自我探索总结精选(九篇)

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第1篇：自我探索总结范文

1.三先三后；

2.三结。

一、三先三后

所谓“三先三后”即要培养学生先预习后听课，先复习后写作业，先思考后发问。

1．先预习后听课。要使学生主动获取知识，数学教学中可以使用导学案，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在预习中完成导学案中自己能够解决的问题，能够自己动手做的实验必须自己做，实际操作也尽可能地自己去理解完成。如有部分同学不能正确地完成预习任务，再以小组活动讨论交流展示，同学们的“讨论交流展示”，即是把自己想法用自己的语言表达出来，小组内解决，这就是学生的提高。课前预习是自己的独立探索，无需教师以往的“满堂灌”，培养了学生探求知识，渴求知识的欲望，学生有了成功的喜悦。

2．先复习后写作业。这是对学过知识的巩固和提高。以往学生写作业是为完成作业而完成作业，没有什么积极性，作业是在给教师写，给家长写的，而现在让学生先复习在熟悉的基础上去写作业，使他们真正体会到了学习知识的乐趣，完成作业，不是先交给教师而是学生小组内交流，给他们自主改正的机会，然后再由教师批阅，保护了他们的自尊，体现了学生自身的价值。学生的作业都非常认真，而且都想别出心裁，写出自己与众不同的想法。

3．先思考后发问。以往的学生动不动就说“不会”“老师您看见这道题怎么做”等，现在经过自主探索的培养，学生的疑问先是自己思考，如果自己解决不了先在小组内与同伴交流探讨解决，组内解决不了实现组间交流探讨解决，如有疑问或解决不了再问教师，和以前相比学生都有了自己的思考过程和想法。

二、三结

“三结”：即是培养学生进行总结，“一节课一个总结，一天一个总结，一个单元阶段一个总结”。

1．“一课一结”即让学生写出本节课学了哪些知识，获得怎样解决问题的方法，有了哪些提高，还有哪些问题不太清楚，需要和同学教师交流提高，写在笔记中或导学案上，这就是学生的财富。

2．“一天一结”是自己对一天所学的知识及作业中反映出的问题的分析总结和反思，哪些知识掌握得比较扎实，哪些还需要巩固等。

第2篇：自我探索总结范文

一、个人现状分析

了解自我是教师专业规划的首要步骤。认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格魅力的前提。

（一）优势方面

1、敬业爱生：忠于教育事业，热爱教育事业；理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。

2、善于读书，包括理论知识和先进的教学理念。

3、比较容易接受新的东西，勇于探索、能吃苦、有上进心。

（二）不利因素

1、平时忙于班级管理，在一定程度上造成了对学生和教材深入研究的时间不够宽裕。

2、工作中单凭自己的教学经验，借鉴他人和外地的先进经验不够。

3、对于科研还是停留于表面，没有能够深入的实施。

二、专业发展目标：

（一）总体目标：

教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专业素质；学以致用，转变教育教学方式，利用1—2年的时间，成为研究型教师。

（二）具体目标：

一是教育观念：学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。

二是探索适合自己的课堂教学模式。用新的理念指导自己的课堂教学，让我课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索高效课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让我的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。

第3篇：自我探索总结范文

多年来，我一直致力于数学课堂教改研究实践，确立了“设置情境——自主探索——合作交流——自我总结”为基本流程的教学模式，通过实践取得了较为理想的效果。下面我就结合自己的教学实践来谈一谈这一教学模式。

