经济社会学论文精选(九篇)
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第1篇：经济社会学论文范文
自改革开放以来，随着中国社会的急剧转型，中国的劳资关系发生了新的变化。一是劳资关系类型的多元化。与我国多种经济成分共同发展的经济状况相适应，我国的劳资关系有国有经济的劳资关系、集体经济的劳资关系、混合经济的劳资关系、私营经济的劳资关系等多种类型。二是在众多劳资关系类型中，私营企业劳资关系成为主要焦点。私营企业部门是问题突出的两大部门之一。
2目前私营企业较为普遍地存在侵犯劳动者权益的行为
从三年劳动争议的发展情况看，国有企业、城镇集体企业、乡村集体企业、机关社团、事业单位的案件数和劳动者当事人数都保持基本稳定，而民营企业的争议案和当事人数都大幅增长，其中私营企业案件数增长最快2002年为2000年的2．22倍。可见，正确处理私营企业劳资关系意义重大。共生是人基本的存在方式，是不同的人密切地生活在一起。劳资关系作为劳方与资方基于各自的生存和发展所建立的一种关系，是种共生关系。受胡守钧教授社会共生论及劳资共生论的启发，对劳资关系理论做了进一步的思考。
2互补性与互斥性是劳资关系的两大属性
劳资关系既有互斥性又有互补性。首先劳资关系具有互斥性。假定参与生产的各种要素不限在这样的前提下，价值和成本也是不变的，由此可推导出工资(x)与利润(y)的总和也是不变的：x+y=k(常量)。可见，x增加，y必减少，反之亦然。所以劳资双方利益互相排斥。其次，劳资关系又具有互补性，因为只有劳动力与资本相结合才能生产价值。无论工人还是老板为了自己的生存和发展必须彼此合作。
3劳资关系按照两大要素——资源与约束条件可以分成四种类型
劳资关系是一种以劳方、资方为主体，资源为纽带，政府等三方机构为约束条件，以合作与冲突为现象的社会共生关系。对于劳方而言，资源主要指工资及一切与劳动有关的报酬以及社会资本，对于资方而占资源主要指利润及员工为企业带来的社会资本。约束条件主要指劳资双方共同遵守的共生规范，如法律、道德、政府政策等。对于约束条件的具体分类，可以参考国际上通用的企业社会责任的认证标准SA8000(第四章会有专门论述)，它包含了9个方面的内容：童工、强迫劳动、安全卫生、结社自由和集体谈判权、歧视、惩罚性措施、工作时间、工资报酬及管理体系。这些内容集中体现了对企业在工作环境、员工健康与安全、员工培训、薪酬、工会权利等的具体责任。以劳方获取的资源及资方受到的约束条件为分类条件，按照资源与约束条件的多少，劳资关系可以分成四类：
1、福利型劳资关系
1)与其他劳动者相比，劳方获得的资源更多，同时由于资方受到的约束条件多使得劳方的工作条件更舒适，我把这种关系称为福利型劳资关系。
2)该关系主体要素特点：劳动力市场一般是处于求大于供的状况，劳动力拥有一定的稀缺能力或资源；资方遵纪守法，且企业责任感很强，在工作环境、员工健康与安全、员工培训、工会权利等方面担负起了很高的责任。
3)福利型劳资关系集中的单位：垄断型企业(如电信)、政府、大型现代化私营企业(如本文所调查M公司)、一些世界500强公司(如强生、陶氏)、新兴高新技术公司(如google)
2、利益型劳资关系
1)与其他劳动者相比，劳方获得的资源更多，但由于资方受到的约束条件少使得劳方的工作条件不怎么舒适，由于在这种关系中劳方主要为了报酬而选择与资方共生，因此我把这种关系成为利益型劳资关系。
2)该关系主体要素特点：劳动力市场一般是处于求大于供的状况，劳动力拥有一定的稀缺能力或资源；资方缺乏很强的企业责任感，在工作环境、工作强度、员工健康与安全、员工培训、工会权利中的某一或某几方面担负的责任不够。
3)利益型劳资关系集中的单位：一些对工作时间要求严格的公司(如投行、咨询公司、四大、软件公司等)
3、保障型劳资关系
1)与其他劳动者相比，劳方多的资源较少，但资方受到的约束条件多使得工作条件比较舒适，劳动者比较看重这类工作有保障，因此我把这类报酬少但工作较舒适的劳资关系称作保障型劳资关系。
2)该关系主体要素特点：劳动力市场是处于供大于求的状况，劳动力并不拥有稀缺能力或资源，因此获得的报酬不高；但是资方遵纪守法，具有较高的企业责任感，在工作环境、员工健康与安全、员工培训、工会权利等方面担负起了很高的责任。
3)保障型劳资关系集中的单位：大多数的国有企事业单位(如银行)、工作强度不高的外资企业。
4、剥削型劳资关系
1)与其他劳动者相比，劳方多的资源较少，同时资方受到的约束条件也很少，使得工作条件也不舒适，我把这类劳方待遇不好、工作条件不好的劳资关系称为剥削型劳资关系。
2)该关系主体要素特点：劳动力市场是处于供大于求的状况，劳动力并不拥有稀缺能力或资源，因此获得的报酬不高；同时资方缺乏很强的企业责任感，在工作环境、工作强度、员工健康与安全、员工培训、工会权利中的某一或某几方面担负的责任不够。
3)剥削型劳资关系集中的单位：很多中小型私营企业、一些小型外资企业。总的来说，剥削型劳资关系属于单向度共生，利益型劳资关系及保障型劳资关系都属于偏正共生，福利型劳资关系属于均衡共生。
4资源与约束条件是影响劳资关系的主要因素
由于整个共生系统由资源及约束条件构成，因此资源与约束条件是影响劳资关系的主要因素，资源和约束条件的优劣必然影响劳资关系的优劣。这是本文的一个重要假设。一方面，劳动者通过劳动换取报酬，资方通过支付报酬雇用劳动从而获得利润，在其他条件一致的情况下这些资源的多少都将直接影响到劳资双方关系的和谐度。若一方很少必将引起矛盾甚至冲突。另一方面，劳动者与资方的雇用关系必须在世界公认的约束条件的规定之下。资方遵守的约束条件越多，标准越高，则劳资关系越好，资方遵守的约束条件越少，标准越低，必将引起矛盾甚至冲突。以上是从理论上对该命题所做的论证，那在中国的私营企业中，资源与约束条件哪个影响更大，约束条件中究竟又有哪些因素影响更大?
5斗争和妥协是劳资共生的方式
这里已经向我们展示了共生论所认为的共生方式——斗争与妥协的互动。那在中国的私营企业中，究竟劳方更愿意斗争呢还是妥协呢？这里我认为是：
1、在私营企业中，劳方更倾向于妥协的方式。中华民族历来是一个隐忍、坚强的民族，这造就了国民的个性更偏向于忍耐与坚持。因此我认为劳方更倾向于通过妥协的方式解决劳资冲突。
2、职位的高低影响着劳方对斗争及妥协方式的选择。职位越高的员工由于对占有着一定的资源，与资方关系近，可能会偏向于斗争的应对措施，而职位较低的员工由于缺乏对资源的占有，与资方关系远，可能会偏向于妥协的应对措施。
3、在私营企业中，员工通过工会进行斗争的积极性并不高。
第2篇：经济社会学论文范文
（一）高职院校服务社会动力
首先，高职服务社会的对象主要是企业、社区和社会公众，高职院校服务社会的动因必然与双方合作的效用相关，否则，无法实现服务的长效化；其次，高职院校服务社会的功能，或者内容，与高职院校的资产专用性，如场地、物质、人力、知识等因素有关，这些资产应当是高职院校所拥有而其他高等院校、企业、社会没有，或者即使服务对象或其他竞争对手拥有，但服务对象内部治理费用，向其他部门索取服务的交易费用均超过向高职院校有偿索取服务的交易费用。而高职院校在与企业、社会互动过程中，双方取得价值、知识等效用高于不合作获取的效用。高职服务社会的效用，对于高职院校而言，一方面可以充分发挥高职院校在场地、物质、人力、知识方面的资产优势，提高资产的使用效率，降低运营成本；另一方面可以取得物质经济报酬，提升专业影响力，提高师资水平，促进知识溢出效应。而对于服务对象来说，服务对象在这些资产方面投资具有不规模性，无法达到效用最大化，如果利用单纯市场交易获取这些资源，使得交易费用较大。从交易成本角度来说，高职服务社会有助于降低学校、服务方双方的交易成本，降低双方不合作各自内部治理费用之和。因此，高职服务社会的最终价值在于降低社会成本、通过双方互动创造价值。换句话说，如果高职院校拥有的资产不具有专用性，而是替代性极高的通用性，则服务社会无法达到创造价值或降低成本的目的，就不具备服务社会的功能。
（二）高职服务社会的功能
本文认为“服务社会”与“社会服务”这两个词内涵一致，高职院校服务社会有广义和狭义之分。广义的社会服务，是高校具有培养人才、发展科学技术以及直接为社会服务等功能；狭义的社会服务，是指高校在完成国家下达的教学与科研任务之外，在各种教育活动和教育过程中以各种形式为社会发展所做的经常的、具体的、服务性质的活动（杨虹，2009）。本文所谈及的社会服务属狭义范围的社会服务功能。高职教育属于高等教育，其特点在于培养高端技能应用型人才。一个社会对高等教育的服务需求与教育所处国家与地区的社会政治、经济、文化等社会发展需求密不可分。高职院校服务社会的内容会随着社会的变迁、时代的发展而不断发生变化，但高职院校服务社会的功能应与社会发展的需求相适应。因此，高职教育的社会服务功能应立足于社会、经济、人文方面需要，功能定位与人才培养、技术研发创新、先进文化传播推广三个方面。
1.人才培养功能。
