幼儿园家园共育精选(九篇)

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第1篇：幼儿园家园共育范文

关键词：

家长工作是幼儿园工作的重要组成部分, 做好家长工作是幼儿园的重要职责。提高幼儿园的办园质量和教育目标，促进幼儿德、智、体、美全面发展, 要靠幼儿园与社会相互配合方能奏效。在幼儿教学实践过程中，我们十分重视家长工作，并对家园共育进行了初步的探索和研究。

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

目前，在农村地区部分家长对家园共育教学模式存在一定的误区，他们认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就可以；至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。由于家长对教师工作不够理解、教师的家长工作不到位的情况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的效果。由于家长和教师双方存在观念和工作方式的差异，导致家园共育中出现家长和教师不配合的现象就不足为怪了。

1、注重与家长的情感交流

幼儿一来到幼儿园，幼儿园就与家长建立了家园关系。在对孩子的教育上，家长和幼儿园的目的是一致的，但由于家长自身受教育程度及社会地位等因素的影响，导致家长对孩子的教育态度、教育方法各不相同，为了达到家园教育上的一致性，我们在家长工作中突出了一个“情”字，即情系家长。首先，在幼儿园的各项规章制度中，对家长工作提出明确的要求，将家长工作渗透到教师的师德、教育能力考核中，引入到规范保教行为之中；其次，通过具体的指导，如向家长介绍幼儿教育的任务、内容和要求，幼儿在园表现，要求家长在家对孩子的教育与幼儿园“同步”和“一致”；再次，进一步树立服务意识，推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措，如延长幼儿在园时间、帮助有接送困难的家长接送孩子、备病号饭等。近两年来，幼儿园组织的大型活动均安排在休息日，使大多数家长不会因为参加幼儿园的活动而耽误工作。每当家长遇到教子困惑时，我们能及时给予指导或共同探讨教育方案。有时家长和教师会因为一些问题发生矛盾或误会，我们总能耐心地了解情况，并做深入调查，分析原因，做出妥善处理，努力使家长心服口服。实践证明，我们的一切工作以幼儿为中心，怀着一颗真诚之心与家长交朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合，收到事半功倍的效果。

2、教师主动取得家长的信任

家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要, 是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求, 家长合作的愿望和积极性就会提高。家园工作中, 教师应尽量主动接近家长, 询问孩子在家的表现。教师应时刻要求自己做个有心人, 善于用心观察孩子在园的一举一动, 主动向家长反馈孩子的情况, 取得家长的支持, 家长才会化被动为主动, 配合教师的工作, 使家庭教育与幼儿园教育保持同步, 从而达到家园合作的目的。

教师想要赢得家长的信任, 获得家长的认可, 就应该尊重家长, 友好地对待家长, 把家长当做自己重要的合作伙伴。教师工作做得好, 态度认真、友好, 相信家长会更敬重、信任教师, 更积极主动地配合教师工作, 这有助于形成相互理解、支持的关系, 使家园合作良性循环发展, 从而促进幼儿的健康发展。

3、办好家长学校，切实提高家长的教育观念

幼儿园应发挥自己的各种优势，将提高家长的教育观念作为一项重要工作来对待。定期组织家长来园参观学习，学习形式可以多样化，学习内容侧重培养家长掌握现代家庭教育理念、家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。需要注意的是，家园间的合作通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园合作落到实处产生实效，教师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，教师应考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，不提出一些过高或无理的要求。 确保家园合作的成效。

第2篇：幼儿园家园共育范文

[关键词] 幼儿教育；家园合作；家长

在幼儿教育方面，从某种角度上来看，家长与教师是平等的。虽然教师受过幼儿教育系统专业的培训，在教育理论和教学实践方面都有很多家长难以企及的优势，但是家长与幼儿之间的亲子关系是教师永远无法达到的，家长所扮演的角色也是教师难以替代的。幼儿园应认识到这一点，摆正家长与教师的关系，与家长平等对话。家长与教师之间由于教育幼儿而形成了利益共同体，只有家园之间形成长期、有效、立体的合作模式，才能真正形成教育合力，真正有利于促进幼儿的发展。作为一名幼儿园管理者，笔者认为，要想更好地实现家园共建，就需要多形式开展家园活动，促进家长积极参与幼儿的教育和管理之中。在多年的幼儿园管理过程中，笔者探索出了一条融合家长会、家长学校、家长沙龙、家长开放日、家长委员会、网上家长论坛等多项活动为一体的家园共育方案，希望能为广大幼教工作者提供参考。

一、举办家长会

家长会是最常见的家长参与幼儿教育的途径，是指家长受到幼儿园的邀请，来园参加家长座谈会。由于组织开展的主体不同，所以家长会可以分为两种形式：一种是园长主持召开的全园范围内的家长座谈会，另一种是班级教师组织开展的小范围内的家长座谈会。无论是哪一种形式的家长座谈会，目的都在于使家长更了解幼儿园、了解幼儿教师的教育理念与教育方法，从而更好地配合幼儿园开展工作。但是目前很多幼儿园的家长会召开周期为一年两次：上学期一次下学期一次。这样会导致家长与幼儿园的沟通缺乏实效性，而且家长会时间比较短，效率不高。为此，幼儿园应该积极召开家长会，增加家长会的频率和时间，使家长有更多的机会、更多的时间与幼儿园协调、沟通，增进了解，如此才能更好地实现家园共育。

