学法，通过创意训练，增强学生的运作技巧创新能力；通过信息搜集和文案撰写，提高学生的营销调研能力和数据分析能力，并提高学生的专业素质，达成培养学生的创业能力和创新能力的目标。

[

关键词] 创新能力；营销策划；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)06?0080?03

一、营销策划课程教学中创新能力培养的必要性

营销策划课程教学要求学生在系统学习营销策划原理的前提下，能熟练掌握品牌策划、分销渠道策划、公关策划和营业推广策划的技巧，并能够有效地组织实施。营销策划课程的教学需注重创新能力的培养，其必要性缘于以下几点：

（一）创新能力的培养是高校教学工作的重要使命

创新能力的培养是主要是造就学生的创新思维，提高其创新技能，培养学生的学习与探索能力，使其成为勤于思索、富有进取心和开拓性的人才，使其可以为社会进步作出创造性贡献。坚韧的创新意志和超前的创新思维是高校素质教育的关键。创新能力的强弱，也是大学人才培养质量的核心评价指标，因此，营销策划课程教学需要注重学生创新能力的培养。

（二）培养创新能力是促进学生就业的需要

胜任营销策划工作需要较强的人才素质，需要有一定的业务开拓能力，较高的策划方案撰写能力，能够熟练制定项目全案策划，具备创新意识及合作精神。营销策划课程的教学可以造就优秀的创新人才，满足企业的人力资源需求。在教学中要不断培养学生的创新意识和技能，创新是一个成功策划的关键要素。在策划文案的设计过程中，不仅需要较高的理论素养，还要有卓越的创新能力。

二、营销策划课程教学中存在的问题及成因

（一）缺乏行之有效的教学方法

目前，一些高校的营销策划课程教学依赖于传统灌输式的教学方法，但该课程并非纯粹的理论教学，更注重于营销专业学生的创新技能的提高，因此灌输式的教学模式不能适应营销策划课程创新性的特点，难以提高学生的创新能力。其次，一些教师在教学中选取的案例陈旧，或是自身缺乏实践经验，其案例教学的效果也不如人意[1]。

在营销策划课程的教学过程中，之所以部分教师倾向于采取传统的讲授法，主要因为忽略了营销策划课程的应用性和实践性要求，加之部分学校硬件条件缺乏，未能建立起校内和校外实训基地，与企业缺乏联系，造成了教学方法和教学手段的单一与低效。

单纯的理论教学还会造成另一重要弊端，即由于营销策划课程与前期的必修课市场营销学在理论方面较为雷同，纯理论教学会使两门课的教学内容如出一辙，使营销策划课程成为市场营销学的简单重复，因此教学效果会大打折扣，不仅学生对课程丧失兴趣，教师自身也会感到索然无味。因此，为满足营销策划的实战性要求，真正提升学生的营销创新能力，必须在教学方法上有所突破。

（二）教学内容陈旧

目前，部分高校的营销策划课程在教学内容上也存在一定的弊端，忽视了应用性，其内容体系基本上照抄照搬市场营销学，有的仅仅多出了一章内容即“营销策划书的撰写”，或是把市场营销学中的章节标题“策略”改为“策划”，讲授的教学内容是换汤不换药。

一些教师在案例教学中言必称“海尔”，案例缺乏新意，不能结合学校的专业特色和当地企业实际进行教学，其策划实训部分也往往是流于形式，让学生从网上复制一些案例分析一下就算进行了实践教学。这样，无论是理论教学还是实践教学都难以培养学生的营销策划技能，忽视了对学生的创意训练和综合策划能力的应用训练，造成学生无法适应未来的岗位需求。

（三）对学生创新能力培养的途径有限

目前国内营销策划类的人才较为缺乏，而同时高校所培养的与营销策划相关的专业毕业生也很难适应社会的需求。部分原因是由于高校实践教学环节的薄弱，培养学生创新能力的途径较少。一些高校在营销策划实践教学中使用了市场模拟软件，然而，一些模拟软件与现实情境差距过大，在实践教学中很难实现教学目标。营销策划的课程教学重在提升学生的策划技能和创新能力，但一些高校与企业缺乏联系，闭门造车的后果可想而知。策划书的编制是营销策划教学的重要环节，但是在实际教学过程中一些教师缺乏与当地企业的联系，让学生通过互联网查找资料，随意拟定策划题目，造成一些学生的策划方案彼此雷同，难以达到培养学生创新能力的目标。

