学前班教育教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学前班教育教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学前班教育教学范文

一、班级情况分析：

本学期本班幼儿49名，旧生44名，新生5名。经过上学期的学习，本班的幼儿总的来看：在学习习惯方面有了较大的进步。其次在自律方面有所提高，全体幼儿的出勤率达到百分之九十九。但是由于幼儿的能力发展水平不平衡普遍还存在一些问题：

1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。

2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。

3、幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。

4、个别幼儿内向，胆量小在自我保护较弱。

鉴于以上不足，本学期，我们在把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点的同时，要不断加强幼儿前阅读、前书写的训练，以及幼儿良好行为品德的训练。将学前的准备工作和班级特色教学、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。

二、班级日常工作

1、本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合学前班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

2、配合组上开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。

3、在活动区组织设置中积极向其他幼儿园区学习，做到符合学前班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。

4、在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比；音乐、体育学科的观摩及评比；“三、八妇女节”的亲子活动；组织班级幼儿参加小学部组织的运动会；积极准备五一活动、故事展示会；做好庆“六、一”演出工作。

三、卫生保健工作：

1、做好卫生消毒工作，防止传染病流行。

2、对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。

3、做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。

四、本期教育教学目标与要求

语言：

1、主动、乐意、礼貌地与人交谈，能根据语言交际环境的变化，调整自己说话的内容。

2、能认真、有礼貌地倾听别人说话，掌握并理解其说话的内容。

3、能用比较连贯、规范的语言清楚地表达自己想说的事。

4、喜欢欣赏不同形式的儿童文学作品，初步学习评价作品，归纳作品的主要内容。能根据教师提供的条件编构故事，仿编散文、诗歌。能有表情地朗诵诗歌，复述故事。

5、对阅读和书写有浓厚的兴趣，能专注地阅读，会独立讲述书中故事，积极学习常见文字。坚持在日常生活中说普通话，做到发音和声调基本正确。

健科社：

1、会正确使用各种餐具，能为自己、他人、集体做一些力所能及的事，保持个人卫生和环境卫生，进一步养成良好的生活卫生习惯，有一定的生活自理能力。

2、知道不同事物含有人体需要的各种营养素，能科学地进行合理配餐，喜欢吃粗粮。能积极、主动地参加各种体育活动，在活动中保持快乐、积极向上的情绪，能与同伴玩各种游戏，增强合作意识，培养竞争意识。

3、增强爱祖国的情感，对亲人、对他人的关爱之情，对劳动人民的尊敬与爱戴之情。适应集体生活，有合作意识，懂得谦让。

4、主动关心周围环境的变化，进行有益的探索活动，能充分体验到探索和发现的乐趣，形成较强的求知欲望。关注身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发热爱科学的情感。

5、学会在探索过程中选用安全、适当的方法解决生活中的简单问题，发展对环境的应变能力、适应能力，为形成科学的思维方式打下基础。养成好问、主动探索的习惯和开朗、勇敢、细心、乐于合作的心理品质。

音乐：

1、引导幼儿在理解歌曲内容的基础上，充分感受歌曲的情绪，并能根据自己的感受选择使用不同的速度、力度和变化演唱歌曲。

2、学习按音乐节奏准确地做简单的基本动作、模仿动作与舞蹈动作，学习如何运用已经掌握的动作、知识和技能表现自己所感受的音乐形象，在快乐的韵律活动中充分表达自己的情感。

3、学习几种打击乐器的基本演奏方法，在集体活动中随熟悉的歌、乐曲有节奏地演奏，看指挥开始和停止演奏，体验演奏乐器的快乐。

4、学习感受风格鲜明、结构短小的歌曲和有标题的器乐曲的同时，进行创造性的表达，体验比较典型的民族音乐、劳动音乐的不同情趣。

体育：

1、发展幼儿走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬等基本动作，了解相关的知识，掌握动作技能技巧，使动作灵敏协调，增强体质。

2、知道各类体育活动器械的玩法和要求，并能熟练运用球、绳、圈、积木、盒子等器械及废旧材料进行创造性游戏。

3、能够在愉快的活动中，听口令进行各种队列队形变换和表演各种基本体操，培养感受美、表现美的能力，促进身体机能的发展。

4、鼓励幼儿坚持锻炼，培养其机智、勇敢、坚强、遵守纪律等优良品质和活泼开朗的性格。

5、在体育活动中培养幼儿的规则意识，合作精神，有较强的集体荣誉感，勇于克服困难，体验成功的乐趣。

五、每月工作重点

二、三月：

1、搞好班级卫生，迎接幼儿回校；

2、做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教育教学工作；

3、做好兴趣班的动员招生工作；

4、围绕“生病的时候”开展主题教学活动，帮助幼儿认识自己的身体构造和较常见疾病的预防，有正确对待疾病的态度；

5、庆“三八”主题活动，开展“我是妈妈的好帮手”活动。

四月：

1、以“植物，我们的朋友”开展主题探索活动；

2、中旬组织家长开放日放风筝比赛；

3、走进大自然，学会搜集资料，学做记录；

4、组织幼儿参加小学部举行的运动会；

五月：

1、开展“劳动最光荣”主题活动，了解成人劳动，珍惜别人劳动成果，激发幼儿劳动兴趣；

2、开展班级“幼儿讲故事”比赛；

3、准备“六一”演出活动；

六月：

1、开展“我要上小学了”主题活动；

2、组织幼儿参观小学，激发幼儿当小学生的欲望；

3、开展主题教育活动——再见了，幼儿园；

第2篇：学前班教育教学范文

为进一步加快全州民办学前教育的发展，依据《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》及相关政策，结合我州实际，特制定本实施意见。

一、发展民办学前教育的指导思想和阶段目标

1、发展民办学前教育的指导思想是：坚持积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针，动员社会资源投资民办学前教育，实现民办学前教育的数量再扩张、质量再提高、结构再优化，形成公、民办学前教育资源共享、优势互补、相互促进、共同发展的良好局面。

2、发展民办学前教育的阶段目标是：力争到2012年，全州各县市县城所在地建成1所400人左右规模、办学条件达到国家标准的民办幼儿园，在人口集中度高、经济条件较好的乡镇建成1所100人左右规模、办学条件达到国家标准的民办幼儿园。全州民办学前教育在园幼儿数占学前教育在园幼儿总数的70%以上。到2015年，全州城镇地区学前三年儿童受教育率达95%以上；农村学前三年儿童受教育率达85%以上，学前一年儿童受教育率达90%以上；全州基本实现普及学前一年教育。

