体育课课堂常规精选(九篇)

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第1篇：体育课课堂常规范文

关键词： 课堂常规 教学细节 体育课堂

1.引言

体育课堂常规是为了保证体育教学工作正常进行，对学生提出的一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。教师在教学过程中，必须根据课堂常规认真关注教学细节，分析实施课堂常规中出现的问题，找出问题的解决方法，从而建立正常的教学秩序，严密课堂组织，加强学生的思想品质教育，培养学生良好的行为习惯和组织纪律性。

在日常课堂教学中，很大一部分体育教师没有从细节上抓住学生的课堂常规，导致很多学生养成不良的学习习惯。下面我举几个例子，通过分析，提出关注教学细节的看法。

2、讨论分析

2.1现象分析。

例1：在一次优质体育课的评比过程中，我发现几节课中，有学生在下面窃窃私语，我清晰地听到学生在议论参赛教师的外貌、上课方式，更有甚者在谈论网络游戏、衣服、发型等，而部分参赛教师并没有及时制止。例2：在体育课堂教学中，学生自主活动时将排球踢向天空并引来大家的阵阵惊叫；学生玩累时将篮球坐到屁股下。例3：在某些学校发现有部分体育教师穿便服和皮鞋上课，学生中也有部分穿牛仔裤，有个别高年级女同学穿低腰牛仔裤和靴子上课，在做准备活动的时候，能够清晰地看到这部分女学生露出腹背部等不雅的现象。

2.2问题分析。

上述三个问题反映都是体育课堂常规问题，这些情况在我们身边是很容易发现的，如果任课教师没有及时制止这些现象，体育课何谈井然秩序，何谈培养高素质的学生。在例1中，大部分参赛教师关注教学内容的展开，注重了教学技巧，却忽视了课堂教学常规，如果在教学过程中分情况采取制止、暗示、提示的方法，则教学效果会更好。在例2中，学生没有爱护体育器材，并且在自由活动中接二连三地将排球踢向空中，任课教师却听之任之，这样发展下去，会有几个学生养成爱护公物的习惯？课堂组织也将凌乱不堪，这样的任课教师是很不负责任的。在例3中，任课教师都没有做好着装工作，怎么去教育学生呢？其身不正何以正人？由于学生在体育活动中穿着不适合运动的衣物，而发生运动伤害的事情屡见不鲜，女学生穿低腰牛仔裤很容易在体育活动中出现“走光”现象，而且穿低腰的牛仔裤容易引起肠胃病、关节炎、风湿等疾病，不利于身体健康。

3.关注教学细节的措施

体育实践课中由于学生处于动态中，受外界干扰大，如果没有一个良好的课堂常规约束，就无法进行正常的课堂教学，即使勉强进行体育教学，上课质量也会大打折扣，是对学生不负责任的一种表现。为了保证体育课有组织、有纪律和安全地进行，使学生在体育锻炼中培养遵守纪律、爱护公物、关心他人、良好的心理素质、社会适应能力，必须建立周到细致的课堂常规。

针对如何做好体育课课堂常规的问题，我查阅了大量资料，结合多年的教学实践，最后总结出以下几点。

3.1坚定不移地执行课堂教学常规。

为了使体育教学良性地进行下去，体育教师必须在教学之初就强调课堂常规，让学生明确什么可以做、什么不可以做。尤其在教师刚接手班级时，一定要狠抓课堂常规，对犯错误的学生应及时批评教育，绝不能让学生在课堂上养成随意违反课堂常规的习惯。只有让学生逐渐养成遵守课堂常规的习惯，才有利于正常的体育教学。

3.2教师要进行自我反思、总结，时刻做好表率。

正如例3中的情况，教师自己都没有按规定穿运动服和运动鞋上课，又怎么要求学生呢？当学生在课上随意接嘴、讲话、打闹时，你不在意，那就会造成一发不可收拾的结果。当你在课上漫不经心、没精打采的时候，怎么用你的激情调动学生参与体育活动的情绪呢？当你没有精心备课却急匆匆地上课时，何谈安排学生感兴趣的教学内容呢？

在学生违反课堂常规时，我们应反思：我们安排的教学内容是否让学生感兴趣，吻合学生的实际情况；我们讲解时声音是否偏低，讲解是否充满激情；我们在教学示范面的选择上是否得体；我们在教学组织、教学场地、器材的利用上是否合理，是否要求太严，教学手段是否简单、不灵活，对学生的训斥是否过多，造成学生的心理障碍，这样学生自然不愿配合教师；我们在平时是否给学生树立了健康的形象。当我们及时找到学生违反体育课堂常规的症结时，我们处理的效果才会立竿见影。

3.3及时合理地“处理”违纪学生。

很多违反课堂常规的现象是学生在老师的“宽容”下养成的，例如：教师刚刚接手班级的时候，学生会做些试探性的小动作来考验一下教师，如果教师严厉地勒令禁止，并把要求及惩治措施说明白的话，学生则感觉老师是有规矩的，比其他老师严厉，“不好惹”。这样的严厉态度一定要坚持，学生是很会琢磨老师的心理的。如果老师听之任之的话，学生就会变本加厉，一发不可收拾。

3.4坚持激励性、多元化的评价。

我们发现上课违反纪律的学生有部分是体育学困生，他们平时表现很好，可在体育活动中经常被同学取笑，追究其原因就是在体育学习上的“习得无助”，自我效能低下，再加上有些体育教师对他们的关注不到位，导致他们对体育学习没有兴趣和信心，出现逃课等行为，即使勉强来上课，在课堂上也不配合老师，这时，教师在课堂教学过程中就应该多关注他们，对他们多些表扬，少些批评，多些交流，少些冷漠，在体育活动中为他们设立分级目标，实现评价体系多元化，逐步培养他们参与体育活动的自信心。

表扬与批评是维持纪律、管理课堂的重要手段，在教学中我们不可以随便表扬和批评学生，要让学生知道“扬之有理，批之有道”，当学生的积极行为得到教师的表扬时，教师要按情况采取提示、暗示、制止等方法；当惩罚学生的时候，要让学生明白惩罚的是违纪行为而不是学生自己。

3.5建立和谐的师生关系。

师生关系是教学习过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系，它直接影响体育教学能否顺利进行下去。只有建立和谐民主的师生关系才有利于体育课的正常教学，当教师批评学生时，要让学生明白教师批评的是违纪行为而不是学生个人，要让接受批评的学生心悦诚服，切不可将矛盾、冲突积累下去，而出现“我和老师有过节，我就不想上课，我就是不配合他，我就是故意套乱”的现象。教师在体育活动中要主动和学生融为一体，拉近与学生之间的距离。针对性地回答学生对教学提出的问题，营造和谐民主的教学氛围。

4.结语

细节决定成败，课堂常规教学是由无数个教学细节组成的，教学细节是透视教学理念的放大镜。有句话说得好：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”关注细节，注重课堂常规，注重习惯的养成，才能收获你的命运。让我们共同注重课堂常规的养成，关注每一个细节吧。只有这样，我们的体育课堂教学才能迸发出更强的生命力。

参考文献：

[1]张术学，柴娇，夏国兴.论体育新课程课堂管理中的纪律问题.体育教学，2008.7.

