英语故事精选(九篇)

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第1篇：英语故事范文

A Lion and a mouse One fine day in spring，a mouse came out to the lawn and enjoyed the sun.

Surprisingly what he thought to be grass was actually Lion's mane.The lion awoke from his nap and shouted.

What a luck！I was hungry and a mouse is in front of me！I should eat you！

Please，Lion！Don't eat me！If you just let me go，I wouldn't forget this！

What？？？You will repay me？

The Lion laughed at the mouse.But he pitied the mouse，he set the mouse free.

After several days，the Lion was caught in a hunter's net.

I'll be dead.He sobbed.

Lion！Don't cry，I'l help you！

The mouse cut the net with his sharp teeth.

When the Lion was set free，he shed tears and said，thank you，mouse.I'm sorry I sneered at you.

The Lion and the mouse became good friends.

2、翻译：

狮子和老鼠春季的晴天，一只老鼠来到了草坪上，享受着阳光。

令人惊讶的是，他以为是草实际上是狮子的鬃毛。狮子从午睡中醒来并大喊大叫。

“真幸运！我饿了，老鼠在我面前！我应该吃掉你！”

“拜托，狮子！别吃我！如果你让我走，我不会忘记的！”

“什么？？？你会还我吗？”

狮子嘲笑老鼠。但是他可怜老鼠，他放开了老鼠。

几天后，狮子被猎人的网钩住了。

“我会死的。”他抽泣着。

“狮子！别哭，我帮你！”

老鼠用锋利的牙齿切开了网。

狮子获释后，他流着眼泪说：“谢谢你，老鼠。对不起，我对你冷笑了。”

第2篇：英语故事范文

police，n，警-察，音“跑累死”。警-察的最终结局是“跑累死”，因为小偷可以选择休息，而警-察不能，警-察永远跟在多个小偷的后面。

爆笑(2)：柴门出主席

chairman，n，主席，音“柴门”。柴门是寒门。寒门出孝子，也出主席。从柴门走出来的主席很多。

爆笑(3)：饱死老板，饿死员工

boss，n，老板，音“饱死”。 worker，n，工人，音“饿客”。工人们不要不平衡，老板会撑而“饱死”，工人是“饿客”，饿，不一定死。或者说，饱死老板，饿死员工，与老板殊途同归。

爆笑(4)：法官会“榨汁”

judge，n，法官，音“榨汁”，又音“喳吱”。社会上有种说法“吃了原告，吃被告。”有些法官会“榨汗”，榨原告被告的油汁。法官喳喳吱吱时候，是在纠问式审判，现在是听判式，法官很少“喳吱”了。

爆笑(5)：律师老爷

lawyer，n，律师，音“老爷”。有个被告叫律师老爷，忘了叫法官青天大老爷，法官非常生气。毕竞法官比律师说了算。

爆笑(6)：阿哥累了

Ugly，adj，丑陋的，音“阿哥累”。阿哥累了，变得丑了，心灵美了，阿妹不离他走了。

爆笑(7)：政委与神甫

commissar，n.，代表， 政委，音“靠弥撒”。弥撒是天主教的一种宗教仪式，用面饼和葡萄酒表示耶稣的身体和血来祭祀天主。西方的军队有随军神甫，相当于政委吧，靠弥撒做思想政治工作吧。

爆笑(8)：三克油送给你

thank，you。谢谢你。音“三克油”。解：三克油，送给你，略表谢意。礼物虽轻，谢意情浓。

爆笑(9)：客套与套客

talk，v，谈话， 谈论， 议论，n ，谈话。音“套客”。解：中国人谈话先客套，外国人真接就套客，小心哪。

爆笑(10)：抬之若爆，小心为妙

Terrible adj. 很糟的， 极坏的， 可怕的，音：“抬若爆”。解：一抬就能爆炸的东西，如定时炸弹，一定是可怕的。

We saw a terrible storm. 我们遇到了一场可怕的风暴。

爆笑(11)：嚎叫若爆，远之为妙

Horrible adj. 恐怖的;可怕的，音“嚎若爆”。解：嚎叫声若爆炸一样大，如狮虎，远离为妙。There was a horrible accident here yesterday. 昨天在这里发生了一起可怕的事故。

爆笑(12)：四围泼一泼

Sweep，vt.， vi。( 常与up连用)扫，扫除;清扫;掠过。音：“四围泼”。解：四围泼一泼水，扫地不会扬尘士。The waves swept the deck. 波浪扫过甲板。

