高一英语知识总结精选(九篇)

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第1篇：高一英语知识总结范文

 

关键词：综艺娱乐节目　高职英语　课堂教学　启示

 

近年来， 综艺娱乐节目以其新颖的形式和新鲜的制作风格迅速占领了中国电视节目市场，尤以央视《星光大道》、 《非常6+1》，湖南卫视的《快乐大本营》、《天天向上》，江苏卫视的《非诚勿扰》等风格时尚、颇具创意的节目占据主导地位，吸引了大批的年轻观众。作为这个时代的电视节目主流，综艺娱乐节目有其鲜明的特点。而这些节目富有时代气息的特点和优势，同样也值得高职英语课堂教学的借鉴和吸收。 

一、综艺娱乐节目在传播内容上富有创意，其形式具有多样性，值得借鉴。 

综艺娱乐节目的内容力求新颖，始终在实现主流价值观、表达主流意识形态的轨道上运行，这一清晰的脉络凸显出节目的创造性。如湖南卫视的《天天向上》节目，作为以礼仪公德为主题的娱乐性脱口秀节目，需要对时代脉搏和观众需求的敏锐把握。该节目把枯燥的礼仪性、公益性的内容以表演、访谈互相穿插的形式表现出来，使年轻的观众娱有所获，很有积极意义。 

作为高职英语课堂教学，教师在教学内容的形式上可以借鉴综艺娱乐节目的这一特点，力求通过形式多样的教学内容来感染和启发学生；而不是一味地采用墨守成规、形式单一的教学内容以“填鸭式”的教学方法灌入学生脑中。如在英语课文单词的学习中，课堂形式可以模仿《天天向上》节目的风格，让学生以表演的方式来展现单词， 其他的学生通过观看表演，猜测该单词的意思。也可以充分发挥学生的主观能动性和想象力，将所学的新单词串编成各种趣味横生、甚至是稀奇怪诞的故事，展现在课堂上。通过形式多样的教学内容和丰富多彩的教学活动，帮助学生有效记忆单词，同时满足他们的学习需求。 

二、综艺娱乐节目的互动性强，能唤起观众的参与热情，值得高职英语课堂教学借鉴。 

综艺娱乐节目强调的是观众的’参与’与’唤起’，从而’唤起观众的’愉快情绪"。为了最大限度地让普通观众参与节目，电视娱乐节目强化了人际传播，真正与观众交流，把电视传媒的单向传播变为双向传播和多向传播。如中央电视台的选秀类娱乐节目《非常6+1》、《星光大道》等为广大的百姓观众提供了展示自我的舞台，打造了众多草根英雄和民间偶像，赢得了观众的喜爱和积极参与。 

高职英语课堂教学，要赢得学生的喜爱，首先需要唤起不同英语层次的学生的参与热情，满足各层次学生对英语课堂教学的诉求。因此，在课堂教学的口语和听力训练环节，教师可以借鉴《星光大道》等综艺娱乐节目的互动技巧，为学生提供展现自我的平台。如在口语练习环节，可以让学生自由组合，进行口语情景剧的表演。学生通过各种才艺表演，实现与同学的横向互动和与教师的纵向互动；唤起学生愉快的参与、体验情绪，从而有效提高学生的听说技能。

三、综艺娱乐节目的主持人往往具有独特的主持风格和感染力，值得高职英语教师学习和借鉴。 

综艺娱乐节目要有活跃的舞台氛围，不能只是单纯的我说你听，我播你看，因而主持人是否有亲和力，是否有自己的独特风格和人格魅力，就显得尤为重要。纵观那些优秀的、深得人心的综艺娱乐节目主持人，无一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、欧弟将诙谐、幽默的主持风格发挥得淋漓尽致，更以无厘头的脱口秀引领电视节目主持的新风范。综艺节目主持人应变的精彩和强大的感染力，可以起到力挽狂澜，为节目锦上添花、增添亮点的作用。 

教师，作为高职英语课堂教学的“主持人”，也应该有自己鲜明的特色和强大的气场。在高职英语课堂教学过程中，英语教师可以学习和借鉴娱乐节目主持人的某些特质，如幽默、诙谐的表达技巧，与学生互动的亲和力，甚至是自己的才艺展示，来不断的提升自己的感染力，同时还要与时俱进，提高自己的专业技能，以形成独具特色的教学风格，从而有效驾驭英语课堂教学。有感染力的教师，如同有影响力的主持人，可以拉近与学生之间的距离，按照预期目的实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生的英语学习。 

四、综艺娱乐节目往往营造出和谐、愉悦、轻松的传播氛围，值得高职英语课堂教学借鉴。 

娱乐游戏始终是贯穿综艺娱乐节目的主线。如湖南卫视的《快乐大本营》，它开创性的游戏娱乐模式给广大电视观众耳目一新的感觉，节目中流露出的青春、幽默以及游戏精神感染了很多青少年甚至成年人， 营造

出和谐、愉悦、轻松的节目氛围。 

在高职英语课堂教学中，教师可以借鉴和模仿《快乐大本营》、《非诚勿扰》等节目的游戏形式和节目特质，如：知识问答、脑筋急转弯、记忆力考验，现场提问等使游戏与课堂教学内容进行有机衔接，寓教于乐，营造和谐、轻松的教学氛围，让学生感受到学习是一种享受、一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，从而促发其内在的学习动力。 

五、总结 

纵观优秀的综艺娱乐节目，以其新颖、多样的娱乐形式和独具特色的主持风格吸引大众的视觉，在轻松又活泼的节目氛围中实现寓教于乐。综艺娱乐节目的这些特点，也值得高职英语教师在开展课堂教学活动的学习。通过借鉴优秀综艺节目的成功经验，教师对教学过程进行不断反思与改进，为己所用，从而有效提高高职英语的课堂教学质量。 

参考文献： 

[1]刘芳.听说法和交际法与外语教学[j].辽宁经济管理干部学院学报,2006(3) 

[2]张琳;;“山寨娱乐”中的学习和创新——以湖南卫视《天天向上》为例[j];当代电视;2010（2） 

[3] 章芝羚.我国电视对欧美娱乐节目的模仿借鉴研究[d]. 湘潭大学,2009 

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我国内地电视娱乐节目解析[j]新闻前哨, 2004,(06) . 