二、发展民办学前教育的政策和措施

3、鼓励多种形式举办民办学前教育。积极鼓励具有法人资格的社会组织、具有政治权利和完全民事行为能力的个人，利用非国家财政性经费，以多种形式独资或股份制形式合资举办民办学前教育。鼓励引进州外资金、设备、人才、知识产权及其它财产参与办学。允许民办学前教育机构依法筹集办学经费，可以接受公民、法人或者其他组织的捐赠。但国家的资助、向学生收取费用和民办学前教育机构的借款、接受的捐赠财产，不属于民办学前教育机构举办者的出资。

鼓励公办幼儿园进行公办民助、国有民办、民办公助、集团化办学等实验。具体方案由同级教育行政部门制定并报同级人民政府批准后实施。

4、拓展民办学前教育发展空间。对现有公办学前教育机构按照现行标准严格控制招生规模。乡镇所在地现已举办民办学前教育机构的，公办学校不得举办同类教育。支持民办学前教育机构跨地区实行集团化办学或自主招生。逐步提高公办学前教育机构现行管理费收费标准（具体标准由同级发改部门核定），所收费用实行“收支两条线”管理，设立专户，用于发展民办学前教育。

5、建立民办学校奖励机制。凡国家机构以外的社会组织或个人一次性投资100万元以上500万元以内（不包括土地和教职工住宅投资；投资额在300万元以上的，需出示中介机构的验资报告）举办民办学前教育机构，且规模达6个班150名在园幼儿以上、办学满3年的，经县市教育部门组织专家评估，达到必备办园条件和设置标准的，给予举办者总投资额10%的一次性补助资金。对举办规模在360人及以上，投资额在500万元以上的民办学前教育机构，除给予举办者总投资额10%的一次性补助资金外，还分两期给予举办者承担两年的银行贷款利息。所需资金由同级财政预算安排。

6、鼓励引进州外资金发展民办学前教育。对引进州外资金并形成教育实物量1000万元以下（含1000万元）举办民办学前教育机构的引资者，按照实际引资额的2‰给予奖励；引进1000万元以上（含1000万元）至3000万元（含3000万元）举办民办学前教育机构的引资者，按照实际引资额的2‰至7‰给予奖励。奖励资金由同级财政预算安排。州内副处级以上在职干部及对口业务范围内争取项目、资金的个人不属于引资者。

7、民办学前教育机构税费优惠政策。凡给予公办学校税收的优惠政策，对民办学前教育机构一视同仁。民办学前教育机构建设项目涉及的收费问题，严格按照《*省人民政府办公厅给予减免基础教育工程建设项目规费的通知（云政办发〔20*〕18号）》给予优惠和减免。民办学前教育机构排污费、环境费、水电费等收费统一按公办学校标准收取。严禁向民办学前教育机构乱收费、乱摊派、乱罚款及搭车收费。

8、民办学前教育机构的土地使用优惠。各级政府要将民办学前教育机构建设用地纳入当地城乡建设规划和土地利用总体规划，并按照公益事业用地予以优惠。鼓励县市人民政府以无偿划拨或协议出让方式提供土地的方式支持民办学前教育；农村民办学前教育机构用地，可以划拨方式办理用地手续，免收土地管理费，按低限收取耕地开垦费；县市以上城镇规划区域内的民办学前教育机构用地，可以划拨或出让方式办理用地手续，减半收取征地管理费，按低限收取耕地开垦费；原以划拨方式取得的国有土地和农村集体的闲置土地以及学校布局调整后闲置的校舍，可低价或无偿提供给民办学前教育机构使用。凡属行政划拨的土地只能用于民办学前教育办学，土地不得抵押、转让、改变功能或做其他用途，否则将依法收回土地使用权。凡民办学前教育机构用地范围内的所有建筑项目，须经教育行政部门审核用途，报同级建设部门审批后方可实施。

9、民办与公办学前教育机构享有符合政策规定的同等待遇。民办学前教育机构教育教学工作纳入当地教育行政部门统一管理，在审批注册、分等定级、教师培训、职称评审、表彰奖励、接受捐赠等方面与公办学前教育机构享有同等的法律地位和待遇。

民办学前教育机构教职工在业务培训、职称评定、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学前教育机构教职工同等权利。

民办学前教育机构聘任的外地教师，允许其本人及其配偶、子女在本地落户，其子女就学、升学、就业等享有与本地公办教师同等待遇。

10、允许公办、民办学前教育机构教师互相流动。鼓励公办教师和具有幼儿教师资格的大学生、其他专业技术人员到民办学前教育机构任教。公办学前教育机构教师经批准应聘到民办学前教育机构任教，并一直从事教育教学工作、年度考核为合格的，其原有教职工身份保持不变，在民办学前教育机构工作期间，工资由聘用学校发放，原档案工资作为调资、晋级、计算退休费用的依据，退休后享受公办学校同职级退休教师相关政策待遇。民办学前教育机构的教师可以参加公办学前教育机构的公开招聘，一经录用，工龄、教龄可连续计算。

11、鼓励公职人员领办、创办民办学前教育机构。党政机关和全额拨款事业单位工作人员领办、创办民办学前教育机构的，经本人申请、教育行政部门审核认定、组织人事部门批准，可以办理停薪留职手续（最长年限5年），期满后回原单位工作或辞去公职；也可以一次性领取5年的工资，辞去公职。

12、民办学前教育机构的收费。民办学前教育机构的收费由举办者测算办学成本，提出收费项目和标准，报同级政府价格主管部门备案并公示。

13、建立公办学前教育机构与民办学前教育机构对口支援制度。充分发挥公办学前教育机构的窗口、示范作用，每所一级公办学前教育机构至少对口支援1所民办学前教育机构，通过互派教师、教研活动、教师培训等方式，加强对民办学前教育机构的管理队伍、教师队伍建设，不断提高民办学前教育机构的办园水平。对20*年以后创办的、在校生规模在180人以上的民办学前教育机构，政府按一定比例选派公办教师支持民办学前教育机构，城区民办学前教育机构支持3年，农村民办学前教育机构支持5年。选派的公办教师由州、县市教育行政部门管理，参加民办学前教育机构的各项考核，工资由派出学校支付。