爆笑(13)：谁啃的树摇动

shake，vt，vi，(shook，shaken音“谁啃”，shaking)摇动，震动。谁啃的树摇动，不是野猪，是狗熊。

爆笑(14)：谁的树，谁的树阴

shade，n，阴凉处，树阴，音“谁的”。解：巴伊老爷，见村民在他家门前的大树下乘凉，很生气，就赶他们走，说，“树是我的，树阴也是我的。不准在我家树阴里乘凉。要乘凉付钱。”这家伙太坏了，大家找阿凡提评理。阿凡提说：“我把这树买下来，大家乘凉。”巴伊趁机多要一大笔钱，呵凡提照给了，他很高兴。村民们很生气。到了傍晚，树的影子越来越长，罩住了巴伊家的大院。阿凡提带领村民把巴伊从家中赶出来。阿凡提说：“你看，树的影子到了哪了?你说，谁的树，就是谁的影子。照你说，谁的影子，影子里的东西就是谁的。这大院是我们的了。你走吧。”

爆笑(15)：拜拜以后怎么啦

bye-bye，inter，再见，音：“拜拜，摆摆”。外国人拜拜分道扬镳，中国人拜拜，进了洞房。

外国人用用嘴拜拜是再见，中国人用手摆摆也是再见。

爆笑(16)：广场四个拐

square，n，正方形，广场，音“四拐哦”。多数广场都是有四个拐角的方形广常 天-安-门广场说四个拐哦。

爆笑(17)：漱哥

sugar，n，糖，音“漱哥”。解：小时候吃糖，都是含在嘴里漱，我们可以叫爱吃糖的男孩漱哥。

爆笑(18)：旅游不是图钱是图累

tourist，n，旅游者，音“图累是他”。解：无论是谁，旅游不是图钱是图累，收获的是精神享受。

爆笑(19)：女骚客穿短袜

sock，n，短袜，音骚客。解：女骚客，穿短袜。超级骚客，不穿袜，且染脚趾甲。

爆笑(20)：雨潲而下

shower，n，阵雨，音“潲哇”。解：这个英语单词真妙，直接出了阵雨的下法――潲哇。绝对地说，直下的雨是没有的，无论是阵雨还是非阵雨。

爆笑(21)：三围不知为好

sandwich，n，三明治，夹心面包，音“三围知”。解：你可以问问女友能吃几块三明治，不要问她的三围是多少。这个想法还是夹在心中为好。

第3篇：英语故事范文

LET'S GO TO CHINA, OVER TWO THOUSAND YEARS AGO. That a time called the "Period of the Warring States." Seven kings from seven different states warred fiercely with each other, each one hungry to take the power and land from his neighbor. From time to time, the states grew tired of war. In such times they sent messengers to negotiate treaties of peace. Such times of peace always felt uneasy for the people. For they knew war could break out at any time. The weakest of the seven states was Han, and the strongest of the seven was Chu.

One day a court official who served at the smallest of the seven states, the Kingdom of Han, purchased a beautiful piece of jade1 from a stranger. When the court official took it to a jade expert to have it appraised2, the expert said, "This is no ordinary piece of jade that you brought to me. This is none other than the legendary3 Jade Treasure! Do you see its marvelous color? There's no piece of jade in all the carved vases, bowls, or ornaments4 of any palace of any king that compares to this stone. And the Jade Treasure has other virtues5, too. It can shine in the dark. It can keep a room warm in winter and cool in summer. It even repels6 insects. You must always guard this - indeed, this is a magnificent, priceless treasure!"

News travels fast. The King of Han heard of the wonderful Jade Treasure that had been obtained by one of his court officials, and sent word that he wanted to see it. The court official was worried when he heard this. Surely the King of Han would find a way to take it away from him. Perhaps he should escape with the jade treasure before the day he was supposed to go see the King?

"That would not be wise, sir," said one of his houseguests, a young man named Gan. "The King will surely hunt you down. You will lose the stone and your life, too. Instead, I suggest you offer the Jade Treasure to the King outright7, as a gift."

So the court official offered the King of Han the wonderful Jade Treasure. The King was delighted with the magnificent stone and promoted the court official to be chamberlain of the royal court.

Soon the King of Chu, whose land was the strongest of the seven states, heard that the King of Han had in his possession the legendary Jade Treasure.

"I cannot believe this!" cried the King of Chu. "We are the strongest state - we should have this matchless stone for our own! Send a message at once to the King of Han that he must sell it to me and that I will pay 15 cities for it."

"Fifteen cities?" said one of his mandarins in surprise. "That is quite a lot - a generous price to pay!"

"Not at all," smiled the King of Chu, stroking his beard. "The envoy9 from Han will bring us the jade. Once we have it, who will remember if we ever said anything about 15 cities? And if we don't deliver the 15 cities after we have the jade, what can Han do about it, anyway?"

"Ah, yes!" said the mandarin8. He hastened to do the king's bidding.

Now when the King of Han received the message from the King of Chu with the demand that he must sell the stone for the price 15 cities, he was worried. Certainly fifteen cities was a good price. But what if the King of Chu simply kept the precious stone and didn't deliver the cities as promised? What choice would that leave the King of Han? If he protested that the King of Chu had broken his word, that could easily be an excuse for the King of Chu to invade the Kingdom of Han, and that's a war that his kingdom could not win against the mighty10 Chu. On the other hand, was he to just hand over his wonderful new national treasure?