二、开设家长学校

很多幼儿家长都是新手父母，他们对于教育幼儿缺乏一定的经验，存在一些错误的育儿观念，而幼儿教师是经过专业培训与实践的专业人士，在育儿方面会有很多良好的建议。为此，幼儿园应该尝试开设家长学校，组织家长进行育儿知识的学习。比如，小班孩子刚入园为何会有哭闹现象？幼儿不同时期为什么会有不同的表现？幼儿园的安全应该如何加以保障？幼儿的饮食有哪些需要注意的地方？如何培养幼儿良好的生活习惯？如何培养幼儿良好的自我管理、自我控制能力？大班幼儿如何顺利实现幼小衔接……这些问题都是困扰很多家长的常见问题，家长难以解决，这时就需要教师对家长加以引导。开设家长学校，可以将每位家长的育儿困惑都总结起来，集中进行培训，对家长起到指导作用。

三、开展家长沙龙

家长沙龙是家长之间进行沟通的有效形式，开展家长沙龙有利于促进家长之间的互动，增进了解。比如在笔者班级的一次沙龙上，一位家长提到自己的孩子总是喜欢欺负别的孩子，导致他的孩子被其他孩子冷落。于是向其他孩子的家长道歉：“真是对不起，孩子我没看管好，总是会跟你们的孩子发生冲突，以后我会严加管教的。”听到这位家长的道歉，很多家长纷纷劝慰起来。这时，一位身为小学教师的家长分析道：“很多孩子在三四岁的时候都会有一个攻击他人的不良习惯，但是是下意识的，并不是孩子本身不乖。所以，你可以在孩子想攻击别人的时候，用更有趣的事物吸引他的注意力，这样就会慢慢让孩子忘了攻击别人这一行为。”听到这一建议，这位家长恍然大悟，这也正是开展沙龙的收获。

四、拟定家长开放日

家长都十分想知道孩子在园的表现以及教师的教育方法和教育侧重点。为了使家长更放心，幼儿园可以定期开展家长开放日活动，邀请家长来园与幼儿一同上课、游戏、进餐，使家长对于幼儿园的管理增进了解。在家长开放日时，幼儿园还可以举办一些联欢活动，如庆“三八”妇女节邀请妈妈和孩子一起联欢，举办“六一”幼儿现场绘画比赛，家园乐趣味运动会，幼儿体育达标展示会、亲子活动、故事表演、集体舞比赛……这些活动都邀请家长来园参与，扩大幼儿园教育的积极影响。

五、成立家长委员会

幼儿园应该大胆改革，邀请家长参与幼儿园管理，召开家长委员会，使家长能够参与幼儿园的全方位监督与管理。有了家长的参与，幼儿园能以更为全方位的视角来改革和创新，也能使家长与幼儿园之间的联系更为密切、有效。不仅如此，笔者幼儿园还会每学期向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教职工和各项工作的评价意见。此外，还通过家园热线、园长信箱、园长接待日等途径，认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。家长参与幼儿园管理，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。可以说，独具匠心、丰富多彩的家园共育共建活动，凝结着幼儿园和每一位教师的真心、爱心和细心，既加强了与家长沟通和交流的力度和效度，也使得老师们在家长工作中更为得心应手。实践证明，自从开展了家长委员会，我们幼儿园的管理更为公开、透明、科学、有效，家长对我们也更为信任。

六、家园消息信息化

现在信息化步伐十分迅速，幼儿园与家长的联系完全可以借助信息化的条件，开展更为及时、便捷的沟通。为此，幼儿园可以开辟网上家长论坛，比如建立微信群、QQ群、班级微博等，促使家长与幼儿园实现全方位对接。当然，教师在一天繁忙的工作后，很难做到抽出时间专门再去针对工作问题研究讨论，因此随机在线的情况很大，受众范围缩小。而改善方法无他，既设定固定在线班会时间，且可以事先在群公告中提前公布在线班会时间及主题。多站在家长的角度，多选择一些家长普遍关心的问题进行讨论，寻找原因，并提供相关幼儿教育的经验和策略。而对于对家长提出相关幼儿园和班级工作的问题，也始终要采取有问必答且慎重回答的态度。因为教师轻率的言语很可能会因为网络的便捷与讨论氛围的自由而成为家长们发泄逆反与不满的助推器。因此，有针对性地引导家长正确对待幼儿出现的问题，并以健康、正确的议题来实现对群聊舆论的引导尤为重要。

家长与幼儿园密切合作是促进幼儿健康成长的必要条件。为此，幼儿园应该积极创新家长工作，实现家园共育，更好地获得社会对教师工作的肯定和认同。希望幼儿教育界同仁能够以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘，利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓展工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，实现幼儿园教育与家庭教育双赢，真正实现幼儿园和谐可持续发展和幼儿的健康成长。

参考文献

[1]崔巍，王练.城市年轻母亲育儿感受与育儿支援――基于北京与南京4所幼儿园的调查研究[J].中华女子学院学报，2015，（02）.

[2]许振光，范高柳.海南民族地区家园合作现状分析[J].延安职业技术学院学报，2014，（06）.

[3]张优.浅谈家园沟通的问题及其对策[J].中国校外教育旬刊，2014，（S2）.

[4]赵盈春.探索学校家庭社会协同教育新模式――门头沟6000幼儿家长定期收到科学育儿短信[J].中小学信息技术教育，2014，（12）.

[5]王艳.陈鹤琴本土化教育思想对蒙台梭利教育在我国实践的启示[J].学前教育研究，2012，（12）.

