家庭作业精选(九篇)

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第1篇：家庭作业范文

(1999年8月22日弈于扬中)

五七炮对屏风马

在第二届“西门控”杯大师冠军赛的第五轮，我与同积2.5分的李艾东大师相碰。赛前，广东小将黄海林四战全胜，匹马领先，火车头体协陈启明三胜一和紧随其后。为争取好的名次，这盘棋，我俩“谁都和不起了”。

1、炮二平五马8进72、马二进三车9平8

3、车一平二马2进34、马八进九卒7进1

5、炮八平七车1平26、车九平八…………

由于多年比赛的经验积累，使我对此布局体系有了一定的了解，李大师成名已久，这套不进兵的五七炮招式也是在大赛中久经考验的，因而对于这一“热门”布局的下法，在某种程度上，可说是在考查双方“家庭作业”的优劣。

6、…………炮2进47、车二进四象3进5

8、兵九进一炮2退2

黑炮封车后再虚晃一枪退守自家河口，似有失先之感，其实乃是早有准备的“拖刀之计”。

9、兵七进一…………

挺兵挑起战端，可见其求战欲望强烈。如改走车二进二，马7进6，车八进四，卒3进1，车二退三，士4进5，还原成以往流行的谱着，平稳易和，当然非先手方所愿。

9、…………马7进810、车二平六马8进7

11、车八进四炮8平712、仕六进五车8进1

13、炮五平六车8平2

有趣的是，这一局面与我赛前的研究一模一样，可见“家庭作业”做得非常到位。这一点从双方棋钟上的时间上也反映出来，我仅用去十分钟，而红方却已花去四十分钟。正当我沉浸在“红相七进五，黑炮2平5，兑车后红左翼马炮难处理，黑满意”的憧憬中，红方却给我一记重拳，粉碎了我的美梦。

14、炮七进四士4进515、相七进五炮2平5

16、车八进四车2进117、马九进七…………

顷刻间，红方“难处理”的马炮均进入前沿阵地，互成犄角，但闻“铁骑鸣啾啾”。在我慢慢地从惊慌中冷静下来后，觉得必须先消灭保护双相的七路红马，于是又重拾信心，投入战斗。

17、…………车2进218、兵七进一象5进3

19、炮七平一车2进320、炮一平三象3退5

21、车六平七(图)………

如图形势，平车保马保留变化，但过于恋战。赛后分析时，大家认为应先飞炮兑马，再跃马求兑，局面略处下风，尚可一战。

21、…………马3进222、车七进五士5退4

上一回合红方并不能进六路炮打车换子，因为黑方有一套弃子取势的方案。试演一例：炮六进一，炮5进3!相三进五，车2进3，仕五退六，马7进5，马七退六，马5进7，帅五进一，车2退3，炮六退一，卒7进1，黑方有攻势。

23、车七平八车2平324、车八退四卒7进1

25、车八进一士6进526、车八平五马7进5

27、车五退一…………

红方在时限的催逼下，为凑足步数而盲目吃炮，导致局势进一步恶化。如改走仕五进四困马，可增加黑方取胜难度。

27、…………马5进728、帅五平六车3退3

第2篇：家庭作业范文

[关键词]农村家庭作业分层

最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生(包括城市学生和农村学生)做家庭作业的时间不应超过1小时。但是，经调查：农村学校中有许多学生完成作业的平均时间远超过1小时。经分析主要原因如下：其一，学校布置的家庭作业是针对全体学生的，而每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成作业时间明显不同：对于一些学习好的学生，他们完成家庭作业的时间根本不要1小时，甚至有的学生在学校里就能轻松完成，他们所花的时间只有30分钟，但是对于学困生，他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时，或者根本无法当天完成。于是农村学生完成作业的平均时间会偏高。其二，部分农村学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识的考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。其三，教师课堂教学效率低下，只能靠布置大量的家庭作业来巩固当天的知识内容，让学生苦战于“题海之中”。

