小学英语学习材料精选(九篇)

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第1篇：小学英语学习材料范文

小学英语课外阅读是小学生学习英语中必须要掌握的一部分，是提高学生课外知识的最佳途径。因此，课外阅读在小学生英语教学中有着重要的作用。但长期以来，小学生的英语教学对英语课外阅读重视不够，教研者对课外阅读认识不充分，致使小学英语课外阅读教学不能有效开展。

二、小学英语课外阅读面临的问题

随着时代的发展，英语成为了一门备受欢迎的语言，英语教育在我国教育体系里是相当重要的。随着这一发展趋势，小学英语教育在当前的教学中占据着极其重要的地位。但是，英语教育却对小学生的英语课外阅读重视不够。当前，小学生英语课外阅读面临很多问题。

1.英语教育对课外阅读的认识不充分

目前，小学英语教学中，教师常忽略英语的课外阅读教学，并对学生的课外阅读引导不足。学生在阅读中由于缺乏正确的引导，从而导致课外阅读不能顺利进行。在英语教学中，相应的课外阅读实践安排也不充分，并没有将课外阅读列入到英语教学中，使得小学生对英语方面的知识了解甚少，课外英语知识掌握不足，实际的英语基础知识学习中也会困难重重。在具体教学中，由于课外阅读的时间安排不当，在课程设置上也不太合理，导致课外阅读教学未能顺利实施。

2.英语教育中小学英语课外阅读材料不足

在小学英语教学中，主要是英语基本发音和基础单词的认识。只有将这些基础掌握扎实，才能进行对话和课文的学习。所以在英语阅读材料上，适合小学生阅读的实在少之又少。若是较为落后的地区，更没法添置相应的英语课外阅读资料，而且老师和家长对学生的英语学习也不予以重视，阅读材料的选择也多不恰当，材料的不充足及不恰当不仅不会对学生的英语学习有益，而且还会造成一定的阅读困难，在英语学习中有一定的误导作用。在课外阅读教学中，教师对此也不予关注，并没有对小学生课外阅读材料作出一定的研究，相关教学方案不充分，因此实际的英语课外阅读教学，并不能有效开展，效果也不佳。

3.英语教育对小学英语课外阅读指导不充分

由于小学生的英语学习是初期阶段，因此相应的英语知识缺乏，这就需要一定的课外阅读知识量。而老师在小学生阅读的辅导中有着不可忽视的作用。在阅读中，只有老师对学生进行正确的指导，才能使学生更好地完成课外阅读任务。目前，英语老师普遍存在对学生的课外阅读不重视的问题，阅读是学生私下独自完成的事情，完全凭由学生的兴趣爱好进行阅读，只是依靠学生一定的自觉性。由于一些学生会喜欢学习英语，对英语有较强的兴趣，所以会在课后搜寻一些课外英语题材来阅读，但是老师却不予以正确的指导，所以阅读中难免会出现方法的不正确，且容易导致阅读效率低，靠阅读获取的知识量也少。

三、小学英语课外阅读问题的优化策略

目前，我国的小学英语教学受到社会的高度重视，随着英语的普及，英语课堂中的知识提供已经显得有限，相应的英语知识补充只能靠课外的大量阅读来获取。同时，英语学习兴趣及水平的提高都有赖于英语课外阅读，但是目前英语教学对小学生的英语课外阅读并不是太重视，而且诸多方面都存在不足。

1.对小学英语课外阅读加强重视

英语教学中，要对课外阅读加强重视程度。由于英语课外阅读能够帮助学生丰富相关英语的知识，其次还可以帮助学生培养英语的学习兴趣，并提高学生的英语学习水平。这需要教师要对小学英语课外阅读充分重视起来，小学英语教学应作出一定的调整以适应新课标的改革。在英语教学中，教师应向学生积极推荐一些英语课外读物，并灌输相应的英语课外阅读重要性，帮助学生以正确方式进行课外阅读。由于小学生英语学习属于初级阶段，对英语知识的认识并不是很全面，而且对于英语课外阅读更是不明所以。需要在日后的学习中，对学生的课外阅读多加以引导，使学生能够丰富英语知识，并逐渐地开阔眼界。

2.选用适合小学生课外阅读的英语材料

适合小学生阅读的课外英语材料本来就不多，因此选择好的英语读物很是关键，不仅能够丰富学生的英语课外知识，还能够提高学生的英语学习兴趣，同时对学生阅读水平的提高也着关键的作用。英语阅读材料的选用，要根据小学生当前的基础英语知识和有限的单词量来进行阅读材料的选择，适当拓展一些英语童话、英语小故事、小短文等。适当的选用阅读材料能够使学生了解到更多与英语相关的知识。在阅读材料的选择上，老师要加以正确指导，小学生处于求知欲强烈的学习期，有益的学习材料能够培养学生良好的学习习惯和心性。故事生动、情节有趣的书籍能够吸引学生进行阅读，并能够提高学生阅读的积极性。知识丰富的英语学习刊物也是必选的阅读材料。在英语学习中，积极有益的书籍是必选之物，这样能够促进小学生心理的健康发展。

