赞扬老师的句子精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的赞扬老师的句子主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：赞扬老师的句子范文
关键词：词语教学；情境；对比；实践
在小学语文教学中，词语教学是其重要组成部分，也是阅读教学的主要内容之一。综观现下的词语教学，我们会发现：有的把词语搁置一边，有意回避；有的蜻蜓点水，忽视词语的个性特点；有的照本宣科，孤立解词，词语教学缺乏生命活力。词语有温度，字词知冷暖，老师应引领孩子走进词语教学的新境界，使词语更灵动，更富魅力。
一、依托画面，化理性理解为感性
【原文句子】人教版二年级下册《画家和牧童》：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
【教学片段】
师：自己读读这个句子。（学生自由读）
师：有不理解的词语吗？
生：浓墨涂抹和轻笔细描这两个词语不懂。
师：这两个词语代表了我国国画中两种不同的画法。老师这儿有2幅画，猜猜哪一幅用了浓墨涂抹的方法，哪一幅用了轻笔细描的方法？（课件出示两幅画）
生：左边那幅画用了浓墨涂抹的方法，右边那幅用了轻笔细描的方法。（课件出示词语）
师：是呀，像这样用大块浓墨画画的方法就叫——
生：浓墨涂抹。
师：像这样用笔轻轻、细细地描绘的方法就叫——
生：轻笔细描。
师：有时我们可以借助画面来体会词语的意思呢。读读这两个词语，把它们积累下来。
生齐读：浓墨涂抹、轻笔细描
【我来点睛】
语言文字的理解是理性的，如何让理性的词语理解可让学生用眼睛看得见，用手触摸得着呢？像“浓墨涂抹、轻笔细描“这样的词语极具画面感，如纯粹叫学生从字面上理解，不但枯燥乏味，无法使学生产生学习的兴趣，而且学生无法真正理解到底怎样的画法才是“浓墨涂抹”，才是“轻笔细描”。上述教学片段，老师直接出示两幅画，让学生猜，由于有感性体验为支撑，每一个学生都能马上读懂这两幅画，只可意会不可言传的词语意趣和魅力就是这样一点点弥漫在孩子们的周围。
二、巧设情境，体验中润物细无声
【原文句子】人教版三年级下册选学课文《我爱故乡的杨梅》：
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
【教学片段】
师：刚才第一遍读课文时有个孩子问老师“贪婪”是什么意思？要想解答这个问题，我们先来看看“吮吸”是什么意思？现在大家就是一棵棵杨梅树，用动作来告诉老师。（生做吮吸的动作）
师：一直吸，一直吸，不能停。你吸够了吗？
生：不够。
师：那就继续吸。像这样一直吸，吸不够，不停地吸，就叫做——
生：贪婪地吮吸。
师：杨梅树，你贪婪地吮吸着什么？
生：我贪婪地吮吸着春天的甘露。
师：感觉怎么样？
生：舒服极了！
【我来点睛】
词语教学看似简单，但真正让孩子感兴趣确实有一些难度，特别是低中段的孩子。但有些词语我们可创设一定的情境，并让学生亲身体验，就能让他们学得既生动又扎实。上述教学片段，老师紧扣“贪婪、吮吸”这两个词语巧设了一个情境，让孩子当当杨梅树，学着杨梅树的样子吮吸甘露，一直吸，不停地吸，这就是“贪婪地吮吸”。通过此情境体验，词语的理解自然而然水到渠成了，再趁热打铁，让学生用此方法去学习下一句中的“伸展”，这样，不但学习方法得到了巩固，词语教学也在此情境中“润物细无声”地完成了。
三、词文融通，化抽象理解为具体
【原文句子】人教版二年级上册《清澈的湖水》：
湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
【教学片段】
师：读着读着，你有什么不懂的地方吗？
生：什么是山峦？
生：什么是变幻的山峦？
师：我们一起来探讨一下。你觉得哪是山峦？（生上台指图）
师：哦，原来这连着的山就是——
生：山峦。
师（指图）：这是——
生：远处的山峦。
师：这是——
生：近处的山峦。
师：这是——
生：映在水里的山峦。
师：这映在水里的山峦与岸上的山峦一样吗？
生：不一样。
师：为什么会产生变化？别急，我们读读第一段就能找到其中的答案了。
生：因为船在行驶，有波纹。
师：还有什么原因会产生波纹？
生：湖中有鱼儿在游动，湖面晃动了，山峦的倒影就发生了变化……
师：是呀，由于水波荡漾，映在水里的山峦一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会儿变瘦，一会儿到左，一会儿到右，真是变幻无穷啊。这就是——
生：变幻的山峦。
【我来点睛】
文本中有的句子提示或解释了词语的意思，此时老师可引导孩子结合文本内容对词语进行感悟。上述教学片段，“山峦”一词理解相对简单些，但是“变幻”一词很抽象，孩子理解起来难度很大。此时，老师没有直接就词论词讲意思，而是先通过图画让孩子找找哪是山峦，观察比较岸上的山峦与映在水中的山峦的不同，然后引导孩子找到第一段，使学生感受到词语和第一段文本之间有着密切关系，这就是词文融通，再引导孩子结合图画、句子谈“变幻”的意思，此时，融通的不仅是对词语的理解，更是对文本的一种再现、深入。
四、比较推敲，还原词语丰富内涵
【原文句子】人教版四年级上册《颐和园》：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
【教学片段】
师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的“静”与“绿”。这儿用了一个“滑”字，你体会到了什么？
生：用了 “滑”字，说明船行驶得很慢。
师：能改用“划”字吗？（课件出示“划”。）
生：我认为不行。如果用“划”字，就表示用桨来划，这样的话，湖面就会产生波纹。而课文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。