As he was debating the pros11 and cons12 of the troubling situation, his newly promoted chamberlain said, "Sir, my houseguest Gan has proved in the past to be wise beyond his years. Allow me to summon him and let's hear his advice."

So Gan was summoned.

"My glorious King," answered Gan, "the stone must be surrendered for the good of your subjects. Otherwise the King of Chu will invade us and destroy us. Yet we need not despair. Let me be your envoy. Entrust13 the Jade Treasure to my care. May my life be forfeited14 if I do not return the jewel to you, if the King of Chu refuses to keep his word."

So Gan's journey would have the best luck possible, the entire court fasted for three days, as was the custom in those times to launch a journey with the most favorable prospects15. At the end, they hosted a grand feast to as a send-off to his journey to the kingdom of Chu. The young man Gan, with great reverence16, wrapped the Jade Treasure in an embroidered17 silk covering, tucked it inside an even richer silk pouch18, and placed the silk pouch in a pocket inside his robe.

Accompanied by a noble train of attendants, he set out on his journey. When he arrived at the kingdom of Chu, the King welcomed him and his entourage. They were entertained and feasted with all honor.

When the time came for Gan to present the Jade Treasure to the King of Chu, the young man approached the throne, took out the richly embroidered silk covering, unwrapped the priceless Jade Treasure and offered it to the King of Chu to examine. The stone gleaned19 and shone with mesmerizing20 radiance. After admiring the Jade Treasure, the King of Chu passed it onto his officials who immediately congratulated him for securing such a priceless gem21. The King of Chu ordered his servant to take the Jade Treasure to his other court attendants and show it to them.

Gan waited for a long time. He waited and waited. But the Jade Treasure was not returned to the king's table. No mention had been made of the 15 cities.

Seeing that the King of Chu had mentioned nothing about the 15 cities, Gan said, "Sire, there is a flaw in the Jade Treasure. Please allow me to show it to you."

The King of Chu quickly ordered his servant to bring the jade back to Gan.

Once the stone was safely in Gan's hands, he took several steps backward until he was next to a pillar. "We came in good faith," he said, "because you offered Han fifteen cities. My king fasted for three days and set me off with a grand ceremony to take the Jade Treasure to you. If you are acting22 in good faith, you, too, will fast for three days and arrange a grand ceremony for me to hand over this Jade Treasure to you before all your court. If not, I will smash this pillar with the stone right now. I will be destroyed, so will you, and so will the Jade Treasure!"

The King rushed forward, "What is this rash talk? Of course we were planning a ceremony just as the one you describe. We were already planning to fast for three days, then to have the ceremony."

Each morning for the next three days, the King of Chu sent a servant to check that Gan still held the Jade Treasure. In the meantime, Gan sent one of his attendants in disguise to see what was really going on in the palace. He found out that there was no fast at all, but a mad scrambling23 to make preparations for the hastily arranged ceremony. On the morning of the event, after the servant of the King of Chu had checked to see that Gan still had the Jade Treasure, Gan sent his most trusted servant back home with the stone.

At the event, when it came time for Gan to hand over the wonderful Jade Treasure, he said, "O King, surely you must understand our hesitation24 when we came in good faith with the wonderful Jade Treasure and you did not even talk about the 15 cities as promised. Your state is strong; ours is weak. I had no choice but to send my attendant back to Han with the Jade Treasure. No doubt he is already halfway25 back home."

All gasped26. "This is an outrage27!" cried the King of Chu, jumping up. "We fasted for three days and planned this ceremony just as you said. Now you tell us you are not keeping your side of the bargain!"

"Kill me if you wish," said Gan. "My life is in your hands. Only know that I am the only one who knows the route my attendant has taken and can direct you to him if you choose. If you want to bring with you the deeds to the 15 cities I will accompany you to my attendant now. He will give you the Jade Treasure and you can deliver the deeds to the cities at the same time. If this is not agreeable to you, pour me into a cauldron of boiling oil if you wish. Let the other states decide who was right and who was wrong when they hear you have executed the messenger from the smallest kingdom of Han."

The King of Chu knew that killing28 Gan could inflame29 the other states to team up and make to war against him. Though his state was no doubt the strongest of the seven and would surely defeat the small kingdom of Han in battle, if several other states were to joined in a combined effort against him, who could tell what the result would be? Besides, he didn't have the 15 deeds of the cities ready because, as he had never intended to deliver them, they had never been prepared.

Thinking quickly, the King of Chu laughed. He said, "Ah, you must know that I planned this entire affair as a test to see how your state would react. I had no intention of killing you, of course, or even ending up with that silly piece of jade. I wanted only to see the quality of how your kingdom of Han handles negotiations30. You have performed honorably, congratulations! Stay for our banquet - we have a fine feast prepared in any event - and return in peace to your homeland tomorrow."