14、建立家庭贫困幼儿学前教育资助机制。各级政府要

采取措施，确保城市低保家庭、农村困难家庭子女和残疾幼儿、弱智幼儿及流动幼儿享有平等接受学前教育的机会。各学前教育机构要对家庭贫困幼儿给予管理费减免。各种助学资金救助范围要扩大到学前教育阶段。

三、加强对民办学前教育的管理

15、严格执行民办学前教育机构准入制度。坚持高起点、标准化审批民办学前教育机构，对达不到国家规定的办学条件标准的一律不予批准。未取得办学许可证和未办理登记手续，任何单位和个人不得举办民办学前教育机构。严格执行教师资格认定条件和标准，严格执行园长、教师持证上岗制度。城镇要举办标准化、规范化的学前教育机构，不再举办单一的学前班和家庭式幼儿园。坚持和完善民办学前教育机构年度检审制度，对不合格的民办学前教育机构要限期整改或依法取缔。

民办学前教育机构的设立条件、审批程序和办法，由州教育行政部门根据《中华人民共和国行政许可法》、《中华人民共和国民办学前教育促进法》和《中华人民共和国民办学前教育促进法实施条例》的规定另行制定。

16、加强对民办学前教育机构的监督管理。民办学前教育机构实行“分级负责，属地管理”办法。各级政府要把大力发展民办学前教育摆上重要议事日程，纳入本地社会经济发展和教育发展规划，搞好发展预测，加强对民办学前教育的统计、动态监测，加强对民办学前教育发展中重大问题的研究。各级教育行政部门要依法履行对民办学前教育机构的监管职责，切实承担发展规划、政策协调、业务指导和管理监督等责任；根据相关法律法规，开展对民办学前教育机构办园水平、保教质量、财务管理等方面的督导评估工作，确保民办学前教育机构持续、快速、健康发展。相关部门和单位要依法落实发展民办学前教育的各项政策，支持民办学前教育机构的发展。

17、建立健全民办学前教育机构办学行为的监控机制。加强对民办学前教育机构的财务管理和监督，严格执行国家统一的会计制度，完善民办学前教育机构会计报告和审计制度。加强对民办学前教育机构招生、宣传、收费、法人变更等行为的管理。建立民办学前教育机构安全稳定工作和治安综合治理机制。

第3篇：学前班教育教学范文

［关键词］任务型教学 独立学院 大学英语大班授课

［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0062－01

引言

培养具有较高的综合素质和能力的高级英语人才是高等教育英语教学的目的。这就要求我们必须以科学的教学理论来指导，采用新型的培养模式和教学手段，提高教学质量和教学效率。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用

一、任务型教学的理论基础

任务型教学是20世纪80年代兴起的，是近二十年来交际教学思想的一种发展形态。这个教学模式强调从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。它的三个重要特点：1.掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果，因此，课堂语言活动更接近自然的习得。2.充分体现以学生为中心和人的发展为本的教育理念。根据学生的不同，认知水平设计不同的任务，在教师的指导下，让学生通过与学习伙伴合作共同完成任务，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力。3.学生在完成任务的过程中，共处的合作精神和参与意识使自我价值得到体现。

二、任务型教学法在独立院校大学英语大班教学中的有效作用

首先，近几年高校扩招规模逐年加大，师生比下降。高校特别是独立院校普遍存在英语教师师资不足的问题。因此，大班英语教学这一教学模式成为独立院校大学英语教学模式的普遍现象。课堂提问是教师了解学生各个方面的主要手段，但是大多数情况下只能有少数的学生参与进来。而大部分学生只能坐在那里听，没有练习的机会。任务型教学要求充分体现以学生为中心和人的发展为本的教育理念。教师根据学生的不同认知水平设计不同的任务，在教师的指导下，让学生通过与学习伙伴合作共同完成任务。合作学习是一种非常有效的学习方法，合作完成各项任务，发挥每一位学生的优势，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力。

其次，学生的水平差异。教学班太大，英语学习的水平参差不齐，差距较大。这种课堂对教学设计的要求很高，否则水平高的学生有时会感觉课堂内容太浅，没有兴趣学，而起点低的学生又听不懂，跟不上，感受不到学习的乐趣。这种没有兴趣的学习状态长期下去可能导致差异的继续扩大。传统的教学模式很难解决这一难题。课堂应给学生提供一个有利于自主学习的良好的语言环境。不同的学生对环境有着不同的感受，对环境的正面感受对学生有着积极的影响，贴近学生生活的任务设计原则是任务型教学的重要原则。设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学设计可以很好地提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。

最后，在任务型课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者。由于我国教师一言堂现象的长久存在，学生对教师的依赖较强，加之独立院校的学生学习水平相对较低，自主学习的能力较低。语言的学习是一个不断自我完善的过程，学生积极的自主学习是非常重要的。但是英语大课堂的模式很不利于管理，所以很多学生在教师无暇顾及之际放松了对自己的要求，忘记了“外语是学会的，不是教会的。”在任务型教学的要求下，师生课堂地位发生了变化。在教师的指导下，学生成功地完成任务，可以大大增加他们的成就感和自信心，有利于更好地培养学生的自主学习能力。

三、终结

针对于大班授课的主要弊端，任务型教学都可以很好地弥补。因此为了培养出更多适应社会发展和国际交流的综合型人才，我们应以任务型教学为理论指导，结合独立院校自身的教育特点和学生的特点，结合教学实际，设计出更适合大班教学模式的任务，引导学生积极地完成任务，更好地提高学生运用语言的交际能力。

【参考文献】

[1]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学,2003(9).

