高二化学教学反思精选(九篇)

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第1篇：高二化学教学反思范文

高中化学课程目标是：提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。对于目前高二学生的教学策略来讲，我的思考是：以素质教育为前提，转变课程理念，积极进行教法与学法的探索与实践，联系学生生活实际，结合学科知识，使学生感受化学对促进社会发展和提高人类生活质量的看得见、模得着的事实，增强对化学学习的激情与原动力。在实践中疏理思路、寻求突破、挖掘本原、激活灵感、疏通链接、创建新起点。在一学期的课程实践中，我在尽力做到“沟通”与“合作”，即建立一种平等、互助、协商、接纳、汲取、共进的教学关系。探讨问题，以有利于学生发展为原则，不把自己的观点强加于学生，在知识学习的同时、注重科学态度与科学方法的探究，重形成知识的过程体验。高二化学要在本学年实施毕业会考考察，从课程实际出发，订立了合理、科学、可行的教学计划，按计划有条理的实施教学，是提高教学效率的基本前提，通过一学期的紧张而有秩序地学习，已经顺利完成了课程计划的各项指标。备课：把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。

教学：课堂教学作为实施课程目标的主要途径，在学生的发展与成长过程中起关键作用。建立一种平等、互助、协商、接纳、汲取、共进的教学关系，是新课程的基本要求。

教与学的关系：教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。

知识与能力的关系：首先，人的能力是建立在一定知识、技能基础之上的，所以，学科知识与技能的学习与训练，仍然是教与学实践中必须面对的重要课题，怎样使学生在既和谐、轻松又积极、奋进的环境中，学习化学、体验化学、欣赏化学、献身化学。是我的教学追求，我会不断的努力和实践总结。在师生的共同活动中，实现共同成长。

过程与方法的落实：化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100％，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。

教学评价：本学期在所进行的课程内容中，六个单元都进行了单元练习与测试，但重点不在分数的高低，而在于学生自身的反思与评价，教师只是对测试数据做导向性的分析，为后期教学作为参考，不对学生进行排名公布，注重诊断性评价，淡化结果性评价。鼓励学生之间的互助学习，取长补短，优势互补。为学生的全面发展奠定基础。

通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍然有很多值得改进的地方：

第2篇：高二化学教学反思范文

关键词：思维导图；高中化学；化学反应原理

文章编号： 1005–6629(2012)6–0014–03 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

人教版选修4《化学反应原理》一书的内容较为抽象，是在必修基础上的拓展和延伸，难度梯度加大，是学生理解和掌握的难点。在高二文理分班后，为了使学生在短时间内适应高二化学学习，需要在教学方法上进行改革与创新。在已有研究中可见，思维导图成为近年来日益受到重视的学习策略，将思维导图引入化学反应原理的教学，是对思维导图策略的深化研究，也是教学的现实需要，既有必要性，又有可行性。

3.1.2 思维导图有利于提高学生的学习效率和学习成绩

研究者利用思维导图对教学难点问题的突破，表明该方法有利于学生对抽象知识的理解、掌握与应用、记忆，可以提高学生的学习效率。经过系统的训练，可以提高学生的学习成绩和学习能力。

3.1.3 思维导图有利于学生创造思维的培养

学习需要不间断地进行信息加工。随着学习的深入和对思维导图使用技巧的熟练，学生绘制思维导图不再满足于知识的再现，而是经过同组同学的思维碰撞，增大了信息量，促进了联想与综合；从单纯的语言复述到尽可能多的运用关键词和图形，实现了形象思维与逻辑思维的统一。而学生在参与制作思维导图的过程中，也从以前再现学习的求同思维、线性思维转变到求异思维、发散思维。

第3篇：高二化学教学反思范文

  化学老师工作总结1

  光阴似箭，岁月如梭，一年匆匆而过。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，对一年来的教学工作进行总结和反思。

  一、积极主动靠兴趣

  俗话说得好：兴趣是最好的老师。我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

  在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。

  在教学中，我们坚持面向差生，紧贴课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。

  只要肯努力，一定能学好化学。学生对一门科的兴趣来源于对老师的兴趣和对学科内容的兴趣。首先教师要注重自身的形象和内在的修养，让学生觉得可亲可敬。在言行上觉得你诙谐幽默风趣想和你亲近；在学术上治学严谨学识渊博值得尊敬；在学习和生活上对学生关心像益友更像父母。

  其次要及时尽量展示学科的魅力，通过设置合理的情景色彩让学生领悟体会化学与文学，化学与艺术，化学与生活，化学与社会，化学与环境等等的密切关系，充分激发学生对化学的兴趣，调动学习化学的积极性。

  二、慎终追远重基础

  俗话说：开头是成功的一半。认真分析学生课堂课后反馈中的问题，与他们是否准确理解和掌握基本概念、基础知识和基本技能有很大的关系。针对学生掌握的情况，及时调整教学的节奏和频率，避免了至少减少了学生消化不良的情况，减少差生面，使学生始终保持学习化学的兴趣和热情。

  因为在教学中狠抓基础知识，就是抓化学课本知识，力求每章节每单元过关。由于学生的学习能力不同，学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力，接受消化能力差异明显。因此针对不同学生因材施教，分层教学，提高课堂教学的实效性，尽量降低落后面。