第4篇：英语故事范文

很多的英语启蒙教育是从学字母开始的。在中国人眼中极其简单的26个英语字母，在英语国家的孩子们却要用一年的学校教育时间来系统地学习。事实上，26个英文字母有两种属性，一种是字母本身的名字，叫做Letter Name；一种是字母的发音，叫做Letter Sound。而后者才是字母学习的重点。因为音和字母的对应、音和单词的对应、音和实物的对应，都是靠音（Sound）来连接的。针对这一点，我们应该在英语26个字母的学习上及时作出调整。

一、单词和Letter Sound

英文字母歌除了我们耳熟能详的那首以外，还有别的唱法。歌词大概是这样的：A says a，A says a，apple apple a a a. B says b，B says b，bag bag bag b b b... Z says z，Z says z，zebra zebra zebra z z z.在这首字母歌中，大小写的字母发音完全不同。大写字母是字母本身的名字（Letter Name），而小写字母代表着字母的发音（Letter Sound）。当然这里的单词我们是可以替换的。比如我们改成A says a，A says a，tape tape tape a a a.等。通过这样的儿歌以及儿歌中多变的单词，我们能够了解到一个字母可以有很多不同的发音（Sound）。我们还可以在生活中寻找带有某种特定发音的实物，用实物来强化它对应的单词、对应的Letter Sound以及对应的Letter Name。如在家中寻找带有f这个音的家具，我们可以找到fridge，sofa，fireplace等，然后我们再回忆一下这些单词中的f这个字母的名字是F。

二、实物图片和Letter Sound

中国孩子学26个英语字母并不像汉语拼音那么顺利。细想一下我们会发现，在孩子开始学习汉语拼音的时候都是和对应的图片结合起来的。如学习yuè的时候会对应一幅月亮的图片，通过图片来强化汉语拼音的学习。语言的学习是相通的，那么在英语字母学习中，我们也可以通过图片来强化其读音（Sound）。当我们学习字母D时，我们可以利用一张鸭子的图片，让学生读：D is for duck（鸭子图片），d d d.这样一方面能复习字母的名字（Name），一方面能形象化这个单词，再一方面强调字母的发音（Sound）。我们还可以让学生做在一堆图片中找出含有d这个音的图片的练习，学生很快就能找出鼓（drum）的图片、洋娃娃（doll）的图片、课桌（desk）的图片等。这个游戏还可以换成另外一个形式，在几幅图中判断，给含有读音d的图片打√，给不含有读音d的图片打×。如判断以下6幅图中是否含有A a：苹果（apple）√；蚂蚁（ant）√；太阳（sun）×；斧子（axe）√。

三、Phonics和Letter Sound

意识到Letter Sound的重要性、正确地学习26个字母之后，我们就能做到“见词会读、听音会写”，这就是所谓的自然拼读法（Phonics）。英语国家的孩子都不学音标，而是通过以上讲述的方法在学习字母的同时灌输Letter Sound。在Letter Sound的学习过程中逐步学习拼读规则，然后再在大量的阅读中巩固强化这些规则。Phonics的三个要素是Letter（字母）、Sound（音）和Blending（拼写）。在我们了解26个英文字母背后的故事之后，我们就可以用Letter Sound来进行一些简单的单词拼读，比如p-i-g pig.

第5篇：英语故事范文

Lan and Fred were boys. They were both twelve years old， and they were in the same clain their school. Last Friday afternoon they had a fight in class， and their teacher was very angry. He said to both of them， “Stay here after the lessons this afternoon， and write your names a thousand times.” After the last lesson， all the other boys went home， but Lan and Fred stayed in the classroom with their teacher and begin writing their names.

Then Fred began crying.

The teacher looked at him and said，” Why are you crying， Fred?”

“Because his name’s Lan May， and mine’s Frederick Hollingsworth，” Fred said.

易恩和富雷得

易恩和富雷得都是男孩，他们都十二岁了。他们在学校里是同班同学。上周五下午他们在学校里打了一架。为此老师很生气。老师对他们说：“下午下课后留在着把你们的名字写一千遍。”

最后一节课下课，所有的学生都回家了。只有易恩和富雷得被他们的老师留在教师里抄写他们的名字。

接着富雷得哭了起来。

老师看了看他问：“富雷得，你为什么要哭呢?”

“因为他的名字是Lan May， 而我的名字确是Frederick Hollingsworth，”富雷得回答道。

she kindled a third match. again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ，far larger， and far more prettily decked out， than the one she had seen last christmas eve through the gladoors of the rich merchant's house. hundreds of wax-tapers lighted up the green branches， and tiny painted figures， such as she had seen in the shop-windows， looked down from the tree upon her. the child stretched out her hands towards them in delight， and in that moment the lights of the match warm quenched; still， however， the christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell， the lights streaming behind it like a long， fiery tail.

“now some one is dying，” said the little girl， softly， (for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her， and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it.

she struck yet another match against the wall; it flamed up， and surrounded by its light， appeared before her that same dear grandmother， gentle and loving as always， but bright and happy as she had never looked during her lifetime.