[2]张尧学.再接再厉 全面提高大学英语教学水平[J].中国高等教育,2008(17)．

第4篇：学前班教育教学范文

【关键词】人教版　北师大版　数学　教学

当前高中教育环境在高考的严峻形势逼迫下更显紧张，而高考中占据举足轻重地位的数学更是首当其冲。而数学教学，不仅需要给学生留下足够思考的空间，更要从解题术深化到数学思想，从解一道题延伸到解一组题，从解一组题深化到一类题的解法。这就要求教师的教学设计张驰有度，教学理念方法创新。因此教师是新课程实施的关键，不断地提升对数学的认识，不断地改进教学方法，不断地发展学生的数学能力，这是教师的必然选择。

现在重庆乃至周边省市初高中普遍使用的两种教材就是人教版和北师大版。新人教版教材相对于之前的教材在实施过程中，多数中学教师对其内容、形式等持肯定态度，但也提出不少异议，如新教材内容编排不合理，例题习题匹配不理想，不适合农村教学，考试与课改不配套，不利于学生巩固知识等。教材实施存在考试评价制约，教师业务水平等原因。

而北师大版教材与人教版相比，从形式上来说更显简略，但是笔者认为在以下几个方面在新的教学形式下更能适应学生的学习需求。首先是北师大版注重创设情境，教材的每一章、每一节的开头都是以问题情境把知识展现在学生的面前。其特点是：一个间题、一个故事、一个神话、一个图形、一幅图画。通过上述平台提出问题引导学生思索、探索获取数学知识和数学经验。从而认识数学、学习数学。

其次，北师大版注重形数结合“形数结合”和“数形结合”是重要的数学思想方式之一，教材突出数学思想方法的应用，其中包括转化思想、化归思想、统计思想、模型思想等。数学思想方法是最高层次的数学。学生掌握数学思想方法不仅对学习数学本身有好处，而且对于认识其它自然科学，提高和培养思维能力和创新精神也是有益的。如八年级（上）第一章探索勾股定理，通过观察几何图形探索单位正方形的个数，计算面积，发现和证明勾股定理。又如八年级（上）第二章第一节“数怎么不够用了”。通过单位正方形探索对角线的长度是什么数的概念。突出了“问题情境”和“形数结合思想”。

再次北师大版注重探索发现和联系实际应用，新教材根据新的课标理念设计数学内容，让学生在思考问题、探索问题的过程囊发现数学概念，运算法则，公式、定理等数学方法。教材提供的知识平台，是一个观察、实验、猜测、验证，证明探究发现知识的过程，是培养学生的学习能力，发现能力，以及培养创新精神和科学精神的好教材。教材在函数、方程、不等式、统计、几何图形等教学内容中的各章节都有联系学生生活实际，以及工、农业生产、科技等各方面的应用问题，并且在这些知识的学习中，首先给出一个实际问题，要求学生先建立方程，然后再探求解方程的方法，这样把学习解方程和方程的应用有机的结合起来。这与原来的教材相比，可以说是反其道而行之。起到了相得益彰的结果。重创新发现、培养学生的创新精神，为了学生的终身发现是新教材的贯彻的基本理念。教材通过“课题学习”、　“议一议”，来实现此目标，除此以外教材在配备习题方面不完全按照例题提供的模式配题，许多教师不习惯，实质上这有打破“定势思维”，固定模式培养学生操练能力的不好习惯，有利于学生思维、讨论、解决问题，培养学生的创新能力。教材提供不同层次的习题，为不同学习程度的学生提供了发现空间，教师可根据学生实际对不同的学生提出不同的要求。

最后，北师大版注重培养学生兴趣和实际操作教材所提供的背景材料符合学生的生理、心理以及年龄特点，且具有科学性、趣味性、学生爱学，如“七巧板”、“青蛙”、“蟋蟀”、“卡通”等学生喜欢的内容作为知识的平台，另外通过“玩”、“做”、“折”等数学活动学习数学，使枯燥单一的数学，有趣，而丰富多彩。数学实验，通过动手、动脑、感知体验数学知识是由具体到抽象，由简单到复杂的认知过程。如立体几何中的“切”、“截”等活动认识切面，截面的几何形状。把空间想象能力与动手能力有机地结合起来。先“想”后“做”，然后达到知行统一。如此等等不胜枚举。

在新的形势下，只有重视学生学习方式、教师授课效率和教学方式的改革才能适应新的形式下的教育改革，使学生在学习中成长，在成长中学习，真正做到学以致用，始终保持学习的兴趣和动力。

而教材在教学内容的呈现方式上，需要严格贯彻新课标的基本理念，教学内容的安排形式和要求，迫使学生的学习方式单纯的从听讲授知识到通过探究“想”、“议”、“想”、“探”等活动中获取知识。从观察、实验、归纳、猜测、验证中获取知识，从而达到改变学生的学习方式和改革教师的教学方式。

从以上的解析中我们可知北师大版数学教材相比之下能够适应新世纪课程改革理论，是改革的产物，是时展的产物。当然教材还存在着许多缺点和不足，需要不断的修改和完善，应另当别论。任何事物者一分为二的。绝对的十全十美不符辩证法。

参考文献：

[1]李善良.高中数学新教材应体现总结性[J].课程.教材.教法,1996.(12)

[2]赵崇印.对高中数学新教材的认识[J].青海教育,2004.(Z1)

[3]陈德明.关于高中数学新教材试验的一些思考[J].课程.教材.教法,1998.(11)

作者简介：

第5篇：学前班教育教学范文

在去年举办的福州市民办学校教师专场招聘会上，大部分培训机构和民办幼儿园乏人问津。一所民办幼儿园负责人表示，虽然月薪由1500元提至2000元左右，但幼儿教师岗位还是看的人多投简历的少。“即使有的公立幼儿园待遇不如民办幼儿园，但是不少幼教毕业生还是争着要挤进去。”

工作强度大

“幼儿教师属于高风险职业，承担的压力比较大。”一位幼儿园老师向记者抱怨道。据介绍，多数幼儿园教师要从早上七八点干到晚上6点多，中午一般无法休息。从教学到带小孩子活动，给他们穿衣服，帮忙洗脸、洗手、管吃饭等等，工作很具体也很琐碎。

同时，幼师还得做各种不同的案头工作，如教学计划、活动设计、班级总结、家长会等等。除此之外，幼儿园的环境布置、班级小报、教具玩具都要时常更新，这些也得幼师亲自设计、制作。

不少民办幼儿园实行教师“包班制”，一个老师带一个班，这样老师每天至少得10小时连轴转。特别是现在多数老师是独生女，在家里是被父母宠着，现在要她们照顾小孩，在角色转换上比较难。从事幼师行业的人需要有吃苦耐劳的精神，而这正是现在的年轻人所欠缺的，因此她们跳槽更加频繁。