  三、能力提高重过程

  俗话说：听过不如见过，见过不如做过。说的就数程的重要性。例如化学用语是中学化学学习的重点和难点，使用化学用语的技能就要给学生充分的时间，按一条线元素符号—离子符号—结构示意图———电子式—结构式—化学方程式等等，进行分析、理解、对比来突破难点。

  再如氧化还原的学习，给学生充分的时间，在讨论分析总结的基础上得出升失氧还—降得还氧的口诀，而不能直接告诉口诀。对于勒沙特列原理的理解和应用更是个难点，要反复的让学生体会平衡移动的精髓，在化学平衡中体会，在电离平衡中体会，在水解平衡中体会，经过多次不失时机的反复感受，化学思维方式逐渐渗透入每个学生的意识中，能力自然就提高了。

  在教学中不能轻过程，重结论，机械的应用，死记硬背结论，轻视获取知识的过程和解题思路分析；而应该重视学习的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。

  四、化学真知重实验

  俗话说：实践出真知。化学是一门实验学科，离开了实验就谈不上学习化学了。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。

  在演示实验中，我除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。

  我还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，所以在化学教学中要抓住化学这门课的特征，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生提高科学素养，形成化学理念，获得化学知识和实验技能，从而提高化学教学质量。

  事实上，不管学生化学成绩好不好都对化学实验很有兴趣。利用这个优势引导学生观察分析实验现象，培养学生观察能力和分析能力，让学生在实验课上要勤动手多思考，善合作多严谨。通过海带提碘的实验过程，体会生活与化学的关系，增强化学学科的人文性。

  通过气体制备实验的设计，体会设计的技巧严谨，增强化学实验的科学素养。多提供学生动手的机会，让学生体会实验探究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

  五、考好成绩重复习

  孔子曰：学而时习之，不亦乐乎。做好期期末复习工作的好坏，是直接影响通考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。

  对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应通考题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高通考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。

  从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高统考成绩而不断地进取。

  化学老师工作总结2

  本学年度，我担任九年级化学7、8、9三个班的化学教学工作。现对本人的工作作一个小结。

  一、积极抓好日常的教学工作

  积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；认真上好的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

  二、积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进

  本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

  三、加强业余时间的业务学习

  积极学习各种知识，以充实自己，以便在工作中以坚实的知识作为指导，更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式，给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。

  四、下学期努力方向

  1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识争取上做到课课清、段段清。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

  2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

  3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

  4、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，打心眼里接受你爱你疼你。

  5、在教学上下功夫，努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。

  教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

    化学老师工作总结3

  本学期我担任高二(9)、(10)两个班级的化学教学工作，本学期主要的教学任务就是完成“选修模块-化学反应原理”的教学任务，而化学反应原理是一本比较抽象的模块，它是继必修课程《化学1》、《化学2》之后的选修课程，她从化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡以及溶液中的离子反应等方面入手，引导学生研究化学反应现象，探索化学反应规律。对于这个模块的教学，务必建立在学生有必须的基础知识的基础上方来展开教学的，这一个学期高二的教学中的确面临了很大的压力和问题。，下方我对本学期的教学做以下几点的总结：

  一、能认真完成学期初制定的教学工作计划，完成备课组的教研活动，在每一次上课前能认真备好课，以及在课堂上能上好每一堂课。因为高二的大部分学生基础知识相对来说比较薄弱，而化学反应原理又比较抽象，在教学过程中我不断改变自我的教学方法来激发学生学习的热情，到达教学的效果和目的。

  二、作为高二化学备课组长，本学期能与同伴展开群众备课，并构成统一的教案，这样能从各方面提高我们实际教学的潜力，能按时出好每一份练习，对于每个专题学习完之后能及时进行专题的考试，及时检查自我在教学中的不足，及时改善。

  三、这一个学期的教学是虽然是一个选修模块的教学，但是从高考考试大纲的要求中，明白这一部分在高考中属于必考的资料，而且占的比重也是比较大，所以在高二年的整个教学过程中，我向高三年的老师借了相关的资料和考试大纲，再结合我们教学大纲，认真备好每一堂课，并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的资料。

  四、有时光我就去听同组老师的课，在听课的过程中我学到了十分多的知识，及时纠正了自我教学上的不足之处。作为一个老师经验和方法真的十分重要，在平时教学中要不断给自我充电，不断提高自我，不能有所怠慢，学生的问题不能忽视，他们的问题提出，不仅仅体现了他们对知识的渴望，另一个方面也是对我的提高。

  五、在对学生作业的批改过程中，采用多种方式，比如面批，学生在对化学用语这一方面经常出错，所以在这一方面我下了比较大的工夫，在布置学生作业之前我总是先进行题目的筛选，让学生在做题的过程中有所收获，

第4篇：高二化学教学反思范文

本节课设计以实验探究为手段，始终贯穿“基团互相影响”，从电影开始，以药品结束，步步设疑，层层深入，处处铺垫，环环相扣，符合思维逻辑，符合认知规律。

1 教学流程示意图

3教学反思

本节课是高二化学教材第六章第四节《苯酚》的第一课时，上完课后，我先在学生中作了调查和检测，并按照《中学化学学科课堂教学评价表》做了自评，以下是我的课后反思：

（1）本课的最大特色在于：从电影开始，以药品结束，以实验探究为手段，步步设疑，层层深入，处处铺垫，环环相扣，过渡自然，一气呵成，让学生参与获取知识的过程，符合思维逻辑，符合认知规律。

