文员职责精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的文员职责主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：文员职责范文

行政文员需要工作认真负责，接受能力强，抗压能力强，办公软件操作熟练。以下是小编精心收集整理的行政文员主要职责，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

行政文员主要职责11、负责查查专利，申请一下专利。

2、算算账，对账财务统计数据，整理资料。

3、处理下行政工作，跟进公司所有产品的库存情况。

4、熟悉办公软件，对数据敏感，思路清晰。

5、上级安排的其他工作。

行政文员主要职责21、完成好每天的工作日志，协助部门负责人完成每周工作报告、月报告及相关工作报表;

2、负责公司商铺租赁合同及其他招商文件资料的管理、归类、建档和保管工作;

3、做好客户资源信息录入、合同信息录入、文档信息录入的工作;

4、协助招商人员做好上门客户的接待和电话来访工作;

5、负责会议记录，费用的复核。

行政文员主要职责31.公司证照资质的办理。

2.协助企业文化活动的策划组织。

3.协助员工培训组织。

4.领导交办的其它事项。

行政文员主要职责41、负责行政部日常行政管理工作，

日常数据，文件处理。

2、负责办理各类文件的收发、登记、阅签、清退、整理、归档

3、负责收集和撰写有关信息，及时向领导提供信息参考和建设意见;

4、做好档案材料管理工作,严格借档手续;

5、完成总经办主任交办的其他任务。

行政文员主要职责51、录入公司系统数据;

2、管理考勤及系统登记的制度管理;

3、报表进行整理和汇报(重点excel表格数据整理);

4、与销售或其他部门沟通协调工作上事宜;

5、通知、筛选简历。

5、及时完成领导交办的各项临时工作。

行政文员主要职责61.负责公司的招聘，需开发、维护、管理各种招聘渠道，确保公司员工岗位需求，制定年度及月度招聘计划并组织实施;

2.负责员工入职、离职、转正、调动、请假等人事手续的办理，

3.负责员工入职调查，入职培训及培训效果跟踪反馈，制定新进员工岗位职责明细与绩效考核，做好新进人员的员工关怀，对离职员工进行离职访谈;

4.负责公司员工劳动合同的签订，管理员工档案，及时更新员工信息;

5.协调各部门之间工作与沟通，做好员工关系;

6.负责公司日常行政后勤工作;

7.完成领导交代的其他工作。

行政文员主要职责71、协助上级领导做好行政人事方面工作：包括公司制度的制订与调整、各项文件的起草，等;

2、负责公司前台管理、电话接转、来访客户的接待和登记;

3、负责每月办公用品、固定资产的采购，并对办公用品的领用、发放、出入库进行登记管理;

4、及时更新公司各部门员工名片及内部通讯录;

5、负责公司人员快递的接收登记，

第2篇：文员职责范文

为加快高职院校校园文化建设的步伐，提高文化建设的质量，必须确立高职院校文化建设的基本原则。而要确立高职院校文化建设的原则，首先必须探究高职教育的基本属性。我国高等职业教育以培养高端技能型人才为目标，是面向社会面向人人的教育，必须坚持以就业为导向，深入对接经济、对接产业、对接工作岗位，走校企合作、产学结合、工学结合的人才培养之路。因此，高职教育相对于学科型的本科教育，更具有职业的属性、经济的属性和社会的属性，这些属性也决定了高职院校文化建设应坚持行业性、开放性和传承性的“三性”原则。高职院校文化建设应坚持行业性的

原则

行业性是高职院校文化建设的首要原则。为什么不提职业性而提行业性，这是因为，职业性是高职院校的共性，行业性则是高职院校的特性。目前，我国的高职院校都是着依托行业企业办学，例如海关职业技术学院、铁路职业技术学院、农业职业技术学院等均与特定的行业相对接，主要培养行业需求的职业人才。这些行业也确定了学校的办学特色，如果高职院校的文化建设仅强调职业性，而没有从职业性深化到行业性，这样的文化就没有特色、没有生命力，也难以实现校园文化的育人功能。

如何坚持高职院校文化建设的行业性，一是在精神文化建设层面，要将行业特色融入到学校的办学理念、价值观、校风校训之中。例如铁道行业的“火车头精神”、装备制造行业的“精细文化”、农业行业的“袁隆平梦想”等等；二是在制度文化建设层面，要将行业规范融入到学校的规章制度和教育教学过程中。每个行业都有结合自身行业特色推行的制度与作业流程，让学生在校园就熟悉并适应行业规范，对培养学生的职业素养具有事半功倍的效应。例如在学校推行企业的“6s”管理、ISO9000质量管理体系、佩戴工牌、实训教学进行班前安全讲话等等，都是高职院校制度文化建设的很好尝试。三是在物质文化建设层面，要在学生面前充分展示行业的外在特色。例如学校校舍建筑要将行业的元素融入其中，校园标识命名突出行业的特色，墙上文化重点宣传行业企业的文化理念等等。让每个新进校园的人马上就能感受到行业的气息，一眼就能辨识出这所学校的行业背景。