收入不稳定

不少规模较小的民办幼儿园，老师年流失率可能达到50%。造成这种情况的原因有很多，工资福利待遇低是其中最重要的一个原因。

公办幼儿园由于是政府财政拨款，老师有编制及各种福利，收入比较稳定且工资也相对可观。民办幼儿园则完全自负盈亏，老师的工资和福利完全取决于幼儿园的创收能力，即与学费直接挂钩。医疗保险、失业保险、养老保险等有的还难以落实。同时，民办幼儿园的教师，不能像有编制的老师一样晋升职称，其职业缺乏发展空间，这就加大了幼师队伍的不稳定性。

竞争压力大

记者调查后发现，为了节省开支，民办幼儿园普遍存在着班额超大、教师一人身兼多职的现象。其教师还有一定数量的招生任务，并与寒暑假工资直接挂钩。因而，民办幼儿园无论从工作的强度还是心理压力来说，都永远大于公办幼儿园。

民办幼儿园相对收费较高，于是，一些家长认为自己交了钱就应该是“上帝”，各种要求都应该得到满足。老师被家长当作“保姆”看待，家长经常随意指责园方和老师，极大伤害了老师的自尊心。

“幼儿园虽然倡导的是一种‘爱的教育’，但不是溺爱。小孩犯错时，该严肃还是要严肃的，这样他们才能认识到错误。此外，3～5岁的小孩也有可能‘撒谎’，小孩一旦向家长‘告状’，家长往往不问清原委就指责园方和老师。”一位幼儿园园长说。

加强培训和监管

正规的幼师必须持有教师资格证，但幼师专业毕业的人不少转行，而非幼师类毕业生不够资格却被卡在了门外，让幼师供需关系更为紧张。因此，业内人士呼吁，有关部门应该加快对这一行业从业人员的培训和监管，比如，吸收初、高中毕业的年轻人，予以半年至一年的培训，通过考试取得资格证，再加入到幼师队伍中来。

第6篇：学前班教育教学范文

一、办事处学前学前教育概况

办事处处共有36个社区，人口30512人，学前三年幼儿1100余人，其中流动人口子女190人。现有幼儿园20所，已审批幼儿园15所，其中公办性质幼儿园12所。公办性质幼儿园现有民幼师49人，现在岗45人（其中有4人已到退休年龄，因没有办理养老保险而无法办理相关手续，现离岗），平均年龄42.5岁。公办园在园幼儿近600人。社会力量办园3处，教职工18人，在园幼儿332人；另有非法园5处，教职工10人，在园幼儿近200人。

华夏免费

二、学前学前教育工作情况

（一）加强领导，提升学前学前教育发展地位

办事处始终高度重视学前学前教育事业的发展，坚持把学前学前教育摆在优先发展的战略地位，将学前学前教育工作列入办事处工作的重要议事日程，把学前学前教育发展和幼儿园建设纳入经济发展和地方建设的整体规划，努力完善“四个机制”，夯实了工作基础。

1.建立定期议教制度与学前教育责任制。我们规定每年专门研究布署学前学前教育工作的专题会议不少于四次；分管负责人坚持每月至少一次到幼儿园现场办公、调查研究；人大工作室每年两次对学前学前教育部门进行视察，及时解决实际问题。建立学前学前教育责任制，把重视学前学前教育、做好学前学前教育工作与街道、村（居）两级干部的考核成绩挂钩，由人大、政协组织考评，定期监督检查。

2.制定保障学前学前教育事业健康发展机制。依据《学前教育法》、《国务院关于学前学前教育改革与发展的决定》、《市中长期学前教育改革和发展纲要》等法律法规，制定了《高标准实施学前学前教育的意见》、《办事处学前学前教育三年发展规划（年）》等政策规定，为学前学前教育事业的发展提供了具体的政策保证。每年教师节，街道专门召开教师节庆祝大会，拨专款对优秀幼儿教师进行表彰奖励，走访慰问老教师，为他们排忧解难，形成了尊师重教的良好氛围。

3.完善对学前学前教育投入的评估机制。在加大对中小学学前教育投入的基础上，注重了幼儿园的建设，通过制定学前教育投入评估机制，激发各村（居）办园的积极性。

4完善教师工资分配机制。根据开发区关于幼儿教师工资待遇的有关要求，我们克服一切困难，保障幼儿教师的工资待遇，自5月份起，民幼师的工资上调至1360元。另外，在教师工资分配机制上，幼儿园也借鉴了义务学前教育教师工资改革的一些好的做法，力争做到多劳多得，奖优罚劣，这谢做法激发了幼儿教师的工作积极性与主动性，促进了学前学前教育工作的协调发展。

（二）加大投入，努力改善办园条件

近几年，我街道坚持以政府投入为主、多渠道筹措学前教育经费，学前教育投入做到了“资金到位，逐年增长”，办学条件明显改善。

一是我们加强校舍建设，为孩子们的学习和生活创造良好环境。年，街道投资50万元，对河西、大殷两所幼儿园惊醒改扩建；投资15余万元，改造了中心幼儿园的取暖设施，从根本上解决了师生的取暖问题。2011年在街道不断努力与协调下，我们又筹集资金，将在成子埠建一所公办性质的幼儿园，并改扩建河东幼儿园，对中心园的两栋教学楼的漏雨情况及前楼楼顶的报文进行维修加设，还将争取资金对中心园的伙房进行改建。雨季过后将全面开工建设，至2011年底完工。

二是提高幼儿园内配标准，加强规范化幼儿园创建。在内配方面，我们本着高标准原则，07年一次性投资20余万元为中心园配备了完备了户外大型玩具记忆而写必要的教学设施。2011年下半年我处，将投资49万元对十所村办园的户外大、中型玩具及一些必要的教学设施进行集体采购，目前正在招标筹备当中。相信，随着办学条件的改善将促进管理水平的快速提高。

（三）提高素质，加强幼教队伍建设

学前教育发展，教师为本。提高幼儿教师素质是实施素质学前教育全面提高学前教育教学质量的关键。我们采取多种措施加强教师队伍建设，按照“师德高、业务精”的要求狠抓了教师队伍建设。