[5] 谢耘耕,唐禾. 2006中国电视娱乐节目报告[j]现代传播(中国传媒大学学报), 2006,(06) . 

[6]戴晔. 电视节目的模仿创新[j]今传媒, 2007,(06) . 

[7]向晓红,成舒,李荣佳,廖云;探究大学英语教学中的课堂互动[j];西华大学学报(哲学社会科学版);2005年02期 

第2篇：高一英语知识总结范文

关键词 初中英语 高中英语 教学内容 衔接 学习习惯 教学方法

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

0前言

英语教学过程是一个有机的整体，教学中要考虑到它的全面性和整体性，安排好各个阶段的衔接，使得学生能够顺利过渡到下一阶段。刚迈入高中校门的学生在年龄、心理、思维、兴趣、情感、学习方法等方面与接近成熟的高中生相比，属于“特殊时期”的学生，如何让他们顺利完成由初中到高中的过渡是必须考虑的重要问题。

1对初高中英语衔接问题的思考

1.1教学内容

初中英语在词汇量、教材内容、语法等方面都比较简单，每一课的知识也比较少。因此，学生学起来比较容易。然而高中英语单词量大，课堂容量大，知识更深更复杂，因此学起来也较困难。比如：英语从句的学习，初中阶段只要求掌握宾语从句，简单了解其它从句。然而到了高一，学生就要学习和掌握定语从句和状语从句，这些复杂的从句。

1.2学习习惯

初中知识较为简单，课堂容量较小，学生能够在课堂上基本掌握所要求掌握的知识，在课外不需要花费大量时间去思考和总结。因此，初中学生只是在被动地接受知识，没有养成课前预习，课上善于思考，课后及时整理、勤于总结的学习习惯。他们把学习简单定义为：上课+完成教师布置的作业。初中三年，学生是在教师的带领下完成一个个知识的学习。然而到了高中，随着知识量和知识难度的增加，初中时候的学习习惯已经不能满足高中知识学习的需要。如果学生不及时改变学习方法和习惯，就会造成“听不懂，记不住，不会用”的现象。

1.3教学方法

由于初高中教师沟通不够，很多高一教师过高估计了高一学生的接受能力和知识水平，在课堂容量、知识难度、课程设计和课程节奏的安排上没有充分考虑到学生的适应能力而实施满堂灌和题海战术，导致很多学生跟不上，学不懂。教师总是想当然地认为这个学生学过，那个学生应该懂。因此在课堂上，教师讲得很多，很快，学生不停地在做笔记，到了课下，教师布置了大量的练习，期望以此来巩固课上所讲的内容。然而到最后，我们发现教师教的很累，学生学得很苦，结果总是让人失望。

2 如何衔接好初高中英语教学

为了能够更好地处理好初高中英语的衔接问题，笔者认为教师应从以下方面做努力：

2.1合理安排教学内容

教师在课程设计过程中，应该充分考虑高一学生的特点，合理安排教学内容。高一学生正

处于初中生到高中生的过渡阶段，不能把他们完全等同于高中生，他们的认知水平、知识层次、学习习惯都处在过渡阶段。因此，教师应该给他们时间并创造条件去适应快节奏的高中生活。高一教师应该熟悉整个初中英语和高中英语的知识体系，清楚学生初中时学过什么，达到了什么水平，离高一要求掌握的水平相差多远。这样，教师才能科学安排教学，才能实现有效教学。在课程设计过程中，教师应该将知识分类，再根据已分好的类别进行有目的地、有步骤地教学。每一节课的内容不能太多，这样学生接受不了，也不能太少，这样会让学生失去兴趣。要始终把握一个原则――每一堂课，学生复习了4成的旧知识，学习了6成的新知识。这样既能够减轻学生的压力，又能让学生对下一节课有所期待，周而复始，学生就可以轻松快乐地上好每一节课。

2.2引导学生养成良好的学习习惯

为了使高一学生能更好地适应高中学习，教师应该有意识地引导他们养成良好的学习习惯。首先，在每一个新知识学习前，引导学生复习与其相关的知识，并鼓励其分析找出知识间的关联，在原有知识的基础上学习新的知识。其次，在完成一个新知识的学习后，引导学生进行总结和归纳。学生通过总结，发现知识间的规律，有助于对知识的理解和记忆。最后，教师布置任务时，不要一味地布置一些词汇和语法练习，应每天布置一些预习、思考、总结的任务，这样，既能帮助掌握知识，又能引导学生养成良好的学习习惯。当然，最重要的是要及时检查和评估所布置的任务。否则，再好精心的构思，再有意义的任务也没有用。这个阶段的学生毕竟还不够成熟，学习主动性还不够强，需要教师及时督促和检查。

2.3根据内容，采用多种教学方法

第3篇：高一英语知识总结范文

关键词 高一 英语教学 心理素质 习惯 衔接

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

高一，是学生从初中过渡到高中的重要阶段。在高一时间，学生的英语水平相差较大，接受能力不同，许多学生无法适应高中生活。高中英语学习内容要多于初中，词汇量大，语法复杂，让许多高一学生觉得压力过大。作为高一英语教师，要更多地考虑学生在过渡时期面临的问题，从教学工作实践中落实衔接工作，让学生在无形中接受高中英语学习，成为英语学习的主人。

1改革教学方法，激发英语学习兴趣

教师是否在课堂教学中激发出学生的英语学习能力，让学生具有积极的英语学习情感，才是英语教学最成功的地方。

（1）教师要重视教学导入环节。好的开端，就是成功的一半。要促进课堂教学效率提升，教师需要做好课堂导入设计。对于高一学生来说，死板的课堂会让他们觉得压抑。考虑学生处于过渡时期的特殊情况，教师要利用与学生生活较为相近的话题做课堂导入，促进学生融入到高中英语学习中来。比如，教师可以利用值日演说的方法，让学生成为课堂的主体。让学生每天轮流在英语课的前几分钟做演讲，展示英语风采。高一学生的好胜心强，他们会为展示而精心准备，每一次成功的演讲，都会增加学生的英语学习信心，有利于其融入到高中英语学习中。