第3篇：幼儿园家园共育范文

【摘 要】幼儿园家园合作共育的方法在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。幼儿园的教学活动与家长的家庭教育相结合可以使幼儿在学习中互相补充，形成教育合力。本文将立足于幼儿园家园合作共育的教学实际，指出其中存在的几点问题，并根据所指出的问题提出几条合理性建议，以供参考。

【关键词】幼儿园；家园合作共育；方法研究

一、引言

所谓的家园合作共育教学方法，是指幼儿园的教学活动与家长的家庭教育双管齐下，共同促进学生的学习。其中幼儿园是专业的教育机构，能够由具有丰富育儿经验的教育工作者对儿童进行专业的指导。而家长作为儿童的第一位教师，能够在基于亲情的基础上，在另一种角度对孩子进行教育，从而使两种教学方式互相补充，促进儿童的健康发展。

二、我国目前实行幼儿园家园合作共育中存在的问题

我国目前大多数地区都在倡导实行幼儿园家园合作共育的教学方法，但是由于各方对于幼儿园家园合作共育的真正内涵理解有所区别，使其在具体的实施过程中存在较多的困惑和误区，严重的影响了家园合作共育教学方法的实行效果，其中主要存在的几个问题有以下几个方面。

（一）在家园合作共育教学中双方的地位上存在的问题

我国目前在对家园合作共育教学方法的研究中在理论和实践两个方面都处于初级阶段，与当前新时期下幼儿的需求不相适应。例如，在我国目前的家园合作共育教学中，只是通过家长会和家访的形式来体现。并且在具体的实行过程中也是以幼儿园的教育为主，家长起辅助作用，在教学角色上处于不平等的地位。一般多听从于教师的安排，教师在家园合作共育教学中发挥着主体作用，很少考虑到家长的想法和要求。

（二）在家园合作共育开展方式上存在问题

在进行家园合作共育教学中，教师往往会对家长进行育儿教学方面相关知识的普及，但是在知识的讲解过程中，通常是将生硬的理论知识直接摘抄给家长，对家长进行大量理论知识的灌输，或者向家长进行条例规定的宣读，使得家长十分不解其中的含义和作用，反而降低了家长对于配合家园合作共育教学的e极性。

（三）在家园合作共育家庭观念上存在问题

目前，部分家长在进行家园合作共育教学中存在着思想观念上的问题，有些家长的思想观念比较陈旧，认为教育仅仅是幼儿园教师的职责，对于幼儿园的看法就是“托儿所”，将孩子寄放在幼儿园中，就需要教师对此负责，进行全部的教育工作，而与家长并无太大关系。基于种种原因，使得我国在进行家园合作共育教学中遇到诸多困难，既影响到了幼儿园家园合作共育的发展，又对幼儿的身心健康成长产生不利影响[1]。

二、对幼儿园家园合作共育的方法

要想进行良好的家园合作共育教学工作，将是一件具有挑战性的事件。它涉及到幼儿园和家长双方的利益和协作关系，不是仅仅其中一方能够做到就能够实现整个教学活动的。因此，需要双方为此共同努力，其中幼儿园作为专业的教育机构，应该积极发挥其自身的主导作用，在面对进行家园合作共育教学活动中的困难时，应积极帮助家长解决，并且打通双方在幼儿教育中的阻碍，共同为了促进幼儿健康成长的目标而努力。

（一）加强双方的交流，保持同步教育

1.加强双方的沟通交流

通常幼儿园都会定期举行家长会、幼儿园联欢会等活动，并且在此项活动中及时向家长汇报近期有关幼儿教育的工作计划、要求以及幼儿在这段时间内的学习状态和突出表现等。随着家园合作共育教学的实行，幼儿园在进行家长会时，也应该对如何科学教育儿童的相关知识和经验等与家长进行分享和普及。同时，也要注重与幼儿家长之间保持良好的交流关系，并且采用制定家园练习册等方式以便于随时与家长之间进行联系，向家长反映幼儿的成长状态等，从而促进幼儿的健康发展。

2.以幼儿的发展为主要交流目标

教师和家长之间采用的家园合作共育教学方式其根本目标也是为了幼儿的健康成长。因此，教师和家长之间建立联系也是以幼儿的发展为主要的交流目标，教师在对幼儿在幼儿园期间的表现对家长进行说明时，家长也应将幼儿在家里的表现向教师表达，有利于双方在幼儿成长阶段信息方面的同步，能够实现彼此间的密切配合。同时，加强双方的交流，从而针对幼儿的综合状态制定出解决方案，也能够有效的避免教师与家长之间存在的隔阂和误会。

（二）加强对家长资源的利用

在进行家园合作共育教学中，教师应积极利用家长资源，根据每个幼儿家长所从事的不同职业、相关经历以及个人爱好等对幼儿进行全方面的培养。尤其是目前我国幼儿园中女性教师众多，缺乏男性教师的这一缺点，更能够通过发挥在家园合作共育教学中男性家长的性别优势，弥补此项不足，幼儿园应充分调动男性家长对参与家园合作共育教学活动的积极性，从而促进幼儿的个性化全面发展。

（三）提高家长的育儿水平

1.提高家长对于家园合作共育教学的认识

幼儿家长应明确的认识到对于孩子进行的家庭教育是不可缺少的，尤其是处于幼儿期的孩子来说，他对于整个世界的好奇心比较强，并且对于知识的学习和理解十分快，这时需要进行幼儿园和家庭两方面的教育，从而使幼儿获得健康全面的成长。有些家长错误的认为将孩子送入了幼儿园，孩子的一切从思想到行为习惯的教学全部由教师负责。家长是孩子最亲近的人，家长的一言一行都对孩子有示范作用，因此家庭教育对孩子来说是必不可少的。