她擦着了第三根火柴，又冒出了火焰。现在她觉得正坐在非常美丽的圣诞树下面，比上次圣诞节透过那富商家的玻璃门看到的那株还要大、还要美。这株树的绿枝上点燃着许许多多的蜡烛，颜色瑰丽的图画，就象橱窗里挂着的那些一样漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把两只手伸过去，火柴又熄灭了。然而圣诞树上的烛光越升越高。她看到它们变成了明亮的星星，有一颗落下来，在天上划出一道长长的火丝。

第6篇：英语故事范文

1.1小学英语故事教学的内涵研究

施嘉平提出：故事式教学方法就是注重在教学中运用故事这一文本体裁，将教学内容有机地组织起来进行整体理解，对于学生的语言学习有很多好处。薛莲花认为故事式教学法是指在教学实施过程中，教师借助针对性的故事来串联教学过程，从而顺利达到和完成教学目标的一种积极性教学方法，它能充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生的英语学习兴趣，最终提高课堂教学效率。可以看出，研究者认为故事教学符合学生的心理年龄特点，能够激发学生兴趣，是有效达成教学目标的手段。

1.2小学英语故事教学的意义研究

卢信瑜认为，故事教学有利于激发兴趣、有利于培养语感、有利于合作学习、有利于文化渗透、有利于学科融合。张青，王佳琪认为，故事教学适合小学生的身心特点，故事教学能提高小学生的听说能力，故事教学能丰富小学生的情感体验，故事教学能发展小学生的思维能力。周梦瑜还提出了，故事能丰富学生的语言材料，拓展学生的视野。由此可见，小学英语故事在培养学生英语学习兴趣，发展学生综合语言运用能力等方面具有重要作用。

1.3小学英语故事教学的方法研究

国内最有影响力的故事教学法是由厦门大学纪玉华教授所创立的三文治故事英语教学法。有研究者还探讨了某种具体的方法在小学英语故事教学中的应用研究。如：运用“衔接与连贯”的手段进行故事教学。张小琴则从教学前、中、后应注意的问题提出了小学中年级英语故事教学策略。针对已有教材，有研究者从授课环节上研究了小学英语故事教学的授课模式。从故事阅读教学的三个环节“pre-reading”（阅读前）、“while-reading”（阅读中）和“post-reading”（阅读后）进行了详细分析。还有研究者提出了故事教学的基本模式：设置情境（Contextualizedsetting）；图片环游（Picture-reading）;故事重复（Story-imitation）；故事表演/复述（Story-retelling）；故事重组/新编/续写（Newstorymaking）。

1.4小学英语故事教学的问题研究

教师在进行故事教学时会出现一个误区：过分强调故事课的阅读功用，只考虑到要在课堂教学活动中设计一系列阅读理解的活动，而忽略了故事的完整性与趣味性，故事课仿佛成了一种阅读操练课。范慧生提出故事教学主要存在三方面问题：一是不能从语篇层面理解故事教学的目的和价值；二是对故事教学中培养哪些能力认识不足；三是缺乏有效的、能够体现语篇理念和特点的故事教学方法。

2文献梳理的思考与总结

第一，从兴趣性上对小学英语故事教学法进行深入研究的不足。只有有效的小学英语故事教学法才能充分激发学生的英语学习兴趣。

第二，从故事整体性上讨论故事教学法的文献较少。已有研究大都提取故事教学中的要点加以总结和论述，较为局限、零散，缺乏从整体性上对小学英语故事进行教学策略研究的宏观透视。

第三，有关小学英语故事教学的具体、可操作性步骤的讨论较少,一线教师难以应用到教学实践中。

第7篇：英语故事范文

初中英语属于初中阶段的重点和难点课程，对于学生学习习惯的养成非常有益，将数字化故事叙述模式应用在初中英语教学课程中可以取得理想的效果，下面就针对这一问题进行深入的分析。

1.数字化故事叙述的概念与功能分析

1.1数字化叙述模式的概念分析

故事化叙述模式最早由温斯洛在上世纪90年代提出，他使用老照片讲述了一部关于自己的电影，受到了朋友的广泛好评，后来，这种模式开始在美国社会中得到了普及性应用，越来越多的人们喜欢上了这一项创作。在旧金山数字媒体中心成立之后，来自美国二十五个州的代表聚集在一起，并创立了专门的数字化故事叙述协会。这种叙述模式就是将多媒体技术与故事艺术结合起来的叙述模式，此类叙述方法能够播放动画、艺术作品、图片、字幕等一系列的短片，最终目的是将其转化为已有的知识体系，为受众分享经验，将信息传达出去，将该种模式应用在教学模式中可以有效培养学生的学习兴趣。