针对上述的情况，笔者结合“分层教学”的原理，尝试着对农村学生数学家庭作业进行分层布置。采取了设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。

“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。而家庭作业分层，是切实考虑到农村各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的农村学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：

和式和的符号和的绝对值和表达式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）（-12）+（-7）=

（+10）+（-20）（+10）+（-20）=

（-30）+（+30）（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

比如：在《认识不等式的解》一节中，针对学习有余力的学生补充一些有创意的作业，意在培养学生的数学分类思想与分类讨论能力。作业设计如下：

小明说：3a>4a，聪明的你认为呢？

又如：在《一元一次方程的应用》中设计了如下问题：

某班有23位同学去郊游，他们有两种租车方式：出租车和人力三轮车，已知，出租车每辆最多乘4人，三轮车最多坐2人。

（1）请你设计他们的可行的租车方案（5种以上）。

（2）如果出租车每辆每次10元，三轮车每辆每次7元，请你设计最节省的租车方案。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。

比如，进行一些简单的社会调查，收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。比如在讲到《数据的收集》这一节时我设计了如下的作业题：

据了解,区教育局要求初中学生做家庭作业的平均时间,不应超过1小时,请你设计调查表,调查全班同学每天做作业的平均时间,并检验是否符合规定?并向数学老师提出你的建议。

实践证明，这样的作业能激发学生做家庭作业的兴趣，充分调动学生独立完成家庭作业，而且学生们提出了许多的建议，使学生们充分到参与到问题中。必要时，教师可以参与到这一部分学生的家庭作业之中，帮助他们设计调查表，为他们作示范，鼓励他们独立完成家庭作业。这样就可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

初中数学家庭作业的分层布置尊重每个学生的年龄特点，重视学生的心理特征及个性差异，为不同层次的学生提供了施展才能机会，并能体验到成功的喜悦，为数学教师提供了面向全体学生的教学平台。尝试工作还正在继续进行中……

参考文献：

第3篇：家庭作业范文

一、有针对性地布置作业，帮助学生巩固新知。

针对新知的重点、难点，设计适量的家庭作业，可促使学生当天巩固所学新知。同时，根据学生作业易受当天所学知识影响的心理特征也可设计一些与新知相近或相似的习题让学生对比练习。如学习分数除法应用题后，除布置相应的分数除法应用题外可适当掺杂一些分数乘法应用题；学习稍复杂的分数乘法应用题后除了布置“有两根绳子，一根长五分之一千米，另一根比它长四分之一，另一根绳子长多少千米?一类的题目外，还可设计“有两根绳子，一根长五分之一千米，另一根比它长四分之一千米，另一根绳予长多少千米”？这一类与之易混的习题。

二、设计有思考性的作业，帮助学生发展思维。

家庭作业除了要求学生作一般性的解答外，还可要求学生写出适当的思维过程，促使学生从理解的角度去解题。另外，根据新学内容设计适当的开放题可引发学生作业和积极性，诱使其主动地探索思考，从而发展学生思维。如低年级的学生在学习了20以内的加减法后可让学生课后找一找有哪两个数的和是15；在学习了长方形、正方形的面积之后布置学生在方格纸中(每个小正方形的边长都是1)画出所有面积为36的长、正方形。

三、注意作业设计的变化性，帮助学生深化认识。

设计不同问题情境的作业，可避免学生作业时因袭新知、简单套用，通过让学生在新的问题情境中的再思考、再应用，深化学生对新知的认识。如教学“工程问题”应用题后布置这样的一些题：某人带一笔钱去买课桌椅，他算了一下，如果用这笔钱单买桌子能买400张，单买椅子能买1200把，请你算一算，此人用这笔钱能买多少套桌椅?