高职院校本质属于高等教育，它具有高等教育的人才培养社会服务功能，在人才培养功能方面和普通本科教育具有共同性。但高职教育的特性又决定了其人才培养社会功能的特性。高职教育的目标是培养高端技能型人才，因此，在人才培养社会功能中，其主要作用是为社会输送技术应用型人才。高职院校的人才培养功能中强调人才的技能性、实践性、应用型，区别于研究型人才的培养。按照价值链理论，高职人才培养定位在核心零部件设计制造、运营管理与执行等价值链环节。社会前进中，生产技术不断更新。高职院校根据其在价值链中人才的定位，应立足于先进技术、技能的培养与培训，高端技能人才的培育。在完成本身教育工作之余，在人才培养功能方面应体现以下几方面:首先是为企业在职人员进行先进技术、高端技能的培训服务，提升在职人员的技术水平，提高社会生产效率；其次是为社会各类人员提供再就业方面的技能培训，使受训人员掌握一定的技术、技能，满足岗位工作需求，并在长期服务中实现社会各类人员的技术、技能水平与社会发展需求相适应；最后是通过为农村劳动者的培训、教育等服务，一方面提升务农人员知识、技能水平，培育新型职业农民；另一方面还可以让进城人员学到新技术、新技能，实现农村进城人员的就业竞争力提升。概括起来，高职院校人才培养方面的社会服务功能体现在高端技能、新技术的人才培训服务上，通过人才培训服务实现在职人员、社会人员的整体技术、技能水平提升，并且实现社会整体从业者技术水平提升和技能结构的调整。
2.技术研发服务。
高职院校的教育强调校企合作、面向生产一线培养人才。职业院校在与企业的合作中，能把握企业最及时需要解决的技术方面问题，这就为企业提供技术研发、咨询与应用服务提供了保障。高职院校为企业提供的技术研发服务主要表现为一些先进技术、工艺的诊断、改进与应用方面，而非核心技术的研发上，其提供技术侧重于应用、改进与简单的设计。按照企业的作业功能，高职院校的技术研发服务主要为管理中的运营管理流程设计与改进、作业环节的标准制定与设计；日常作业运营方面技术的改进与设计；先进技术、管理思想的应用与实践。其技术研发服务应立足于企业运营环节、日常作业环节，在这些环节的技术、工艺方面不断为企业解决问题，通过技术咨询、技术研发、技术转让等方式实现自己的社会服务功能。
3.先进文化传播推广。
高职院校在人才培养、技术研发的社会服务中，掌握了生产、管理领域先进的工艺、流程、技术与思想。在为企业提供各类社会服务功能之余，还需要进行先进技术、文化的传播，为社会公众提供先进技术的推广服务，传播先进文化理念，满足人们对先进文化、技术的需求。先进文化传播一方面表现在高职院校对于先进技术推广服务功能，将先进技术及时推广到社会各个领域，满足人们对技术、技能学习的需求，并通过技术推广服务提高生产效率、实现社会的不断进步；另一方面表现在通过文化的传播，使人们的理念、认知、习惯等发生转变，将社会主流的意识形态、价值观念通过技术传播、技术培训等方式传播给受教育对象，实现文化的传播教育功能。概括起来，文化传播功能一方面为技术推广服务，另一方面表现为育人服务功能。高职教育的三个社会服务功能是相辅相成、不可分割的。人才培养功能是基础功能，只有通过人才培养功能，在广泛与企业、社会的互动中才能了解最新技术需求，实现技术研发的社会服务功能，实现高职院校资产的使用效用最大化。而文化传播功能具有盈利性和社会公益双重性质，它要求高职院校除了进行盈利外，还需要肩负起公益性的社会服务功能，即先进文化理念的传播、教育，担负起自己所在社区和社会公众素质提升功能。由于公益性质，高职院校还需要摒弃经济利益最大化的短视行为，或者与服务对象的简单市场交易化行为，立足和服务对象建立长期关系契约，通过社会责任、信任等方式提升自己的社会影响力。
二、高职服务社会的模式选择
由于有限理性和机会主义的存在，高职院校服务社会在人才培养、技术创新、文化传播方面由于交易特征是不一样的，因此，服务中的契约关系也不一样，对应的服务方式也不一样。只有服务模式与服务内容的契约关系相适应，才能提升服务的效率。
（一）不同服务功能的契约特征分析
高职服务社会在人才培养培训方面主要的服务对象为企业、社会，两者的契约对象即企业和政府。由于人才培养培训的类型不同，交易频率、资产属性也不同。为企业提供的专项、一般的人才培养具有交易频繁、资产通用性强的特点，契约类型为市场关系；而企业特有人才、高端技能人才培训则具有交易不太频繁、资产专用性较强特点，契约关系向三边关系、双边关系乃至内部一体化转变。为政府提供的各类人才培训、培养，和企业有相似性，即技能人才培养和专项人才培养在交易频率、资产通用性方面要高，高职院校服务的契约类型也不同。在技术改进、研发创新服务方面，技术改进、技术服务咨询相对于技术研发创新难度低、服务可预见性高、交易频率较高、资产的专用性较弱，契约类型也由三边、双边规则向内部一体化规则转变。由于技术研发创新服务的程序化低、不可预见性高和外部性等特征，此项服务很难通过古典契约关系，即简单一次市场关系来实现，必须通过长期契约、双方的深入合作方式来实现，这就要求高职院校和企业能够实现双方资产的共享，甚至部分所有权一体化。文化传播与技术推广主要服务对象为社会公众，这里契约对象简化为政府。由于公众的文化需求服务广泛，交易频率较高，资产的专用性难以衡量，契约关系就表现为市场规则和双边规则。文化传播功能有时具有非营利性的特点，政府可能通过制度环境层面治理来实现，这就要求高职院校承担一定社会责任，注重关系契约的建立。
（二）不同契约的服务模式选择
根据不同服务功能的契约特征，高职服务的模式也应当有所区别。高职服务的模式根据与服务对象的合作性、时期长短与否，分为不同的服务模式。当服务的时间短、服务双方互动性不多时可采用简单交易的服务方式，可考虑合同方式；当服务时间短，但需要双方高度参与时，可采用项目化的服务方式；该模式下，高职院校不需要考虑服务的长效机制，但需要建立服务周期内的双方合作方式。当服务时期长但双方互动较少时，可采用长期契约化的服务模式，此时应当注重长效机制构建；当服务期限长、需要双方高度参与时，则可参与一体化的服务方式，双方建立利益共享、风险共担的合作关系。比如，高职院校与企业共建实训基地、互聘师资队伍，高职院校在行业指导下建立职教集团，或者高职院校与企业采用股份制合作模式，终极状态是学校开设企业、企业举办教育。同时，还需要考虑服务的公益性，服务的公益性越高，就需要高校建立长久的服务运行机制，选择契约关系的合作模式，如定期的社区服务、社会公益服务等。资产专用性越高，越趋向长期的关系契约，需要双方高度互动的服务模式；而服务的公益性越明显，越需要通过长期的服务社会提升自己社会责任感，获得长期的政府契约。
三、结语
第3篇：经济社会学论文范文
性 别：
民 族： 汉族
政治面貌： 团员
出生日期： 1985年11月
户 口： 兰州
婚姻状况： 未婚
学 历： 本科
毕业院校： 兰州大学
毕业时间： 2008年07月
所学专业： 社会学
外语水平： 英语 (CET-4)
电脑水平： 熟练
联系方式： 求职意向 工作类型： 全职
单位性质： 不限
期望行业： 批发、零售（商场、专卖店、百货、超市）、纺织品业（服饰鞋帽、家纺用品、皮具）、市场、广告、公关
期望职位： 业务拓展专员/助理、客户服务专员/助理、市场专员/助理、市场调研与分析、业务跟单
工作地点： 杭州市
期望月薪： 2000-4000 教育经历 [2004年9月至2008年6月] 兰州大学社会政治类社会学专业：培养社会学理论体系、科学方法和实证研究三大领域有机结合的应用型专门人才。主要课程有：社会学概论、西方社会学原理、社会调查方法、经济社会学、发展社会学、环境社会学、网络社会学等。就业方向：适合在企业从事人事管理、市场营销、策划等工作。 培训经历 2008/7--2008/8：在浙江锦阳人力资源发展有限公司接受人力资源相关业务的专业培训。 工作经验 2008/7---2008/11:在浙江锦阳人力资源发展有限公司上班，先后担任项目部专员职务,熟悉相关业务流程，能独立操作相关业务。 2007/6--2007/9： 毕业实习 | 组织实施了兰州大学2004级毕业生社会学专业毕业实习项目《社会学视角下的西北地区高中生家庭陪读现象研究》
2007/5--2007/6： 市场调研 | 策划并组织了《兰州大学学生收入与消费状况调查》项目
2006/6--2006/8： 暑期实践 | 申请策划并具体负责实施了兰州大学大学生创新创业项目计划《西北乡村家庭中子代夫妻关系对老年人生活质量影响的研究》 专业技能 熟悉spss社会统计分析软件的操作
能熟练操作word.wps.ppt等专业办公文件
熟练掌握了office.excel等专业办公软件 工作业绩 2006/6--2006/10 申请策划并具体负责实施了兰州大学大学生创新创业项目计划《西北乡村家庭中子代夫妻关系对老年人生活质量影响的研究》，独立完成了该项目的调查报告，获得了学校2000元的资助奖励金，而后撰写的调查论文被收入学院的优秀学术论文集
2007/6--2007/9：组织实施了兰州大学2004级毕业生实习计划社会学专业毕业实习项目《社会学视角下的西北地区高中生家庭陪读现象研究》，独立撰写了实习报告，被评为本学院优秀实习报告毕业论文 自我评价 1、品行端正，吃苦耐劳，适应能力强，具备良好的团队沟通协作能力，能及时完成组织规定的目标任务；
第4篇：经济社会学论文范文
关键词 学科导航课程导航 学科服务 复合型图书馆 LibGuides
1 研究背景
“复合型图书馆”（Hybrid Library）这一概念在20世纪末首次被提出。代表性观点认为，它是“在一个机构框架内，不依赖存放地点、载体形式和管理范畴，以集成的和因地制宜的方式提供对广泛的信息服务的利用的一种管理环境”；是“结合数字图书馆的优势而对传统图书馆功能的延伸”。笔者认为，作为图书馆的长期存在形态，复合型图书馆所提供的服务，应具备如下特点：
1）以用户需求为中心，整合各种形态的文献信息资源开展服务；
2）以先进的信息技术为平台，提供一站式、交互性、社区化的服务；
3）在服务过程中关注用户的创造力，以互动、协作的方式收集、整理和利用信息；
4）嵌入信息增值过程，并以此作为评估的标准。
在大学里，复合型图书馆服务还应该体现明确的学科针对性。学科导航（Subject Guide）作为其中一种重要的服务方式和服务内容，在复合图书馆数字门户建设中，是与资源检索同样重要的组成部分，对用户学习和研究的指导作用日益凸显。