高职院校文化建设应坚持开放性原则

职业教育是就业教育、是终身教育、也是大众教育，高职院校不仅办学历教育，也办职业培训，不仅要满足学生及学生家长对未来就业的不同需求，也要满足企业对高端技能型人才的不同需求，这些特点决定了高职院校必须经常性的与社会互动、与企业对接，它培养的学生不能只会在研究室里做研究，而应该如水一般能够融入到社会、融入到企业现场，发挥着自己的所学技能。那么，高职院校的文化建设就必须与此相适应，面向社会、面向企业、乃至面向国际，坚持开放性的原则。

如何坚持高职院校文化建设的开放性原则，首先必须转变封闭式办学的观念。面向企业、社会办学，坚持“以学习者为中心”的核心价值观，“以顾客为关注焦点”，努力满足学生、学生家长、用人单位、政府等顾客的不同需求；其次，要将校企合作融入到人才培养与专业建设的全过程，人才培养方案、课程标准的确定及“双师”教师的培养要获得企业的参与和认可，教学内容要在工作岗位找到落脚点；第三，要与企业、与社会实现你中有我、我中有你。社会的伦理道德规范、一般性价值准则应在学校的教育过程中完整、正确体现，学校的教育资源如图书馆、运动场应通过有效的形式与社会共享，学校教育质量应取得社会、企业等第二方、第三方的评价等等。如果说，在一所学校的电话簿上，人们可以查到校企合作的企业、周围社区办事处的电话信息，在学校的图书馆、体育馆能够看到企业员工、外国人的身影，那么，这所学校的文化就体现了一定的开放性。高职院校文化建设应坚持传承性原则

我国高等职业教育虽然兴起时间较短，但大多数高职院校都是从技工学校、中职学校、成人学校、社区学校改办而来，几乎都有比较长的建校历史，都在不同的办学阶段为国家经济建设培养了不同规格的职业人才，取得了一定的办学成果。这是历史，是不能抹去的，这也是财富，惠及千秋。高职院校文化建设只有高度重视学校的历史渊源及它所形成的文化沉淀，坚持传承性的原则，才能有根有据，有声有色，起到发扬优良传统、凝聚校友人心、提升办学品牌的重要作用。

第3篇：文员职责范文

    x室  room x

    x号  no. x

    x单元 unit x

    x号楼 building no. x

    x街  x street

    x路  x road

    x区  x district

    x县  x county

    x镇  x town

    x市  x city

    x省  x province

    请注意:翻译人名、路名、街道名等,最好用拼音。

    中文地址翻译范例:

    宝山区示范新村37号403室

    room 403, no. 37, sifang residential quarter, baoshan district

    虹口区西康南路125弄34号201室

    room 201, no. 34, lane 125, xikang road(south), hongkou district

    473004河南省南阳市中州路42号 李有财

    li youcai

    room 42

    zhongzhou road, nanyang city

    henan prov. china 473004

    434000湖北省荆州市红苑大酒店 李有财

    li youcai

    hongyuan hotel

    jingzhou city

    hubei prov. china 434000

    473000河南南阳市八一路272号特钢公司 李有财

    li youcai

    special steel corp.

    no. 272, bayi road, nanyang city

    henan prov. china 473000

    528400广东中山市东区亨达花园7栋702 李有财

    li youcai

    room 702, 7th building

    hengda garden, east district

    zhongshan, china 528400

    361012福建省厦门市莲花五村龙昌里34号601室 李有财

    li youcai

    room 601, no. 34 long chang li

    xiamen, fujian, china 361012

    361004厦门公交总公司承诺办 李有财

    mr. li youcai

    cheng nuo ban, gong jiao zong gong si

    xiamen, fujian, china 361004

    266042山东省青岛市开平路53号国棉四厂二宿舍1号楼2单元204户甲 李有财

    mr. li youcai

    no. 204, a, building no. 1

第4篇：文员职责范文

【关键词】整体感知―合作探究―反思质疑―拓展延伸

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为深堂教学的终级目标。为此,我们语文教师要仔细研究教育心理,准确把握学生心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学模式。在多年的语文教学中,在处理每单元的重点篇目时,我始终采用“整体感知―合作探究―反思质疑―拓展延伸”的教学模式,我把它称为四原则。我认为它符合新课标要求,能大大提高课堂教学效率,值得倡导。尽管也有许多老师在实行之,但在操作中总有些地方不尽如人意,因此有进一步阐述的必要,于是摭拾浅谈。

1.整体感知原则

所谓“整体感知”就是在感知过程中一个客观对象被当作一个整体对待。在阅读中,每篇课文都以其独特的异质成为各自独立的个体,它是完整的,不可分割的,并且是作者心灵的描述和摹写,是作者人生观、世界观的外在显现,因此,课文是有知识、思维、情感、审美等各方面教育效益的综合体。

整体感知的教学方法,就是要求教师要从整体上引导学生阅读课文,感知文章主旨,理解作者的思路及材料的特点,达到预定的教学目标。运用整体感知教学法,能避免过去割裂课文的简单分析的毛病,还能充分调动学生的参与积极性,增强学习的主动性。具体操作上要做到了解大意、整理线索、发掘主旨、熟悉形象、明确中心、特点等。