课堂教学引入巧妙，创设了新的情景，产生强烈的动机、激活了课堂，

通过认识吗啡，分析羟基，得出酚的定义，从而探究酚的性质，通过性质反推结构，明确基团互相影响，最后又回到吗啡，分析是氢氧化钙与酚发生了反应，前后呼应，效果较好。

（2）教学目标明确、具体，而且能够在课堂内较好的实施和完成，达到了本节课的教学目的。教学策略、学习策略的选择是合适的，教学设计的环节和期望都得到了实现；从学生的自评和检测结果看，教学效果是较好的；并且很好的体现了化学学科的特色。

从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个教学目标看，目标的制定符合新课标要求和学生实际，有很强的可操作性，在课堂中得到很好的落实：学生掌握了苯酚的化学性质，初步了解了实验探究的学习方法，培养了学生实验能力和观察能力，激发了学生的学习兴趣，学生学会了结构决定性质、性质反映结构的唯物主义的思维观点和思维方法，突出了学生作为学习主体的地位。

（3）学生参与课堂活动是认真的；每一位学生都在进行思考，参与获取知识的过程，在此过程中，师生互动，生生互动，互相补充，互相启迪， 在本节课后，我让学生自我评价自己的收获和不足，在学生的自评中，全部同学评价自己掌握了苯酚的性质，了解了苯环和羟基的相互影响。在学生的检测中，共出10道选择题，结果98%的同学全部正确，2%（即1人）的同学错了一道，教学效果是较好的。

参考文献：

第5篇：高二化学教学反思范文

1. 充分调动教师挖掘课本的科技教育素材。

结合高中新课程改革的形势，两个基础年段的各学科、各备课组根据自己的特点，尽可能把知识的发生、发展、形成过程，向学生展示各种科学知识形成的不同背景，数学、物理、化学、生物、地理等学科根据本身特点，介绍各个知识的有关科学家，并在学科网站上开辟科学家专栏，让学生可以自己上网学习。物理、化学、生物、地理四个学科每学期都开展环保教育专题研讨，力争在课堂上树立学生的环境保护意识，取得了较突出的效果。

2. 科技类选修课。

高一年原则上每位教师要开设一门校本选修课，高二年的每位教师要开设一门校本选修和一门任意选修。这一学年中，教师根据自己的特长与兴趣爱好分门别类地开设了自己擅长的选修课，其中科技类占了近三分之一。特别是，八个科技小组按照指导教师所处年段，统一按照校本选修的要求来开设，促使教师在专业发展上更有针对性。

3.科技类研究性学习。

本年高一年、高二年共开设近百个研究性学习课题，其中科技类课题有近60个，它们大部分是由教师根据自己学科特点，作为延伸与拓展,如《三国演义》的研究、《力学在生活中的应用》、《各种传动装置的研究》、《天象观测》；有的是学生根据自己2008年是奥运年而提出课题，并聘请教师作为指导教师，如《奥运的文化与发展》、《奥运的商机》；有的是由于自己生活环境变化的原因，加上学校提供的设备，而吸引着一些上进心较强的同学，如《乐高机器人研究》、《晋江市铅污染的调查》、《晋江车祸为何居高不下》,在第四届泉州市青少年科技创新比赛中，我校有三个课题获得市三等奖。在学校第十届校园科技文化艺术节上，由指导教师与学生共同制作的42块研究性学习展板吸引了很多参观学生的眼球；高一年学生林如群三项发明获得中华人民共和国国家知识产权局。

4. 科普讲座

按照教务处与教研室的计划，本学年基础年段的每个学科必须根据学科特点至少开一次讲座，以介绍本学科的前沿研究，而今年由于新分配的教师中有几位具有研究生或双学位学历，借助第十一届校园科技文化艺术节为平台，据统计本学年数学、物理、化学、生物、地理、政治、历史等教师开设的讲座得到参与同学的好评，讲座涉及到营养的研究、纳米技术及其发展、正确看待中日关系、人类奔月梦想等方面知识，学校还聘请泉州师院戴博士讲解有关南极考察的科学意义。