在师德方面我们组织教师深入学习《公民道德实施纲要》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿教师职业道德规范》等一系列相关法律法规，提高教师的法制意识和道德素养，夯实教师的思想道德基础，不断提高教师依法执教的自觉性。另外，我们以办事处庆祝教师节为契机，开展丰富多彩的庆祝活动，广泛宣传教师敬业奉献的先进典型，为大家树立学习的榜样。广泛开展“立高尚师德、树学前教育新风”主题学前教育活动，进行教师“教育20年20人”系列评比活动，引导广大幼儿教师争做“德能双馨”、人民满意的幼儿教师。

在业务方面，以教育系统的大量并未切入点，加强对幼儿教师的管理与考核，建立健全教师个人档案，完善教师考核制度，细化对每位教师的德、能、勤、绩及工作量的考核工作，做到公正、公开。各园把园本研究及教师继续教育融入幼儿园的一日活动当中，形成全园教师“在教学中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长”的良好氛围。同时，中心园定期举办教师大比武活动，有力地促进了年轻教师的快速成长，使他们在较短的时间内成为业务骨干，在近几年全区的青年教师课堂教学评比中，我办事处教师获奖较好的成绩，有多名教师在市省级比赛中获奖。年中心园还被评为市学前教育先进单位。良好的教师队伍为素质学前教育的实施和教学质量的提高奠定了坚实的基础。

（四）加强管理，全面提高学前教育教学质量

1.强化保教常规，实施优势带动。

保教工作是幼儿园的中心工作，抓好保教常规的管理是提半圆水平的关键。为保证保教工作的顺利实施。一是中心园认真落实保教工作评估方案，坚持月查月报制度和学期初、学期末检查评估制度，对发现的问题当场反馈，及时提出整改要求，并把打分结果作为单位评优依据，充分发挥了评价的激励和导向作用。二是是保教常规抓细抓实。中心园积极落实学前教育局的常规教学要求，定期到各个村半园观摩活动，指导教学工作。其中山王东幼儿园的半日活动别具特色，为全区学前教育教学改革起到很好的带动作用。

2.强化安全工作,创设和谐环境。

街道高度重视安全工作，建立了安全规章制度和应急预案机制，各项安全防范措施落实到位，及时消除了安全隐患，杜绝了安全责任事故的发生。

每学期初，街道专门召开幼儿园安全工作会议，层层签订安全工作目标责任书、将安全工作落到实处。街道组织有关人员定期对全街道的幼儿园舍进行全面检查，对园所周边的安全隐患进行集中排查；另外，我们积极联系公安、交警、工商、卫生等部门对周边环境的网吧、游戏厅，饮食摊点、接送幼儿的车辆进行了集中检查治理，对于存在安全隐患的部分车辆，按照交警部门的管理要求统一进行了整改。街道投资给中心、所有村办园配备了专职保安人员，加强了安全巡逻，配备警用设施做到人防、物防、技防三统一。各园还认真落实安全教育进课堂活动，重点开展了防食物中毒、防交通事故、防溺水、防火、防震等各类突发事件的知识讲座和自救演练，提高了师幼的安全意识和自我防范救护能力。各个幼儿园结合园所实际认真组织了手足口病的防控工作。由于宣传到位，措施得力，组织严密，整个办事处没有发生一起安全责任事故。

（五）协调各方力量，提高学前教育实施水平

一是积极推动各级各类幼儿园的申报、验收工作。截止目前，我街道15处幼儿园中，有中心园1处，示范园1处；一类园5处，三类园8处。

二是建立特困幼儿救助机制，实行贫困生救助制度。对于残疾儿童和智障儿童，幼儿园的大门从来都是向他们敞开；对于贫困家庭的孩子如园，在取得相关证明之后，各园所均会不同程度的降低收费标准。

三是与各村两委积极协调，鼓励社会办园，办园条件得到了进一步改善。目前已开办三处规民办幼儿园，还有一所在积极地筹建当中，极大地促进了社会办学氛围的形成。学前3年幼儿入园率达到92.7%，学前一年幼儿入园率、巩固率分别达到100%。

第7篇：学前班教育教学范文

一、学前教育钢琴即兴伴奏及教学特点

（一）学前教育钢琴即兴伴奏特点

钢琴即兴伴奏主要是指依照曲子的韵律快速弹奏伴奏音乐的技能，它不仅融合了钢琴的演奏能力、钢琴的理论知识能力，更是融合了演奏的灵活性和应变能力，是一门培养综合能力的课程。

（二）学前教育钢琴即兴伴奏教学特点

据调查研究，我国目前幼儿教师以及学前教育专业的学生们在教学实际工作中，声乐水平较好，但是在钢琴即兴伴奏时理论和实际演奏能力较差。由于在钢琴伴奏方面存在着诸多的问题，因此，在实际教学中，会使学生审美疲劳，使得学生在乐感的培养和启发上得不到锻炼和加强，更提高不了学生对音乐的审美能力，最终使得在未来学前教育钢琴即兴伴奏课程实际教学中，音乐课对幼儿失去了吸引力。

二、学前教育中钢琴即兴伴奏教学效率的提升途径

由于我国目前的学前教育高琴即兴伴奏教学中有着诸多的不足，因此，结合我国教育形式，课程的实际特点来分析，探索出提升钢琴即兴伴奏教学效率的有效途径：

（一）加强教师的团队建设并提高技能

教师的教学质量，在教学过程中直接影响着学生们学习的能力和效率。因此，必须保证学前教育专业的教学质量，进而使学生的能力得到不断的提升。首先，学前教育钢琴即兴伴奏教学的老师必须拥有钢琴理论知识、曲式、和声、视唱练耳等一些音乐专业知识以及操作实践的能力，并把握好教学的灵活性，才使得钢琴即兴伴奏教学更有效。学校开展的实践活动，一定要结合教学实际工作需求。例如：可以让学前教育专业的学生到各个幼儿园中去听课，使学生对幼儿园教学的实际工作情况、特点以及需求有比较更深入的了解。学生要积极探索新方法、新思路并融入到幼儿园的教学环境、教学任务中。这样使得学生在未来学前教育钢琴即兴伴奏的实际教学课程中，能够更有效地开展和进行教学课程，也使教学的内容和形式更加贴近幼儿园实际教学特点和情况。