需要注意的是,在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想,但并非是在阅读教学中追求“面面俱到”。实际教学中也不可能做到“面面俱到”。“整体感知”它不排斥讲授过程中对课文内容的有重点地安排和区别对待,有时抓住点睛之笔,能起到高屋建瓴、一语胜千言的效果。如朱自清的《荷塘月色》,我们在教学中若抓住了文眼“这几天心里颇不宁静”,就把握住了全文的情感基调,就能从整体的角度观照全文,促使学生理解和把握文章的内涵。

2.合作探究原则

目前,正轰轰烈烈开展的新课程改革,它特别强调改变学生学习方式,倡导合作探究式学习。所谓“合作探究学习”是指在语文学科的课堂教学中采取学生小组合作学习,引导学生通过探究来获取信息,整合知识,完成课程教学目标,培养学生能力的综合实践活动。在传统的教学模式下,如果说老师是演员,学生是观众,那么,在新的教学模式下,老师应该是导演,学生才是演员。而合作探究学习过程即是演员的表演过程。

我认为,在开展合作探究学习的过程中,语文老师至少要注意两个方面:

2.1要面向全体学生。

并非只有好学生才有能力开展合作探究,应该给每一个学生参与合作探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生,应给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心参与到探究中来,让每一个人都对合作探究活动有所贡献,让每一个学生分享和承担合作探究的权利和义务、成功与收获。

2.2要重视教师指导。

合作探究学习应强调学生的自主性,但不能忽视教师的指导作用。在学生合作探究的过程中,教师应适时地、有效地进行指导,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。如果教师介入得过早,会阻碍学生自主发现的机会;若介入得过晚,又让学生一时处于无助状态甚至陷入困境。因此,在开展合作探究学习之前,老师应考虑周到。

3.反思质疑的原则

爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解决问题更重要。”作为语文教师,首先要善于从情入手,营造一种良好的课堂氛围,消除学生敌意的心理障碍,使学生有质疑的基础──敢问;其次要善于创设问题情境,启发学生自己发现问题,提出问题。

例如,我在教授《边城》这篇作品时,首先让学生堂上预习,其次播放了视频,接着就湘西一带的习俗作一介绍,学生兴趣激发后,纷纷提出问题:翠翠为什么喜欢唱歌?翠翠父母生前有何情形?翠翠为什么有时又怨恨爷爷?边城人与当代人有哪些不同之处?边城人有哪些不足?面对这样的教学过程,我一方面为自己的诱导成功而高兴,又另一方面又为学生能发现问题、解决问题而欣喜。欣喜之余,我又想到,实际操作中,我们许多语文老师由于太小心、太顾虑了,不敢放手发挥,不轻易相信学生,才使我们的语文课堂如一潭死水,激不起半点涟,语文教学效果可想而知。

因此,教师要善于创设问题情境,诱导学生去发现问题、提出问题。当然,在让学生质疑时,不要只留在理解教材的最初层面上,还要引导学生深入理解,与社会对接,从而培养其探求科学的精神和创新能力。记得我在教授李清照的《如梦令》时,我就鼓励学生要深入情境之中,大胆质疑,深入探究。学生们经过真切的感受后,依次提出了相当有价值的问题,例如:为什么词中要连续使用两个“争渡”?为什么作者要说:“惊起一‘滩’鸥鹭”,而不是“一只”、“一群”?诗人“沉醉不知归路”的原因有几个?……随着提问、讨论、交流地步步展开,问题逐步得到解决,同学们也就真正懂了诗人当时的处境,写作时的情感。

4.拓展、延伸原则

《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中明确指出:“要注意跨领域学习,拓展语文学习的范围,提高语文综合应用能力。”那么,如何“跨领域”学习语文,拓展语文学习的范围呢?我认为首先是课堂的拓展与延伸,其次是课外的拓展与迁移。

4.1教科书中文本的对比拓展与延伸

现在的教科书一般按单元(或专题)进行编排,所选文章大体近似。根据这一特点,我们可以将那些基本“同类”的文章进行对比、拓展、迁移,这样在提高语文综合应用能力方面就可以收到事半功倍的效果。

例如,在鲁迅的《药》这篇课文的教学时,我经常问学生《药》中华大妈的形象与《祝福》中祥林嫂的形象以及高尔基的《母亲》中的形象有何异同。不同课文、不同时代、不同国度的三个妇女形象的对比,不仅巩固了现上内容,而且开阔了学生视野,培养了学生的应用能力,为学生的终身学习打下了基础。

4.2教科书文本向其他学科迁移延伸。

语文学习不是孤立的,和其他学科和社会有着紧密的联系,同时随着社会的发展,科技的进步,特别是信息时代的到来,从家庭生活到社会生活,从各种电子传媒到日常生活用品,从新区村组环境到娱乐场所,从名胜古迹到自然景区,从人物对话到乡间方言俗语,从五彩缤纷的现实世界到虚拟神奇的网络世界,语文作为母语几乎渗透了我们生活的每个角落。