5. 第十一届校园科技文化艺术节。

每年一度的校园科技艺术节，是让各种智能的学生展示才华的机会，同时也检验这一学年的研究性学习、选修课、各学科兴趣小组、八个科技类活动小组（车模与航模、电脑机器人、电子制作、环保小分队、天文地理、生物考察队、电脑程序设计和网页设计）的教育教学成果。本届校园科艺节是在前几届活动的基础上，结合本学期学校工作安排，举办的规模较大、活动时间较长、活动项目最多的一届校园科艺节。在3月31日到4月4日的展示期间，共展出小发明、小制作作品近230件（其中物理37件、化学34件、生物85件、劳技19件），科技小论文210篇（其中语文组55、历史组72、政治组48、地理组40），科幻小说63篇，英语科技小报36份，研究性学习展板42块，电脑机器人表演一场，展出学生书画摄影作品108幅（其中毛笔作品8幅、美术作品40幅、硬笔书法作品55幅、摄影作品15幅），语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育等组还在展示期间举行猜谜、射飞镖、投乒乓球、钓鱼等互动节目各两场。校园科技文化艺术节期间先后举办了高二英语演讲比赛与高一英语晚会各一场，高二年文理科综合知识竞赛两场，理、化、生实验操作比赛五场，数、理、化、生、地、史、政治科普知识讲座七场，专家讲座一场。网络知识竞赛与班级网页制作竞赛各一场、时事政治热点知识竞赛一场、数学竞赛两场，，研究性学习论文答辩两场，学生成长记录袋展示两场，高一年、高二年篮球比赛、高二年体育趣味比赛一场。

6. 校级科研课题。为如期高效地完成国家级课题的研究，学校教研室组织教研组长对两年来学校校级课题进行结题活动，为完成国家级课题积累一些素材，同时对参与教师的科研工作给予一定的评价。

成绩显著

由于我校组织的科技兴趣小组、学科类兴趣小组、选修课与研究性学习日常管理到位，教师积极辅导，因此在各级比赛中成绩显著。初步统计在县级以上的比赛中有168人次获奖，其中，有所突破的是高二年王信权等三位学生获得参加全国化学竞赛的复赛资格。杨清海等四位教师在福建省新课程教学案例设计比赛中荣获一等奖。

五点反思：

1. 假期相关辅导教师的培训：由于科技辅导教师平时都兼课，教学任务较重，学校想利用假期提高他们的辅导水平，但是相关方面的专家比较难聘请。如天文台及金工木工的师资培训。还有各级新课程培训、远程教育对教师真正提高科普方面的技能帮助不理想。

2. 吸引学生的项目还不够丰富，作为科普教育要是能与体验式学习结合在一起，相信对学生的教育意义更大。

3. 研究性学习论文答辩校级答辩会效果显著，但由于有更多的课题没办法推荐上来，这就要求班级的答辩也能上一个新台阶。

第6篇：高二化学教学反思范文

关键词：学困生；学业水平要求；高中化学；学法指导

文章编号：1008-0546（2013）04-021-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

江苏省高二化学学业水平测试是对高中生在校期间基础化学学习水平的检测，其测试的内容体现了课程标准理念：注重基础性、体现时代性、反映选择性；测试的范围是初中化学教学内容、高一必修模块《化学1》和《化学2》以及选修模块中的《有机化学基础》和《化学与生活》任选其一。我校非化学选科的学生选修的是《化学与生活》。

2011至2012学年度第二学期，笔者教了一个高二文科的史地班，学生普遍化学基础较差，在他们眼中化学不过是瓶瓶罐罐中众多杂乱无序的变化和复杂的元素符号、分子式、化学方程式的堆积，既难记又无用，因此学习积极性不高。而学业水平测试复习的时间很紧张，如何帮助这些化学学困生顺利达到基本学业水平要求，是笔者这个学期教学研究的主要任务。课程标准的核心理念是“以学生为本”，转变学生的学习方式，强调从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。学习虽没有捷径，但如果复习备考方向准确、方法科学、策略优化，则效率一定会倍增。因此，开学初我校高二化学备课组就反复讨论了如何帮助化学学困生找到适合自己的学法，提高学习效率，顺利达到基本学业水平要求。

以下是笔者经过一个学期的教学实践，总结出的一些指导化学学困生顺利达到基本学业水平要求的学法。

一、学会预习

如果在老师简单“命令式”要求预习的话，不到一半的化学学困生只会把书粗略浏览一下，其实尚不知究竟怎么预习。对于化学学困生来说要真正地去完成预习是太困难了，因为他们每天对于学习的最好状态就是能够完成老师交给他们的必做任务。因此，在开学初，我们高二化学备课组就分工给学生准备了学业水平测试复习的整套课时学案。学案包括考纲要求、教学重点和难点、小高考真题、知识点填空、典型例题和练习，一共21个课时。我们要求每一个学生认真预习这个学案，按照自己的能力完成学案上的内容：每个周末预习两个课时的学案，知识点的填空可以通过看书完成，通过习题让学生熟悉这段内容考核的题型。

由于化学学困生的知识储备少，能力水平比较差，我们希望通过这个预习让每个学生对将要复习的内容心中有数而又心存疑问。为此我们在每一节需要预习的内容上设置对应的预习学案，让学生按照预习提纲来填写，同时让学生在不懂的地方做记号，以便他们上课的时候注意听讲。即使学生也能够坚持并知道该如何去做。这样的有针对性的预习，学生会清楚地知道自己该完成什么，效果比单纯看书或者以前传统的只有知识点的归纳和相应习题的学案要好很多。通过一段时间的实践，我们发现几乎所有学生都养成了预习的好习惯。这对于老师在有限的学业水平测试复习课时内，能够极大地提高复习的效率。