本文介绍并探讨近年来上海财经大学图书馆所尝试的由用户与馆员共建学科导航的学科服务模式，即：通过嵌入用户的学习、研究过程，建立一种以互动和协作为特征的工作机制，从而使学科导航从建设到利用更符合学科用户的需要。
2 关于学科导航的理解
学科导航的实践探索最早出现在20世纪70年代初，麻省理工学院图书馆在其发起的“模范图书馆项目”（Model Library Program of Proiect Intrex）中计划形成一个在查找参考资料时相同或类似的基本模式，并将这一成果命名为“图书馆探路者”（Li-brary Pathfinder），即：一种图书馆的资源地图，是用户查找感兴趣的主题资源的最初阶段时会用到的信息定位工具。它是为查找特定学科基本信息的初学者而设计的，目的在于为初学者提供查找各类信息的建议，帮助其形成收集信息的个人风格。随着实践的深入和信息技术的发展，为使学科导航可以更好地满足用户需要，不少研究者对学科导航的定位、编制方法、技术实现等进行过深入探讨。
在复合型图书馆的语境中，由于信息技术和大学图书馆实践的深入发展，学科导航也具有更为丰富的内涵和功能定位。广义的学科导航立足于本校教学、科研格局和进程，伴随学科用户的教学、科研进程而被建设和利用，是复合型图书馆学科馆员工作和服务的平台，它着眼于长远发展，未来将可以和机构库整合利用。狭义的学科导航针对学科用户学习和研究需求，整合不同来源、形态和类型的学科资源，是某一主题的学科信息存取人口的聚合器或门户。从内容上看，学科导航可分为：
1）课程资源指南（Course Specific Guide）：与实际开设的课程挂钩，介绍与课程内容（如：讨论话题、课堂作业等）相关的信息资源及获取途径。
2）学科研究指南（Subject Guide）：与学科研究相关，又分为：①一般指南（General Subject Guide）：介绍与该门学科相关的各类信息资源的内容特点及获取途径。②专题指南（Topic-Specific Guide）：与某个研究课题或项目相关，可以在项目结束之后，将积累的研究成果或重要信息源（经典著作、重要论文、重要会议、研究机构、研究人员等）建设成专题性的指南。
学科导航的建设关注用户的参与度。在技术平台允许的条件下，应体现用户创造内容（User Gen-erated Content，UGC）的Web2.O精神。借助信息技术的支持，学科导航能够成为用户深度参与的共建平台和学习平台。而馆员与用户、用户与用户之间的互动则是学科导航资源建设、整序、推介和利用的基本生态形式。
综上，从实践意义上看，学科导航整合了与学科相关的各种信息资源，提供一站式存取入口，节省用户的查找时间；它是学科服务的工作平台之一，可促进学科馆员与教师之间的长期合作；它可以作为图书馆嵌入式课程的教学平台；它有利于教学成果的积累和传播；它本身就是图书馆的特色服务资源；有利于改善馆藏各类资源的质量。
3 创建基于课程的学科导航
经过广泛的调研和试用比较，上海财经大学图书馆于2011年7月正式引进了北美地区大学图书馆普遍采用的学科导航平台——LibGuides平台，并以读者服务部和“以科研创新为导向的图书馆学科服务平台建设”项目组为依托，开始了在该平台上创建一系列学科导航的服务尝试。
我们将学科导航定位为“标注有资源线索的、关于某一学科的知识地图”。学科导航的目标用户为学生，尤以本科生为主，他们通常有明确的学习目标或作业任务，需要查找并获取某一学科领域或主题的基本知识，却又相对缺乏查找资料的经验。相关调查结果表明，由于课程学习和考试的需要，课程导航的利用率要高于一般的学科导航。因此，在建设学科导航之初，项目组选择了以“经济社会学”（专业必修课）、“影视审美”（公共选修课）这两门面向本科生的课程作为试点，尝试建设基于课程的学科导航。
在学科导航的建设和利用过程中，我们采用了如下几种研究方法获得相关信息，以支持工作的深入开展；
1）焦点小组讨论：在导航建设初期，了解目标用户的建设需求，商议并确定工作机制。
2）访谈及问卷调查：在导航建设初现规模和体系时，了解学科用户对于学科导航的反馈情况。
3.1 学科导航建设的主要原则
学科导航建设工作采用“学科馆员主导、用户参与共建”的工作模式。在建设过程中，遵循“学科需求驱动、用户为中心、以用为本”的建设理念。
学科馆员和学科用户共建学科导航的工作原则具体包括：1）资源的学术标准由学科教师掌握，即：在学科导航上呈现哪些学科信息资源，学科教师的意见起主导作用；2）资源的组织方式由馆员把握，即：馆员在如何组织呈现信息资源方面发挥主要作用；3）资源的更新和维护由馆员和学科用户共同参与完成。目前，LibGuides平台在技术上已经实现了用户提交推荐链接、用户反馈调查、用户共建账号等功能，用户可在建设和利用学科导航的过程中，补充更新、反馈评价、参与编辑和完善导航中的内容。
这种有针对性地组织呈现信息资源的方式，在体现学科用户信息需求的同时，通过嵌入教学、科研过程，馆员发现并推荐有价值的资源给用户，进而激发用户进一步的需求，使学科导航更加贴合用户的需求，从而体现图书馆的服务价值。
3.2 学科导航建设的工作机制
1）在院系设立联络人员
共建学科导航，需要馆员与学科用户的沟通与合作。图书馆在与院系进行沟通的过程中，可以将与图书馆有合作意向的教师作为院系联络人。取得教师的认可和支持是创建课程导航的重要前提。项目组是在经济社会学系任课教师的认可和支持下，围绕经济社会学及“经济社会学经典著作选读”这门本科生课程，尝试创建课程学习导航。
2）分工机制
在具体分工上，学科馆员是学科导航的主导者和建设者，教师及学生则分别在资源评价和导航建设过程中发挥各自的作用。三者的分工及各自角色、主要任务等信息参见表1。
3）互动及反馈机制
学科导航的建设过程涉及需求调研、确立方案、人员分工、项目跟进、反馈评估、维护更新一系列环节，这期间需要定期或不定期地与用户充分交流，了解需求，及时做相应的调整与改进。因此，邀请教师和学生参加由学科馆员主导的焦点小组讨论，对于导航的顺利建设和有效利用具有重要作用。在创建“经济社会学”学科导航的初期，项目组曾就学科导航的作用、建设目的、如何定位和建设等主题，与目标用户进行过多次交流和讨论。
3.3 学科导航的内容组织
根据项目组对于“学科导航”的理解，在整个学科导航首页上，“学科主题树”中的“学科”包括：学科或学科方向、课程以及科研项目三个方面。其中，学科的概念，不单纯是分类学意义上的学科概念，而是与学校院系设置和学科布局密切相关，与教师的研究重点相关。例如，经济社会学是社会学学科下的一个分支，而“养老”则是其探讨的一个学科方向，可以单独制作以“老龄化社会”为主题的导航。
学科导航聚合了支持学科研究或课程学习相关的信息源，其中引用的信息源主要包括：馆藏资源、校内原生资源以及开放存取资源三大类。其中，馆藏资源即本馆拥有的印本或数字形态的学科信息资源；校内原生资源是指校内相关院系或部门提供的支持教学和研究活动的相关信息；开放存取资源指来自互联网的、与学习和研究相关的免费资源，如：学科动态、开放学习资源等。其中，开放学习资源是学科导航建设中不可忽视的内容。目前，互联网上现有的不同主题的大规模网络开放课程资源（Mas-sive Open Online Course，MOOC）可以弥补上述两类资源的不足，为学生自学提供了高质量的参考资源，有助于开阔学习研究的视野。
在具体建设导航的过程中，学科馆员负责定义信息收集的基本框架，以及在导航中的呈现方式；而具体信息源的筛选，需要由院系教师来提供主要的衡量标准。从信息源的类型上看，可以参考下表中的相关内容。
每个主题导航的首页放置该导航的基本介绍和动态更新的相关信息。而页面的设置有相对固定的形式：首页、专著、期刊、统计数据、学位论文，并根据不同导航的需要而设置定制页面：协会及团体、社会调查、教学资源等页面。页面内，可以根据需要，添加任意数量的内容栏目，调整显示格局（三栏、两栏）。
学科导航主要通过静态的超链接链接至不同的信息源。而RSS技术实现了相关信息的动态呈现，如：最新的主题馆藏图书、学术期刊最新一期的文章列表、最新的主题新闻等，都可以通过RSS实现自动更新。此外，通过JavaScript技术实现的气泡弹出式窗口，使鼠标悬停在内容上方时即可预览摘要，这在很大程度上提高了用户查看信息的效率。4学科导航使用反馈
学科导航的利用情况对于其价值的发挥至关重要。参考国外同行的建设经验，学科导航平台在可用性、易用性方面应具备以下特点：1）以具体的课程学习和研究需求为驱动；2）由课程教师推荐；3）易于使用；4）易于创建和维护；5）可以在信息素养课程中展示和使用；6）可以嵌入到课程学习网站中（如：BB教学系统）；7）与图书馆的其他研究指南在设计风格和功能上保持一致（尊重用户的习惯）；8）在图书馆主页上占据显著的位置（知晓度很重要）；9）在嵌入在线聊天工具时要体现互动性和“人脸”（即：馆员的照片）。
以下对已有的“经济社会学”和“电影艺术”两个课程导航的使用情况和用户反馈作简要分析。
4.1 点击情况
点击量可从一方面直观地反映出学科导航的利用情况。从按月统计的点击量上看，课程导航的利用主要有如下特点：
1）与已有调查中课程导航的利用特点类似，开学初和期末复习期间，课程导航的点击量会出现明显增加；而寒暑假期间的点击量最低。
2）页面的点击量与课程学习特点相关。除首页外，在“经济社会学”导航中，点击量最高的页面是“专著”页面；而在“电影艺术”导航中，点击量最高的则是“观摩影片”页面。因为在前者的教学中，经典书目阅读是主要的授课方式，同时也是该学科学习和研究的重要门径。而在后者的课堂教学中，专门设有电影观摩的环节，学生可在“观摩影片”页面中票选观摩影片。