2.加强教师和家长之间的密切配合

在家园合作共育教学中，应当加强教师与家长之间的密切配合。例如，教师在幼儿园中向幼儿讲授了1、2、3的写法，当孩子回到家的空闲时间里，家长就需要对孩子在幼儿园中所学的知识进行巩固。可以采用模拟课堂的方法，让孩子当老师教自己识字，从而既提升了幼儿的学习兴趣，又能够将所学知识进行巩固复习[2]。此外，对于部分家长只是关心孩子在幼儿园学到了多少知识而不关注孩子在幼儿园中的性格品德等方面的成长，只喜欢听教师说孩子的长处，而忽略了孩子的短处，这将使孩子的不良行为习惯等得不到及时的制止，对孩子的身心健康成长具有极大的不利影响。因此，家长应及时向教师询问孩子的不足，以便能够及时发现孩子成长中的问题，有利于促进孩子的茁壮成长。

三、结束语

目前，越来越多的幼儿园采用家园合作共育教学的形式来对幼儿进行教育，这种形式可以让幼儿充分发挥自己的主观想象力，释放天性，得到全身心的健康发展。但是在幼儿园具体的实施过程中，应加强幼儿园与家长之间的紧密配合。使幼儿在家园合作共育教学中学习到更多的知识，才能实现幼儿的茁壮成长。

参考文献：

第4篇：幼儿园家园共育范文

关键词：幼儿教育；家园共育

由于我国实行的计划生育政策，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以独生子女应该越来越多。可是最近几年我们幼儿园里在接送孩子时却出现了一些让老师们目瞪口呆的人群――奶奶辈的妈妈!

对于这些“晚年”得子，经济相对宽裕的人来说，对孩子的疼爱比当初对独生子女的爱是“犹有过之而无不及。”他们把孩子视为掌上明珠，对孩子的要求百依百顺。孩子要求的尽量去满足，没要求的会主动付出，甚至孩子的无理要求也是有求必应。忽略了对孩子人格的培养，任其发展，让孩子养成了很多不良习惯，娇纵程度让人难以相信。这是不利于孩子成长的，因此我们的幼教思想应随着社会的发展进入现代家庭。

针对以上情况，我们做好以下几个方面的工作：

一、让父母的心理健康起来

从孩子呱呱坠地开始，父母就充当了孩子的第一任老师。父母的言行举止无不时时刻刻地教育和影响着孩子。因此日常生活中家长的行为规范应成为孩子的榜样。如：尊敬老人，夫妻和睦，团结邻里，办事公道，待人热情，助人为乐，好学上进等。孩子在日常生活中通过耳濡目染，在人格的磁带上留下印记。所以说家庭教育在幼儿成长过程中起着幼儿园、社会所不能替代的作用。家庭教育是一门特殊的科学，爱孩子是做父母的一种本能，也是人类社会一种高尚的情感。但是真正意义上的爱应与无原则的溺爱、娇纵区分开来。真正的爱是既能体现出尊重孩子的人格，愿意听孩子的意见，满足孩子的要求，又要严格管理教育，让孩子逐渐懂道理，明是非。健康的心理是正确教育的前提。有的父母不但对孩子过分溺爱，还说出不合理的话：生活条件好了，孩子就应该好好享受，别人有的，我的孩子一定要有，别人没有的，我的孩子也要尽可能有。久而久之，孩子的脑海里就只有“拿来”，而没有“付出”。所以，开好家长课，做好心理咨询是幼教工作的必然之举。

二、家园教育要相互协作

幼教工作是一项影响一个人一生的教育事业。《幼儿园工作规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合”。幼儿园与家庭的教育必须同步、协调、互相配合，才能达到最佳的教育效果。如有的幼儿在家中受父母的影响，在幼儿园里也学着大人的样子做一些力所能及的事情，经常受到老师的表扬，小伙伴也投来赞同的目光。而有的幼儿就不去做事，不是他懒，因为在家中他就没有做事的机会和习惯。而有好玩的自己抢着玩，班里吃水果时不等老师分，自己抢大的拿。可想而知，这样的行为一定是受了大人言行的影响。这些家长不注意培养孩子的正确的是非观念和人生观，做了反面教员，把孩子引向另一个极端。根据以上的情况，我们开展了以下活动：

1　在游戏中、故事中激发幼儿热爱集体，关心他人的思想品德。

2　在每周入园时，请家长写一张便条，希望本周孩子学会、学做些什么，孩子周日在家都做了哪些事。

3　比一比，谁做的多、谁做的好。

三、充分调动家教和园教配合的积极性

对幼儿的教育是由家庭、幼儿园、社会三方面共同完成的，而家庭教育是起点。著名教育家陈鹤琴先生指出：“家庭教育同社会的进步，国家的强盛还是密切相关的。”所以，我们把家庭教育作为主要内容，向家长宣传科学保育教育知识，吸取家长对幼儿园工作的意见，做到信任、理解、服务于家长，激发家长对家教和园教配合的积极性。

(一)信任家长。每个家长都希望自己的子女健康成长，只是因为缺少保教知识，因而在教育中方法不当。我们应诚恳地给与指导，不能埋怨和责怪，更不能认为孩子的缺点都是家长教育不当所致。

第5篇：幼儿园家园共育范文

关键词：农村幼儿园；祖辈家长；家园共育；问题；对策

家园共育对于幼儿的成长尤为重要，但是由于多数幼儿属于留守儿童，与祖辈家长朝夕相处，而大多祖辈家长在幼儿教育中有着过多的溺爱，与幼儿园教育背道而驰，不利于幼儿的健康成长。所以，有关人员有必要对农村幼儿园与祖辈家长在家园共育中存在的问题进行分析，以提出合理的解决建议。