3.积累并整理英语课外阅读信息

适当的英语课外阅读能够帮助学生更好地了解西方文化知识，一些学生在阅读过后会将重要内容忘记，这是因为没有做好相关的读书笔记，而且也没有对重要知识点进行整理。英语阅读中，应将一些重要的句子或是有意义的内容摘抄并整理，时间久了多拿来重新阅读记忆。在不断的积累过程中，能够提高阅读的有效性。英语知识对于小学生的发展思维有着一定的促进作用，但是在小学生英语教学中，却没有给予课外阅读一定的重视，为了促进学生对英语学习的热爱，老师应主动为学生推荐一些有意义的阅读材料，对学生们在阅读中遇到的困难进行相应指导，从而提高其英语学习水平。

4.小学生英语课外阅读中教师的引导作用

在进行英语基础知识的学习中，因为学习内容较为枯燥，小学生很容易失去英语学习的主动性，同时在接受非母语的语言学习中，需要适应其英语思维的学习，并需相当长的一段时间。英语知识的学习需要从课外阅读中获得，针对小学生当前的学习情况，老师应给予一定的指导，不仅要在阅读内容的选择上给予有意义的建议，而且要在阅读方法上给予一定的指导，整篇文章的阅读不需要一字不落地进行阅读，而是要先做到大致浏览，对文章中的主要信息有效获取，了解大意，并找出主要线索。老师要对学生在阅读中遇到的问题，给以及时纠正。小学生刚接触英语，难免会遇到阅读上的问题，因此老师要针对具体的情况给以不同的分析，并引导学生走出阅读误区，找到更适合自己的阅读方法，提高英语阅读水平。

参考文献：

[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013，（21）：105-106.

[2]沈渭菊.英语课外阅读对中国学生英语水平的影响[J].河北理工大学学报，2010，（4）：203-206.

[3]温颖，蒋业梅，方宝.大学英语课外阅读情况研究[J].河池学院学报，2007，（3）.

第2篇：小学英语学习材料范文

一、激趣营造氛围

大家知道小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，而农村小学英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。相当部分的英语教师，到现在还保留着占用太多时间授课，而不是“用课”。学生成了被动的学习机器。英语课堂，几乎除了朗诵和听写单词之外，没有别的教学方法了。所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。缺乏学英语的环境氛围。

二、精心设计钻研教术

农村小学由于师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远不能满足社会发展的需求。相当部分学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量达不到一定的数量要求。因此，英语课要充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质，要应贴近于小学生的日常生活，把所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，看送教下乡的一些碟片，多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。

三、巧用多媒体优化教学

第3篇：小学英语学习材料范文

关键词：教育游戏；小学英语；模式；构建

中国分类号：G623.41

教育游戏不是完全的做游戏，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以纯熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现。教育游戏有很多种表现方式：数字化游戏教学、娱教技术、E2游戏化教学等。通过教育游戏在小学英语教学中的应用，使学生把学习当作乐趣，在轻松的学习氛围中掌握知识，培养学习的兴趣，从而达到提升教学质量、提高学习成绩的效果。

一、教育游戏融入小学英语教学中的意义：

教育游戏的根本目的就在于激发学生的学习兴趣，提高教学质量，构建新的教学模式。英语的语法、单词学习对学生来说是枯燥的学习内容，然而，教育游戏是严肃游戏的一种，是以更高的知识性、虚拟性、趣味性等特点研发的计算机软件，其应用对英语教学起到了很大的作用。

1、激发了学生的学习英语兴趣。传统的英语教学方式枯燥、乏味，难以让顽皮学生有主动学习的欲望。玩是学生的天性，学习是学生的任务，然而兴趣才是学习的关键。因此，激发学生的学习兴趣，主要在于课堂的教学模式，活跃的课堂有利于集中学生学习的注意力，提高参与课堂的积极性。教育游戏通过游戏的形式，将玩与学习巧妙结合，组织学生在课堂上游戏、比赛，让学生享受游戏的快乐过程中掌握英语知识。

2、提高英语教学质量。相对于复杂、枯燥的英语教科书来说，教育游戏将学习材料以声音和图片等形式更具体、直接的表现出来，抓住小学生爱玩、好奇心重的心理，吸引其注意力，培养学生自主学习的意识和能力，更快速的掌握英语知识，同时，也增强了学生对声音和图片的辨识能力，从而提高英语教学质量。

教育游戏的应用不仅提高了教学质量，通过游戏、比赛的方式也加强了学生之间的学习交流、团结协作、以及培养了其竞争意识。

二、教育游戏在小学英语教学中的模式构建：

在小学英语教学的课程中，主要培养的是学生听、说、读、写的能力和对学习的兴趣，养成良好的自主学习意识和能力。传统的教学模式是枯燥的对学生留任务，背单词、语法，做听力题，对于大多数小学生来说，不仅不能提高其学习兴趣，反而使其感到枯燥、乏味，降低了对英语学习的积极性。教育游戏针对传统教学的缺点进行了改进，其主要表现为：语音教学、听力教学、词汇教学、语法教学四个方面。