3）绝大部分访问来自个人电脑，少量访问通过移动终端（iPad、智能手机等）完成。
4.2 用尸反馈
为了解用户对学科导航的使用反馈，项目组选取了经济社会学系的学生开展了在线问卷调查。他们大部分为本科生（60%），其余为研究生，且有六成人没有参加过图书馆提供的有关信息查找和利用等主题的用户培训。他们在被调查之前，绝大部分人（80%）会偶尔使用学科导航，也有一小部分人完全没有使用经验。
调查还了解到，绝大多数学生认为学科导航对开展学习研究有一定帮助（80%）或很有帮助（20%）。这表明，学生对于学科导航的使用价值是认可与肯定的。
当问及在课程学习期间，何时会用到该学科导航时，选择“准备课上小组讨论和发言”的学生最多，其次是“课后复习、回顾时”和“期末完成结课作业时”，用于课前预习的学生最少。
对于学科导航中具体资源的利用情况，调查反馈表明：专著（经典读物）资源、专业期刊资源、事实数据资源以及社会调查网络资源的使用意愿最高，其次是学位论文资源和网络开放教学资源，较少用到的资源类型是：专业研究机构资源及学科研究方法的相关资源。这一点，与实际点击量所反映的情况类似。
对于学科导航的改进建议涉及导航的内容和功能两方面，按重要程度（满分为5分）依次是：进一步丰富信息种类（4.6）、提高内容更新频率（4.4）、在图书馆主页设置更为醒目的入口（4.4）、内容布局还需更为合理（4）、界面外观（字体、版式等）进一步改善（3.9），改善内容的相关性（3.8）。
总体来看，与课程结合的学科导航贴近日常学习需要，因而在学生中的使用反馈是积极的，其实际利用情况受到课程周期、课程设计、学习方式等因素的影响，同时，导航还应特别在内容的筛选及更新频率上不断改进和提升，以更好地支持学生的专业学习活动。
5 讨论与建议
项目组认为，在创建和推广利用学科导航的过程中，只有通过与学科用户的多次沟通和互动，才能创建符合实际需要的导航；而针对某一课程的教学和学习需要建立的导航，的确在利用情况上比广泛意义上的学科导航更贴近用户的需要。LibGuides平台从技术支持上为学科导航的建设提供了便利，确保了馆员与学科用户共建导航工作的开展和持续。
从实际效果上看，学科导航是图书馆面向院系提供学科化服务时，与院系教师沟通的重要平台。在几次院系教师沟通会上，不少院系教师在馆员演示和介绍了学科导航范例之后，表示愿意与图书馆共建学科导航，以支持日常的教学活动。学科导航高度整合了与学科、课程学习相关的各类资源，立足于馆藏资源，同时也拓展到互联网开放资源，实现了某一学科主题相关资源的高度聚合，真正体现了复合型图书馆“以集成的方式提供对广泛的信息服务的利用”的特点，并起到了积淀和保存“过程资料”的作用。此外，馆员在为学生提供嵌入式培训时，学科导航也成为讲授和演示教学内容的重要平台。
与此同时，在创建和利用课程导航的过程中，也存在亟待改进的地方。案例中选择的课程属于社会人文学科范畴，对于图书、期刊、事实数据有较高的需求，导航中的链接可以起到一定作用，但不一定适用于所有学科，因此，导航的创建策略还应根据学科特点和课程教学需求而调整。
第5篇：经济社会学论文范文
关键词： 应用经济学 支撑定位 学科教学
一、学科定位的前提
应用经济学作为经济学的一个学科分支，是运用经济学的基本原理，研究国民经济各个部门、各个专业领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析。应用经济学的学科内容是适应社会经济发展的需要而不断扩充、不断充实的；它的发展，离不开社会经济实践，离不开理论经济学的指导，反过来又丰富了理论经济学的内容，起着指导实践的作用。运用经济学的理论研究成果指导中国三十多年来的改革开放实践，取得了举世瞩目的成绩。随着中国经济实践的不断发展，应用经济学通过对中国经济发展的重大特点、难点问题进行探索和研究，必将在决策咨询、加强产学研研究和服务方面为中国经济社会发展作出重大贡献。应用经济学的教学、科研、服务社会、文化传承创新都以应用经济学科为基础。应用经济学科支撑定位分析是进行应用经济学科建设和使命的前提。
二、应用经济学科支撑定位分析
1.凝练学科建设方向，明确学科支撑定位。
应用经济学强调理论与方法的实践与应用，是应用性很强的学科，在确定学科建设方向时，既应考虑本校学科的现有基础条件，又应以适应学校学科建设需要和社会需求为导向，注意服务学科的实际需要，并与现实的政治、经济和文化发展紧密结合起来。在确定学科建设方向时，注意结合学校传统的经济学与管理学的学科优势，凝练应用经济学学科的学科方向，明确学科支撑定位，构建学科支撑作用机制，力争办出应用经济学的学科特色，真正扮演好支撑学科的角色。
2.融合研究方法，丰富研究手段支撑。
应用经济学是一种政府管理价值判断的规范取向与一般管理效率判断的手段取向的结合体，它把法学、管理学、政策分析、政治学与社会学等学科的相关理论和方法融合到应用经济学的研究之中，是一门科技整合的应用型学科，不同类型定位的大学由于培养的目标不同，在研究方法取向上也相差很大。应用经济学学科把政策分析、政府管理、经济学知识和各种定性、定量的分析方法与技术融合在一起，注定会对经管法研究提供新的方法论支撑。
3.积极改进教学方式，加强特色教学支撑。
教学方式是学科建设的具体手段，教学方式是在教学过程中教师和学生为达到教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。将就教师更新陈旧的教学思想、树立学生是教育主体的观念、摈弃照本宣科的陋习、树立教会学生学习的教学观念和采用开放性教学等教学改革方面展开研究，使应用经济学学科的课堂教学与经济学的课堂教学从内容到方式进行融合与交叉，使经济学的学生切身感受应用经济学课堂教学的特殊魅力，发挥应用经济学学科的特色教学支撑作用。
根据应用经济学人才多样化的特点，教学方法的改革应有利于引导培养对象主动参与教学活动，全面提高培养对象的素质和能力。因此，教学中应采用灵活多样、新颖的教学方法，如案例分析法、开放式教学法、专题讨论、情景模拟和经验交流等。
由于经济类课程具有较强实践性的特点，因此教师必须密切关注应用经济的理论发展与社会实践，这无疑对教师的知识结构、教学能力及教学责任心提出了更高要求，增加了教师的压力和动力，促使教师不断努力提高理论知识水平、积累案例素材、提高教学技能。
4.鼓励科学科研，突出优质成果支撑。
为实现科研引领，提升学科建设水平，实现应用经济学学科的支撑使命，应鼓励教师积极从事科研课题申报与论文写作，课题研究与论文写作会大大促进教师对学科的理论体系的全面把握，科研更多的是将理论应用于实践，将学科理论与经济社会实践相结合，将学科理论真正转化为可操作的实践，再在实践过程中，升华为新的学科理论，鼓励科研以课题申报为载体和依托，形成有凝聚力与创新力的科研团队，不断提升科研水平，多出优秀科研成果，实现学校申博所需的优质学术成果的支撑要求。
鼓励论文课题科研，突出优质成果支撑可以建立起一个更加全面、综合的知识框架。应用经济学把东西方经济学、法学、工商管理学、政策科学、政治社会学等学科的理论、原则、方法及技术融合进国家经济部门管理的研究之中。应用经济学以经济社会发展的“良好的运行”作为核心主题，汇集了来自于当代科学技术尤其是科学各学科的理论和方法，因而是一个更广泛、综合的知识框架。
5.加强跨科学术交流，建立高层平台支撑。
学科间的严格分界曾被视为现代科学发展到较高水平的重要标志，现在学科间严格的分界逐渐被打破，呈现出更强的流动性和渗透性。在传统学科版图之外的交叉学科不断出现，以问题导向、政策和产业驱动、跨学科交叉合作为特征的新的科学研究模式日益受到关注，推进跨学科研究也成为大学提高科研竞争力、保持领先优势的有效路径。应用经济学学科建设应该加强跨学科学术交流，建立高层次支撑平台，使应用经济学学科在跨学科研究中寻求新发现，在发挥支撑作用中寻找新亮点。
6.加强学科队伍建设，优化学科教学内容。
师资队伍建设是学科发展的核心。一所大学、一个学科要办出特色，师资队伍是关键，它直接影响该专业的声誉和发展。教师队伍的质量决定了专业建设的水平和专业教育的水平，没有一支素质高、结构合理、经验丰富、创新精神和实践能力突出的学科队伍，是不可能发挥好应用经济学学科支撑作用的。
应用经济学学的教学内容要新。应用经济学必须反映应用经济学日新月异的变化和要求。首先，要反映我国应用经济学实践的需要，注意总结有中国特色的经济学发展实践，并上升为规律性的认识，尤其要反映改革开放以来，我国政府管理体制适应社会主义市场经济发展要求而出现的新变化和新进展。其次，要关注国外应用经济学学发展的新动向，研究新成果，并及时体现在教学内容中。
充分利用多媒体教学，它能够创造形象直观的交互式学习环境，对感官提供图、文、声、像并茂的综合刺激，以更快的速率、更丰富的内容、更生动的教学手段，达到经济政策的教学目的，经济政策教师必须善于充分利用这一良好环境，合理选用多媒体教学手段，提高应用经济的教学质量。
三、结语
通过应用经济教学与科研的锤炼，拥有了深厚的理论基础和经验积累，对应用经济学的基础理论和前沿动态有了初步理解。为了真正体现应用经济学科支撑定位作用，迫切需要加强经济学的基础理论研究，同时结合中国经济改革和发展实践，努力把握学科基础理论，紧密跟踪学科前沿发展动态，推动应用经济学科建设的不断完善，实现支撑学科的使命。
参考文献：
[1]周青梅.专业建设视阈下本科院校应用经济学学科建设的思考[J].山东青年政治学院学报，2014.6.
[2]王劲屹.应用经济学课程教学的几点思考[J].广西教育学院学报，2012.3.
[3]高昊，对发展国民经济学学科的思考[J].合作经济与科技，2012.23.
