户外拓展小游戏精选(九篇)

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第1篇：户外拓展小游戏范文

总结开展小园区体育活动的途径和方法：实行错时教学，因地制宜，利用现有教学资源、灵活运用和开发教学器材，充分利用校外资源等，并对小园区体育教学进行了更深层面的思考，提出小场地教学要从三个层面拓展：时间模块；空间模块；拓展模块来培养和激发幼儿的体育兴趣，主动参与体育活动，拓展活动空间。

2.明确策略特点。

策略组织的安全性 安全的环境是适宜幼儿发展的必备条件，在安全的环境里，幼儿的生命获得保障，才能快乐地学习、成长。幼儿感觉安全和快乐的环境，就是他（她）能表现最好的地方（Taylor，1991）。布鲁尔（Brewer，2001）指出教师应尽力提供安全的学习环境，活动室配置的选择、教学器材的收集，活动室内和游戏场上都要兼顾安全。

策略模块的联系性 各模块之间也不是孤立的，是互相联系的。如在开展晨间活动中需要在室内模块中运行，他们之间相互兼容，相互促进以解决小场地带来的不足。

策略模块具有综合性 各模块阶段的策略使用是综合的，往往不能清楚地划分各策略，有时是相互交融和反复的过程。如课间活动也可放在室外进行兼并拓展模块组织策略。在模块的组合中呈现丰富的教育教学方式。

策略一：从“开放空间”开始――开展混龄幼儿区域体育活动

长期以来，幼儿园的户外体育活动都是在同年龄、同班级中进行，活动伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成师生之间、幼儿之间不能形成有效互动，幼儿活动兴趣持续时间短，从而影响锻炼效果，达不到预期目的。面对这一问题，提倡并开展混龄幼儿区域性体育活动，让幼儿在一定的活动区域内自主选择游戏内容，打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿间的接触与交往，使他们在活动过程中相互影响、共同提高，同时满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿活动的主体性。

根据幼儿园的实际情况创设不同质地的户外活动场地：对幼儿园活动场地进行了全面的规划，在设置区域时考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的，并在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料。在区域创设中使用不同符号标记给幼儿以提示引领，幼儿便可在游戏中“各行其道”地按规则游戏，无须教师过多的语言提示，最大限度地发挥活动器械的功效。

根据大中小班三个年龄段幼儿各种动作发展的水平，尝试开展区域混龄混班的体育活动，因地制宜地开设活动区域，如：钻爬区、平衡区、投掷区、跳跃区等。根据幼儿的年龄差异及幼儿活动兴趣及时调整活动器材，力求活动内容丰富多彩，激发幼儿活动兴趣。根据混龄幼儿活动的需要，利用废旧物品自制不同功能的户外运动器械。如：用牛奶盒制作的矮墙、小树丛，提供幼儿练习各种跳跃的技能；用空调纸箱等制作的山洞提供幼儿练习爬的技能；用塑料绳制作的大网提供幼儿学习匍伏前进的技能；用报纸制作的小棒提供幼儿练习平衡的技能等等。不仅如此，提供具有层次性的体育活动器具，满足不同层次孩子的需要。例如：为孩子提供的负重物，重量就不同，孩子可根据自己的情况来进行选择，这样不同层次的孩子都可得到满足，推动了孩子活动的兴趣。

策略二：从“课间活动”开始――情景性、比赛味游戏设计

课间活动是指幼儿园每天上午的两个教学活动之间的体育活动。教师可结合班级幼儿的动作特点， 我们可以创设情景化的游戏区域，在这些区域中老师创设了一定的场景，在场景中幼儿不知不觉地进入角色的扮演，孩子们也在这些假扮的、有趣的游戏中，依赖着游戏材料的支持，使幼儿始终保持着浓厚的兴趣。消除了他们的参与活动的紧张心理，从而主动、愉快地进行平衡、走、跑等基本动作的练习。

1.教师可巧妙运用自然环境来丰富幼儿的体育游戏，这既利于幼儿动作发

展，又能激发幼儿联想性的思维，更为幼儿提供了文学作品动态表演的机会，还能让全体幼儿参加，自娱自乐，避免了体育活动中的角色争吵和危险。

2.把常见的体育游戏从游戏特征上分为情景性游戏和比赛性游戏；从游戏参与成分上分为完整性游戏和渗透性游戏：小班、中班应该是情景性游戏和完整性游戏为主，中大班在情景性游戏的基础上，加入比赛性游戏和渗透性游戏，尤其是大班，比赛性游戏可以多一点，但游戏中都应该重视幼儿对运动场景的认知，这种认知应融入幼儿游戏活动开始时的试探性动作练习。

策略三：从“温馨时分”开始――益智类、模仿性体育小游戏的开发

结合班级幼儿的动作特点，我们可以午餐后在户外开展一些益智类体育小游戏，如：可以在户外进行一些例如是“请你照我这样做”，“水果蹲”之类的模仿游戏，也可以结合班级的主题活动、四季变化等内容，引导幼儿参加一些轻松愉快的体育游戏。如：秋天引导幼儿玩“大风和树叶”的游戏；冬季引导幼儿玩“雪花飘飘”的游戏；在“迎新年”的主题活动引导幼儿参与“放鞭炮”的游戏等等。这些来自于幼儿生活，贴近幼儿认知的游戏为孩子所喜闻乐见。

策略四：室内三维立体体育环境创设

加强对幼儿园墙面的合理利用 幼儿园可以对墙壁加以科学利用，对球类投掷项目进行“化长为短”的变通改编，这样便能克服场地狭小的实际限制。教师在引导幼儿进行球类投掷训练之时，可以在墙壁上根据幼儿身高和体能实际状况画上高低不等的目标线，以中间区域为目标区，然后让幼儿对墙壁目标区投掷垒球和实心球，比赛看谁投得最准，投得最多。如此一来便可提高幼儿的出手角度的准确性和锻炼他们的投掷技能。对着墙壁投掷球类，还可以根据球反弹的路程长短判断幼儿的爆发力，对提高他们的体能大有裨益。

优化小园区地面的设计 例如：在教室的主过道上贴上红底白线，变成的一条跑道；在生活区贴上格子和数字，变成了跳格子；在相应区域与区域之间贴上木纹纸，让它变成最安全的平衡木。

合理设置桌子体育活动 课桌是每个校园的必备工具，我们可以从不同形状的桌子，桌面中探索出很多有意思的体育活动，如，圆桌抢凳子；长方形桌子滑物；六边形桌子两张弹乒乓……

策略五：拓展传统节日教育与家校联系的功能，挖掘体育活动

第2篇：户外拓展小游戏范文

关键词：拓展游戏；高校体育

随着我国教学的不断改革和教育水平的提高，传统的高校体育教学观念已经不能够完全的满足目前的教学需求，新型的教学方法和理念都在慢慢的渗透到现在的高校体育教学中来，拓展游戏教学也就此诞生了。

一、高校体育教学引入拓展游戏的特点

其实在很久以前的教学过程中，人们就会不自觉的将游戏代入到课堂中来，通过师生双方的做游戏的过程，来获取相应的知识内容、学习新的教学内容和技巧。将拓展游戏引入到高校的体育教学中来，游戏与体育进行完美的结合，是将学生的心理需求和接收能力充分考虑的一个教学方式，能够让学生身心愉悦、更加轻松的投入到体育的活动中来。不仅提高了学生们的身体素质，同时也加强了教学效率。

游戏教学具有趣味性。在高校体育教学中进行拓展游戏教学，能够让学生非常轻松和积极的接受，身心愉悦的投入到活泼的课堂分文中来，通过游戏与体育教学的结合，学生能够更加轻松的学习到新的体育动作和技巧，加强体育锻炼，提高对体育课程的积极性和热情，有助于学生们综合素质的提高。

游戏教学具有简单性。在高校体育教学中适当的借助游戏教学，其目标明确，规则能够让人快速明白并接受，在实际的游戏过程中又具有灵活多变的敏感性。结合每一个学生的特点，进行游戏规则的制定，可以获得不一样的教学效果，了解学生们存在的个体差异性，让每一个学生都能健康发展。

游戏教学具有竞争性。体育游戏也分输赢，所以其中就存在着一定的竞争性。但游戏的本身是活泼轻松的一项活动，所以学生是在十分轻松的环境下进行竞争。通过体力脑力等方面的较量，在竞争中感觉到快乐，同时也让学生们得到自身的完善。