三、基于创新能力培养的教学内容改革

（一）理论教学内容的改革

传统教学中，营销策划课程的理论教学按照内容可以分为两种流派，一种较为重视营销策划创意、营销策划方法以及营销策划过程等方面，另一种流派的理论教学较为重视营销市场分析、营销战略分析、4p 策略的制定等具体内容。两种流派各有其优缺点，不再一一赘述，但其具有一个共性缺点，即未能突出培养学生创新能力的导向。

在基于创新能力培养的理论教学中，需要对目前的教学内容体系进行重构与取舍。课程内容应该包括工作任务、知识目标、能力目标、素质目标、训练方式及步骤，需要学生掌握和应用的内容，要求进行演讲和专题讨论。因此，可以将市场营销策划理论教学内容分为四大模块、十二个子模块。四大模块分别为策划入门、策划程序、战略策划和策划方案模块。十二个子模块分别为策划方法、策划创意、营销环境的调研、营销环境的分析、网络营销活动策划、服务营销活动策划、口碑营销活动策划、品牌策划、新产品渠道策划、新产品促销策划、企业公关策划和企业形象策划，每个子模块中又进一步分为不同的学习情境。每个大模块的教学基本需要八个学时，其中策划程序和策划方案模块较为重要。

（二）实训教学内容的改革

基于创新能力培养的营销策划实训教学内容包括环境分析、SWOT 分析、制定行动方案与效果评估等整个策划流程。具体内容分为六个方面。首先是组建团队，设计项目，分组讨论设计方案。团队合作从环境分析开始，组员需设计并发放问卷、搜集市场信息、探讨选题、整理资料、编写策划书、设计幻灯片、讲解策划案等步骤，培养学生的组织沟通能力。其次为营销环境的调研和分析，设计调查问卷，透彻分析企业的内外部环境，对调研资料进行统计分析，测定市场需求，进行SWOT 分析，培养学生的营销调研能力和分析问题能力。第三是编制市场营销策划方案，基于市场调查，集思广益，制定切实可行的策划方案，确定经费预算。需要学生突破思维定势，培养创意思维。熟练掌握策划文案的写作方法，培养营销策划的创新能力。第四是提案能力训练，进行正式提案，举行报告会，公开答辩。锻炼学生的表达能力，培养沟通能力。第五是实施能力训练，接触市场，实施策划方案，根据实施效果进一步完善和修改方案，培养学生的组织技能和营销操作技能。最后是评价与完善，评价指标包含文案的可操作性（30%）、策划实施能力（25%）、策划表达能力（15%）和创新能力（30%）。每个指标中还包含相应的二级指标[2]。

四、基于创新能力培养的教学方法改革

（一）创业项目驱动教学法

采用创业项目驱动教学法，可以使学生做到思路创新和方法创新，能够设计出具有开拓性的营销策划方案，体现了以学生为中心的宗旨，可有效提高学生的专业技能。

1. 成立虚拟公司

采用创业项目驱动教学法，首先可以成立虚拟公司。以小组为单位成立若干个虚拟公司，每个公司自行确定负责人和成员；教师的主要任务是审核各公司所选择创业项目的可行性，并指导学生的项目实施。学生需要设计调研问卷和搜集市场信息，并制订营销策划方案。

2. 选择创业项目

采取创业项目驱动教学法的核心环节是优质项目的选取。这需要学生通过市场调查进行环境分析和营销流分析，并建立雷达图分析模型进行创业项目的选择和评价。然后小组成员通过头脑风暴法进行集体讨论，最终确定创业项目。还可以结合同学的特长及未来工作选择意向来选择创业项目，这样能够充分调动学生的积极性，增强学生的创新能力。为使教学效果达到最优，教师可以规定每个虚拟公司在每半个学期各选择一个创业项目进行实施，即每组同学需要设计两个创业项目进行驱动教学，这样不仅各组之间能够横向比较，每个组还可进行自身业绩的纵向比较。

3. 创业项目的组织与实施

选择好创业项目之后，即进入创业项目的组织与实施环节。教师指导学生按照策划步骤，收集市场信息、制定策划目标、提交并实施策划方案。教师对策划方案要进行审核，最终的营销策划书要包括创业项目的环境分析、SWOT 分析、营销目标、营销战略、营销组合策略、行动方案以及策划方案的控制和预算等。

4. 创业项目的总结和评价

项目完成后需要进行总结和评价，由教师组织各组成员共同评价每个创业项目的实施情况，达到相互学习、博采众长的教学目的，提高学生的策划技能以及合作能力。评价对创业项目驱动教学的效果起着关键作用，教师要注重过程评价，对各小组成员的实践表现、策划技能、创新能力、方案质量等进行重点考核，然后才是对营销效果的评价。评价方式包括组内自评、组间互评和教师参评，小组总成绩包括策划书完成情况和创业项目实施情况等教学考核点，分数占70%，个人成绩由组长考核，按完成任务情况评定，分数占30%。