生：句子中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子的表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。
生：我觉得只有用“滑”，才能写出昆明湖的“静”的特点。用“划”不但写不出“静”，反而破坏了“静”。
师：（将“划”还原成“滑”）同学们的发言都很精彩！从一个“滑”字，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。
【我来点睛】
叶圣陶有言：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则， 最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过。”阅读教学如此，词语教学亦是如此。我们可运用比较推敲的方法，引导学生反复推敲、比较，细细揣摩作者用词的准确，从而获得审美感、情味感、意蕴感。
五、激活表达，化词语积累为运用
【原文句子】人教版二年级下册《画家和牧童》：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
【教学片段】
师：不知大家发现没有，刚才读的这三个句子中有三个近义词。
生：夸赞、称赞、赞扬
师：让我们一起来读读这三个词语，把它们积累下来。（生读）
师：你还知道哪些词语和它们意思相近呢？
生：夸奖。
生：赞美。
生：表扬。
师：我们祖国的语言多么丰富呀！一个意思作者却用了不同的词语来表达，真是巧妙呀！分组读读这三个句子，体会作者用词的巧妙吧。（生分三组读）
师：如果你也是围观的人，看到戴嵩如此精美绝伦的画作，你会如何夸赞呢？
生：画得真好啊！画得真好啊！这真是上乘之作！我称赞道。
生：画得太棒了，画得太棒了！真是栩栩如生啊！我赞扬道。
生：画得太妙了，画得太妙了！这真是惟妙惟肖啊！我夸赞道。
师：像这样你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，就叫做——
生：纷纷夸赞。
【我来点睛】
词语教学的最高境界是“表现”。词语教学，不能只停留在“理解”的基础层面，其最终指向是“言语的内化”。 从学生学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习级别。此教学片断，除了让孩子理解“纷纷夸赞、称赞、赞扬”这三个词语外，老师还结合课文内容，在想象体会情境中将所积累的三个词语进行语言实践，意在让孩子在积累的基础上内化语言，注重的是学生扎实的语文学习。
可见，孩子们只有在教师的引导下细细品味词语，才能从中获得“画面、深度和张力”，才能领悟欣赏词语的意蕴，才能使词语学习充满灵气。
参考文献：
[1]《沉入词语世界，打开一片新天地》 韩国文
第2篇：赞扬老师的句子范文
关键词：阅读；语言文字；训练
“语文是最重要的交际工具。”那么语文教学的首要任务就应该是发展学生的“理解和运用”语言的能力，只有这种语言能力发展了，“交际”才能成为可能。
一、咬文嚼字
就是对语言文字进行“增”“删”“替换”或“变序”，来体会课文语言的准确、精炼或有什么深刻内涵等。如：《九月九日忆山东兄弟》，为了更好地体会作者独处异乡、每逢佳节倍思亲的感情，体会作者用词的凝练，就可将“独在异乡为异客”改为“我在异乡为异客”，将“每逢佳节倍思亲”改为“每逢佳节更思亲”，让学生说出自己的看法、想法。
二、理解词语
理解词语的方式很多，如：查字典法、近义词法、反义词法、看图法……
表演法。“詹天佑”一课有“赞叹不已”一词，一位教师是这样处理的：请几名学生扮演来到京张铁路游览的外宾，想象一下，外宾会怎么说。学生根据自己的理解，一个接一个地讲了不少赞扬詹天佑、赞扬中国人民的话。这时，教师马上接着说：就这样，你也称赞，他也称赞，说个不停就叫做“赞叹不已”。
三、造句
造句是将消极语言转换为积极语言的重要手段，应给予足够重视。
造句训练要尽量扩展学生思维，创设情境，让学生真正明白词语在各种环境的用法。以“王二小”一课“悲惨”一词为例。第一步，让学生了解此词在文中用法；第二步，仿文中用法，老师说开头，让学生往下接：“猎狗的腿断了，夜里……”第三步，学生自己造一个句子。
四、仿说（写）
可以仿句式，也可以仿段式，还可以仿一些特殊手法。如学习完“荷叶圆圆”，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来快乐？由填空练习指导学生仿说仿写：
荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是____的_____，____。
五、句式变换
如：“狐狸和乌鸦”一课，第一自然段有两句话“乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸”。在学生了解第一句的形式是“谁在那里干什么”，第二句的形式是“那里有什么，那里住着谁”的基础上，让学生把这两个句子用不同的说法表达出来。如：“大树上有个窝，窝里住着乌鸦。”“乌鸦把窝做在大树上，狐狸住在大树底下的洞里。乌鸦和狐狸分别住在大树上的窝里和大树下的洞里。”
六、概括讲述具体描述
于永正老师教课时就多次既让学生读文后练习概括讲述课文内容，又让学生细心读书，用心划细节及语言后具体而生动地讲。这样不仅整体感知了课文，又锻炼了语言表达能力，同时训练了思维。
第3篇：赞扬老师的句子范文
您好！您教了我二年的语文...........
敬爱的老师
您好！您教了我二年的语文，您每一次讲课都很生动有趣，像听了一个生动的故事。
所以我发言很积极。您认真的批改作业，只要一个字有一点点出错的细节，您都给我们一一解答特别是好的句子。那红色的波浪形线条，表示对我的表扬。每一段评语是对我赞扬。指出我的优点和缺点。
您教我写字，读课文，有一点进步您就表扬我........我很感谢您您对我的帮助，您把我们一个个推进了知识的海洋，我很Thank you！