1、语音教学。语音教学中探究模式的运用无疑是提高学生学习效率的好方法。以往教学模式中倡导：带着问题学习。而教师可通过探究模式使学生在游戏中自主发现问题，寻找解决方式，来学习、掌握新知识，巩固旧知识，对于难点，教师稍加指导、总结，以提高教学质量和学习效果。

2、听力教学。听力是英语学习的重要部分，传统的听力练习是录音的播放，通过硬性的听答案学习，其效果不佳，学生易分散注意力。针对这一问题，听力教学中合作竞争的模式有效的提高了听力学习的效率。教师可以根据小学生活泼、贪玩的特点，对学生进行合理的小组分配，将注意力集中的学生与注意力易分散的学生进行搭配，以小组的形式举行公平、公正的比赛。在此过程中，教师可以选择一些与课程相关的听力资料，让学生们以小组形式探讨答案，并根据其研究的答案给予相应的评价，对速度快、准确率高的小组给予奖励，以鼓励其继续努力，也对其他小组加以激励，刺激其好胜心，以达到听力教学的效率。

3、词汇教学。词汇可以说是小学生学习中最枯燥的学习。大量的词汇需要学生们不断的重复学习，才能牢记。词汇也是英语学习的基础，不论是语法、听力都需要对词汇有良好的掌握。因此，在英语词汇的教学中，教育游戏提出了实用的解决办法。为了避免过多的重复导致学生产生厌烦的情绪，教师可以设定不同的游戏情景，学生必须通过不断使用需要掌握的词汇，来完成游戏任务，以激发学生的兴趣，加强对词汇的巩固学习。

在词汇教学中，需要掌握大量的词汇，教师要明确重点，细化目标，为学生设计相应的游戏情景，进行反复练习，并对学生的游戏过程和词汇掌握情况加以评价，多奖励，提高学生的对词汇的学习兴趣。

4、语法教学。语法则是在英语学习中的词性转换、时态转换等，学习语法的主要目的在于帮助学生培养对语言能力的综合运用，如：逻辑、时态等。语法可以说是英语学习中错误最多的一项，学习中难以理解。针对这一问题，仅是课堂教学是不能掌握牢固的，兴趣是成功的一半，对于小学生来说，语法知识变得生动、形象，更容易提起其学习的兴趣和注意力。教育游戏的这一优点，通过游戏诊断的模式，不断重复游戏、重复练习，并对学生掌握的情况进行检测、巩固，以达到提高语法知识掌握能力的目的。

我国很多学校都采用教育游戏方式进行英语教学，并反映良好，教育学习在课堂上不但提高了学生主动学习的兴趣，集中注意力，培养了学生自主学习的热情与意识，由于课堂氛围变得愉悦，教师的教学过程也轻松很多。教育游戏使英语教学在不同程度上都有所提高，但也存在着不足，例如听力教学，还需要进一步研究改进。

三、结语：

综上所诉，教育游戏融入小学英语教学中的模式构建效果还是比较显著的，其教学模式通过游戏营造一个轻松、愉悦的教学课堂，充分提高了学生的学习兴趣和学生的注意力，寓教于乐，避免了学生对反复、枯燥的学习产生厌烦情绪，此外，其协作竞争模式也增强了学生的团队协作意识，培养其在学校、社会中的竞争能力。同时，也说明教育游戏在小学英语教学中的模式构建是值得推广的

参考文献：

[1]孙洪艳.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].四川师范大学.2011（5）.

[2]贺晓梅.传统文化的传承与发展――将民间游戏融入小学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报.2012（12）.

[3]刘毛娟.教育游戏是教育性与游戏性的结合点――浅析教育游戏在小学一年级语文教学中的应用[J].考试周刊.2013（10）.

[4]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究[D].首都师范大学.2013（5）.

第4篇：小学英语学习材料范文

关键词：有效教学；农村小学英语；问题与对策

【中图分类号】G62

【文献标识码】A

【文章编号】1006-2631(2012)05-0098-3

全国城市和县城小学从2001年秋季开始逐步开设英语课程。随着新课程改革的不断深入，农村小学英语教学和科研也得到了不错的发展。但是，勿庸讳言，存在于农村小学英语课堂中的教学设施落后、师资力量薄弱、学科地位不高等诸多问题已经导致农村和城市小学生的英语水平差距越来越大，与教育部的有关规定和启蒙教育的要求更是相差甚远。因此，如何克服实际教学中的各种问题，提高小学英语课堂教学的有效性已经成为农村小学英语教育的当务之急。

