写人的记叙文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的写人的记叙文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：写人的记叙文范文

关键词:记叙文;人物;个性

Abstract: It is a narration of the main content in order to the whole story of narrating experience， the behavior or the thing which describe personages， types and subject matter it is very extensive. If you want to write such characteristics as the appearance， behavior of the good person， etc. ， should write out personages’ inpidual character in key， this text discusses to this what time it is

Personal view.

Key words: narration; personages; inpidual character

以记叙描写人物的经历、行为或事情的原委为主要内容的记叙文，体裁和题材都很广泛，包括散文、书信、日记、传记、游记、访问记、速写等。写人的外貌、行为、语言、心理，关键要写出人的个性，现就此问题浅谈几点个人看法:

1写好记叙文的总体要求

1.1记叙文要有具体性的特点

在写人、记事、写景时都要把写作对象写得真切、具体。写人的要使人物栩栩如生，有自己的个性特点;记事的要有具体的画面，让读者一读就知道其事件的完整性、生动性、故事性，有如临其境之感;写景的要有写作对象的真切性、画面感。

1.2叙述语句要生动

例如“有一银元掉在地上”这就不具体，于是改成“有一小小银元，从桌子上滚了一圈掉在地上，叮叮当当响了一会儿”，就具体了。

1.3记叙文要有含蓄性

无论选材还是主题都要情节曲折，主题要脱俗，选材要有创新意识，材料即使是旧的也要赋予它新思维新角度新包装，语言要含蓄生动。例如在写人流泪时，作者就这样写道:“她吻了我一下，我觉得有一滴热乎乎的东西落在我脸上，一直向耳根流下来。”又如“酒瓶一到他手里就像滴水倒入沙漠中似的”。笔者就以人物作文为例谈谈怎样写活人物。

写人，是写记叙文的中心。事件、景物也是围绕人物来展开的，即使是专写景的文章，也是作者这个人物的所见所闻所感。重要的是我们要研究怎样才能写出有个性的、生动的人物。客观地说，世界上每一个人物都有自己特有的个性，正如歌德所说:“在一棵树上很难找到完全相同的两片叶子。”人也是如此，是有个性的，水浒梁山108人，个个都有特殊性、差异性。

2写出人物个性的方法

2.1从细节入手，发现人物个性

首先观察人物的细微特征，发现其人物个性。“人上一百，形形”，即使是孪生兄弟，也有其差异。体操王子李小双兄弟俩，一个活泼，一个沉稳，他们不仅性格上、连形象上也有差异点。广而言之，人与人之间的差异点，主要表现在人物自身的言谈举止、交友处世上。每个人的行动都是受性格支配的。即使是一件事，不同性格的人作出的反应就不同，处理方法也就不同了。比如同是在大风中吸烟划火柴这件事，性情暴躁的人会骂一句，并将火柴梗踩在脚下;而另一性情怯懦的人会叹一口气说:“真倒霉!”。同是喝酒，有的是踱进店里慢慢坐下喝;有的自斟自饮;有的欣赏似的、陶醉似的一饮而尽;有的一小滴一小滴地品尝式地喝;有的是边皱眉边喝;有的是边喝边划拳;有的边喝酒，边摇头……真是形形。因此留心人物的细微差异，就能发现人物的个性。

2.2质疑思维就是顺着已知的问题逐步探根究底，是写好写活人物的有效方法

每一个人物，包括人物的每一个纽扣，每一根发丝都要清晰地区别开来。正如著名作家老舍曾举例说:“……如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。”那人物个性也就鲜明了。如果写“运动员5号跳高，跑上前，嚓的一声，跳了过去”。这句话就缺乏个性。可以自问:跳高怎样跳?跳高时甲的神态与乙的神态、心理等如何?“嚓”的一声是怎样“嚓”的?像什么?“跳过去”的形态、情态是怎样的?……经过这一质疑，作者写出:“只见5号运动员目光凝视前方，嘴唇紧闭，脸上显现出既紧张、又充满信心的神情，试跳几下，量了量起跳步距，弯了弯腰，伸了伸臂膀、舒了口气，尽量平衡自己的心情，便飞步奔向跳竿腾空而起，嚓的一声，像小鸟一样飞过了高高的跳竿，稳稳地翻坐在垫子上，露出愉快的表情。”