第2篇：体育课课堂常规范文

关键词：体育课堂常规；体育课程改革；十年；回顾

体育课堂常规是根据对长期体育教学实践不断总结与概括得出来的体育教学组织形式之一，新体育课程改革以来，体育课堂常规在继承传统的基础上，又有了新的发展，进行了多方面的简化，这种简化被极少数同志误解为新体育课程教学就不要课堂常规了，就不需要进行整队、师生问好、检查人数、学生着装、安排见习生和做操了，就不需要对学生进行纪律教育了，这些认识都是片面的、错误的。

1 课堂常规概述

所谓课堂常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生平常都要共同遵守的“行为规范”,是为了提高体育教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验。良好的课堂常规可以使学生明确练习目的、要求以及注意事项等，从而能够保证体育课的顺利进行，促进体育教学质量的提高，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。正如毛振明和赖天德教授所说，体育课堂常规是根据对长期体育教学实践总结与概括出来的“在上课前一般不可缺少的工作程序[1]”。

可见，体育课堂常规是保证体育教学的有序、流畅和安全进行，是为了提高体育教学质量所采取的必要措施之一。

2 传统体育课堂常规存在的不足

实际上，体育课程改革带来的体育课堂常规的简化是在继承传统体育课堂常规的合理方面的基础上进行的，但是，传统体育课堂常规也存在诸多不足之处，以下可见一斑。

2.1 专家学者们的评价

顾渊彦教授指出：“用统一的规律性要求来指导学生，必然会产生脱离学生实际、削足适履的弊端。在今天，我们已经到了对过去提出的那些统一性的要求进行反思的时候了，……每一个学生学习的内容为什么要完全一致?一堂课的结构又为什么要如此机械?这样做能有利于学生的身心协调发展吗?能适应学生的特点实施因材施教吗?这对发展学生的个性与能力又有什么好处?对不同的对象、不同的运动项目和不同的教学目标提出不同的要求，这就要对体育教学的客观规律作深刻的反思，不分对象与特征提出统一性的规律本身就是反科学的……。[2]”

徐岩等人的研究结果也指出：“以往的体育教学，非常强调组织，体育组织的好坏是评课的重要指标。体育教师的教学形同军事训练，行动整齐划一，预备练习活动身体的慢跑也力求步伐一致。学生被组织到一个教师设定的框架中，我教你学，以教师为中心，学生成了一个接收器，没有反馈，也缺乏交流，机械式的动作学习，看不到学生的情感反应。学生的‘自由选择’、‘感情表现’和‘运动体验’完全给抹杀了，这不符合素质教育的基本理念。[3]”

2.2 一线教师们的评价

一线教师宋伦忠和王家京等人的认识非常准确，他们指出：“课堂常规教育固然能够有效培养学生的组织纪律和意志品质等，整队、做操等也是体育教学不可缺少的组成部分，我们承认，课堂组织纪律需要抓，稍息立正也需要练，但问题是我们是否需要经常甚至每一堂体育课上都要练。一堂体育课才40或45分钟，学生需要的是有更多的时间参与运动。此外，过多地让学生练习这些内容，教师一直处于居高临下的地位，学生与教师之间就一直有距离感，师生之间的融洽关系也难以建立起来。[4]”

江苏省扬州市邗江区红桥高级中学的周祥老师认为：“传统课堂常规是老师在备课时就已经制订好的，一般能用上一学年，常规往往是规定好了学生的课堂行为方式，通常都是教师对学生的统一要求，形成‘一刀切’习惯。学生只能按老师的规范平均地发展，每个学生的个性都受到极大地抑制，特长得不到充分发挥，学生的需要得不到满足。传统体育课堂常规常常统一要求，严格规范，有着明显的专制性，甚至用一些强制手段迫使学生适应课堂常规的要求，使学生变得顺从、卑微甚至麻木。这种用权威来教育学生的方式，破坏了学生的真挚感情和自尊心，养成了学生驯服的性格，显然，这是与我国促进学生全面发展的教育方针以及提倡培养创新人才的教学理念是背道而驰的。[5]”

新体育课程要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生的个性得到张显。因此，传统体育课的课堂常规的种种弊端突现出来，成为阻碍学生发展的绊脚石，不利于学生全面健康地发展。

3 未来发展趋势

今后涉及到课堂常规教学的具体内容方面，如队列队形练习，将如毛振明，赖天德教授所预测的那样：今后体育课的队列训练应该向“姿态培养”和“集体行动意识与能力培养”的方向转化，要从每节课都有、但效果不佳的“课堂常规”中解放出来[6]。

因此，虽然课堂常规是必须的，但是，如果过于强化，不仅会影响体育教学质量，也会影响师生关系。有人可能会强调课堂常规能够提高纪律教育效果，这也不够准确，实际上，纪律教育在任何课堂教学中都是需要重视的，体育课堂如果过于强调纪律性，将易导致体育教学的异化，走向高度军事化和程式化，将体育课上成军事课。因此，必须要明确认识到，体育课不是军事课，不是军训课。根据意志品质的四大特点，即坚毅性、计划性、果敢性和勇敢性可知，培养学生意志品质的教学方法完全可以多样化，其他诸如集中注意力、激绪和准备活动等不仅属于课堂常规范畴，也属于体育教学方法和内容范畴，而且还可以运用情景法和游戏法等各种不同教学手段实现。如果经常让学生做一个比较固定模式的内容，很容易引起厌倦感，因此，好的课堂常规应该是在练习内容和练习方法方面不仅要有变化和新鲜感，而且还要注意手段的创新和使用的频率。体育课堂教学应该使学生全身心地投入到练习中去，课堂上“乱”点没有关系，如果能够做到“形散而神不散”，那就是体育教学的最佳境界！

所以，体育课堂常规必须要真正被师生所理解、所认同。只有体育课堂常规的必要性被师生真正理解与认同，教学组织和要求才能成为学生的自觉行动。体育教师要通过适当的方法与途径，给学生阐明体育课堂常规对于学生本身和体育教学效果的影响。体育教师在体育教学中要不断根据体育教学情境的变化，适时、适度、适当解决体育教学过程中出现的问题，保证体育教学活动处于一种良好的组织状态，促使体育教学目标的高效达成。如：体育教师应防患于未然，制定明确具体的课堂常规和纪律要求“上课师生问好，下课师生再见”，“体育委员集合整队”，“必须穿有利于安全、方便运动的服装和鞋子”等。这些常规与纪律要求应该是体育教师能够身体力行，师生能够共同遵守。但是，在体育教学过程中还可能出现少数学生不遵守课堂常规、不按照组织教学的要求进行练习，甚至做对自己和他人危险性较大的活动等，对于违规违纪学生应在尊重学生人格的前提下进行适度的惩罚，并加以纠正。潘绍伟教授提供的一位体育教师的管理案例可以给我们一些启示[7]：

学生的课堂纪律是最困扰教师的问题。在课堂教学中，教师总是一再强调不要讲话，不要干别的事情。而活泼好动的学生总是试探着突破这一规定。违规行为如烧不尽的“野草”，稍有春风一吹便葱茏而“生”了，令教师生气恼怒，疲惫不堪。在一次课堂上，同学们视我如隐身人，自顾自地在高谈阔论着各自的话题。“小肖同学站得非常好，精神饱满，第三组加10分。”我这句声音不太高的话刚落音，学生们“唰”地安静下来了。于是，我趁着那股新鲜劲说：“现在我们开始个人主动发言，表现最佳的小组加分，小组中有人违反纪律扣分，哪个小组得分最高，在选修内容时有挑选器材权。”刚开始那些调皮捣蛋的学生会故意地违纪试探一下，当真被扣分时，他们组内的学生开始毫不客气地提醒他。此后，学生们为本组的利益着想，开始有序发言了！课堂纪律得到了有效维护。一堂课下来，学生学得很投入，听得有收获。教师教得也很轻松。

可见，体育课堂常规在体育教学组织中进行改革创新是十分必要的，然而，教学改革如同社会改革一样，在改革的过程中，必定有一些新的思想理论的产生，来推动社会更快地发展和进步。任何改革都不是对原有制度的纯粹破坏，而是在保留中继承，在继承中创新，在创新中发展，都包含着对原有制度中合理或者适应社会发展需要的思想理论的继承和发展。在处理体育课堂常规问题时也应该如此，对于应该继承的常规，在探索新教学方法的过程中必须遵循，这样才不会把改革创新变成盲目的、随心所欲的为求新而求新。同时，要勇于打破常规，积极改革创新。

21世纪的我国学校体育已经体现出如下的时代特征：健身性、人文性、娱乐性、多样性、民族性和开放性。在现代学校体育教学中，要改变以往以教师为主以学生为辅的教学形式，应以学生为教学主体，应该在教学中努力培养学生的主体意识和主动探索能力，想方设法调动学生学习的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发现问题和展开争论，充分调动学生的参与意识，使学生真正成为课堂上的主人。当学生有了完善的主体意识后，就会在学习中变“被动学习”为“主动学习”，积极主动地寻求多种方法和途径来完成学习任务，从而取得最好的学习效果。体育教学也是一样，改变过去的“灌注式”教学方法，让学生开动脑筋，积极主动地来参加体育学习，真正达到“德、智、体、美、劳”的全面发展，使各方面素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。对于体育教师来讲，要积极学习关于教学的新思想、新观点，努力提高自身业务素质，勇于打破自身定式，弥补自身不足，摒弃不合理的课堂常规，在体育教学实践中积极探索，寻求符合时展要求的体育教学方法和手段，培养出更多优秀的新世纪复合型合格人才。

4 结束语

总之，新课程不是全盘否定传统的课堂常规，在传统常规中也有许多值得继承和发展的方面。有些练习就必须要统一指挥，这样的统一是为了更好地服务教学，更好地促进学生发展，那么对这样的常规不仅不能摈弃，而且应该更好地继承和发扬。因此，只有正确认识体育课堂常规，才能更好地实践新体育课程改革，这就要求体育教师在体育教学组织设计和实施过程中，始终具有明确的体育课程目标意识、始终抱有一颗热爱学生、帮助学生发展的心，这将有利于实现体育课堂常规运用的科学性和有效性。

参考文献：

[1] 毛振明,赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规

[J].中国学校体育，2006(12)：30-33.

