高三英语教学反思精选(九篇)

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第1篇：高三英语教学反思范文

一、稳抓词汇，夯实基础

从高一开始，我一般先教学生音标，每个人都要过关。因为如果音标会了，单词就会读，而且很多单词是根据读音拼出来的。高二、高三就可以省下很多麻烦。那么到了高三，怎样帮助学生更好地巩固词汇呢？

做好生词本。我要求每位学生准备一本生词本，不用太厚，随手可带的那种。让他们自己把每天做题过程中所遇到的生单词或生短语记在本子上，然后利用他们课余零碎的3～5分钟，睡觉前或起床后的3～5分钟去读记这些单词。在默写本上先写好中文，每天晚自习前把自己的这部分单词以最少15个，最高没上线的量进行默写，成绩好的学生一次性可默写60多个，写完学生自己再对照修改，把错误的单词在下面自罚改两排，改完后交由小组长检查，批上日期，做得好的给他们在作业本上画一个笑脸。小组长用本子记下每天各位学生的完成情况，早自习的时候向我汇报，如果有没按要求做的，就由我亲自监督完成。

其次，记词汇和练完形填空题同时进行。为了巩固词汇，在复习课文的过程中，我选择课文中某一两段用词比较好的段落，把重要的词或短语部分挖空，就变成了一道完形填空题，课堂上学生在复习完课文后立即就给他们做，效果真的很好。

二、课堂教学，有所突出

首先，课堂教学要突出重难点。以前上课总希望面面俱到，总觉得在课堂上讲得多，学生就能学得多，结果一堂课下来自己讲得累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么。所以，后来我从备课开始就突出重难点。比如，这堂课主要是学习这个单元的语法，那么，在讲完基本内容后多准备一些习题给学生去练习，我采用填空、选择题、改错题、默写等方式让学生熟悉新的词汇，并且反反复复操练。其他内容可以不去涉及。如果上课的内容既有词汇又有课文内容，学生首先消化不了这么多内容，另外，在第二堂课的时候回忆不起来。我记得有一次分析试卷，语法填空题和改错题中非谓语动词出现了好几道，所以，我就把备课的重点放在了非谓语动词上，而且非谓语动词是高中阶段的重难点部分。碰巧后来的作业中又陆续遇到了很多非谓语动词的练习。学生往往印象深刻，记得很好，因为那堂课我只讲了一个重点，那就是非谓语动词。

第2篇：高三英语教学反思范文

关键词：高三英语教学；科学性；计划性；实效性

高三英语教学与高考密切相关，地位特殊，任务繁重，因此备受关注。遵循教育教学规律，结合高三教学的特点，全面规划、科学合理地开展一学年的教学工作是实现高三英语高效教学的关键所在。笔者在反思自己2012～2013学年高三教学实践的基础上，从如何提高科学性、计划性和实效性三个方面，探讨了高效开展高三英语教学的方法。

一、切实加强四个方面的教学研究，不断提高教学工作的科学性

（一）面向全体学生，定准教学起点

教学起点要依据学生的实际情况确定。不能一味拔高，试图一步到位，用高考选拔的尺度要求所有学生，对于不同基础的班级，应当确定不同的目标定位，使用不同的教学方法，提出不同的作业要求，开展不同的课外辅导，采取不同的评价方式。高三学生面临高考，竞争压力大，有较为强烈的学习需求。在教学过程中，教师要努力关注所有学生的需求，帮助各个层次的学生在学习中增强信心，改进方法，落实措施，学有所得，使教学效果最大化。

（二）注重教学实效，调优教学进度

高三课时紧、任务重，教师要按计划妥善安排教学工作，努力在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升。在实施计划的过程中，既要按部就班，又要注意不断调整节奏。要摒弃片面追求课堂教学大容量、快节奏的浮夸行为，从学生的学习效果出发，灵活安排教学进度，该快则快，需慢则慢，扎扎实实做好各阶段的教学工作，提高教学实效，为最终实现高三学年英语教学目标服务。

（三）优化教学过程，精细过程控制

教学是水磨的功夫，有严谨踏实的过程才能有令人满意的成果。教师应自觉认真抓好备课、上课、听课、作业、辅导等环节的过程控制，精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业，精心选编和评讲试题，精心辅导学生。做到不放过任何一个重要的知识点、能力点，不放过任何一个考点，不忽略任何一个学生态度的变化、情绪的波动。教学应突出学生的主体性，避免重教轻学、重讲轻练的做法，做到两个必讲——疑点难点必讲、思路方法必讲；做到两个不讲——学生已经掌握的内容不讲、与《普通高中英语课程标准（实验）》和《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》要求不符的内容不讲。

（四）加强教学反思，提高教学效率

高三的英语教学工作有它的特殊性。教师应积极开展行动研究，通过反思发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，最大限度地提高教学效率，帮助学生能通过一年的学习取得长足的进步，在高考中取得优异成绩。教师不仅要在教学活动完成之后反思，更要注重前置反思，在备课中反思已备内容，思考教学内容、过程和方法的设计会给学生在知识和能力方面带来怎样的收益，去除费时低效的部分，实现教学效果的最优化。同事间应开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，合作研究，探讨更为科学、合理的教学方法，互帮互助，共同提高教学效率。