一、设置情境

态度情感与自信心是数学教育的目标之一，作为一名数学教师就应当充分去营造、创设达到这一目标的氛围，坚信只有培养学生数学学习的自信心，才可能使其从自身的生活背景中发现数学、创造数学、运用数学，并在一系列过程中获得自信。所以，在数学课堂上把培养学生学习数学的信心和兴趣作为一个目标，以此促进学生运用数学来解决问题的动力和能力。心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是要寻求认知的新的平衡，从而产生探索、研究的欲望。这里的创设情境是指能够激起学生自主探索的数学实验活动，这个环节包括动手操作、看动画演示、做数学游戏和给学生讲与本节课有关的数学史等。比如，在教人教版八年级数学上册《角的平分线》一节时，我利用多媒体课件设计几何画板动画演示，无论角平分线上的点怎样移动，角平分线上的一点到两边的距离都相等。这样通过很直观的动画来传授知识，一方面让学生掌握了知识，另一方面又调动了学生学习的兴趣。再者，有时用实际问题或设置悬念的方式来导入新课以此来激发学生的求知欲。当然，教师创设问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要符合学生的认知规律。只有这样，才能引发学生的自主性学习，才能使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。

二、自主探索

如果创设情境达到了前面的要求，那么学生自然而然会产生一种探究的欲望。此时，教师通过组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生去尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动并和学生一起分享数学的发现和欢乐，一起为解决某个问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。例如前面介绍的有关《角的平分线》一课知识的传授，在动画演示后，我先让学生猜想角的平分线性质定理，并完成证明过程。但是，在这一环节上自主探索要遵循以下几个原则：（1）主体性原则，即以学生为主体；（2）指导性原则，即教师是起点拨和指导、组织课堂、在课堂上搭起学生发展平台的作用，并能够让学生自主地探索，发表各自的意见，取长补短，给学生充分自由想象的空间，注重培养学生的怀疑精神和批判精神。

三、合作交流

这种交流是师生之间或者是学生之间的一种平等、民主、有序的交流。在班上我们建立了“五人一小组”的数学兴趣小组，合作小组通过交流、对话和总结形成一种“你追我赶，你困我帮”的学习氛围。课堂作业相互批阅，及时发现问题，及时解决问题。通过这种方法使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受成功的喜悦。合作交流要注意以下几点：（1）建立合作最优化小组；（2）合作的问题具有科学性、合理性；（3）课堂组织要有序，不是“放羊式”的，学生要有一定的合作程序并有效地开展活动；（4）对学生合作的成果要及时作积极性的评价。

四、自我总结

正确、有效地引导学生进行自我总结是教学获得成功的保障。数学的思想和方法要靠学生去理解领悟，而理解领悟又靠对过程的反复反思才能达到。如果没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。因此，引导学生自我总结可以使学生将所学的知识融会贯通，形成新的认知能力、发展能力。为了培养学生自我总结的习惯和能力，在教学过程中教师应从学生的“最近发展区”入手，在每一个学习环节中通过教师的不断提问、追问，引导学生积极思考回答问题。在课堂上采用“有问即提，有问即答”的教学方式，培养学生爱问的习惯。

第4篇：自我探索总结范文

【关键词】好奇心 情境 总结

好奇心是促进学习的内动力，对调动学生主动积极投入学习起着至关重要的作用。培养学生学习数学的好奇心是搞好数学教育的法宝。学生的头脑不是盛装知识的容器，而是蕴藏智慧火种的宝藏，需要我们去开发。学生对数学学习有无好奇心，与数学教师是否善于学生启发、诱导、培养有关。教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。作为一个成熟的教师，有责任有技巧为学生点燃智慧的火种，有效地实现教学目标。根据自己多年执教的体会，要为学生点燃智慧的火种，培养他们学习数学的好奇心，可以从创设问题情境，诱发表现欲望，善于总结提升等方面入手，激发培养学生学习数学的好奇心，收效是令人满意的。

一、创设问题情境，诱发学生好奇心

创设问题情境有利于诱发学生学习数学的好奇心。在学习新知识之前，教师就要运筹帷幄，巧妙创设与这节教学内容有关的问题情景，以激发学生的学习兴趣，从而诱发出学生对所学内容的好奇心，产生求知的欲望和学习积极性，进入最佳学习状态。