[2] 顾渊彦,于晓东.“约束力”与“灵活性”相结合的理论

基础[J].体育学刊，2002，9(1)：24-26.

[3] 徐岩,孙光.体育教学方法论思考[J].体育与科学，2002，

23(4)：75-76.

[4] 宋伦忠,王家京.探究体育新课程标准下的新型师生关系

[J].南京体育学院学报：社会科学版，2006，20(4)：

118-121.

[5] 周祥.传统体育课堂常规需打破[N]中国体育报,2007-

11-21(005)

[6] 毛振明,赖天德.论体育课与促进学生健康的关系[J].中

国学校体育，2004(4)：59-60.

[7] 潘绍伟.提高体育教学组织有效性之三问[J].中国学校

第3篇：体育课课堂常规范文

关键词：课堂常规;教学管理中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0240-01体育课的教学有别于其他文字科目的教学：学生 的注意分散，容易受周围环境因素的影响，不便于集中管理，如何在教学过程中，实施课堂常规的教学，是一个深刻的问题，特别是新课程改革后，传统的课堂管理方式已经越来越不适应当前新课程改革的需要，这就要求我们体育教师，根据学校自身的特点和条件，采取行之有效的课堂常规管理策略，才能有效的发挥课堂效果，防止不良教学行为的发生，才能促进学校体育的健康向前发展，也许，每位体育教师都会有自己的见解和不同的看法，在这里，我把自己在教学过程中，通过不断的摸索和总结，发现以下几点心得，仅供大家参考。

1.精心设计好每节课的各个环节，是实施课堂常规的首要保证

教师只有不断的深入钻研和理解教材，才能精心设计好每节课的教学，才能取得良好的教学效果，上课时，才能得心应手，备课时，尽可能做到：备教材、备学生、备场地器材、备周围环境、备教师自己，对每个环节，可能出现的情况，做到心中有数。充分利用课堂的有效时间，调动学生学习的积极性和主动性，保障课的顺利进行，这是实施优育课堂常规教学的首要保证。

2.制定合理的课堂常规管理制度，是实施课堂常规教学的必要保证

2.1要从各年级学生的认识能力和身心特点出发，提出合理的课堂常规管理制度，教师在制定课堂常规时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展，是否考虑到学生能否接受，只有师生共同努力，在发扬民主的基础上建立的课堂常规，才能比较容易得到学生的认可和接受。

2.2正确有效的课堂常规管理制度，其本身就具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，作为教师，课堂上所实施的一切常规管理措施，都应当服务于设定的教学目标，课堂常规管理的成败，都应当以课程标准是否实现为依据，有些教师由于忽视课程标准和目标对课堂常规教学的制约作用，在课堂常规上往往无所适从，失去了目标和方向，导致课堂常规教学流于形式，部分学生在课堂上自由散漫，不服从管理。

2.3在课堂常规教学中，教师要尊重学生学习的自主性，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂常规的管理中来，只有通过构建和谐、平等、民主的管理机制，才会使课堂常规的教学充满活力，才能真正使 学生健康向上发展。

3.建立和谐的师生关系，是实施体育课堂常规教学的重要保证

在师生交往中，建立良好的师生关系，才能充分发挥教师的主导作用，积极和学生交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，只有大多数学生喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力才会集中，思维才会活跃，学起来才有劲头，在执行课堂常规管理中，才能自觉服从管理。例如：我校部分顽劣学生，不搞学习，不是违规闹事就是进网吧，但他们有一个共同的爱好，就是喜欢打篮球，看NBA，基于此点，我就开始班级篮球赛，给他们一个舞台，让其有展示自己的机会。深入到学生中间，和学生打成一片，然后成立年级篮球队，招其入队，严格管理训练，使其改掉恶习，步入学习和训练的轨道上来，大部分学生都 能顺利通过三小科考试升入相应高中，还有两人考入一中。教师在实施课堂常规教学的过程中，应该宽严有度，应当关心爱护每一名学生，充分认识和发挥每一个学生的优点，让步学生真正感觉到老师对他的欣赏，只有建立了和谐友好的师生关系，对课堂常规管理的实施能起到事半功倍的效果。

总之，无论课程如何改革，最基本的体育课堂常规教学肯定是要的，只是教师采用的方式，方式可以不同，体现的形式也可以多种多样，也只有在教师精心设计的体育课堂常规教学中，才能激发学生的创新思维，使学生在健康、有序、愉快的环境中学习，提高，为了让我们的体育课堂更精彩，让我们一起从最基本的课堂常规教学做起。参考文献：

第4篇：体育课课堂常规范文

关键词：小学体育；有效性

一、做好课前准备，规范体育队列

首先，鉴于小学生自觉性和主动性普遍较差，体育教师须做好课前准备工作，且指导学生仔细看课程表，弄清每周有几节体育课时及具体时间，要求学生着宽松的衣服和运动鞋，为体育教学创造有利条件；其次，以规范队列作为体育课堂的重要开端，是摆在体育教师面前的一道重要难题，尤其体现在对低年级学生的管理。教师可精心设计游戏环节，帮助学生完成队列常规训练，以使学生保持统一的集合站队。

以二年级体育教学为例，某教师先讲述了自己在军训期间紧急集合中的趣事，旨在告诉小学生在列队时应做到静、齐、快；然后，该教师组织了“抓手指”的小游戏，指导学生先将手放平，使自己的食指最尖端顶着手掌的中心位置，当听到体育教师的指令后立即抓手指。教师亲自示范具体步骤，帮助小学生准确把握游戏规则；随后，该教师让选定的体育委员检查全班学生的着装，以四列横队为基础队形，准确报告人数，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常规口令，重点观察学生是否抬头挺胸、腿是否伸直，让学生以饱满的精神状态参与到体育课堂中，确保体育队列整齐一致；最后，体育教师应注重各项动作的准确性和节奏感，在列横队或纵队过程中，须强调排头的重要作用，要求各排其他学生找好间距，向排头的学生看齐。

完成这一系列步骤后，教师可根据各排人数将全班学生分成四组，要求各组反复练习诸多项目，后对各组整队情况进行评比，在增强学生竞争意识的同时，增加彼此的熟悉度。

二、强化听课能力，鼓励超越自我

小学体育教学场地多设于室外，此为“大教室”或“大课堂”，通常供几个班级共同使用。小学生无法集中注意力，以至于整个体育课堂变成自由活动课，自由散漫，无组织、无纪律。尤其是阴雨天气，不适合室外活动，室内体育课堂则显得尤为重要。体育教师应狠抓体育课堂的常规教学，强化自身听课能力，以助于学生养成良好的学习习惯。体育教师在狠抓课堂纪律的同时，还可充分利用小学生较强的模仿能力，综合考虑到学生的身体情况和平时成绩，亲自示范具有针对性的动作，使抽象的动作口令更加直观，鼓励学生勇于拼搏，不断超越自我。