2.3运用对比法表现人物的个性

《红楼梦》中的林黛玉愤世嫉俗、时怀忧伤的个性和薛宝钗装愚守拙、圆滑阴柔的个性相反相成，相得益彰;晴雯的风流灵巧、泼辣耿直的个性，与袭人的貌似忠厚、心藏奸诈的性格都在对比中愈现鲜明。《故乡》中的少年闰土与中年闰土的对比;胡屠户自身前后性格的对比，都是突出了人物鲜活的个性的成功范例。因此，运用对比法，把人物形象进行比较，能找出共性中的个性。

2.4适当的艺术加工，突出人物个性

鲁迅先生说:“只要逼真，不必实有其事。”文学家可以把3个妇女形象集中在一个“吴琼花”身上，学生作文也可以进行适当联想揉合。必要的虚构是丰满人物形象的重要手段之一，也是作者高度驾驭想象思维的表现。让学生塑造出一个“熟悉的陌生人”，似曾相识的新人物，是很有必要的。

根据熟悉的材料联想出不熟悉的情节，就是运用联想思维进行虚构，使之情节丰满自然，具有个性。《热爱生命》这一类征文，有的学生就虚构了二哥在越南战场上牺牲前给妈妈、小妹的一封信，信中充满了对生命的热爱，但是更充满了对祖国、对人民的爱。为了祖国和人民的生命，他们甘愿血洒在这边关疆场。这是生活中的常事，谁能说不是事实呢?又有谁能说她真有一位二哥牺牲了呢?经过这一虚构，人物个性就鲜明了。

根据众多的材料进行杂揉，虚构出精彩的细节，可以突出人物的个性。写人的作文，最忌讳写成流水帐。人生漫长，材料极多，面对人物经历的许多事件要进行认真筛选，筛出最有说服力的典型材料，然后进行必要的虚构，充实人物的个性细节，就能突出人物的形象。《分马》中孙老头从马上摔下来，将鞭子举得高高的，又轻轻的放下的细节，鲜明的表现出了老孙头的个性。《红楼梦》中的四十四回刘姥姥进贾府，贾府众小姐丫环的笑，这一细节，把每个人物的个性以及每个人在贾府的地位都形象地表现出来了。

第2篇：写人的记叙文范文

摘 要：主要阐述了用英文写记叙文的方法和写作事项及要求。通过积累词汇、句子和短文来精练写作材料。教师鼓励和表扬学生把教学范文与自己的作品进行比较，学生借鉴范文的优点和好的技巧，以达到提高写作水平，培养学英语的兴趣。

关键词：教学范文；积累词汇；粗中取精

在初中英语教材中，每课都有显眼的话题，谈论不同的事情。因此，学生在轻松、愉快的课堂气氛中换口味，学生积极好奇地动手、动口和动脑来学英语。然而，学生在写作天地里或多或少存在一些困难。例如：1.束手无策。2.不知道怎样用英语表达出来。

3.学生对自己构思写出来的内容没把握。

我觉得要改变学生出现的问题，特别是学生用英语写记叙文出现的问题。在英语教学过程中我积累和探究了一些值得师生借鉴的教学方法和经验。具体如下：

1.让学生了解记叙文的一些知识。例如：记叙类文体常称为“记叙文”。它是一种通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映社会生活，表达作者思想情感的文体。记叙文的特点主要表现为：具体的时间、地点、人物、事件和因果五要素；讲究真实性，这是一种社会真实，同文学作品中的艺术有着本质的区别；以记叙、描写为主要的表达手法，同时兼有抒情、议论和说明等。其结构上主要以时空为序，也兼有逻辑式、情感式；语言具体简洁、含蓄；它主要作用于读者的情感。记叙文的写作要强调：内容真实，所记叙的人物、事件、景物都必须是客观存在的真人真事真景，不允许进行艺术想象和虚构。