（二）尝试教学法

尝试教学法是指教师在教学过程中精心设计一个教学情境，并据此引出尝试性问题，学生以小组为单位对问题进行分析和讨论，然后每组选派成员阐述团队观点，之后其他各组针对其观点发表意见，教师作最终点评，点评主要针对学生观点的分歧之处进行剖析。

在营销策划课程的教学过程中，采用尝试教学法的核心环节是策划情境的设计，需要符合教学目标的要求并具有较强的研究意义，并尽量结合学生的兴趣点，以提高学生参与的积极性。尝试教学法革除了传统营销策划教学中学生被强行灌输知识的弊端，使学生能够积极思考、主动学习，培养了学生的创新能力。教师在教学过程中以引导为主，鼓励学生独立思考。教师还应控制课堂讨论的节奏，提高教学的针对性。尝试教学法与传统教学方法相比，真正做到了以学生为主体，实现了教学互动，培养了学生的创新思维和营销策划技能。

（三）大赛驱动式教学法

在营销策划课程的教学过程中，可以组织学生参加国内各类营销策划大赛，通过参赛能够提高学习的主动性，同时丰富了理论教学的内容，并增强了学生的创新素质和创新实践能力。采用大赛驱动式教学法，还能够使学生在未来的工作岗位上具备较强的社交能力以及协作能力。

在教学过程中，教师在基本策划理论的学习阶段结束之后，掌握各类营销策划大赛的信息，鼓励学生积极参与，提出具体的策划目标和评价方式。学生按照策划大赛的要求，组建营销策划团队，团队成员最好各有所长，能够优势互补[3]。教师也可结合教学内容在校内或营销专业内部组织营销策划大赛，需要学生在掌握基本策划理论的前提下，根据大赛活动的要求，精心设计营销策划方案，认真组织和实施策划活动，发挥团队合作精神，最终达成训练学生的创新思维和提升营销策划理论运用水平的目标[4]。

采用大赛驱动式教学法，教师要根据学生的不同特点进行分类指导，以赛促教，以收到相辅相成的教学效果。教学评价和考核以各策划团队的参赛成绩为主要依据，并结合团队成员的平时表现评定最终的课程成绩。

（四）开放式教学法

要提升学生的创新能力，使其掌握营销策划的技能，可以采用开放式教学法。开放式教学法是通过改变教学环境来提高教学效果。传统教学始终局限于教室这种单一封闭的教学环境，容易导致学生的倦怠和注意力不集中。而适当改变教学环境，有利于提高学生的学习兴趣和创新能力[5]。

营销策划具有很强的实战性，因此非常适合进行开放式教学。教师可以带领学生深入企业调研，从企业的营销策划实践中汲取经验，掌握策划技能。也可由企业安排培训和场地，组织学生进行营销策划的实战操作，教师与企业营销部门人员可以联合对学生进行指导和考核。各种商业场所以及网络等均可成为开放式的教学环境，拓宽营销策划课程的学习渠道，充分体现了以学生为中心的教学宗旨，可以有效提高学生的创新能力。

参考文献：

[1] 徐会奇,王健宇.我国营销策划教学的问题及教学方法研究[J].成人高教学刊,2007(6):17-20.

[2] 卢毅,韩军辉.“团队项目训练法”在市场营销实践教学中的应用——以“与爱同行”营销策划综合训练为例[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010(5):172-174.

[3] 朱善国.大赛驱动式教学法在《市场营销策划》课程中的应用研究[J].中国证券期货,2012(12):338.

[4] 朱捍华.大学生市场营销策划大赛综述[J].上海金融学院学报,2009(5):79-80.

第8篇：创业项目总结范文

关键词：双创 创业项目 财务管理 课程改革 ERP沙盘

国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。《意见》中明确了作为高职院校要重点抓好诸如改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践等重要的任务。进一步开展启发式、讨论式、参与式教学，改革考试考核内容和方式，注重考查学生分析、解决问题的能力，鼓励学生积极参与创新创业大赛。随后《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》又强调各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。在国家多次发文支持“大众创业，万众创新”，将“双创”上升到国策高度的新常态背景下，高职高专院校更应该迎头赶上，调整和修订专业教学标准，积极进行专业课程的教学改革。财务管理作为企业管理的重要组成部分，无论企业处于哪一发展阶段，财务管理都是为投资者服务的，因此，高职院校财务管理课程改革势在必行。

