英语小故事带翻译精选(九篇)

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第1篇：英语小故事带翻译范文

一、“听”先导

一些老师的作业常常缺少“听”的过程，而事实上，只有足够的语言信息的输入才能有整理过的信息输出。所以“听”的作业不容忽视。教师应该结合学生的年龄特征和课堂教学的内容设计练“听”的作业。在低年级阶段，以培养学生英语兴趣为主，适宜让学生听难度较低的英语广播节目，以中文多英语少的形式为适宜，也可以听听英语儿歌或是简单的英语儿童歌曲。鼓励孩子在听的基础上对自己感兴趣的内容进行学习和模仿，主动权在孩子手上，无论多少都是收获。中高年级的学生适当提高要求，听难易适度的少儿英语节目的同时。还需要多听教材的配套磁带，熟练掌握英语的基础语言运用。也可以选择网络上一些简单的纯英文故事推荐给学生。特别要注意的是：中高年级的听力还需注重能力的培养，在教提供材料的同时，可以设计有趣味的题目，让孩子完成。

二、“说”贯穿

让学生能大胆地正确地“说”也是英语课外作业反馈的一个重要指标，教师可以结合其他学科的特点，创设让学生自由说的口头作业。例如在学习了I can see…这个句型后，结合美术学科的特点，可以设计这样一个口头练习：给学生一个圆型，让学生自由想象、创造，I can see…进行造句，越多越好。这样的练习给了孩子充分的想象空间，我们也可以收获无数的欣喜。又如，在教学There be句型后，可以让学生设计自己将来的家，根据自己的喜好来购置摆放物品，并用英语进行描述。这样的活动将主动权交给学生，让孩子在练习口语的同时感知生活。

三、“读”深入

“读”是信息输入的另一个途径，为了让孩子读的趣味盎然，我们可以对“读”进行以下两方面的设计：首先，教科书要“活读”，教科书是孩子天天接触的，也是最容易让孩子感觉枯燥的，所以，提倡“活读”。比如，设计了 “原声带”的比赛，让学生在熟读课文的基础上录制自己的“英语专辑”，在课上、课间和中午一切可利用的时间播放，评选朗读最好的为“原声带”。这不仅可以让学生朗读避免枯燥，也让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践，不怕犯错，充满自信的积极情绪。因为在读的过程中，学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举多得。其次，课外书要“广读”。如果将课内阅读比作“前沿阵地”，那么课外阅读无疑是“主要阵地”。我们可尝试要求学生进行广泛的涉猎，要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的敏感性。在为学生提供或推荐的阅读材料中，我们要让孩子主动运用自己掌握的阅读方法和技巧来来处理阅读材料。要求关注内容信息的同时也不轻易放过任何一个可供阅读的细节，如广告词、天气报告、告示、时刻表、各种须知，甚至是一个指示牌，因为，这一切都有助于学生阅读视野的开扩及阅读能力的提高，也能真为深入的体会中西方文化精髓。

四、“写”提高

第2篇：英语小故事带翻译范文

一、词汇

1.教会学生拓展词汇

老师要学会运用构词法、联想法拓展词汇，引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。教师引导学生在语境中学习词汇，以全面地认识、理解和运用词汇，常用的方法有观察、对比、联想。结合语境，学习词汇，可以使得词汇不再抽象，变得熟悉具体。

2.选择恰当的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣

①直观形象讲解法。教师利用实物、图片、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。②运用指定词汇讲故事。给出上节课或本单元的重要词汇，让学生用这些词汇讲一个小故事。这种方法有利于巩固学生对词汇的理解和运用，提高他们运用词汇的能力和写作能力。

3.教师应创设学生课余词汇学习途径，巩固词汇记忆

教师可要求学生运用每日所学的新词汇进行造句或者写英语日记的形式，提高他们记忆单词以及运用单词的能力。

二、听力

1.注重学生对单词、句子的听力理解

词、句是组成文章的重要元素，是构成语言的重要基石，其重要性不可小视。

2.注重对段的听力理解

一是要注意每段的中心句，它们既是文章的分论点，又是对该段的归纳和总结。二是要注意段落中的关键词或关键句，它们会影响或决定该段的主旨或大意。三是要注意句与句之间的联系，那些联系会影响该段的中心，是对中心句的进一步阐述。

3.注重对整篇文章的听力理解

一是要注意对文章标题的理解。它往往包含着文章的主旨，决定着文章中心内容的因果动向和写作思路。二是要直接关注文章的中心，它主要位于文章的首段。三是要特别注意段与段之间的联系，尤其是各段主旨之间的联系，它们分别是对文章中心的全面论证，具有很高的参考价值，需要引起重视。

4.创造更多的听力机会

一是老师要尽可能地用较标准的英语上课，尽量给学生创造听力条件。二是学生要多听课文教学带。三是要尽可能给学生上多媒体课。四是要加强学生的口语训练。五是要尽量给学生提供观看英语卡通、电视、电影的场所和机会，使他们更多地感悟高质量的听力技能。

5.加强听力习题的训练

听力习题是训练听力水平至关重要的一点，是检测听力水平必要的过程。如果各种听力题型做得越多、听力范围越广，听力考试成绩就越佳，听力的实用价值就越高。所以听力习题必须多练、多总结。

三、新课改要求

1.略读最直接的目的就是让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章大意，因此学生要掌握略读技巧。

在这方面教师可以指导学生通读文章的手段和末段，通过找出主题句来把握文章的主要信息内容。

2.在略读的基础上引导学生进行细读与精读

细读与精读的目的就是要求学生在对文章进行精读基础上识别文章中重要的语法、句子结构以及段落大意。

3.在阅读过程中要学会利用猜测词义

学生要可以通过上下文或整句话的意思利用构词法的知识和语法知识来达到目的。教师可以训练学生根据定义线索去猜测生词的意思。也可以训练学生利用同义词和反义词猜测词义。并且教师平时就应着重训练学生在阅读时的观察能力，能够有效地利用猜测词义方式达到对文章的理解。

四、适应新课程改革对写作教学的要求

1.寓写作训练于教学之中，培养学生良好的写作习惯

教师可根据循序渐进的原则，把单元的写作话题分散成词组和句型，每天选取部分让学生做翻译或造句练习；一段时间后，让学生利用这些词组和句型进行综合写作。其次，通过课堂讨论，做到说与写的结合。要求学生把课堂探讨所表述的内容通过加工重组写出来，就完成了从口语到书面语言的转化过程。在这一过程中，提高了学生语言的逻辑性与写作能力。

2.“互动式”探究性写作教学实践

教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。这便是形成“互动式”探究写作教学模式的意图。在高中英语写作教学中开展互动式探究写作活动是课程改革和发展的新内容、新形式，它有利于开阔学生的知识视野，实现知识、能力和素质的渗透。

3.营造良好的写作氛围，加强写作全过程指导

教师应引导学生做好写前准备，认真审题、广泛搜寻信息、细致构思提纲；在此基础上写作初稿，开展课堂讨论时注意明确目标，合理引导。在反复修改文章时，要注意自我反思，整合信息；在讲评时，应注重即时反馈，动态评改。

第3篇：英语小故事带翻译范文

关键词：多媒体听力教学高效课堂初中英语

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0149-02

1当前初中学生听力学习中存在的问题？

1.1母语的干扰

许多中学生听到语音信息后，往往受母语干扰，习惯了用中文的方式进行逐词翻译，而不是用英语的思维把直接的语音信息转化为一定的情境，这样就直接影响了反应速度和记忆效果。