社会即课堂,生活即教师,这一点也不算夸张。我们上街购买物品,物品上有广告、说明书;我们出门办事,要和别人对话,无处不是语文学习的场所。《语文学习》刊物封面上的主题词写得好,语文学习的外延等于生活的外延。所以,我们的语文课堂应该积极地向课外延伸,向其他学科扩展,在跨越学科的学习中学习语文,逐步提高学生的语文应用能力。

值得强调的是,语文教学的拓展与延伸不是胡乱而随意的行为,它的立足是一切从实际出发,从方便教学、提高教学效率出发,从提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力出发。

第5篇：文员职责范文

前台接待员岗位职责

1.负责在前台对来宾、来访初步接待,指引、联系协调，使外来人员迅速顺利地和公司相关人员接洽。

2.负责公司电话号码簿电话号码提示的准确，及时与系统科电话号码负责人员更新信息。

3.负责支持物业管理人员负责的总机接线人员处理、转接进人总机的电话(上班时间)，使电话询问人顺利获得公司对外公布的基本信息，或使外来电话迅速和公司相关人员接洽。

4.负责会议室的预定和调配，使大楼公共会议室合理高效使用。

5.负责管理信函收发，使大楼信函安全迅速送达收信人。

6.负责维护大楼前台秩序，使前台保持清洁、安静、有序的环境。

餐厅接待员岗位职责

1.负责接待、受理、确认客人订餐。

2.负责解答客人有关订餐的问题，并提供酒店各餐厅的有关资料。

3.负责向宴会部经理报告有关订餐的情况，编制席位编排表，并知会各餐厅，转送宴会编排表。

4.主动带领客人到餐桌就座，并将菜单传递给客人。

5.耐心解答客人提出的问题。

接待员岗位职责

1、 接待员应保持正确而美观的站位姿态，站立时两手自然后背，左手抱右手拳 ，抬头、挺胸、两眼目视前方，双腿自然合拢，站位时间不得随意走动，不得东张西望，交头接耳。

2、 接待员必须具备良好的自身素质和文化修养，着装要整洁整齐，口齿伶俐，语言简练、清晰，要用普通话，不留长发、奇发、胡须，不许佩戴与工作无关的物件，不吃带异味的食品，面部始终带有微笑。

3、 接待员应经常性的征询客人的意见，看管好宾馆的意见簿，未经值班经理批准不允许任何人擅自撕毁意见簿上的内容。

4、 接待员善于记住经常来店消费的宾客，主动了解他们的姓名和电话，协助主和值班，建立和完善宾客档案，对一些尊贵和重要的客人应及时通知值班经理和总经理接待。

5、 接待员应熟知公司的服务项目、硬件环境、以及价格政策，对新来的客人应主动上前介绍，做到热情、流利。

6、 接待员要善于从客人的乘坐车辆、言谈举止、衣着打扮、面色神情上判定客人的消费能力和消费需求，从而进行有针对性的宣传介绍工作。

7、 接待对消费情况有疑问的客人时，接待员应配合收银员通过收银台上的消费显示系统向客人耐心、细致地讲解消费内容，打消客人的疑问。

8、 接待员应及时掌握客人在内进行的所有投诉意见，及时了解情况，及时记录，及时汇报，不得出现隐瞒不报的情况，也不得有提供假情况的行为。

9、 工作时间内无特殊情况谢绝外来人员进入营业厅内找人，需要找人，由接待员电话联系或替客人找。

10、 负责外来施工和内部服务的监管工作，内部物品绝不允许带出工作区;内部员工不得带食品或危险物品进入公司。

第6篇：文员职责范文

关键词：高校校园文化 原则 机制

高校校园文化建设对于传承与凝练高校办学特色、营造良好的人文生态氛围、促进教职员工的职业发展与大学生成长成才等发挥着重要的作用。长期以来，高校在校园文化建设上投入了大量的人力与物力，也取得了一些好的经验。在新的历史时期，高校校园文化建设面临着全新的环境与使命，由此也带来了新时期高校校园文化建设原则、机制等的创新。

一、当前高校校园文化建设存在的主要问题

定位不准，忽视高校办学内在底蕴的传承与积累，与办学实际相脱离，与校园文化建设所肩负的使命相脱节。当前部分高校忽视长期办学所形成的文化特色、精神脉流与人文气质，随意置换校园文化建设的“内涵”与“主题”。部分高校曲解“创新、创意、创造”等时代命题，在校园文化建设中盲目追求时尚、先锋概念，忽视自我办学层次、办学水平与服务面向特征，简单炒作缺乏内在专业与学科支撑的“创业文化”， 以概念博眼球，以符号求亮点、形成高校“创业文化”群起集聚发展的现象；部分高校随意变革与定义校园文化的内在特质，校园文化建设理念因为主管部门的人员变动存在跳跃式转换的现象，进而成为某一阶段的文化号召；而与此同时，部分高校却又缺乏校园文化建设的足够重视，忽视自我办学特色的提炼，简单以“敬业、务实、博学、求真、创新”等“放之四海而皆准”的理念定义高校校园文化，长期僵持，即使在内涵解读层面也缺乏新的时代要素的植入。