二、拓展游戏引入高校体育教学的重要功能

（一）有利于大学生身体素质的提高

大部分的大学生在体育课堂结束之后，是不会主动在课后进行身体的锻炼的，因此，体育教学的过程中，就是大学生进行身体锻炼的一个重要的途径。想要提高身体素质，就必须要进行长时间的坚持锻炼，在锻炼的过程中如果出现疲倦、厌烦等心理，就会影响大学生身体素质的增强。适当的拓展游戏，能够改变课堂的单一性，改变大学生的厌烦心理。比如说在进行篮球训练时，单纯的让学生们进行重复的运球、投篮等动作，会让学生们倍感枯燥。教师可以将学生们进行分组，看哪一个小组运球速度快，投篮姿势准确，即为获胜组。通过这样一个简单的小游戏，提高了学生们的积极兴趣。

（二）有利于大学生学习兴趣的提高

很多高校的体育课程在实际的教学过程中，其实都只有虚有其表，很多大学生都对体育课没有兴趣，甚至有的大学生逃课不上，也有的教师将体育课时间自由放任给学生，成为了学生们的活动时间。这样的情况，严重影响了高校体育教学质量。拓展游戏引入到高校体育教学中，能够很快的吸引学生们的注意力，使得大学生的脑袋感到兴奋和激动，从而更加全神贯注的投入到体育课堂中来。游戏让课堂变得更加的丰富多彩，大学生的心理得到满足，身体也会自动的进行课堂的锻炼和学习，实现了体育教学目标。

（三）有利于大学生综合素质的提高

拓展游戏引入高校体育教学，能够有效的培养出学生们的团队意识、自主能力、建立正确健康的体育运动观念。通过游戏的竞争兴致，能够让学生更加勇敢和坚强，而游戏的规则制定，则让学生们学会遵守规则，遵守纪律的好习惯。与此同时，学生们的身体素质得到了进一步的提高，实现了大学生综合素质的全面提高。

三、拓展游戏引入高校体育教学的实践策略

（一）拓展游戏引入到体育教学的准备活动中

在进行实际的体育教学中，因为大部分都是户外的肢体活动，所以一般教师会让学生们进行课前的准备活动，来进行身体的热身，以防止肌肉拉伤造成身体的伤害。一般的准备活动是一些比较简单的健身操或者定位操，学生们在进行活动的时候往往因为单一的动作而感觉到枯燥，课堂气氛死气沉沉。这种情况下，教师可以适当拓展游戏，比如说让学生们进行慢跑，然后喊固定的数字让学生们进行抱团，没有组成合适数字的则淘汰。这样的小游戏能够让学生进行充分的热身，同时也活跃了课堂的气氛。课前准备充满了乐趣，学生自然会有更高的积极性投入到课堂学习中来。

（二）拓展游戏引入到体育教学的过程中

高校体育教学的重要内容就是为了增加大学生们的身体素质。在进行体育教学中，动作单一的训练，让他们觉得乏味。适当的添加游戏，比如说蛙跳接力，让他们在游戏中进行合作与竞争，丰富了课堂的教学内容，提高了学生积极性，有利于实现教学目标。

（三）拓展游戏引入到体育教学的结束部分

在体育教学快要结束的时候，教师一般都会让学生们进行适当的放松，就是为了能够让学生们减少在课堂中学习的疲倦性，从课堂中比较兴奋的状态恢复成安静状态。教师可以在结束时，让学生们进行不同方式的报数，每一次报数方式的不同，让学生们充满期待和兴趣，在愉快的环境下轻松的结束了一堂课。

参考文献：

[1] 黄伟明.浅谈高校体育篮球科目中篮球游戏的应用[J].广东科技，2013，22（12）

[2] 张华.“运动项目游戏化”在高校体育教学中的应用[J].企业文化（下旬刊），2013，（11）

[3] 张斌.论游戏化教学模式在高校体育教育中的合理应用[J].文体用品与科技，2013，（8）

[4] O奇.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[D].2012.

第3篇：户外拓展小游戏范文

【摘 要】运动器械是幼儿园体育活动的一种重要材料，是激发幼儿参与运动的基本条件。它可以使幼儿的动作技能得到更好的锻炼，使幼儿身体的协调能力得到相应的提高。当幼儿对运动器械充满兴趣，并以自己喜欢的方式探索和积累运动经验时，才能充分体验到运动的快乐，实现运动水平的提升。

关键词 生态理念；运动器械；幼儿体育游戏；组合

运动器械作为体育游戏、晨间、户外活动中必不可少的物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，也是幼儿体育活动中的操作材料。教师通过引导幼儿对材料进行组合、方位变换、合作游戏等方式，不断创新、丰富玩法，提高幼儿运动兴趣和运动能力。

一、从传统到创新

随着时代的变迁，幼儿园运动器械的变化也层出不穷，根据我园现有条件设备， 我们DIY器械组合体游小组摒弃了花哨、繁琐的器械，通过传统玩法到创新玩法的引导方式，激发幼儿对运动器械的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。

1．一物多玩求新意

一直以来我们DIY器械体游小组追求的是在生态理念指引下探索传统运动器械带给幼儿的教育价值。而如何在传统玩法中有所突破，让幼儿对传统运动器械的兴趣拥有持久性，这是我们小组着力研究的思路。为此我们把这些传统运动器械的传统玩法加以罗列，并让幼儿进行游戏，在一段时间后再通过“一物多玩”让幼儿尝试探索创新玩法。例如在“有趣的轮胎”游戏中，传统玩法不外乎推滚轮胎、把轮胎摆放成一条小路让幼儿玩跳跃等行进游戏。传统游戏玩法固然有趣，但时间久了终将使幼儿对其失去兴趣，因此我们引导幼儿对轮胎进行创新玩法的挑战，有的孩子坐在轮胎中心，另一幼儿拉车走；有的把轮胎堆成小高山，爬轮胎山；有的把轮胎摆成一定的图形进行跳跃练习；有的把轮胎竖起来，让伙伴们钻洞。在一系列的综合活动中，幼儿创造力、想象力及交往能力均获得了一定程度的提高。

2．年龄段中求新意

在体育游戏中，各年龄段幼儿的动作发展水平各不相同。因此，在运动器械的提供中，我们考虑了同一种器械，不同层次地为幼儿提供难度恰当的器械，在器械的“一物多玩”中发展“适宜”的经验和能力。如长凳的平衡游戏，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了“爬爬乐”，让幼儿在爬行中培养小班幼儿的勇敢精神；大班的“过草地”让幼儿挑战自己的原有经验，使每位幼儿每次都有选择和根据自己的能力进行锻炼，使他们获得成功，产生更新的目标，获得自信。

二、从单一到组合

为了更好地开发运动器械的创新玩法，教师首先要激发幼儿对运动材料的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。实践中我们发现，有些运动材料的运动功能比较显性，容易限制幼儿的思维。针对此类情况，我们DIY器械组合体游小组成员尝试将一到两种运动器械进行组合运用，以拓展运动器械的多种功能，而且器械的合理搭配，不仅能提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。如常见的轮胎，大部分教师在使用轮胎器械时，几乎都是让幼儿自行推滚轮胎，或者是拼搭出高低不平的行进路线让幼儿游戏，不管是难易程度还是游戏玩法都没有什么创新，因此时间一长并不受幼儿欢迎。于是我们引导幼儿利用椅子和轮胎进行组合游戏。以中班体育游戏《孤岛探险》为例，教师为幼儿提供了大小、高矮不同的椅子，若干轮胎，根据中班幼儿年龄特点，抓住生态要点，最大限度的给予幼儿自我挑战的机会，设置了由易到难的三个小游戏，教师在游戏中逐一讲解每个游戏的要求，让幼儿根据指令自主进行场景创设和游戏。游戏中场景设置成什么样子，怎么经过隧道到达孤岛都是幼儿自己的事情，在搭建场景时教师不给予直接帮助，而是引导幼儿去和同伴协商、互助，促进了幼儿在游戏中与同伴的交往互动。

这些具有层次性的游戏不仅给幼儿的体育游戏增添了无穷乐趣，还充分激发了幼儿挑战自我的勇气与信心，而这些器械的组合更为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验，幼儿的活动兴趣随着材料的组合变化而不断高涨。有了这样的器械组合游戏经验，那么在以后的游戏中，幼儿就会自主探索出更多与轮胎进行组合的创新玩法，例如竹梯与轮胎的组合、长凳与轮胎的组合、彩虹桥与轮胎的组合等等。