1.2文化背景知识的障碍

语言是文化的最基本的表现形式，因此学好英语不仅要求中学生要具备英美历史语言文学的知识，还需要了解和熟悉一些英美人的生活习惯、文化习俗和生活方式。由于缺乏接触和了解，对听力必定会产生一定的难度。如一些听力材料中常会出现Thanks giving、April Fool，学生对这些都不理解，就会对这些产生茫然。

1.3心理因素的障碍

听力理解过程实际是一个比较复杂的心理活动过程。当一个人的情绪状态焦虑紧张的时候，就会产生恐惧心理，不能集中注意力倾听，从而使本来可以听懂的内容反而没有听到或者理解错误，使听力效果大打折扣。许多学生都会有心理素质的问题，尤其是在听力训练刚开始的时候，无法静下心来无法集中精力，以至于不能成功抓住听力材料的主题造成重要信息丢失，接下来的听力中无法正确理解内容，就给学生造成了很大的心理障碍。

1.4捕捉细节不到位

听力不只要求学生了解材料的主要内容和中心思想，还要求学生了解主题的重要细节，例如，人名、地名、时间等，如果这些没有及时记录下来，就会给下一个环节的听力活动设置了障碍，增加了难度。

2对听力课多角度的探讨

听是一个积极的思维过程，它需要综合运用各种知识和各种技能。只有用扎实的语言基础、正确的听力方法、熟练的听力技巧和快速的语感反应，以迅速并准确地捕捉到所需要的信息。英语听力能力不是单项能力，也不可能一蹴而就，但随着时间的推移，日积月累，最终一定是可以熟能生巧达到想达到的效果。我们英语教师也应要不断地学习和总结，充分地运用多媒体来努力打造初中英语听力教学的高效课堂，现就如何充分利用多媒体对学生进行听力训练提高学生的听力能力，谈一些我的做法和经验体会。

2.1运用多媒体认真完成课本上的听力训练。在新教材每个模块都安排一个听力培训，这些听力材料都是课本内容与现实生活中紧密相关的，其形式也是多种多样的，难易程度也相当，是提高学生的听力水平的好材料。所以，无论时间多么紧，我会留出一定的时间在课堂上让学生完成每个听力训练，当堂纠正反馈学习效果，从来没有把它放在下一堂课或课下让学生完成。

在做听力训练时，正常情况下需要让学生听两遍，这个次数要严格控制，不能拖延也不能增加否则会让学生产生依赖。要求学生集中注意力，在第一遍的时候努力了解大致内容，第二遍确认自己了解的信息是不是正确的。这样坚持下去，学生就能不断地提高听力水平。

2.2利用教学中的一切机会训练学生的听力，例如让同学们听录音前提一个与对话内容相关的问题，然后让学生带着问题去听录音。听第一遍时，要求学生不要打开课本，引导学生听的时候将注意力集中在某些信息上，抓住关键词语，例如，人名、地名、时间、地点、事件、大意、结论等。告诫学生有一两个单词或句子没有听懂时不要心慌急躁，要跳过去继续往下听，不能因为总琢磨而停滞不前，否则后面的内容也都错过了。听后回答问题，然后再听，再跟读……实践证明，这样做对提高学生的听力能力是有效的。

2.3运用多媒体化整为零，逐个击破，对于一些难度较大的阅读理解、完形填空题，要听全部细节有困难时我采用化整为零，逐个击破的方法训练学生的听力。其目的是：①分散难点；②使学生注意力相对集中，保持思维的连贯。③在完成这些联系的过程中，学生向教师提供及时准确地反馈，使教师及时地了解学生的理解程度而做出适时的评价。使学生较快地获得成功感，树立和保持信心和兴趣。

2.4运用多媒体完成听、写、练三者的结合。听写是提高学生的听力的好方法，听是写的前提，写是听的结果。为了正确书写，学生需要集中注意力仔细听，这不仅提高了听力的灵敏度和反应能力，同时可以增加学生的词汇量，以听助记，以记促听。我经常把很短的对话改写成短文，或用难易适中的幽默故事来融合课本上的知识，从而提高学生的学习兴趣和积极性。听写的语速，严格按照教学大纲的要求约每分钟100字，分别读三遍，第一遍按正常速度，第二遍留一点空隙句，第三遍是正常速度。这个过程中不能迁就学生的速度，要让学生去适应大纲要求。

2.5运用多媒体听视结合，以视辅听。听力训练中难免会遇到难度相对较大的材料，这时我采用听视结合的方法训练学生的听力；引导和培养学生借助多媒体提供的一些插图、录像、实物及教师的形态动作等得到一些启发。为学生提供处理信息、理解话语的线索。这种方法常常使听力训练生动活泼、声情并茂，不仅有利于学生理解对话内容，而且能使学生留下长久的印象。

2.6粗细并举，精泛结合，听力训练最好开展一段时间的精听活动。这恰似解刨麻雀，以点带面。我常常采用以下步骤：①首先引导学生完成教材中本模块的听力训练材料，即让学生了解材料的整体框架和整体内容；②将该听力的文字材料去掉某些词语印发给学生，边听边填。为了提供暗示，每空只填一个单词，如果要加大难度，可以把空白“打通”让学生自己决定该填几个单词；③填完全文后再听，这时应侧重话语部分的重音、语调等。我有时多次重复播放一个句子或较长的话语让学生反复仔细地听，以便让学生加深对声音的印象，尤其是重音和语调，同时进行集体模仿或个人模仿。这种类型的听力训练，没有学生的心理加工过程，但它却是训练学生听力必不可少的步骤。

2.7运用多媒体不断地延伸第二课堂

英语毕竟不是我们的母语，只靠每周的几节课，要练好听力是很困难的。因此应努力创设英语氛围，运用多媒体不断地延伸英语第二课堂。我的做法是：

2.7.1把一些英美人士会话、英语小故事、幽默动画下载到一个文件夹中，课堂上有针对性的，见缝插针播放给学生听看，观看完毕组织学生交流讨论。这样既活跃了课堂气氛，又开阔了学生视野，练习了听力，使学生的听力水平有了长足的进步。

2.7.2开展“天天英语”活动即充分利用早晨学生起床后，午饭后的闲暇时间听校园英语广播。内容有①一周要闻，教师将一周内的重大新闻、日常礼貌用语用较简单英语写出来，由学生播音员进行广播；②英语小故事，我下载的浅显、易懂、短小、有趣的英语小故事深受学生的喜爱，使他们在娱乐中获取了知识，练习了听力养成了自学英语的好习惯；③英语万话筒，向学生介绍知识性、趣味性、实用性的英语知识，介绍中西文化，让学生轻轻松松学英语，不知不觉长知识。