某教师在四年级体育教学中，基于学生在上节体育课中跳、跑、体操及投掷情况，该教师可引导学生在课堂内畅谈自身锻炼情况，认清各项锻炼对身体的重要作用。课前，体育教师须执行课堂常规，检查班级情况，向学生展示事先准备好的图片，提出“大家认为跳、跑、体操及投掷有哪些重要作用？”这一问题，要求学生结合图表内容，认真思考该问题后举手作答；然后，教师鼓励学生根据自身体验，分小组讨论，让学生自行设计填空题及判断题，并示范乒乓球的具体操作动作，指导学生跟随口令完成左推右攻、正手攻球、推挡、并步练习等动作，进而达到教学目的，增强学生锻炼意识。

此外，教师还可引入一系列课堂游戏，譬如“支援前线”、“迎面接力”等，可有效调节气氛，为学生营造一个趣味盎然的体育课堂，且强化了学生的跳跃及奔跑能力。教在设置游戏时，应遵循以人文本的教学原则，将体育课堂时间交给学生，鼓励团结协作，以增强班级凝聚力和集体荣誉感。

三、养成10秒习惯，构建高效课堂

在体育课堂中，教师可缓慢渗透“10秒教学法”，让学生在听到口令后10秒钟之内做出反应，以免学生精力涣散，使其始终处于主动状态，提高学生的课堂参与度。10秒习惯即为一个潜在的体育教学目标，譬如学生须在体育课，上课铃声响起后，10秒钟内迅速列队，确保各队列整齐划一；当教师要求学生进行分组协作时，应在10秒内完成，严令禁止四处乱窜，长时间无法进入活动状态的不良行为；当体育教师喊出“集合”的口令时，学生应迅速集中并安静下来；在体育课结束前，教师应将学生集中起来，空出10秒时间对全班学生的课堂学习情况予以表扬，以助于学生更加清晰地认识自我，及时找出问题并解决。

需要强调的是，体育教师应做好榜样，保证提前5min到达上课地点，给全班学生以足够的关注和重视，对体育课堂中一些懈怠的行为予以提醒且帮助其改正，监督学生掌握学习内容。

第5篇：体育课课堂常规范文

关键词：小学体育 课堂常规 意义 思考

中图分类号：G623.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216

1 引言

在当前的小学体育教学中，仍存在较多的课堂常规问题，使得体育课堂教学也发生了较大改变。由于小学生大多是6～12岁的未成年人，其思想还未独立，自我约束力也较弱，故很难约束自己认真上完一节体育课，这就要求教师采取有效的方式，抓好小学体育课堂常规，以提高教学效果，实现教育目标。

2 关于小学体育课堂常规的意义分析

体育课堂常规主要包含：集合整队、师生问好、清点人数及出勤、准备活动等内容[1]。这些内容既是维持正常体育课程的有效手段，在教学中也有其自身的特殊意义。

2.1 集合整队、师生问好的意义

在体育课程开始后，集合整队是最早的课堂常规。对小学生来说，集合整队能够将玩耍中的孩子聚集起来，且有利于号召注意力不集中的学生，而师生问好则有利于学生礼貌、礼节的培养。

2.2 清点人数及出勤情况的意义

该环节是体育教师管理课堂的一种有效手段，通过点名方式，教师能够较快认识学生，并让学生受到关注。在师生较熟悉之后，则采取清点人数的方法取代点名。检查学生的出勤情况，则能有效预防小学生由于擅自离开课堂而发生意外。比如，某位教师在课开始时先对人数进行了清点，在课中又集合对人数进行了一次清点，下课时再清点了一次，如果学生人数变少，就及时找出是谁缺席、为何缺席等，有效降低了学生由于缺席而发生意外的可能。

2.3 安排见习生的意义

在体育教学活动中，经常会有许多较调皮的学生装病而不出勤，若安排他们做一些力所能及之事，便能大大减少该类现象的发生。同时，安排见习生做相应的事，有效体现了“区别对待”的原则，在小学体育课堂常规中必不可少。

2.4 宣布课堂内容及要求的意义

在开始上课时，教师一般会向学生介绍本课学习的内容及任务，以便学生能够明确学习内容与目标，并做好心理与思想上的准备。比如，在上《立正、稍息》该节内容时，教师在完成了集合整队、清点人数等课堂常规后，则应向学生讲明本节课的任务是明白什么是立正、稍息，并能做好这两个动作。除此之外，教学还要利用相关要求对学生的行为进行约束，以促进课堂教学活动的顺利进行。

2.5 准备活动的意义

“成功是留给有准备的人。”课堂教学要想取得良好的效果，也要有充足的准备。与其他课程教学不同的是，体育教学的实现需要活动全身大部分肌肉，属于一门脑力和体力相结合的课程。在体育教学中，准备活动能够有效降低身体肌肉的粘滞性，使人体温度升高，然后促进人体在循序渐进的过程中接受运动技能。同时，在接受运动技能的过程中，只有做好充分的准备活动，才能顺利完成难度与强度均较大的练习。除此之外，做好充分的准备活动，还能降低伤害事故的发生率。教师可在教学活动中适当创新课堂常规的形式，只要达到教学目标即可。比如，有位教师曾经这样进行准备活动：在冬季上体育课时，学生大多怕冷而不愿意出去，教师便喊出一句话“老师今天设置了几个藏宝点，谁能找到就属于谁。”老师话刚说完，学生便活跃地开始寻宝旅程。待学生跑得满身大汗时，教师才宣布本节课的内容是“耐久跑技术”。由此可见，合适的准备活动既能提高学生的参与积极性，又能促进教学目标的实现。

2.6 安全教育、检查的意义

在小学体育课堂常规教学中，开展安全教育及安全检查活动是不可或缺的环节。因为小学生的安全意识较弱，故教师应通过安全教育反复强调安全的要求，学生经常听则容易记住，进而大大降低了伤害事故的发生概率。比如，教师在每堂课开始之前强调“上课期间，不能跑去楼顶玩”“不能和同学打架”等，学生在听多了之后便能在脑中有较深的印象，不仅能自己做到，还能有效监督身边同学的行为，对于降低安全事故的发生率具有重要意义。

3 关于小学体育常规的若干思考

在小学体育教学中，教师怎样开展体育课堂常规才能提高学生的兴趣及积极性，是小学体育教师当前面临的一大课题。以下是对小学体育课堂常规的若干思考：

3.1 根据学生兴趣进行课堂教学

“兴趣是最好的老师。”故教师应在平时多关注学生的兴趣爱好，教学时尽量选用与学生兴趣爱好相符的教学内容及教学方法，以提高学生遵守课堂常规的参与性与积极性。比如，小学生喜欢玩，教师在进行教学时将死板的内容转化为游戏，这样就能提高他们的参与性。

3.2 广开言路，加强创新

在小学体育教学中，教师应根据教学实践广开言路，加强创新。比如，积极收集可行性较高、效果较好的课堂常规，并应用于自己的教学中；经常向经验较丰富的教师学习，倾听他们的建议，并进行自我反思。在学习有效课堂常规的同时，还应加强创新，以满足不断发展的课程要求。

3.3 实行“教学三维反思”

教学反思是教师进行自我认识、自我矫正及自我超越的一个过程[2]。课前、课中及课后反思，称为“三维反思”。课前反思怎样根据新教材特点及小学生特点进行课堂常规；课中反思如何将着眼点与学生的发展联系起来，课堂常规有利于学生发展与否；课后反思要不要形成自己的教学风格，课堂教学的三维目标是否已落实。

4 结束语

总之，小学体育课堂常规的实施，对于提高体育教学效果及质量有着重要意义，且直接关系到小学生的学习积极性及体质锻炼，是小学生接受运动技能的重要途径。此外，在实施小学体育课堂常规时，教育者可根据实际采用多样化的方法或形式进行创新，以适应不断变化、发展的教学要求与目标，促进我国体育教学事业的进一步发展。

参考文献：

[1]刘守武.在教学中把“快乐体育”融入课堂方法初探[J].民营科技，2009，（6）：68.