三、从独玩到结伴

1.培养幼儿的合作交往意识

合作是游戏成功的阶梯。让幼儿学会合作游戏，体验合作的乐趣是很重要的。要针对幼儿以单独游戏为主的特点，让幼儿单独玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理：合作玩比单独玩更有趣。为了使幼儿能尽快得掌握技能，也为了使幼儿能从被动合作进入主动合作，教师可以引导幼儿利用“一物多玩”的办法来进行游戏。在我们DIY器械组合体游小组的研究中发现，大部分幼儿还只是停留在独自完成游戏任务的基础上，不会主动寻求帮助，不会与同伴交往、协商解决问题。例如在DIY器械组合体游《孤岛探险》中的第一个小游戏，就是幼儿运用运动器械轮胎的一物多玩，来调动幼儿合作意识。

2.为幼儿提供交往合作的机会

在体育游戏中，体现友好合作的内容非常多，特别是当幼儿有了合作意识后。例如在DIY器械组合体游《过草地》中，教师要求幼儿运用小桌子、长凳、椅子和垫子铺设行进路线，如果每个幼儿只顾自己搭建，那么这个游戏就不能完成，因为在哪里摆放合理、桌子与椅子的叠加高度都是对幼儿的一个极大的挑战。因此幼儿在游戏中必须与同伴协商并达成一致，这样才能顺利完成游戏任务，反之游戏任务不能完成将导致游戏失败，对幼儿造成一定的心理伤害。因此在游戏中我有意识地引导幼儿去寻求帮助，与同伴友好协商、合作完成场景的设置，从而促进同伴之间的互助、与同伴的互动。在这个游戏中，幼儿可以体验到合作成功的快乐，也能找到由于合作不好而导致失败的原因，通过这个游戏，幼儿不仅能在游戏中学会建立相互之间的友谊，并能形成一些共同的游戏规则，学会解决游戏活动中的纷争，最后获得了共同语言，这比教师抽象的说教更有效。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.中国教育部，2012.09

第4篇：户外拓展小游戏范文

适合坐着玩的集体游戏

集体玩的游戏【衔纸杯传水】

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。

要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

集体玩的游戏【集体按摩】

全组人员围成一圈，全体向右转，有组长发令游戏举行，全体人员齐唱一首自选的歌，队员把手放在前面的人的太阳穴上，举行按摩。

按摩挨次位太阳穴、耳朵、肩膀、背部、大腿、小腿。等全数按摩完毕今后，请所有人向后转。告诉大家：支出终会有回报，然后举行将第一遍的按摩在从头做一遍，按摩的时候听组长的批示，按挨次进行。

按摩过程中，组长可以让大家问一下前面的人，“舒适吗”?“我的办事你满足吗”?这些问话会更鼓舞队员们的情感。

集体玩的游戏【卡通跳】

分为男式和女式，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势。不同在于：男式的向上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音;女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，双手食指和中指在胸前做“V"的姿势，同时嘴里要发出”耶”的声音。

集体玩的游戏【超低空飞行】

所有参加的人集体钻过不断降低水平高度的横竿，要求身体只能后仰、不能前倾，将横竿碰落的人被淘汰。

集体玩的游戏【寻手】

一个队员被蒙上双眼，由同组另一队员牵着他的一只手走过平坦的路、坎坷的路……解开眼罩后，每个同组队员握一下该队员的手，由他找出谁是刚才牵手的人。

集体玩的游戏【警察抓小偷】

两组人成两排，面对面站立，互相伸出手，交错，互击.当听到1的时候左边队拍右边队员的手、听到2的时候右边队拍左边队、喊3停住不动.做错的做蹲起。

集体玩的游戏【计时问题】

由任意一个人定好手机闹钟(一般为几分钟)，然后互相问问题，手机由回答问题的人拿着，回答完上一个人提的问题后，要立即将手机随意传入下一人手中，并问问题，以此类推，手机在谁的手上响起来，谁就淘汰。可以随便问，也可以问99乘法表、知识类的问题

集体玩的游戏【设计阶梯】

在一白板或白纸上，画几条竖线，竖线的上面为人名，竖线下面可以写上各种惩罚或奖励项目或游戏名。每人任意在竖线间任意画一笔横线，然后便正式开始游戏。第一个人在各条竖线中选一条，沿着那条线走下去，见到横线就要跟着转弯，只能往下不能往上，直到最底层，到达对应的活动项目，并执行。

集体玩的游戏【挤气球】

两人一组，面对面也可以背对背站着，旁边一人负责将气球放在两人的身体之间，参赛的选手不能用手触碰气球，只能靠两个人身躯的挤压将气球挤爆。多组比赛，看哪一组能在规定的时间内挤爆最多的气球。

集体玩的游戏【你划我猜】

几个人站成一列，第一个人面朝出题人，其余人全部向后转。题纸上会写着一些词语，这些词语是可以用动作比划出来的。第一个人看完之后，让第二个人转过身，比划给他看，注意不能说话。第二个人再比划给第三个人看，以此类推，看最后一个人是否能猜出最原始的意思，说出题纸上的词语。

集体玩的游戏【鸡飞狗跳】

器材：汽球数十个，橡皮筋一包

方法：参加者每人分给汽球一个，橡皮筋二根，将汽球吹大后，扎紧套于脚后跟。令下，参加者双手抱胸，用脚去踩破他人的汽球，并保护自己汽球。最后汽球未被踩破之一人为胜。游戏中可以用肩去顶撞他人，不得放下双手去推别人。

集体玩的游戏【可怜小猫】

方法:全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间。小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说「哦!可怜的小猫。但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人。当小猫者可以装模做样，以逗对方笑。

集体玩的游戏【真假难辩】

规则：每次参与活动为10人，这样就剩一人被淘汰，然后再站上去，主持人重新开头出一个成语让后面的人继续接，当大家准备好时，两人要从起点重新出发。在同样时间内哪组爆破的气球最多哪组胜出。一般爆破气球的任务都是先生完成，女士此时要尽快返回起点准备好气球。若干人一组，各人身体的任何部位。

集体玩的游戏【动作接龙】

规则：由两人上场比试，由一方先做一个动作，对手跟着做，再加上自己的一个新动作，以次类推!接不上，忘记者出局!

集体玩的游戏【有来有往】

目的：帮组组员探讨组员间的关系。

规则：

每人预备5元(可多可少)硬币，最好包括多种硬币。

用一分钟时间，组员可任意分配自己的金钱予任何其他组员，但必须知道自己的分配原则和方法。

然后，请组员说出自己的分配钱币的原则和方法。组员可询问，以了解自己的钱币是谁给的。

第二回合，大家把钱放在自己前面的桌上，然后用一分钟到别的桌上任意拿钱;拿去钱币的数量或从谁拿都是要有理由和原因的。

大家讨论拿钱的原因和理由。

游戏规则：先准备好“宝物”(即字条上可以写“表演节目、获得奖品等)，然后把宝物分布在各各隐蔽的地方，接着，各寻宝者开始找寻“宝物”，找到“宝物”的寻宝者不得随意打开“宝物”，由主持人对奖。主持人根据“宝物”的内容给“宝物”的主人对奖。比如：宝物里写着“学猫叫三声，奖励苹果两个”那么“宝物”的主人就得按“宝物”的内容去做，然后，主持人给予相应的奖励。

集体玩的游戏【结对而行】

道具:绳子若干

参加人员:两人一组或多人一组,多组参加

游戏规则:本游戏要求场地较大,游戏开始时先把每一组人员的左腿或右腿绑在一起，多组并排一起站在起跑线上，主持人喊“开始”时，各队齐出，最先到达终点的队就算获胜。本游戏要求参加者的配合默契。

简单又好玩的互动游戏

1、十五二十

从古到今非常流行。游戏规则十分简单，两人相对同时伸手出指（双手能出的数字为0、5、10），口中报一数字（即二人出拳数字之和0、5、10、15、20），与双方伸指数目之和相同者胜，输的人罚喝酒，两人都喊中就继续。

2、真心话和大冒险

通过猜拳或者抽牌或者其他方式选出来那个人要选择真心话或者大冒险。真心话就是可以让在座的任何一个人问任何问题（哪怕很隐私的都可以），必须如实回答。大冒险就是要被在座的人指使去做一件事情，类似跟陌生人说TMD、我爱你之类的话，是一个玩人的好招数。