第6篇：经济社会学论文范文
一、社会资本定义与贫困的认知
1、社会资本概念及其理论
社会资本(social capital)这个概念最初是在经济学领域中使用，19世纪奥地利学派的代表人物庞巴维克(Eugen V.B?觟hm-Bawerk)和马克思经济学创始人马克思(Karl Marx)都曾提出过“社会资本”，但他们使用的社会资本或社会总资本是与“私人资本”、“个别资本”相对应的，不是我们现在把握的“社会关系网络”中的社会资本。关于这种社会资本概念是20世纪70年代由经济学研究转入社会学研究后，引起了一些社会学家的关注。直到1985年法国社会学家布尔迪厄(P.Bourdieu)用英文发表“社会资本随笔”的论文正式提出社会资本的新概念后，才引起了学术界的普遍关注。接着美国社会学家科尔曼(J.S.Coleman)于1988年在《美国社会学杂志》上发表题为《社会资本在人力资本创造中的作用》这篇经典论文之后，社会资本理论在社会科学各领域中渐成研究的焦点和热点。但至今社会资本的定义在学术界仍众说纷纭、尚未统一，主要有功能说、资源说、能力说、网络说、文化规范说(卜长莉，2005)。本文认为社会资本是以资本形态普遍存在于制度化关系网络之中，并能够被其使用者投资积累带来一定收益或便利的社会资源。此定义包含了这样几层意思:一是社会资本是以资本形态存在的，也就是人们可以客观感觉到的“无形”资产;二是社会资本存在的载体是社会网络关系，也就是有的学者提到的“嵌入在社会结构中的资源”，但从正面来讲，这种网络(或资源)不是通常意义上的关系网，而是“制度化的关系网络”，是与规范的组织(团体)成员制相联系的;三是当社会资本作为人际互动过程中而存在的信任、合作、共享、互惠等资源形式时，能够为使用者实现目标提供便利、带来收益。社会资本的具体表现形式可为:社会网络、信任、合作(互惠)、参与、共享等。
目前，社会资本理论是一种日渐新兴的理论范式，是近20年来发展最为迅速的社会科学研究领域之一，广泛地应用于经济学、社会学、管理学、政治学等学科。现有研究文献已从基本概念、度量方法和指标及其对社会、经济绩效等不同角度对社会资本理论进行了深入构建，它为我们研究和透视社会经济问题提供了一个崭新的视角。而社会资本理论用于贫困问题的研究是近几年社会科学理论发展的一种新视角和新尝试，并日益引起国内外学者的关注。
2、贫困的认知:视角转换与思想演变
可以说人们对贫困概念的理解经历着从一元解读到多元解读的过程;经历着逐步从纯经济生存层面，扩大到权利、发展、环境、文化及精神等层面。下面我们将结合学术界对贫困概念界定的思想发展脉络，依循着:物质生存、社会人文、能力发展的逻辑扩展顺序，对贫困内涵的演进给予简要说明，并指出其中的不足。
(1)物质生存的视角。人们认识工业社会的贫困，开始仍然沿用自然经济社会有关物质品匮乏威胁人们基本生存即是贫困的说法，当然物质品的多寡通常采用了货币收入额为标准，这不仅将贫困与低(货币)收入相联系，而且奠定了以货币收入为衡量工具的贫困线标准基础。正是如此，早期的文献可见英国学者朗特里(Rowntree)等学者对工业化初期社会贫困的研究成果。1899年，朗特里在《贫困:有关城镇生活的调查》中对英国约克市做贫困问题研究时，提出了“初级贫困”(即绝对贫困)的概念，这种贫困就是基于“获得仅能够维持体能所需要的最低必需品”的预算，并且随之得出了一个“社会可接受的”货币量(朗特里，1901)，由此开辟了将贫困与无法维持基本生存所必需的物质品，以及这种最低限度物质品折合的货币收入额联系起来的研究思路，为后来研究贫困的学者提供了一个标准范式，影响深远。可以说最初的贫困概念都是基于物质生存标准的生理层面考量，虽然这种界定抓住了贫困的基本硬核，但是这种与生存的需要或工作效率的需要相联系的生理学方法，集中于贫困的生存表象而忽视了贫困内在所包含的发展、赋权、能力、人格尊严、知识文化、社会地位等更为深刻的内涵。当然这样的探索也不失为认识贫困提供了一个基本的视角，并引起人们对贫困现象更多地关注和思考。
(2)社会人文的视角。上世纪90年代以来，国际社会更加关注从“社会人文”角度来衡量一个国家的贫困程度。联合国开发计划署在《1997年人类发展报告》中提出新的贫困概念，将一般意义上的经济贫困扩展到“人文贫困”(Human Poverty)的概念，它不仅包括反映人均国民收入和支出水平的收入贫困，也包括反映公民权、政治权、文化权及基本人权状况的权利贫困和反映人均寿命、卫生、教育、知识信息交流、生活环境质量条件等因素的人力贫困、知识贫困与生态贫困。其具体指标有:40岁以前可能死亡的人口比例、文盲率、参与公共事物的权力及概率，获得基础性教育与卫生保健服务的条件、环境污染指标、可饮用水和合适的食物状况等等。这些“新标准基本上代表了当前文明发展程度下，人类对相对贫困内涵的理解程度”。社会人文视角将人们对贫困的认识由传统的单一维度(经济角度)拓展到了多元维度(经济、政治、文化、卫生、环境等角度)，加深了对贫困概念的理解。
(3)能力发展的视角。世界银行在过去的15年间，对贫困的认定也发生了很大的变化，与1981年的贫困定义相比，《1990年世界发展报告》对传统的基于收入的贫困定义进行了扩充，加入了能力因素，认为贫困是“缺少达到最低生活水平的能力。”《2000—2001年的世界发展报告》又在“能力贫困”的定义之中，加进了“脆弱性”(Vulnerability)的涵义，意指“一个家庭和一个人在一段时间内将要经受的收入和健康贫困的风险，”同时“还意味着面临许多风险(暴力、犯罪、自然灾害和被迫失学等)的可能性。”而对能力贫困在理论上做出突破性贡献的是1998年诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚·森(Amartya.Sen)。森关于可行能力(capability)——贫困视角的提出，把对贫困性质的认识又大大地推进了一步，他在《以自由看待发展》一书中指出:所谓“贫困，必须被视为基本可行能力的剥夺，而不仅仅是收入低下，而这却是现在识别贫穷的通行标准”。并且“对基本可行能力的剥夺可以表现为过早死亡、严重的营养不良(特别是儿童营养不足)、长期流行疾病、大量的文盲以及其他失败。”当然，这种可行能力——贫困的视角并不完全否认将低收入视为贫困主要原因之一的传统观点，同时还将反贫困的政策视角从直接的生活质量改善，拓展到提高获取收入并摆脱收入贫困的能力。可行能力视角对贫困分析所做出的贡献在于，通过把注意力从手段(而且是经常受到排他性注意的一种特定手段，即收入)，转向了人们有理由追求的目的，并相应地转向可以使这些目的得以实现的自由，强化了我们对贫困和剥夺的性质及原因的解释。
将现有文献关于贫困的概念归纳起来，CDP(Committee for Development Policy)在对欠发达国家2006年的回顾和总结中认为，贫困包含三方面要素:低收入、人力资本的缺乏以及经济上的脆弱性(“The Least Developed Countries Report”2006)。应该说，这个概括虽然将物质资本、人力资本缺乏所导致的收入贫困、人文贫困、能力贫困融入到贫困概念的框架之中，已经比较贴近现代文明对贫困的认识和解释了，但仍有其不足，也就是欠缺社会资本的视角。在一个日益开放或转型的社会中，贫困群体所表现出的封闭性、边缘化倾向能够用社会资本分析工具加以解释并给出政策取向;同时，社会资本的弱化对知识贫困、人文贫困乃至收入贫困都有正相关性(有关经验研究也证实了这个结论)。因此，采用物质资本、人力资本、社会资本三维度视角导出的贫困概念，不仅包含收入贫困、人文贫困、能力贫困，还包含边缘性贫困，就是指因缺乏嵌入在社会结构中的社会资源(包括组织、网络、信任、合作、参与、声望、地位等)，而在匿名社会里可能遭受歧视、排挤、打击而陷入社会边缘的贫困状态。结合三种“资本结构”的维度来看待贫困，兴许给出的答案能够较为圆满地解读现代社会贫困，也符合人类社会认知贫困的思想演变趋势。
文章借助现代社会资本理论，超越过去仅从物质层面或有形资源形态探讨贫困的传统思路，并尽量克服以往贫困问题研究的片面和不足，力图破解现代社会贫困存在之谜，也就是从物质资本(技术资本)、人力资本与社会资本的多元维度来认识贫困，以便为贫困群体增加“三种资本”的能力寻找新的获取途径。
一、社会资本定义与贫困的认知
1、社会资本概念及其理论
社会资本(social capital)这个概念最初是在经济学领域中使用，19世纪奥地利学派的代表人物庞巴维克(Eugen V.B?觟hm-Bawerk)和马克思经济学创始人马克思(Karl Marx)都曾提出过“社会资本”，但他们使用的社会资本或社会总资本是与“私人资本”、“个别资本”相对应的，不是我们现在把握的“社会关系网络”中的社会资本。关于这种社会资本概念是20世纪70年代由经济学研究转入社会学研究后，引起了一些社会学家的关注。直到1985年法国社会学家布尔迪厄(P.Bourdieu)用英文发表“社会资本随笔”的论文正式提出社会资本的新概念后，才引起了学术界的普遍关注。接着美国社会学家科尔曼(J.S.Coleman)于1988年在《美国社会学杂志》上发表题为《社会资本在人力资本创造中的作用》这篇经典论文之后，社会资本理论在社会科学各领域中渐成研究的焦点和热点。但至今社会资本的定义在学术界仍众说纷纭、尚未统一，主要有功能说、资源说、能力说、网络说、文化规范说(卜长莉，2005)。本文认为社会资本是以资本形态普遍存在于制度化关系网络之中，并能够被其使用者投资积累带来一定收益或便利的社会资源。此定义包含了这样几层意思:一是社会资本是以资本形态存在的，也就是人们可以客观感觉到的“无形”资产;二是社会资本存在的载体是社会网络关系，也就是有的学者提到的“嵌入在社会结构中的资源”，但从正面来讲，这种网络(或资源)不是通常意义上的关系网，而是“制度化的关系网络”，是与规范的组织(团体)成员制相联系的;三是当社会资本作为人际互动过程中而存在的信任、合作、共享、互惠等资源形式时，能够为使用者实现目标提供便利、带来收益。社会资本的具体表现形式可为:社会网络、信任、合作(互惠)、参与、共享等。
目前，社会资本理论是一种日渐新兴的理论范式，是近20年来发展最为迅速的社会科学研究领域之一，广泛地应用于经济学、社会学、管理学、政治学等学科。现有研究文献已从基本概念、度量方法和指标及其对社会、经济绩效等不同角度对社会资本理论进行了深入构建，它为我们研究和透视社会经济问题提供了一个崭新的视角。而社会资本理论用于贫困问题的研究是近几年社会科学理论发展的一种新视角和新尝试，并日益引起国内外学者的关注。
2、贫困的认知:视角转换与思想演变
可以说人们对贫困概念的理解经历着从一元解读到多元解读的过程;经历着逐步从纯经济生存层面，扩大到权利、发展、环境、文化及精神等层面。下面我们将结合学术界对贫困概念界定的思想发展脉络，依循着:物质生存、社会人文、能力发展的逻辑扩展顺序，对贫困内涵的演进给予简要说明，并指出其中的不足。