第6篇：体育课课堂常规范文

关键词：体育教学；质量；案例；解读

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）10-0004-04

每名一线的体育教师心中都有一个对“高质量的课”的想象，都有自己可以上出“高质量课”的期待，也都希望自己的课在别人嘴中是“高质量的课”，但他们在绝大部分的时间里，对心中的“高质量的课”的想象并不自信。虽然有自己可以上出“高质量课”的期待，但却不知道该做些什么；很希望自己的课在别人嘴中是“高质量的课”，但往往大家并不这么说。这是因为“高质量的课”是一个有些云里雾里、变幻莫测、众说纷纭、与时俱进，甚至是百口莫辩的“虚像”；但在“全国学校体育联盟（教学改革）”的实验工作中，我们看到了越来越多的“高质量的体育课”。今天我们仅举三例，比较具象地剖析一下“高质量的体育课”的表征与由来，并与之前的理论研究相互对照和碰撞一下。

一、几则案例

1.案例之一：北京八里庄中心小学“全员运动会”的导入对该校体育课堂教学质量的提升与促进

八里庄中心小学体育组组长窦秀红老师：

2015年12月我校参加了北京市“高参小”全员运动会的培训，在此期间得到了北师大“高参小”专家的多次指导。2016年5月28日我校成功召开了以“精彩师生 幸福绽放”为主题的“全员运动会”，得到了全国同仁的一致好评。这次全员运动会的导入，最受益的是我校的学生，他们无论在精神上，还是在身体素质上都有了明显的改变，我校体育教师的课堂教学也发生了巨大的变化，这些变化体现在：

（1）体育教学目标更加清晰了

新课改后，体育教学理念丰富了，课标中的体育教学目标多了，但体育教师并不清楚应该怎样做，教学目标反而不清晰了。而“全员运动会”好像点醒了梦中人，为我们的体育课堂教学指明了方向：“全员参加”实现了有教无类、有赛无类，实现了心理健康；“竭力地拼搏”让学生更靠近意志培养和健康成长；“纵向分组”和“罚分原则”让社会性不再是空洞的设想和号召了；而这些都要通过课堂来教给学生，因此围绕着“全员运动会”的体育课教学目的和目标就自然清晰明确了。

（2）体育教学内容更加丰富

以前的体育教学的确有些枯燥，但大家也不知道应该怎样丰富，朝哪个方向去丰富。而现在不同了，想锻炼上肢力量有“抬小猪”，想锻炼爬行有“毛毛虫”，想提高柔韧性有“最长的绳子”，想提高投掷能力有“投篮入筐”，想提高速度有“50米大冲刺”等，“全员运动会”的几十个项目玩都玩不过来，大大丰富了体育课的教学内容。学生们在玩和学中很好地掌握了各种运动技术动作，以前在教学中很难解决的重点难点，也在游戏中被顺利攻破。同学们玩中学、学中练，愉悦了身心，培养了团结协作的精神和集体荣誉感。

（3）体育课的练习密度更大，教学更加紧凑

原来的课堂由于内容比较简单、单调，因此也相对松散。在开展“全员运动会”以后，上体育课的感觉是“上不过来”和“时间宝贵”，每次课同学们都能气喘吁吁、满头流汗，身体锻炼和技术练习的价值毋庸置疑。

（4）教学方法有了很大的转变

过去的课缺乏知识点和理解点，所以探究学习、自主学习和合作学习都无从谈起，甚至由于教学内容难度不大，连讲解和示范的方法都不是课课需要，因此教学方法日趋单调和无用。而现在要让学生掌握好“投篮入筐”“粘知了”和“投包掷远”，就要让学生理解出手角度和远度的关系，多样的授课内容和众多的原理和知识，需要老师们用好讲解法、提问法、讨论法、游戏法、循环练习法等教学形式，教学的面貌焕然一新。

（5）对学生的教育更加落地

北京师范大学毛振明教授在指导时反复强调：现在让学生们遵守游戏规则，知道“规则天大”，长大了他们就会遵纪守法，自觉地去认识“法律天大”。所以，老师们在上课时，更加有意识地从小处抓起，培养学生们遵规守纪的好习惯。比赛项目“最长的绳子”要求学生必须脚碰到脚，而比赛项目“粘知了”要求不要越线，“钻山越岭开火车”要求学生中间不要断开，“寻找足迹”一定要单脚跳去找鞋，“投篮入筐”则要求枪响后就不能再投球，否则都会被罚分，由于奖惩分明，体育教学中文明行为培养逐渐落了地。

（6）教师的专业化水平明显提高

通过“全员运动会”的导入，体育教师们开阔了眼界，拓宽了思路，同时培养了更快地接受新生事物的能力。对于学校、学生、教师来说，这是一次新的尝试，也是一次新的改革，体育教师则是创新和改革中的先锋，经过自我认知、勇于探索、积极实践等，我们的教师在运动会组织上、驾驭整个会场的能力上、指挥学生摆放和收拿器材的调控上，尤其是在大场面相互补位的意识上都有了更加迅速的成长和更大的进步。

“全员运动会”虽然不是体育教学，但给我们体育教学上的改变是巨大的，无论是学生还是教师，无论是课上还是课下，都让我们的思想有了全新的认识和改变，所以说，体育教学的改革和教学质量的提高非常需要像“全员运动会”这样的改革契机。

2.案例之二：北京农学院附小“趣味课课练1260例”的导入对该校体育课堂教学质量的提升促进

北京农学院附小体育主任邓熙浩老师：

“体育趣味课课练”具有动作有趣新颖、无安全隐患、锻炼针对性强和教学组织简便等优点，“课课练”可有效改变学生身体的“软、硬、笨、晕、胖”等不良状态。因此，我校从2014年4月开始实施了“体育趣味课课练1260例”的实验项目，通过对“课课练”内容的不断实验、实践和探索，我校学生身体素质大为提高，对日常的体育教学起到了积极地促进作用，体育课的教学质量也明显提高，我们认为“课课练”提高体育教学质量的意义在于：

（1）“体育趣味课课练1260例”使体育教学目标实现得更好

学校体育的主要目标是提高孩子们的身体素质和他们对体育的热爱程度，然而，实践证明，单纯的“快乐体育”和过于“古板枯燥”的体锻式体育方式都不能充分实现这一目标。那么，用什么方法才能实现“快乐”与“健体”两不误呢？丰富多彩的“体育趣味课课练1260例”的实施，很好的解决了这一难题，体育课教学一下子变得又快乐又有效，体育教学目标实现得更好了。

（2）“体育趣味课课练1260例”提升了体育教学的效果

过去在教学生“跳山羊”和“跳箱”等动作时，学生的恐惧、畏难情绪极为严重，因此体育学习的效率极为低下；但是自从有了“轮胎钻圈”的器械以来，学生就自主的练习起了“跳山羊”的项目，开始的时候臀部总是被轮胎垫到，但是由于轮胎是有弹性的，因此被垫到的同学没有任何的伤害，而是起到了有效的提醒作用，几轮以后，学生很快就学会了这个动作，效果非常显著。

（3）“体育趣味课课练1260例”使体育课教学内容更加丰富

体育课基本部分的教学也需要许多练习作为辅助，也要有许多富有乐趣的身体练习来提高技能；然而过去的体育课中，教学内容和练习方法都相对单调，因此日常的体育课总是显得呆板单调，学生们的积极性也难以调动起来。自从实验了“体育趣味课课练1260例”以后，内容丰富、趣味横生，且具有无穷的想象和伸展空间的多种练习充满了我校的日常的体育课，体育教师们有了多样的教学内容和辅助教学内容，各种姿态的走、跑、跳、投、支撑、攀爬、悬垂、负重、搬运、踢打、躲闪、角力、支撑跳跃、叠罗汉以及大集体游戏等内容频繁出现在我们的体育课上，体育教学内容丰富多彩、焕然一新。

（4）“体育趣味课课练1260例”丰富了体育教师的教学手段

“体育趣味课课练1260例”为体育教师提供了丰富的教学手段。在我的一堂“跨越式跳高”的教学中就运用了“课课练”多种练习的组合方式，充分利用小垫子的作用（铺路、架桥、小山包、壕沟……）提高了学生的练习兴趣，更巧妙的实现了“一物多用”的教学手段。一个呼啦圈、一根长绳、一个篮球……在“课课练”思想的引领下发挥的作用已经远远超出了一般人的想象。

（5）“体育趣味课课练1260例”提高了学生的体育锻炼兴趣

“体育趣味课课练1260例”的动作简单、新颖，因此广受学生们的喜爱。除了在课上练习课课练内容以外，在课下学生们也自发的玩起了课课练的内容，如：“撞拐”“踩尾巴”“背人比赛”等等，真正实现了“要我练”到“我要练”的转变。