3、傻瓜拳

两人同时出拳（剪刀、石头、布），如果相同，则喊"他傻瓜"；如甲方赢，乙方输，则甲喊"你傻瓜"，乙喊"我傻瓜"，谁喊错则为负方。此游戏好玩之处在于考你的反应速度，越喊的快，越容易出错。这个游戏现在有了版。

4、剪刀、石头、布

最普通而最又流行最有历史的游戏玩法，不一定要在酒吧，在任何地方都可以玩，如果这个游戏你都不会玩，那你实在是。。。。。。没有童年的可怜虫！

5、七八九

把两粒色子放在一个杯子里，轮流摇，摇到1、3、4、5、6都不用喝，摇到7，不用喝酒，但要往公共杯里面加酒，想加多少就加多少，然后到下一个，摇到8就 要把公共杯里的酒喝一半，然后继续摇，摇到9就要喝完，然后随意倒酒再继续摇，摇到两个1可以指定在座的任何一个人喝玩这杯酒，如果摇到两个相同的点子， 摇色子的顺序就倒转一下。

6、数七

一圈人一起玩比较好玩，就是从1开始，每人按顺序说一个数字，到7或者7的倍数不能说出来而换成拍自己的大腿，如果不幸说了出来，就要罚喝酒，然后再重头开始数过。

7、大话色盅

每人一个晒盅5个晒子，最少要两个人玩，以两个人为例，两人摇了晒盅后正式开始，每人喊一个数字，两人最少从二开始，如两个三，如果对方不信认为你讲大话就可以开你，如果加起来的筛子没有两个三的话就算你讲大话，你输！如果对方相信就继续玩下去，就轮到你喊，但是你喊的数字要比前面喊的大，如果前面喊二个三，你就只能喊二个五或者三个二之类，依此类推。一点可以作任何数，但是如果一点被喊过了就只能当作一点了。

比较能带动气氛的游戏

解手链

解手链是一个团队合作的游戏。需要在集体合作中发挥个人创造力的游戏，游戏规则简单，寓意深刻，是拓展训练中常见的培训项目。

坐地起身

坐地起身，是一款体育游戏。游戏规则是：四人一组，围成圈，背对背坐在地上。然后，四人手 "桥" 手，一同站起来。人数越多，难度越大。

捉迷藏

捉迷藏是一种游戏，亦称摸瞎子。即蒙住眼睛寻找躲藏者的游戏。最早只是一种儿童游戏。

2014年1月1日，吉尼斯总部认证官程东在四川彭州举行的“吉尼斯世界纪录，世界最大规模捉迷藏官方挑战赛”上现场进行认证，共有1437人有效参与活动，刷新了2012年2月10日卡塔尔多哈市卡塔拉文化村的斯坦德大学创造的1240人的捉迷藏参与人数最多世界纪录。

萝卜蹲

第5篇：户外拓展小游戏范文

  关于公司团建活动个人总结范文

  上周末我有幸参加了为期两天的团队拓展培训——一场智慧与体能的培训。听到过的你会忘记，看到过的你会渐渐淡忘，只有亲身体验过的才会铭记在心，两天的训练不长，但很有好处。

  众志成城这个项目使我体会到一切皆有可能。记得最开始体验这个项目的时候我们用时接近7秒，当我们完成了5秒的目标之后，教练问我们下一个目标是多少，我们的意见出现了分歧，有人说3秒有人说4秒。当时我支持的是4秒，觉得3秒钟不可能、想都不敢想。可在我们一次次失败之后，最后用行动证明了我们的实力2秒多钟，大家不自禁的拍起手来，这个成绩是当时我们都无法想象的，被认为不可能的事情我们透过努力与协作却做到了。

  教练说的很对：如果你心中想到失败，你就失败，如果你没有必胜的信心，就无任何成就可言。如果把目标定的过低，触手可及，那团队还有何动力，有何发展可言。只想在山腰看风景的人永远也体会不到登上山顶后心胸的开阔。

  当我站在1。6米的高台上做好准备之后，教练向下方问：“下方的伙伴，你们准备好了吗?”对于台下的伙伴们，听到这句话，会不自觉的再次确认与同伴搭成的人墙是否坚固，耸耸肩，搭搭腿，然后骄傲喊出：“准备好了，请相信我们必须支持你!”教练教我们的时候我还觉得可笑，觉得怎样连这样的场合都这么形式化。可当我站在高台上的时候才明白，这样的回答是必要的，这是向台上的伙伴交付的信任，对我们这个团队的信任，让他放心的将自我的安全交给大家。我连最后的一点疑虑都打消了，毫不迟疑的笔直倒下，稳稳的被接住，安全的落地。

  这个项目叫做信任背摔，名副其实。这是同事之间的一种信任，这种信任来不得半点虚假，甚至一点点的心存疑虑都会下意识的由动作表现出来，结果就是给保护你的人、信任你的人造成更重的负担甚至是严重伤害。由心而生的才是真正的信任，只有相互信任才能将团队每个成员的潜力发挥到极致，才能到达最完美的效果。

  “毕业墙”是我们所有参训队员要共同完成的最后一项挑战，20分钟时光，2米的光滑墙壁，教练只给予我们了三个道具：求生的勇气、队友的肩膀和团队的协作精神。对我们来说这是一个很艰巨的挑战。

  随着教练一声令下，大家利用简短的时光制定好策略之后，大家都毫无怨言主动去做人梯，看到的是一个个有力的肩膀、信任的眼神、一张张憋足了劲而涨红的脸和流淌在红色脸庞上的汗水，每个人都在借助身边人的力量向上爬，群体中的人都是互动的，帮忙他人也是在帮忙自我。最终，我们顺利地提前完成了任务，在那里请允许我向这些队友们表示最诚挚的敬意。

  领导力的作用至关重要，团队的力量更不能忽视，它能够起到1+1>2的效果。回过头来再看这面墙，人生中有多少次我们就在这样的高墙面前胆怯，多少机遇就在我们踌躇犹豫的瞬间被我们错过了、放下了，又是谁成了我们脚下的人梯，帮忙我们跨越了一个又一个高墙。团队中有各种主角，要找准自我的位置，竞争与合作都是到达目的的手段，而团队的成功需要我们每一个成员的共同努力!

  拓展培训是一种挑战，不仅仅是体能、更是意识;挑战的不仅仅是个人、更是团队。训练虽然结束了，但拓展训练所给予我们的启发和经验是一笔永久的精神财富。透过训练我们增强了自信心，磨练了战胜困难的毅力，我们超越了自我，完成了看似不可能的事情。提高了解决问题的潜力，更增进了对群众的参与意识与职责心。随着中心的不断壮大与发展，我们也面临着一个更加高标准、严要求的严峻形势，在工作中如何能够不断的发现问题并改善问题，如何能够更好的提高部门与自身的工作效率，如何能够更好地完善现有的工作流程、工作方式及配合协调各部门的工作，这些都是我在今后的工作中需要加倍努力及奋斗的目标!

  关于公司团建活动个人总结范文

  为更好地激发职工的工作激情，树立职工之间积极沟通、相互信任、团结协作、赢在团队的意识，增强职工的责任感及归属感，展现汉十人的风采。十一月下旬和十二月上旬，枣阳所全体职工分两批参加了以“激扬青春，放飞心灵”为主题的双峰山户外拓展活动。

  星空下，拓展训练在一场别开生面的篝火晚会中拉开了帷幕。经过教练一番简单的介绍之后，所有的参训人员被分成了两组，由大家举荐出两名队长。集思广义后，拥有极富创意的队名及响亮口号的两个小团体，就这样产生了。在之后的培训中，队长要带领全体队员共同完成由教练安排的各种项目课程，保证不落下每一位队员。熊熊烈火在燃烧，大家围坐在篝火旁，做着各种小游戏，虽然山里的温度有点低，但是大家的热情却很高涨，欢声笑语充斥在山间。

  第二天清晨，在我们响亮的队号中开始了团队拓展项目：“镭战”、“荆棘取水”、“智慧穿越”等。其中镭战，是指在模拟的军事场景中，模拟军事实战，进行军事任务的游戏。是一种互动性强、仿真、易智、趣味、培养个人综合体能和团队精神的全新运动，同时又是一个体验个人意志和素质的运动。我们在教练的安排下进行了“废墟战”和“城堡战”，整个镭战游戏中，不仅体现了职工们的自我保护意识和应变能力，而且充分发挥了团队合作精神。