1　农村小学英语教学现状

1.1教学设施相对落后

2007年国家免除了中、小学生的学杂费，政府拨款成为农村小学办学经费的主要来源。这些经费基本用于日常开支。经费紧张致使英语教学设备、设施、图书、教具等不能全面到位，从而严重阻碍了农村小学英语教学的发展。教师在课堂上的主要教学设备就是录音机，学生反复跟读，死记硬背。教学设施的落后严重影响了教师和学生的教学态度和激情。

1.2师资严重不足

小学英语课开设面较广，英语教师短缺的现象在全国各地小学英语教学不同程度地存在，尤其是在农村小学。造成农村小学英语教师短缺的另外一个原因在于农村生活条件艰苦，待遇不如城市小学，很多师范院校英语专业毕业生不愿到农村任教，导致不少农村小学英语教师是一些英语基础略好的担任其他课程的教师兼任的。因此，无论是数量还是质量，目前农村小学英语教师都不能满足实际教学的需要。儿童学习外语起始年龄越早，其语音的准确性和地道程度的可能性越高，但这是以英语教师的标准语音输入为前提的。从语言习得研究角度来看，模仿是儿童习得语言的主要途径。如果教师在课堂的语音输入达不到标准，将会对学生小学英语学习乃至将来的初中、高中甚至一生的英语学习产生不良影响。

1.3教师教学方法单一

在中国，由于语言环境的缺乏，课堂教学是大部分学生接触英语的主要甚至是唯一场所。因此，课堂教学关系到学生能否形成和保持英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，并且在很大程度上决定着学生今后学习英语的成败。由于不少农村小学英语教师并非科班出身，而且大部分农村小学英语教师缺乏英语教学方面的培训，他们在课堂教学中习惯僵化套用传统教学模式。部分教师在教学过程中机械搬用某种课改模式，往往只看重形式，不灵活变化，显得被动僵化。他们不能真正做到以学生为中心，通过满足学生的实际需求来进行有效的课堂教学。

1.4学生主体意识缺乏

与城市小学生相比较，农村小学生对自己的英语学习行为缺少自主控制的意识和能力。在农村小学，英语学习材料选择范围非常有限，一般由教师制定学习目标，安排学习内容，监督学习过程。由于英语学习的特殊性，农村小学生这种被动的学习使得他们缺乏个体意识，不能自觉培养和发展自己的特长；缺乏参与意识，即使是学习认真的学生在课堂上往往也只限于消极地听讲、记笔记，缺少自主探究和积极思考。学生只有接受知识的意识，不懂得发现问题，缺少合作意识。

1.5学校、家长不重视

家长、学生、学校以及教师的共同配合对于小学英语教学来说缺一不可。与城市小学不同，农村小学对英语课程重视程度不够，英语课的开设面较小，开课的年级不统一，班级人数过多且课时量较少，每周只有一两次课，这样的课程安排在很大程度上不利于语言的学习。有的农村小学只是把英语当作一项兴趣活动来开展，没有作为一门学科来开设，把英语课看作副科中的副科。由于儿童学习语言主要靠模仿，需要大量课堂内外的练习，目前农村小学英语课程的开设情况不能满足学生这一需求。

2　有效教学：农村英语教学改革的根本要求

“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的有机结合是小学英语新课程标准要求的目标。这个目标不仅强调知识与技能的理解掌握，而且要求学生在解决问题的过程中体验知识与技能的形成及其应用；不仅发展学生推理能力和演绎思维能力，而且要求学生从中学会发现问题、解决问题，并在此过程中学会合作交流，提高实践能力和创新能力；在关注知识与技能、过程与方法的同时，要求学生具备健康的学习情感和态度，使每一个学生都能得到应有的发展。

2.1有效教学的根本目的是促进学生全面发展

“全人”的教育理念是有效教学的价值取向。除了学习成绩，有效教学强调学习方法、学习能力、学习态度、思维品质、参与热情等多方面同步发展。有效教学强调学生的全面发展，而不是简单解释为在最短时间内学习最多的东西。

2.2有效教学的核心是学生的有效学习

学生的有效学习是有效教学的核心。有效学习是学生自主建构的过程，是学生自主学习、研究、探索的过程。发挥学生的主体能动作用是有效教学的关键。只有抓住了学生的有效学习，才是抓住了有效教学的根本。教师必须从只研究教学内容的传统教学模式中突围出来，更多地研究以学生为中心的教法、学法。

2.3有效教学的工作重点是教与学的方式的转变

课堂是学生学习、思考、探索的场所。传统教学中的教师一言堂现象已经被淘汰，目前教师在课堂教学中的主要作用是为学生创设环境、氛围，是引导学生自主、合作、探究学习的组织者。坚持以学生为中心的教学方式，促进学生在课堂上从被动接受到主动学习的转变，这才是农村英语教学改革行之有效的发展之路。