一、目前高职院校财务管理课程存在的问题

（一）学生参与度太低，教学效果不理想。由于财务管理课程的特殊性，在课程教学中，学生很难身临其境感受企业真实的财务管理环境。另外，财务管理是企业管理的核心，但是财务管理与企业的其他管理又是密不可分的，因此也很难单独地将财务管理案例融入到课堂上，进而在课堂讲授过程中，学生基本上处于被动接受的状态，不能积极主动地参与到课堂教学中，致使教学效果较差。

（二）强调理论教学，疏于实践环节。财务管理是资金的管理，授课教师从资金筹集到资金投放、资金运营最后到资金的分配，结合财务预测、财务决策、财务预算、财务控制和财务分析及评价考核等财务管理环节，完整地完成财务管理的教学环节。在教学过程中，财务管理的时间价值和风险价值以及资本成本、资本结构等概念的体现和运用，完全是一套理论体系，最多结合财务个案分析某一财务管理的知识点，即便是财务管理课程结束，学生还是一头雾水，至于企业实际运营过程中如何结合其他的管理充分发挥财务管理的职能更是无从谈起，因此，在“大众创业、万众创新”的新形势下，将大学生创业融入到财务管理课程的教学中，突出财务管理教学的实践已经迫在眉睫。

（三）课程设置相对独立，与其他课程融合度低。目前高职院校财务管理课程一般是设置在第二或第三学期，即属于基础会计的后续课程或基础会计及财务会计的后续课程，也就是说财务管理课程的设置仅仅考虑了财务知识而忽略了管理知识，因此在财务管理课程讲授的过程中，一旦教师将管理基础、经济学、市场营销、金融理论等相关知识融入到财务管理案例教学中时，由于这些课程要么学校不开设，要么开设滞后于财务管理，导致学生在课堂上不知老师所云，一片茫然。因此，解决其他相关课程有机地融入财务管理课程教学中，显著提高财务管理的教学效果，提升学生的创新创业能力势在必然。

二、“双创”形势下财务管理课程改革的措施

（一）结合创业大赛，提升学生参与度，以实践反刍理论。在全国各省市、各高校每年举办各层级的大学生创业大赛如火如荼进行的情况下，在创业者群体大众化的当下，大学生成为创新创业主体的可能性明显增大，因此，将创新创业项目融入人才培养方案，将创业项目与相关课程紧密结合，以提高学生主动参与课堂教学的能力，提升学生的综合素养是非常关键且必要的。

结合创业大赛，财务管理课程教学可进行如下改革：第一，教学之初，以任务驱动教和学课程开始阶段，将大学生创业计划大赛的形式、内容、成果等向学生予以介绍，布置寻找创业项目的任务。在这一阶段，财务管理课程上学生通过教师的讲解，明确了企业的目标及其对财务管理的要求，再结合已经掌握的经济法的相关知识，经过社会调查及调研，确定创业团队及创业项目，这个过程大概需要2―3周的时间。第二，教学深入，将项目融入教和学。随着财务管理课程的不断深入，创业项目也在有条不紊的进行中。比如，讲到筹资管理时，学生可以将自己的创业项目筹资的形式及筹资渠道在课堂上予以介绍，并让其他同学参与讨论。第三，教学终结，展示创业计划书。在不断的过程考核和财务管理专业知识的积累之后，在课程终结时，课堂即模拟创业大赛现场，每一创业团队将自己的创业项目以PPT的形式予以汇报，所有的任课教师及相关的专家对项目予以评价。

学生在实施创业计划的过程中，从原来单纯的“教室模式”的学习逐渐转变为“依据教室（课堂）――走出教室（课堂）――回归教室（课堂）”的三段式模式。也就是，理论依据在教室学习，创业项目计划实施必须走出教室付诸实际行动，进行社会调研，寻求利润增长点，最后将较为成熟的创业计划书及精心制作的PPT再回归到教室，向所有的师生予以展示。在这个过程中，财务管理的学习可谓是颠覆式的，即，由实践入手，理论贯穿实践，再由实践反刍理论。

可见，将创业项目融入财务管理课堂教学中，学生全员全程参与到教学中，既提高了学生主动学习的积极性，又有效地激发了大学生的创新精神与创业意识，可谓一举多得。

（二）有效利用“ERP”沙盘，整合财务管理课程资源。ERP沙盘是企业资源计划的简称，是针对代表先进的现代企业经营与管理技术――ERP设计的角色体验的实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心、生产中心、物流中心、财务中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分为设计主线，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，模拟企业5―6年的经营，通过学生参与沙盘载体模拟经营对抗演练讲师评析学生感悟等一系列的实验环节，其融合理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验。