  下午进行了个人拓展项目“悬崖速降”和团队项目“人山人海”。其中速降是在教练的指导与保护下，利用绳索由岩壁顶端下降，队员自己掌握下降的速度、落点，以到达地面。面对这项挑战自我的项目，大家内心充满新奇与恐慌。站在悬崖上，真的有种高处不胜寒的惧意，在教练的鼓励及耐心教导下，我们迈出了克服心理恐惧的第一步;悬在半空中，掌握不了平衡，不敢继续下去的时候，在同伴的呼喊及帮助下，我们迈出了第二步;在同伴的鼓励及教练的保护下，我们鼓足勇气，镇定从容的面对风险，从自我激励、自我控制到超越自我，我们最终走向了成功。

  此次活动中，我们体会到团队不断成长过程中协调一致、统一指挥、有效指挥、有效执行等对于高效达成团队共同目标的重要性;体会到团队合作对于克服客观障碍的重要性;体会到团队中每一个成员的特殊价值。

  活动在大家的积极参与下圆满完成，以“寓教于动、寓教于情、寓教于乐、寓教于心、重在践行”的特点，将培训渗透在参与者的行为体验中。使参训职工在体验的过程中清楚的看到自身的盲点、团队的盲点，有效的挖掘出自身和团队的潜能，加强了职工的团队协作意识，增强了凝聚力和战斗力，展现了汉十青年的青春活力与风采。

  关于公司团建活动个人总结范文

  短暂的团建活动结束了，我们也踏上了归程，虽然回来的路上比较婉转，但是还是收获满满的归来。

  这次拓展训练，让我想到了以前想都没想过的问题，若不是亲身体验，绝对想不到团队合作的精神和力量有那么大。没有完美的个人只有完美的团队，个人的成功不能算成功，团队的成功才是真正的成功。一个人强大并不是真正的强大，只有团队强大才是真正的强大。

  第一天，早早地结束了夜班工作，换上我们统一定制的活动服装，赶回集结点坐车，一晚工作并没有让我们死气沉沉，脸上的疲惫都被即将出发的喜悦所冲淡。一路无话，刷抖音、看小说消磨时间，车子驶入日照境内距离目的地还有半小时路程，教练开始活跃气氛，短短的二个互动小游戏将气氛搞起来了，沉睡的同事们也都精神高涨的等待目的地的到达。

  下了高速走了一小段路程就开始进山了，蜿蜒曲折的爬山公路走的提心吊胆，到达景区门口下车集合，分为了四个小队，我们小队叫“王者归来”队歌选的《朋友》里面的片段，意在我们每个人都是最棒的团结一心共同努力。

  在买票和景区交涉的时间，第一个小项目开始了，首先教练问我们每个人：“一分钟可以鼓掌多少次？”顿时下面可热闹了说多少的都有，最少的说二十几次，最多的说三百次，最后教练让我们验证一下，计时鼓掌，我们发现我们每个人都忘记了最重要的一点，那就是实践，都仅仅停留在“想”这一阶段而没有想到去“做”。教练接下来提出“是否可以鼓掌次数更多更快？”对啊我们怎么没想到，验证了做到了为啥没想着突破自己，最后在教练的提醒下改变了一下计数方式，完美的又有了新的提升。简单的事情往往蕴藏了深刻的哲理，我们思想太呆板了，以后在工作生活中遇到事情不能止步不前要勇于实践，还要不断完善突破自己。

  简短的小游戏结束开始了为期二天的拓展训练第一个重头戏：越野路！峡谷穿越---毅力与坚持不放弃的精神。

  对于平常忙于工作的人来讲，徒步穿越大山非常痛苦的，且不说距离长短，因为这段路并非坦途，呼吸着大山里的新鲜空气，行走在茫茫的大山，前方充满了未知的挑战，草丛、山涧、陡坡、蚊虫的叮咬，我们所有人都完成了这个考验，但毫无疑问有同事会感觉到累。“身体是革命的本钱”，工作再忙，也要抽出时间锻炼身体，只有有一个健康的身体，工作中才会精力旺盛，效率倍增。

  中午午餐休息了一个小时左右下午的项目又开始了，下午进行的是“信任背摔”摔下去的那一刻，我才知道，我也是会怕的。每个队员需要轮流站在高高的背摔台上，双手反扣脑袋前倾双肘抱紧身体笔直地向后倒下做“背摔”，此小组其他成员在台下双手做保护。队长组织其他队员喊名字及队训给做背摔队员充电以示鼓励；所有队员进行前都要将身上的尖锐物品等全部去除。信任背摔让我们体会到：信任别人是一股勇气，被信任是一种幸福！

  第二天早上放假半天用来自由活动参观了九仙山各大景点，下午即将踏上返程进行的最后一个‘结业’项目那就是求生墙，求生墙也称之为毕业墙，顾名思义它是对培训学员培训成果检验的一个科目。

第6篇：户外拓展小游戏范文

关键词：小学体育；创造性思维；体育教学

引言

小学体育对学生来说非常重要，学生参加体育课的活动，不仅能增强其身体素质，还可以促进其大脑思维的活跃，有助于小学生形成良好的逻辑思维能力，同时，体育活动也能提升学生之间的团结合作能力。因此，在实际教学中，教师应重视体育教学，运用体育活动训练学生的创造性思维。

一、我国小学体育的现状

（一）落后的体育教学理念每位学生都有自己喜欢的运动，都希望在体育课中享受快乐。然而，由于我国小学体育教学观念落后，传统教学方法的影响根深蒂固，学生的兴趣爱好没有得到重视，落后的教育理念缺乏创造性，导致学生对体育课程失去兴趣。

（二）不注重培养学生的意志力教师在进行体育教学中，常常用长跑的形式来锻炼学生的耐力，但长期的耐力训练很容易让学生产生厌烦心理，部分学生甚至会去和教师“说情”，以降低耐力训练强度，导致体育思维训练模式变得混乱。因此，作为体育教师，我们应时刻谨记教学宗旨，以培养学生耐力和意志力为主要的教学目标，不断提升学生的体育素质[1]。

（三）体育课堂时间太短从教学中我们发现，许多学校的体育课程形同虚设，经常被文化课程所占用，导致整个体育教学的内容无法完整实施。因此，针对这一现象，有关部门应充分考虑体育课程的重要性，并采取措施保证小学体育课程的有效时长。

二、小学体育中学生创造性思维的训练方式

（一）提高课堂灵活性在实际教学中，教师需要提高体育课的灵活性。教师要及时了解学生的兴趣爱好，把学生的兴趣融入体育课。例如，教师可以把小学生喜欢的动物形象应用于体育课堂，提前准备各类动物头像，如兔子、蛇、鹰、狐狸、狼等，将食物链作为游戏规则，将操场作为森林环境，为学生创设追逐与躲避的场景，让学生通过所扮演的角色对其他成员进行捕捉，从而增强学生的竞争意识。但是现在的小学生都有很强的自尊心，因而好胜心非常强，体育教师在游戏过程中可以鼓励失败的学生，让他们正确看待游戏，并帮助他们重建自信心。教师通过将学生喜欢的事物应用到体育课程中教学，可以大大提高课堂的灵活性，进而提高学生对体育课堂的兴趣[2]。

（二）鼓励学生多问、多思考在传统的体育教学过程中，主要是教师讲解一些运动规则或游戏规则，而学生只是听，不发表任何观点，从而导致学生的发散性思维能力受到限制。因此，教师要打破常规，向学生传递思考问题的方式，提升学生的自主学习能力。学生如果不理解，可以及时请教教师，从而使整个体育教学课堂氛围更为融洽。例如，在篮球教学中，教师可以提出问题：“你最喜欢的篮球明星是谁？”这时学生会说出自己的偶像，比如姚明。教师可以以姚明为例开始教学。在户外运动教学中，教师要引导学生在实践运动中思考和拓展创造性思维。例如，在“扔手帕”的小游戏中，教师可以问一些问题，让学生思考如何扔手帕不容易被其他同学发现。这时学生会产生把手帕放在脚尖上的想法。虽然轻放手帕很容易，但对于这个年龄段的学生来说，锻炼效果非常显著。由此可见，这些方法可以有效地拓展学生的创造性思维。