当我教学“三角形三边关系”时，事先准备好三根木棍，在上课时就提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”学生刚开始听了，就觉得很简单。大多数学生回答是肯定的。这时，我请一位学生到讲台上用三根木棍给大家现场演示，看这三根木棍能不能组成一个三角形？他试了半天都没有成功。当学生看到三根木棍居然不能组成一个三角形时，都感到很惊奇。这时我再把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。再让学生思考：这是为什么？学生这时候睁大了眼睛，困惑不解，好奇心被激发起来了。此时，我相机诱发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，经过一番摆弄，很快学生就找到了答案，他们非常兴奋和快乐，充满了成就感。像这样的教学在我的课堂中还有许多，我认为这样的教法既促使学生勇于探索，又将学生思维引向更深的层次。

“学起于思，思起于疑。”古代知名学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”也就是说，疑问是觉悟的先机。我们的思考正是从有疑问开始的。为了解答疑问，就得思考；思考不能解决的问题，就得学习；带着自己想急于解决的问题去学习，很快就会进入最佳学习状态，从而取得好的学习效果。

二、诱发表现欲望，激发学生好奇心

学生良好的学习心理状态，不仅是学习活动和一切智力活动的催化剂，而且还是学生有效掌握最佳学习方法的重要保证，是取得良好效果的内动力。为此， 教师要尽量满足学生在学习上合理的心理需求。

初中学生的年龄特点，决定了他们在占有一定优势时就会产生强烈的自我表现欲望。教师在教学过程中，根据初中学生这一心理特点，要巧妙为学生搭设自我表现的舞台，创造自我表现的机会，激发学生追求和探索知识的好奇心，增强学习兴趣，使他们的自我表现欲得到满足，在自我表现中体验成功的喜悦，从而进一步增强学习的信心。

当学生对教师提出的某个问题有独到见解时，教师一定要把握时机，让学生的表现欲望得到满足。这不仅对学生的学习是有效的激励，还能进一步密切师生关系，在学生心里形成这样的印象：老师是看重我的，我在老师心目中是有培养前途的学生。我一定不辜负老师对我的器重，进一步努力学习，为老师争光。有了这样的效应，学生就会信心百倍地去学习、去思考、去探索、去创造，从而取得最佳学习效果。在数学教学课堂中，有时内容比较简单，我会让学生自己预习，并给他们提出要求，说我可能会抽一位同学上来讲这堂课的内容。每一位同学都会有紧迫感，下来后都会认真去预习，做足功课，以免被抽到时讲不好。我也会根据学生平时的情况及性格特点来抽人，给他们一个表现的机会。这样既能让他展示自己，又能带动其他学生，还能培养他们的自学能力。做到一举三得。

三、善于总结提升，培养学生好奇心

在教学过程中，我们按照知识的发现、认识、学习、归纳、概括和总结提升的过程，让学生去学习、去揭示、去探索、去发现的同时，还要善于及时总结提炼与升华，以培养学生学习上的好奇心。

我在教完一元一次不等式组的求解后，针对四种解的情况，及时为学生归纳出了这样的歌诀：“两大取大，两小取小；小于大，大于小，解在中间找；大于大，小于小，解就不见了。”这样总结后，既便于记忆，又可以提高解题的速度，而且准确无误。这样一做，学生的兴趣来了，好奇心得到了培养，同时引发了他们对其他知识，包括其他学科知识的总结与归纳，收到了较好的教学效果。

后来我又引导学生对《函数与图像》一章中找对称点的方法归纳总结为歌诀。这样坚持下去，既培养了学生的好奇心，又培养了学生自学能力、自我总结归纳提升的能力。

第5篇：自我探索总结范文

我明白，四十岁的我依然幼稚，依然懵懂。可我坚信生命的意义在于勇敢的探索追求，我心甘情愿为之付出全部。冲动，意犹未尽意气风发不可遏止来自真情真心的冲动，就是我坚持追求的动力源泉。