（二）注重钢琴即兴伴奏教材的编写

在钢琴即兴伴奏教材的编写过程中，首先要以教材的实用性为基础，确保教材的编写具有立体型。从我国的教学形式来看，除必修的一些文化课程外，教育专业有十几门课程，因此，诸多的课程使得学生很少有弹奏的时间。针对以上问题，教材编写工作人员，在编写的过程中要注意科学性、合理性，不能以展现教材的广泛性为目的开设更多的课程。没有练琴时间，就会造成能力下降，在对孩子的教育教学过程中，自身的能力水平将会大大下降，因此，教材的编写要具有实用性。

（三）加强钢琴即兴伴奏教学的实践

通过目前社会形势来看，大多数毕业生在进入工作岗位之后，几乎没有独奏的机会，但是钢琴的即兴伴奏应用之处却非常多。因此，这就要求在教学过程中一定要针对教学工作的实际情况以及特点来进行教学活动；注重教学实践，强化训练，让学生在行为和思想上认识到钢琴即兴伴奏的重要性，并充分重视起来，使自己学会主动学习，也使得教学更加高效。而对于老师来讲，一定要培养出符合工作能力要求的学生，才可以使学校教育逐渐的达到一个良性循环，促使校园文化氛围逐渐浓厚。在教学过程中，要加强对钢琴即兴伴奏的重视力度，不断的改进教学措施以提高高琴即兴伴奏的教学能力水平，为未来学前教育钢琴即兴伴奏的教育培养优秀的技能型人才。

三、结语

第8篇：学前班教育教学范文

【关键词】学前教育 钢琴即兴伴奏 问题 重要性 方法

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0208-01

学前教育专业作为一个面向幼儿教育的综合性、实践性很强的专业，艺术类课程中的积累和沉淀，在幼师实施美育的过程中也发挥了重要的作用。钢琴即兴伴奏作为音乐类的一门必修课，要求学生掌握准确扎实的理论知识、丰富的演奏表现力、以及灵活的创作和拓展能力。在本课程的训练中，可以让学生获得实用的伴奏技能，并提高学生的音乐素养。

1.钢琴即兴伴奏教学中存在的问题分析

1.1学生底子差，基础薄弱

部分学生入学前从未接触过钢琴，加上课程比较少，学生无法在短时间内掌握扎实的基本功，因而在钢琴即兴伴奏教学中也比较容易出问题，学生感觉学习起来比较艰难。在任务较重的学习下学生很容易丧失自信心，致使学习效果较差。

1.2教材不够合理

目前高校和高职使用的钢琴即兴伴奏教材，理论知识比重较大，具有一定的深度和广度，所涉及到的作品层次很高。而对于以后工作中以幼儿音乐为主，钢琴程度又较低的学前教育学生来说，那些教材实用性较低。因此，在选择钢琴即兴伴奏教材时，需要紧贴学前教育专业的特点，多选择贴近幼儿生活的，应用更为广泛的，具代表性的儿童音乐作品。

1.3教师教学水平参差不齐

近年来，学前教育专业一直在扩招，这使得学校的师资力量严重匮乏，在钢琴即兴伴奏课程的教学中，教师水平不一，很多教师在教学中偏重学生钢琴演奏技能的教学，忽视了与理论的紧密结合，以及学生的即兴创作和应用拓展能力的培养，因而学生在工作后，总是感觉在课堂中所学的钢琴演奏知识并不能在实际工作中得到很好的应用。钢琴即兴伴奏教学是要根据专业特点、教学目标等方面来明确教学内容，注重培养学生的实践能力，培养学生的专业职业技能。

1.4课程体系设置不合理

钢琴即兴伴奏课程是乐理、和声、钢琴、试唱练耳于一体的综合性课程，学生除了掌握钢琴演奏技能外，还需要相关的乐理理论的支撑，将传统分割的知识综合到一起。但是在我国学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学中忽视了各学科的综合运用能力的培养，更加偏重学生演奏技能的训练，使得学生无法将所学的基础知识与演奏技能完美结合起来，这也给学生的学习带来了一定的困扰。因此，为了促进学生的学习，学校还要根据学生各门课程的特点来建立完善的课程体系，促进学生理论与实践的结合，提高教学质量。

2.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的重要性分析

学前教育专业培养的学生是幼儿教师，大多都是面向基层的幼儿园。在幼儿园教师的工作中，钢琴即兴伴奏是不可缺少的重要技能，为幼儿园教师几乎每天都会涉及的音乐教育活动服务。而这项技能的掌握，也是学生就业时的一项重要指标，因此，在学前教育的教学体系中要注重这门课程的教学研究。首先是要让学生认识到这门课程的重要性，其次是通过课堂体系、教材选择、教学方式等方面的完善来促进教学活动的顺利开展，让学生在严谨有序的教学活动中逐渐提高自信心，逐渐提高钢琴即兴伴奏水平，提高自身边弹边唱的能力。

3.如何促进学生学好钢琴即兴伴奏的方法

钢琴即兴伴奏教学是重点学科，是在学生掌握了大、小调的音阶、琶音、和弦的作用和基本的键盘演奏技巧后开展的课程。那么，为了促进学生综合素质提高，促进学生钢琴边弹边唱能力的提高，学前教育专业需要从哪几个方面来促进学生学好钢琴即兴伴奏呢？

3.1突出学前教育专业特色，合理整合钢琴课程

传统的学前教育专业教学中的钢琴教学分为钢琴和即兴伴奏教学，这种教学体系切断了理论知识与实践知识之间的联系，学生需要花费大量的时间来学习基础乐理知识和演奏技能，很多时候学生并不能完成即兴伴奏的任务。加上学前教育专业除了钢琴教学之外还有很多其他课程的学习，因而学生的学习任务就加重了，所以在课程体系的设置中应该紧密结合学习教育专业的特点，注意钢琴教学是为幼儿服务的，因而在课程体系的设置中要合理整合音乐基础知识、器乐作品鉴赏、钢琴演奏技能和幼儿歌曲的即兴伴奏，形成利于学生学习的钢琴课程体系结构。