3　提高农村小学英语课堂教学有效性的策略

3.1提高农村小学英语教师的教学水平

一名合格的英语教师不仅应具有一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质，而且还应具备跨文化交际和外语习得理论方面的知识。提高农村小学英语教师的教学水平已成为教育行政部门、教研部门和学校的当务之急。结合当前农村小学状况，主要有两种可行方法：函授和假期培训。学校与相关部门对参加函授学习和培训的教师应给予积极的支持和鼓励。教师通过寒暑假的函授学习和假期培训，可以接触到最新的教学方法和手段，提高自身的英语水平，而且教师与教师之间的相互交流可以达到相互提高的效果。

3.2改变教学观念，提高教学有效性

由于各种原因，在教学过程中，很多教师仍然沿用传统的教学模式，结果教学双方的积极性都不高，无法达到预期的教学效果。教师应当采取措施转变传统的教学观念，采用以学习者为中心和情感交流的互动教学模式，以调动学生学习积极性和培养学生自主学习的能力。在农村小学英语教学中，教师无法利用现代教育技术开展英语情景化教学，如何利用有限的资源来提高课堂互动也是摆在教师面前的难题。教师语言使用能力以及教师对语言学习的理念在很大程度上影响着课堂教学整个过程。在互动式课堂教学中，教师应与学生建立新型的师生关系，帮助学生成为学习的真正主人。教师在教学中充当策划者和导演的角色，与学生平等相处，把更多的机会交给学生，让学生主动参与到活动中来。

3.3教学评价多样化

英语课程标准指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化；体现学生在评价中的主体地位；注重形成性评价对学生发展的作用；注意评价方法的多样性和灵活性。因此，对学生的英语学习进行评价时，教师要从多方面着手，除了学习成绩之外，还要重视学生的努力程度、参与积极性、学习态度、交际能力以及是否具有合作精神等，全方位考察，进行准确评价，以避免对学生的片面性认识及评价。

第5篇：小学英语学习材料范文

>> 浅谈“输入假说”对英语教学的启示 输入假说在小学英语教学中的应用及启示 语言输入假说和输出假说对幼儿园英语教学的启示 克拉申的输入假说对大学英语教学的启示 Krashen 的输入假说对职业学校英语教学的启示 克拉申的输入假说对初中英语教学的启示 克拉申的输入假说对我国英语教学的启示 克拉申语言输入假说对幼儿英语教学的启示 克拉申输入假说模式对大学英语教学的启示 输入假说理论对中国英语教学的启示 输入假说与输出假说理论对英语专业教学的启示 关键期假说对英语教学的启示 Krashen的输入假说对英语专业听力教学的启示 Krashen输入假说对于自建英语写作教学语料库的启示 “输入假说”对高中英语报刊阅读教学的启示 语言输入假说和语言输出假说在我国初中英语教学中的应用 从输入假说谈综合英语教学中英英词典的使用 基于输入假说理论的多媒体英语教学探究 语言输入假说在初中英语教学中的应用 浅析“输入假说”对外语教学的启示 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 输入假说给小学英语教学带来的启示 输入假说给小学英语教学带来的启示 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陈琳")

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小学英语教学，是每个学生筑基的重要节点，而目前在小学英语教学中，其教学质量一直令人担忧。20世纪中期，美国应用语言学家提出了一套第二语言学习的监察模式，其核心内容就是“输入假说”，该研究成果主要是对于第二语言有效学习的总结。结合我国小学英语教学现状，“输入假说”理论在小学英语教学中起到了十分积极的影响。

一 输入假说理论

对我国第二语言影响最深的学习理论就是输入假说理论，该理论的创始人是美国语言应用学家克拉申，该学者认为单纯的主张学习输入是远远不够的，学习者同时还需要有可理解性的输入，只有这样，才能在内在的加工机制当中更好地运行，这种运行就可以表述为“输入假说”。克拉申使用了：“i+1”来对他的“可理解性输入”这一观点进行了表述，“i”代表着学习者的语言水平，是学习者自身能有效理解的语言材料量。“1”则代表一个不定量，就是对于超出目前语言学习水平知识的表述。如果语言学习能获得相应的成功，那么语言输入就可以被有效理解，同时还保证了足够的输入量，“i+1”将会自动地提供给学习者。输入假说重点强调了一点，对于语言使用能并不仅仅是教出来的，伴随着时间的向前推移，是通过有效接触大量的“可理解性输入”而慢慢形成的，这其实也就是“输入假说”理论的核心所在。

输入假说主要包括两个核心的因素：（1）输入数量。克拉申认为对于语言的学习是需要依赖于大量地进行语言的输入，要对学习者提供其适合且数量够多的输入。语言的输入作为必备条件，只有通过不断地进行大量的语言输入，才能有效地促进学习者语言的有效吸收。（2）输入质量。如果对于学习者只注重大数量的输入，而没有相应的质量提高，依旧不能对学习者的语言有效吸收起到足够大的帮助。输入质量与输入材料的难易度是有着紧密关系的，对于输入材料不宜太过复杂，相应地要考虑学习者的实际语言水平，不能超过其水平能力进行输入，不然会导致学习者对输入材料不能进行有效的理解，更谈不上良好地吸收了。