二、科学安排六个阶段的教学任务，不断提高教学工作的计划性

夯实巩固语言知识基础，提高综合运用语言的能力，是贯穿高三英语教学工作始终的一根主线。围绕这根主线，高三英语教学要完成新授课的教学任务，引导学生复习回顾所学的基础知识，组织学生进行单项和综合的能力训练，从各个层面使他们在原有的基础上能有新的突破。教师要围绕这根主线分阶段合理安排，科学分解教学工作，保证圆满完成教学任务。笔者所在的学校是江苏省四星级普通高中，使用的教材是凤凰出版传媒集团译林出版社出版的《牛津高中英语》。根据我校高三学生的英语语言素质和语用能力发展状况，笔者在2012～2013学年统筹安排年度教学时间时，将高三英语教学分成六个阶段进行，有针对性地落实以下重点工作。

（一）新课教学

9月～12月完成《牛津高中英语》高三学段的新课教学任务，辅之以阅读和写作的专题训练，指导学生在学习和运用中不断巩固、积累新授的词句和语法知识，着力提高读写技能。

（二）词句知识复习

次年1月～3月组织学生复习梳理《牛津高中英语》教材中的重点词汇、句型。词句知识的梳理分单元、按模块推进，其间指导学生做好“备忘”记录，标注易混、易忘内容，突出重点，以便后期进行第二轮复习时查漏补缺，逐步消灭知识盲区。

（三）语法专项复习

4月上中旬，在上一阶段复习的基础上，分专题组织学生重点复习语法知识。教师在组织语法专项复习时，按照高考对知识和能力的考查要求，选择语境信息丰富、综合性强的试题编成专题练习，通过讲评点拨审题中的思维方法，提高学生捕捉关键信息、正确理解语境、灵活运用语法知识的能力。

（四）题型专项限时训练与点拨

4月中下旬，按照高考要求，分题型进行限时训练，着力点拨各题型的答题技巧，加强推理、概括能力的培养，进一步提高学生的语言综合运用能力。与此同时，指导学生总结、反思前阶段语言知识的复习情况，进一步巩固复习中标注的重点内容，在能力提升的同时继续夯实基础。

（五）限时综合训练与反思

5月上中旬，组织学生进行限时模拟综合训练，进一步弥补知识漏洞，强化训练思辨能力、阅读能力和书面表达能力。与此同时，指导学生整理错题，总结得失，不断积累实战经验，提高训练效果。

（六）考前整理与热身

5月下旬至6月高考前，指导学生完成对词汇、句型和语法知识的全面梳理工作，整理、回顾复习阶段所做的各类练习，查漏补缺的同时进行适量的限时热身训练。在此期间，教师进一步就高考常见考点和考试技巧进行点拨与指导。

在高三教学的整个过程中，笔者所在的备课组通过集体备课、研讨，确定各阶段的教学计划。教师对照备课组计划，仔细分析自己所教班级的实际情况，制定各阶段符合自己班级实际情况的教学工作计划，因材施教，不盲从大组的计划；与此同时，教师根据自己的教学计划提前告知学生教学内容，指导学生制定好相应的学习计划，明确各阶段的学习要求，积极主动地完成学习任务，形成师生合作、互动的良好氛围，从上至下，有计划、有重点、有条不紊地开展高三一学年的教学活动，步步为营，稳扎稳打，逐步实现高效教学的目标。

三、着力抓实三个层面的教学工作，不断提高教学工作的实效性

对面临高考的高三学生来说时间非常宝贵，为了提高教学效率，进而帮助学生提高学习效率，笔者在高三教学中以“夯实基础、凸显能力、滚动提高”为目标，努力从以下三个方面提高教学的实效性，实现高效教学。

（一）夯实“常考点”

“常考点”也就是历年高考试卷中常见的语言知识考点和能力考查项目。教师通过引导学生有重点地梳理、夯实常考点，提高复习实效性。以上述的第二阶段工作“词句知识复习”为例，笔者在分单元组织学生复习《牛津高中英语》教材的主干知识时，对照高考要求，梳理整合各单元内容，以模块为单位，分三大板块组织复习。（下转第64页）

（上接第59页）

板块一：动词类词汇知识，包括各单元中需重点掌握的动词、动词词组、非谓语动词、情态动词的用法。

板块二：非动词类词汇知识，包括各单元中出现的重要的冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词的用法。

板块三：句型语法知识，包括各单元中出现的时态语态、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、强调句、省略句等方面的知识。

在教学过程中，笔者将分散在每个单元的常考点按照板块分门别类，引导学生梳理出各模块的知识框架，使得零散在各单元中的语言知识被有序串联在一起，以便学生系统复习。在梳理“常考点”的同时，教师要注意指导、督促学生利用课内外时间做好自主复习工作，针对自己平常学习中暴露的易错、易混的内容，强化记忆、整理工作，弥补在知识储备上的不足。教师要提醒学生在复习过程中做好“备忘录”，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方面进行二次复习，再次夯实、补遗。

（二）提升“能力点”