（三）培养学生的想象力在体育教学过程中，教师可以先培养学生的想象力，这样更有利于发展学生的创造性思维。具体来说，教师可以从以下两个层次开始：一是以现有的体育教学方式为基础，不断更新教学方式，拓展学生的想象力，使学生依靠自己的思维模式来掌握体育项目的技巧。这种方式可以很好地拓展学生的创造性思维。二是将传统的体育教学模式进行革新，采取新的教学模式开展多项体育运动项目，在吸引学生兴趣的同时开阔学生的视野，并且培养学生发挥想象力。而且体育教学作为开放性的教育活动，不能被教学场所限制，教师应利用体育的灵活性，运用多种教学方法，如组织一些球类运动或裁判训练等体育活动，不断拓展学生的创造性思维[3]。

（四）培养学生的合作意识自从新课程改革实施以来，不仅仅是文化课程，体育课程也有了很大的变化。学校开始摒弃传统的教学模式，采取合作学习方法来提高学生的主观能动性，加强对学生身体素质的锻炼。例如，教师可以组织学生分组练习足球动作，以增强学生的合作意识，促进学生团队协作意识的形成。而且团队的力量更容易引发思维的探索，对创造性思维的形成有很大的帮助。

（五）培养平等的师生关系，营造培养创造性思维的氛围相关研究表明，紧张的师生关系会使教学气氛更加沉闷，从而导致学生心理抑郁，学习变得被动，这不利于体育教学，也不利于学生的成长。平等民主的师生关系，有利于更好地培养学生的创造性思维能力。教师亲和力强，学生会更愿意学习和接受新知识。因此教师应转变观念，摒弃传统的教学方法，营造培养学生创造性思维的氛围。教师在教学活动中扮演着组织者和执行者的角色，与学生的接触是最频繁的。因此，教师应不断地学习、充实自己，通过网络等渠道获取新知识，并将其落实到教学实践中。教师通过不断的实践和讨论，尝试新的教学方法，形成自己独特的教学风格和创新的教学方法。

（六）激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在体育课程教学中，教师应激发学生对体育学习的兴趣，这样才可以提升学生的创造性思维能力。同时，教师应帮助学生把注意力放在体育锻炼上，并通过锻炼寻找合适的方法，从而有效提高体育教学的质量。例如，在教学“乒乓球”的过程中，教师应鼓励学生通过团队对抗，提高乒乓球水平。这种教学方法，可以提高学生的学习兴趣，有助于他们提升创新能力。体育教师应不断创新教学方式，吸引学生的学习注意力，使其更好地掌握体育项目的技能。在今后成长道路中，学生也可以将其作为特长项目长期学习，成为体育特长生为国争光。

结语

第7篇：户外拓展小游戏范文

【关键词】SNS 公共领域

一

SNS社交网站自2001年起在美国兴起，很快风靡整个北美地区，很多人说它将是继门户网站之后的第二代互联网模式，是Wed2.0的一种核心应用。在美国发展最成功的可算是Facebook，而在中国，则出现了很多效仿Facebook的SNS社交网站，如“开心网”“人人网”，它们在国内如火如荼地蓬勃发展，已经成为网民在互联网上的重要应用性平台。

何为SNS，它有两种常用的解释，第一种，即社会性网络服务（Social Network Service），旨在帮助人们建立社会关系网络的互联网应用服务；第二种，即社交网站(Social Network Site)，指提供社会网络服务的网站，它基于六度分割理论而设立，以用户关系为核心，提供平台来协助人们维系或拓展社会人际关系，满足人们的社交需求，形成一个人际交往圈。“六度分割”理论在某种程度上可以说是SNS社区构建的理论基础。

“六度分割”（Six Degrees of Separation）由美国社会心理学家米尔格伦提出，理论指出“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能认识任何一个陌生人”①。SNS网站的构建正是根据“六度分割”理论，以“朋友的朋友”或“熟人的熟人”来扩展网民用户的交际圈。

每一个SNS网站都有属于自己的用户圈，开心网针对的是白领阶层，人人网由校内网转变而来，主要针对的则是在校大学生，另外还有针对公关行业的“公关圈”，面向旅游和户外运动爱好者的“驴友网”，以及淘宝社区等以商务关系为纽带的SNS平台。

二

根据哈贝马斯的理论，公共领域（Public Sphere）指“政治权利之外，作为民主政治基本条件的社会公众自由讨论公共事务、参与政治，并形成公共舆论的活动空间”②。在哈贝马斯看来，真正的公共领域至少应该同时具备以下三个条件：第一，由“私人”组成的公众，“私人”是游离于国家政体之外的，因为公共领域要与国家政体争夺话语权，就必须不依附于任何国家政治权利；第二，拥有自由交流、充分沟通的媒介。单向的传播媒介会导致信息的匮乏、缺失，使参与者无法做出正确、全面的理性判断。第三，公众能在自由辩论、充分交流的基础上，进行理性批判并最终达成共识，形成舆论。

也就是说，它是一个国家和社会之间的公共空间，市民们可以在这个空间中自由言论，不受国家的干涉，它存在于国家公共权力领域和私人领域之间，是国家公共权力与私人自律之间紧张关系反应的中间缓冲地带，是持批判精神的公众个体通过话语交往形成公共舆论的理性批判空间。

公众需要一定的传播工具来帮助其满足这种讨论，“今天，报纸和期刊、广播和电视就是这种公共领域的媒介”③。

相对于报纸广播电视等传统媒体来说，网络媒体的蓬勃发展给传媒公共领域提供了存在的转机，网民是一批相对独立的、不受外在强权政治和经济利益控制的个人，网络为公共领域的形成提供了一个信息丰富、交流充分的平台。孙志刚案、华南虎事件、邓玉娇案等等事例，都让我们知道了网民的力量不容忽视。

那么，今天的中国有没有存在这样一种“公共领域”呢？可以说，随着民主进程的推进，中国公共领域取得了很大的发展，然而，这仍然是国家主导下的公共领域，新闻媒介、社团组织都是由国家主导着，国家通过法律手段、行政手段等多种途径对其进行管理和调控。公共空间发展的滞后，公众的政治参与意识不强。CCTV《新闻调查》栏目就有论断说“根据中国的新闻体制和新闻事业的特点，我们可以判断，传媒公共领域很长时间内无法存在”④。

三

与论坛、博客等网络交流形式相比，SNS有着自己独特的传播特点，论坛、博客的用户往往被符号化为一个ID，而SNS则鼓励用户身份真实化，这在一定程度上突破了网络的虚拟性特征，拓展用户的真实社交圈。只有加好友才能看到用户页面内容，这保护了用户的隐私，也有助于提高好友双方的熟悉感。SNS社区提倡的是一种以合作、共享、平等、开放为特点的参与式文化，这种文化削减了中心的意义，体现了去中心化的特点，每个用户都同时扮演着信息者与信息探求者两个角色。

从上文中提到的公共领域需要具备的三个条件来看，SNS由“私人”组成，参与者能自由交流辩论，自由地进行理性批判。那么，它究竟能否在中国成为一个开启“公共领域”的渠道呢？

优势分析：

首先，SNS具有网络媒体固有的优势，它不需要像传统媒体报纸广播电视一样，要在国家的严格管制之下经过严格地审查才能，公众有了一定的话语权，可以自由发表自己的观点。

其次，在SNS平台下发展的公共领域，相对于论坛博客等传统网络公共领域来说有它不可比拟的优点，用户身份的真实化使用户发言更具责任感，避免了匿名引来的散漫和随意；去中心化更加重视个人意愿的表达，而不是传统的公共领域的广场政治的讨论；好友之间的互动、留言的同步显示，提高了人际互动交往效率，也有效避免了冗杂信息。这些优势，某种程度上达到了网络世界里社会性和真实性的回归。

劣势分析：

首先，不能进行自给自足的信息供给。SNS作为一个社交网络，用户的信息一般都是通过传统媒体、网站、博客等其他渠道转发而来，SNS在信息传播的流程中充其量起到信息中继或者放大的作用。论坛博客由于其形式的开放程度高，更容易引起公共讨论，相对来说，SNS在时效性上就不能与之匹敌，只能算是另一个群体对话题的补充讨论。而哈贝马斯所说的公共领域是一个自足的信息生产和流通系统，他曾高度评价新闻出版物的巨大作用，由于“信息本身变成了商品”，上层资产阶级成了“公共现象的真正推动者”，只有在信息充分交流的前提下，公众才能平等地获知公共事务的情况并参与讨论。显然，不借助外界就没有信息来源的SNS很难形成公众舆论。