神龟虽寿，猷有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

所以我发自肺腑地呼唤：四十不惑不足信！

我坚信：每一次惶恐迷茫的尽头，都是一次冬去春来的重生。

生命是什么？生命就是奋斗！与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷。

生命的本质是什么？是变化。运动不是一种简单的变化吗？发育成长、应变、思想感情认识不都是变化的表象吗？生命在于否定自我、战胜自我、超越自我。

第6篇：自我探索总结范文

关键词： 大学生 职业生涯规划 实践活动

职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标进行行之有效的安排。

大学生社会实践活动是指按照高等教育培养目标，对在校大学生进行的有组织、有计划、有目的、深入实际、深入社会、依靠社会力量完成的一种贯彻思想政治教育，培养综合素质的教育活动，它是以社会为课堂、以培养人才为目的的社会系统工程。

实践活动可以作为职业生涯规划的教育手段，可以作为其检验手段。结合实践活动的开展进行个人的职业生涯规划，再在职业生涯规划的基础上有针对性地开展实践，检验完善个人的职业生涯规划，实现个人职业的长远发展。由此可见，高校欲指导学生开展有效的职业生涯规划，实践活动的开展是重要举措，基于职业生涯规划开展大学生实践活动的研究十分有必要。

一、大学生实践活动对职业生涯规划的作用

（一）促进大学生全面认识自我。

根据职业生涯发展阶段的理论，大学生正处于职业探索阶段，在这个阶段的首要任务是形成全面的自我认知，明确自身特点，不断成长为将来职业发展打好基础，而对自身的正确评估就需要在形式内容各样的实践活动中完成。通过参与实践，对自身的个性、兴趣和能力等进行全面体验和分析，对于“我的个性适合做什么样的工作”、“我喜欢什么类型的活动”、“我的管理能力、沟通协调能力、团队合作能力、创新能力等需要如何提高”这些自我探索的问题找到明确答案。在实践中了解自身的优劣势，对于未来发展必不可少。

（二）促进大学生深入了解社会职业。

大学是学生“社会化”的重要阶段，要成功地成为“社会人”需要了解社会，适应社会发展的需求。通过实践了解社会政治、经济发展状况和趋势、国家就业政策和导向，把握职业生涯规划的方向；了解将来可能从事的职业环境，分析职业分布和需求情况，预测未来职业发展趋势，亲身经历并搜集信息，为制订职业生涯规划提供依据。

（三）帮助大学生确立职业目标，储备职业技能。

在实践中自我认知和职业初探的同时，找到“理想职业”和“现实职业”的差别，通过不断地尝试和探索性实践开阔视野，积累经验，不断调整并确立自己的职业目标。以职业目标为中心结合自我认知结果有针对性地深化和拓展实践内容和形式，储备职业技能，实现职业理想。

二、大学生实践活动促进职业生涯规划的具体举措

大学生实践活动对职业生涯规划的重要性不言而喻，而如何根据职业生涯规划不同阶段的要求合理安排大学生实践活动，有效发挥实践活动的作用，是亟须研究的重要方面。

刚入校的大学生处于职业生涯探索期，这个阶段的主要任务是初步了解专业背景、就业形势，形成自我认知，包括自身的个性、特长、兴趣、理想等，只有在充分认识自我后，才能选择适合自己的职业发展路线。因此，这个阶段的实践活动主要是专业认知实践活动和形式内容丰富的校园活动。专业认知方面，可以以专业对口单位参观等形式，让学生对将来的工作环境和内容有初步了解，对所学专业如何用有初步的概念。在自我认知方面，高校可以通过团组织构建学生组织、社团、团支部等多样化平台，支持学生开展校园文化、科技创新、志愿服务等多种形式的实践活动，学生通过组织、参与等形式在集体中扮演不同角色，对自己有全面、客观的认识和定位，发现自己的优劣势，找到完善自我的方向。