1.2数字化叙述模式的功能

1.2.1开发出多元化的智能

就现阶段来看，初中英语教材的主要内容是为围绕人物活动，通过交际会话让学生学习句型、词汇等知识，并循序渐进的开展实践教学活动，这与初中阶段学生的语言学习规律、心理特征、年龄特征是一致的。初中英语教材中有大量的话题，这些内容与学生的生活息息相关，极富时代性特征，能够让学生通过角色扮演、口头对话等形式进行学习，虽然如此，但是在日常教学中，还是有学生学习积极性不高。采用数字化故事叙述模式可以将教材中的对话、句型以及词汇通过故事的形式呈现给学生，故事中融合了视频、音频、文字、图片等一系列的资源，能够让学生产生深刻的体验，为学生多元智能的协调发展提供了良好的条件。

1.2.2实现课程资源的整合

数字化故事叙述能够促进信息技术与学科内容的整合，在初中英语教学活动中，利用数字化故事叙述模式能够将教学内容、教学手段和学习目的整合起来，同时，教师还可以鼓励学生自己动手搜集信息，进行鉴别与筛选，再将其到网络上，这既可以培养学生的创造能力、分析能力以及理解能力，还能促进学生的创新发展。

1.2.3培养学生的媒体素养

媒体素养即面对媒体信息的理解能力、选择能力、评估能力和创造能力，初中英语教学活动的主要目的就是要培养学生的综合能力，利用数字化故事讲述模式能够帮助学生掌握媒体素养，数字化故事叙述模式与学生的生活有着密切的联系，学习的过程也是分析材料、创造作品的过程，通过这一模式，学生可以掌握批判性学习模式，帮助学生养成良好的媒体素养。

2.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用方式分析

2.1确定好学习主题

在应用数字化故事叙述模式时，必须要首先确定好学习主题，故事主题的选择需要以学生的兴趣为出发点，注重发展学生的多元智能中心，结合社会重大事件选择学生喜闻乐见的事情。在初中英语教学中，可以以课文为蓝本确定故事主题。在确定好学习主题之后，可以让学生自由搭配成小组，在成立小组时，教师需要为学生提供一定的指导，考虑到异质分组原则，考虑到每一个学生的实际情况，进行合理搭配，让每一个小组都可以实现协调发展。

2.2制定学习计划

初中英语教学中，指导学生制定学习计划，既要有学期计划，也要有周计划和课堂计划。特别是课堂学习计划，应紧紧围绕学习主题来进行。这样一来，可确保每堂课学生的学习皆有明确的导向性。在英语学习计划的制定过程中，还要考虑团队合作内容，即要配合教师的分组任务完成。这就需要教师在课前进行必要的任务布置和计划安排指导。

2.3实施学习活动

学习活动的开展阶段是数字化故事叙述模式开展的核心阶段。特别是英语学习过程中，相关英语知识和能力的活动均在这个阶段，所以要充分利用好这个阶段。教师在备课时，要充分考虑好这个阶段要涉及的英语单词、英语句子、要达成的语言能力目标等，在执行过程中让学生围绕相关主题开展英语学习活动。教师对学生的学习活动不宜干涉太多，但也不能不管，必须在旁边进行监控和指导。

2.4得出小组作品

通过上述的学习活动，学生可以得出小组作品，这些作品都是学生情感与知识的深刻表现，对于培养学生的综合能力大有裨益。在每一个小组作品都完成之后，即可组织大家来展示数字故事，让学生分享、交流学习过程中的点点滴滴，交流方式可以为网络扩展方式，也可以是班级中的竞赛和展览。通过交流，能够促进学生的反思，找出自己在学习过程中存在的不足。

3.结语

初中英语教学中，数字化故事叙述教学方法的应用，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，而且对于培养学生的实际动手能力有重要的作用。同时，数字化故事叙述的应用还有效开发了学生的多元智能，培养了多媒体素养，促进了初中英语教学过程中信息课程的有效整合，值得广大初中英语教师应用。

【参考文献】

[1]胡广宇.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用[J]. 中学英语园地（教学指导）.2012（13）

[2]姜燕燕.数字化故事叙述在高中英语教学中的实践探究[J].中学生英语（高中版）.2014（15）

第8篇：英语故事范文

1.微课与故事教学法的联系 教师可以在英语课程中运用“故事教学法”授课，这样不仅能够让小学生对英语微课设计感兴趣，同时也能够吸引学生的注意力，使学生的英语水平得到进一步的提升。这样的教学方式是将故事作为整个课堂的重点，通过多种形式的英语来表现故事，发挥了故事教学法在英语教学中的重要性。故事教学法是将故事教学形式与英语微课相结合，改变了传统的教学模式，也使小学英语教学获得了更多的资源。

2.微课的特点 微课教学的模式不同于普通的教学视频模式，微课教学里的“微”字表现在教学视频内容非常简短且浓缩，但所包含的内容却很丰富。微课教学的模式非常灵活，可以帮助学生很快地理解课程的内容。近几年里，随着新课改的发展已有很多微课产品出现在教学课堂内，微课的教学理念、教学模式、教学设计等都对普通的教学课堂有一定的借鉴作用。所以，可以认为，微课的教学模式就是将现实的新课程提出的教学任务和目标，通过视频教学的方式传授学生知识。