第4篇：赞扬老师的句子范文
一、知识目标
1.下列加粗的字的读音：
迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯
2.掌握下列词语的解释：
迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存
二、能力目标
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
三、情感目标
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
教学建议
一、主题思想
本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。
二、思路结构
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）
本部分又可分为以下几个层次：
（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）
（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）
（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）
第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）
三、从三个层面体会感情
1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？
2.在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？
3.在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？
四、自读中要特别重视品读
1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。
作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。
2．品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。
3．品读文中的重点段落。如末尾一段。
五、抓住关键之处，深入理解课文
本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：
1．抓关键语段
如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。
2．抓关键动作
对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。
如下面的句子：
1）我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……
2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。
3）她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。
4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。
正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。
3．抓关键心理
仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。
4．抓关键感情
在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情．需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。
六、比较阅读教学建议
本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。
1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。
2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。
3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。
第5篇：赞扬老师的句子范文
关键词：初中英语；背诵；补充句子
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0039-03
英语书面表达是由句子构成的，句子的优劣直接影响整篇文章的质量，因此书面表达练习应从句子练起。如老师每天给学生补充10个句子让其背诵，第二天听写，下午将批改情况反馈给学生。如此，学生既掌握了重点短语，又熟悉了句子的语法结构，在写作过程中能够熟练运用，对写作起到积极作用。这样，学生在每周的本单元话题小作文中，就能使用一周来背诵的句子，完成作文。具体方法：
一、摘重点句
在刚开始教授一个新的单元时，如果本单元内容较难、较丰富，可以直接摘出课文中的重点句子让学生记忆背诵。
课本中的文章是许多专家共同努力编写出来的，里面大多是经典的句子。摘出来后让学生背诵，会加深印象。如人教版九年级一单元，是有关学习方法的，本单元内容多，重点单词、短语和句型与学生实际生活很贴近，这就要求我们的学生熟练掌握并背诵书上原汁原味的句子。所以在本单元讲授前，可以让学生预习并背诵如下句子：
Day （一）
1. ―How can we become good learners？
―We become good learners by asking the teacher for help.