2.7.3鼓励学生充分利用一切可能的机会练习听力口语，利用节假日收看收听网上英语节目。

第4篇：英语小故事带翻译范文

(一)提高学习者的学习兴趣

众所周知，学习兴趣对于英语学习者来说是非常重要的，很多教师一直在探索如何提高英语学习者的学习兴趣。殊不知，倘若教师在教学过程中有意识地把西方文化贯穿于一定的语言知识中，将会大大提高英语学习者的学习兴趣。教师根据某个教学内容，讲解相应的背景知识，背景知识会涉及很多的西方文化知识。一方面，西方文化知识能让学生进入宏伟的西方文化殿堂，领略异域风情。学生了解西方国家的风土人情，有助于学生开阔视野．扩大知识面，丰富了英语教学的内容。另一方面，英语教学中很多的西方文化知识是通过幻灯片、图片、录像带、多媒体、小故事等方式呈现，不但让教学内容形象生动，而且能让英语教学方法灵活多样，教师将西方文化知识与语言知识有机结合，可以避免语言知识学习的单调，激发学习者的求知欲望，学习情趣和潜在智能，提高学习者的学习兴趣。

(二)促进学习者价值观的形成

价值观属于个性倾向性范畴，包括从人生的基本价值取向到个人对具体事物的态度。西方文化知识的教学，能培养学生审视西方文化的思维能力，从西方文化的视角，更好地去了解西方人的生活习惯、等级观念和道德规范。因为学生通过语句语篇学习英语的同时，也是在学习一种思维习惯，一种价值观念。西方文化崇拜个人奋斗，强调个人平等，突出个人价值的实现。西方文化在拓展学习者知识视野的同时，还能让学习者通过对中西方文化的对比，吸收西方文化的精髓，形成正确而全面的价值观。

(三)提高学习者的交际能力

我们学习英语的最终目的是对所学语言进行正确的运用。正确地运用英语就是能恰到好处地同外国人进行有效交流。但是我们有很多的学生在使用英语时，往往按照母语文化习惯和文化方式去运用英语，忽略了西方文化，从而导致对西方文化语境的严重脱离，大大影响交流质量，其结果是在交际过程中出现交际障碍或误解，甚至导致冒犯。例如，我们有些学生反映，他们在见到我们学校的外教时，很想和外教交流，但是他们有的不知道和外教谈论什么;这些都是因为学生缺乏对西方国家的文化背景知识的了解。如果学生了解一定的西方文化，就不会感到没话可说，不会出现交际障碍。再如，中国人见面时常问对方“吃了吗?”“你上哪里去?”“你在干什么”，甚至问及对方的年龄、收入、婚姻状况等，而英美人士往往对这些难以理解，认为这些是他们的私生活，对方不应该干预他们的“隐私权”(privacy)。如果学生具备了一定的跨文化意识，就不会出现交际误解，导致交际失败。因此，增强学生的跨文化意识，尽可能地让他们全面了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识，才能能够提高学习者的交际能力，能够有效地、恰到好处地进行交流。

增强学生跨文化意识的手段

(一)创造听说的文化语境

在进行听力训练时，应该选用地道的英语母语听力材料，包括英语原文时讯报道，电视短片、演讲，电影片断欣赏。这些原汁原味的材料是西方人的真实生活的反映，是他们的社会生活及情感世界的折射。学生通过这些听力练习，能够熟悉纯正的英语语言环境，真切地接触英语国家的社会文化，加深对西方文化知识在实际运用中的理解，从而逐步培养一定的跨文化意识。

听与说通常是一起进行的。当学生练习了纯正的英语听力后，可让学生模仿听力材料中的对话，这种身临其境的对话，能让学生对西方文化留下深刻的印象。还有，当学生欣赏完某一电影片断或演讲后，对有关政治、文化、风土人情、风俗习惯等西方文化知识进行广泛讨论。随着多媒体与网络技术的不断发展，可以创造更多的听说文化语境。学生有更多的机会听英语广播、听英文歌曲，观看英文原版电影。这些听说资源具有浓郁的西方文化氛围，学生不但能够获得对西方文化的感性认识，而且能深刻体会西方文化，从而增强跨文化意识。

(二)挖掘阅读中的文化信息

增强学生的跨文化意识，还需要通过大量的阅读。阅读是学生最大量接触西方文化的方式。课堂上，要注重挖掘教材中的文化知识，使文化教学成为语言教学的有机组成部分。大学英语教材所选的题材广泛，内容丰富，很多的课文涉及西方国家典型的文化背景知识。目前大学英语教材，一般都是按照每个单元一个主题来编写的。在进行英语教学时，一方面，要求学生进行课前预习。让学生首先了解与该主题相关的文化背景，接着查找相关资料，进一步理解这些文化知识。另一方面，要求教师在讲解课文时要对所涉及的文化背景内容进行解说，阐明其文化意义;引导学生随时随地地挖掘文中的文化信息，使学生在习得语言的同时，深刻领会了西方文化。课外，要求学生进行广泛的阅读。包括报纸、杂志、书籍的阅读，尤其是英美文学作品、时代美文、科普读物、生活小品文等。由于课堂上英语教材所涉及的文化信息有限，因此，课外阅读能大大增加学生了解西方文化的机会。很多的外国文学作品就是我们了解这个民族的一面镜子。通过课外阅读，学生可以扩大知识面，更多地了解外国文化，在潜移默化中增强了跨文化意识。

(三)对比翻译中的中西文化

翻译并不是简单的将一种语言转换成另一种语言，而是一种以语言转换为手段的跨文化交际过程，翻译就是通过语言这一载体的转换达到跨文化交流的目的。由此可见，翻译的核心是两种文化的比较。在进行翻译教学时，教会学生从跨文化的语境下去考察所要翻译的内容。通过对比中西文化，了解两种文化的差异，找到西方文化在语言表达上的不同。这样一来，翻译教学既实现了语言转换，又增强了学生的跨文化意识。

对比翻译中的中西文化，就要加强文化特色词汇的导人与拓展。同汉字一样，英语词汇在长期的使用中也积累了丰富的文化意义。所以在教学中，我们要注意对英语词汇文化意义的介绍，由于风俗习惯的不同，造了汉语词汇与英语词汇在许多方面存在着不对应的现象，文化的差异在很多词汇上一定会有所体现。这些词汇中积累了丰富的文化涵义。教师应从这些词汇中探究文化涵义，让学生了解这些词汇所覆盖的文化背景知识。

(四)创设具有西方文化的实践活动

第5篇：英语小故事带翻译范文

【故事一】一个电话消除疑虑

“老婆，你好吗？”

“阿发？阿发，电话哪里打来的？”

“哈哈，放心吧，队长允许的，这里的监狱很文明。不仅架通了境外电话，还要求我们定期与家属联系，沟通感情。”

阿发与老婆打电话那种兴奋劲儿与入监时那郁闷、烦躁的情绪判若两人。

阿发第一天进入监狱，与周围的环境就很不协调。对规定时间的起床、吃饭、洗澡等生活起居都不习惯，说这是个人自由，你们能管得那么死吗？管教干警严肃地对他说，这是监狱，就是西方资本主义的监狱也不可能那么随便。一天，他见到其他犯人与家属在通电话，便不耐烦地说：为什么他能打，我不能打。管教干警说：罪犯与外界通电话都有严格的制度规定，不因为你是香港籍犯人，就可以限制你的权利；也不因为你是香港籍犯人，而可以打破规定。

阿发对干警的解释装作不理解，一味强调今天就要打电话。他的态度几乎近似无理取闹。

“如果有急事、特殊情况，可以特殊办理。先通电话，后办手续。但你不属于这种情况，必须严格按规定程序办事。”干警仍用平和的态度来说服他，“你尽管可以放心，只要是新入监的犯人，我们都会在规定时间内让你们尽快与家属取得联系”。