2.了解记叙文主要是通过记叙和描写人或记事的。人物记叙主要要求出人物的性格，使文章的主题准确、鲜明、深刻地表现出来。英语教材中，人物描写的方法有很多：外貌描述、心理描述和行为描述等。如：

（1）描写人的性格时，用kind、friendly、selfless、serious、forgetful、cruel、careful、careless、greedy、optimistic等词。

（2）描写人的外貌特征时，常用tall、short、fat、thin、strong、weak、handsome、beautiful、gentle、pretty、ugly等词。

（3）描写人的心理感受时，常用pleased、happy、glad、sad、lonely等词。

（4）描写人学习或工作是否努力、成绩优秀、关心别人、乐于助人时，常用hardworking、lazy、be good/ talented at、do well in 、 be / become

interested in、 be confident of、enjoy、 have fun 、helpful 等词。必要时对他（她）的学习努力、成绩优秀、关心别人、乐于助人等方面作简要有序的描述。显示my good friend 的高尚品格和对人的深厚感情。

（5）描叙人物的家庭成员时，常用grandmother、grandfather、father、mother、sister、brother、cousin等称呼。

（6）描叙人物的职业时，常用assistant、businessman、teacher、student、carpenter、cook、clerk、driver、engineer、guide、office-work、

policeman、postman、farmer、soldier、singer、worker、writer等词。

根据题目的要求，首先让学生明确描写的目的，恰如其分地泼洒笔墨；其次要使美在真实自然中流露，要重点突出，特点鲜明，再次把作者主观的爱憎感情“润物无声”地渗透到自己的描写中，有鲜明的倾向性。可让学生选用以上的褒、贬词描叙，以增强作者的情绪来体现主题思想。

3.事件记叙文的写法特别注意把事件发生、发展和过程写完整，把记叙的要素一一告诉读者，使记叙的内容有一定的完整性；线索清楚，要有一条贯穿全文的脉络，把人物活动和事件发展凝聚成为一个有机整体；波澜起伏，记叙不能一马平川，平铺直叙。而要跌宕生姿，以加深读者对内容的印象。这样使读者对该事件有个清楚的、完整的了解。

第3篇：写人的记叙文范文

 

关键词：初中英语　写作训练　写作方法 

 

一、初中英语记叙文写作内容分析 

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。 

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。 

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。 

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。 

二、初中英语记叙文写作指导方法 

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。 

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为： 

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。 

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like spor

ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。 

三、结束语 

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。 

 

参考文献： 

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2 

第4篇：写人的记叙文范文

第一步先让学生从把握题意，确定文体上入手。

审查题意，分析题目属哪种体裁，是记叙文，说明文，还是议论文。是记叙文就要考虑记叙文的要素·分析是写人的还是写事的；是说明文，就要弄明白是实物说明。还是事理说明；是议论文就要分析标题能否当论点等。

第二步训练学生明确文章的选材范围。

分析题目，明确题目包含的时间范围：如《夏天的晚上》，训练学生搞清楚大的时间是“夏天”，小的时间是“傍晚”。弄清题目包含的处所范围，如《发生在教室里的一件事》，让学生知道处所是在“教室里”，而不是在校园，更不是在街道或在家里。明确数量范围：如《记一件令人愉快的事》，让学生弄清楚题目的要求，知道题目要求是只让写一件事，而不是写几件事。《班长二三事》让学生知道写一件事太少，写五、六件事太多，太臃肿。明确对象范围；如《他留在我的记忆里》,让学生知道题目对象是“他”，要写“他”的所作所为，写“他”的音容笑貌在“我”记忆里所留下的印象。《我逐渐了解了他》，题目中出现了“我”也出现了“他”象这样的题目就训练学生反复分析琢磨，找出着眼点－－“逐渐了解”，再让学生找出题目中谁是主谁是宾；让学生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐渐了解”，“逐渐了解“必须有个过程，只有通过几件事才对他了解得透彻。明确题目的内容范围：如《毕业前夕的他》，对象是“他”，时间是“即将毕业”．内容是如何做一个合格的毕业生接受祖国的挑眩通过这样的分析指导，学生明确了题目包含的时间范围，处所范围等，使学生对题目所规定的内涵有透彻的理解。