3.2充分发挥数码钢琴教室的作用

目前，在钢琴即兴伴奏教学中，很多学校都是利用数码钢琴教室来开展的。数码钢琴教室是将几台或几十台数码钢琴通过网络化安装管理，实现教学与练琴统一的完整体系。在教学中，可以实现一对多的教学，每个学生都能有一台钢琴，利用多媒体技术来实现集体授课。这是一种现场教学的方法，使得教学过程变得更加灵活，也可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要充分发挥数码钢琴教室的作用，促进钢琴即兴伴奏教学的顺利开展。

3.3基础理论知识与实践知识教学的结合

钢琴即兴伴奏教学是贯彻在钢琴教学始终的，在有限的时间里将钢琴基本练习、视奏练习、儿歌弹奏练习等结合起来，促进钢琴演奏技能水平的提高。因此，在学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学中，教师应该鼓励学生运用不同方式设计和编配一些简单的儿童歌曲。在弹练习曲时，分析其中涉及到的伴奏音型以及适应的儿童歌曲，在教学中充分将理论知识与实践知识结合起来，加深学生的印象，促进学生知识的积累。

4.结束语

随着教育事业的发展，学前教育专业中应该充分看到钢琴即兴伴奏课程的重要性，不断针对专业特点进行钢琴即兴伴奏教学研究，完善钢琴即兴伴奏的课程体系、教材体系，改变教学模式，培养更多优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]王丽响.高职学前教育专业学生如何学好钢琴即兴伴奏[J].科技资讯，2007（36）.

第9篇：学前班教育教学范文

关键词：中学语文；作文教学；科学指导；借鉴

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0217-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.141

长期以来的应试教育模式使得教条主义习气严重，从内容到形式都给作文教学造成有形无形的“牢笼”。这些“牢笼”又严重地禁锢并压抑着学生的创新意识与创造力。作文教学要想走出封闭，走向新生活，就需要教师要拿起创新教育的武器，彻底改变旧有的思维方式，科学合理地指导学生，使作文教学呈现出一片新的生机。

一、精心设计作文题目

（一）命题要贴近学生生活

“生活是创作的源泉”，教师设定的作文题目要贴近学生的实际生活，因为学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也会更加顺利。命题一旦偏离了学生的生活，学生则会为完成布置的任务而写作，而缺乏作文素材，他们必定会凭空捏造，七拼八凑，这样的作文毫无新意，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。

（二）命题一定要新颖别致，利于吸引学生的注意力

初中生好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣，教师在命题时尽量要新颖别致，切合学生的心理，激发他们的创作欲望，这样他们写出来的内容也就更有新意了。

命题作文时，在写作要求上，教师要淡化文体要求，尽量不限制作文体裁。同时，在教学时，教师也要善于使用各种方法引导学生对写作感兴趣，消除他们害怕作文的心理，指导学生由过去的“要我写”向“我要写”转变。在具体写作训练时，教师要给出适合的作文材料，精心设计作文题目，因为好的文题能让学生兴致盎然，标新立异的作文题目，能调动学生的写作热情。

二、从学读到学写，循环渐进

（一）在阅读中借鉴文章的结构与表达方法也是一种好的教学方式

比如，《看云识天气》一文中：“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气”。这句话很直观地点明了云的形态变化是和天气密切相连的，还起到总领全文之意。文章的结尾处说“云，能够帮助我们识别阴晴雨雪，预知天气变化，这对工农业生产有着重要意义”，这句话点明了《看云识天气》一文的写作意图，这些都是很好的借鉴例子，对提高学生的写作能力很有帮助。因此，在教学课文内容时，教师应有意识地指导学生认识写作，并从中借鉴好的地方，学会写作，久而久之，学生的写作水平会有所提升。

（二）适当模仿，仿中求变

每一位学生在写作时都有自己的方式，适当的模仿，借别人之所长也未必是坏事，教师可以鼓励和引导学生用别人的方式抒写自己的文章，比如，在《春》的模仿训练课上，学生要了解当时的时节，根据实际情况进行写作。如果是秋天，就不能写春，而要结合此时的节气，进行练习。比如，结合“秋”的特点进行写作，既要模仿《春》的比喻、拟人、传神的描写，也要感受《春》“所抒情怀所给的启示”。在此基础上，教师指导学生仔细观察，展开丰富联想、想象，并且融入自己的情感，将内心的真实感受表达出来。

三、重视学生日记的积累

学习写日记一般会将自己当天的内心情感或经历记录下来，自己经历过的事情，写日记时也会对经历过程中的内心活动记忆犹新，这样有利于锻炼学生刻画人物心理活动的能力，还能帮助他们积累大量的写作素材。坚持写日记，是积累内心情感与生活经历的过程，学生对身边发生的事情、周围的环境等都会有一些自己独到的思想见解，语文教师要多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读一些优秀作品，借鉴他人的长处，在“多读、多思、多写”的训练中，也一定能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，长期坚持下去，他们的作文能力一定会有所提高，而语文教学中的“半壁江山”作文教学也会有灿烂的前景。

四、走进现实更走向真实，追求理想的生活

生活是写作的活水源头，写作一项反映综合能力的实践活动，一个学生纵然有出色的文采，但是如果认识水平较差，其文章充其量也只能是徒有华丽的外壳，缺乏神韵之美。要想解决这一问题，关键就在于提高他们的认知水平。学生认知水平的提升不是朝夕之功，生活是写作的源泉，教师要引导学生用批判的眼光去看生活，这样才能使他们的作文有意识。另外，作文课堂教学不只是写作交流的平台，更是师生情感交流、思想交流的平台，教师应引导学生用理想审识现实，在写作交流中将美好的生活带入到课堂之中，并理性地看待现实生活，在理性中学会思考，自觉自主地去想、去说、去写，这样，他们写出来的作文自然也就“活”了。

五、结语

作文教学是一个循序渐进的过程，作文教学的根本目的是教会学生如何写出好文章，这是一项长期的系统工程，在这项工程中，需要师生做的工作还有很多很多，为此，语文教师要不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，革新教学方法，将学生的写作兴趣调动起来，科学指导他们，让他们都能在教师的指导下爱上写作，提高写作水平。

参考文献：

[1] 毛伟敏.高中开放式作文教学的理论思考和实践[D].上海师范大学，2010.

[2] 董蓓菲.从知识传授到行为实践的视点转移――我国作文教学转型的理论依据与实施路径[J].课程.教材.教法，2014（9）.