四、注意作业设计的实践性，培养学生学以致用的能力。

数学知识来自于实践，又服务于实践，知识的获得重在应用。课堂上由于受时间和条件的限制，学生的实践活动往往受到一定的限制，家庭作业作为课内学习的延伸应弥补课堂上的这个缺陷。如学习了“常用的长度计量单位”后可让学生测量爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身高以及周围一些物体的长度；学习“容积”之后，可让学生了解周围一些容器的容积等。这样不但加深了学生对课堂新知识的理解，同时也培养了学生的实践能力。

五、注意作业设计的层次性，让全体学生各有所练。

第4篇：家庭作业范文

一、限量作业

过多的家庭作业不但使学生厌学，而且会影响其健康成长。有关部门规定，小学生一二年级不留家庭作业，三四年级的作业量为半个小时，五六年级的作业量为一个小时。作业要严格控制，让学生在规定的时间内完成。布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键。基础的作业训练是必要的，但要少而精，尽量减少机械式的简单练习，而增加有巨大创造力的训练。

二、分层作业

教师每天面对的是一个个已有知识、习惯、兴趣不同的个体，所以，一定要放弃“一刀切”的思想，考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，共同性与个别性的关系。针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业。基础薄弱的学生可以选择做一些基本题，有利于他们获得成功的喜悦；学有余力的学生可以做一些难度稍大的提高题，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。对同一家庭作业也可以提出不同要求，对学困生只进行一般解答，对学优生的要求不但要解答是什么，更要解答为什么。

三、趣味作业

新课程要求改变过去单一的作业形式，设计出富有趣味性的作业，激发学生的积极性和创造性，要大胆选择有针对性、实用性、开放性和探究性的家庭作业。在形式上要灵活多样，可以是文字式的，也可以是观察、实验、调查式的，可以是教材和教师提供的，也可以是学生自主设计的，可以是个人独立完成的，也可以是学生合作完成的，甚至可以是和教师、家长、学生共同完成的。作业可以是“练习”“观察”“调查”“做一做”等多种形式。如，学习了“平面图形”之后，让学生争当“小小设计师”，并在班上展示交流。学生们兴趣高涨，有设计“台灯”“金鱼”的、有设计“漂亮房子”“奥运火炬”的，促进学生将课内知识与课外知识有机结合。这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多，既有趣又高效。

四、有声作业

传统的家庭作业大多是文字性的。实际上在教学过程中，教师可以设计一些“说一说”“讲一讲”这样的有声作业，让学生把当天所学知识讲给家长、小伙伴或自己（可以对着镜子）听。这样的作业有效弥补了无声作业的枯燥乏味，促进了学生思维和语言的同步发展，同时也搭建了家长与孩子交流沟通的平台。有些问题孩子虽然能够解答，但未必能讲清其中之理。如，基本的口算，可以让孩子课内说给老师或同学听，回家说给家长听，再加入自己的手势、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一样有趣、活泼，孩子在说的过程中也加深了对知识的理解。

第5篇：家庭作业范文

对高血压患者来说，如何管理和控制好血压，从而保护生命的交通运输线、防止“事故”发生呢？其实，医生只是指导老师，主要还是靠患者自己做好平时的“家庭作业”。简单地说，高血压患者的“家庭作业”就是三件事：改变不良生活方式、规范的药物治疗，以及动态观察血压。这些“家庭作业”看似简单而繁琐，但如能坚持不懈、认真对待，一定会对血压控制有所帮助！

1.改变不良生活方式

控制体重体重对血压控制非常有利。研究显示，如果体重下降5~10千克，收缩压可下降5~20毫米汞柱。因此，超重或肥胖的高血压患者应该采取积极的措施控制体重，逐步把体质指数控制到正常水平。

管住嘴高血压患者在膳食方面要注意“二少”和“二多”。“二少”是减少钠盐摄入、减少膳食脂肪。“二多”是多吃蔬菜水果、多吃鲜奶和豆类制品。同时，高血压患者要戒烟限酒，因为吸烟和酗酒均可刺激血管，容易诱发卒中等事件的发生。

迈开腿有规律的体育活动不但有助于控制体重、增强身体的抗病能力，还可以缓解压力、调节心情。高血压患者不适宜参与剧烈或高强度的运动，建议选择步行、慢跑、太极拳、气功等运动。运动的关键在于循序渐进，持之以恒。