（2）教师要重视课堂总结环节。课堂总结是教学不可少的一部分，有效的课堂总结，可以帮助学生理清学习思路，解决学习过程中产生的问题。在课堂结束阶段，教师可以拿出两分钟时间让学生闭目思考本课所学，用三分钟时间给学生分享自己的总结成果，或者提出问题。比如在学习《Friendship》的时候，一些学生总结“我学到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”这些单词。一些学生补充道“我还学到add up to，go through，set down，at dusk”这些短语。学生的总结成果分享，会让课堂更充实，也可以促进学生查漏补缺。

2培养良好习惯，掌握高效学习方法

要促进高一新生适应高中英语学习，不仅要传递给学生正确的英语知识，还要引导学生掌握高效的学习方法。高中英语教师要认识到自己的教学任务，重视学习习惯的培养与学习方法的传授，促进学生成为英语课堂中的主动学习者。重视学生学习习惯与能力的培养，才能让学生成长为合格的高中生。

（1）教师要引导学生自主学习。在高中阶段，学生的思维能力逐渐提高，他们的自主意识更加明显。培养学生自主学习的习惯，能够让学生更加高效地应用课余时间，也能促进学生掌握正确的英语学习方法。教师可以给学生安排合理的预习任务，让学生在课前了解英语课堂的学习内容，发现问题。通过自主学习，带着问题走入课堂，学生会感受到英语课堂的价值。比如在学习《 English around the world》之前，教师可以设计这样的预习任务：通读课文，划不认识的词汇短语，总结文章主旨。再通读全文，将仍然不认识的词语圈出来，画出各个段落的中心句。学生在完成这一自主学习任务时，熟悉了课文，也掌握了正确的词汇学习方法。不以查字典作为唯一的词汇学习方法，考虑语境，联系上下文可以猜测词义。预习活动的长期开展，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生进步。

（2）重视合作学习方法的传授。合作学习，是一种高效的学习方法，适用于解决开放性较强的问题。在教学中，教师可以选择有合作学习价值的主题，让高一学生在课堂中互动，体会合作乐趣。比如在讲解《The Olympic Games》时，教师可以让学生讨论一下他们最喜欢的奥林匹克运动项目，让学生给课堂创设英语氛围，促进高一新生融入到高中英语活动中。

3重视心理素质培养，实现成功过渡

良好的心理素质，是学生渡过过渡期的重要能力。教师不仅要在课堂中给学生创设良好的英语学习氛围，更要关注学生的心理素质。许多学生的英语成绩不佳，将自卑的心理从初中带到高中。教师要意识到学生的英语学习情感态度，并在课堂中创设机会，让学生感受自己的能力。

比如在口语练习中，许多学生羞于开口，认为自己口语太差。这时，教师可以先开口与学生互动，只要学生给予回应，就要肯定学生，鼓励学生。在积极的课堂评价下，学生会勇于尝试，在尝试中认可自己。教师的表扬，让学生的心理素质越来越强，成就感越来越强烈，有利于高一英语教学质量的提升与学生学习感受的美化。

4结语

综上所述，高一学习阶段的特殊性，让教育工作者不得不重视高一英语教学的衔接工作。利用灵活的教学方法，让学生在接触高中英语之初产生学习兴趣，能够减轻学生的学习压力。用良好习惯的培养以及心理素质的提升，给学生创造良好的英语学习条件，促进学生快速适应高中英语学习节奏，能够让高一英语教学的衔接工作质量提升。

参考文献

[1] 韦凤仙.浅谈如何做好高一英语教学中的衔接工作[J].中学教学参考，2014（31）：41-42.

第4篇：高一英语知识总结范文

2017年高中教研组工作总结【1】

本学期中本教研组坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处和教科室的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地完成各项任务。以学习和研究新课程的教育教学理论，在教育教学中实施新课程为本学期的工作重点。不仅进一步提升了全组教师的理论水平和教育教学水平，也使学生在获得作为一个现代公民所必须的英语知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。现对本学期的教研组工作做简要总结。

一、主要工作

1、学习新课标，转变教师的教育观念。

继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以《课程教材教法》、《走进新课程》等书为主，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

另外参加课题研究的老师结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。

2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。

教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和对话中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化工作。教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学校的成绩合格率。

3、切实开展集体备课活动，在促进新教师快速成长的同时，提高全组教师的备课质量和教学效益。

本教研组中，近三年来的新教师占了50%，特别是高一和高二8位英语教师中有6位是近两年来的新教师。因此，如何促进新教师快速成长成了迫在眉睫的问题。事实证明，切实有效地开展集体备课是解决这个问题的最佳途径。各备课组在固定的时间和地点进行商议。

在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。要重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。

根据学校要求，骨干教师上好示范课、教研课，年轻教师上好汇报课，加强了研课、磨课的力度。为了使青年教师快速胜任高中英语教学，我们还积极配合学校，组织发动好校青年教师的评优课活动，对我组的7位青年教师进行了粉笔字、说课、上课、专业和理论考试等评比，促使他们的业务水平和理论水平上一个新的台阶。

二、取得的成绩

通过组员们的不懈努力与团结协助，老师们也取得了不小的成绩：

高一备课组以激发学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习英语的习惯为工作重点，开展了英语书法比赛和默写比赛等活动，激发了大多数学生的学英语的热情。高二备课组以英语能力竞赛为契机，扎扎实实地进行了英语方面的培优工作，使得十多位同学顺利地进入了决赛。高三作为全组的领头羊，以高考为目标，扎实备课好、上好每一堂课。形成了系统的一体化教案和学案，对全组的备课工作具有借鉴意义。

在全组成员的共同努力下，我们顺利完成了校本课程的选题和和初步编写工作，已经交付学校审稿。

全组老师积极学习英语教育教学理论，特别是新课程理论，撰写教育教学论文和反思、案例、教学设计等，并在各级各类评比中得奖。具体如下：

回顾过去，展望未来，我们教研组工作取得了一些成绩，但还存在着不足，在新的一年新的学期，我们将以更加饱满的工作热情和更加扎实的工作态度投入工作，迎接高考和高中英语新课程的到来。