二、微课设计流程

1.前期准备阶段 在对微课设计操作之前，要对小学英语教学课程中的内容进行有效的选取，可以把选取出的内容当作微课设计的重点内容，再为重点内容准备相关资料：首先要明确微课设计内容的教学目标，是要将选取出内容的有关知识点制作成教育性故事教学视频，以此来提升英语教学的效果；其次，再对所有学生的特点进行分析，要了解小学生叛逆和渴望被肯定的心理特点；最后，要对教学的知识点进行分析，要把教学内容的难点、重点表现在微课设计方案中，以便学生更好地理解重难点内容。以牛津版小学英语“Unit 9 What's the matter？”为例子，教师在设计脚本时要以What's the matter？为主要内容进行设计。故事中，Zhao Xiao坐在沙发上，出现一系列对话：

Mum：Come and have some cakes，zhao xiao.

Zhao xiao：I'm not hungry，I'm thirsty.

Dad：Here's a glass of water for you.

Zhao xiao：Thank you Dad.

教师可以用视频的形式展现对话，可以将单词和相关联的画面在视频上展现出来，通过学生对内容的熟读和与同学进行对话以及背诵短文的形式让学生对课堂的知识点熟记。

2.具体设计阶段 这一阶段主要是将微课设计分为四个部分：运用计算机技术将图片以及声音等素材进行处理、以寓教于乐为目的对故事情节进行设计、通过道具和书本知识等录制视频、以话剧为原稿对批处理文件进行制作。通过对这四个部分的操作，最终可以将有关的教学内容制作成故事性教学视频，从而使英语教学得到有效的发展。如在“Unit 9 What's the matter？”中出现的hungry，cake，thirty三个单词，教师可以运用道具，让学生根据单词辨认道具形式来学习。因此，在微课与故事教学法结合时，还要激发学生学习的兴趣和互动性，这就要求教师在微课设计时，要使画面生动形象，也要使道具与单词相匹配。

将故事教学法运用到小学英语教学中，可以将枯燥乏味的教学内容转换成具有故事性的教学视频，不仅可以调动小学生学习的积极性，而且在一定程度上使微课更有效地融入到小学英语教学中，使英语教学得到了快速的发展。

三、故事法在微课教学中的应用

1.英语微课教学的理论基础 微课教学主要将理论基础分为三种：第一，构建主义理论。构建主义理论是要求教师在教学的过程中要以学生为主，帮助学生运用相关的学习材料，让学生在自主学习时获得更多的知识。如，学生在学习关于环境变化等系列的单词时，就可以运用故事动画的形式把单词展现出来，可以设定人物进入不同的环境，让学生通过故事情节和直观的影响有效地认识单词的意思。这种方法可以使学生在观看故事情节时学习到新的知识，从而达到教学的目的。第二，情境学习理论。情境学习理论主要强调的是情境，由于知识能受到文化或是相关的情境的影响，所以，学习的内容可以与生活中的情境相联系。那么，就可以运用视频的形式展示出一个人一天的生活情境，更好地让学生融入生活环境，能够了解视屏中出现人物的真实心态，从而也就会了解人物所说的每句话想表达的意思。在情境设计中场景一定要真实，确保学生能更好地学习。第三，马斯洛需求层次理论。理论是要求对所学教材的内容进行相应的色彩装饰，并在此过程以游戏的形式进行讲解，教师可以运用循环的方式缓解学生对学习的压力，从而提高小学生对学习的积极性。

2.故事法在微课教学中的应用方法 传统的教学学习时间较长，易使小学生对其产生恐惧的心理。单一的教学形式不能很好地让小学生注意力集中，也不能提高学生对英语的兴趣。所以，要对传统的教学形式进行改变，在微课教学时可以引进故事教学，选取相关的故事情境，融入知识点，从而达到寓教于乐的教学目的。

课程故事情节设计，英语微课教学效果的好坏是由故事情境教学决定的。例如：教师在进行英语教课时可以把班级学生作为故事的主人公，把学生的照片做成头像展示在教学视频中，这样使学生注意力集中，认真听课。教师可以指着出现在视频中的女生提问：“Who’s she？”学生会很快地回答出来。教师可以说：“大家原来认识她，那你们算是老朋友了吗？”同学回答时会说：“He is my old friends.”这种形式的教学很容易调动学生对学习的积极性。

第9篇：英语故事范文

关键词：“顶岗实习，置换培训”；英语教育专业实习生；小学英语故事教学模式

【中图分类号】G63

【文献标识码】A

【文章编号】1006-2831(2012)08-0112-3 doi：10.3969／j.issn.1006-2831.2012.03.029

1　河源职业技术学院英语教育专业的“顶岗实习，置换培训”的实施情况

河源市地处广东欠发达地区——粤北山区，目前有103个乡镇，其中源城区7个，东源县21个，和平县17个，龙川县25个，紫金县20个，连平县13个。从2008年伊始，为切实解决农村学校师资力量薄弱问题，加强农村中小学师资队伍建设，促进城乡教育均衡发展，促进河源可持续发展，使学院更好地立足地方、服务地方，为河源基础教育办实事、做贡献，也为实践我校作为粤北山区的“小学师资教育培训”基地的担当，我校开始在全市范围内实施“学生顶岗支教，师资置换培训”计划。