2.规范的药物治疗

坚持服药对于高血压来说，目前还没有根治的方法，每天的药物治疗和改变不良生活方式相结合是控制血压，保护心、脑、肾等重要器官最理想的策略。在服药期间，除了定期观察血压变化外，还要仔细阅读药物说明书，了解药物的副作用，留意自身症状的变化，以便及时调整治疗方案。

定期随诊一方面，患者可以从医生那里得到必要的知识和指导；另一方面，医生会根据患者的病情做些必要的检查，以早期发现因高血压引起的某些脏器损害，及时应对。

3.动态观察血压

血压测量掌握血压测量方法应该作为高血压患者的基本技能之一。测血压需每天定时测量，测量前要静坐5分钟，操作时要严格按照血压计的使用说明书。

画图观察在画有小方格的纸上，以底线作为横坐标，反映测量时间（如日期），以左边线为纵坐标反映血压值(毫米汞柱)，把每次的血压测量值标记在图上，点与点之间用线连上。随着测量次数增加，图上显示出血压变化曲线，患者可以动态观察自己血压变化情况，随诊时也可给医生作为判断依据。

非洛地平缓释片介绍

商品名：康宝得维

药理作用：本品为二氢吡啶类钙通道阻滞剂。

适用病症：高血压、心绞痛。

第6篇：家庭作业范文

一、家庭作业布置要有针对性

重复机械的作业不利于提高学生的学习积极性，也谈不上培养学生学习主动性，更不利于养成学生良好学习习惯。我们常说习惯成就性格，性格成就命运。习惯会影响学生的终身发展。因此，教师不能随意给学生指定某某资料或练习册之类的作业。在各种版本资料泛滥的今天，在题山题海中，学生花费大量的休息时间也是徒劳无功的或收效甚微的，相反更多的是只能挫伤学生学习的积极性。因为大量重复机械的作业，并未调动学生的思维，并不能提高其创新思维能力，却加重了学生的思想负担。因此家庭作业的布置要有针对性，减少机械重复，给学生一个与教学内容有关的、未知的、能激发他们创造性思维的任务，比如说，老师在学习了数学中的《如何进行简便运算》一节后，学生在课堂上也进行了大量练习，如何布置家庭作业呢？针对课堂上所学的简便运算定律，要求学生课后去归纳分类简便运算的几种形式。每一类只要找到几个例题即可，并说明归为该类的理由，不需要计算结果，比比看谁找的例题较典型。这样，既调动了学生思维积极性以巩固知识的目的，同时也减轻了学生心理负担。又比如：在教学计算圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积及圆锥的体积等内容中，针对学生计算速度慢、计算准确率较低的问题，不是布置大量的习题让他们回家去练习，而是要求学生回家去思考，如何让这些复杂计算变得简便快捷并写出感悟。这样大大提高了学生对家庭作业的兴趣，后来他们通过反复试验探索出一种简便有效的方法，那就是熟记3.14分别与1至9的乘积，同时借助乘法分配律和小数点位置移动的变化规律等知识达到巧算的目的。例如：计算半径是0.5厘米、高是1.4厘米的圆柱的体积，列式：3.14×0.52×1.4（先算出0.5的平方与1.4的积0.35，最后一步才用3.14和0.35相乘，学生记住了3.14×3=9.42那么3.14×0.3=0.942；同理3.14×0.05=0.157）即：3.14×0.52×1.4=3.14×0.35=0.942+0.157=1.099（立方厘米）。这样大大降低了这部分内容的计算难度，学生就能轻易而且准确无误地计算出结果了，不但提高了运算速度和综合运用知识的能力以及解决问题的能力，而且增强了学生的自信心。

二、家庭作业要具有多样性

减少统一作业，全班学生可以据自己实际，自己决定作业。同时，这里的多样性主要是指形式的多样。既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。