2017年高中教研组工作总结【2】

2017年即将结束，回顾本学期，语文教研组在教学处、教科处的指导下，能够积极探索高效课堂学案导学教学模式，切实开展导学案编写及使用研讨活动，在全组老师的共同努力下，较好完成了本学期教研教学任务。现将本学期的工作总结如下：

一、积极研讨高效课堂教学，努力提高课堂教学效益

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学研究工作中的重中之重。扎实而有效地推进语文622211课堂教学实施，突出学生主体地位，为学生提供了一个展示自我、挑战自我的舞台，是落实为学生终身发展奠基，实现教师与学生共同成长的有效途径。

1、认真开好互研会，夯实集体备课责任，加大集体备课力度。本学期，高一高二高三各召开集体备课会19余次，每次均有明确主题，有中心发言人，每人精心准备课时教案、导学案、课件，为提高本组语文课堂教学效率奠定了坚实基础。

2、配合教学处、教科处认真组织高效课堂评比活动，共有19名教师参加赛教初赛。在此基础上，评选出李*、王*、王**、张**、康**、樊*老师参加学校复赛活动。通过听评课活动，研讨高效课堂教学中的优点与不足，提出整改措施，达成共识，有效提高本组教师的执教水平。

3、结合学校深入推进导学案备写安排，教研组课题如何有效备写语文导学案制定，认真组织教研主题研讨活动，提高本组教师导学案备写水平。本学期，语文组教师积极参加学校导学案备写培训7次，分年级集体编写高质量导学案6份。在学校组织的导学案编写评比活动中，樊*老师编写的导学案被评为一等奖;***、王**老师编写的导学案被评为二等奖;王*、姜**、李**老师编写的导学案被评为三等奖。王**老师参加学校鄜州讲堂导学案编写交流活动，取得了较好的效果。教师对学案导学高效课堂模式有了新的认识，进一步提高了导学案编写质量。

4、积极参与大课堂专题讲座，突出学科知识融合。10月8日，樊洁老师给高一小班学生做了《网络热播中的传统文化》专题讲座。通过大课堂活动，学生学到了灵活多样的语文知识，学会了思考总结语文学习方法，提升了知识总结融合能力，也感受到了语文学科知识的魅力。

5、进行学期分析，促进年级语文成绩整体提升。教研组在11月5日进行了中期学情分析，各互研组从试题结构、学生答题情况、存在问题、改进措施等方面对考试进行有效分析，总结得失、交流看法、总结提高，有效巩固教学成果，促进了语文成绩的有效提升。

6、开展高质量教研主题研讨活动，以研带教，稳步促进我校语文教学质量提升。9月16日，王智斌老师利用多媒体对20XX年陕西高考题出题模式及题型，与全组教师进行交流。10月15日，姜峥嵘老师主讲《高效课堂模式提问艺术》，10月29日，樊洁主任对导学案编写进行专题培训11月25日，分年级进行导学案编写讨论修改活动。这些活动准备充分，形式多样，针对性强，教研探讨气氛浓郁，效果良好。

7、加强高三复习备考工作，科学规划一轮复习内容，合理安排进度积极参加联考，以考促学，提高我校语文复习备考水平。9月16、18日听取王**、崔*老师研磨课各两节，通过听评课，肯定教师复习备考优点，客观指出教学中存在的问题，以进一步提高复习备考效率。高三备课组精心备考，共进行周考13次，教师通过网上阅卷、分层总结、试卷分析，引导学生规范答题，每分必争，为提高20XX年高考语文成绩打下坚实基础。

二、举办高一诗歌朗诵比赛，搭建学生展示平台

为了激发学生学习语文兴趣，进一步提高学生语文素养，强化学生的中国梦责任意识。10月22日下午，语文组、高一年级组在学校操场开展百人诵经典书香飘鄜州之诗歌朗诵比赛活动。比赛按个人组和集体组两项标准进行评判。其中个人组获得一等奖的是高一8班***;获得二等奖的是高一10班***;获得三等奖的是高一5班***。集体组获得一等奖的是：高一12班;

获得二等奖的是：高一1班，高一14班;获得三等奖的是高一11班，高一13班。

这次活动，丰富了学生语文学习实践，提高了学生诗歌朗诵水平，让高一学生对品读诗歌、鉴赏诗歌有了更深刻认识，极大地提高了学生语文学习兴趣。

三、办好文学社，抓好校刊《鄜州月》出版。

第5篇：高一英语知识总结范文

一、分析初高中英语教学的不同之处

初中学习侧重知识的记忆和积累，高中则是在进一步积累知识的同时，侧重听说读写的能力培养。初中英语教学一般侧重听说训练，而高中教学重点转向读写，转向实际运用，也就是说，把所学的知识逐步转变为能力。初中课文一般篇幅较短、知识容量小、难点少、要求低，而且课时充足，教师讲得细、讲得慢，对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点，对文章常常全文翻译，讲得透。而高中课文一般篇幅较长、知识容量大、难点多、要求较高，而且课时紧张，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的题目，让学生自己订正总结。因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳，触类旁通。

在初中阶段，我们基础的语法内容已经学习过，而在高中，我们要学习的是更深更高层次的语法，如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气，等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中接触的只是皮毛，高中阶段的学习会比之前所学内容复杂得多。

二、针对初高中英语学习的不同特点，对学生进行正确的引导

1.激发学生学习英语的兴趣。

普通高中学生的知识水平、思维方式差异很大，每个人的问题都不尽相同，在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，既拉近和学生的距离，又极大地提高学生的参与性与积极性。要让学生尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高中学习，如果听不清老师的言语或跟不上老师讲课的进程，可向老师说明情况，取得老师的帮助，不要听一两次课觉得不适应，就不感兴趣，就对英语产生厌倦情绪。因为英语学习是一个知识的积累过程，只要你是一个有心人，踏踏实实，勤勤恳恳，就一定能有所改变。不要刻意在乎考试成绩这样表面的问题，更多看到成绩背后所反映的学习方法问题。