阿发从小生在香港，长在美国。深受西方思想的教育和影响，处处强调个性化，表现出很强的自我意识，行为处事比较张狂。他的犯罪就是无视法律，私心膨胀的结果。

得知监狱有如此多的规定来束缚自由，他情绪极为不满，嘴里不停地嚷哩嚷声，还随手乱甩东西。

对这种无理取闹的犯人，干警并没有采取简单或粗暴方法，而是尽量化解他心中的疙瘩与不满。考虑到阿发是香港籍犯人,对大陆尤其是对社会主义监狱制度知之甚少。就主动给他讲解一个罪犯在服刑期间的权利和义务，并发给他一本《监狱服刑人员行为规范准则》。

第二天一早，他带着顾虑对干警说：为什么对香港籍犯人与家属联系的要求这么多，制度这么严？干警马上拿出大陆罪犯打电话的审批单给他看。但是阿发眼睛顾盼四周，半信半疑。干警随便指着一个犯人，对他说：你看这里哪个犯人打电话时没有经过审批的？阿发随手指了一个犯人。干警马上把该犯人打电话的审批单拿出来摆放在他面前，他看着大陆犯人与他的审批单一样，顿时哑口无言。

这时，干警拿出另一张打电话的审批单，让他在上面签字，并说：你与家属通电话的手续今天已经办妥了，晚上你就可以与家人联系了。此时，他感到自己有点过分了，默默地低下了头，声音轻得像蚊子叫：队长我错了。

那晚他与老婆通电话讲了许多，还说这里的队长真文明，真有水平。

【故事二】救死扶伤法中见情

警车呼啦呼啦地响着警笛，从监狱的大门冲出，直往市级某医院，车内坐着一名犯人在三名干警的陪同下去看眼病。

三比一的警囚配备，当然首先是为了安全，但从另一个侧面也反映出监狱对一名犯人健康权的重视。

邓某某虽说是澳门籍犯人，自然和大陆籍犯人一样，享受着每年一次的体检和发生疾病及时医疗的权利。监狱医院对他每况愈下的眼睛视力十分重视，几次询问他导致眼疾的原因。起先他不愿意讲眼疾的经过，生怕别人看不起他。医生说：你不说出原因，很难对你的眼睛对症下药进行一番医治。他被狱医的诚意所感动，就吞吞吐吐地把原在外面做生意与人纠纷打架的事说了出来。犯罪进了监狱后，本想隐藏这段不光彩的事情，可眼睛却不争气，红肿，眼球胀痛，一天天视力退弱，造成视网膜脱落。狱医诊断后说：我们医疗条件有限，应尽快到社会上的大医院去治疗。

一个犯人到社会上的医院去看病，会遇到许多不安全的因素，况且邓某某还是个背负着十四年刑期的诈骗犯，需要监狱局、监狱等多方面的外出手续。邓某某歉意地对干警说：就算了吧！干警说：只要有可能，我们就会帮你努力。

某市级医院的医生知道监狱有犯人来看病，提前在大门口等候。等警车一到，就引导一条道，径直走进眼科病房。主任医生通过眼部B超等科学医疗设备的检查结果，暂时下了结论，发病的左眼仅存微弱光感，很难有恢复的希望。嘱咐他平时要用眼卫生，保护好另一只眼睛。

回到监房，干警宽慰他，要他正确对待自己的眼疾和今后的生活。他对干警说：我手中的翻译任务怎么办？干警说：从现在开始，你翻译劳役不定指标，你就凭自己的眼睛情况量力而行吧！他感激地说：我是一名服刑犯人，不参加劳动行吗？干警说：你不要多想，劳动只是改造的一种手段，前提必须让每一个犯人在狱内平平安安的生活。

邓某某在上海长大，15岁那年跟着父母到澳门定居，后到英国读书。学成后凭着流利的英语和熟悉上海话回到家乡做生意。

干警就是看他有良好的英语功底，又能进行沪语沟通，把他分配到监狱的高等学府――翻译室。

翻译室需要英语基础，更需要一双好的眼睛，但干警从翻译的进度和犯人健康的程度作比较，更维护犯人的健康权。一次干警从某医学杂志上看到一则消息：某医学院有一位教授提出，患视网膜脱落的病人，眼底没有彻底的损坏，不需要进行眼球摘除手术。干警见到有医好邓某某眼疾的可能，心里一亮，马上就与该医学院的教授取得联系。但是由于教授教学任务紧张和医疗设备等原因，无法来监狱帮他诊断，所以，干警不得不再次为邓某某办理繁琐的出监手续。邓某某得知后非常感动，用双手紧紧握住准备带他外出的干警说：我是一个触犯祖国法律的逆子，没想到能得到这里干警仁至义尽的帮助。我这一辈子不会忘记！

【故事三】艺术矫治先学做人

每年一届的监狱服刑人员书画美术作品展如期举行，一副名为乡村的油画，十分令人注目。画面以一片水杉为背景，尖顶的小屋，有小河、有木船，氤氲着一片宁静安谧的气氛。画框左下方的作品卡上，介绍着作者的姓名、案由、刑期和习作的感想等，让参观者好奇的是，卡片上括号部分，写着作者是中国台湾籍。

财贵不好好地在台湾老家挥舞彩笔，却跑到大陆监狱里来一显身手干什么呢？那年财贵兴致勃勃地跑到大陆这块古老的土地做发财梦，本想勤劳致富，没想到首次与人合作就被人骗了。被骗了就应该好好吸取教训，今后多长个心眼。可他却以其人之道，还治其人之身。也以诈骗的方法，变本加厉，坑害更多无辜的好人。

他无法想象监狱狭小的地方，能度过他十年的刑期吗？一天，监狱的改造小报刊登了一个通知。监狱要举办一期美术基础培训班，有兴趣爱好的犯人都可以自愿报名。财贵把想学画的想法告诉了队长。队长说：画画不是一时的心血来潮，而是需要克服困难，静下心来认真的学习。他点点头，懂得了队长的意思，表示要去试试。

美术班的老师是一名擅长绘画的干警，从点名中得知这期培训班中有一位台湾籍犯人，觉得好奇，当然也给了他特别的关心。对别人教一遍，对他却要讲两遍；给别人临摹指点一下就可以了，对他的习作却会仔细地讲解一番。每次看到老师在教学上对他的偏心，他看在眼里，记在心中。刚进监狱时，他就有不少顾虑。自己是一个台湾人，怕自己扰乱了大陆的经济秩序被加重处罚，怕在监狱内改造被人鄙视遗弃。没想到这里的队长不仅没有冷眼看待他，而是给了他许多特别的关照。他暗暗下决心，一定要为队长争气，把画学好。

三个月的培训班结束了，他的习作静物和人物素描都获得好评，还被破格录用进入监狱服刑人员美术绘画中心，成为一名专职学画画的犯人。

来监狱会见他的老婆，说什么也不敢相信，大陆的监狱有这么好的改造环境，还利用艺术的矫治手段来教育改造犯人，今后让他们学有一技之长。财贵害羞地对干警说：我能不能把自己的习作送一幅给老婆。他老婆也向干警求情：我想带一幅画回去，给亲朋好友看看。