在高三英语教学中，教师应经常与学生开展对话，分析学习与思维的过程，总结思维方法，优化学习策略，着力提高学生运用英语分析、概括、推断和表达的能力。在组织能力训练时，教师要通过精心选题，精练评讲，精当点拨，突破思维训练的瓶颈；要努力抓实评讲环节，在每次评讲时都针对答题技巧、思维方法问题进行一次小结，帮助学生及时总结得失，提高思辨能力；要在课堂教学和课外辅导中鼓励、指导学生自己总结解题思路，反思在思维方面存在的问题，努力帮助学生在语用、思维能力方面有所突破。

第3篇：高三英语教学反思范文

【关键词】词汇 策略 版块 资源共享

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0114-01

高三英语教学要重视使用教材的时候对教材加强研究，推进新课程改革，重视教育教学培训，挖掘教材教学的潜能，重视教育学生从做中学，学会学习。

一、具体教学中存在的问题

1.课时分配任意

牛津版教材内容编写上最小单位是单元，这些内容设计得很好，为学生的英语学习提供了机会，能让学生的英语学习水平得到提高。例如Task、Project等，如果我们放手让学生去做，学生会做得很好，教师要让学生学以致用。教师也要锻炼学生的想象能力和锻炼口语表达能力，这些都需要教师教学，因此，教师不能任意分配课时。

2.重视讲解轻视练习

教学都是围绕高考转的，很多教师教学中搞一言堂，课堂上全部在讲，学生被动记笔记，学生练习的机会很少，课后练习的却很多。其实，教师要鼓励学生增加对语言的理解力，让学生表达更流畅，也要提高学生考试的适应能力，为长远发展做准备，学好英语。

3.词汇量太丰富

高三英语教学要围绕新教材的词汇特点，归纳出新、长、杂、多的特点，每个单元内带星号的词语有七十到八十个，里面很多单词找不到解释。另外，教材中含有很多生词，以及学生看不懂的练习，有一些词汇该如何处理，这些都需要我们去处理，去思考。

因此，高三英语教师要勇敢地面对挑战，实现《新课程》的教学目标和教学理念，培养优秀的人才。

二、高三英语教学策略的运用

1.教师做好充足的准备

教师控制教材，教材需要教师，教师要做好准备，树立起教学的信心，产生积极的心理，教师要有用好教材的无限动力，在思想上做好准备，成为课堂教学的主宰者，更新教学的理念。新课程标准强调教师“培养学生处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流共同发展，促进师生教学相长”，注重课堂精讲，将课堂还给学生，让学生有充分的时间参与课堂教学活动。语文教师要强化自身的专业水平，具备多元的知识结构，拥有人格的魅力，用激情感染学生，提高课堂学习的热情，在课堂上用流利的英语教育学生学会听力学习，灌输给学生更多的知识。

2.梳理单元脉络，认真剖析版块

教师要更好地进行牛津版教材的教学，整体把握教材，把握单元脉络，剖析版块。因此，教师要实现：

（1）每个单元教学之前先浏览单元版块，对整体知识有了解，计划好课时。

（2）勾勒单元教学设想，捕捉教学灵感，并及时整理草稿本。教师可以先教一些基本概念，再让学生预习的时候找出这些句子，进行句子成分的分析，帮助学生理解文章，理解英语概念。

（3）教师翻阅教师参考用书，把握单元重点和难点，吸收其中的精华。

（4）教师提前做练习，理解语言的重点和难点。

（5）教师结合版块的内容，理解学生的情况，结合网络的知识，加以积累和整理，为版块做好准备。

（6）教师精心设计版块内容，熟悉版块内容，理解思路，设计好环节，串联好步骤，并精心设计好教学课件。

3.重视集体备课，实现资源共享

教师要充分开发课程资源，运用课程资源，教师要成为课程计划的执行者，成为课程计划的创造者，课程教学中，教师要创造性地使用教材，积极思考，敢于创新，对教材进行深入研究，联系教学实践，重视在教学活动中教育学生学会思考，学会研究，学会验证，成为课堂实践活动的研究者。教师也要通过各种劳动来促进学生对教学设计的联系，重视提高教学设计的水平。教师可以查找资料，创造情景，精心组织活动，贴近学生的生活来解决问题，并可以组织练习、辩论、小品等活动，来调动学生的学习激情，鼓励学生增强教学活动的积极性、主动性和创造性，充分活跃课堂教学氛围。因此，教师要运用更多的教学方法，在集体备课活动中，教师要充分仔细地研究教材，确立好教学的重点和难点，充分地查阅资料，教师要确定教学的方法，创造教学的情境，并设置好人物的活动等，制作好课件。

4.举办各种英语活动，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容

高中英语教师要举办更多的教学活动来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语水平。教师要组织学生参加英语演讲比赛等，通过选拔让学生突出出来，并提高学生整体的口语表达水平，获得学生整体水平的提高。教师还要组织学生参加英语短剧的比赛和表演，组织英语活动等，让学生的学习生活增加更多闪耀的光彩。教师还可以组织学生举办英语园地的活动，组织学生积极主动地投稿，教师进行积极的推荐，让更多更优秀的作品展现出来，教师也可以规定学生参加作品的创造，用丰富多彩的教学形式鼓励学生参加英语实践活动。高中英语教师也可以组织学生进行向外教教师学习的活动，组织学生学习英语学习方法，收听英语歌曲，欣赏英语美文，并学会欣赏英语片断等，实现教师教学和学生学习的共同进步。