同时，近几年来，高校校园文化建设出现出“高端化、奢侈化”的发展趋势，校园文化活动盲目追求大背景、大场面的形式富华，简单借鉴社会商业演出的模式，既忽视了高校校园文化活动的内在特质的凝练与表达，又增加了开展校园文化活动的经济负担。在盲目追求形式繁荣的同时，部分高校在校园文化建设中存在着“导向偏差”问题。各类纷繁多样的“选秀、选美”活动出现在校园文化建设的舞台，一些学生社团的活动带有越来越多的商业营销性质，“趋利性、投机性”在一些校园文化活动中开始呈现，部分校园文化沙龙、论坛等潜在地传播某些西方资产阶级的政治立场、价值观念与文化思潮等，混淆了部分师生员工的思想。

二、当前高校校园文化建设的原则

一是特色文化源流传承的原则。高校在长期的办学进程中积淀与形成了特殊的精神脉流、文化气质与人文生态因子。它深刻体现在高校的共同理想塑造、价值观念建构与行为规范约束上，体现在高校办学的战略规划与布局、人才培养模式创新、科研与社会服务工作等各个方面。这是高校校园文化建设的基本依托，是构建校园文化品牌，形成校园文化建设差异化竞争力的基础。在新的历史时期，高校校园文化建设要立足于砥砺、传承与弘扬高校特色文化源流，善于运用现代化的表达方式与表现手段，以更加生动、直观、富于感染力的方式让广大师生员工感知学校创业的艰辛、校园精神的特殊感召力与凝聚力，尊重历史、鼓舞来者，更好地通过文化感召人、激励人、凝聚人和发展人。

二是紧密结合学校办学特色的原则。高校校园文化的特质与学校的办学特色密切相关。工科类院校、艺术类院校、综合性院校的校园文化存在着明显的差异。当前部分高校校园文化建设的同质化倾向正是在于其忽视学校办学实际，盲目移植时尚、前沿文化概念，而导致校园文化成为“无源之水”。在新的历史时期，高校校园文化建设要更好地结合学校的学科特色、人才培养特色以及科学研究、社会服务等的特点，使其深深地扎根高校的办学实践中，实现课堂教学、校园文化建设、社会实践等的有效联动，更好地凸显校园文化建设的“附着性、专业契合性”特征。比如传媒类院校在校园文化建设中，要始终立足于“传媒”在现代社会中所秉持的职责与使命，通过打通与课堂教学、社会实践的界限，在强调其传媒技能培养的同时，更要培养其弘扬社会公义、德艺双馨的文化人格，形成兼具有课程教学与软性文化熏陶的立体化、潜在感染型育人氛围。

三是优势集聚原则。校园文化建设必须要坚持优势集聚的原则，整合高校人力资源、信息资源、经济资源以及社会资源等要素，立足学校的办学传统与办学特色，紧密呼应学校的办学重点，积聚力量，重点培育一个乃至若干个具备核心竞争力的校园文化品牌，更好地引领校园文化的建设与发展。当前，尤其要结合信息技术的快速发展以及开放办学的持续推进所带来的有利条件，积极拓展校园文化建设平台、吸纳多种社会要素与资源，为高校校园文化建设提供更加宽广的视野、更为丰富的土壤，更加广阔的舞台。

四是缜密防控、防微杜渐的原则。当前文化领域的斗争更加微妙与复杂，高校校园文化平台成为西方敌对势力极力占领的重要阵地。他们通过赞助文化交流项目、学术沙龙论坛及其他各种形式的校园文化活动，宣传资产阶级的政治立场、价值取向与文化思想，蛊惑人心。高校校园文化建设要大力加强对不良文化思潮的监控、预警与处置。对重要校园文化活动，建立备案与报批制度；建立舆情观测与调研队伍，吸纳相关专业教师、学生党员干部骨干参与，通过科学抽样、分析与判断，及时把握校园文化建设的舆情动态及演变规律，尤其关注网络信息的价值导向，增强预见性、把握规律性，在第一时间为有关职能部门化解突发性舆情事件提供决策参考，将不稳定因素消灭在萌芽状态；建立校园突发舆情应急处置预案，明确处置机制，厘清不同情况下校园突发舆情的响应及动员级别、方式等，为校园文化建设的可持续发展和校园的长治久安提供强有力的保障。

三、高校校园文化建设的机制及路径

一是建立学校党委领导下的多方协作工作机制。当前高校校园文化建设主要由党委宣传部门与团委牵头负责，校园文化建设尚没有纳入学校事业发展的全局进行统筹考虑，校园文化建设与学校教学、科研乃至社会服务之间缺乏有效的联动，发展所涉及的人力资源、信息资源、硬件资源的调动与使用受到诸多桎梏。比如社团建设聘请专业师资的工作量计算遭遇壁垒，影响专业老师投身校园文化建设的积极性。在新的历史时期，要把高校校园文化建设纳入学校事业发展的全局统筹考虑，在制定学校年度及中长期发展规划时，适度考虑校园文化的权重，校园文化建设与发展水平不仅仅要作为党委宣传部、团委年度工作绩效的主要考核指标，同样要作为二级学院班子工作绩效考核的重要内容，建立系统化的量化标准，把对校园文化建设的支持力度与贡献率作为人事处、科研处、教务处等职能部门年度工作考核的内容之一。建立党委主要领导负总责、分管领导担负直接责任的校园文化建设领导小组，负责校园文化建设规划的编制、实施与考核评价工作，对校园文化建设的重大方向性、原则性问题进行研究，确定年度校园文化建设重点和重大活动主题等。建立校园文化建设联席会议机制，以月度为单位，党委宣传部门、团委、教务处、人事处等学校相关职能部门就校园文化建设中所涉及的师资配备、课业成绩评价、资源共享等政策性命题进行衔接，协调解决校园文化建设中出现的跨部门职能冲突问题。