二、学会记忆

1.通过实验现象加深记忆

高中化学必修1模块是高中化学课程的基础，其主要内容是中学重要常见元素化合物的基础知识，该部分内容对于能否达到基本学业水平要求起着决定作用。但这部分内容知识点多，且非常零散，学生要记忆的东西太多，记不住，且记了过后容易遗忘。但化学1涉及的实验比较多，实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段。与其他学生相比，“学困生”更喜欢实验。但是，应注意的是绝大多数“学困生”的喜欢实验是一种表面现象，他们只喜欢看老师做演示实验，对于实验现象只是过目即忘，所以，课后对于物质的性质、实验的现象完全没有印象，解答习题时更是不知从何下手。

为此，我们在集体备课时，分工将化学1中涉及的重要的元素化合物性质的实验进行整理，部分安排学生分组实验，部分安排师生的演示实验。通过明显的实验现象和学生亲自动手参与，加深对元素化合物知识的记忆。例如“氢氧化亚铁转化为氢氧化铁”的实验现象和相关反应方程式是经常考查的知识点，这段内容让学生亲自动手，可以加深印象。我要求学生课堂制备亚铁离子，用一个小烧杯倒入少量的硫酸铁溶液然后加入铁粉，振荡烧杯直到溶液全变成浅绿色时马上用试管取出一部分加入氢氧化钠，这样就可以看到有白色的氢氧化亚铁生成。当氢氧化亚铁在空气中被氧化成氢氧化铁时，将试管摇一摇，让一部分氢氧化亚铁粘在试管壁暴露在空气中，在试管壁很快就能看到有红褐色的氢氧化铁出现，这就可以说明氢氧化亚铁被空气中的氧气氧化成氢氧化铁的全过程。学生亲自动手完成了“亚铁离子和铁离子的相互转化”、“金属钠、碳酸钠和碳酸氢钠性质”、“常见离子的检验”和“氧化铝和氢氧化铝的两性”等实验，对于解答学业水平测试非选择题部分的推断题也有很大的帮助，使得“学困生”不至于见到简答题就无从下手。让学生对实验的兴趣渐渐持续转化为学会实验技能，从而理解和运用知识的能力。

2.通过对比加深记忆

当两种事物相类似时或相联系时，往往会根据一种事物引起对另一事物的联想。如果能够把记忆的材料与自己体验过的事物相联系，记忆效果就会更好。如学生在学习原电池部分内容时，对正负极的判断，电子流动的方向，电流方向老是记不住，或者是记反。笔者启发学生将原电池的正负极的得失电子进行归纳和类比，揭示原电池工作原理的本质是氧化还原反应。即负极失电子发生氧化反应与还原剂一致；正极得电子发生还原反应与氧化剂一致。再比如，将电流方向和物理知识联系起来，内电路电流方向由负极到正极，外电路电流方向由正极到负极，这样即可判断出溶液中阴阳离子移动方向。同时让学生联想一下平时经常使用的锌-锰干电池这个最常见的原电池，突出的一极为碳棒，作为正极，锌片作为负极，学生对此非常熟悉，以此来记住活泼金属通常作为正极，外电路电流方向从正极到负极。

当两种事物在某个方面恰好相反时，可以由“此”联想起“彼”。例如：元素周期律中：同周期元素从左到右金属性依次减弱，非金属性依次增强，同主族从上到下金属性依次增强，非金属性依次减弱，规律恰好相反，在记忆时只记一个方面，另一方面刚好相反即可，减少记忆的容量。

3.通过身边的生活常识加深记忆

选修模块《化学与生活》的复习遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”，绝不是简单的罗列一些生活中与化学有关的物质和现象，而是精心选择那些学生熟悉的生活经验中蕴含多种知识生长点的物质或现象作为原形，从这一原形出发，引导学生将化学与生活的复习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题中。例如对药物这段内容的教学，可以让学生从家里找出一些常用药带到学校里，以小组讨论的形式，一起研究药物的使用说明，通过这样的形式帮助学生记住和药物有关的知识点。很多男同学对航天工业比较感兴趣，其中蕴含着很多的化学知识，像神舟九号载人飞船与天宫一号在太空成功对接，在设计过程中应用了大量的化学知识：火箭的外壳是用钛合金，铍合金和铝合金等材料做成；火箭的燃料，实验舱内的材料，航天员氧气来源等等都涉及到化学知识。通过身边的化学知识来帮助学生加深记忆，让学生体会到化学知识无处不在。

三、学会练习

做好基础题是达到基本学业水平要求的关键，因此对于化学“学困生”而言，不要随意扩大复习范围，重点抓住反复考查的核心概念。基础题一般指向单一，不设陷阱。因此，笔者要求学生先放弃难题：即选择题的第23题和非选择题的最后一大题。把主要精力放在基础题的练习上，防止盲目训练，机械重复训练，避免把学困生陷入题海战中。《化学与生活》这部分内容相对比较窄、题型也比较固定，只要学生愿意花一些功夫进行有效记忆相关的知识点，可以获得较大的分值。因此，笔者牢牢抓住这部分内容，督促学生加强联想、对比和归纳，并经常以小默写的形式考查学生。我校历年都给学生订阅南师大《化学教与学》的学业水平测试模拟卷，上面的题型严格按照考纲要求，荟萃了一大批优秀老师的经典题目，杂志社编辑老师又反复斟酌，精挑细选，最终形成了一本实用性、前瞻性很强的模拟卷专辑。我们在年级统一安排的每周一次练习的时间里，仅让学困生按照自己的能力完成模拟卷上的基础题部分，效果显著。《化学教与学》一共10套模拟题，学生做下来过后，成绩一次比一次好。这样的训练，可以使“学困生”在69分的选择题和15分《化学与生活》的考查内容上争取得到及格的保障。