总之，牛津高中英语教学是重要的传统的教育革命，教师要重视在传统教学中灌输教学内容，帮助学生吸取学习英语的学习方法和经验，重视不断让教师的教学观念有所更新。作为高中英语教师，教师要积极冷静地进行审视和反思，积极吸取优秀的教育教学经验，并在教学实践活动中开展教学创造性的活动，将新课程教学改革引向更为高级的阶段，创造高中英语教学的崭新未来。

参考文献：

[1]王春艳.浅谈高中英语词汇教学的现状与策略 《中国科技信息》2010年第16期

[2]苏永荣.新课改下农村高中英语教学现状与对策 《中学教学参考》2011年第25期

第4篇：高三英语教学反思范文

一、试卷讲评中存在的问题

1.讲评随意。有些教师课前既没有完整、完全地批改完试卷并进行考试情况的统计，也不对试卷考查的知识点做详细分析。他们只是做完了试卷，讲解时仅根据自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度，“轻装上阵”，无的放矢，随性而讲，导致所举的例句不够严密，讲解的知识点不全面。

2.讲评不分重难点。有些教师在讲解时从头讲到尾，面面俱到，每一题都当做重点在讲，结果学生已经分不清重点了。这种讲法不仅教师感觉吃力，而且耗时，一张试卷往往两节课都很难完成，同时学生也会乏味，对知识的重难点感到迷茫，效果不大。

3.缺乏拓展。由于受卷面时间等的限制，每份试卷不可能涉及所有重点知识，命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力。那么教师在讲评时要注重考查知识的迁移能力，就题论题的讲评方法不可取。

4.只顾讲评，没有消化巩固。有的老师为了完成教学任务，只管自己讲完，这样自己的教学任务倒是完美结束了，可是学生的接受程度却被忽视了。一张试卷讲过后，学生依然存在原有的问题，这是因为学生没有对试卷中的知识点消化吸收，结果可想

而知。

二、如何有效开展试卷讲评课

鉴于我们在讲评课中遇到的此类问题，采用有效的讲评方式，提高课堂教学质量就显得尤为重要。那么，如何有效开展试卷讲评课呢？以下将从试卷讲评课前、课中、课后需要关注的问题做具体的分析。

讲评课前的充分准备。课前教师应对试题本身、学生的答题情况及自己最近的教学进行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教学效果。

1.试卷分析。教师应对试卷中的内容结构、各试题所考查的知识点及知识点在试卷中的分类情况，试卷各项目的难易程度做分析，突出解题的重点和关键步骤的思维策略。

2.对学生的答题情况进行分类统计。一方面要统计全班考试情况的最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等，从而能让学生了解考试结果；另一方面分析学生的答题情况，了解学生的错误率和典型错误，以便能够把错误率较高的题目确定为讲评的重难点，而对于错误率较低的题则蜻蜓点水或做课后个别辅导，使试卷讲评课具有很强的针对性。

3.自我教学分析。试卷批改后，教师应该对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否漏讲，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。

三、提高讲评过程的效率

1.改变讲评形式，激励学生参与课题互动。高中英语新课程标准要求我们要改变传统的“教师讲，学生听”这样一个教学模式，把“主动参与，乐于探究，交流合作”引入讲评课，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。

2.解题方法和技巧的指导——触类旁通，拓展延伸。教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，不能就题论题，局限于一个知识点。学生经常听，思维只能停留在起跑线上，毫无发展的可能。而应该由点及线，由线到面，将分散的知识点串联起来，织成一张知识网。同时，教师还可改变题干或某个部分，引导学生分析其正确答案，最后可启迪学生纵横联系，进行类比，联想出所考查知识相类似的其他知识，做到举一反三，触类旁通。比如：遇到非谓语的题目Injured in the leg， he found it impossible to compete in the race. 我们就可以拓展与之有关的知识 Being injured in the leg made it impossible for him to compete in the race.

3.先讲重难点和错误率高的题目。教师通过对学生得分情况和错误情况的分析，要找出普遍性错误的题目，这就是我们讲评课的重点。比如某份试卷完形填空很难，大家普遍得分都不高，那么讲评时我就先从完形填空错误下手。因为学生的兴奋点一般都会集中在课堂的前面部分，我们应该利用学生精神高度集中的那一阶段讲解最重要的知识。

四、讲评后的辅助工作

1.引导学生消化吸收和反思。讲评课后，教师应采取必要的手段促使学生尽快消化讲评内容，要给学生进一步总结和反思的机会，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。首先，讲评课教师一定要留下部分时间交给学生管理，引导学生将试卷中出现的重点知识及时消化吸收。其次，指导学生建立纠错本，让学生在错题本上记下因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，并附上分析，以便日后可以查阅复习，避免下次犯相同的错误。最后，发挥好每份试卷的学习，引导学生学习试卷中新词汇和精彩句等。

2.设计巩固练习。教师有必要设计一些与重难点或易错点相关的检测和巩固练习。首先，可以对试卷中出现的重点短语和词汇进行默写，这是最基本的。其次设计相关的练习对其中的知识点进行巩固和拓展。形式可以是多样的，比如，词组转换、句型转换、单选、完成句子、翻译练习等。单选题可以进行同一知识结构的拓展，任务型阅读可以转换成句子的转换填空，书面表达可以设计成一份单句改错题（利用的是学生习作中的错误句子）或单句翻译练习。