一、农村幼儿园与祖辈家长在家园共育中的主要问题

对于农村幼儿教育而言，幼儿园与祖辈家长之间存在着共育问题，难以充分发挥幼儿教育的有效性。首先，祖辈家长与幼儿园的教育观念背道而驰。大多数祖辈家长利用已有教育经验进行教育，使幼儿难以接受幼师的新观念教育；祖辈家长对幼儿实行的大多是养育，而非教育。其次，农村幼师与祖辈家长之间缺乏有效沟通，其耐心和积极性不足。双方在幼儿教育中存在诸多冲突，导致双方互不认同，对共育造成严重阻碍。再次，幼儿园与祖辈家长之间缺乏有效互动，不能对祖辈家长给予有效的教育培训，且不利于双方站在共育的统一战线。最后，幼儿园与祖辈家长之间缺乏有效合作，多数祖辈家长忙于农业生产活动，未能及时参加幼儿园组织的共育活动。

二、促进家园共育的对策

第6篇：幼儿园家园共育范文

关键词：幼儿教育；家园共育；优质成长环境

家长是孩子的第一任老师，家庭教育对于儿童的成长有着深远的影响。随着幼教改革的深入与素质教育的开展，作为幼教工作者的我们越来越深刻地认识到：幼儿教育并不等于幼儿园教育。幼儿教育必须由家庭与幼儿园密切配合，才能形成教育合力，从而共同促进幼儿发展。

这正如教育家陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种非常复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”家园主动携手，对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。家园共育作为一种新的教育理念，逐渐为人们所接受。那么，在当今形势下，我们应该如何做好家园共育工作呢？

一、问题的提出

家庭是幼儿成长的第一环境，家庭教育也是贯穿人一生发展过程的教育实践，具有灵活性、针对性和连续性等优点。而幼儿园是每一个幼儿所面临的首次正规的学校教育体系，幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，在幼儿的发展过程中肩负着重要的纽带作用。但是，令人遗憾的是，受狭隘的教育观影响，不少幼儿园教师往往以教育幼儿的行家里手自居，仅仅把家长看成是完成幼儿园教育计划的配合者、幼儿园旨意的执行者，处于简单地从属地位；而家长有时也对幼儿教师存在盲目崇拜的心理，认为只要把孩子送到了幼儿园，所有的教育义务和教育责任就发生了转移，把所有教育幼儿的任务都推卸给了教师，并且认为这样是理所应当的。如此一来，在教育幼儿的问题上，家长的作用就很难发挥出来，更不可能形成双方地良性互动，家园共育也就不可能取得良好的效果。

幼儿教师都受过专业的训练，在掌握了一定幼教知识的基础上，还能不时地接受随着时代进步而不断涌现的、先进的教育理论和教育方法，在教育经验方面，也具有广博的特点和丰富的实践能力。因此，幼儿教师相对于家长，确实有着不可比拟的优势和长处。而家长却正好相反，他们大部分人在上述这些方面都是比较欠缺的。幼儿家长来自各行各业，具有不同的文化层次和阅历，对教育孩子有着不同的理念和方式，对幼儿的教育能力也是有强有弱。在这样的背景下，幼儿园教师和家长的沟通交流就显得尤为重要。

二、幼儿园在家园共育中的角色

1．幼儿园教师有责任向家长宣讲科学的、先进的育儿知识

这是幼儿园教师必须履行的责任和义务，借此机会还可以向个别教育水平比较高的家长学习，做到取长补短，同时在角色定位上，能将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。幼儿园教师要随时向家长说明幼儿在园里的学习和生活情况，把他们的优点以及不足详细地呈现给家长，让家长及时地了解幼儿在园里的动态。

2．幼儿园有责任搭建家园双方的沟通平台，营造互相尊重、平等的共育环境

家园双方都应该在教育孩子的过程中，重视沟通、共同协商、密切配合、互相学习，达到共同提高的目的，从而切实将家园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。

三、家园共育的渠道

幼儿的成长是非常迅速的，幼儿园教师和家长只有共同合作，才能对幼儿各方面的成长有全面而准确的认识。教师和家长只有多沟通、勤交流，才能使幼教工作更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。

家园共育的沟通渠道和方式是多种多样的，并且形式多变，应该根据实际情况制订相应的沟通方式。我们在此把一些常见的方式列举如下：

1.直接交流

教师可以利用家长每天接送孩子的短暂时间进行简短交流。家长每天都要接送孩子，如果孩子有什么信息需要及时地传达到家长那里，这是非常迅捷的面对面的沟通方式。此外，教师还可以通过建立家园互动信箱、电话访问、家访等方式，定期把幼儿的情况向家长进行汇报，让家长知道自己孩子的成长近况，并且家长要把掌握的一些孩子的情况传到教师那里。

笔者曾经教过这样一名幼儿，每个周一周二，他都会哈欠连天，上课时无精打采，下课后自己一个人默默地坐在角落里，不与其他小朋友一起玩耍，午餐吃得很少，有时候甚至一点都不吃。但是到了周三至周五，他突然又变得活蹦乱跳，上课表现积极，学习知识特别卖力，下课时也能与小朋友们打成一片了，不论是早餐还是午餐都很有食欲。这位小朋友前半周和后半周的表现判若两人，这让笔者觉得非常奇怪，同时也很想知道为什么他会有这样的表现。有一次，笔者在孩子的家长来接他时，通过了解得知，原来，孩子周一到周五跟着爷爷奶奶生活，作息时间和爷爷奶奶同步：早晨起得特别早，晚上按时睡觉，吃饭也很规律。周末时，被父母接回家，作息时间又换成了和父母一样：早晨总是跟父母一起睡到很晚，晚上又闹到很晚才睡，吃饭也是饥一顿饱一顿。这样，周一周二上课时，就难免会出现精力不足、饮食混乱了。笔者了解到这一情况后，马上把孩子在学校的表现告诉了其父母，并提出了明确的建议。家长这时也意识到事情的严重性了，并下定决心改变了不良的作息习惯。没多久，在父母的影响下，孩子的不良的习惯被矫正过来，整个人的精神状态有了很大的改观。