第7篇：文员职责范文

初中生随着年龄的增长，步入青春期，自我意识增强，大多学生不愿意在课堂回答问题或主动回答问题，有时即是被老师叫起来回答可能也不愿张嘴，如若这种情况任其发展下去，学生的自主学习意识会越来越弱，自我存在感越来越小，可能逐步把自己封闭起来，思维越来越僵化，表现欲望也逐步丧失，极不利于教学活动开展和学生潜力的开发。

教师在课堂通过启发、鼓励、引导学生去回答问题，使学生的自信心增强、逻辑思维、语言表达、归纳理解能力得到锻炼，学生自我意识得到唤醒，表现欲望得到满足，综合能力得到培养。作为一线教师，下面我就在初中《道德与法治》课堂问题设置、问题理念、问题原则及问题评价等方面谈自己几点浅显认识：

一、问题设置上秉承“以学生为中心”的理念

“以学生为中心的问题理念”即课堂问题为学生而设，问题要符合学生学情，以学生掌握问题为根本出发点，把学生能力的培养、情感的体验和价值观的凸显贯穿课堂始终，教师始终要把学生装在心中，问题设置要面向全体学生，始终要想到这个问题学生能不能答上来，学生答不上来该怎么办？学生回答的具不具体、全不全面？教师应该做出怎样的回应和评价……?

二、问题设置上体现关联性和针对性原则

首先，课前要考虑需要问学生什么问题。问的问题和课本内容联系密不密切，需要让哪些学生来回答，如果回答不上来，怎样提醒和引导学生。例如我在评讲八年级下册《道德与法治》期中考试一道题时，我提问学生“我国的根本制度是什么？”学生迟疑了一会儿回答不上来，我就引导他“美国是什么制度的国家”？生答“资本主义制度”，然后我又问他“那我国呢？”，生答“社会主义制度”。这个问题学生就清楚了。

其次，在课堂问题设置上，教师问的问题必须切中核心。什么是核心？即教材内容中要求学生掌握的最基本、最重要的内容，还有就是学生极易混淆、忽略的问题，通过提问学生，使学生进一步明确。

再次，课堂知识回顾性问题要有衔接性，承上启下。教师要斟酌怎样使学生通过对上节要点回答，巧妙引入新课，让学生在问题思考和问题回答的基础上，围绕老师的点拨，将上节知识和本节内容串联起来，形成知识链，从单元、课、框、目四级知识体系，章举目纲，系统连贯，便于学生学习、理解和把握。

三、问题设置上展现分层性和分类性原则

分层性体现学生分层和问题分层两方面。教师针对不同层次的学生设置不同的问题。比如对学习基础弱的学生提问一些简单、书上能找到答案的问题，学生如果不能回答上来或回答的不正确，教师可以提醒学生答案在教材那一页、哪一行，让其再回答。这样学生表现的欲望之火被点燃了，课堂参与的积极性起来了，即使不想学、不愿学的学生也就慢慢融入到课堂之中。相对而言对那些基础较好的学生，教师可以设置一些启发性、发散性、发挥性的问题让其回答。这样教师在课堂上就能兼顾不同层次的学生，照顾不同学生的需要，满足不同学生的学习意愿，利于课堂教学效果的提升。

四、学生回答问题要及时予以回应和评价。

从教育学和心理学角度看，社会生活中任何人对另一方的所作所为，内心希望得到对方及时回应和答复，即是回应是否定的。在课堂教学中也一样，教师在提问学生后，学生也希望老师能对其回答予以评判。因此课堂学生回答问题时，老师要立即予以客观、中肯的回应和评价。如果评价不及时或没有评价，学生就会感到没趣或沮丧，不利于调动学生参与到教学中来。

教师在课堂对学生回答如何回应？

1、目光回应。人常说“眼睛是心灵的窗户”。目光回应就是教师在提问学生的时候，一定要目视学生，用期待的眼光和鼓励的眼神看着学生回答问题，通过目光眼神让学生看到老师对他的重视和关注，进行师生心灵对话和情感交流，同时与人对话目视也是礼貌待人的体现。

2、当众评价。语言是人类交流的基本技能。在课堂上，面对全班学生，教师要不吝惜赞美之辞，学生回答正确或精彩的地方，老师要予以积极性、肯定性的评价。即是学生回答不好或回答不全，老师也要用期望性的语言予以鼓励。如果学生回答错了，老师要指出错在什么地方？为什么错了？正确的是什么？使学生心里明白。