大二阶段是全面提升综合素质的关键时期，在分析自身优劣势的基础上，制订能力提升计划，有针对性地选择自身发展所需要的实践活动，提高综合素养。同时，逐步树立择业观念，了解自己的“职业锚”，初步确立长期职业目标。因此，这个阶段的实践活动在丰富的校园实践活动的基础上，要加大社会实践活动的比重。利用学生假期组织寒暑假社会实践活动，主要可以从以下几方面着手开展：政策宣讲与理论研究，社会考察与热点调研，科普宣传与科技活动，社区服务和志愿活动，科技创新与学术研究，等等。重视社会资源参与，积极寻求政府、企业和社区街道等支持，建立实践基地，为学生提供广泛的实践平台。配备专业教师作为社会实践指导老师，全程跟踪指导学生实践活动，并做好实践成效反馈和学生成长建议工作。引导学生在社会实践过程中多投入多观察多思考，大量获取信息，分析自己的外界环境资源，为明确职业目标做好准备。

大三阶段进入求职准备期，要引导学生综合分析自身职业技能，帮助学生掌握步入社会和适应职业的各种能力，积累择业优势，培养求职技能。要为学生争取更多机会进入政府机关、事业单位、企业等，开展多种形式的职业体验和见习活动。从应聘、录取、培训到实习、总结、反馈，让学生全程参与体验，主动了解职业需求，亲身体验工作内容，总结反思自身表现，储备提升各种能力。在实习实践过程中，注重引导学生做好求职择业的心理准备，脚踏实地，不空谈，不浮躁。

大四阶段是职业生涯决策阶段，要帮助学生全面总结，凝练提升，冲刺理想职业目标。这个阶段的实践活动主要是毕业实习实践，指导学生总结四年所学理论知识，到理想求职岗位实习实践，检验学习成果。同时，针对理想求职岗位的具体要求做好求职准备，努力实现求职目标。

三、结语

随着就业形势的日益严峻，提高学生综合素质、提高学生就业竞争力成为高校和学生的共同目标，实践育人工作成为实现这一目标的重要举措。本文结合职业生涯规划的基本理论和目前高校实践工作开展的具体情况，提出针对学生不同阶段开展实践活动的整体规划，旨在为高校更好地开展实践育人工作提供建议。

参考文献：

[1]孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京：高等教育出版社，2008：157.

[2]王革.新时期大学生社会实践概论[M].咸阳：西北农林科技大学出版社，2008：3.

第7篇：自我探索总结范文

一、创设情境，激发学习兴趣

在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。

首先，数学来源于生活，又回到生活，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的事例容易引起他们的学习兴趣，激发了他们的学习兴趣。

其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生学习的积极性，继而增强学生学习数学的情感。

让学生从自己熟悉的生活中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学生产亲切感，增强了学生的学习兴趣。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

二、自主探究，激发学习主动性

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的主动参与问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地让使学生动口、动手、动脑，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。极大地调动学生的积极性和主动性，学生就会自然地产生一种探究的欲望，养成良好的学习习惯，培养刻苦钻研精神。

三、合作交流，提高数学能力

在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。 转贴于

四、自我反思，深化知识结构

在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸。

让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。

反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“布白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，即在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，在任一学习环节中不断提问、追问，使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，从而开启学生的心灵之锁，打开思维的大门，使学生愿意自我表现。如教师要善于利用章头图和“读一读”等引导、组织学生的学习活动，激发学生的学习积极性。

五、信息反馈，优化教学过程

反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。通过反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。我于2002年秋季开始，先后在六个教学班进行了教法改革的试验、探索．通过对这一教法的实验，以及学生、家长的信息反馈，我认为该教法极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛生动活泼，师生热情洋溢，加强了师生之间的情感交流．课堂上，学生以自身的多种学习形式充当主角，充分发挥主动性，教师不再充当一言堂角色，而是着力于指导学生进行更有效地学习．