（6）“体育趣味课课练1260例”增强了课的练习密度和学生素质

由于“体育趣味课课练1260例”的动作简单、内容丰富、转换灵活、学生学习的兴趣高等特点，因此，在体育课的教学当中，学生们的练习密度也自然的随之增大，原来2次游戏的时间，现在可以做3次。去年的学生体质监测我们学校的学生及格率在99%以上，快速有效地提高了学生体质，锻炼效果非常突出。

（7）“体育趣味课课练1260例”使教师专业化得到显著提升

我校的体育教师通过推进“体育趣味课课练1260例”内容，很快掌握了各种运动的特点、方法及安全保护等知识。由于“课课练”在我校的成功展示，很多学校的老师慕名而来，甚至有的学校专门派体育教师在我校“常驻”，当他们看到我校体育教师的专业指导和敬业精神都是尤为赞叹！

“体育趣味课课练1260例”为体育教师的专业发展提供了丰富的条件和发展空间。

3.案例之三：北京昌平崔村中心小学“民间体育与游戏”的导入对该校体育课堂教学质量的提升

北京市昌平区崔村中心小学吴志强老师：

2015年，我校加入了“全国学校体育联盟（教学改革）”，成为其实验学校，我校主要的实验工作是利用当地的民族民间体育活动的内容资源，配合各种体育游戏形成“一校一品”的学校体育特色，并以此大幅度提高体育教学质量，使学生的身体素质大幅度提高。仅仅不到两年的教学改革实验工作就对我校的体育教学质量提升和学生的素质提高产生了巨大的推动作用，以“民间体育与游戏”为主要内容的改革工作对体育教学起到了如下重要的推动作用。

（1）学生的身体素质明显提高了

过去学校的升旗，旗杆下面台阶上能坐一排坚持不下来的学生，升旗以后厕所里都是呕吐物，现在的升旗，旗杆下面没有学生坐在那里了，厕所里也没有呕吐物了，而且学生的小腰板挺直了，身材变好了，跑得快了，动作灵敏了，皮肤也比以前黑了不少，全校学生的身体素质明显增强了。

（2）体育课的内容变得丰富多彩了

我校引入多种多样的民族民间体育活动：武术、舞龙、舞狮、舞旗、大鼓、京剧脸谱操、跳绳、跳皮筋、素质操、椅子操、叠罗汉等，这些有益、有趣的体育活动为日常的体育课堂教学增添了无数的新教学内容，这使得体育的课堂更加丰富多彩，特别是伴随着这些活动，还增加了各种各样的体育器材和设施，特别是非正常和有趣的垫上运动、小椅子操、叠罗汉等还弥补了教材中对形体姿态与技巧结合的缺失。

（3）同学们更加喜欢体育课，更加喜欢体育活动了

丰富多彩的体育活动使得体育课更加有趣、活泼、有内容，体育课堂再不像以前那样枯燥单调了。喜欢体育课的学生越来越多了，而且还吸引了小胖墩们的主动参与，学生在这样愉快的氛围中挥洒着汗水，体育课变成欢乐锻炼的天地，在这个天地中他们在健康成长。

（4）体育课的教法更加灵活多样了

我校最大的特色项目是跳皮筋，体育课堂中不仅增加了多样的跳法还能够运用皮筋进行各种各样的游戏，体育课堂内容的巨大改变也促进了体育教学方法的丰富。原来普通的跑、跳、投这些常规并有些枯燥的运动，当遇到了跳皮筋、跳绳、素质体操、体育游戏等，也就增加了教学方法的元素，变成了接力跑、旋风跑、跳绳跑、跳皮筋跑、呼啦圈跳、袋鼠跳、寻找足迹的投、投篮入筐的投等等，这吸引了更多的学生喜爱体育课。

我校的体育课就这样潜移默化地变化，在今年的全区查课评课活动中，我校体育教师个个取得了好成绩，体育改革促进了体育教学的质量提升。

二、对案例的几点解说

以上三个案例都谈到了几个相同的点，这些相同的“点”是教学目标、教学内容、教学效果、学生体质、体育热爱、教师成长，这实际上就是提高体育教学质量的“关键点”和“追求点”，笔者根据近两年“全国学校体育联盟（教学改革）”的实践经验，在此就以下三点进行评述。

1.体育教学的高质量必须奠基在“正确而清晰的目标”上

“高质量的体育课”不是“你说好就好、我说高就高、他说行就行”，也不完全是“某某学生说好就好”，更不是“某某专家说好就一定好”；“高质量的体育课”是“正确清晰的体育教学目标的达成度说好才是好”。有些专家认为有“正确的体育教学目标”很容易，只要在课标里多列目标，列上它几百条肯定会正确；有些教师也认为有“明确清晰的目标”也容易，照着课标抄上目标就可以清晰了嘛！其实不然，体育教学目标列多了，就不清晰了，体育教师也无所适从了，也不知道该抄什么目标了，该抄多少目标了，于是他们在困惑中久而久之也就不在意目标了，不理睬目标了，于是目标就泛化了。于是我们需要用正确的内容去引导出清晰的目标，“全员运动会”引出教学“全体性”的目标，“趣味课课练”引出锻炼“实效性”的目标，“民间体育”引出“优化课程资源”目标，“素质操”引出“体形体态”的教学目标。

2.体育教学的高质量必须奠基在“丰富和正确的教学内容”上

“高质量的体育课”不是“凑合上点什么教材都行”，也不是“上这个教材也行、上那个教材也行”，更不是“什么教材都不用上，跑就行、科学放羊就行”而是只有通过“丰富和正确的体育教学内容”才能达到的，只有目标没有内容，目标就是空中楼阁。有人认为“要目标引领内容”，应该说，这个说法在宏观上，在课程设计层面上是可以说得通的，但在具体的教学层面上，却很难说得通，更难做得到的。让一线的体育教师记住无数的体育目标，再将其引出无数可能的体育教学内容，实践证明只是某些课程论者的一厢情愿，体育教师很难做到，也无须这样要求他们。因此，专家们要将课程目标指引出的教学内容加工后交给体育教师们，在体育教师面前，给他们讲内容，他们会很清楚，他们会和你热烈讨论，甚至是争论；而给他们讲理念、讲目标他们会茫然地点头，没有讨论，更没有争论，因为不用争论，讲的都是对的，就是离他们太远了。因此，专家们要多给内容，给他们正确的内容、丰富的内容、学生喜欢的内容，而体育教师就会在内容的教学中顺利地达到我们预想的目标了。

第7篇：体育课课堂常规范文

关键词：体育课常规 教学效果 圆满高效

中图分类号： G633 文献标识码： A

没有规矩不成方圆，体育课堂常规是体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的实践成果，是宝贵的经验，更是为了提高教学质量而采取的的程序性工作。

教学常规主要包括课前准备工作、课中常规以及课后总结等多个环节，是根据体育课的特点、教学规律、原则而提出的应遵循的教学规定，是组织教学、顺利完成教学目标的有力保证，而且也是培养学生良好思想品德、良好学习态度、习惯的重要途径，常规具体如下：

课前常规：教师提前到上课地点，检查场地、器材，排除隐患，并安排学生准备教具。教师根据实际情况安排随堂见习生或布置不能集体进行运动的学生适当的运动。

课中常规：整队，检查出勤人数。随后宣布本次课内容任务和要求。学生上课时不得迟到早退，有事必须课前请假，病事假要有假条，否则按旷课处理。迟到者，要向教师报告，说明原因，在教师的允许下方可入列。学生上课着运动鞋、运动服，不得随身携带有碍运动安全的物品。教育学生爱护公共财产，对场地、器材、设备不得损坏。

课后常规：下课后，教师要清点器材，并了解归还情况，以利于下次课的正常进行。课后教师应主动征求学生意见，写好课后小节，总结经验，改进教学，提高教学质量和效果。对缺课学生及时进行了解，弄清原因，及时教育。

体育课堂教学常规是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的纪律要求，因此需要认真做好以下几个方面的工作。

课前，教师在课前必须严格要求自己，不能怠慢，要勤查教学设施是否安全等有碍于课堂教学的因素，并能够及时处理，并做好事假、病假以及旷课、见习学生的登记，尽量避免浪费上课时间。