财贵十分珍惜监狱为他们这些大墙内的“未来画家”创造的环境，学画进步很快，已能画出十分逼真的水彩静物作品。尤其是近一段时间来，学的油画作品，把美国汤姆斯金风景画临摹得惟妙惟肖。他的水粉、油画等作品参加了监狱局三年一届的服刑人员美术作品展，参加了监狱每年一届的服刑人员美术作品展，还连连获得了等级奖项。

第6篇：英语小故事带翻译范文

关键词: 高中英语交际能力培养策略

一、问题的提出

《英语新课程标准》要求普通高中毕业生应“能用熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流,能做一般的生活翻译,如带外宾购物、游览等,能自主策划、组织和实施各种语言实践活动”。教学目标要求培养有一定语言交际能力的学生,而不仅仅是懂得一些语法知识和词汇的学生。虽然我们在努力提倡素质教育,改变传统的教学方法,但是在实际教学活动中仍然偏重知识的传授,课堂上教师以讲解为主,学生自主学习活动时间少,听说训练少,学生仍停留在只会读课文而不能流利地运用所学的语言知识进行英语交流的水平,仅仅是为了考试做大量习题而忽略了语言交际能力的培养。这就失去了英语作为一种语言交际工具的本质意义,因此,教学活动中教师要注重培养学生实际运用语言的能力,学习一种语言,就要学以致用,这是实施英语素质教育的关键。

二、英语语言交际能力的培养策略

1.教师应创设会话情景,师生之间、学生之间在课内课外经常用英语进行会话。每天可以规定在一定时间内,比如二十分钟,进行听力训练,提高学生的英语听力水平,加强语言的输入。同时多听、多读课本中的单词和课文录音,以课本为依据,掌握好语言最基础的词汇和句型知识。这样通过长期大量的听读练习,学生就能较容易地在大脑中建立起正确的知识联系,有助于学生将所学英语运用到生活学习中,进行简单自然的交流。此外,为了激发学生的学习兴趣,课外教师可组织学生听一些世界英文经典歌曲或口头讲述最新时事新闻或读英语笑话,既能丰富英语课堂知识,使学生多了解一些英美文化背景知识,又练习了英语听力,同时增添了英语学习的乐趣,让学生“乐学”。这样大量的语言输入,就为学生开口说英语进行简单自然的交流做了充分的准备。

2.因为英语不是我国的母语,学生学英语主要在英语课堂上,因此充分利用好课堂45分钟对培养学生语言运用能力非常重要。教师可以用不同的方法去培养学生的实际运用语言的能力。我认为常用的教学方法有以下几种:

(1)讨论法。让学生就课文或某一话题分小组展开讨论,进行角色扮演活动,发表自己的看法,充分调动学生学习的主动积极性,活跃课堂,让每个学生都参与到学习活动中来,从而激发其英语学习的兴趣,锻炼其英语交际的能力。

(2)问答法。教学中,教师可以就课文内容提出有关的几个问题,不仅能帮助学生整体理解课文,还为学生练习语言实际运用能力创造了很好的实践机会。比如在教高中英语第二册“I Have a dream”一课时,教师可先用多媒体给学生放映Martin Luther King,Jr作演讲的录像,然后指导学生看课文回答问题:①When did Martin Luther King,Jr give the speech?②What was life in the southern states like?③What happened on December,1955?④What was the result?⑤When was Martin Luther King,Jr murdered?⑥Did black people have the rights they had waited and fought for so long?通过上述几个问题,指导学生阅读课文然后回答问题,使学生了解Martin Luther King,Jr为黑人权利斗争所作的努力和巨大贡献,同时也练习了用英语表达自己的思想和观点,发展了学生实际运用语言的能力。

(3)复述法。复述课文既是培养学生听说能力的有效途径,又是培养学生实际运用语言能力和表述能力的很好方法。教师可以引导学生在理解课文内容的基础上变换人称,用自己的话复述课文。这样,学生必须运用所学知识重新加工、整理语言材料,从而训练了学生的语言概括能力和实际运用能力。比如教高中英语第三册第10课“A Sacrifice for Love”时,教师可以在学完课文后让学生用自己的话复述这个小故事讲给大家听。如:This story was written by O.Henry,a famous American novelist.It happened on Christmas Eve.It tells a story about Della and her husband Jim.They loved each other.Della and Jim wanted to send a present to each other at Christmas.But neither of them had enough money.Della had nothing to do but sell her long beautiful hair to buy a gold watch chain for Jim.And Jim had to sell his watch to buy a set of expensive combs for Della.That evening when Jim got home,they were both so shocked that they didn’t know what to say.通过上述复述调动了学生的主动积极性,锻炼了语言组织概括能力和运用英语的能力。

(4)英语讲解法。在教授英语课文的过程中,教师可以运用学生已学过的句型和语法知识解释新学的词汇和句子,新旧知识联系,帮助学生理解课文内容。而且用英语讲解可以创造很好的英语环境,促进学生英语听说能力的逐步巩固和提高。现以高中第三册第4单元“The Birth of a Science”中部分句子为例:

①Born into a life of privilege,Joseph Banks was the son of a wealthy family.

Coming from a family with rights and advantages in the society,Joseph Banks was the son of a rich family.

②Attempts had been made by others to classify plant species into groups.

Others made efforts to put plant species into groups.

③Many young men in his position would lead a cosy life,but young Banks had an appetite for knowledge.

Many young men like him would live a comfortable life,but young Banks was eager for knowledge.

④Despite his wealth,he worked to make a career in science.

Although he was rich,he devoted himself to doing scientific research.

这样经常用英语分析课文不仅能使学生很好地复习旧知识,温故而知新,而且持之以恒,学生综合运用语言的能力就会逐步得到提高。

3.鼓励学生朗读和背诵以及进行大量的泛读训练(经典英美文学、简写版小说、新概念英语课文)。背诵课文是很好的学习语言的方法,也是一个模仿的过程,背诵可以使学生产生语感。朗读课文可以使学生在头脑中建立正确的句型结构,较容易地掌握基本词汇的用法,从而为开口说流利的英语奠定坚实的基础。此外,教师应引导学生进行大量的泛读训练,或者阅读经典英美篇章、适合高中生阅读水平的简写本小说,以及经常有计划地阅读《新概念英语》等一些短小而又有趣味性的英语文章或段落。学生不仅会从中获得丰富的知识,培养学习英语的兴趣,而且有助于发展学生的英语阅读理解能力,包括分析概括、推理判断的能力,有助于其养成良好的阅读习惯,提高阅读速度。总之,朗读、背诵及课外大量阅读是整个英语教学过程中一个有机组成部分,和课堂教学紧密相连,可以帮助学生扩大知识视野,激发学习热情,积累丰富的英语知识,为学生敢于开口、乐于开口讲英语打下基础,从而提高学生的英语语言交际能力。

三、结语

综上所述,要想培养学生的英语交际能力,必须改革传统的教学方法,鼓励学生多听、多读、多背,运用所学知识、大胆开口说英语。教师要尽量为学生提供交际环境,创设运用英语交流的良好氛围,从而真正让学生把英语作为一种语言交际工具来学习,培养和提高英语交际能力,达到《英语新课程标准》中提出的教学目标要求。

参考文献:

[1]束定芳,庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[2]高圣兵.交际法实施过程中的若干问题[J].外语教学与研究,1994.

[3]张正乐.外语教育学[M].重庆出版社,1987.