第8篇：自我探索总结范文

【关键词】小学语文 自主学习 教学工具 现代教学体系

自主学习是一种学习主体可以进行自我学习、探究的能力，其要求学习主体可以自主确定学习目标，选择学习途径，并深入探索学习和分析，最后可以总结学习经验进行自我升华。自主学习属于现代化的学习方法，我国小学教学体系已经开始重视学生自主学习能力的培养。但是，目前在教学实践中，学生自主学习能力培养较为有限，应将该能力培养进一步落实到教学中。语文教学作为开展自主学习的重要途径，教师应充分利用语文教学落实自主学习能力培养。

一、转变教学思想，给予学习主体自主学习的空间

作为现代教师，应与时俱进地更新教学思想，这样才能更好地了解现代教学的新动向及社会对人才的需求，并将最新教学思想不断转变为教学活动。自主学习能力培养是现代教学的新要求，教师应该给予充分的重视，学习自主学习的内涵，及时转变教学思想，积极研究自主学习的培养方法。

同时，教师应认识到学生是学习的主体，应根据学生的自身需求制定教学和学习方式。在教学中，要注重培养学生的分析、质疑、探究、创新的学习习惯，从而为学生养成自主学习能力奠定良好的基础。在语文教学中，教师应扮演参与者、引导者的角色，用丰富的语文素材引发学生学习、探索的兴趣，同时应注重学生思维能力的开发和学习能力的锻炼。现代小学生个性差异较为明显，其学习方式也表现出极为显著的不同，其自主学习能力的形成也应由学生自己决定。为此，教师应为学生提供一个自由学习的空间，或营造一个良好情境，让学生在一定环境和氛围下自由地探索，并形成独特的自主学习方式。

二、灵活运用教学工具，营造良好的自主学习氛围

对于认知能力较差的小学生而言，灌输式的教育方式很难引起学生的学习兴趣。因此，教师必须善于挖掘语文教材中的兴趣点，逐渐引导学生进入语文知识的情境。语文课文涉及一些抽象的词语、意境，学生需要自我学习、思考、分析才能体会其中含义。虽然这些语文知识难度较大，但是教师可以利用这些知识来启发学生进行自我学习。为此，教师可以借助教具来向学生解释知识点，同时营造一个符合课文意境的教学情境，让学生不知不觉地沉浸其中，积极地去探索相关知识。

例如，在教授二年级上册《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师课前为学生确定本节课的学习目标――理解并体会雷锋叔叔的伟大精神，并让学生提前阅读课文。课堂上，教师利用多媒体技术，并选择电影《雷锋》的感人片段进行播放，让学生看到雷锋叔叔的行为并受到感染。电影片段播放完，教师在课堂上提问：“同学们，你们看到雷锋叔叔的行为有何感想？你们认为自己应该怎么做？”同学们被雷锋叔叔所感动，所以会踊跃举手回答问题，并思考自己应该如何做。同学们在雷锋精神的鼓舞下对课文的理解也更加深刻，教师可以分段落概括要点，并启发学生自己概括雷锋精神是一种怎样的精神。在热烈的学习氛围中，学生打开思维，从自己的角度思考概括雷锋精神。思考过后，教师依次请同学上台概括课文内容，同学倾听别人的答案，就会反思自己的答案是否有所不足，并从不同角度看待问题。引导、思考到总结的过程，实质上是学生自主学习的过程，学生可以从教师和同学那里学到自主学习的不同方法，从而开始主动探索自己应该怎样学习，进而逐渐建立自主学习意识，并养成自主学习的习惯。

三、利用多元化的教学方法，锻炼学生的自主学习能力

自主学习是一种学习主体自我发展逐渐形成的能力，而小学是培养这种能力的重要阵地。

在自主学习能力培养中，结合小学生的特点思考，如何让学生在形成自我学习意识后，经过锻炼而强化这种意识，并形成一种主动的行为。多样的教学方法是激发学生主动锻炼自主学习能力的关键。教师可选择合作教学法、情感教学法、区别教学法等现代化教学模式，让学生自由体验自主学习的乐趣。以合作教学法为例，教师选择三年级下册《赵州桥》这一课为授课内容，将全班学生分为7个小组，学习课文后，让学生分小组讨论赵州桥坚固的原因，以小组为单位汇报讨论结果。在小组讨论中，学生们仔细阅读课文，积极思考，并探讨总结出最终答案。教师完全未干预学生的讨论，学生可以选择自己的思维方式、方法总结答案，因此其自主学习能力也到了很好地锻炼。