课中，体育教师必须严格执行课堂常规，不能丝毫马虎。例如：课的开始部分，体育课也需要一个好的开端，凡事开头难。通过提前的集合、队伍的整理，体委的报告，让学生逐步的形成有纪律、守时的习惯，绝对不能一带而过，站要有站样，行就要有行的摸样，并且教师本身要身体力行去实践，决不能吊儿郎当。身教重于言教，以良好的教学态度和敬业精神去影响学生。特别是在闷热和寒冷的天气以及上室外课的时候特别需要体育教师这样做，要求学生做到的，体育教师一定要先做到。要把课堂的管理做前、做细，同时也避免学生在集合过程中不良行为的发生。实践也证明，学生是喜欢这样的老师的，教师要做好详细的记录，要让学生明确老师是很严谨的，这个老师不好“欺负“，长久下去，学生的自律性就会有很大的提高，教学也会顺利的开展。反之，学生就会不以为然，时常逃课，行为不端，进而荒废了自己，也鄙视了老师。

我们体育教师上课必须遵循体育教学的原则、规律，要贯穿于教学的全过程。课中体育教师在此之上要切实注意场上的每位同学的安全问题。体育课堂是开放的运动场，要杜绝学生的运动伤害，作为体育老师要牢固树立“安全第一”的思想，加强学生体育课活动的安全教育。每节体育课都必须做好充分的、有针对性的准备活动，严格课堂的纪律，安排好保护与帮助，明确活动的规则，密切观察学生的情况，有效的提高学生的心理素质与技术水平。教师不能有半点马虎，更不能存在丝毫的侥幸心理。

下课时的整队以及及时归还器材等都是锻炼学生自律、守信的方式，因此教师要作有心人，要策略地予以培养。

课下，体育教师能够和学生互动，并做好总结，为以后的教学提供参考，并针对不足及时的调整策略，避免无效的教学行为，进一步的提高课堂教学的效率与效果，从而提升教学的质量。我们的教学水平才会不断的提高。

总之教学常规是常态稳定的、是严肃的。教学常规是一堂好课的基础，因此要持之以恒的践行。体育课常规是对学生的基本要求，它既可保证体育教学的正常进行。又能培养学生良好的思想作风和行为习惯，但要真正做好实在不是一件容易的事，需要我们经常地、耐心地宣传教育。并在教学实践中不断改进、充实、提高。在具体执行中教师要启发学生自觉养成习惯，严格要求、严格管理，自己更要以身作则：要求学生做到的自己首先要做到，言必行、行必果，赏罚分明，持之以恒，必有良好的效果。

教学常规要始终贯穿课前、课中、课后的全过程。是上课质量形成的最重要一环。作为体育教师要不断加强学习，要坚决一贯地执行教学常规，只有在有良好的常规纪律保障的前提下，一堂优质体育课才可能真正实现。

参考文献：青海杨发德《体育课教学常规浅谈》

第8篇：体育课课堂常规范文

关键词：体育教学；组织；措施

一、小学一年级体育课教学组织困难的现状及原因

小学一年级体育课与其他年级相比，主要有以下特点：（1）课堂纪律差，小学生爱乱说话，爱打闹，不听讲解等；（2）课堂效率较低，年龄小，领悟力差，教学组织效率低；（3）不清楚体育课课堂常规，要求做到规范统一比较困难；（4）课堂意外伤害几率较大。以上特点给小学一年级体育课教学组织带来了较大的困难。

小学一年级体育课教学组织困难，既有客观原因，比如学生年龄小，自控能力差，刚入学有个不适应期等。也有主观上的因素，比如学校对体育课不太重视，认为小孩子单纯好带，在教学形式上简单套用高年级学生的教学模式，没有针对一年级刚入小学校门的孩子们的生理心理特点而设计的一套教学方法等。

二、改变小学一年级体育课组织教学困难的措施及对策

1.从立规矩打基础开始，从培养良好的课堂习惯做起。

2.从多点人文关怀，拉近师生关系入手。从记住每一个学生的名字开始，让学生产生亲近感，注意个别学生的特殊情况，比如学生情绪不高，老师要及时询问原因。不吝啬表扬，常用“我喜欢谁，因为他哪个方面做得好”“我还喜欢谁谁”激发小朋友的荣誉感。

3.改进教学措施，改变课堂氛围。

（1）改变以前在操场现场布置的形式，在室内先布置和讲解，并配合图文并茂的形式，提高课堂效率。

（2）运用“小助手”进行器材布置，能节约一半时间。

（3）把一些喜欢哄闹及打架、不遵守纪律的小朋友，穿插于守纪律的小朋友之间，或者一个男生、一个女生间隔着排队，让他们没有机会哄闹，减少哄闹的氛围。

4.提高教学组织效率，改进教学过程设计是关键。

（1）改进教学过程的设计，避免多次重复练习。

（2）使用一些新颖的形式。比如，编一些朗朗上口的口号，再配上口哨与手势，穿插于教学中，排队时，老师说：“哪一小队站得好？”小朋友们齐声答：“我们小队站得好！”“哪一小队站得快？”“我们小队站得快！”等等。

（3）有侧重地运用几种教学方法。①通过分层教学和个别辅导相结合等方式提高整体效率；②通过游戏化教学和情境教学，寓教于乐；③通过学生自主学习和互助学习相结合提高自主性；④多阶段多目标的教学方法，教学中试着把教学大目标分成几个小目标，一个小目标完成起来较容易，学生也有成就感，总体效率反而提高了。

（4）制作《“体育之星”竞赛表》张贴于教室。表彰表现好的学生，并在家校联系本上记录，每个星期末进行评比，激发学生的学习兴趣。

第9篇：体育课课堂常规范文

关键词：柔韧性；纵劈叉；策略

纵劈叉是“广东省小学生体能素质评价标准”低年级柔韧类测试项目之一。柔韧性作为身体健康素质的重要组成部分，对学生的身体健康有着重要的指导意义。柔韧性是指身体各个关节的活动幅度以及跨过关节的韧带、肌腱、肌肉、皮肤和其他组织的弹性和伸展能力。然而，压腿练习有很强的疼痛感，所以纵劈叉训练是一项艰苦的过程。由于每个学生的柔软度不同，练习时会有所差异，如女生比男生好，特别是长期进行过舞蹈训练的女生纵劈叉早已完全到位，而最困难的是男生的柔韧性本来就比较差，加之怕苦怕累练习少，见效率往往比较低，这就给教师的教学工作带来了很大的难度。如何调动学生练习的积极性，同时采取什么样的策略发展学生的柔韧性成了教师要解决的重要课题。

策略一：腿部柔韧练习“课课练”，提高柔韧素质锻炼的有效性和科学性

“课课练”指任课教师单独编写的，针对体育教学的目的和任务，根据体育教学的原则，为了锻炼身体、增强体质，提高运动技术水平，在所设计与讲授的每节体育课中，规划一定的时间板块，有针对性地进行一定量与强度的身体练习。腿部柔韧性练习年龄越小效果越好，年龄大一点就明显出现韧带僵硬的状况，而且不长期练机体的柔软度提不高，所以采用“课课练”不仅丰富体育课堂教学内容，提升学生对纵劈叉“课课练”的学习兴趣、体验“课课练”的教育内涵，还有效地养成科学合理的锻炼习惯，为学生终身体育打下良好的基础。

腿部柔韧训练内容与形式都比较单一，如何调动学生练习的积极性？从教学实践中，我们总结出可安排几套训练方法在每堂课中轮番使用，比如地上压腿与摆腿练习；杠上压腿与摆腿练习；武术操、少年拳等。韧带拉开后再做横叉和纵叉练习，教师给出练习坚持的时间，从20秒到30秒不等的时间段，让学生跟着老师数秒数，坚持完成一定的量与强度。武术操、少年拳有弓步、仆步、马步、高踢腿和体前屈等动作，有一定的强度也有一定的趣味性，学生比较感兴趣，所以可以把武术操作为一个既是学习又是考核的内容，以考带练，让学生努力学习。在练习和考核中，为了提高动作的整齐度，可让学生边打边喊“哈”，一拍一哈，动作的力量与气势自然就出来了，同时连打几遍，提高武术与少年拳的连贯性与持久性，从中达到发展柔韧性的目的，对纵劈叉动作高质量的达成也起到促进作用。