3.教师进行自我反思。讲评课后，教师要学会反思，要利用从试卷中了解到的学生错误，对自己的教学方法、教学内容等实践活动进行有效的反思，分析问题产生的原因，以便在以后的教学中采取更有效的方法，从而达到优化教学的目的。

4.注重课后的个别辅导。由于讲课侧重的是全体学生，必然会存在个别学生对某些问题理解的不透彻，这时教师在课后应及时做个别辅导，帮他们彻底弄清没有弄懂的问题，以免这些学生的问题越来越大，这样才能全面提高全体学生的成绩。

5.照顾学生的情感因素。讲评试卷时，教师要注意激发学生的积极情感。我们需要和学生一起分析问题的所在，要鼓励他们，要肯定他们的实力和能力以增强其自信心，消除挫折感，让他们尽快摆脱失败后的不良情绪，调整好心态，尽可能保持最佳学习状态，继续投入艰苦的备考复习中。

总之，有效的讲评课一方面可以巩固学生的知识，弥补学生某些知识的欠缺，拓展学生的思维，提高分析问题的能力。另一方面教师也可以通过讲评试卷，对自己教学方法，教学内容，教学理念等教学活动进行有效的反思，从而采取更加有效的方法推动以后的教学。在高三复习阶段，高三英语教师有责任使试卷讲评课成为高效，实用的课堂，这需要我们不断地反思和学习，充分发挥自己的才智，创造出精彩的试卷讲评课。

参考文献：

[1]张海红.高三英语试卷讲评课堂操作策略微探.中小学外语教学与研究，2012（5）.

[2]张晓莉，吕岩.英语讲评课教法探讨.全国外语学校工作委会，2002.

[3]王建飞.订错本在英语教学中的作用.中小学英语教学与研究，2008（2）.

[4]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率.中小学外语教学与研究，2007（6）.

第5篇：高三英语教学反思范文

一、切实领悟好“淡化语法”

近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。

二、新教材使用

新编高中英语教材是一大进步，新教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。如：每个单元分为热身(warming up)、听(listening)、说(speaking)、读前(pre-reading)、读中(reading)、读后(post-reading)、语言学习(language study)、语法 (grammar)、综合技能(integrating skills)、复习要点 (check point)十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。我省（河南）自2008年9月在全省范围内使用高中英语新教材，今年已是第三年，笔者认为在使用新教材进行高中英语教学特别是进行高三英语教学时要注意以下三点：

1.教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，根据新课标理念，教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。

2.教学中应注重新教材中的词汇教学。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生学到一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。3.英语教学中应注重新教材中背景知识教学。在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化，有益于学生对英语的理解和运用

三、有效指导学生

1.指导学生用好一本词典

笔者认为我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书，勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。

2.指导学生科学合理安排试卷时间及解题方法

第6篇：高三英语教学反思范文

新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重总结和积累，获得更有效的、更适合学生发展的教学方法。下面由小编来给大家分享高三英语老师工作心得，欢迎大家参阅。

高三英语老师工作心得1任教以来，我一贯坚持党的四项基本原则，坚持改革开放，热爱党的教育事业，积极投身于教改，始终保持兢兢业业，勤勤恳恳的工作作风，始终保持旺盛的学习热情和进取欲望，不断汲取现代教育理论的精华，无私奉献，师德高尚。一学期终于结束了。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

发展学生自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

即让学生体会到成功学习的。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

即充分利用好词典。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

即教会学生发现适合自己的学习方法。

新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重总结和积累，获得更有效的、更适合学生发展的教学方法。

高三英语老师工作心得2随着考试改革的发展，高考英语试题的要求越来越高，不仅强化了对基础知识的考查，更突出和能力的运用。为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我们本着 “培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学生树立信心。

同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力。我主要朝以下几方面努力：合理制定、完善教学、复习计划;合理处理教材、安排教学进度;注重精读和泛读相结合，加强阅读的训练，帮助和督促学生积累一定的词汇量。加强听力与写作的力度与难度。下面是我的教学计划和一些具体做法：

一、合理制定、完善教学、复习计划

要想搞好三年级英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。

二、语篇为基础，扩大学生词汇量

光靠第三册教材的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。

可以《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。

三、加强写作训练，合理安排综合训练

加强写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。只有多练才可能有好的成绩。但只是写作还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和指导。对于写作，在写作过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1)繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点。5)书面干净、整齐、规范。教师也要遵循 “粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时让学生背诵范文，模仿，运用，做好语言积累。提高高考的书面表达成绩。

四、培养学生良好的心理素质

培养学生良好的心理素质，良好的心理素质是发挥自身水平、甚至是超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。在教师的启发诱导下，带着求知的兴趣，不断变换角色、对话，不仅使学生的语言运用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且学生主动参与课堂教学活动，使他们真正成为学习的主体，使他们富于朝气，充满自信，使他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，师生之间互相合作。