二 小学英语教学的现状

在我国小学英语教学中，主要存在以下几个问题：

1.输入数量不足

目前，在我国大部分小学学校中，对于英语课的设置相对较少，相比语文课的课时比例，只能占到一半的课时。伴随着英语新课标的实施，英语课时虽然有所增加，但对于英语教学来说，还远远不够。在课堂上，教师一味地注重按书本流程走，导致了对英语的课外输入相对较少，加上课时不够，导致从整体上造成了输入不足现象的发生，严重影响了学生的输入，阻碍其英语学习水平的提升。

2.输入质量不高

第一，教材结构不合理。在我国各个小学当中，由于地区的不同，小学英语教师所采用的教材也不相同，同时这些教材都是由地区英语研究者所编辑的，考虑到自身原因或其他客观原因，或多或少地会存在着一定的局限性。依据自身思维角度出来，因为教材的结构有差异，一旦到一线去面对实践的检验时，多少也会存在着相应的问题。教师照本宣科地进行备课，也会导致在教学中学生跟不上节拍，让英语输入时出现了不理解现象，这都大大降低了有效输入的水平。

第二，教材内文化内涵的缺失。小学英语在文化方面的渗透性必须引起我们的高度重视。在教材中，每个教学单元都会相应地设置文化板块，但是相比教学内容，又略显单薄，没有做到与内容进行有效的融合。同样对于学生来说，大量地进行英语以及英语文化内涵的输入，对学生能更好地接触英语、认识英语是有较大帮助的，同时对本土文化理解也十分有益。而目前英语教材中文化内容的缺失，同样也值得我们反思。

3.输入不合理

第一，教师综合素质不高。在小学英语教学中，教师的综合素质是提升小学英语教学质量的前提条件。目前小学的专职教师相对比较有限，英语教师的综合素质仍然有着很大的提升空间，同时部分教师的综合素质参差不齐，个人魅力以及授课风格都会影响小学生英语的学习热情。部分教师还是用传统的教学模式进行教学，只进行相应的备课，并没有对教材进行深入的理解，且由于缺少实践，只停留于课堂之上，导致教师目前的综合素质有待提高。

第二，过分追求效果。在小学英语教学中，为了促使学生能很快地出现相应的英语教学效果，部分教师就会对采取对学生英语知识的扩展，并不关心小学生是否能够真正接受，为出效果而训练，这已经完全违背了小学生正常的心理及生理发展要求。

4.输入过程有问题

小学生处于生理及心理不断成长的阶段，且只对感兴趣的内容有学习激情。在小学英语教学中，教材的编写只是朝着让小学生提高英语水平的方向，并没有考虑小学生的天性，将具有趣味性的内容添加到课本当中;部分教师由于综合素质不高，课堂气氛不够，不能充分利用英语教学内容调动学生的积极性，课堂缺乏乐趣，在一定程度上影响了小学生的学习兴趣。

三 输入假说给小学英语教学带来的启示

针对小学英语的教学现状，结合输入假说理论，可从以下几点出发，以此来推动小学英语教学更好地向前迈进。

1.把握可理解性输入量

作为小学英语教师，要考虑到学生偏小的因素，尽量避免使用难度过大的目的语。如果英语教师使用了难度过大的目的语，由于小学生不能理解，且远远超出其认知水平，就会导致小学生散失英语学习兴趣，对英语产生厌烦，达不到教学效果。

2.注重语言输入的趣味性和相关性

第一，材料选择要有乐趣性及有文化内涵。在小学阶段，由于学生都还处于儿童期，性格特点、学习风格会有所不同。所以在小学英语教学中，英语教师在进行教学时应针对性地选择有趣味性的材料，来激发学生的学习兴趣。同时对于材料的选择，也要适当的涵盖文化内容，避免出现只注重语言输入忽略了文化输入的现象。将内容的趣闻性与文化内涵有机地融合，激发小学生英语学习的兴趣。

第二，创造真实语言输入环境。在小学英语教学课堂中，英语教师应该改变传统英语课堂中只讲阅读和语法的教学方式，要尽可能多地为学生创造真实的语言输入环境，可以通过如看英文动漫、听英语儿歌等形式，来充分丰富课堂内容，激发学生兴趣，为语言输入创造环境。英语教师还需注意在进行语言知识讲解后，可以采用让学生尝试造句、对话的教学形式，让学生能做到真正有效地吸收。

3.提高语言输入质量

输入假说理论认为，要想使学习者获得相对较大数量且保证质量语言输入，那么对于第二语言的输入教材就要有科学性的提升。在小学英语教学中，教师不能局限于有限的课堂教学时间，还应该积极地对学生给予相应的鼓励和监督，同时适当地增加课外听说和阅读的数量。