纵劈叉“课课练”还要根据学生现有的水平进行分层教学，使教师能够重点辅导薄弱生。比如纵劈叉已经达到优秀的或是认真学习有进步的，能达到良好水平以上的学生可先让他们出来自主活动，活动包括跑步、篮球运动或者是接下来要练习的内容，作为一种能力的认可奖励；而尚未达标的，包括练习不认真者则留下继续练习，适当增加练习的次数，提高强度。

策略二：腿部柔韧练习“课外练”、“天天练”，培养学生锻炼习惯

有效提高学生的柔韧性，必须要有固定的锻炼时间和一定的时间积累，以及科学的锻炼方法。单纯体育课上的“课课练”时间是远远不够的，必须將“课课练”在时间和空间拓展，要求学生争取做到“课外练”、“天天练”，將“课课练”的内容和方法延伸到课外、校外，学校、家庭和社会中去。尤其是学生要有提高体能素质的愿望，并带动家长做好督导工作，让学生在课堂上学到的锻炼原则和方法，在课外能够激发其锻炼行为，在“天天练”中养成锻炼习惯，获得累积效应。

要让学生保持“课外练”、“天天练”，教师就要布置适量的课外体育作业，让学生每天带着任务去训练，地点可以是在家里，也可以放学后在学校或者社区体育场地。比如，课上通过口头以及利用家长QQ群对话框布置作业内容，让学生和家长心中有数，共同努力，并成为家庭文化生活的重要组成部分，从而增强家庭成员的体育意识和体育价值观，有效帮助子女完成课外体育作业，提高纵劈叉运动水平。以下是“课外练”、“天天练”的精彩片段——“晚上集合几个小孩一起练习压腿，大家互相鼓励。”“妈妈您把头伸进来，看看裆口还高吗？” “在老师的鼓励下刻苦练习，终于能通过考试了，体会到‘世界上怕就怕认真二字’的真谛了。”“和平时期通过体育运动，锻炼孩子们的意志，保证我们的下一代，尤其是男孩子，在祖国需要的时候能够吃苦耐劳，打硬仗和打胜仗。”“孩子要家长陪着练，这样才有干劲，我只好陪练了。”这些话语是学生们在课外刻苦训练的真实写照，有的男孩从开始的不及格到最后的优秀，之中凝聚了学生、师长的辛勤汗水，真的很伟大，很感动。

利用有舞蹈和形体操特长的社会体育人才为学生发展柔韧性身体素质是一种教育人才资源的互补举措。比如，为了在社区给学生特别是男生提供一个锻炼形体、发展柔韧性、提高纵劈叉达标率的机会，同时也为了更好地调动学生的锻炼积极性，可在周末时间举办“1+1”形体、羽毛球兴趣班，即用半小时练习形体操，一个半小时学习羽毛球，提高训练的效果。学生认真完成柔韧练习后再进行有趣的羽毛球学习，两个项目搭配，满足了学生的心理需求，也拓展了身体素质。此外，在寒暑假也可以举办类似的“1+1”班，使发展学生身体柔韧性成为可持续发展的锻炼模式。

策略三：家长开放日展示柔韧性训练方法，让家长充当好助手

家长开放日是学校开展的一项面向学生家长的活动，目的在于让学生家长深入了解自己孩子在学校的表现情况，增加学校办学的透明度，同时也增强学校、教师和家长之间的沟通，让家长更好地了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子的健康成长。所以体育教师要利用好家长开放日的宝贵机会，打破公开课教学常规，把本学期主要达标考核项目的训练方法及学生现有的运动水平展现给家长，让家长全面了解各项运动的特点、要求以及孩子间的差距，做到心中有数，继而在家里模仿动作，加强对孩子的辅导，使开放课变得更有实际意义。

在展示课上，体育教师要注意分配各项内容的练习时间，突出重点和难点项目。比如发展柔韧性练习，在做准备活动时一年级可采用武术操，二年级采用少年拳，一来可以达到热身的目的，二来通过马步、弓步、仆步、站位体前屈、高踢腿等动作有效地帮助学生提高腿部的柔韧性。接下来就是向家长展示压腿的训练方法，让家长知道通过先压腿练习逐步拉开韧带。最后就是练习完整的纵劈叉动作，并按30秒为一段的时间分三次进行练习，对达到优秀的、良好的、及格的学生分别给予指出，让家长知道各个等级的水平差异以及自己孩子现有的水平。此外，利用课间与个别家长进行面对面交流，解答家长的疑问，了解孩子在课外锻炼的情况，就孩子怕苦怕累不愿意多练的情况给家长一个承诺——对学生进行个别谈心，鼓励他们战胜困难。同时加强家校间的监督，让家长成为老师和孩子的好助手。这些举措对今后学生坚持柔韧练习“课外练”和“天天练”都将会起到一定的促进作用。

策略四：以相片为证——反馈与评价推动学生提高柔韧练习的自觉性

将反馈与评价应用于体育课堂教学中，能使教师在第一时间了解学生的状态，并对学生的学习成果提出建议，直接关系到学生学习积极性的调动和体育教学质量的提高。通过及时评价所得出的学生信息，教师就能够调整和改进教学方法，而学生也可以根据教师的评价反馈，及时调整自己的姿势、动作、学习方法和技巧，并使学生懂得自己的长处和不足，激发学生的主观能动性，使其自觉主动地达到学习目标。

教学开放日也不是每个班都有安排体育课让家长听课，所以在日常的教学反馈和评价中可以通过家长群的功能传达这一信息，使家长能随时了解孩子的运动状况，更好地协助老师开展“课外练”和“天天练”。学生经过一段时间的柔韧训练，大多小有进步，只是个别还未达标。教师可以通过拍学生的纵劈叉相片上传到家长群对话框或者相册里，同时将达到“优秀”的和“需加把劲”的名单列出来，也一并拍下上传，让家长能清楚地看到纵劈叉的动作要求和自己孩子的不足，比较其他水平高的孩子以及孩子们上课的学习态度，从而树立标尺，加强对孩子的引导和辅导，有效促进课堂内外学生积极练习的自觉性。此外还可通过私聊增进家校的沟通，帮助家长掌握练习的方法以及防止拉伤的办法。

策略五：开展雨天室内形体舞蹈课，保持身体柔韧素质

南方天气阴雨天多，有时一周就连续下三天的雨，甚至连续两周都在下雨，一个学期算下来起码有一个多月遇到雨天，无法到操场上课。体育教师可安排学生在课室里上形体舞蹈课，让学生保持身体柔韧性训练，又可以享受音乐与舞蹈的美育陶冶。舞蹈形体课内容包括《手指操》、《形体舞》、《舞蹈》、《律动操》等，每次课轮流选用，采用光盘视频投影的方式播放出来。学生可分别站在桌椅后面、走道及其他空位置或者根据光盘内容坐在课桌上进行模仿练习，教师一旁喊节拍、提示动作，并跟着学生一起做，以自身的行动影响和带动学生。男生大多对舞蹈不感兴趣，教师对他们要多加督促，时不时地夸奖动作优美的男生，激励其他男生努力跳好。对体力好的学生要鼓励他们坚持跳到下课时间，对体力不足的学生允许他们间断休息，以体现区别对待，因材施教。

“ 一个好老师，对一个孩子的影响是终生的；一个好的生活习惯和兴趣，对孩子的影响也是终生的。锻炼、运动不仅可以强身健体，最重要的是还可以磨砺人的精神意志。”家长的话就是对刻苦训练提高运动水平的最好总结。发展身体柔韧性，提高纵劈叉水平只有保持“课课练”、“课外练”、“天天练”才能让学生通过时间的积累达到良好的运动效果，培养坚持锻炼的好习惯。利用家长开放日展示柔韧训练教学实况，开发社区体育人才为教学服务，采用反馈与评价的激励机制，以及利用雨天开展室内舞蹈课的教学手段，都是帮助学生提高纵劈叉水平的最佳策略。

参考文献：

[1] 李京诚.体能素质“课课练”的回归与创新[J] .体育教

学，2011.4

[2] 小学体育课“课课练”内容与形式的实践与研究（2011

年南京市立项）.