第三步抓题目中关键的词语，把握重点词，训练学生一题多审的能力。

用一句话做题目的要让学生抓谓语；犖接镌诒晏饫锸侵氐愦剩瑺如《我喜欢这样一堂课》，“喜欢”是关键词语，用短语做题目的要抓修饰性或限制性的词语。如《一段美好的回忆》，“美好”是关键词语。用一个词做题目的要抓其引申意和象征意，如《灯塔》，题目的内容不只是写“灯塔”，而是“灯塔”的象征意。遇到这样有表面意又有象征意的题目，还要在训练学生审题的同时，培养学生联想的能力。

第四步训练学生确定文章中心，再根据中心选用材料的能力。

这方面主要训练学生如何使文章中心内容正确鲜明、集中，如何选用那些典型、生动新颖的材料去为中心思想服务。

第五步训练学生运用表达方式的能力。

第5篇：写人的记叙文范文

一、特定的环境营造氛围

在记叙文写作中，环境描写往往能营造一定的氛围，特定的环境描写还带有特殊的含义，使得人物在特定环境中具有鲜明的形象。在具体写作中，环境描写要注意客观、合理，有一定的寓意，针对性要强，要结合所要塑造的人物形象进行有目的、有选择地氛围营造，不能为了写环境而写环境，在佳作《别样的辉煌》一文中，作者开头这样写道：

窗外朦胧的月光照在院子里的老槐树上，干枯的老树皮记录下的种种沧桑，即使在月光下也清晰可见。顺着蓬松而又挤挤挨挨的树枝的方向，我又一次清楚地看见了年事已高的奶奶用她艰难而又平凡的一生写就的别样的辉煌。

作者在文中塑造的是奶奶这个人物形象。在文章开头，作者巧妙借助窗外的老槐树，干枯的树皮，朦胧的月光，以此来喻示奶奶的沧桑人生，为全文定下一个带有淡淡忧伤的抒情基调，暗示人物的善良与不幸。可以说，文章开头的环境描写一下子就把读者带入到作者的叙事世界，进而去探寻人物的故事。同样，在结尾，作者再次写道：

风吹过院子里的老槐树，发出沙沙的声响，月色越发纯净，越发祥和。接着四叔的越洋电话，奶奶的脸上如绽放的年轻的。奶奶就如那窗外的老槐树，用她的艰难而又平凡的一生刻录下一圈圈充满爱与奉献的年轮，也在我们全家人的心里刻录下一种别样的辉煌。

作者首尾呼应，老槐树沙沙的声音，虽无语却道出心声；月色纯净、祥和，这不正是奶奶形象的物化吗？环境描写在全文中为塑造人物形象营造了氛围，预设了情感，和人物形象互相映衬。

二、特定的背景赋予内涵

除了自然环境描写外，记叙文写人要善于把人物形象放置在特定的环境中加以塑造，以特定的时代或故事背景，来赋予人物特定的内涵。在不同的时代或故事背景下，同一件事情可以有不同的内涵。在具体写作中，对人物的背景设置要科学、合理，符合逻辑。如在这篇作文中，作者将奶奶的故事放在中知青上山下乡的时代背景下，使得故事具有特别的意义：

楼下的电话铃响了三声停了，过了一会儿又响了起来。不用问那是四叔从大洋彼岸向奶奶问候报平安。说是四叔，却和我们家一点血缘关系都没有。听说他是中一个上山下乡的未婚知青被人抛弃返城无望而自杀后留下的遗孤。当一个弱小而又无助的五岁男孩的哭声打破村庄的宁静后，谁也不愿意收留这个孩子，毕竟在那样家家吃住都很艰难的日子里，多一张嘴多一份负担，更何况又是个半大的孩子，还是那样的身世！