2.进行正确的学法指导。

高一新学期伊始，通过入学考试，了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，尽快使学生适应高中英语教学。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

（1）课前认真做好预习工作。

高中英语课时紧，内容多，强度大，不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音、模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。预习以整个单元为单位，做好预习笔记，可从三个方面入手：①把你认为的知识点记录下来;②给课文分段，并且写出段落大意或找出主题句;③把你不理解的语言点或句型写下来。

（2）课后要及时认真复习，按时完成作业。

复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程，是提高语言水平的过程，是提高语言运用能力的重要环节。高中的一节课，容量很大，学生大多时间忙于做笔记，操练的时间很少，一节课下来，很多内容都挤在脑子里，而且各知识点的复现率不高。课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段，它应由学生独立完成，同时也要注意做作业的方式。从教学环节的连贯性看，一般应先看书，做比较清晰的笔记，掌握所学知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆，这样才能收到较好的效果。每天课后花20分钟时间巩固所学内容，再完成老师布置的作业，自觉地通过多做练习，提高知识点的复现率以帮助自己记住繁多的知识点，一个单元一复习，一个月一总结复习。这么做可以拓宽知识面，补充教材的不足，同时提高自己的能力。

（3）坚持听力训练是重点。

从现在社会环境要求看，听、说能力的强弱是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20至30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段，应以听说为主。高一新学期一两月内，主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。高一主要是模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮，课本录音带及其他相关有声材料都是很好的训练材料。听的训练是在坚持不懈的努力中循序渐进的，既不可操之过急，又不能只想不干，听力时间的保证是提高听力水平必需的。

三、充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力

第6篇：高一英语知识总结范文

【关键词】高一英语；听力教学；创设

【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）11-0042-01

在高一听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，合理挑选听力教材，听力教学课内涵要丰富，要始终将听、说、读和写能力的培养融合在一起。听力既是学习，考试的内容，也是有效学习的一种手段。培养高一学生的听力能力，就必须依靠我们广大教师通过有效的课堂教学，让学生在听的过程中体验并逐步形成听力理解能力和听力策略，听力教学可以是生动有趣的，听力练习形式也可以是丰富多样的。

一、高一英语听力课堂教学的原则

第一、重视英语文化的内在结构。我们对高一英语有很多的分类方式，但是不论采取哪种分类，都应该按照一定的标准，对高一英语做一个系统的梳理归总。对于制定等级大纲来说，具体采取哪一种分类无关紧要，重要的是从一而终地使用同一标准。在这个统一标准的约束下，条分缕析的将高一英语的要点和内在逻辑系统排列出来，形成一套科学严谨的体系，在此基础上，根据高一英语教学的教学规律和教学目标，制定出完整的科学的听力等级大纲。这个听力等级大纲将对高一英语教学工作发挥指导性作用。

第二、遵循高一学生的认知规律。高一英语教学面对的是一群缺少英语听力文化背景知识的初中毕业生，这就要求英语听力的教学要注意考虑学生的目的语接受能力和英语文化的认知状况。这诸多因素的综合考量，才能制定出符合规律的、科学的、系统的听力等级大纲。它体现的原理是，由易到难、由浅显到深入、由现象到本质的认知规律。只有结合的高一的实际水平制定出来的听力等级大纲，才能真正在对高一英语听力教学实践中加以运用，才能真正实现其价值。

二、高一英语听力课堂教学存在的问题

（1）学校对高一英语听力重视不够，听力课时安排较少，而一部分英语听力消耗的时间长，同时有的听力还存在资料不全面，听力的多媒体设备等不先进，有些比较复杂的听力教学任务难以完成；

（2）有些教师不够重视英语听力的教学，更多地强调英语读和写理论知识的教学，另一方面，新课程中没有明显区分英语阅读和听力的教学，淡化了它们之间的界限，把英语听力分散到阅读教学过程中，相比传统教材，英语听力部分不够系统；

（3）英语听力条件本身的限制，虽然新课程中要求英语听力教学以探究为主，但由于很多高一英语听力配套设施不足，听力资料不齐全，常常是几个班共同完成听力练习。

三、高一听力课堂教学的有效方法

在高一听力课堂教学中，师生应该互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛，教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同学生的听力需求，减轻学生的听力压力，以提高听力教学水平。

1、阶段侧重，提高学生听力技能。

教师要创造一个舒适的氛围让学生讨论，并防止讨论过于偏离主题的研究内容。在一个活跃氛围的课堂教学在良好的气氛，可以提升学生的兴趣。在这种模式下，教师的辅导即可以实现个性化的，也可以采用多元化，老师对学生的学习情况的了解更加及时和丰富，教师课堂教学有良好的学习氛围。此外，对学生而言，学生的自主学习得到足够的知识储备，听力训练中遇到的问题也得到及时的解决方案，使学生自主学习的信心和能力可以得到改善。在网络环境中“自主学习——引导讨论”模式，教师与学生之间是类似于网格的师生关系，可以实现师生之间、生生之间的良好的沟通、交流。

2、培养学生良好的心理素质。

上课前，学生们准备完成基本知识的问题，思考和能力完成预设问题，仔细倾听，认知发展，试图完成实时检测、在教师评审。老师评论或抽样检查指导案例和记录发现的问题准备课堂教学。课上，老师带领学生们借助这个平台，完成指导案例，着重对知识建构组织问题调查显示，争鸣，补充和完善了思路，进行知识归纳总结，展示如何认知发展和评估实时检测。下课后，完成文本完整的反射。老师在使用这个指导情况下，坚持以学生的自主预览，不会看不说话；新知识的学习，或支付不说话；类培训，不要练习不讲原则，一般和布置的作业。

3、指导方法、提高素质。

教师在教学过程中应该将此种教学观念付诸于实践，适时地引导学生进行自主学习，鼓励学生进行自我评价和同学间的互相评价，在高一英语听力学习环境方面，教师也应尽量为学生提供适合其自主学习的周围环境和空间。由于产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体肯定的情绪态度，因此，培养学生的学习兴趣可以以这两个方面为基本出发点。激发学生的学习动机一般有两种形式，首先是对于自主学习程度低的学生，教师可以通过设置问题情境，引导学生对学习内容产生兴趣，试着让学生自学；其次是对于自主学习程度高的学生，教师可以通过从努力和能力两个方面积极评价他们英语听力自主学习效果，并进行表扬，从而激发他们更强烈的学习动机。