第8篇：文员职责范文

作者：杨光 单位：兰州大学法学院

罪行均衡原则对实现自身价值的追求与实体范畴的帮助

罪行均衡原则能将刑法精神与实体范畴密切关联罪行均衡原则不仅最大程度地实现了将刑法精神与实体范畴联系起来，让他们有了密切的联系，除此之外，罪行均衡还将这些范畴与刑法之外的东西，比如说立法与司法实际情况联系起来，他能将许许多的的相关事件、向相关系统做了一个完整的串联，并以此来实现自身价值追求和与实体范畴密切的密切关联.使得罪刑均衡成为刑法的新的核心原则。我国刑法第五条也有规定“：刑罚的轻重应与犯罪分子所犯罪行和承担的刑事责任相匹配，不能轻也不能重。”所以在理论界，常常也会有这样的一种说法：有的称作罪刑相适应原则，有的则称为罪刑相当原则。大部分人都认为，罪行均衡原则的基本含义就是按照所犯罪行的轻重和刑事责任大小，决定应该给什么样的刑罚。罪轻的话，就给予轻刑、轻判等刑事处分，罪重的话呢，就给予重刑，总而言之，就是什么样的犯罪，定什么样的处罚。罪刑均衡原则之所以能成为刑法的核心原则不仅取决于它规定了罪刑均衡原则，更重要的是，它还同时规制了罪与刑这一对法律范畴的规格和特点，并以此成为确定关于犯罪与刑罚的重要基本准则。罪刑均衡原则是刑事立法应遵循的原则和刑事司法应执行的原则的统一体。在刑事立法中，人们如何做到使罪与刑之间的关系更为均衡化是一个很重要的问题，也是人们一直所追求的目标，我们都知道，这是有一定的难度的，因为，毕竟没有绝对的公平，但是要想做到尽量减少不公平和不正义的事件发生，这需要一定的方法和技巧，同时这也是罪刑均衡原则一直所关注的焦点和问题。罪刑均衡代表了刑法逐渐走向法治化和文明化的循序渐进的过程。罪刑均衡原则一开始是由资产阶级反对封建专制制度而提出来的，并为资产阶级本身确立刑法所而存在的。正如著名的学者孟德斯鸿所说“:惩罚不仅应该有程度之分，更应该按罪刑的全球轻重来定惩罚大小轻重。”犯罪对公共利益的危害越大，人们犯罪的力量也就越强，所以制止人们犯罪的手段也就应该更加的强而有力，这是一个人们都知道的道理。刑罚与犯罪相对称也是必然和必须的。因为惩罚在罪犯看来，是他的犯罪行为的一种必然结果，是他本身的行为，是他自己所必须承受的。他受惩罚的界限跟他自身行为的界限是一致的。

实行罪刑均衡原则是实现人人平等前提和关键

以往刑法中存在的现象刑法的各个原则在形式上有很多不同的部分，他们分管的所属也有很多不同点，但是在内容上，实际上有很多相互交叉的部分。以罪刑法定原则为例。它就规定了规定文明和合理的刑罚制度。但是在罪刑擅断主义的原来时代，那时候，一般都是根据人地位的不同定不同的刑罚，同样的罪行官位高的就刑法轻一点，反之就会得到的处罚比较严重。这就造成社会的不平等不公平，也就把社会分成了三六九等。实行罪刑均衡原则有利于避免社会上人人不等的现象实行罪刑均衡原则，对刑法中人人不等的现象有一定的避免作用。它主要是在适用刑罚方面，无论是对谁采取一律平等的原则。罪刑均衡原则包含了适用刑法一律平等的思想，对实现社会的公平和正义有良好的存进和推动作用，不仅如此，罪刑均衡原则还要求亚奥想做到真正的公平，还必须实现法定的和平等的均衡。所以，我想说的是，如果仅仅从刑法的根本精神和刑法自身的特点来看的话，罪刑均衡是最能体现社会的公正和争议的。罪刑均衡原则，很好的体现了公平正义，但是要真正做到实现这一原则仍然有很长的一段路要走，任然还有一个过程，人们应该孜孜不倦的为之付出自己的辛苦和努力，尽量能早一点真正实现这一原则，到那个时候，社会一定会呈现出一片安定祥和的局面。

第9篇：文员职责范文

打造"润责"环境，营造浓郁责任氛围

我校结合学校实际，顺应社情民意需求，把"润责"作为学校的核心理念，以责任教育为办学特色，全力打造责任教育环境体系，在教育教学和管理中实施责任教育，通过培植责任文化，打造责任校园，努力让每一位教师"博学精术业，矢志育英才"，让每一个孩子"养正润品行，乐学弘远志"，让每一位师生对自己负责，对他人负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责，让负责成为一种习惯。

以"润责"为灵魂的校园文化，已影响到学校每位教职员工、每位学生、每个家庭。文化是无"形"的，要通过有"形"来实现。为了营造浓郁的责任氛围，我们一直重视校园环境文化建设，力求使每一寸土地成为生长责任的沃土，每一块墙壁成为承载责任的平台，每一个教室成为培育责任的空间。