(1)物质生存的视角。人们认识工业社会的贫困，开始仍然沿用自然经济社会有关物质品匮乏威胁人们基本生存即是贫困的说法，当然物质品的多寡通常采用了货币收入额为标准，这不仅将贫困与低(货币)收入相联系，而且奠定了以货币收入为衡量工具的贫困线标准基础。正是如此，早期的文献可见英国学者朗特里(Rowntree)等学者对工业化初期社会贫困的研究成果。1899年，朗特里在《贫困:有关城镇生活的调查》中对英国约克市做贫困问题研究时，提出了“初级贫困”(即绝对贫困)的概念，这种贫困就是基于“获得仅能够维持体能所需要的最低必需品”的预算，并且随之得出了一个“社会可接受的”货币量(朗特里，1901)，由此开辟了将贫困与无法维持基本生存所必需的物质品，以及这种最低限度物质品折合的货币收入额联系起来的研究思路，为后来研究贫困的学者提供了一个标准范式，影响深远。可以说最初的贫困概念都是基于物质生存标准的生理层面考量，虽然这种界定抓住了贫困的基本硬核，但是这种与生存的需要或工作效率的需要相联系的生理学方法，集中于贫困的生存表象而忽视了贫困内在所包含的发展、赋权、能力、人格尊严、知识文化、社会地位等更为深刻的内涵。当然这样的探索也不失为认识贫困提供了一个基本的视角，并引起人们对贫困现象更多地关注和思考。
(2)社会人文的视角。上世纪90年代以来，国际社会更加关注从“社会人文”角度来衡量一个国家的贫困程度。联合国开发计划署在《1997年人类发展报告》中提出新的贫困概念，将一般意义上的经济贫困扩展到“人文贫困”(Human Poverty)的概念，它不仅包括反映人均国民收入和支出水平的收入贫困，也包括反映公民权、政治权、文化权及基本人权状况的权利贫困和反映人均寿命、卫生、教育、知识信息交流、生活环境质量条件等因素的人力贫困、知识贫困与生态贫困。其具体指标有:40岁以前可能死亡的人口比例、文盲率、参与公共事物的权力及概率，获得基础性教育与卫生保健服务的条件、环境污染指标、可饮用水和合适的食物状况等等。这些“新标准基本上代表了当前文明发展程度下，人类对相对贫困内涵的理解程度”。社会人文视角将人们对贫困的认识由传统的单一维度(经济角度)拓展到了多元维度(经济、政治、文化、卫生、环境等角度)，加深了对贫困概念的理解。
第7篇：经济社会学论文范文
一、引言
城市规划与城中村改造问题是近年来一直受到广泛关注的问题，两个领域都有大量学者进行深入研究。
石楠认为城市规划继续沿用单纯的空间思维已经无法满足当前经济社会的发展，城市规划应当成为一种公共利益协调工具，为实现公共利益最大化服务。王中则立足人文关怀的角度，认为在城市规划的过程中应当充分体现人文关怀的元素。孙施文认为城市规划应当在市场运行过程中体现出公正、公平，不应唯效率论。王华兵等学者针对城市规划的本质进行了深入研究，发现城市规划实际是一种社会规划，是基于空间规划之上的，保证公共利益最大和冲突最小化。吴晓等学者也从社会学的角度对城市规划进行研究，认为城市规划在构架过程中需要充分研究社会学作为基础，实践过程则是社会学接入的过程，城市规划从实施到落成都离不开社会学的参与。
袁伟从我国城中村改造模式入手进行了研究，对不同模式之间的异同、成因和要素进行了深入分析，建立了城中村改造的基本框架。在城中村改造的利益方面，何元斌、张侠、贾生华等学者认为城中村改造是一个多方博弈的过程，不同的利益相关方都在城中村改造过程中谋求自身利益最大化，因此明晰产权和利益分配制度是城中村改造的首要任务。孟维华等学者研究了在城中村改造过程中可能出现的市场失灵和政府失灵现象，并提出了相应的防范措施。
牛俊蜻等学者对城市规划如何引导城中村改造的机制进行了研究，并对渭南市主城区做了实证研究。秦小东等学者从城市规划的角度观察城中村问题，以包头市为例探究了城中村存在的问题和从城市规划角度看存在的改造难点问题，并提出了相应解决对策。姜崇洲等学者从产权的角度对城市规划管制改革进行了研究，从城中村改造角度入手进行了深入探讨。
通过之前学者的研究，在城市规划、城中村改造问题上都已经有了十分坚实的基础，但城市规划与城中村改造的协调机制方面的研究依旧较少。对城市规划与城中村改造的协调机制进行研究，不仅在理论上能够填补协调机制的空白，而且能够为城市规划与城中村改造在实践中协调发展提供理论指导。
二、研究背景
( 一) 城市规划
美国认为城市规划是对城市空间进行设计和指导，进而促进经济社会发展的一种活动; 日本认为城市规划是一种技术手段，通过这种技术手段合理有效地创造良好生活、工作、学习环境，进而达到完善空间布局、建设城市的效果。英国认为城市规划不仅要对诸如城市建筑、城市街道、城市广场及公共市政服务设施等城市形体进行合理安排，而且要有效实现经济社会目标。
在我国，城市规划是多项功能的综合体，它包括对城市在规模、性质等方面进行界定，再通过土地利用管理达到城市空间合理分布和城市建筑景观和谐共处的效果。城市规划不但是管理和建设城市的依据，更是实现城市经济社会发展的重要手段。
( 二) 城中村改造
城中村改造，是对现有城中村存在的问题进行整改和重建，要通过规划、土地收储、拆迁和建设四个环节。其中规划过程中涉及到申请、立项和审批三个环节; 土地收储主要由城市土地储备中心进行收储; 拆迁涉及拆迁方案的制度、集体债务审定、前期开发费用的投入、土地供应方案编制和房屋拆迁补偿安置等多个方面; 建设则需要制定建设方案和建设方实施建设。城中村改造的目的是为了增强城市活力、改善居民生活质量、缩小城乡差距和共享公共服务，充分体现新型城镇化的发展理念。
( 三) 城市规划与城中村改造互动关系
城市规划和城中村改造在一定程度上是紧密不可分割的，在不同模式、作用机制和相互影响下，两者之间存在的协调机制是建立在相互作用基础上的一种协调发展状态。这种发展状态的内在动力就是城市规划与城中村改造两者间的协调机制，这个协调机制存在两个方面，即城市规划对城中村改造的正向导控机制、城中村改造对城市规划的逆向反馈机制。在正向导控机制和逆向反馈机制的共同作用下，城市规划和城中村改造才能实现协调发展，才能通过城市规划更好的实现城中村改造，进而实现城中村改造推动提升城市规划效果。城市规划对城中村改造的正向导控机制主要体现在城中村改造模式、城中村改造安置途径和城中村改造用地配置三个方面。城市规划对城中村改造的逆向反馈机制主要体现在城市空间结构、经济发展、土地利用和城市景观四个方面。
三、城市规划对城中村改造引导机制研究
( 一) 城市规划影响城中村改造模式
在传统的城中村改造过程中，主要有由村集体主导的村集体自行改造、由房地产开发商主导的开发商主导改造和由市政府主导的政府主导改造三种形式。在实践的过程中，三种城中村改造模式都存在着一定的问题，例如村集体自行改造存在改造后建筑风格陈旧单调，很难与周边城市发展协调一致，改造后效果不佳的问题; 开发商主导改造存在开发商对市场把握不足、盲目开发改造、规划管理等方面的问题，同时难以配合城市整体规划要求; 政府主导改造存在过度投资、村民不积极响应和寻租的问题。
在整体城市规划的作用下，需要谋求多方共同参与、改造效果与城市整体规划相一致以及投资合理的城中村改造模式，即通过城市规划，推动城中村改造模式转变为政府引导、开发商融资和村民入股的三方合作改造模式。首先，政府的职责是通过引导城市发展进而提高居民的生活质量，在这个过程中，仅靠政府的力量是不足的，必须依靠居民的支持和企业的资金优势。其次，在保障居民权益和对企业实行优惠两个方面，可以通过城市规划的引导来满足双方的利益诉求。其中，城市规划的引导主要通过控制公共投资和扬抑对物质环境开发进行私人投资的权利。在城市规划的引导作用下，城中村改造模式将从原来单一的村集体、开发商和市政府分别主导的改造模式逐步转化为政府引导、开发商融资和村民入股的三方合作改造模式。
( 二) 城市规划影响城中村改造安置途径
城中村改造的安置途径可以总结为回迁安置、异地安置和货币补偿这三种主要途径。其中，选择回迁安置的城中村居民可以在城中村改造项目建设好之后，搬回到改造前设计好的回迁安置房内; 选择异地安置的城中村居民将在其他的区域内进行安置，安置时可以按照原有房屋合法面积略作上调进行产权置换; 选择货币补偿的城中村居民，则可以获得通过评估原有房屋合法面积市价的基础上略作上调的一笔一次性补偿款。同时，一些地区的政府和开发商还在安置过程中给予不同程度地补助，充分体现了以人为本的关怀精神，解决了城中村居民的实际问题。
城市规划主要通过对城市低价进行极差分类影响城中村改造的安置途径。通过城市规划，一个城市的不同地段土地价格形成级差地价，越靠近商业中心、行政中心的区域土地价格就越高，越远离商业中心、行政中心的区域土地价格就越低。因此，城中村在城市规划中地段所处的位置决定了城中村的土地价格高低，也直接影响了城中村居民选择城中村改造的安置途径选择。当城中村所处地段土地价格高时，居民容易选择回迁安置; 当城中村所处地段土地价格低时，居民容易选择货币补偿或异地安置。
( 三) 城市规划影响城中村改造用地配置
城中村改造用地配置是指在城中村土地面积的基础上对土地进行分类评估，对用于出让的用地进行一定比例的补亏。通过这种方式不仅能够保证村民能够利用自有土地进行安置，还能够解决安置住房的资金不足。通过对城中村土地的不同功能进行合理配置，达到城中村土地收益最大化的效果，而且最大限度的满足了城中村的生活和生产需求。
城市规划对城中村改造用地配置的影响主要集中在土地利用管理方面。城市规划影响土地利用管理主要通过城市的总体、分区和详细规划三个方面。首先，城市总体规划对城市土地的经济价值进行了客观评定，通过城市总体规划对城市土地建立的基本土地价格标准，能够有效确定城中村的土地价格; 其次，城市分区规划在不同城市土地价格的基础上，明确了城市土地在分区内不同时期里的供应量，为城中村所在区域的用地类型进行了预定。最后，城市详细规划充分地考虑了城中村土地流转过程中各利益相关方的诉求，在合同管理要求中明确了土地的转、出让相关操作流程，为保障城中村土地正常流转提供了依据。通过城市规划的三个方面影响土地利用管理，进而影响到城中村改造的用地配置。
四、城中村改造对城市规划的反馈机制研究
( 一) 城中村改造影响城市空间结构
城中村改造能够对城市空间结构进行影响。城中村在城市的不同位置决定了其土地价值和土地用途。通过对城中村进行改造，能够对城市空间结构在两个方面产生影响: 其一，对已建成城区内的空间结构进行重构。城中村属于村镇建设用地，建筑多数存在规模小、分布集中的特点，同时城中村被包围在城市其他建筑中，其土地价格、房屋价格和租房价格都大幅提升，在这种利益驱使下，村民多建乱建的势头上升，形成城中村房屋建筑无序的状况。通过对城中村进行改造，能够有效遏止城中村多建乱建、分布集中等现象，将城中村改造纳入统一城市规划体系当中，使城市空间结构得到重新构建，有效完善了城市空间结构。其二，对已建成城区的扩展区域产生影响。通过对城中村进行改造，原有城中村中的道路建设、商业服务设施和公共市政设施建设日益完善，不仅对现有城市已建成区域有积极正面影响，而且能够有效辐射城市已建成区域之外的区域范围，通过道路延伸、商业辐射和公共市政配套服务的推进，城市已建成区域外的区域在空间结构上也受到积极正面影响。
( 二) 城中村改造影响城市经济发展