第7篇：英语小故事带翻译范文

关键词：高职学生；英语学习；兴趣激发 

 

一、高职学生学习英语的现状 

 

近几年来，高职教育在我国各省、市取得了很快的发展。一所所高职院校如雨后春笋般出现。高职英语教学，作为高职教育的一个重要部分，虽然有所发展，但无可避免地也存在很多问题。比如，英语教学模式还不是很规范，教材建设不完善等等。但最突出的问题可能就是教学效果不明显，也就是高职学生的英语水平不高，英语语言应用能力不强。经过多年对高职学生学习英语状况的调查，笔者发现高职学生的英语水平不高，绝大部分学生只具有中学英语的水平，而且英语水平参差不齐。具体表现为英语成绩比较差，词汇量比较小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力很差。 

 

二、激发高职学生学习英语兴趣的必要性 

 

为了提高高职学生的英语水平，促进高职英语教学的发展。笔者在课后进行了大量的调查。据学生反映，他们英语水平不高的主要原因就是他们对于英语学习压根就不感兴趣，没有学习的动机，尽管他们知道学好英语对他们来说很重要。有的同学甚至说：“如果不是学校纪律的约束，我是不会来上英语课的。”听到这样的话，笔者一方面感到有些许的失望，但同时，也可以看出高职学生英语水平差，并不是学生学习语言的能力差，无药可救。如果我们能激发学生学习英语的兴趣，那么学生英语水平的提高和高职英语教育的发展就有很大的空间和可能性。我们可以说激发高职学生学习英语兴趣是学生学好英语的途径。 

 

三、激发高职学生学习英语兴趣方法探讨 

 

1、从教学方式上看，教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学，激发学生学习兴趣 

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境。这对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在老师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。我们就充分调动了学生学习的兴趣的动机。学生感兴趣之后，就会在这良好的语言环境中由易到难的慢慢地进行语言的应用和学习。 

2、在教学内容方面，加强背景文化知识的学习，激发学习英语兴趣 

长期以来，受传统的英语教学模式的影响，在初、高中英语的教学模式和考试制度的双重作用下，在英语学习方面，对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上，使得丰富多彩的语言学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习，使学生失去了学习英语的兴趣。 

文化是一种复杂的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及人们作为社会成员而获得的一切功能和习惯。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野,扩大知识面，加深对世界的了解，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，激发学生学习英语的学习兴趣，激发他们的求知欲望。在此，我们可以利用幻灯片、图片、录像带、多媒体、小故事等方式，为学生输入有关英语国家的风土人情、社会风俗、交际礼节、传统节日等文化小知识，在教学中可以使用一定比例的国外出版社的原版教材，使学生了解西方文化，激发其学习英语的兴趣。

另外，在教学内容方面，我们还要注意，要根据学生的年龄特点和专业特点不断地调整自己的教学计划和内容，投其所好地进行教学活动。比如，对于体育专业的学生，在给他们讲授英语课时，我们肯定要选择与体育相关的英语材料，这样他们会很感兴趣。另外，现在的年轻人比较喜欢追星，我们在上课时，可以根据不同的专业讨论与他们专业相关的明星，这样也可以激发学生学习的兴趣。 

3、教师要不断加强学习，体现自己的魅力，激发学生学习英语兴趣 

俗话说：“亲其师而信其道”。当一个学生喜欢老师时, 就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师的魅力吧！一位有魅力的老师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。英语教师当然也是如此。教师的魅力是包括好多方面的，比如：教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以，教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能佩服你，把你当成自己崇拜的偶像，喜欢老师，喜欢英语。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语老师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。 

4、培养学生语言交际意识，多参加社会实践活动，激发学生学习英语兴趣 

语言学习的目的就是交流。培养学生的语言交际意识，可以使语言学习很快在具体的社会活动中产生效应。学生会很快注意到自己的价值，增加自信，那他们学习语言的兴趣就会被调动起来。在此我们鼓励学生多参加相关的涉外活动，比如“英语角”活动，“外语导游活动”以及相关的“英语翻译”活动。这会让学生在实践中锻炼的同时，真正体会到“书到用时方恨少”这句话的含义，这样也会激发他们学习英语的兴趣和动机。 

总之，“兴趣”是最好的老师。英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响高职学生英语语言学习的效果。我们教师在以后的教学中应该尽力激发学生学习英语的兴趣，为高职英语教育的发展尽自己的微薄之力。我们相信，在我们共同的努力下，高职学生的英语水平肯定会有很大的提高。 

 

【参考文献】 

[1]孙桂涛：《高职院英语教学中的非智力因素与教学策略》载《江苏经贸职业技术学院学报》. 

第8篇：英语小故事带翻译范文

【关键词】中职英语 英语教学 课程效率

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0108-02

本文从构建和谐师生关系，创建轻松愉快的学习环境，使用灵活多样的教学方法，注重培养学生学习英语的兴趣、发挥学生的主体作用、优化课堂教学、培养竞争意识，增强学习自觉性等方面着手，从而提高英语学习效率。

一、构建和谐融洽的师生关系

中职学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。不难想象，如果师生关系如果是十分融洽，没有彼此之间的隔阂，彼此信任，彼此了解，可以增进师生之间的情感，换句话说就是如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，师生关系如果比较疏远或是关系比较紧张，则会产生逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这是我们常见的一种现象。因此，作为一名中职学校的英语教师，我们就应该深入学生，和他们打成一片，时时刻刻想着关心学生，尊重学生，爱护学生，尽所能帮助学生，真正架起师生间心灵沟通的桥梁，只有这样才能让学生在心中真正地信服你，和你成为最好的朋友，最终能做到“亲其师，信其道”。曾经有个学生是这样说的：“我特别希望老师能信任我，鼓励我，而不是讽刺我，嘲笑我。其实我在英语方面一直在努力让自己变得优秀，只是老师总是看不到我的进步。”

由此我觉得作为一名教师，应该做到对学生多一份理解，少一份责备，多一份关心，少一份冷落，多一份信任，少一份专制。只有建立和谐融洽的师生关系，才能让学生在信任喜爱你教学的基础上成为栋梁之才。

二、创建轻松愉快的学习环境

在英语课堂上，创建轻松愉快的学习环境是非常重要的，它可以在一定程度上，调动学生的学习积极性，教师的责任就在于提升自身的素养，以饱满的热情全身心投入到教学当中来，用温柔的话语，微笑地面对学生，目光要亲切，表情要轻松，语音语貌要好，对学生要热情而不冷漠，耐心而不急躁，鼓励大过批评，这些反应对于学生来说至关重要。比如，当学生回答对了问题，作为老师要有礼貌地说声“good enough/perfect， thank you”表现出对于学生最基本的尊重。当学生答错问题的时候，要面带微笑地他们说：“Try again， don’t worry.”，“No problem，think it over again.”，这样不会让学生感到难堪，促进学生有效地进行英语学习，表扬和鼓励是让学生快速成长的一剂良药。