四、学会反思

错题本身是为每一个学生量身定做的学习资源，大多数同学都能认识到对错题进行订正和反思有助于提高成绩。可是部分学困生根本不知道如何纠错反思，所以面对考查同一知识点的相似题目他们会一错再错。整理错题本是反思的一种主要形式，可是并不适用于学业水平测试的复习，因为实在耗时太多。因此，我要求他们在完成一份综合卷后仔细研究一下自己做错的题目，找到真正的错误原因：首先，找到那些“审题不清”、“算错了”、“粗心”等非智力原因造成的错误。比如，应该选择“不正确”的却误选了“正确”的；要求写“离子方程式”的却写成了“化学方程式”等，这些错误学生本可以避免的。又如阿伏加德罗常数的应用，这类题目经常设计了一些陷阱让学生出错，如果让学生反思总结的话，会明显降低错误率。常见物质的状态，如标准状况下水、四氯化碳不是气态；“22.4L/mol”必须在“标准状况”和气态物质两个条件同时具备才能使用，缺一不可。习题中干扰选项一直设在“标准状况”上，用“通常状况”，“常温常压”，“相同状况”等说法来代替，这样的干扰选项一直都很有效。让学生自己分析错因，即找到自己犯错的原因，比老师反复强调更有用。

其次找到那些知识点比较模糊，一知半解，甚至是靠猜的题目，重点看一下这些题目考查了相关的哪些知识，可以通过和其他同学的讨论或者请教老师把这些知识点搞懂。同样阿伏加德罗常数的题目中，有些内容是学生不会做造成的出错，例如在氧化还原反应中求算电子转移的数目，教会学生关键是准确判断物质在氧化还原反应中价态的变化值和参加反应的氧化剂或还原剂的量，以此来进行计算。又如元素周期律的题目属于中等难度题，对于学困生来说要求较高，这类题目通常以元素周期表为背景，结合“位、构、性”的相关联系，通过元素推断，综合考查元素周期律的内容。对于这类题目，首先要求学生熟练掌握1到18号的元素以及原子半径、元素化合价、元素金属性和非金属性的递变规律，在此基础上再注重培养学困生的逻辑推理能力和综合判断能力，最终顺利完成这类题目。一部分学困生会将自己的很多错误归于粗心，而掩盖了真正的错误原因。因此我要求他们在综合卷上对两种类型的错误用不同颜色的笔进行标注，通过整理学生的标注，可以使我对其错题情况心中有数，对大多数学困生感到困难的知识点可以加强指导。

以上是笔者对化学学困生顺利达到基本学业水平要求的方法，只有加强对学困生的了解，才能真正降低复习教学的难度，以切实提高复习的有效性和针对性，让学困生尝到有效复习的快乐，多鼓励，多督促，以树立他们的信心，学好化学。

参考文献

[1] 钟启泉主编.差生心理教育[M].上海：上海教育出版社，2003.4

[2] 王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].教育理论与实践，2008，（2）

第7篇：高二化学教学反思范文

关键字：任务驱动 初中化学 复习设计 策略

任务驱动教学法简称为任务驱动，是一种通过中心问题进行探究的有效教学方法，其能够培养学生思考、动手实践的能力，通过提高学生的学习兴趣、创设学习情境从而发挥学生主观能动性，是一种民主化的学习体系。复习是让学生通过回顾知识体系抓住问题的本质，进行有效的学习，因此必须制定有效的复习设计与策略方案，任务驱动教学法对初中化学复习设计具有导向作用，为其提供了一定的理论指导。

一、目标设计

一般情况下，目标设计的内容主要包括：教学任务的确定、教学内容的选择、教学目标的明确，通过进行目标设计从而引导学生进入化学氛围。

（一）从学生角度进行分析。初中学生处于青春萌芽期，因此对于知识的理解会有独特的看法，但是逻辑性思维还不成熟，因此在进行化学复习目标的设计时，要以从学生的角度进行目标的制定，从而才能够更有效的引导学生，使学生进入化学学习的角色之中。

（二）确定试验教学目标1.化学复习设计的制定要遵从课程标准、教学大纲的要求，采取实事求是、循序渐进的方法。从化学实验中提取课题要求与活动建议，从而完善设计内容。2.教学目标体系。从学生素养、实践能力、应用能力以及价值观的判断中进行分析，从而分步骤进行目标阐释。

二、任务驱动导向的化学复习策略

（一）创设教学情境。教师制定任务目标，明确任务的指导思想，通过现代高新科学技术辅助教学，提高教学情境，让学生从虚拟模式中体验到生活场景，从实际出发，唤起学生重新认知的兴趣，提高学生学习的积极性。情境设置是任务驱动导向的第一步，其关系着化学复习设计的思路能否顺利实行。

（二）从任务中发现问题。教师根据真实情境以及初中学生的身心发展特点进行任务的提出，学生接受任务，对问题提出疑问，一步步剖析任务点，从而从任务中发现重点与难点，锻炼学生复习过程中的总结性与发现问题、思考问题的能力。