城中村改造通过具体改造项目来影响带动城市中一些产业的发展，进而推动城市经济社会发展。城中村改造项目主要集中在以下几方面: 第一，住房开发建设。住房开发建设包括房地产开发建设、保障性住房建设和回迁住房建设等，通过住房开发建设，能够有效增加城市房屋供给，提供一手房源和租住房源，为带动长期经济发展提供了有力保障。若打造高端房地产项目，将更大程度地提升项目经济收益，促进经济快速发展。第二，商业服务设施建设。商业服务设施主要包括商场、写字楼等，通过商场和写字楼的对外出租和广告费用，能够带动当地商业快速发展，推动经济发展。同时巨大的商业宣传效果会产生集聚效应，将城市资源向商业地带集中，从长远推动经济发展。第三，公共市政服务设施建设。公共市政服务设施包括道路、护栏、绿化、照明等多个方面，公共市政服务设施的建设虽然无法即时对经济发展产生作用，但完备的公共市政服务设施建设，能够为城市发展树立良好的形象，为引入投资、加快经济资源流动产生积极影响，从侧面支持和推动了城市经济发展。
( 三) 城中村改造影响土地利用
城中村改造是推动实现城市土地利用结构合理化的重要组成部分。在过去计划经济体制下，我国城市土地利用结构十分不合理，存在大量工业企业、仓库等用于生产性的土地利用比重过高，而公共市政服务设施如道路、广场、绿地等土地利用比重过低。土地利用方面经常出现无目的、无规划性地进行土地开发经营，好地差用等不合理的现象，这不仅无法增加经济收益，更直接使土地资源遭到严重浪费。随着经济体制和经济增长方式在改革开放之后的巨大转变，城市土地利用也顺应大的发展趋势，不断满足因城市产业结构转变和调整所产生的土地利用需要。城中村改造是城市土地利用的重要组成部分，不断通过合并、集中、开发、更新等不同途径实现城市土地利用效用和产出效益的提高。不断压缩工业企业、仓库等生产性的土地利用比重，提升道路、广场、绿地等公共市政服务设施土地利用比重。不断完善城市土地利用的合理性，提升土地利用效率。
( 四) 城中村改造影响城市景观
城中村改造主要在空间形态上创造和改变方面影响城市景观。城中村在改造前往往以密、乱、杂等形象出现，严重影响城市景观的美感，是城市发展中的阻碍因素。通过城中村改造，应该兼顾打造适宜的城市空间环境，将城市规划设计中的先进理念和技术引入城中村改造项目中。城中村改造需要统筹考虑城中村与城市整体规划景观结构和城中村改造的局部问题，设立城市景观对城中村改造的引导性原则，设计具体改造细节。城中村改造从旧有城中村改造和城市更新两方面对城市景观产生影响。首先，通过对旧有城中村建筑、公共市政服务设施进行拆除或升级改造，使之与周围城市景观效果相近，能够有效提升城市景观的整体效果。其次，从城市更新的大方向着手，对城中村周边城市建筑和公共市政服务设施和城中村内建筑和公共市政服务设施进行整体升级更新，使城中村与周边城市区域形成一个完整的整体，进而推动城市景观的提升。
第8篇：经济社会学论文范文
1.1 英国高校金融专业创新人才的培养特点
1.1.1 以学生为中心的教学理念
主张原创，鼓励学生通过探索来扩展知识边界。培养学生自主学习、善干思考的能力，注重培养学生在获取知识方面的创造性。
1.1.2 多样化的教学模式
以讲座、讨论、辩论和辅导等方式开展教学。教师课前布置讨论任务，课堂上教师与学生讨论、辩论等方式交流观点，要求学生独立思考、发现问题，提高分析问题并解决问题的能力。灵活的教学模式有利于培养学生的创造性思维和自主个性。
1.1.3 与时俱进的教学内容
没有固定、统一的教材应引导学生阅读与课程相关的文献和教学参考书，教学内容要体现时代性和职业导向性。学生通过查阅文献，追踪金融领域前沿理论和实践，拓宽知识面，锻炼和提高学生的创造能力。
1.1.4 多元化的评价方式
对学生学习效果的评价多样化，通过论文、案例分析、演讲演示和考试等方式进行评价。并且，考试方式的设置和答案的标准也比较灵活。学生在完成论文写作、课堂演示和案例分析的过程中，教师要鼓励学生发挥创造力，表达自己的个人观点和创意。
1.2 美国高校金融专业创新人才的培养特点
1.2.1 以创新人文素养为核心的课程体系
美国高校金融专业的课程体系包括通识课程、公共核心课程、专业核心课程和选修课程构成。在本科一、二年级课程中，注重通识知识的积累，学生根据兴趣、专长跨学科选修社会科学和自然科学课程，学分比重高达20%〜30%。例如，麻省理工学院金融专业学生需先修完物理、化学、生物等自然科学核心课程，才继续学习公共核心课程和金融学专业课程。选修课程关注金融学研究动态、反映金融市场变化、适应金融行业需求特征、培养学生研究兴趣和实践能力。有利于学生拓宽专业视野，激发创新思维。
1.2.2 多学科交叉与实践并重的教学模式
强调多学科交叉与实践并重，鼓励学生知识的复合性，不局限于本专业学习。例如，麻省理工学院的“双元制”教学模式，即企业和学校共同承担学生知识传授和专业技能的培训，培养适应社会需要的创新人才。同时注重本科生的科研创新能力，设置“本科生研究工作机会”和“独立活动计划”。让本科生有机会加入教师的研究团队，通过独立活动实践计划进行独立选题，提前进入课题研究，有助于加强学生的创新精神和提髙学生的创新能力。
1.3 国外高校金融专业创新人才培养的经验总结
1.3.1 以通识教育为抓手的创新素质培养
国外高校在金融创新人才的知识结构中强调通识教育和专业教育的并重，重视自然科学与人文科学的结合。培养学生广泛的兴趣爱好，积累深厚的文化素养。例如，在美国印弟安那大学凯利商学院把历史、自然、人文和艺术等课程融入金融学本科教学计划的制订中，培养学生对通识知识的兴趣，让学生了解政治、社会和经济环境对金融行业的影响。
1.3.2 注重学生综合创新能力培养
国外高校注重培养具有综合能力的复合型创新人才。根据社会需求的内容和特点设置创新人才培养目标，学生除了掌握金融专业知识，还需要熟悉专业外的知识与技术，强调在社会服务中提升创新能力，把学生的社会服务能力作为创新人才培养的考核标准。同时，注重培养国际化水平。如日本的九州大学创新人才培养目标是打造国际化金融人才，英国高校的金融创新人才培养遵循全球化的人才观念，加拿大多伦多大学和罗德经济管理学院强调与国际金融市场实践结合的创新人才培养方式。
1.3.3 注重微观金融领域的课程设置
国外髙校金融学专业的课程设置以微观金融为主，如投资学、金融市场、公司金融、金融工程、固定收益证券等。开设了一系列特色课程，例如金融管理案例、金融实验课程、风险资本运作课程、投资心理学、风险评估与管理、竞争策略、私募证券投资和金融状态分析等课程。同时，根据髙校自身特点和社会需求制定课程体系，并随时灵活调整。
1.3.4 注重经济金融方法论的运用
金融学属于应用经济学学科，因此在创新人才掌握的知识技能中注重经济金融方法论的运用，理论联系实际，解决现实问题。熟练使用金融实证方法，用实证模型发现和解决金融领域的实际问题。在了解经济金融现象产生的背景和原因的基础上，把定性分析与定量分析结合，对模型进行修正，达到模型对经济金融现象更好的解释效果。
1.3.5 注重知识结构的层次化
国外高校金融创新人才培养的知识结构能覆盖金融理论的全部知识点，有利于学生构建完整的金融学知识体系，掌握扎实的理论功底。根据课程特点恻重理论深度和实践环节，课程所涉知识点的深度每年都会根据学生特点和创新教育发展需要做不同程度的调整，从而体现知识结构的层次性。
2.国外高校金融专业创新人才培养经验的启示
国际旅游岛建设和海南金融业的发展对国际化、复合型创新人才的需求越来越大，海南高校应从以下几个方面学习和借鉴国外髙校金融创新人才培养的模式和方法。
2.1 树立以服务地方经济为导向的培养理念
在国际旅游岛建设的开放环境和金融创新发展的背景下，金融创新人才定位为国际化、复合型创新金融人才，即具有广阔而开放的国际视野、勇于探索的创新精神、灵活敏锐的创新思维、坚初不拔的创新意志、宽厚扎实的创新知识、熟练的业务素质以及服务社会的强烈责任感，具有能发现金融领域出现的新问题，解决金融实务问题，富有创造力的创新人才。
2.2 优化课程体系与教学内容
课程体系适应金融发展的国际化需要，从微观金融角度更新教学内容。改革通识课程和专业课程设置，增加创新课程模块。加大创新创业素质拓展学分的比重，注重金融学与数学、信息技术、物流。社会学科的交叉。课程设置强化实践动手能力，体现应用型特色，突出金融学专业在“热带、海洋、特区、旅游"等方面的优势。
2.3 改革完善实践教学体系
整合校内外实践教学资源，建立金融创新人才实践训练体系。根据金融学专业学生的特长和研究兴趣，可以通过实训课程、科研项目、国际交换（国际实验班）、调研实习等方式来构建。加强实践教学基地建设，鼓励学生积极参加各种创新设计大赛和创新实践项目，参与老师的科研项目，提高学生创新实践能力和科学研究能力。通过金融综合实验室建设，利用实验教学的网络平台、模拟实验平台，提供开放性的、自主学习的实验教学环境，为培养学生的创新能力提供有效途径。
2.4 建设创新型师资队伍
完善不同层次教师的培养机制、师资队伍的管理机制等。通过制订绩效考核办法等方式建立激励约束机制，完善创新型教师队伍发展机制。培养教师终身学习的能力，不断提高创新知识能力和科研水平。建立高校与海南金融机构的人才交流机制，引导教师参与社会实践和科研实践活动。鼓励一线教师到金融机构挂职、学习和调研，聘请金融行业的专家能手给学生授课。通过制定教学管理制度、教学课程标准和教师专业技能标准等，规范引导创新型教师队伍的建设。
2.5 建立与行业需求相匹配的创新人才培养模式
围绕海南金融业“十三五"战略规划发展目标以及金融创新发展的要求，以服务地方经济社会为导向，结合教育教学创新理念与学生成长的基本规律，创新金融专业人才培养模式。建立适应海南银行业和农村金融改革需求、适应海南保险业和证券业需求的创新人才培养模式。
3.构建海南高校金融专业创新人才评价指标体系
构建海南高校金融专业创新人才评价指标体系时，要以科学性、合理性、可行性与多元性为原则。根据金融人才培养的实际情况，提出能够反映海南高校金融专业创新人才培养内涵的评价指标。通过分析、比较、借鉴和吸纳国外高校金融专业创新人才评价指标体系中可参考的适用性指标，构建以服务地方经济社会为导向的金融创新人才评价指标体系。
3.1 评价指标体系的构建原则
（1）科学性原则。说明指标的设立与评价方式能基本衡量创新人才培养效果，反映创新人才的培养全过程。建立清晰的评价标准，全面反映学生的创新素质与潜能，以期达到培养目标。
（2）合理性原则。要求多层次、全方位评价创新人才培养效果，评价指标既能反映创新人才培养趋势和经济社会发展要求，又能凸显学生的创新潜质，做到公正合理地进行评价。
（3）可行性原则。表示评价指标要具有可操作性，评价的方法手段切实可行并具有实际意义。影响创新人才培养质量的全面信息易获得、易收集，并且具体考核指标有弹性、可调整，确保评价效果具有有效性。
（4）多元化原则。从两方面体现：一方面是人才具备创新素质的广度，说明评价指标能覆盖影响人才培养效果的内部和外部因素，可以用纵向广度和横向广度衡量。纵向广度说明不但在某个阶段具有创新能力，并且在实务中具备知识更新、持续创新的能力。横向广度说明创新人才服务于社会的每个对接点都能发挥创新才能，另一方面是人才具备创新素质的深度。根据创新人才的素质特点，评价指标要最大限度体现创新人才的核心竞争力，以及综合反映每个人才创新能力的程度。