2.活动交流

家园活动是促进家园关系进步、合作层次加深的最佳形式。幼儿园教师还可以通过召开家长座谈会、“家长会”“家教专题研讨”“家长学校”“问卷调查表”等方式方法能够直接让家长学习到科学的育儿知识，备受家长的欢迎。

在这些活动中，教师应帮助家长树立起正确的教育观念，了解家长的教育思想动态，解决家长在教育中遇到的疑问和困难，指导家长工作，引导家长找到合适的教育孩子的方法。并将一些好的育儿经验、国内外的幼教动态、最新的幼教成果及时展示给家长，让家长从中学到一些家教知识和恰当方法，引导家长更新教育观念，进一步体会对孩子进行良好培养的重要性。

亲子活动是促进亲子感情增加、家长参与幼儿园工作的最为有效的形式。亲子活动有助于增强教师与家长、家长与幼儿之间的情感交流，让家园工作保持一致性，有助于幼儿知识和经验的系统性和连贯性。

在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这能激发家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置。如，利用“六一”“中秋”“国庆”“元旦”等节假日，举行“家园同乐会”，让家长了解幼儿在前段时间的学习成果，充分展现幼儿的能力，为幼儿提供一个自我展示的舞台。再如，幼儿园与家庭、社区联手合作，利用家长、社区等不同的教育资源，共同为幼儿创造良好的发展条件。幼儿园可以请各行各业的家长（警察、医生、厨师、演员等等），来园中担任“老师”为幼儿进行精彩的讲述和表演。让不同文化背景的家长走进课堂，与幼儿直接交流，参与幼儿教育，能够增强家长的主人翁意识，提高幼儿学习和探索的积极性，活跃班级教育氛围，丰富幼儿园的教育活动，从而大大增强教育力度和提高教育效益，为家园共育架起一座七彩的桥梁。

3.展示交流

幼儿园教师可以利用幼儿园中的宣传栏与家长进行沟通。幼儿园里的宣传栏是最直接最有效的宣传工具，在这片不大的天地里，既可以张贴幼儿园的教育计划和教育内容，又可以把孩子一些有意思的故事写作成文在这里展示，还可以把孩子的可爱照片粘贴在这里，让家长能直观地看到孩子在园里的可爱样子……宣传栏是幼儿园向家长通报的万花筒，在这里家长可以看到很多想知道的信息。

此外，幼儿园网站作为一种新兴的全方位展示幼儿园的新途径，同样深受年轻家长们欢迎，家长只需要鼠标轻点，就能及时了解幼儿园最近的动态、孩子们的活动成果展示，还能与教师实现在线交流。

第7篇：幼儿园家园共育范文

关键词：家园共育；幼儿；早期阅读；能力培养

阅读，是一个人学习的最直接的途径，也是人们认知世界的方法，它可以扩大人们的知识和视野，这种学习方式对幼儿更不例外，是一种对幼儿的引导。家园共育视野下对幼儿早期阅读能力的培养，强调学校与幼儿园的结合，并不是单指一方，这是其中的重点。家园共育让幼儿进行去阅读，让书中的图片、文字丰富了他们的视野，开启了他们早期的认知观。这种早期阅读能力的培养，对幼儿的发展有着很深远的意义。但是，目前家园共育出现了一些问题，这些问题严重违背了家园共育的初衷，需要我们进行思考。

一、家园共育下幼儿早期阅读能力培养所出现的问题

第一，幼儿园与教师之间的合作不到位。家园共育强调的就是家庭与幼儿园这两个主体，这两个主体在幼儿的早期阅读能力培养中都担任着重要的角色，这两个角色缺一不可，但是目前，家庭和幼儿园之间却没有进行有效的合作。首先对于幼儿园来说，幼儿园是幼儿进行阅读学习的主要场所，它对幼儿的阅读有着重要的影响。但是现阶段，幼儿园会经常扮演一种指挥的角色，没有真实地了解家长对幼儿阅读的真实需求，更没有去观察家长在这方面的指导水平，这两者进行了严重的分离。这种情况下，根本无法达到家园共育的效果。对于家长来说，也没有和幼儿园进行有效的沟通，只是自顾自地在家中进行阅读指导活动，这样就会出现家中的阅读和幼儿园中的阅读会出现进度不一，要求不一样，这样容易形成幼儿认识上的混乱。很多家长由于时间问题，没有坚持下来进行指导。还有很多家长认为幼儿园才是第一角色，阅读活动和自己没有多大关系。

第二，在一些阅读方面的因素中，家庭与幼儿园的准备有待改善。首先，阅读材料是很重要的，但是对于幼儿园来说，材料虽然很系统性，但是材料内容单一，更新慢；而家庭中的材料虽然新颖，但是太多而杂乱，没有根据幼儿的发展去选择，大多读物根本无法和幼儿的发展相匹配。其次，有些幼儿园中根本没有单独的幼儿阅读场所，这样幼儿就无法去阅读；有些幼儿园可能有这种场所，但是却也只是摆设，没有幼儿主动地进行阅读，而且也没有相应的老师去引导和监督。家长方面对幼儿也没有进行有效的监督和指导。而且在阅读过程中，家庭和幼儿园在幼儿自主探究方面的关注较少，更过度注意阅读和识字等这些基础的方面，这样忽略了最主要的部分，也是需要改善的。