比如，要求学生根据自己在校数学作业的错误，写一简短的文字感悟。分析自己出错的原因和阐明某道题的正确解法。对于学生出错的某一道数学题都可反思成文，教师看后也是一种思想交流，以便改进教学环节；同时培养了学生思考问题、解决问题等多方面的能力。又如，要求学生准备一个笔记本，搜集、归类、记录自己平时出错的数学知识点。并随时要求学生互相交换阅读，达到合作学习的目的。那种认为“今天课堂上该给学生讲的都讲了，该练的也练了，为了减负就不留作业了”的做法不可取，这并不是真正的减负。形式上的减负只能加重学生难以达到学习效果的负担。

三、家庭作业要有创造性

在家庭作业中要激发学生的创新意识，激活学生的创造思维，鼓励学生敢于求异。让课后作业给予培养学生独立思考、独立感受的机会，以提高他们学习的兴趣和积极性。因此，富有创造性的课后作业肯定是会受到学生欢迎的。如：数学学完一个单元，要求学生独立出一份某单元的数学考试试题，在班上交流。布置作业还要与当前生活紧密联系，让学生学会观察，学会调查，学会参与。比如：认识了长度单位厘米、分米、米后，要求他们在家同父母一起测量出家里沙发的长度，门的高度等。作业并不一定就是抄写计算公式、精练习题。作业形式要减少被迫性，增加自主性。充分考虑到通过作业，使学生能有效地把接受学校教育和参与社会结合起来。这样的家庭作业，可以擦亮学生思维的火花，激发他们的思维灵感。

四、家庭作业要有探究性

新课程倡导学习方式的变革，即要求学生学会探究性学习。通过学生独立自主地探究问题、通过实验操作、调查问卷、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，以获得知识、技能。有利于探索精神和创新能力培养。在信息特别发达的今天，家庭作业更能在这方面发挥作用。如：学习了利率后让学生去银行调查了解国家最新规定的年利率、利息、税率情况，然后再帮助爸爸妈妈计算出家中存款应得的利息。又如学习了解决乘出租车中的数学问题后，布置学生回家了解生活中家里交电费、水费、天然气费等问题。这样，学生通过实践活动，把所学的知识应用到生活中并解决生活中的实际问题，不仅能获得积极的数学学习的情感，同时也充分体验到生活中处处有数学，感受到学习数学的价值所在。

五、家庭作业要有层次性

第7篇：家庭作业范文

一、作业设计要有“个性”

1.针对性

所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到了及时的巩固。

2.趣味性

教师布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。只有学生对完成作业表现出了喜悦的心情和求知欲望，才能产生克服困难的意志。如此才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，进而全面提高学生的英语综合素质。

3.层次性

教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”。教师应尽量兼顾两方面的学生，同时还应考虑到不同学生的个性特点，给他们布置个性化的作业。对于分层布置的作业，也应该考虑采用分层评价的方法。只要学生完成了其相应层次的作业，就应该得到肯定。这样，每个学生都能体会到学习的快乐，获得成就感，这也是提高他们学习积极性和主动性的需要。

4.多样性

我们要设计多样化的作业形式，让学生感到完成作业是一种充满乐趣的活动。同样，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。

5.实践性

我们设计的作业应当具有可操作性。只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。与此同时，我们对学生作业的评价策略也必须具有可操作性，既能公平、公正地对学生进行评价，又能对学生的学习有促进作用。

二、作业设计要有“特色”

笔者在英语家庭作业设计方面力求实现以下“四个字”：

1.开创一个“活”字——活动性作业

活动性作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味，变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面“开花”。我还巧妙结合唱、画、游戏、制作、搜集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业有趣味、有吸引力。具体做法如下：“找一找”——通过收看电视、广播或上网去获取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰富自己的词汇；“画一画”——注重学科间的横向联系，让作业成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。

2.立足一个“趣”字——“自选式”作业

教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、兴趣各不相同的个体，面对全体要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D组别，让学生根据自己的实际情况选择做。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。

3.关注一个“情”字——表演化作业

“使学生为交际掌握初步运用英语的能力”是小学英语教学的目的之一。因此，根据教材和所学知识，设计、排练一些情景剧，这样不但让学生熟悉了课文，而且使其在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，可以培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。