（三）自主学习。学生理解问题以后，便能够主动进入学习主题，教师所起的作用是引导性、监督性的作用，学生通过对问题的思考，与周围同学的交流以及互助，从而明细问题的意图，避免了复习过程中的弯路。

（四）复习反思。学习对复习计划进行反思，通过交流学习心得评价学习过程。教师对学生的反思结果进行分析，按照化学复习的设计方案进行反馈与总结，并发现学生复习过程中存在的问题，针对学生学习优差情况，从不同程度上对学生进行鼓励，制定评价表，对学生进行评价，从而提高学生的复习成果，促进学生的学习与发展。

（五）任务拓展。这个环节是通过课堂小结，提高学生的复习效率，教师通过课外时间以及阅读引导学生将现实生活实践与任务目标将结合，从而深化任务问题，让学生从实际生活中总结学习经验，从更深层次中获取知识，巩固学习技能。

（六）案例体会。在进行初中化学“常见的盐”一课中，可以通过以下步骤进行方案设计，提出复习策略。

1.任务设计的步骤。任务设计的步骤一般情况下有三部，即对教学任务的内容进行明确、制定完成任务的方案、进行情景素材的选择。

在“常见的盐”中，教学任务的内容是结晶水合物相对分子质量的计算。然后设计任务的策略，选择生活中的常用食盐情况进行情景引入。

2.设计任务的策略。初中化学是新开设的课程，对于学生来说，是一种新的认知，因此必须从策略目标中解答学生的困惑，提高学生对化学的认知。

首先教师先通过情景设置引入话题：“食盐是我们生活中必须使用的一种食品，有哪位同学知道食盐的产地情况呢？”

同学进行举手回答后，教师继续进行问题设置，“食盐的生理作用是什么？”“食盐的用途是什么？”“有谁知道食盐的化学公式？”“氯化钠的化学性质是什么？”……

教师进行组别划分，通过PPT显示课堂的重点问题，从而引出碳酸钠的相关知识。

进行面碱与块碱的实验，让同学观察相关现象，并进行实验总结，从实验中得出有关硫酸铜的知识，最后教师进行任务总结，介绍常见的结晶水合物并计算它们的相对分子质量。

三、对任务驱动教学模式进行反思

（一）采用任务驱动教学法制定初中化学复习方案以后，学生的知识水平得到了明显提高，能够将所学知识进行串联，在最短的时间内完成任务。

（二）通过这种模式，学生能够掌握化学复习中的重点难点，并能够根据任务的难易程度，进行自我调节，不断进步。

（三）这种模式，需要在一定的时间限制中完成，只有在规定时间内完成任务，才能够达到任务效果，实现设计要求。

（四）通过任务的评价与总结，让学生对自身能力有一个了解，对于学习差的学生，能够制定学习计划，有很大的发展空间，对于学习好的学生，弥补学习中的不足，得到学习上的升华，通过任务驱动模式的设计与策略，从而体会到化学王国中的无线乐趣。

结语：

通过在初中化学复习设计与策略的制定中采用任务驱动的教学方法，可以提高学生的复习效率，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生从任务中进行思考，从问题中发现不足，从而实现学习能力的提升，学习效率的提高。

参考文献：

[1]朱建云.初中化学复习策略研究[D].苏州大学

[2]林宏.“任务驱动”在高中化学学业水平测试复习中的应用[J].化学教与学

第8篇：高二化学教学反思范文

一、指导思想

坚持立足“校本”，尊重“人本”，研究“能本”的工作思路，以解决教育教学中存在的问题和提高教学质量为突破口，以提高教师实施新课程改革为契机，以集体备课研究为中心，以提高教学质量为目标，进一步深化教育科研理论的学习和校本研究制度建设，为完善备课组工作而努力奋斗。

二、工作目标

1、探索提高教育质量的途径。本学期，我教学备课组老师要求做到“五钻”：钻研大纲、钻研考纲、钻研教材、钻研教法、教研学生，尤其是在钻研教法上狠下功夫。

2、做好课件的制作和完善工作。在教学中，要求做到尽量使用课件，利用媒体，培养学生的空间想象能力，并做到资源共享、为我所用。

4、做好备课的三研工作。坚持以提高教学质量为宗旨，发挥教师个性特长，做到研究学生的学习实际情况，研究高考应对措施和高考信息，研究相互协作的途径和方法。营造研以致用的教研氛围。