3.2 评价指标及其内涵
以服务地方经济社会为导向的金融专业创新人才评价指标体系需要学校、学生、教师、社会之间的良性互动，保障人才培养效果的发挥。因此，构建海南高校金融创新人才评价指标体系应从人才培养的管理主体、参与主体和反馈主体三个层面的评价指标展开分析。
管理主体指标及其内涵学校是创新人才培养的管理主体，主要对创新人才培养目标进行界定，进行人才培养资源管理和人才培养过程管理。
（1）培养目标界定。以地方经济社会需求为导向，以高质量的学科专业做支撑，培养国际化、复合型创新人才，增强服务地方经济社会能力。一是体现国际化，适应国际旅游岛建设需求。二是注重技能。具备熟练的实践动手能力和分讲、解决问题的能力。三是关注创新。具有创新意识、创新思维和创新能力，满足海南金融发展的创新需求。四是培育人文素养。具备社会服务能力和持续创新能力。
（2）人才培养资源管理。一是师资资源管理。包括制定师资资源管理规划、创新型师资的标准、师资队伍构成及配套管理、师资培训制度、绩效考核等。二是产学研资源。加强校企政联合，加强创新实践平台、实践教学基地建设。三是教学科研资源。课程体系、实验平台、实训基地、科研项目库和科研团队的建设以及成果转化。
第9篇：经济社会学论文范文
关键词:生态责任；合作博弈；旅游
从国际方面说，不管是《寂静的春天》公开出版，还是政府的公共政策中出现 “生态环境”这一名词，但在此之前的环境污染（如伦敦烟雾事件等）已经对社会公众的身心健康构成了严重的威胁。但是不管怎样，生态危机的出现，已经严重的影响人民的生活，当然随之出现的种种迹象已经给人类敲响了警钟。美国社会学者莱斯特•R•布朗（Lester Brown）先生也郑重地指出：“我们花很多时间为经济赤字而烦恼，但是威胁我们经济长远前景的是生态赤字。经济赤字是我们彼此之间的借贷，生态赤字却是我们取自于子孙后代”贾中成在他的博士论文中提出写作的初衷正是来源于此。当然作为当今经济增长热点的旅游业，其生态责任的研究便成为重点。
一、合作博弈的评述
合作博弈（cooperative games）又被称为联盟博弈(coalitional games)。其主要是指在博弈中，若协议、承诺或威胁具有完全的约束力且可以强制执行的，合作利益将大于内部成员各自单独经营时的收益之和，同时对于联合体内部应存在具有帕累托改进性质的分配规则。也就是说合作博弈是针对结果而言，是把合作视为先验条件或者前提而对联盟收益分配的处理，且所有局中人接受与其他局中人甚至竞争对手共同努力争取更多收益。其大致可分为可传递效用博弈（联盟成员的效用可以叠加）与非传递效用博弈（效用不具有编辑支付性质）。合作博弈强调的是团体理(Collective Rationality)，强调的是效率(Efficiency)、公正(Fairness)以及公(Equality)。在合作博弈的框架下才会有出现“双赢”的可能，它通常能获得较高的效率与效益。
二、国内外研究现状
（一）生态责任的国内外研究
西方发达国家没有提出生态责任的概念，但是其同样关注政在环境保护方面的责任，其更注重的是生活中的生态问题。但是，综观西方发达国家对政府在生态问题方面的责任研究，我们就会发现，他们似乎不太重视基本原理，范畴和科学体系的探讨，而比较重视对人类经济社会未来发展和所谓的“全球问题”的研究，他们较早的认识到生态问题的严重性，所以他们在这方面的研究也比中国起步早些。
国内对生态责任的研究并不是很早，谢菊（2007）在论生态责任中提出生态危机已向我国社会经济的发展提出了巨大挑战,政府、企业和普通公众等生态责任主体必须切实履行各自的生态责任：政府应该倡导正确的生态观，完善政府生态制度，推进生态和谐的法制建设；企业从绿色消费，绿色生产，和企业间的生态和谐入手来从而达到个体、社会、生态的三赢效果；公众应尊重并崇尚自然，、遵守相关法律法规，另外通过环境NGO来推进中国社会经济的可持续发展李外禾（2007）在论政府在经济可持续发展中的生态责任中提出在政府在经济社会中作用，进一步深化了有关责任政府的相关理论，为建立新型的政府奠定了理论基础是对经济社会可持续发展理论的完善和补充。它着重从人与自然和谐的角度出发，将经济的可持续发展定位为“政府调控行为，科技能力建设和社会参与”三位一体的系统复杂工程，深化了可持续发展系统观的相关理论。李晶（2009）在生态文明建设过程中政府的的生态责任研究中分析了政府生态责任缺失的原因以及在建设生态文明中政府应具备的责任，必须坚持以科学发展观指导经济建设，发展循环经济，在经济发展中实现生态保护；其次，加强对国民的生态教育，营造生态文化与道德体系，再次，健全政府生态制度；另外，推进生态保护的法制建设；最后，强化生态国际合作，注意保护国家的生态资源不被掠夺，警惕各种掠夺生态资源的形式，防止国家的流失，维护国家的环境权和发掌权。毕铁居，吴绍琪（2006）在和谐社会与政府生态责任体系的构架中从人与自然，人与社会，人与人三方面介绍了和谐社会遇到的问题，从而提出了构架制度化的生态责任政府，首先政府树立新的生态观念，倡导正确的生态价值观，矫正错误的自然观念，坚持代内公平、代际公平与自然公平的辨证统一，坚持经济发展与社会发展的辨证统一；其次，建立生态责任政府，完善政府生态责任，，明确资源产权关系，建立广泛的资源环境有偿使用制度等张存良（2007）在和谐社会中政府的生态责任中，提出政府实现领导者生态责任问责制和丰富政府生态责任履行方式等措施冯清（2007）在旅游业可持续发展中的政府生态责任研究中对旅游业可持续发展、政府、生态责任等概念进行了界定，并对相关理论进行了阐述，在此基础上又列举了政府生态责任引入的必要性和重要性，分析了我国旅游业发展过程中存在的诸多生态问题及其原因，通过研究分析得出结论，政府生态责任的培育应做好以下工作:加快相应政策、法律、法规的制定，走生态管理制度化的道路;在实现旅游资源“两权”分离的基础上，加强政府监管力度:加大科学合理的规划与开发力度;加强宣传教育，培养生态意识、树立生态文明的观念;抓住时机，大力推进生态旅游等措施宋宝莉.揭r纹.窦玉凯（2007）在企业承担生态责任：构建和谐社会的第一步中，运用企业生态责任战略地图模式，分析之处企业承担生态责任从长期看能够增加企业价值，并探讨了应如何增强企业的生态责任意识贾成中（2009）在企业生态责任的经济学分析中认为，人类的经济活动的直接执行者――企业的行为是直接影响人与自然关系的关键性因素，只有改变企业的行为模式，通过制度性约束改变企业的经营理念，变原来的“经济人”为“社会人”，再向“生态人”过度，从思想上彻底改变，才是解决环境问题的根本。并据此得出结论：企业变“经济人”为“生态人”是社会化大生产的必然趋势，是社会发展的一定历史阶段的产物，是人类社会活动对自然的一种责任体现。企业承担生态责任是一个系统工程，首先，宏观层面的政府政策引导将是企业生态责任实现的重要因素，即使是限制性政策也会为企业带来无限商机；其次，产业政策、区域性政策以及行业协会管理等中观经济环境的完善和发展，是政府宏观政策制度作用于企业微观行为的“中介”传递功能实现的保证；最后，企业自身能力和素质的提升，是实现企业生态责任的内生决定因素，企业生态化建设是企业生态责任的实现路径，同时，消费者等利益相关者的绿色选择等外生变量亦是不可或缺的因素姚海静（2006）在企业生态责任的哲学基础研究中就企业生态责任的哲学基础这一问题展开讨论，从人性的视角分析企业生态责任的正当性，指出企业本质不是纯粹的经济组织，而是人性实现的场所。人性是企业责任的哲学基础，人性的生态本质决定了企业必须对自然界承担道德责任。从四部分来分析企业生态责任的哲学基础:首先，企业生态责任的提出;其次，从企业本质着手寻求企业生态责任的正当性;再次，从人性异化的角度分析企业生态责任缺失的根源;最后，论述人性限度内的企业生态责任。
（二）博弈论的国内外研究现状
随着博弈论在中国的发展，研究者运用博弈论来研究旅游现象和问题，博弈的经济模型的方法也被引人了旅游研究中(以经济管理和应用数学专业为最多)。由于经济模型能更为全面、更为便捷的反应研究对象的特性.因此，简单的博弈经济模型的在旅游研究上的运用是这一阶段的代表。相关博弈模型研究主要以有限博弈和纯策略博弈为主(局中人具体明确了一个非随机性的行动计划，即选择一个策略的机率为100%，其它则为0，其中田喜洲、王渤(2003)建立不完全信息条件下旅行社与消费者对产品选择的博弈模型，运用成本理论和博弈树(序贯博弈)进行分析得出提高旅游市场效率的最佳策略选择以及齐子鹏、黄昆(2003)建立旅行社间的价格竞争博弈模型并进行需求分析得出纳什均衡策略集合，用以解释旅行社业发生价格竞争的原因和价格联盟终遭解体的原因的研究最具代表性到了2004年以后，博弈模型的建立又向前迈近了一步。2004年以后的研究由有限博弈向重复博弈发展，同时由原来的纯策略博弈向混合策略博弈(局中人可以按照一定的概率，随机地从纯策略集合中选择一种纯策略作为实际行动，即选择一种策略的机率为0.4的条件下，选择其它策略的机率相加为0.6发展。如:田喜洲(2004)通过建立旅游市场监督人员与旅行社，运用在完全信息条件下静态博弈分析后，得出混合战略纳什均衡策略，来解决旅游市场效率低的问题而梁艺桦，杨新军(2005)通过合作博弈与竞争博弈的优劣对比，运用合作博弈的研究方法，对旅游企业产品建立模型进行分析。并用合作博弈对旅游企业模型研究，提出单纯的合作战略或竞争战略已经不能适应日趋复杂的区域旅游活动，合作竞争战略才是新阶段我国区域旅游活动开展的首选策略春宇，黄振方，舒小林（2009）在旅游地利益主体博弈关系变迁的演进论解释中对现今旅游地利益主体关系研究成果进行梳理,辨析其研究现状与不足,提出以旅游地演化理论为指导,从时空角度动态审视旅游地利益主体博弈关系的演化过程及其规律性、演示其关系的演化轨迹与逻辑内涵,在此基础上构建了旅游地利益主体博弈关系演化理论研究框架,促使旅游地利益博弈达到一种能够实现自我调节的动态均衡状态。
三、结论
伴随着旅游业飞速发展，旅游景区的生态安全已经成为当今社会普遍关注研究的重点，生态责任的研究已经成为近几年的热点，但是当前对生态责任的研究，基本上归属于纯理论学科领域，还没有构架起通向实践领域、指导生态保护实践的桥梁，不论是理论界还是在实践过程中，对生态责任的研究只是局限于政府或者企业或者社区居民或者旅游者单个生态责任研究，并没有就政府，企业，旅游者和社区居民四者之间构建一个和谐的生态体系，对旅游景区的长远和谐的发展和解决当代民生问题的实践并没有搭建一个明晰的生态平台。在建设和谐社会的视野中，如何确保生态和谐，如何构建生态和谐的责任体系，政府，企业，旅游者，和社区居民应该承担哪些生态责任，怎样实现其责任及其这四者之间的应建立怎样的合作关系来确保生态和谐等等问题，都是现阶段旅游景区所迫切需要解决的理论与现实问题。
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