【参考文献】

1、教育部，普通高中英语课程标准 [M] 北京：人民教育出版社 2011

第7篇：高一英语知识总结范文

从初中到职业职高，学生英语学习有一个过渡阶段。这两个阶段的差异性导致了每届高一新生都会有一批不适应职高的英语学习，成绩一再下降，严重地戳伤了学习英语的自信心。面对注重能力的新题型，茫然不知所措，成绩下降，心里恐慌。普通职高的学生的生源相对要弱一些，特别是我校高一新生来自不同地区，英语水平参差不齐情况严重。而初职高英语教学衔接的好坏，在某种程度上直接决定了学生在职高阶段英语的学习情况，探讨初职高英语教学的自然衔接，是为了让大部分学生能够尽快的适应职高的英语教学和英语学习。

由初中升入职高，对于大多数学生来说是一次飞跃，部分学生认为高一年级是起始年级，离高三年级还远着呢，可以放松一下，也有部分学生由于初中的基础不好，认为职高肯定更难学好，所以早早的抱定破罐子破摔的思想，还有部分学生进入职高后觉得词汇量大了，语法复杂了，初中的学习方法不管用了，也不能适应老师的教学方法。所以初职高的自然衔接显得尤为重要。本人对所教的两个班级做过调查后发现：

1、只以兴趣学习

以我所教的两个实验班为例，大部分认为学习英语有兴趣的为女生，而无论是课堂表现，作业质量还是考试成绩也往往是这些同学有明显的优势。但是职高的英语教学课堂由于高密度，高效率，要相对枯燥些，是无法与初中课堂相比的。如果单凭兴趣是难以适应，这就需要学生用一定的意志力去推动自己的英语学习。

2、缺乏基本学习习惯

进入高一后，许多学生仍然保留着初中时英语学习的习惯，“上课记笔记，课后对着笔记做作业”。他们根本不知道整个的英语学习过程应该包括预习---听课---复习，每一个环节都缺一不可。学生在课堂上过度依赖教师。而新课标指出，职高更注重培养学生自主学习的习惯，教师只是起到指导性的作用。因此，如果学生仍沿用初中学法而不进行预习，复习，总结，反思等自主规划或调整。只会使初职高落差越来越大。

3、贫乏的词汇量

每次问学生在英语学习过程中存在的问题时，大部分学生首先回提到单词记不住或是记住的了但过几天马上回忘了，的确，新教材的实施对职高学生的语言要求有了提高，初中要求掌握1500个单词，200至300个短语以及英语的基本语法知识，而职高则要求掌握3300左右的单词，300至400个习惯用语及固定搭配，语法知识也更为细致和复杂。

4、不怎么会阅读

初中的英语教学过程中，初中侧重听说能力，兼顾读写的能力，学生主要以模仿为主，以先讲解后记忆，操练为主要形式，所以很多时候，只需要记记背背就能的高分，不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯。进入职高后，在兼顾听说训练的同时，更侧重读写能力的培养。要求学生积极尝试，主动学习，需要形成听、说、读、写的习惯，而这些学生都忽视了，尤其是职高对英语读的要求明显提高，特别是阅读能力的培养。学生因为词汇量小，或是碰到较复杂的句子结构，就会不知所措。

通过调查我们还可以发现多数学生存在着知识漏洞，主要是语法知识残缺，还有相当部分的学生没有主动探索的有效的学习方法

作为职高高一英语教师，首先要对新生伸出热情的双手，让学生感受到陌生环境的温暖，耐心地引导学生一步一步地熟悉职高英语学习的环境和要求，为尽快适应职高英语学习，帮助学生做好充分准备，尤其是心理上的。其次，课堂教学的难度不要太大，不要使课堂教学的突然转变造成学生的不适应。努力做到让学生在自然过度中适应职高英语教学。要联系学生实际学习情况，结合教材和大纲的要求，在整个教学过程中要做到环节环环相扣，循序渐进。教师要创造轻松愉快的课堂气氛，教师要多微笑，多鼓励学生，以调动学生的积极情感，从而提高课堂效率。

为更好地进行初职高英语学习的衔接，结合个人的实践，我们应在以下几个方面进行有效的尝试：

1、注重心理和思想上的过渡

虽然内进入职高的大部分学生已有16、17、18岁，但实际上他们在心理和思想等各个方面存在着不成熟。高一学生在个性发展上存在着心理、生理的不平衡，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，特别是后进学生比较贪玩，自控能力差。而一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入职高后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现了极大的反差。同时，学生进入高一意味着要面对一个全新的环境――新校园，新教师，新同学，新教材，新规章制度。学生难免会产生新奇感，迷茫感和孤独感，从而影响正常的学习和生活。学生的心理和思想也会发生变化：面对大幅度增加的词汇量，更为复杂细致的语法知识，以及篇幅更长的阅读材料，很多学生感到迷茫，也容易产生畏难或自卑的心理。所以应该树立信念，建立信心。世上无难事，只怕有心人。只要端正了态度，认真努力，完全可以学好职高英语。

2、注重习惯方法的过渡

第8篇：高一英语知识总结范文

【关键词】新课程标准 初高中英语教学 教学衔接 现状和对策

今年，广西新课程全面实施以来，教师们为推进新课程的教学改革实践作出了不懈的努力。然而，初高中英语教学衔接中遇到的困难依然存在，甚至困难更大，教师们为之困惑，为此，笔者对照新课程标准并结合新课程的学习、实践、调查和访谈，就如何处理初高中英语教学的衔接问题谈谈自己的一些想法和看法。

一、初高中英语教学衔接的现状

通过走访和调查，发现许多学生在进入高一后感觉学习英语找不到方向，总认为：①高中考试题目太灵活，找不到规律；②高中英语的阅读量多了，单词和词组多了，语法难了，练习多而且活了；③高中老师的教学方法与初中老师有很大的不同；④初中学习英语的方法很不适应高中，在初中时多读多背就学好了，而高中多做练习也未必学好，所以在学习中或多或少存在着某种不适应。