第三，家园共育下对阅读探究活动比较欠缺。虽然大部分幼儿园都建立了自己的网站、微博、微信，然后还有一些QQ群，家长也加入了其中。但是这些渠道在大多数时候只是用来发送一些通知或者是一些官方的信息，根本没有对阅读活动的进展或者是对阅读活动进行探索，没有进行有效的利用。而像一些具有意义的家长会、亲子活动等，这些活动也很少对幼儿阅读能力进行探究和分享，这样可以看出，家园共育下对促进幼儿早期阅读能力的培养活动匮乏，形式单一。

二、家园共育下对促进幼儿早期阅读能力培养的策略建议

（一）家庭和幼儿园之间应当加强合作交流

家庭和幼儿园这两个群体，都共同担任着重要的责任，缺一不可，所以这两者之间一定要加强之间的合作和交流。幼儿园首先要摈弃以前的居高临下的态度，明确家庭和幼儿园之间的地位是平等的，是共同为一个群体服务的。而且在幼儿阅读过程中，积极和家长进行沟通，询问幼儿的阅读情况，并指导家长对幼儿在家中的阅读进行记录，比如幼儿在家中的阅读时间，读了什么内容，兴趣大不大，和是否有自主探究的学习倾向，这些都是很重要的；幼儿园还应该主动了解家长的指导水平。家长要加强自己的重视，明确自己在幼儿阅读方面所起到的重要的作用，并要积极和教师交流，说出自己的想法。总之，幼儿园和家庭之间应加强合作，共同做好幼儿早期阅读能力的培养。

（二）阅读中的一些因素需要被改善

在材料方面，幼儿园与家庭都需要进行改善。幼儿园的材料虽然很系统，很实用，但是更新缓慢，所以这方面幼儿园需要加快材料的更新，不要一直保持着旧的知识层面。而家庭的材料很多，很丰富，这样就可以转到幼儿园中进行使用、共享，但是首先要经过幼儿园的筛选，这样才可以被幼儿阅读，符合幼儿的发展。其次，在阅读环境方面，幼儿园要为幼儿创设一个舒适的阅读环境，通风，而且要安静。而且幼儿的阅读要轻松无压力，这样幼儿的阅读才能形成良性的发展。家长这方面做好引导，先给他们讲述一下大概的轮廓，刺激幼儿的阅读欲，幼儿园这方面根据幼儿的不同特点，去选择不同材料的阅读，让幼儿养成良好的阅读习惯。最后在设定目标方面，家长应当更注重幼儿的自主探究能力，还有阅读时的情感态度，和一些情感表现，把阅读识字放在第二位，这样对幼儿的早期发展有更大的促进作用。

（三）在幼儿阅读方面开展多样的活动

既然幼儿园建立了多种平台，如微博、微信、QQ群等，幼儿园就可以指导家长将幼儿每天的阅读活动以文字的形式记录下来，这样既可以提高幼儿对文字的敏感度，又可以丰富他们的文字信息；幼儿园还可以举办一些角色表演等活动，让幼儿去参加，或者是一些绘画作品展示，加强幼儿与幼儿之间、家长与家长之间的活动，这些活动都可以提升幼儿阅读的积极性，促进幼儿的发展。综上所述，家园共育下对幼儿早期阅读能力的发展有很好的作用，但是我们要正视所存在的问题，加强家庭和幼儿园之间的合作和交流，共同促进对幼儿早期阅读能力的培养。

参考文献

[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2015(2).

第8篇：幼儿园家园共育范文

关键词：幼儿发展；家园共育；重要作用；健康成长

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0138-01

在当前新时代背景下，家园共育是一个极具价值的探讨课题。幼儿发展作为一项长期性的积累过程，是需要幼儿园和家庭这两方都能够沟通协作，合力发展，通过同向同步的教育任务进一步促进幼儿的健康成长。

1.家园共育的概念及功能作用

家园共育这一概念中包括两个单位，分别是家庭和幼儿园这两方主体。在幼儿教育和发展过程中，涉及到多方面的内容和要求，并不是家庭或幼儿园两者其中一方能够单独胜任的。因此家园共育是指通过家庭和幼儿园两方之间的交流与协作，促进教育资源及成果的共享，实现同向同步的幼儿教育，最大程度发挥合力教育的积极作用。在教师、家长及幼儿的共同努力下构建更为和谐健康的教育、生活和成长环境，更好地促进幼儿的快乐成长和健康发展[1]。

早在《幼儿园教育指导纲要》中便提及，社会学习是一个极为漫长的长期积累过程。"幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件"。在幼儿发展教育过程中，幼儿园教育承担着系统科学教育的功能作用，而家庭作为幼儿园教育的重要协作主体，家长的理解与协助将会产生极为重要的辅助作用。幼儿园和家庭实现密切协作，保持和谐一致的教育步调，这将有效促进幼儿身心层面的积极发展，为培养幼儿的良好社会性品质奠定坚实的基础。

家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到"家园共育"的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。