初入校园，责任教育先声夺人。主教学楼上方"做一个负责的人"七个大字熠熠生辉，这是我们的校训。校训开宗明义、主题突出、简洁明了、位置醒目，凸显我校的责任教育，时刻提醒师生要做一个负责的人。正对校门的是责任广场，在责任广场东侧设置了竹简式石雕责任墙，它形如一卷展开的竹简，古朴典雅，与校园环境融为一体，上镌学校教育理念及古今中外对责任的经典诠释，时刻警醒着师生要牢记责任。守则园紧靠责任广场，背依润责楼，与责任广场一起拱守学校大门，有抱朴守拙、恪守责任之意，故名"守责园"。那里绿树成荫，奇树、异石、绿地相互映衬，为学生提供了一个清新优雅的读书学习环境。

漫步校园，楼名路名园名特色鲜明。学校共有七栋楼，分别以"润责、弘责、励责、笃责、尚责、尽责、明责"命名。在各教学楼之间建有守责、润责、弘责、励责、笃责、尚责、尽责、明责八个主题园林区，润责大道、尚责路、明责路、弘责路穿梭于校园内，园名、楼名、路名交相呼应，相得益彰，均契合责任教育主题，达到了完美、统一的效果！各园林内绿草萋萋，红字熠熠。草坪中间散落的石头上，镌刻着"健""勤""思""悟"等红色大字，更是在青草绿茵之间，平添了一分责任的文化气息。

教学楼内，主题文化多姿多彩。以每栋楼第一层"责任教育"为统领，每层楼一个主题，分别是安全教育、文明礼仪、经典诗文、艺术赏析等。每个主题以名言警句、温馨提示、小故事、儿歌等学生喜闻乐见、通俗易懂的形式展现。"诚信"文化墙，"责任视窗"，"诗雅图"，"安全小贴士"，"礼仪广角"，"责任小明星"等主题文化墙均采用浮雕设计，形式新颖，内容丰富。达到了每面墙都说话、每个角落都育人的效果。

将责任规范化，实现了人文与制度的统一。将全员、全程、全方位管理的"三全"管理机制和精心育人、精细管理、精致教育的"三精"管理策略，广泛应用于学校管理的方方面面，发扬民主办学，吸取教师的合理化建议，对各项管理制度进行了修善，各项工作有章可循。明确每个人在每个岗位的职责任务，强化监督检查，确保责任落实到位。

日常管理中实施责任巡查制度。学校处室、级部、学生，定人员、定地点、定内容、定负责人在固定的时间进行校园检查。每天，一名学校领导班子成员和两名中层干部，随时检查校园卫生、学生纪律、文明礼仪、校园安全、教师执教行为，一旦发现不符合学校规定的情况，马上指正。

将教育责任向家庭、向社会延伸。坚持开门办学、开放办学。定期召开家长会和家长座谈会，倾听社会各界的建议和意见，学校还设立了校长信箱，公布了校长的邮箱，校长热线电话。无论是家长，还是老师，都可以把意见直接反馈给校长。每年进行家长满意度调查，成立三级家长委员会。

实施"润责"教育，厚重责任教育底蕴

创设责任教育环境，制定岗位责任制度，只是责任教育的初级形式，关键是将责任教育内化于心，重点在"润"字上下功夫。

先进理论体系引领责任。学校专门申报了泰安市新道德实验课题"小学生责任心的培养和研究"。组织骨干教师，按照不同年级孩子的心理特点，分级部编著了责任教育校本教材。每周一节责任课，配足配强专兼职教师，保证师资和课时，进行校级责任优质课评选。

"2+1监查"模式规范责任。教育学生"负责从养成良好习惯开始"，夯实学生一日常规。在文明礼仪、卫生、两操、路队、纪律等方面对学生严格要求，制定了《龙山小学学生一日常规标准》，对常规进行细化。采取"2+1"监督检查模式。"2+1"即各级部的责任岗，大队部的大队委和教师巡视组三管齐下对队员的一日常规进行检查

常规活动夯实责任。升旗仪式创新开展"一分钟军姿"活动，在学校宣传栏、网校开设固定版块："每周责任之星""每周责任小故事"和"每周责任寄语。"各班都设计了造型美观、彰显个性的"责任文化墙"，级部"责任小明星"风采展成为一道亮丽的风景线。

学科教学渗透责任。依托学科教学有机渗透责任教育，构建真情课堂，启迪责任人生，帮助学生提升担当社会未来责任的知识与技能。关注学科课程对学生责任感及责任能力的培养。同时，在课程评价中加入了责任教育的因素，使责任教育落到实处。

"诚信角"见证责任。学校设立了"红领巾失物招领处"，又名"诚信角"。这里没有教师专门管理，由学生组成的红领巾志愿者服务队进行日常维护。学生捡到他人的遗失物品，都会主动放到"诚信角"的相应格子里，填写"红领巾责任储蓄单"。

"社团活动"践行责任。

为促进学生全面发展，培养学生的责任意识、科学素养和艺术素养，学校组建成立了小记者站、小实验家、诗文朗读、素描、国画、书法、手工、舞蹈、器乐、合唱、田径、三棋、乒乓球等社团13个，参与学生1000余人。各项社团活动的开展培养了学生的情操，增强了学生的责任意识主人翁情怀和科学艺术修养，为学生的全面发展奠定坚实的基础，受到社会各界的一致好评。