五.加强考练结合，一周考练，一周讲评。

总结得失，虽然我取得了一些成绩，但我还有很多地方做得不够。在今后的工作中，希望领导和同仁们对我的工作多提意见，我将努力克服不足，以争取更大的进步。在明年高考中取得更好的成绩。

高三英语老师工作心得3这是高三的最后一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下：

一、进行了英语学情分析。

这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20__年8月中旬到20__年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(20__年1月底)。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

四、听力训练作好提高成绩保障。

征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

五、扩大阅读，培养英语能力。

课外阅读必不可少。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新老师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

高三英语老师工作心得4高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。作为一名高三的英语老师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。现在把所做的工作总结如下：

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。

二、制定计划，加强复习的目标性。

根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。

2、强化专题训练，回归基础。

前半个学期，主要进行专题训练。针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。承受着高考临近，我根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。因此，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

(1)坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。因此，在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解能力。

(2)抓好书面表达。平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早晚读节时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。

(3)听力常抓不懈。三、四、五这几个月份，让学生利用每天七点半的时间播放英语听力材料。进入六月份后，则按照高考要求改在下午三点进行播放，让学生适应高考的要求和气氛。

(4)抓好测试、评价、反思及鼓动工作。除了每个月的月考，每周还进行一次的测验，以此来检查复习效果。根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改进，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一起探讨解决的办法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到老师对自己的关爱，以更足的信心投入到学习当中。

放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有积极的指导意义。

通过高三这一年地努力，自己的教学能力和自身的综合素质得到了进一步的提升，取得了显著的教学成果。

高三英语老师工作心得5进入高三，学生的压力增大，老师的担子也更重。作为我省实行高中新课程后的高三，认真研究课标、高考，指导学生备战高考，是高三年级教师的主要任务。本学期来，本人认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习任务，顺利地完成了教育教学任务。现将本学期教学工作总结如下：

一、掌握学生情况

这学期我担任的是高三一个文科班和一个理科班的英语教学工作。理科班的英语基础很差，为此，我主要是要求他们过关基本的词汇，多读课文中的实用句子，同时，坚持进行听力;文科班学生基础层次不齐，但他们有学好英语的上进心，我把握好他们的这一心理，抓好教学的基本环节，他们的成绩略有进步并逐步提升。

二、研究课标、高考，认真制定教学计划

1、认真学习课标及课程教学指导意见，课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。

2、认真研究高考。

高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究 年的考纲和考试说明，了解年的高考要求。同时还认真分析了近几年高考英语试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。

3、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。

4、备课组认真制定教学复习计划，学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。

三、有的放矢开展复习工作

依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力,因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重课本知识复习。认真抓好如下工作：

第7篇：高三英语教学反思范文

【关键词】初高中英语衔接 学习方法

高一是中学阶段承前启后的一年，是初中英语教学的继续和深入，是高二、高三英语教学的基础。但是到了高中，

由于教学要求、教学方法、教材内容等诸多因素的变化，造成高中英语教学与初中英语教学之间形成一个大的跨度。教师应如何帮助他们掌握正确的方法以适应高中的学习呢？

一、教师应教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要“授人以渔”， 教会学生如何学好英语。高一仍是英语入门阶段，他们一般都有学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，学习方法单一。因此，要注意抓好以下几点。

1.听课的习惯。听课是学习的中心环节。老师首先要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会。

2.做笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”，学会记笔记非常重要。老师要指导学生将听到的内容在课后系统地整理到笔记本上，并要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，还要坚持让学生交笔记本，老师及时进行检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

3.朗读的习惯。英语首先是语言，语言讲究读。而我们学英语又缺少使用该语言的语境，所以朗读是很必要的。通过朗读，学生一方面提高了口语表达能力、培养了语感，另一方面把词汇置于一定的语境中，有助于巩固和积累词汇。事实证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，所以早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。

4.整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，整理错题时分析要准确，要弄清错的原因，以便及时改正，避免再犯。

二、教师教学上要抓好几个环节

1.做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果的优劣。老师可以利用每节课前三分钟时间，让学生主动背诵词汇或作文，保证每一位同学都会有机会展示自己的风采，学生都有争强好胜的心理， 通过课前几分钟的自我展示，调动学生学习英语的积极性，让学生在心情愉快的气氛中开始一节课的学习。

2.读透教材，精心设计教法。

根据每单元的特点，老师应精心设计每一单元的教学方法 ，尽力使各课的教学方法灵活多样，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。教材中每一单元“Warming up” 的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship、music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由老师来作小结。

3.坚持阅读课的整体教学。

阅读材料是语言的载体，集词汇、语法与文化内容于一体。在进行阅读整体教学时，老师先设置一些问题，要求学生进行限时阅读， 培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力。

4.根据学生的认知水平，做好基础知识的衔接。

高一教学伊始，教师可以通过调查了解，先摸清学生在听、说、读、写四方面能力的真实水平，做到心中有数。然后教师再根据学生的认知水平采取由浅入深、由熟悉再扩展的方法，把新旧知识连接起来 。比如 “add”这个词，学生在初中就学过，教师可以在高一教学时再补充一些短语：如add up， add up to， add to等，这样通过以旧带新，消除了学生对高中英语的陌生感，削平了认知陡坡，避免学生产生心理逃避，接受起来也就比较容易。