制订学习计划，如在课堂中进行英语竞猜游戏等。教师可以为学生选择内容丰富且具有教学意义的学习材料，同时还要根据学生的学习情况进行科学的观测。在小学英语教学中，老师也可以充分利用互联网来作为教学资源，同时老师还要对网络学习资源的相关性、有效性和正确性有足够的重视。

小学英语教师也要提高自身的综合水平能力，将教学内容与小学生特性结合起来，保证语言输入质量，对输入数量不足或质量不够要进行相应的调整，形成科学指导的意识，让小学生能更好地加强对英语的学习。

四 结束语

第6篇：小学英语学习材料范文

关键词：Chant 小学英语 课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0107-01

Chant短小精辟，诙谐有趣，节奏感强，韵味足，在课堂教学中能够营造轻松愉快的学习氛围，调节学生情绪，激发学习兴趣，还能锻炼和加强学生的记忆，帮助掌握知识，巩固知识，更能够培养学生良好的语音、语调，增强语感。

1 Chant在Warm-up环节中的妙处

良好的开端是成功的一半。一堂课好的开端会给学生的大脑带来震撼，留下难忘的印象，可以使学生尽快地进入学习新知识的情境，而且能激发学生学习兴趣、求知欲望和展示欲望，使学生乐学、爱学。在新课的开始Warm-up环节中，让学生们一起随着欢快的节奏拍手诵读Chant，学生学习兴趣非常高，学生即可以复习巩固学过的知识，又可以渗入本科知识。例如：在学习小学英语新版（精通）三年级上册Unit 5 What colour is it？第三课颜色时，借助自制卡片让学生们进行了以下的Chant：

Red，red，bus.I have a red bus.

Green，green，train.I have a green train.

Blue，blue，boat.I have a blue boat.

Yellow，yellow，car.I have a yellow car.

随着朗朗上口的Chant，学生们不但轻松的复习了前两节课所学有关颜色的单词：red，yellow，green，blue.还复习了上个单元有关交通工具的单词car，bus，train，boat以及句型I have a…并对新课内容的学习奠定了基础，引出了本节课的重点和难点，让孩子们在边说边做边唱中体会到了英语带来的快乐。

2 Chant在presentation环节的妙处

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。如长时间生硬机械、平淡的操练词句，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。如在presentation环节中穿插“Chant”，会使课堂富有活力，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。对于单词的学习和对句型掌握起到很大的帮助。例如，在学习小学英语新版（精通）三年级上册Unit 1 Hello！I’m Monkey.Lesson 2教授动物类别的单词的时候，运用chant：

Cat，cat，I’m Cat.喵喵喵；

Monkey，monkey，I’m Monkey.嗤嗤嗤；

Dog，dog，I’m Dog.汪汪汪；

Duck，duck，I’m Duck.嘎嘎嘎。并配上动作。利用Chant短小、精辟、琅琅上口的特点能激发学生的学习激情，让学生愿意去学习记忆，而不是单纯的被动记忆。这样学生不仅能迅速理解、记忆词句，并且在复习巩固单词的时候，能将大部分的单词准确无误的说出来。避免了让学生感觉记忆单词是枯燥乏味的，对单词的记忆产生排斥心理。延时了学生的瞬时记忆，增强了学生的记忆力。

句型教学是小学英语教学的一个难点，在教授新句型内容的时候，如果教师只是单一的教读或反复操练等方法帮助学生掌握句型。学生会感到枯燥乏味厌烦的，会变得不爱张口说。如果教师能够把难点句型变成Chant进行教学，会起到事半功倍的效果。例如：在学习小学英语新版（精通）四年级上册Unit 5 I like those shoes.lesson 27的时候，教师可以利用以下Chant：

Can I help you？ Can I help you？

Please show me that jacket.

Please show me that jacket.

Can I help you？ Can I help you？

Please show me that raincoat.

Please show me that raincoat.

Can I try it on？ Can I try it on？

Sure！Sure！Sure！借助幻灯片、伴随韵味十足的Chant，让学生们在轻松愉快的环境中巩固本课所学有关服装的单词：jacket and raincoat。并充分练习了本课重点句型，激发了学生的学习动机，和学习英语的欲望，对新课内容的学习及新对话创编打下了扎实的基础，提高了教学的时效性。

3 Chant在practice环节的妙处

小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。教师要善于根据教学内容合理创设教学情境，在轻松舒适的情境中，让学生感知学习材料。在英语教学中适当的使用“Chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境进行学习。例如：在学习小学英语新版（精通）lesson32的在练习阶段时候，教师可以利用实物进行以下Chant：

Cake，cake. Here’s a cake for you.

Oh，oh.Thank you.

Egg，egg.Here’s an egg for you.

Oh，oh.Thank you.

Orange，orange.Here’s an orange for you.

Oh，oh.Thank you.