4.抓准一个“实”字——巩固性作业

第8篇：家庭作业范文

[关键词]农村 家庭作业分层

最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生(包括城市学生和农村学生)做家庭作业的时间不应超过1小时。但是，经调查：农村学校中有许多学生完成作业的平均时间远超过1小时。经分析主要原因如下：其一，学校布置的家庭作业是针对全体学生的，而每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成作业时间明显不同：对于一些学习好的学生，他们完成家庭作业的时间根本不要1小时，甚至有的学生在学校里就能轻松完成，他们所花的时间只有30分钟，但是对于学困生，他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时，或者根本无法当天完成。于是农村学生完成作业的平均时间会偏高。其二，部分农村学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识的考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。其三，教师课堂教学效率低下，只能靠布置大量的家庭作业来巩固当天的知识内容，让学生苦战于“题海之中”。

针对上述的情况，笔者结合“分层教学”的原理，尝试着对农村学生数学家庭作业进行分层布置。采取了设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。

“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。而家庭作业分层，是切实考虑到农村各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的农村学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：

和式 和的符号 和的绝对值 和 表达式

（+5）+（+8） （+5）+（+8）=

（-15）+（+8） （-15）+（+8）=

（-12）+（-7） （-12）+（-7）=

（+10）+（-20） （+10）+（-20）=

（-30）+（+30） （-30）+（+30）=

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

比如：在《认识不等式的解》一节中，针对学习有余力的学生补充一些有创意的作业，意在培养学生的数学分类思想与分类讨论能力。作业设计如下：

小明说：3a>4a，聪明的你认为呢？

又如：在《一元一次方程的应用》中设计了如下问题：

某班有23位同学去郊游，他们有两种租车方式：出租车和人力三轮车，已知，出租车每辆最多乘4人，三轮车最多坐2人。

（1） 请你设计他们的可行的租车方案（5种以上）。

（2） 如果出租车每辆每次10元，三轮车每辆每次7元，请你设计最节省的租车方案。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。

比如，进行一些简单的社会调查，收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。比如在讲到《数据的收集》这一节时我设计了如下的作业题：

据了解,区教育局要求初中学生做家庭作业的平均时间,不应超过1小时,请你设计调查表,调查全班同学每天做作业的平均时间,并检验是否符合规定?并向数学老师提出你的建议。

实践证明，这样的作业能激发学生做家庭作业的兴趣，充分调动学生独立完成家庭作业，而且学生们提出了许多的建议，使学生们充分到参与到问题中。必要时，教师可以参与到这一部分学生的家庭作业之中，帮助他们设计调查表，为他们作示范，鼓励他们独立完成家庭作业。这样就可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

初中数学家庭作业的分层布置尊重每个学生的年龄特点，重视学生的心理特征及个性差异，为不同层次的学生提供了施展才能机会，并能体验到成功的喜悦，为数学教师提供了面向全体学生的教学平台。尝试工作还正在继续进行中……

参考文献：

第9篇：家庭作业范文

（一）把“自主”设计在家庭作业中

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

1．学生可以自主选择作业的内容和形式

教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。例如，对那些自觉学习而且成绩优秀的学生可多布置些课外阅读和动手操作性强的语文作业；对那些学习不自觉而且成绩不太理想的学生适当布置些抄抄写写和朗读背诵。

2．学生可以自主选择作业的数量和完成方法

一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

（二）把“生活”设计在家庭作业中

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

1．用生活丰富家庭作业

生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。例如结合“父亲节”或“母亲节”，要求学生动手为父母亲做一件意义的事情，或亲手制作一件礼物送给父母亲，还要把对他们说的话写在上面。这就把作业很好地融合到生活中去。

2．将学科知识与语文作业结合起来

用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。

（三）把“兴趣”设计在家庭作业中

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

1．画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

2．做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验去验证课文所学的办法。

3．演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织排演课本剧。