文中几句话交代了“四叔”的来历，也就是故事发生的背景。在那样一个特殊的时代背景下，奶奶接下来对四叔的收养故事就截然不同于今天的收养孤儿了，为奶奶这个形象赋予了勇敢、善良的内涵。

三、特定的语言塑造人物

语言是反映人物心理和形象特质最直观的形式。记叙文写人，要善于运用特定的语言来塑造人物形象。特定的语言不仅仅是反映人物的个性化语言，还是能够反映人物品性的语言，不需要太多，但一定对于故事情节具有决定性的意义，能够鲜明深刻地表现人物的光芒或者与之相反的特质。如文中，奶奶抚养“四叔”的事件中，语言并不多，但却能够直接展现奶奶的鲜明特质：

某天早晨，“四叔”被收拾得干干净净清清爽爽的和我的伯伯叔叔走在一起时，全村人愕然了！“反正我是虱多不痒，债多不愁。”奶奶微笑着解释，“家里三个公鸡猴子，不在乎多一个了”。其实当时的奶奶已经守寡多年，独自一人拉扯三个半大的儿子，走在年代艰难的日子里。收养四叔后，奶奶比原来更辛苦了，连院子里的这棵老槐树也不时沙沙作响，似乎在诉说着奶奶内心的憔悴。

“大妈，眼看你家老大老二快上高中了，你招一个人回来，好帮你一把。”“不了，四个儿子呢！我自己苦也就罢了，何苦再连累别人！” 奶奶起早贪黑侍弄七八亩责任田，隔三差五步行二十多里地赶次集，卖掉一些瓜果蔬菜、鸡蛋鸭蛋贴补家里。儿子们到了上学的日子，一个不落全都送进了学校。

文中收养“四叔”前后，奶奶的语言只有两处，第一处看似奶奶说得轻松，却足以看出奶奶的勇敢与乐观，在那个特定时代中，奶奶的行为愈发可贵。第二处奶奶拒绝再嫁，更是看出奶奶的坚忍和爱心，一方面不忍拖累人，另一方面更是怕几个孩子委屈，奶奶的形象在特定的语言中愈发光彩动人，质朴却极不平凡。

四、特定的细节刻画形象

写人记叙文中的细节描写也很重要，精彩的细节会说话，精彩的细节能传神。可以通过具体的肖像、动作、心理等特定细节来刻画人物形象，细节越具有特征性，人物形象愈加鲜明、生动、可感。如文中奶奶的一些细节即是如此：

当大伯接到一张中专录取通知书时，奶奶因长期劳累过早衰老的脸上，流下了第一滴幸福的泪。二伯、我爸也相继顺利考上了大学，奶奶的泪水变成了笑脸与幸福的哀愁，为儿子们高兴，也为学费发愁，但还是挺了过来。等到四叔最后捧回一张名牌大学的录取通知书时，四叔的生父带着一摞钱来了，奶奶不知所措，面色灰黄。四叔最终还是拒绝了，只淡淡回了一句“我大哥工作了，能帮我妈了，以后我还能勤工俭学。”奶奶的皱纹舒展开来，“儿子真的都大了，我等着享后福了！”那是奶奶这辈子说过最高调的话。

文中，奶奶最具特征性的细节是神态描写，大儿子录取时“幸福的泪”，二儿子、三儿子考上大学的“笑脸与幸福的哀愁”，四叔考上大学和其生父拿钱时的“面色灰黄”，四叔拒绝后的“皱纹舒展”，一系列的神态描写，写出了奶奶的真实心理、喜怒哀乐，将奶奶这样一个虽然平凡，却始终善良、坚忍，充满大爱的形象，栩栩如生地描绘出来。