2.幼儿发展中家园共育的重要性

2.1 转变教育思路，促使家长积极配合教师工作。在传统幼儿发展和教育观念中，存在部分偏差认知，部分家长认为只要将孩子送到幼儿园，那么幼儿发展教育则是学校的事情，与自己便没有关系了。这样的错误认知实质上是将幼儿发展这一个长期过程进行了割裂，认为学校单位教育才是实现幼儿发展的重要保障，忽视了家庭教育的辅助作用。这样的传统教育思路实质上会阻碍幼儿的健康发展，因此需要不断转变教育思路，应用新的教育理念，促使家长积极配合教师工作，在幼悍⒄构程中强化家园共育的合力作用。以幼儿卫生习惯培养为例，在幼儿园教育过程中，教师常以游戏的方式引导幼儿关注手指的动作，从而掌握正确洗手的方法和步骤。但会有部分幼儿无需教师提醒，便能主动正确洗手，这样的教育成果离不开家长在家庭教育过程中起到的积极引导作用[2]。基于此，家园共育便体现在日常生活环境中，家长与教师能实现教育的同步性和同向性，从而更好地提升幼儿教育的实效性。

2.2 构建畅通交流的协作平台，促使幼儿教育工作的顺利开展。如前文所言，幼儿教育是一个长期性的积累和发展过程，幼儿在成长阶段会面临身心层面的许多变化，家园共育便能起到极为重要的沟通桥梁作用，为幼儿、家长和教师这三方角色构建顺畅互动的协作平台，为家长提供更多的平等对话机会，从多方面更好地了解孩子的身心发展状况及内心世界的波动。家园共育的传统平台主要包括家长座谈会、家长经验分享会等形式。随着信息时代的来临，通讯技术得到了飞跃式的发展，基于这样的形势之下，家园共育平台的构建形式也可以更加多样化和丰富化。如借助于SNS社交平台的微信群、QQ群、微博群等形式，通过更为便捷的信息交流平台进一步打通家长和教师之间的沟通障碍，减少交流成本，更好地提升家园共育的实效性，从而促进幼儿群体的健康成长和发展。

2.3 加强爱的教育氛围，促进幼儿的健康发展。孩子的天性单纯，对于外界感知也较为敏感。为了实现幼儿的健康成长和长效发展，离不开外界的关怀、鼓励和理解。营造充满爱的教育环境对于幼儿的成长而言是极为必要的，同时这也是培养幼儿建立积极的心态、健康的性格和必需的社会适应能力的关键所在。通过家园共育的积极作用，有助于向家长宣讲科学育儿知识，通过多样化的传播媒介推广科学教育知识，帮助家长转变教育思路，走出教育误区[3]。例如幼儿园单位可通过微信公众号这一平台媒介，定期更新相关的教育新闻及知识常识，为家长提供更为有效的教育方法，在家长和教师之间能够更加巩固爱的教育氛围，从而更好的促进幼儿的健康发展[4]。

第9篇：幼儿园家园共育范文

一、多种形式的交流，促进家园的信任

1.家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的一次面对面、近距离的交流，为此，开家长会对家园来说是很重要的。大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展示它的作用。还有让家长通过家长开放日，了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。例如幼儿的口语表达能力的发展情况，一日生活习惯以及与小朋友的交往、合作能力等等。

2.我们教师都要每天面对家长的叮嘱和请求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁，所以我们一定要重视。晨间的工作是繁忙的，家长的叮嘱也是各有不一。为了让每一个幼儿都更好的得到照顾，我们在门口增添了“教师备忘录”，请家长把幼儿在这一天需要特别关注的事写下来，这样教师可以按照家长的嘱托照顾每个孩子。如杨雨欣的体质不太好，总要吃药，所以在中午前半小时服药。还有许沐研昨晚发烧，今天有点好转，让她多喝点水，有事打电话，还有哪几个孩子中午睡午觉需要用毛巾隔背等等。所以这个小小的备忘录拉近家园的距离，还让家长更加的信任。

3.家庭访问是幼儿园进行家长工作经常性采用的方式之一。通过家庭访问，我们教师可以直接了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育态度、内容和方法等等。我们一学期有两次家访，开学初一次学期末一次在家访中我们倾听家长的需求和建议，激发家长对幼儿教育的兴趣，并且通过各种方式协助家长在家庭中支持儿童的学习与发展，非常重要的是与家长共同协商，针对个体幼儿的不同情况，制订适应个体需要的教育方，案，.找准切口，让幼儿在家园的共同努力下健康成。

4.建立班级网站，将班级开展的活动及一日生活情况，清晰地传到网上，家长可以通过网络了解幼儿的在园情况和活动安排，也可以在上面留言，提出建议和意见，使得信息交流更为流畅。

二、形式多样、丰富多彩的亲子活动

1.为了进一步的让家长了解幼儿园，了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动：每年三八节、六一儿童节’运动会元旦，各班都会组织“家园同乐联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了一些主题活动，如彩色世界主题中，通过幼儿一段时间的学习，在即将结束此次活动时，我们组织了《亲子同乐会》，让家长与幼儿用不同的方式来制作一本颜色小书等。活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分地表现了幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。

2.〈纲要〉总则明显指出“幼儿园与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”根据家长不同的工作、文化背景等让家长走进课堂，直接进行交流，让家长参与幼儿园教育，能为孩子们展现一个五彩缤纷的世界，增强教育力度和提高教育效益。我园每学期末都要举办一次面向全体家长展示汇报半日活动，家长客串教师的活动，增强了家长的主人翁意识，活跃了幼儿园的教育活动气氛，孩子们感到特别亲切，更为家园共育架起了一座七彩的桥梁。

三、充分利用家长资源，实现家园互动合作

充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。

在教育活动中，我们还经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来提升幼儿的经验，丰富幼儿园的教育资源。如：请在交警工作的家长教育幼儿要遵守交通规则;请身为医生的家长告诉孩子们怎么讲究卫生预防生病;请卖菜的家长教孩子怎么辨别新鲜的蔬菜;请在消防工作的家长讲解如何预防火灾……

四、家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动

让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。因此我们成立了家长委员会，每个班级都推选2至3名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。