英语教育专业作为我校的老牌专业之一，传承着原老隆师范学校的优良师范传统，不遗余力地承担起全市范围内小学英语师资在岗培训和学历提升的任务。河职院英语教育专业2008年有大专毕业生260人；2009年152人；2010年245人；2011年218人。按2：1比例进行置换，即2个实习生置换1个在职教师，被置换出来的小学教师安排到河职院或集中在乡镇的中心小学进行为期4周左右的免费培训。在五年期间，通过“顶岗实习”或开展假期培训班的形式，英语教育专业承担的小学英语师资培训达1100多人次。广东省教育厅、河源市市政府、市教育局对培训工作给予了充分肯定和高度好评。多家媒体也对我校进行的“顶岗实习、置换培训”给予报道，比如：《中国教育报》、《南方日报》、《河源日报》、《河源电视台》等。其中，2006年7月，《中国教育报》对2006级英语教育专业的40名学生在东源县上莞镇的实习给予了特别报道。

2　“顶岗实习，置换培训”中小学英语故事教学模式的实践

2.1河源市农村小学英语教学现状

我校“顶岗实习，置换培训”的小学中有95％深处河源偏远的农村，教学条件简陋，设备落后，基本满足开课需求。小学英语开课率低，课时少。专业出身小学英语师资严重匮乏，“转岗”英语教师(也称“半路出家”)居多。教师整体学历不高，一般为中专或大专。他们未接触过小学英语教学法、外语教育心理学的系统学习，欠缺在课堂组织教学中根据小学生的心理特点和认知水平，有效创设学习外语的情境和良好氛围的经验。

2.2“顶岗实习，置换培训”中小学英语故事教学模式的实践

课堂教学应该以兴趣为支点(inte rest—focused)。笔者以此作为小学英语教学的原则，引导实习生积极进行有效的教学模式尝试，真正把理论融入到实践中。实习生集思广益，尝试小学英语故事的教学模式。这一尝试得益于在校期间《英语写作》课程扎实的学习。在此课程教学中，以“做学教一体化”的模式，通过贯穿始终的mini-novel或小学英语故事集的任务编写，促使学生具备扎实的英语基础知识和较高的英语综合素养，为实践教学打下基础。

2.3小学英语故事教学模式的优势

故事是人类在自我发展和演变过程中的智慧体现和凝练，是感知世界的一种途径。根据小学生的特点，把故事引进小学教学中，有助于丰富儿童知识，提升思维能力和想象能力，培养学生的品质。

几乎所有老师都是一个潜在的讲故事的天才。这说明在小学阶段的英语教学中，采用英语故事的教学模式是有理论基础的，它有助于小学生英语语言技能(听、说、读、写、译)的提高和英语语言知识(词汇、句型、语法)的逐步积累。但是在实施该教学模式时，教师需要注意教学内容的设计，实施适合学生的年龄特点、心理特征、现有语言水平、理解力的教学方法。教学情境的积极创设有助于教学实施的顺利进行和完成。

2.4小学英语故事教学模式的实施步骤

目前，河源地区主要采用小学英语PEP教材。PEP教材的编写很好地遵循了小学生的心理认知特点，色彩艳丽，故事性强，童趣满满，但是教材模块过多，不利于实习生在短时间内完成教学任务。

根据教学需求，实习生在深入研究教材的基础上，打破教材原有顺序，归纳和整合教材的知识点，设计故事，提炼教学重点。但鉴于实习时间有限，编写的英文故事较短，难度适中，以便实现教学的完整性和有效性。以下是该模式的实施步骤：

第一步：展示故事。借助身势语或板书单词等，用简单的英语引入本次故事，如：“Today we are going to have a story about myclassroom.”，以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

第二步：图片呈现故事。河源农村的小学基本无网络、无多媒体、无专门的教学图片等教辅工具。实习生发挥专长，根据故事内容，亲自动手绘制故事相关的图片，以最直观的方式把学习内容呈现给学生。图片的呈现有助于加深学生对故事的理解。

第三步：朗读故事。此阶段对实习生的要求很高，实习生须具有较强的表演能力和感情把控能力。在朗读故事的过程中，生动活泼的表情、丰富多变的声音和恰当的肢体语言有助于学生对故事情节的理解，锻炼其英语听力。

第四步：表演故事。以小组为单位，共同合作把故事表演出来。此部分是检验学生对故事的理解和知识能力输出的过程。学生参与表演越多，学会的词汇和句子也就越多，运用语言的能力也随之提高。实习生也可以根据学生的表演了解教学情况，进而调整教学方法。