二、初高中英语教学衔接问题的成因分析

初高中英语学习存在诸多方面的差异，主要体现在以下几个方面：一是环境和心理的变化。对高一新生来讲，可以说是全新的，新学校、新教材、新同学、新老师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考生考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后就没有紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。二是由于课标要求而产生内容难度上的差异。以词汇为例，初中阶段要求把握约1500个生词、200—300个短语以及基本的语法知识就可以了。而高中则要达到2400—2500个单词和300—400个习惯用语及固定搭配，语法结构也明显复杂起来。三是语言学习侧重点不同。语言技能上，初中侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练，而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。因此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。四是教材结构不同。高中每个单元中除侧重读写能力的培养外，适当加大了文化体验、学习策略和方法的指导以及学结与反思能力的训练。如各单元都有“Summing Up”和“Learning Tip”项目。五是学习方式的差异。初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

三、初高中英语衔接教学的对策

（一）正确引导高一学生的心理转变，树立学习英语的信心

《新课程标准》指出：“在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”高一新生难免在各方面存在着不成熟，面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫，一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。因此，教师必须正确引导，有意识地和学生进行交流，让其“亲其师”，而“信其道”。所以高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误熟悉，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但却是打基础的重要阶段，一点也不能麻痹大意，应全身心地投入。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们懂得学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”；而对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”。只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。

（二）加强学习，更新观念，注重课堂教学

1. 认真学习课标，转变教学观念

教学过程是发展学生思维、开发学生能力、培养学生创新意识的主要途径。教育教学的宗旨是教会学生做人，教会学生如何学习。学会学习是生存的必由之路，只有教给学生学习方法，学生才能享用终身。要达到此目的，教师要从备课做起，在备知识和教法的同时，要考虑到哪些知识需要教师讲，哪些知识需要学生练，给学生提供机会去发展他们的思维能力，增强他们的创新意识，让他们体会学习知识的乐趣。

2. 建立和谐的师生关系，进行情感教学

和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造力，而且能激发学生参与课堂活动的热情。教师在课堂教学中，一定要保持稳定的情绪、和蔼的态度、大方得体的教态，这样才能与学生和谐相处，使教与学密切配合。

3. 正确把握教学难度，循序渐进地教学过渡

初中教学内容、方法比较简单、浅显，高中教材内容多、难度大、句子结构复杂。课标要求学生除了听懂课堂用语并能做出反应外，还能够用简单的英语进行交流。因此，教师要把握新生的心理特点，理解学生客观上存在的差异，努力改进教法，才能顺利完成初高中教学的衔接。

4. 运用恰当的教学法，优化课堂教学环节

初中学生在英语课堂上发言时非常积极的，课堂气氛活跃，而高中英语课堂上主动举手发言的学生很少，课堂气氛沉闷，这固然有学生自身的因素，也与教师的教法有关。所以高中教师应注重课堂的导入和各环节的呈现，操练形式多种多样，善于运用具体的实物、游戏和竞赛来调动学生的积极性，鼓励学生参与到语言实践中，并重视新旧知识的联系与区别，让学生通过分组讨论、体验交流与合作，做到活学活用。

（三）指引学法，培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”做好初高中英语衔接的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。初高中英语衔接，如果解决得很好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及今后从事工作都将大有裨益。下面是我的一些做法：

1. 指导并监督学生养成良好的学习习惯

养成学生每天晨读的良好习惯，课前预习的习惯，课堂提问、勤于思考的习惯，课堂记笔记、课后小结的习惯，书写规范、独立完成作业的习惯，收集并整理错题的习惯等等。

2. 指导记忆方法

相当部分学生到高中依旧沿用死记硬背的方法记忆单词、短语。由于高中词汇量大，句型多，显然此方法是行不通的，所以要指导学生多角度地进行记忆和背诵。教师要向学生介绍各种各样的记忆方法，如形象记忆法、联想记忆法、推理记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、系统记忆法、多通道协同记忆法、朗读记忆法、笔记法、网络记忆法、提纲记忆法、复习记忆法、语音记忆法等，而且这些记忆方法应在教学过程中，必须逐一举例介绍。

3. 指导阅读方法

初中的阅读材料，内容简单，选项直接。进入高中，许多高一新生不知道怎样阅读英语文章，甚至无从下手，文章读完后，对主题和内容一片模糊，文后提出的问题也是乱选。因此教师应教学生阅读的基本技巧。首先，浏览全文，初步了解材料的内容，把握大意。其次，带着问题阅读分析与题目有关的信息。再次，略读自然段落的首句和尾句，绕过无关信息的干扰，以获取文章的要旨。最后要教会学生研读，研读时，必须细心，有时需要停下来重读或思考、记忆，体会言外之意，以便能完全地理解材料。

4. 指导思维方法

初中生的创新思维能力还不够敏捷，随着年龄的增长和生理特征的变化，创新思维能力逐渐占据了优势。高一新生已经积累了不少英语语音知识，到了高中，教师要指导学生强化自身的联想思维能力和培养创造思维能力和发散思维能力，将大脑中原有的知识进行比较、分析、综合、归纳，将新学知识作为思维活动的对象，经过信息加工形成一种活用的知识。教学过程中，教师还要总结解题技巧，针对具体的问题培养学生的分析思维、综合思维、比较思维、归类思维和求异思维，把知识化为能力。

（四）培养学习兴趣，激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。作为学生的引路人，若能不断强化学习目的教育，充分做好学生的思想动员工作，提高他们对学习英语的认识，鼓励他们在学习英语的道路上开拓进取，为学好英语奠定动力基础。教师要经常教育学生：要取得好成绩，就要有毅力，孜孜不倦，持之以恒。只有这样，才能获得成功，取得进步。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学，学生只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难，把英语学好。因而，教学中我始终把激发和培养学生学习英语的兴趣当作大事来抓，而且常抓不懈，并且取得良好的教育教学效果。