5.学生的书面表达。

书面表达不仅学生头疼，老师也头疼。尤其是批改上，耗费大量精力，感觉没有什么效果，没有什么提高，老师平常应抓好以下几点:

（1）加强句子的练习，因为句子是书面表达的基础，首先给学生强调基本的句式结构，其次加强汉译英练习。转贴于

（2）背诵一定量的文章，提倡仿写。

第8篇：高三英语教学反思范文

关键词:自主 传统 培养

英语教学大纲已明确指出“英语课要重视能力的培养。”面对高考，学生能力的培养就成为取得高分的重中之重，但目前状况不容乐观。

一、解读传统现状

首先，现阶段高中英语教学的模式依然沿用传统的“填鸭式”教学。教师满堂灌，忽略了学生的接受能力。复习搞题海战术，课后强调学生死记硬背，课堂教学单一，难以调动学生的积极性。

其次是学生对初中到高中阶段的英语学习转变观念速度慢，导致学习进度跟不上，知识掌握不扎实。初中阶段科目少，单科内容也少，教师的教学安排细致，一个知识一个知识的教，反复练习。学生只要按老师安排的去做，认真去记忆老师讲到的内容就能取得好的成绩。但是进入高中后，学习科目骤然增加，英语学习内容大幅度地加深、增多，一堂课只有新授的知识，没有过多的练习，学生要靠自己课下去安排学习。可是没有老师的指导，学生不知道如何应付，甚至出现学习不适应，学习困难等。尤其是进入高三以后，英语复习的任务逐渐加重，整天沉溺于题海中，而缺乏自主学习的能力，“错题再错”成为一种常见的现象。如果复习中重视自主学习能力的培养，就能在高考中取得高分，并为进入高校及未来社会打下基础。那么，如何培养学生的自主学习能力?需要教师和学生的共同努力。

二、如何培养学生的自主学习能力

(一)培养学生整理和总结所学英语知识，达到归纳有关规律的能力

学生进入高三后，普遍感觉到要复习掌握的知识很多。因此，必须采取有效的教学方法，引导学生搞好重点复习。在第一轮复习时，不能单纯的进行语法复习，而是要结合高考试题把相关的知识综合起来。如非谓语动词的三种形式可通过对比同时进行;定语从句与状语从句通过转换对照同时进行。在进行强化训练中，尽力使学生真正掌握语法之间的相互联系和区别，把握规律的东西，让学生能以不变应万变，为第二轮综合复习扫清障碍。

在复习教材方面，引导学生对重点词汇的词类进行系统的归纳、整理，便于记忆。如:语音中常见的发同一音的字母或字母组合出现在不同的单词中，可将这几个词放在一起去记，例如breath、breathe、bath、bathe、wealth、wealthy、health、healthy;常见词汇以星期、月份、数词为分类进行归纳，例如星期有Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday，数词中基数词序数词的转换尤为重要，eighth，ninth，twelfth和forty;从构词法角度分类总结规律，例如explain变为名词是explaination，pronounce变为名词是pronunciation等。

我还对教材中所涉及的短语、句型、习惯用语及交际用语进行了归类、串线、排队。在授课过程中严格控制教师讲解时间，尽量引导学生多练。这样，学生既能巩固所学知识，又能在能力上有所提高。

(二)引导学生加强对学习过程的自我分析和查漏补缺能力

自我分析并查漏补缺要长期化、规范化。学生可以以一次考试或每复习一单元为一阶段，进行分析及反思。以单元复习为例，小结的内容应包括:

1.反思这一单元的学习情况，如课前预习、课堂的听课效率、作业完成效率等各方面的长处与不足，并作相应的自我评价，这是确定下一步目标与制订相应措施的基础。

2.针对当前情况确定单元目标，即预期目标。不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。

3.教师和学生可共同协商制订完成目标计划的措施，以确保其科学性与可操作性。措施的制订是否合理是措施能否得以实施的关键，因此，措施的制订应体现弹性，允许在特殊情况下可进行修改。

学生要通过自我反思与评价，找到问题所在，并制订目标及措施。反之，学生进行了反思但未找出问题，教师作为引导者、帮助者，要教他们找出错误并分析原因，使他们对正确的知识有新的认识，从而改善自己的薄弱环节，培养他们查漏补缺的能力。

(三)增强学生的自主意识，引导学生树立自信心

1.课堂互动。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，鼓励学生主动提出问题，回答问题，让学生产生一种积极主动的成就感。

2.尊重学生。我们针对不同的学生应予以不同的情感态度。比如对性格内向，不善于表达的学生，课堂上要多给他们开口说英语的机会，课下多关心他们，给他们具体的指导和帮助。