第6篇：写人的记叙文范文

一、记叙文中所选的事例，要能让人物“站”起来

表现人物的个性特点，可以写的事情有时不止一两件，但我们不能把什么事情都写出来，做个简单相加，而应当选取最能反映人物个性特点的典型事例来写，做到“以一当十”。怎样才能使事例典型呢？首先，要去发现，在现实生活中的众多事件中，哪一件对于表现人物的个性最有分量；其次，对已选定的事例加以提炼，使之更具有典型性。

二、记叙文中所选事例一定要新颖生动

选用新颖生动的材料就是选用别人文中未用过或很少用过的事例，或是对旧材料能从新的角度加以分析，挖掘新的含义。这样才能产生陌生化的效果，使人耳目一新。“生动”就是材料要有时代气息，有意味，有可读性。有些人的作文材料经常让人觉得似曾相识：夜晚妈妈送牛奶、清洁工给“我”感动等。这是因为没有注意取材的新颖性，思维局限在部分材料的框框里。

时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才能写出好作文。要做到这些，我们需注意以下几点：

1.选材以时代主题或是社会热点为主，尽量选择紧跟时代潮流，体现时代精神，反映现实问题的事例。这些事例总是新颖的，正所谓“江山代有才人出，各领数百年”。选材要有当代意识，美酒越陈越好，“材料”则越是贴近当前生活，越是离现实生活近，就越能吸引读者。新鲜的材料永远是我们写作时的首选。许多人“两耳不闻窗外事”，既不关心政治，也不关心社会，还不读名著名篇。因此，写出的文章材料陈旧，毫无时代感。如果选取古代或外国的材料，要选择那些历久弥新、洋为中用的事例，回归古典（如《薛宝钗魂断大观园》）、借鉴西方也是新颖生动的重要途径。如作文《赤兔之死》虽取材三国，但服务于当前的“诚信”这一话题，作者表达的正是“人无信不立”这一对现实很有意义的思想观点。

第7篇：写人的记叙文范文

关键词：初中语文；记叙文；阅读教学

阅读，是学生对已有知识进行印证与获取新知识的主要方式之一。在语文教学中，阅读可以帮助学生理解文意，进行语言文字的积累，具有非常重要的意义。记叙文是主要文体之一，是初中生语文学习的重要内容。新课标下，如何进行记叙文的阅读教学？接下来我将进行介绍。

一、进行寻找文章线索的教育

在阅读中，把握了文章的线索，整篇内容就会变得条理清晰、浅显易懂。因此，在记叙文的阅读教学中，教师要指导学生抽丝剥茧，分析出作者的写作思路并找到贯穿全文的线索。比如，《伟大的悲剧》是以时间为线索；《藤野先生》可以将东京、仙台、北京的地点变换作为线索。有些记叙文的要素比较模糊，文章的线索隐藏较深；也有的文章有着一明一暗两条线索，需要老师对学生进行多一些的发现引导。

如何才能让学生迅速地找出线索呢？教师首先要引领学生了解文章的表现手法，然后让学生通读一遍文章。同时，告诫学生注意文章标题与文章中反复出现的词语或者事物，这些标题中的词语或事物很可能就有线索的信息。比如，《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”。因此，在进行阅读教学时，教师要将对文章线索的把握能力作为一个重点进行重点培养。

二、引导学生细品文中关键词句，理解文章的情感

文章是有感情的。记叙文写人记事无不含有善恶美丑以及对其的褒扬嘲讽。这些感情除了隐藏在文章中，还在一些关键的词句上有很强烈的体现。把握住了这些关键词句，基本上就能把握住文章的整体情感。比如，在《藤野先生》中，作者形容清留学生的发髻“实在标致极了”。此时需要对上下文的语境进行了解，明白作者对这些清留学生的态度，才能感受到“标致”中的强烈讽刺意味、把握作者的情感。此外，还要注意句子的言外之意，对文章的语句含义进行多方面的分析。