三、培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说如果一个人一旦对某个事物感兴趣，就会积极主动地去学习，去探究、去实践，同时在这个过程中感到愉快。只有这样才能发挥学生的学习潜力，拥有学习语言的最大动力，老师要想让学生积极主动地学习英语这门语言，培养和激发学生的学习动机，鼓励学生发挥主体能动性参与到教学当中，变“要我学”为“我要学”。比如：在课堂上讲到“语文出版社”出版的中职英语unit10“Sports”这个话题时，我用“What sport do you like best？”这个句子，让同学自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己所喜欢的体育项目，一边认真倾听别人的项目――有的喜欢跑步，有的喜欢篮球或是排球，他们时不时讨论着初中学过的表示体育运动的英语单词怎么讲，课堂气氛十分活跃。我在倾听时悄悄记下学生的语法错误和单词拼读错误，等到学生讲述完后再加以指正。通过这种口头快速反应，学生的思维能力、口语能力和语法运用能力都得到较大提高。

四、教学方法要灵活多样、充满情趣

众所周知，以往填鸭式地教学方式和陈旧的教学模式，在一定程度上会是学生产生厌烦甚至是弃学。因此，教师应该在认真专研教材的基础上，不断地探索和追求，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极性，真正让英语课堂“活起来”，让学生每堂课有不同的体验，从而表现出对英语持久的喜爱。在教学中，教师应尽量做到：

1.利用实物，图片，简笔画等教具

利用实物能够使整个英语课堂教学变得形象化，趣味化和交际化。如在教学“语文出版社”出版的中职英语Unit5 Food中的单词时，我们可以准备好一些食物：面包（bread），米饭（rice），面条（noodle，）苹果（apple），汉堡包（hamburger），薯条（potato chips），橙汁（orange juice），牛奶（milk）等等进行词汇教学，然后问学生：“What kind of food do you like best？ What would you like， …or …？What about…？”同学们练习了学过的单词和句型，养成了自觉运用英语的好习惯，激发了学习的兴趣，甚至连基础极差的学生也掌握了单词和句型。

2.利用设疑法来吸引学生注意力

教师照本宣科地讲述，即使其内容准确无误， 也很难让学生对所学知识产生兴趣。恰到好处地设疑， 可以给把抽象的语言变得真实， 激发学生的主观能动性， 使记忆式学习与发现式学习有机结合，从而达到学习的较高境界。将课堂变成一种能够引起学生极大兴趣的积极探索的自我活动。在讲练过程中，巧妙设置陷阱，让学生自己走进去，然后老师在不断地提示学生，引导他们从困境中走出来，使学生先是冥思苦想， 尔后茅塞顿开， 以达到“润物无声”的良好教学效果。比如，在学习短语动词时，首先要学生翻译：“look out”或许有的学生译成向外看，为此我给他们讲了一个发生在英国的小故事。一个人在听到这个词的时候，也是翻译成向外看，他以为有什么新奇的事情发生了，于是伸出脖子向外探头，结果楼上倒下一盆脏水，正好倒在他的脑袋上。全班同学听后哄堂大笑，同时也猜出它的含义了，明白它是“当心，小心”的意思，之后我在讲解动词和一些副词和介词搭配，让学生猜一猜，学生对此就比较感兴趣了。如look into（调查），look up（查找，向上看），look after（照顾）等等。为今后学习丰富多彩的短语，提高英语写作能力及翻译能力找到捷径。

3.利用音乐，渲染情境

音乐可以陶冶人的情操，音乐能使学生的注意力更加集中。创设音乐情境，能激起学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，适当的使用音乐情境能起到事半功倍的效果。如在教学“语文出版社”出版的中职Unit11 Friendship一课时，为学生播放了88年汉城奥运会主题曲《Hand in Hand》和周华健的《朋友》，一下就吸引了学生的注意力，以饱满的情绪投入到下面的对话学习当中，而且增添了英语课的情趣。

4.优化英语对比教学方法和创新游戏教学方法

在英语教学中，对比法是一种常用的旨在增强印象的方法。英语词汇中有同类词、同音词、同义词、反义词以及发音相似或拼法相似的单词等，学生在运用时常常张冠李戴。这些词汇在教学中可采用对比的方法一一列举出来，提高记忆效果和记忆效率。例如， “语文出版社”出版的中职英语unit2 “family”一词，可列出与该词相关的家庭成员及其关系的名称：

grandparents（ grandfather， grandmother， grandpa， grandma）

parents（father， mother， dad， mum， mom）

children（son， daughter）

husband， wife， uncle， aunt， brother， sister， nephew， niece， cousin 此外，在创新游戏教学方法中，游戏是学生特别喜欢的活动。比如在教学过程中，可以使用对对碰、连连看和猜词，连词成句等等，另外，教师还可以利用扮演角色、竞赛等办法吸引学生注意，激发学习动机，激发学生的学习积极性，从而更好地学习英语。

在新形势下，中职英语教学效率的提高有待师生的共同努力，也要求教师在教学过程中，不断总结、探索、调整和改进，根据学生的实际水平和社会发展对英语的需求，去组织教学，使学生在英语水平上有最大限度的提高，并为今后进一步掌握和应用英语，打下坚实的基础。

第9篇：英语小故事带翻译范文

关键词：化学化工；专业词汇；教学方法

Abstract：In the process of professional English teaching on chemistry and chemical engineering, it is of great importance for the students to grasp as more technical terms as possible. Here the writer will approach some effective teaching methods for the vocabulary, such as the rules of word-formation, memorizing teaching for special words, interesting teaching, analyzing teaching in context.

Key words：chemistry and chemical engineering; English vocabulary; teaching methods

众所周知，词汇是语言的基础，词汇教学的成功与否关系着语言教学的成败。化学化工类技术词汇的特点是数量较大，种类复杂，枯燥难记，再加上近年来，化学工业发展迅猛，化工技术日新月异，各种新工艺新设备层出不穷，不断地有大量的新的专业词汇出现，这给本来就枯燥难学的化学化工专业英语的词汇教学又带来了不少困难。如何避免枯燥，使学生尽快掌握大量专业词汇是专业英语教师亟需解决的问题之一。笔者在教学实践中尝试了以下方法进行专业词汇的教学，收到了比较明显的效果。这几种方法是：结合构词规律、记忆法、上下文语境及趣味性进行专业词汇教学。

一、 着重构词规律进行专业词汇教学

为了使学生在尽可能短的时间内，掌握大量的化学化工类词汇，有必要对化学化工专业英语词汇的构词规律进行分析讲解。实践证明，了解英语构词规律对我们准确理解化学化工技术词语的词义以及准确进行记忆有很大帮助。在教学中，教师如果能从英语构词规律角度来具体分析讲解化学化工技术词汇，会使枯燥乏味的专业词汇的学习变得轻松愉快。

1.化学元素的构词规律

物质是由元素组成的。化学化工专业英语涉及到大量的物质名称，因此掌握化学元素英文词汇显得非常重要，经过分析归纳，化学元素存在以下规律：

H（hydrogen）、N（nitrogen）、O（oxygen）都是以-gen结尾；Ne（neon）、Ar（argon）、Kr（krypton）、Xe（xenon）、Rn（radon）等惰性元素及C（carbon）、B（boron）、Si（silicon）、Fe（iron）等都是以-on结尾；大多数金属元素如Li(lithium)、Na(sodium)、K(potassium)、Rb(rubidium)、Cs(cesium)、Be(beryllium)、Mg(magnesium)、Ca(calcium)、Sr(strontium)、Ba(barium)、Ra(radium)、Al(aluminum)都是以-ium结尾。而卤族元素却是以-ine结尾：F(fluorine)、Cl(chlorine)、Br(bromine)、I(iodine)、At(astatine) 。同时应注意：Mg(magnesium)与Mn(manganese)，Cl(chlorine)与Cr(chromium)的拼写差异以及Ni(nickel)、Co(cobalt)、Cu(copper)、Zn(zinc)、Mo(molybdenum)、Pt(platinum)、W(tungsten)、Hg(mercury)、Au(gold)等的特殊记忆。