其次，SNS更倾向于个人情绪的发泄。不管是人人网还是开心网，都是通过访问好友的首页或新鲜事来获取信息，个人主页往往是偏向个人空间的“私域”。公共领域是私人领域的一部分，但有别于私人领域，它要求公众扮演一种批判性的角色，对关乎公共福利的政治、文学事务进行讨论和辩驳，这就要求SNS用户合理化地进行人际交往，理性积极地参与群组讨论（公共事务），交流对公共事件的看法。而SNS用户通常不这样做，他们更多的是宣泄个人的情感，大部分用户上传自己照片、写日记、发状态，都是像好友展现自己的生活现状，很少涉及能引起舆论的理性讨论，用户缺乏批判精神，在SNS中很难形成批判空间。

第三，不重视公共领域，SNS成为娱乐游戏的舞台。为了寻求更多的用户，开放商可谓绞尽脑汁，什么最吸引用户就开发什么。以开心网为例，它最火爆的应用游戏开心农场引来了无数人注册，另外还有抢车位、买房子等小游戏，这导致越来越多的人到SNS就是为了娱乐，他们更多的关注休闲，理性的批判性讨论被消费文化所取代，SNS的公共性也就消失殆尽了。

结论

相对于单向型的传统媒体来说，网络提供了互动交流、辩论批判的公共领域新平台，在各种网络交流方式中，SNS又以其真实性、互动性、参与性展现了自己的优势，它不仅能够调动参与者的主动性和创造性，还体现了一定程度的兼容性与开放性。然而中国的SNS尚未开发关于公共领域方面，SNS根据中国自己的特点，社区网站本身的特点，还是以个人的展示为主，虚拟社区活动以巩固人际关系，各种小游戏小应用的发展，使其娱乐性大于公共性。

由于它的用户身份真实，信息有保证，引起很多学者在探究是否可以在这里开辟公共领域的新渠道，但是笔者认为，SNS并不适合作为公共领域的新渠道。

首先，注册用户都是由于一定的需求才进入SNS社区，人人网、开心网的用户大多数都是因为想结交朋友，或者玩游戏转贴打发时间，商务SNS社区的用户是为了做生意。这些用户本身并没有关注公共领域事务的意愿，用户主体积极性不高，很难进行哈贝马斯所谓的理性的批判性讨论。

其次，关于公共事务的讨论应该匿名才能更深入全面。网络正是由于它的匿名性所以引得人们可以积极进行批判性讨论，因为他们不用负责，所以可以畅所欲言。SNS既然鼓励用户使用真实姓名，就应该考虑到，用户会在言论上有更多的顾虑，会思考什么话该说什么话不该说。虽然这样使得SNS中信息不至于那么冗杂，但是的确丧失了很多激烈的批判性言论。■

参考文献

①六度空间理论―百度百科baike.省略/view/3056.省略/news/spe+

cial/C15587/20060424/102969.shtml

第8篇：户外拓展小游戏范文

关键词:幼儿;体育教学;现状;泸州市;城区

幼儿教育的总任务是实现“德、智、体、美”全面发展，培养健康活泼、勇敢自信、文明乐观的幼儿小朋友。要实现幼儿教育的总任务必须提高幼儿的身体素质，幼儿园必须进行科学的体育课教学。幼儿体育健康教育的科学性、适应性等将直接影响到幼儿身体机能和身体素质的发展，因此，对泸州市幼儿园体育教育现在进行调查分析，探讨成功的做法和其中存在的问题，具有积极的现实意义，可以为泸州市幼儿园体育教育事业改革和可持续发展提供一定的参考和借鉴。

1．研究对象与方法

1．1研究对象

抽样泸州市城区16所幼儿园作为研究对象，每所幼儿园随机抽取10名幼儿教师进行访问调查和问卷调查，共160名幼儿教师参与了这次的问卷调查。发放问卷160份，回收160份，回收率为100%。有效问卷160份，有效率为100%。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法查阅幼儿体育的相关文献资料、政策、文件，有关幼儿教育的论著等，作为本课题研究的理论依据。

1．2．2调查访问法根据调查对象情况设计了调查问卷，征询多位有关专家的意见后，修改定稿对泸州市城区16所幼儿园里的幼儿160位教师发放问卷，有效回收160份，回收率为100%。。通过对幼儿园教师的访问调查，获取了幼儿园体育课开设的时间、上课时间以及教学内容和组织形式等方面信息。为本研究提供理论和数据基础。

1．2．3专家访谈法针对本文中相关问题对部分幼儿教育专家和体育专家进行访问和座谈，拓展研究思路。

1．2．4逻辑分析法对访问调查得到的数据进行整理分析，找出其中存在的问题，并加以归纳分析。

1．2．5实地考察根据调查16所幼儿园进行实地考察，了解幼儿园体育课教学情况。

2．结果与分析

2．1幼儿园体育课开设情况

《幼儿园工作规程》中规定幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，每日户外体育活动时间不得少于1小时，这就明确规定了幼儿园必须开设体育课。抽取泸州城区16所幼儿园进行访问，调查了解幼儿园平均每日体育课开设情况.泸州市城区100%的幼儿园都正常开设体育，25%的幼儿园每天平均开设3节体育课，68．8%的幼儿园每天平均开设2节体育课，6．2%的幼儿园每天只开设1节体育课。由于幼儿园1节课的时间安排是30分钟，由此可见6．2%的幼儿园没有达到《幼儿园工作规程》基本要求。造成这一原因的主要问题是幼儿园的教学管理、教师专业素质等方面，因此《幼儿园教育制度纲要(试行)》和《幼儿园工作规程》的贯彻落实还有待于进一步加强监督。

2．2体育教学的内容及组织形式

2．2．1体育教学的内容通过调查得知:泸州市城区幼儿园的体育教学内容主要有早操、户外活动、室内体育活动、远足、体育节等。所调查的幼儿园中，每天开展早操课的幼儿园占100%，每天开展户外体育活动课的幼儿园占100%，每天开展室内体育活动课的幼儿园占100%;25%的幼儿园表示每年开设至少一次远足课;每年开设至少一次体育节的幼儿园占18．8%。泸州市城区幼儿园体育课开设的不够丰富，通过实地调查，接受调查的16所幼儿园中，有1所幼儿园的老师是把早操、户外活动、室内体育活动混淆了概念，把早操时间安排来做户外活动或者室内体育活动的情况经常发生。开展适合幼儿年龄特点的、丰富多彩、生动有趣的体育课，吸引幼儿主动参与，使其养成参加体育活动兴趣和习惯，健康活泼，动作协调灵活，勇敢自信，逐渐具有自我保护意识和能力。通过调查访问得知，25%的幼儿园表示早操没有轻器械操内容，而是自己增加了舞蹈内容和游戏内容;37．5%的幼儿园表示户外活动只进行轻器械游戏和大型器械游戏;由此可见泸州市城区部分幼儿园的体育教学有待丰富早操的内容和户外活动内容。部分年轻女教师容易把幼儿体操和幼儿舞蹈混在一起，认为室内体育活动课教幼儿舞蹈都一样，混淆了幼儿舞蹈和幼儿体操的区别。幼儿体操能有效促进幼儿身体全面协调发展，特别是左右对称做动作。而幼儿舞蹈是根据音乐节奏舞动。幼儿体操更强调动作准确性和规范性，有助于幼儿形成正确身体姿势，它能有效促进幼儿身心健康、活波开朗性格、团结友爱的精神。这些内容的完善需要提高教师的体育教学能力和过硬的体育场地设施。

2．2．2早操的组织形式早操的开设能使孩子精神饱满、情绪愉快地开设一天的生活，培养幼儿良好的体育锻炼习惯和态度，能促进良好身体形态的形成，发展动作的协调性和灵敏性，泸州市城区幼儿园100%都开展了早操课，接受调查的16所幼儿园都是以小班为单位进行早操课，内容丰富，但是更新速度较慢，有25%的幼儿园表示半学期更新一次早操内容，37．5%的幼儿园表示一学期更新一次早操内容，37．5%的幼儿园表示一年更新一次早操内容.