除此之外，教师要引导学生学习文章中积极向上的情感。新课标下，学生的教材也发生了很大的优化，课文中的内容有了更多积极向上的情感。教师要引导学生在阅读中对这些情感进行体会，以培养学生正确积极的人生态度。比如，教师要引导学生学习《紫藤萝瀑布》中向上的人生态度，《珍珠鸟》中人与自然和谐相处的观念，《爸爸的花儿落了》中父爱的伟大，让学生在感受美好的同时丰富自身的情感。学生的情感越丰富，越容易在阅读中与文章产生共鸣，越容易对文章进行理解。

三、注重学生的主体作用

新课改明确提出，学生是学习的主体，而老师是学生学习的合作者。并且，阅读解文只能是个人的行为，因此在教学中，教师要改变以往满堂灌的教学方式，重视学生的主体作用。在记叙文的阅读教学中，如果给学生灌输过多对文章的观念，学生就会不自觉地跟随着老师的思路进行理解，对学生理解力的培养无

益。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”记叙文中所塑造的人物形象与现实中的人一样复杂，而不同的读者有不同的理解是很正常的。初中生正处于认知观念发展的关键时期，教师过多的压制与干涉会对学生产生极其不利的影响。所以，在记叙文的教学中，教师要把阅读教学的重心放在学生的引导方面，给学生一个自由的空间，让他们进行文章的理解与感受。

除了以上的因素外，教师还要提升自身的知识储备，保证教学内容的充实有效。另外，教师也可以采用多媒体等先进的教学设备，创设教学情景，让学生能够通过直接的观感来理解文章

等等。

新课标有着新要求。初中记叙文阅读的教学要从之前的应试教育转变为现在的素质教育。教学有法，却无定法，在教学中，教师要寻求一切可能有效的方法，提升自己的教学水平并丰富教学知识系统，为学生阅读能力的培养尽更多力量。

参考文献：

[1]王功田.初中记叙文阅读教学探微[J].教学月刊：中学版，2012（15）.

[2]张仁利.初中记叙文阅读教学浅见[J].考试周刊，2011（17）.

[3]黄穗良.浅谈初中记叙文阅读的教学[J].广西民族师范学院学报，2010（2）.

第8篇：写人的记叙文范文

在教学中我注意到初中问题记叙文症状的几大表现：

一、写作材料范围窄，陈旧。

在选择写作材料时，很多学生写小学、初中的学习生活，一般都是写自己和同学，自己和老师之间的事情，要不就是写父母之间的内容，材料内容的范围跳不出学校和家庭。当然，我们说这些内容可以写，但不能总写这些吧。

材料陈旧表现在写自己和同学不是友谊就是矛盾，写自己和老师一定是师爱，写父母一定是父爱母爱。

实际上我们的视角可以大一点远一点。写家乡的经济建设、民风民俗、轶闻趣事、讴歌生命、为环境保护做出的努力、科技发展带来的变化、惠民政策对农民生活的影响，甚至是陌生人人格魅力的发现。因为这是五彩纷呈的世界，精彩的地方有很多。

二、事件描述空洞不具体。

许多学生在介绍事件时用转述的口吻，没有直接引用人物的语言。对事件的经过只用一两句话就写完了，像流水账，没有特写镜头。这样读起来平淡无味，难以在读者头脑中形成印象。不利于人物形象的塑造，事件的波澜也难以呈现在读者面前。

怎样把事件写的具体呢？可以交代事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果。可以简单的勾勒人物的外貌，写出富有个性的能体现人物性格特征的语言，这是需要直接写出人物的语言而不用转述的口气。还可以写人物的神态、动作、心理等。当然为了事件的逼真效果，适当的环境烘托也是必不可少的。

总之，展现人物的精神世界，把事件描绘得逼真形象，都是服务于习作主旨的，否则就失去了意义。

三、详略关系处理不当。

主要体现在对人物、事件写的不详，而大量篇幅对人物、事件进行议论评价。如一学生在以《流淌在逝去岁月的温馨里》为题作文时，对“逝去的岁月”只用五六十字进行描述，而对怎样的“温馨”却用了三百字左右。