Chant体现了新课标的教学要求，是适合小学生说唱的简单英语歌谣。在小学英语教学中的应用及对于学生的学习有着较大的帮助作用，所以在小学低段教学时要尽量运用Chant活跃课堂气氛，开阔学生的文化视野，拓宽学生的知识面，达到了词不离句，句不离篇的教学要求。使之成为英语学习寓教于乐的有效手段。

Chant对课堂教学的几点好处：第一，可以面向所有学生，让每个学生都能有开口练习的机会；第二，可以使一些胆小、害羞的学生大胆的开口，建立自信心；第三，Chant的练习锻炼了学生的口语表达能力，学生能够灵活运用，融会贯通。

运用Chant应注意以下几点：第一，Chant在课堂上不能过多的使用，否则会产生逆反效果。第二，Chant句型不宜过长，应短小、精辟、琅琅上口，有韵律。第三，Chant应切合教材所学内容，不能偏离课堂教学内容。第四，教师要熟练掌握Chant的教学技巧和方法，提高学生运用综合知识的能力。

参考文献

[1] 孟蔚萍.小班化背景下小学英语课堂管理问题与对策研究[D].鲁东大学，2012.

第7篇：小学英语学习材料范文

 

关键词：国际化  多元化   交际能力  

    跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。 

一.小学英语学习兴趣的培养与保持

    兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 

1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 

    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 

1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 

    学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 

1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主 

    教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。 

二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界

    真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。 

2.1 使学生积极参与，口脑并用。 

    过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力 

2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性 

    恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人 

第8篇：小学英语学习材料范文

【关键词】游戏 ；能力培养 ； 陶冶情操

小学英语“游戏”教学，就是教师在课堂上充分运用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容。从而，激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，开发学生的自主学习能力，发展学生的学习策略，培养学生的创新能力等，引导学生从整体上理解和运用语言的行之有效地一种教学方法。

一、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担

美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。

二、 游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情

积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作以深动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生对英语学习的感情。游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野。

三、游戏有利于学生的身心健康的发展

游戏教学符合小学生生理和心理特点，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。竞争意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。

四、游戏有利于帮助学生对知识的掌握、技能的学习与能力的培养

游戏教学是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

五、游戏教学有助于陶冶情趣

每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，如其中的文学、颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育。游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等，令学生在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学英语教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。这样的教学有利于培养学生对英语持久的兴趣，产生英语学习的深层次需求。实践证明，在教学中恰当使用英语游戏，可以优化课堂教学，激励学生不断处于兴奋的学习状态，进而对英语学习乐此不疲。

下面我结合教学实践，浅谈几种游戏操作方法和英语游戏教学的体会。

1、BINGO(宾果游戏)

教师发给每个学生一张这样的表格，同时在黑板上出示一些单词，例如apple，banana，peach，pear，melon.orange，juice，egg，hamburger，cake，tea，ice—cream，hot dog让学生根据自己的喜好，在这些单词中任意选9个单词，随意的写在纸上的9个小方格中。然后教师随机朗读这些单词，当学生发现自己表格中的某一个单词和老师读的是一样的，就可以用一个小“X”在这个单词上做一个标注。当谁做的标注不论横行，竖行还是斜行最先连成一条线的时候，就可以喊Bingo，那么他就是the winner，获胜者。

这个游戏主要用来复习词汇，一方面锻炼学生的单词辨认能力，一方面培养学生的听力，最大的特点是全员同时参与。

2、WHAT''S MISSING(什么不见了)

教师在课前把10个左右大的词汇卡片贴在教室的前面，让学生看一分钟的卡片后闭上眼睛，然后教师移开一张卡片。让学生睁开眼睛，教师提问：“What''s missing?”让学生说出移走卡片的名称，直到学生猜对正确答案为止，游戏可以反复的玩，直到知道词汇卡片都复习完。这个游戏一方面是用来复习词汇，另一方面它可以用来培养学生观察力和活跃课堂气氛。

3、GO!STOP!(走步！止步！)

教师先出示要练习的句型。例如：

——Hello! My name is Jack. What''s your name?

——My name is Linda. Nice to meet you.

——Nice to meet you， too.

教师再选出6名学生，让他们站在教室的四周，然后教师发号命令，说“Go”的时候，这6名同学就开始在教室走动，当教师说“Stop”时，他们要停下来，和站在最近的同学结成一对站立，进行对话练习，

当老师再次说“Go”的时候，这些学生立即重新走动。这个游戏主要用来练习对话的。

4、CHANT(歌谣)

第9篇：小学英语学习材料范文

关键词：英语教学；听；说

英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：

1．激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：

1．1　对给学生的表演机会。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。

1．2　让学生多说，加大学生的听说机会。

教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。

1．3　合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。

1．4　组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。

2．用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。

3．以听为基础，发展学生说的能力

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。

4．日常英语训练

英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。

语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

5．提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习英语的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该是准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身。反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力极强，可塑性强。他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再纠正发音就是“积重难返”了，这一点是不容小观的。

6．家长密切配合，提高学习效果