2．2．3户外体育活动课的组织形式户外体育活动课能时幼儿充分利用户外的阳光、空气、水等自然因素锻炼身体，提高幼儿对自然环境变化的适应能力，增强其抵抗疾病的能力。接受调查的16所幼儿园，有1所幼儿园没有开设户外体育活动课，有6所幼儿园户外体育活动课都是只做简单游戏，不安排器械活动，有6所幼儿园户外体育活动课只做大型器械游戏，很少进行其他游戏活动。户外活动的开设和场地有关，现场调查得知，62．5%的幼儿园室外场地是水泥地而且太小，安装了一个稍微大型点体育器材就没有多少剩余空间，因此户外体育课都是以小班为单位进行，有3所幼儿园场地较宽，户外体育活动课是以年级为单位进行户外体育活动，小朋友们交流较多，气氛非常活跃，虽然便于维护，但地面太硬，对幼儿容易造成伤害，所以部分幼儿园的户外活动只开设大型器械游戏;

2．2．4室内体育活动课的组织形式室内体育活动能丰富幼儿的体育活动形式和内容，使幼儿体验室内各种体育活动，能促进和发展各种基本动作和体能，感受体育活动的快乐，接受调查的16所幼儿园都没有专门的体育室，室内体育活动课的开设和教室的布局相关，每次上室内体育活动课时都要搬动小座椅，小桌子等，有部分幼儿园还要让生活老师帮忙搬动小床铺，看着很担忧幼儿在游戏过程中的安全问题。

2．2．5远足的组织形式《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，多处明确指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，锻炼幼儿身体，促进其身体形态、机能的正常生长发育，提高幼儿身体素质和基本活动能力，扩大幼儿事业，增长知识，提高幼儿的观察力、注意力、思维能力、认知能力和语言表达能力，养成自觉遵守社会道德规范、文明礼貌的良好行为。但接受调查的16所幼儿园仅有25%的幼儿园表示一年有一次以上的远足活动，75%的幼儿园表示没有开展过远足活动，远足活动开设不足主要原因:车流量较大，幼儿徒步穿越街道是很危险的，没有足够人员保证，是不能较好保证这项活动顺利开展的。还有很多不可抗拒的因素。要组织这项活动，必须事先征得家长同意，争取部分家长参与活动;且选择好路线和天气情况，做好安全预案。因此很多幼儿园不敢开设远足课。

2．2．6体育节的组织形式体育的开设能使幼儿感受体育节的气氛和快乐，增进不同年龄、不同班级幼儿之间的了解和交往，丰富幼儿的活动内容，有利于家长观察和了解自己孩子的运动健康状况，增强家园之间的沟通，接受调查的16所幼儿园仅有18．8%的幼儿园表示一年会开展一次以上的体育节，体育节开展不足的原因可能与体育节需要得到全园教职工和家长的支持和参与，组织繁杂琐碎还要加强医务监督，因此一些幼儿园不愿开展体育节。

2．3体育教学时间状况分析

《幼儿园工作规程》中提高幼儿园担负着保育与教育的任务，《幼儿园教育指导纲要》中有对幼儿进行安全、保健的教育要求。每个幼儿园都将安全工作放在首位，做到时时处处警惕，警钟长鸣。在体育教学中，教师出于安全因素的考虑，就想着“少动少危险、多动多危险、不动无危险”，教师大量压缩幼儿的体育活动时间，过于求稳，忽视体育活动的本质。调查结果显示，体育课是时间安排是教学10———15分钟，部分幼儿园把剩余的时间安排无目的、无组织、无活动内容的自由活动，部分幼儿园把剩余时间安排做游戏。很多年轻教师认为带着小朋友到户外活动，只要不出安全事故就好，随便小朋友怎么耍，活动质量不高。室内体育活动课时要搬动小座椅，小桌子等，有部分幼儿园还要让生活老师帮忙搬动小床铺，有的老师觉得比较麻烦，就安排小朋友在一个很小的角落做点小游戏，或者让小朋友自己耍。这些课教学时间不能得到充分利用，体育活动没有达到一定的运动量。

3．结论与建议

3．1结论

3．1．1泸州市城区幼儿园多数都能开设体育课数量都能达到《幼儿园工作规则》的基本要求，6．2%的幼儿园没有达到《幼儿园工作规程》基本要求。造成这一原因的主要问题是幼儿园的教学管理、教师专业素质等方面。

3．1．2泸州市城区幼儿园的体育教学内容不够丰富，有待进一步学内容。教学形式都是小班为单位进行教学，小朋友之间的交往仅仅限于本班之内，不同年龄、不同班级幼儿之间的了解和交往甚少。

3．1．3体育课教学时间太少，安排些无目的、无组织、无活动内容的自由活动较多，体育活动的运动量没有达到规定要求。

3．2建议

3．2．1高质量的幼儿园体育教学必须有高质量的师资队伍，规范幼儿园的教学管理，提高教师专业素质势在必行。投入一定的经费，定期对幼儿教师进行相关专业的培训，引进一定专业的人才，强化幼儿教师队伍，促进幼儿园的发展。

3．2．2面向幼儿的不同年龄阶段特点，强化幼儿体育教学改革，统一体育教学内容。加强监督管理，避免放羊式体育教学。

作者:李方玉 单位:泸州职业技术学院

参考文献:

［1］焦杨，韩冰．我国幼儿体育教学存在的问题及解决对策［J］．群文天地．2012(14)．

［2］李香梅．浅谈幼儿园教育［J］．学周刊．2011(36)．

［3］韦凌云．幼儿园专职体育教师群体管理策略初探［J］．当代学前教育．2009(06)．

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第9篇：户外拓展小游戏范文

一、中学体育教学的特点

它是实现中学体育教学目的和任务的基本途径之一。中学体育教学除具有与其他学科教学的共性外，还具有其自身的学科独特性。

1.教学目标的多向性

中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向，比如提高中学体育运动知识，增加学生的体质体力和运动技能，运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等，也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。这一点与文化课有所区别，文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识，而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力，其目标比较单一、简单。

2.教学过程的实践性

在中学体育教学过程中，教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主。毕竟中学体育教学的内容和大量的中学体育运动项目都强调以活动为主，所以在中学体育的教学过程中，其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。由此可见，中学体育教学是学生直接参与的体力实践活动。

3.组织形式的多样化和复杂性

中学体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中，通过身体活动参加，练习内容形式多样，参加人数较多，为师生之间的互动创造了方便有利的条件，也大大增加了师生之间互动的机会。也正是基于此，它无形之中增加了中学体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性，也显现出中学体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。

二、改变教学观念，建立和谐氛围

1.教师应转变教育观念

例：这节课中，每名学生都有一床小技巧垫，教师准备让各组学生用这些技巧垫来进行障碍跑（或跳），发展素质。甲教师是规定了摆设障碍的方法，让学生在1分钟内摆好障碍，虽然障碍的摆法很独特、复杂，但学生练习的兴趣不大；而乙教师是让各组学生自设障碍，这时，每个小组成员都动手参与设置障碍，由于是自己掌控的难度和形式，学生练习起来兴趣盎然。

甲、乙两位教师的方式就透视出两种不同的教育观念。以往教师在体育课堂教学中大多采用灌输的方法，并对学生实行控制式的管理，学生在整个过程处于被动的地位，无法发挥其主动性。而新课程标准倡导“以人为本”的教育理念，让学生真正成为教育的主体，要求教师不仅让学生去“做”而且让学生知道，“为什么这样做”、“如何去做？怎样去做”……教师是课堂教学的设计者、服务者，学生成了课堂教学的创造者和享用者。教师不再是把知识装进学生头脑中，而是让学生“自己”“亲自”获取，在新的课程条件下，教师在教学过程中，应 与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，教师的教学方法重要的是创设丰富的教学环境，信任学生学习能力，营造一个轻松宽容的课堂气氛。在实际的教学中，要正确定位教师的角色，教师必须转变观念。

2.转变角色，构建和谐的师生氛围

当今的体育课堂，学生是主人，教师是引领者、服务者、帮助者。这种角色的定位，必然要引发教学形式与学习氛围的变化。教师不再是高高在上的权威，学生也不再是知识的容器。从新理念生成的课堂动态因素来看，体育教学正朝着人本化、人文化的方向发展，师生互为主体，平等交往。

首先，体育教学中，教师要转换角色，实现师生互动交往。教师在课堂里要采用语言、肢体、情感、思维、技能等多种形式与学生交往。

其次，教师应多参与学生的活动，成为他们中的一员；多用学生的语言进行交流；常站在学生的角度去理解学生的想法。教师应多用肢体语言，如关怀的眼神、拍拍学生的肩、和学生击个掌等都可以使学生感到教师的可亲可敬。教师应善于原谅学生的错误，使他们感到教师的宽容，构建一种平等、民主的和谐氛围。

三、提倡师生互动，促进师生关系