目前，各高职院校均开设“ERP”沙盘模拟实训课程，建议各高校将该课程与财务管理课程在同一学期开设，这样有助于学生将自己的创业项目计划运用到“ERP”沙盘模拟实训课程中去，在课堂上就实现了财务管理理论学习与实践环境的有机结合。学生运用“ERP”沙盘这个工具完成了由专业知识到应用能力的有效转换。

“ERP”沙盘模拟实训课程揭示了企业内部研发、生产、市场营销和销售之间的关系，理解任何一个部门的行动对整个公司全局的影响，实现企业整体产供销平衡。通过该课程的学习，学生在模拟中深刻全面理解企业管理中战略管理、市场营销策略、生产计划与物料需求计划管理、现金流预测与财务管理及对企业全面经营管理的重要性。明确了财务管理在企业管理中的重要性，深刻领会了财务管理的内容，包括对财务报表的了解与分析，学习调动资金、控制成本及效益，认识变现计划与部门成本控制的重要性，对成本进行准确计算及良好管理，学会节约资金使用成本。让学生学习掌握企业最佳采购模式、企业合理库存的管理，配合市场需求与产能从事全盘生产流程规划及策划生产的产能与弹性。通过“ERP”沙盘模拟实训课程的学习，学生也了解如何构建有效的市场营销体系与销售体系，准确把握最佳赢利机会，更好地服务于内外部客户。鉴于“ERP”沙盘模拟实训课程的上述功能，建议各学校开设该课程时，强化教师的培训，同时本着术业有专攻的原则，适当安排市场营销、金融理论等相关课程的专业教师举办适量讲座，以便于沙盘模拟企业能够在资金流顺畅的情况下，实现企业价值最大化。

因此，通过创业项目在“ERP”沙盘模拟实训课程中的运用，将财务管理课程资源进行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、总结

以资金流管理为主的财务管理是企业管理的核心所在，过去的经验和历史表明，许多中小企业乃至部分大中型企业对于企业财务管理中的企业发展、风险管理、收益管理、公司治理等多个层面的掌控能力较弱，最终导致这些企业发展停滞甚至破产倒闭。因此，企业管理人员必须熟悉财务管理与企业其他管理之间的关系及内在联系，且从企业成立之初就得以运用。这就要求各高校对财务管理课程实施全方位的改革。尤其是在“大众创业、万众创新”的形势下，当今的大学生正面临着前所未有的机遇，在国家及地方政府出台的一系列创新创业优惠政策的扶植下，各高校应不断地修订人才培养方案，进行专业课程改革，为大学生创新创意和自主创业创造良好的发展环境。X

参考文献：

[1]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[S].[2015]36号.

[2]教育部.关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[S].教学[2015]12号.

第9篇：创业项目总结范文

通过“回头看”，了解掌握《实施意见》和动员会贯彻落实情况，检验创业成效，总结交流经验，表彰宣传典型，完善创业政策，促进全县全民创业和非公有制经济更好更快发展。

二、工作步骤

本次活动的时间安排从2014年3月10日至4月15日，主要有以下工作步骤：

1、对照检查（3月13日至3月25日）。对照《实施意见》进行自查，并形成书面自查报告，于3月25日前市县全民创业领导小组办公室（以下简称市创业办）。自查报告应包括本单位贯彻落实《实施意见》、动员会精神情况，制定出台促进全民创业的主要政策措施，取得的成效，存在的问题，下一步创优创业环境的举措，本县本部门（系统）的创业典型及其主要事迹等。

2、督促检查（3月26日至31日）。县全民创业领导小组从成员单位抽调人员，组成若干个检查组，对活动对象采取抽查的方式进行检查，主要检查《实施意见》出台的各项政策落实情况，自查问题的整改情况。

3、总结提高（4月1日至15日）。本阶段重点抓好以下几项工作：

（1）总结全民创业经验。上报市创业办汇编“市促进全民创业经验交流材料”。

（2）完善全民创业政策。为市创业办制定“市全民创业行政审批指南”、“市促进全民创业政策汇编”提供材料。

（3）全民创业项目。为市创业办制订并“市全民创业项目指南”提供材料。

（4）评选全民创业先进。向市推荐三类先进：一是“十大创业之星”、二是“百名创业能手”三是“全民创业先进单位”。

三、工作要求

1、加强领导。相关各部门要高度重视此次“回头看”活动，主要领导要亲自部署，并明确一名分管领导具体抓，切实抓紧抓实，抓出明显成效。