三．具体措施

1、备课组每人上一堂研究课，每周开展一次集体备课。

2、做好单元过关和查漏补缺工作，每章完后进行一次单元小考，每节课前10分钟，做一些巩固练习。

3、认真做好阶段考出题、审题、考试阅卷工作及分析总结，做好教学反思工作。

四，教学计划 

周              教学计划

1甲烷    单元测验

2烷烃    课堂练习

3乙烯    烯烃

4乙炔    炔烃

5苯      芳香烃

6石油的分馏  本章复习及检测

7溴乙烷  卤代烃

8乙醇    醇类

9有机物分子式和结构式的确定

10期中复习      学生实验

11期中考试

12苯酚

13乙醛   醛类

14乙酸   羧酸   本章复习及测试

15实验会考

16糖类   蔗糖   淀粉   纤维素

17油脂   蛋白质

18有机高分子简介   有机合成材料

19-20 新型高分子材料  本章复习  期末复习及考试

第9篇：高二化学教学反思范文

关键词：反思；化学；复习；进步

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0095

进入高三，学生觉得学习压力变大了，每天都有很多的知识点要复习，很多练习要做，平时的检测较多。高三化学总复习是非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三总复习的效果将直接影响高考成绩。如何应对高考的复习，如何才能更好地提高化学复习效率，这是每个任课教师、每个高三年级的学生值得思考的问题。经过多年的教学实践，笔者认为可以通过加强反思来提高化学复习效率，使教师和学生都得到进一步提高。

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考查、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。在教学中，对教师来说反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现自己的教育教学方法是否适合学生等等。对学生来说反思是学生进行有效学习，获取有效知识的措施，是提高学习效率的方法。因此，在教学中，不仅要求教师学会反思，而且也应该培养学生学会反思。

教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。在化学复习教学中首先要求教师要进行教学反思。

一、教学反思能增强教师的道德感和责任感

新课程的培养目标明确规定，要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这些都对教师的职业道德提出了更高的要求。在日常教学中，作为教师要关注学生全面和谐的发展，教师要做到身正为范。一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。反思教学，可使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学实践，从而提高教学质量。

二、教学反思能强调教师学会教学

学会教学即要求教师教学生学会学习，全面发展学生，同时又要求教师学会学习，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。教师反思不仅是想知道自己教学的结果，而且要对过程和结果进行分析，同时要注意分析教学理论与实践中的问题，增强问题意识和解决问题的能力。

三、教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件

在教学实践中，可通过写教学日记、描述自己的教学活动、分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这促进教师的专业发展提供了更多的可能性。而教学再设计是教学反思的最终目的。通过对一节课从教材、教师、学生、教法、学法、问题设计、练习题等诸方面的反思，摸索出哪些新的教学规律、教法上如何创新、知识点上如何拓展、组织教学上如何改进、问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有巩固性和拓展性等等。及时记录整理，重新进行再梳理、再研究、再发现、再创新。在日常教学中形成反思习惯并且将反思的结果自觉地运用于教学实践之中，不断写出新的教学设计或案例，把自己的教学水平提高到一个新层次。

新课程认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化、课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程；教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。在教学过程中，既然教学是教师与学生之间双边的活动，为提高教学效率要求教师要学会进行教学反思，难道学生不需要学会学习反思吗？

笔者认为：学生学习不是被动的接受，反思是学生学习过程中的重要一环，反思能使学生在学习活动中进行知识构建，使学生对自己的活动过程不断进行反省，从而提高学生的学习效率。在高三的化学复习教学中笔者常采用以下方法：

1. 引导学生随机反思。即学后即思，是学生对学习的消化与升华。学生随机反思在任何学习阶段都可适用，特别在复习阶段，随机反思起着更重要的作用，它直接关系到复习的效果如何。化学的知识点很多，要记的内容也很多，每天所学的知识点应及时掌握，学一点，过关一点，这样知识才能积少成多。而随机反思可不分时间不分地点地进行，可深可浅，学习了一段时间，如一天、半天、一节课、甚至解完一道题目等，都可进行反思，都应该进行反思。只要坚持随机反思，学习效果会大大提高。

2. 培养学生养成在解题后再思考的习惯。进入高三复习阶段，各种习题很多，为避免简单的机械重复和陷入“题海”， 教师要先研究化学高考试题特点；分析考点和考查方式；结合考纲加强选题和命题的研究，根据需要对大量习题进行筛选，从中选择高质量的、有代表性的训练题来给学生练。在每次解完题后要求学生回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑等。对典型习题、代表性习题更要学生认真思考、总结题目中涉及的化学基础知识和在解题过程中如何应用这些知识、解题时如何入手、用到哪些解题方法、技巧，使学生的知识不断得到弥补、完善，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，培养学生良好的思维品质。只要坚持解题后反思就能掌握有关化学基础知识及其运用的内存规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题。

3. 培养学生学会章节反思，构建知识网络。经过高一、高二年级分章节的学习，学生已经积累了很多的知识，但这些知识是零碎的，不成体系。进入高三复习的主要任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。对于相似易混淆的知识点则分项归纳，可用联想法等将其区分开。随着复习的深入，学生只要能把各化学知识点有序的联系起来，形成知识网，做到“心中有网”，就会逐步掌握各知识点间的内在联系，在做题时就能在有限的时间内根据需要提取信息正确规范地解答规定的试题，从而提高复习效率。

通过教学实践，笔者深深体会到：要想提高化学复习效率，首先是教师要根据学生的实际情况，在教学中从各方面认真反思自己，不断调整自己的教学方式、方法；其次是教师要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，促进学生自主学习能力的提高。总之，加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进，从而提高教学效率。

参考文献：

[1] 李爱生，黄 磊.高中新课程推进中的难题解析[M].西安：陕西师范大学出版社，2010.

[2] 郭东岐.新课程标准教师读本[M].西安：陕西师范大学出版社，2012.