第9篇：高三英语教学反思范文

（1）如何面对教学上的挑战对于初涉高三英语的我来说确实是摆在眼前的当务之急，也是自高三开课以来我想得最多，做得最多，感悟最多的方面。

先说说对课本词汇的处理方面我个人的困惑和收获吧。由于是首次担任高三毕业班的教学，心里对于能否把学生教好还是很忐忑的，于是在8月进行复习工作的初期，我把课本过的特别仔细，生怕有了遗漏给学生造成高考考场上的损失。但是却发现这样复习非但自己特别累，学生也挺累的。因为学生要记忆的量确实比较大，这样的话有一部分学生就会选择根本不去记忆了。带着这个困惑我请教了学校一些有经验的老教师，发现其实课本不用过的面面俱到，要有针对性和选择性。这样既可以提高复习速度，也能提高复习效率。那么怎么选呢，这又是一个学问。这时候考试大纲的作用就凸现出来了，认真翻阅考试大纲后，心里对高考词汇基本上就有了数。这时再去看课本上的单元词汇，自然也就分清主次和重点了，再去删选则显得不难。这样处理了单元过关词汇后，我发现学生记忆的效果也明显提高了。讲课时自己的心里也有了一杆秤，不至于对所有的词汇都倾注大量的时间和精力了。课堂的有效性和复习速度都有了提升。

再说说在语法复习这一方面自己的一点感受吧。有了词汇的经验教训，在复习语法项目之前我便先去取经。别的教师给我的建议是教师先做题，再确定复习方案。于是我在复习每个语法项目之前，都将于这一语法有关的历年高考题找出来自己先做了一遍。做题确实要占去自己大部分的时间和精力，但在做完之后我发现这是很值得的，并且是必不可少的。因为只有心里装着大量的习题，再进行语法复习时才能做到有侧重，有深度。才能知道每个语法点高考的考点在哪里，热点在哪里，以及学生总是会错在哪里。讲起课来自己的心里就踏实多了。给学生布置作业时也可以做到重点题型多练，重点考点多练，其他的题做到适当练习就可以了。这样从一定程度上来说给学生减了负，也提高了练习效率。但很快我发现自己在讲解技巧和语法归类这一方面还有待提高，除了自己买了一些高考语法精讲的书籍认真研读之外，我还是选择了"请教"这一捷径。在多次请教之后，我觉得自己在复习整理语法项目时心里逐渐也不乱了，慢慢做到了心中有数，有简有繁，搭配合理，讲解到位，练习有效。

最后我还想谈谈自己的心理调适和能力培养。说实话，对于高三的英语教学，一开始自己是有一定心理负担的，尤其是我还带着理科重点班。害怕由于自己的经验有限，而对学生有所耽误，怕对不起学生也对不起学校。但我发现带着这样的心理状态反而不利于自己的教学，做什么决定都很犹豫，在知识点的取舍上也显得不自信，给学生讲解难题时害怕学生质疑。于是我便慢慢调整自己的心理状态，再加上随着复习工作的深入，自己见过做过的高考题逐渐也有了一定数目，自信心也就这么一点一点建立起来了。有了信心之后，很多工作做的都要比原来顺手了，效果自然也就好了一些。

通过这半学期高三教学生活的磨练，我觉得自己的个人能力比原来确实是有了提升，在知识的完善方面有了一定的进步。由此，我感觉高三这个年级，不仅对于学生来说是决定命运的重要一年；对于老师来说也是成长和历练的一年。希望这一年的教学之后，学生能有理想的成绩，我自身也能有长足的进步。

（2）教学工作是双方面的，也是互动的，只一味注重教师自身的提高和改善也许还不能帮助自己和学生取得希望中的成绩和成功。在探索高三教学之路的同时我也在摸索使这个特殊阶段的学生们和英语相互融合的道路。

给学生一个去学英语的理由。

英语应该算是这届高三理科学生的弱项，他们普遍认为自己不是很擅长学习这门学科，成绩也不算理想，认为这一门学科带给他们的回报不大。我一开始尝试着告诉他们英语在高考中所占的比例以及失去了英语的大部分成绩会导致他们高考的失败啊等等。岂料这一招其实不灵，因为这些都是学生早就知道的，他们并非不重视英语，只是感到无能为力而已。总是这样说还有点打击他们。那我只好换个思路再来。威胁和吓唬不行，就鼓励吧。鼓励也不能瞎鼓励啊，要让学生看到自己的可塑性。于是有时在讲题时，遇到一些不是很难的题，我就会要求他们提前准备，自己来讲。结果发现，学生们普遍讲的都还不错的。这时候再叹道："原来你们深藏不露啊。咱们班里卧虎藏龙啊。"渐渐的，学生对做题的兴趣就来了。原来布置作业，留上好多选择题他们也毫不变色，现在就经常说多了多了。这不是退步，是因为原来他们不好好做，再多也无妨；现在想好好做做，就怕老师留太多了做不完。

做课堂气候的掌控者，使课堂"晴"比"阴"多。

高三英语课复习课占了相当大的比例：复习词汇、复习短语、复习语法、复习句型……好动的理科生还就最不爱这样的课。所以，如何维持课堂的新鲜感和活跃对于我来说还很是发愁了一阵子。除了讲练穿插、学生发言等方式外，我慢慢发现其实在课堂上逗他们"玩"也挺有效的。时不时说几句他们的口头语、叫一叫他们相互之间的外号、爆料一些老师们之间的趣事和妙语、善意的调侃调侃他们课堂上的小动作……这些通常换来一阵爆笑，但过后能有很活跃的一段课堂。他们也觉得老师其实和自己的距离不是很远，愿意为了不"辜负"我而努上一把力。至少在我的课堂上大家都不睡觉了。

教会自己和学生如何正确面对考试成绩。