2.无机物和有机物的命名规律：

每一类物质都有其固定的词缀，在词汇教学过程中介绍常见的前后缀的用法对于掌握词义有很大帮助。如：后缀-ic、-ous分别表示“…酸”、“亚…酸”，而-ate、-ite分别则是其所对应的盐，如：sulfuric acid硫酸，sulfurous acid亚硫酸，sulfate硫酸盐，sulfite亚硫酸盐，nitric acid硝酸，nitrous acid亚硝酸，nitrate硝酸盐，nitrite亚硝酸盐。后缀-ide表示“…化物”：hydride氢化物，cyanide氰化物，oxide氧化物。

物质命名常用数字前缀有：mono-单一、poly-/mult-多聚、di-/bi-二、tri-三、tetra-四、pent(a)-五、hex(a)-六、hept(a)-七、oct(a)-八、enn(a)-九、cec(a)-十；meth-甲、eth-乙、prop-丙、but-丁、pent-戊、hex-己、hept-庚、oct-辛、non-壬、dec-葵等。

记无机物名称的关键是牢记表示元素和数字的前缀以及表示化合物类型的后缀，如：carbon monoxide一氧化碳、carbon dioxide二氧化碳、titanium trichloride三氧化钛、silicon tetrafluoride四氟化硅、vanadium pentoxide五氧化二钒。

掌握有机物名称规律的关键则是以上常用数字前缀和-ane烷、-ene烯、-yne炔、-ye基、-anol/alcohol醇、-anal/aldehyde醛、-anone/ketone酮、ester酯、ether醚、phenol酚等表示化合物类型的关键字。如hexane、hexene、hexyl、hexanol、hexanal分别是己烷、己烯、己基、己醇、己醛等。

3.介绍常见的构词法可以帮助记忆英语词汇

以上两类构词规律中大量地使用的是构词法中的词缀法（affixation），除此之外，英语词汇的构词法还有下面几种：①复合法(compounding);②混成法（blending）;③转化法（conversion）;④压缩法（shortening）;⑤符号法（signs）；⑥字母象形法（letter symbolizing）等。

复合法，是指将两个或多个词基（base）结合起来形成新词的方法。在化学化工科技英语中，大部分的复合词是分写式且无连字符的，如：carbon steel(碳钢),atomic weight(原子量)。也有分写式带连字符的，如：by-product(副产物)，cross-flow(错流)。还有合写式无连字符的，如：sidestream(侧线产品)；countercurrent(逆流的)。

混成法是将两个词中在拼写上或读音上比较适合的部分叠合而成的构词法。如petrochemistry（石油化工）是由petroleum（石油）+chemistry（化学）构成； positron（正电子）是由positive（正的）+electron（电子）构成的。

转化法是由一种词类转化成另一种词类。如charge（n.电荷）charge（v.充电）；dry（a.干的）dry（v.烘干）。

压缩法有只取词头和将单词删去一些字母两种，如HTU（传质单元高度）即为height of a transfer unit的缩写；lab（实验室）为laboratory的缩写。

符号法是用符号来表示英语单词。如“#”表示number；“/”表示and或or 。

字母象形法用以表示事物的外形，产品的型号、牌号等，主要采用形译法。如：U-pipeU形管、T-square丁字尺、I-steel工字钢。

通过以上构词规律的讲解后，学生对化学化工专业词汇已不再感到惧怕与陌生，对于一些较长的词汇也能分析清楚其构词规律，搞清楚其基本含义，认知和运用词汇的能力都有了明显的提高。

二、 讲解记忆法帮助学生记忆专业词汇

化工专业词汇的记忆除了掌握构词规律帮助记忆外，还应结合一些记忆法辅助记忆，才能起到事半功倍的效果。

1.成对词汇记忆法

化工专业英语词汇，因专业特点许多词汇的意思正好相反，即所谓的成对词汇。若将这些词汇进行成对记忆，将起到明显的效果。例如：

2.成组词汇记忆法

有些专业词汇意义相近，若将它们进行组合记忆，效果更好。例如：

3.成团词汇记忆法

三、 结合上下文语境，准确判断词意

上下文语境对于正确理解词义特别重要，尤其是对于一词多义的情况。当一个词有多种理解的时候就要看是其基本的意义还是专业上的意义。教学中，教师可根据具体的语境来讲解词的基本意义和专业上的意义。

如packing这个词，一般作为“包装、捆扎”解，但在化工专业英语中有关蒸馏的文章中，含义为“填料”。例如：Packings are also generally contained in a cylindrical shell between hold-down and support plates. [4]（译文：填料通常处于塔体的压板与支撑板之间。）

又如screening，可作“屏蔽”解，也可作“筛选”解。例如：The present paper describes the screening of another high pigment-producing Monascus. （译文：本文叙述另一种色素产量高的红曲霉素的筛选。）这里screening作“筛选”解，是微生物方面的专业术语。

再如base在日常英语中意为“基础”，而在化学中为“碱”。reduce一般为“减少，缩小，简化”等意思，在化学化工专业英语中更多表示“还原”。charge常见含义为“费用、价钱、使充满”，但在化学化工专业英语中常作“电荷”解，如positive and negative charges即为“正负电荷”之义。等等。由此可以看出，正确选择词义，对于正确理解文章是非常必要的。

四、 增加词汇教学的趣味性

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习起到催化作用。在化工专业英语的词汇教学过程中，除了要从词汇本身的特点出发进行教学外，也要注意尽可能在教学过程中增加一些趣味性。

1.可穿插讲一些日常用品的产品说明书或课后留一些翻译日用品的产品说明书的作业 ，提高学生对本课程实用性的认识。

2.可讲一些化工的现状、发展趋势和广阔的发展前景，坚定学生学习的信心。

3.可在教学过程中介绍一些简单的词源学方面的知识或一些有趣的发明小故事，可以使学生在感兴趣的基础上记忆更为深刻。

4.充分利用现代化教学手段辅助教学。如录音、录像、网络以及多媒体教学课件的使用，有助于提高学生的学习兴趣，对于调动学生学习的积极性、主动性起到了很好的作用。

本文就化学化工专业词汇的教学方法在利用构词规律、借助记忆法、结合上下文语境以及增加趣味性等几个方面进行了探讨和分析。在多年的教学实践中，得到了学生的认可和欢迎，收到了比较明显的效果。当然，教学方法多种多样，因人而异。只有从学生的实际出发，以学生为主体，不断地尝试，不断地总结与改进，才能提高学生的学习兴趣，使专业外语走出枯燥，取得良好的学习效果。

参考文献

[1]贾长英、唐丽华、张晓娟等. 提高精细化工专业英语教学质量的方法与措施[J]. 化工高等教育, 2006(3):104-106.

[2]刘宇红. 化学化工专业英语[M]. 北京: 中国轻工业出版社, 2002.5-8.

[3]张一兵. 化学专业英语教学法探析―词汇记忆法[J]. 上饶师范学院学报, 2000，20(6):103-107.

[4]符德学. 化学化工专业英语[M].第2版. 北京: 化学工业出版社, 2006.35.