这样的习作不仅内容空洞，而且容易冲淡文体，到底是记叙文呢还是议论文？易写成四不像，还会造成文章条理不清，主旨不鲜明。在详略关系的处理上，我们一般是与主旨联系紧密的详写，有联系但不紧密的略写，没有联系的坚决不写。

四、把自己美化的不够。

在记叙文中一般都有一个“我”存在，在描述事件时，字里行间里有意无意都流露出“我”的性格特征，人格修养。

而有些中学生写得很随意，把自己身上的缺点无意中呈现在习作的语言上。例如，在以《遥望星空》为题写作时，一学生在习作的开头写道：“傍晚，天气闷热，我喝醉了酒在河边散步，抬头仰望星空……”还有一学生在一次写作中写道：“看到他那望我的眼神，我真的想跑过去揍他一顿，把他打死……”。

《语文课程标准》要求写作要感情真挚，力求表达自己的真切体验。不可否认，我们每个人都不是完美的，除非写作需要，一般我们都淡化自身的不足。出现在读者面前的“我”应是趋于完美的，有人格魅力的，是读者心目中正面的典范，给读者以积极健康的影响。所以，在记叙文中对“我”宜尽量的美化，不出现一些对自己有负面影响的语言，但亦不能太夸张，那样也会失去一种本真的美。

五、结尾有说教味。

部分学生在作文结尾喜欢用“我们应该……”、“我们要……”、“我们需记住……”、“我们不能……”等字眼。而实际上读者的情感态度价值取向已经在字里行间里体现出来了。这样的结尾给人感觉是只有作者明白这个道理，读者都不懂，语言不够委婉谦虚，有教训人的味儿。

第9篇：写人的记叙文范文

关键词：作文教学；突出特色；突出品质

小学作文教学以记叙文为主。怎样做好学生的作文指导，提高学生的写作能力，是语文教师十分重视的课题。下面笔者就结合自己的教学经验谈谈小学作文的指导。

一、突出特色从外貌描写入手

写人和记事是两种主要体裁。塑造人物主要是抓住人物的高尚品质、鲜明个性两个方面来描写。这是写人物时教师要提醒学生注意的问题。人物的形象是活的，是立体的，是动态的。教师要善于用生动的实例去比较和提醒学生的注意。比如，写人物这一点，在外貌的描写方面，我举两个例子，让学生做比较：

（1）有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长――这个人是谁呢？

（2）有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一件清不清、蓝不蓝的梭布禅衫，提一柄九齿钉耙――这个人是谁？

学生思考一会马上回答第二个人是猪八戒。但是，第一个人是谁不知道。我又继续引导学生分析，为什么不能确定第一个人是谁？因为他没有鲜明的特色，没有特征，没有个性，所以很难判断出这个人是谁。这就是写人物外貌要从特点和特征入手，这样才能塑造出鲜明生动的人物形象。让学生观察班级的每一个学生，与你完全一样的两个人吗？没有，即便是双胞胎也不完全一样。那么，他们的差别是什么？这种差别就是人物的特点，抓住这些特点，就可以将人物写得鲜活。

二、突出品质从事件记叙入手

人物的特色从外貌中最有代表性和特征之处入手，特征就是人物的特点。以记事来描写人物，要注意什么呢？教师可以通过具体的案例来教学，随便将文学名著中的鲜明人物形象作为案例，通过耳熟能详的故事来提醒学生注意实践的描写。要选择有代表性的生动的实例来写。能够反映出一个人的精神品质的实例很多，但不能都写出来，要专注一件事或者是两件事来写，选取最有代表性的事件来写。

写人要有事件来佐证，记事要有人物来表现。所以写人记事是相伴生的、不可分割的。通过写与人物相关的事件，来表现人物的性格特点，体现与别人不同的品质特点，这是写人记事文章的突出特点。