（五）改变教育教学评价方式

新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面潜能的发展。就英语学科来说，改革教学方式就是要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果。因此，要提倡对学习进行形成性评价。在初、高中英语衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、每天所学到知识及学习反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

总之，新课程标准下初高中英语教学的衔接，需要我们一线教师积极转变教学观念，关注学生，注重心理情感、教学方法、教学内容、教学评价以及学习方法与策略等多方面的衔接。只有如此，我们才能帮助学生顺利走过初高中的过渡时期，避免学生过早产生两极分化，全面落实“知识和能力统一、过程和方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念，最终发展学生的英语综合语言运用能力。

【参考文献】

第9篇：高一英语知识总结范文

【关键词】英语教学；初高中衔接；教师；归因；改进措施

相信每位高中英语老师都有这样的亲身体会：自己刚刚接手的高一新生在初中阶段英语成绩非常好，英语学习的兴趣也非常浓厚，可是这些学生在升入高中之后，英语成绩却突然直线下降，更别提那些原本基础就不好的学生，应付英语的学习更是颇为吃力，从而陷入了初、高中英语学习衔接困境。通过调查发现，就主观方面来看，学生在结束初中阶段的学习进入高中后，在学习态度，学习兴趣，学习动机上都存在着一些不足之处，从而导致了学生在高中的英语学习上存在着一定的困难；就客观因素来说，高中教师在高一的英语教学中，缺乏必要的衔接意识，欠缺做好衔接工作的知识和技能指导，当学生在进入高一阶段出现衔接困难的时候没有采取正确的措施，在客观上进一步导致了学生的初、高中英语衔接学习的困难。

本文仅就高中英语教师在高一学生初、高中英语学习衔接困境方面所形成的教学行为因素和改进措施，谈谈自己的看法。

首先，高一英语教师的高考意识强化了高一学生对英语学习兴趣的逆向增长。相信每一个初中孩子从小学开始就被培养学习英语的热情，明白学习英语的重要性，事实也如此，小学、初中的孩子大部分都能将英语学得顶呱呱，但是随着学段的升高，学生学习英语越来越从一种兴趣爱好发展为学习任务，使得他们在学校学英语不是为了满足自己求知的欲望，更多的则是为了完成学习任务，取得更高的分数。等他们进入高一，这种功利化的倾向更加严重。而高一英语教师大部分是从高三毕业班循环下来的老师，我们从高三的应试状态突然“硬着陆”到高一的初始状态，需要很长一段时间的心理状态调整，但在这段时间内，受高考指挥棒的“前摄干扰”效应，我们对高一学生的要求是相当苛刻的，使得高一英语的教学起点偏高，搞得学生“亚历山大”，使我们失去了对英语原本仅存的一点点热情。

针对这种情况，高一英语教师应该尽快从高三的备考状态调整过来，从高一新学期一开始就要以崭新的心态帮助学生规划好他们的英语学习生涯。要注意给学生一定的缓冲时间或者过渡期，让学生能自主的慢慢进入角色，熟悉高中英语的教材和教师的教学方式，结合学生的实际学习情况，同时还要精挑细选，尽量与现行的教材相辅相成，用好教材，而不是一味以高考为基准，盲目拔高。

其次，高一英语教师对初中英语教材体系的盲目无知，导致英语知识点教学的遗漏或重复。再加上高中教师和初中教师之间能相互交流的机会很少，高中教师基本不了解初中英语的教法和课堂，由于存在着一种懒惰及事不关己的心理，我们也懒得去了解和钻研。因此，对于学生在课堂上显示出来的衔接困难，大多数老师都选择视而不见，认为完成自己高中学段的教学任务，搞好自己的教学就好了。但是这势必在学情的掌握和教材的把握方面，使自己陷入了被动局面，进一步导致了学生在初、高中英语学习衔接的困难。

针对这种情况，高一英语教师要克服高中繁重教学任务的不利因素，争取时间尽快熟悉初中新课标和新教材，对初、高中英语教材体系做一番贯通性的把握和研究，了解初中学生的英语学习水平以及知识掌握的牢固情况，从而找好初高中英语教学的衔接点，做到有的放矢、胸有成竹，既不会产生教学时间上的浪费，也不会遗漏知识点的讲解。同时，高中英语教师还应该深入初中英语课堂，主动与初中教师进行交流、沟通与合作。教育行政部门也应该适当地安排高中老师到初中年级和初中英语教师互相听课，评课，积极地提供一个大家可以互相交流和互相合作的平台，以便为教师的合理衔接提供科学的指导。

再次，高一英语教师容易忽视高一学生学习心理发展状况，对于学生初、高中英语衔接的困境缺乏相应的心理干预措施。高一的学生，尤其是刚刚步入高中学校的新生，其学习心理状况仍然处在好动、感性的状态，他们渴望依赖兴趣去学习，他们喜欢在活动中去学习，他们不喜欢枯燥乏味的课堂讲授和浩瀚无边的题海战术。

而我们的高一英语课堂相比较初中英语课堂，要做的改变显然是非常必要的。我们在改变老旧的教学观念，死板的教学方式，沉闷的教学氛围的同时，针对语言学习的特点，尤其是英语学习的特点，要适当展开一些必要的活动课程。英文歌曲的学唱，英语影视作品欣赏，英语演讲比赛，英语话剧比赛，诗歌朗诵，外语角，英语书法大赛形式多样的英语课外活动能从很多方面锻炼学生的英语能力，实现在英语课堂上想象不到的效果。另外，要在课堂课下建立平等和谐的师生关系，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生独特的个性，尊重学生、理解学生，相信学生，在课堂上大胆的放手让学生自主学习。加强心理调适和人文关爱，让学生在高中起始阶段，尽量缩短高中英语教学的高原区效应的适应过程。

总而言之，作为一线的高中英语教师，我们要在实际的英语教学活动中积极探索，不断总结，努力减轻学生初、高中衔接阶段的学习不适感，帮助学生在思想上和学习上实现平稳地过渡，在英语的学习上取得巨大的进步。

【参考文献】

[1]张玉翠.谈初高中英语衔接[J].教学研究，2011（2）