四、结束语

在教学实践中，教师通过多种教学方法的配合，培养学习主体的自主学习能力，并使自主学习成为一种习惯，最终成为学生的一种自觉意识和反应。当前，对于学生自主学习能力的培养尚在起步阶段，需要广大教师深入进行研究和分析，并在教学实践中，积极进行探索和研究，尽快将研究成果落实到教学过程中。同时，语文教师充分利用丰富的语文教学素材引导学生形成自我学习意识，从而使小学生从小养成良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]冯秀悔.新课程理念下小学语文自主学习模式的构建[J].青春岁月，2010（22）.

[2]张翠敏.刍议小学语文培养学生自学能力的策略[J].学周刊B版，2010（3）.

第9篇：自我探索总结范文

【关键词】素质教育 引导 创新思维 实践发展

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0063-01

我们总说要眼界开阔，用大语文的思想组织教学，这个“大”究竟大在何处呢？我想是大在“生活”，语文的根本在语言，语言源于生活。可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文，语文与生活相依共存。

但是长期以来，在中学语文教学中，语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。阅读，很少有学生自己的独到见解；作文，很少有学生自己的真情实感。学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”

新大纲改变以教师为中心的教学模式。提倡自主阅读，自主写作；提倡启发式教学，讨论式教学；提倡研究性学习，探究性学习。那么在中学语文活动课中，该如何培养学生的创造能力呢？

一、体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能

主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生在主动参与上下功夫。

1.激发主动探索的动机。动机是行为的诱因， 兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，如开展成语故事、辩论比赛、手抄报比赛、相声表演会、绘画日记展、课本剧表演、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。

2.端正主动探索的态度。 语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。

①让学生查找资料、自我准备。学生在开展某项活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。②让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中可以满足学生的这些欲望，从而激发学习兴趣，提高学习效果。 ③让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结、自我评价。

3.激励主动开拓的精神。 语文活动课教学强调群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。

学生在语文活动中，经过教师适当的指导，可与教师商量后，自我决定活动内容、安排活动进程，自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，语文活动课使学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

语文活动课充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，就会收到意想不到的效果。高年级学生开展“板书擂台赛”、“演讲比赛”，“我来当老师”等活动时，同学们作了充分的准备，在活动中个个争先恐后，充分发表了自己的见解，同时也能虚心听取别人的意见。这些活动由班级活动逐步发展到向学校开放，向社会开放。也涉及到了初中、高中的语文知识。如古诗擂台赛，诗词背诵比赛，创新思维挑战赛等。

二、发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神

语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”密切联系。并不是在活动过程中放任自流，教师在语文活动课中要发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用。

1.科学性的编导。语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好活动内容和形式的安排。

①要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。②注意语文活动课与社会实践的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的。除了像作文比赛、辩论会、手抄报这样的语文活动外，还应尽量安排一些让学生接触实际，接触社会的语文实践活动。③要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。在开展语文活动时，既要考虑到语文活动课与语文课的联系，又要注意语文活动课与其它学科之间的联系。

2.高效性的引导。教师在活动开始时要设计问题情境， 引导学生进入活动程序之中。

①激发兴趣。在语文活动课开始时，要注意激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，使他们入情入境，主动参与活动。②明确方向。在开展语文活动时，老师要起导向作用。即这一节课要开展哪些方面的活动，要达到怎样的预期目的等，老师要做到心中有数。

3.及时性的开导。在学生活动难以深入进行时， 教师要适当地进行活动开导，这种开导能促进活动课的顺利开展。