2. ―How does he study for a test？
―He studies for a test by working with a group.
3. What about reading aloud to practice pronunciation？
4. Having conversations with friends in English really improves my speaking skills.
5. Read quickly to get the main ideas at first.
6. Try to guess a word’s meaning by reading the sentences before and after it.
7. Be patient！ The more you read， the faster you’ll be.
8. Don’t read word by word. Read word groups.
9. It’s too hard/difficult to understand spoken English.
10. Tom helps me a lot. I’ve learnt a lot that way. Thanks a lot， my close friend.
Day （二）
1. Every class was like a bad dream.
2. The teacher spoke so quickly that I did not understand her most of the time.
3.I was afraid to ask questions in class because of my poor pronunciation.
4….
Day （三）…
二、补充句子
将所学本单元的重点单词、短语揉到平时常见、常用的句子结构中。编出10个相对较规范的句子让学生背诵，为书面表达写正确的句子奠定良好的基础。
如第9册第一单元有重要的短语：做笔记take notes， 可以与句型had better do/not do sth. 搭配起来连成句子：You’d better take grammar notes carefully in class. 或者与句式decide to do sth.搭配使用。如：My elder brother decides to take notes in English classes because he needs to get better grades. 等等。
这样将本单元所学的重点内容与本单元或以往所学重要句型搭配使用，让学生不仅可以熟练掌握正在学习的重点内容，而且巩固了所学的重要句子，达到了灵活运用、举一反三的目的。
三、连句成篇
在学完一个单元时，可以给学生由几个句子组成的段落来背诵、默写。然后进入书面表达。
如第8册（下）第二单元是志愿者活动的内容，我们给学生的范文如下：
I am a volunteer in saving the Environment Club of my school. Last Saturday， I did some volunteer work with other volunteers.
Some of us put up posters. Some handed out advertisements. Others swept the streets. We also helped clean up the city parks. When we finished all the work， we were very tired but felt very happy at the same time.
I think it’s fantastic to be a volunteer. What do you think of volunteering？
Please write back soon.
Best wishes！
（我是学校“环保俱乐部”的一名志愿者。上周六，我和其他志愿者做了一些志愿活动。
一些志愿者张贴海报，一些人分发广告，其他人打扫街道。我们也帮助打扫城市公园。当我们完成所有工作的时候，我们很累。但同时也感到很快乐。
我认为成为一名志愿者是很好的。你是怎么认为志愿活动的呢？
请尽快给我回信。
最好的祝福！）
文中有句子结构：如some…others…等，还有重要短语clean up； put up； at the same time等，这可让学生进一步熟悉使用，并了解写书信、邮件的格式。
四、检测背诵
在实施课外补充句子的实践过程中，如何检测学生背诵记忆的效果呢？
一般来说可以采用全班听写的方式进行，但实施环节中，我发现全班听写形式效果欠佳，容易让学生失去兴趣。如何解决这个问题呢？
（一）考虑学生英语层次水平的差别
任何一个班级的学生都存在好、中、差的区别。如果不考虑到学生的特点，一味偏重较好的学生，势必会忽视大批的中、下游学生。在编写句子时，要考虑符合学生的特点，贴近学生的学习、生活。所以每天给学生编写的句子应有层次，在难易程度上有所区别，保障每班中下游学生不受打击，保护其自尊心，尽量达到每天过关。根据所给句子的难易程度，每天过关的句子数量可以不确定。
（二）在句子内容的真实性、趣味性和逻辑性上下功夫
初中生往往喜欢接触新鲜事物，对知识的系统归纳较欠缺。针对这种情况，老师在编写句子时，可以选用学生感兴趣的人或事物，用句子把身边发生的事情如实反映出来。这样学生背诵的不再是空洞枯燥的书本知识，能很好地吸引学生，达到事半功倍的效果。
所编写的句子还要有趣味性和逻辑性，达到提纲挈领的作用。初中的学生虽然缺乏看事物的整体性，但他们的抽象思维能力正在逐步提高，所以句子要有内涵，能启发学生思考。对句子结构、含义以及逻辑性都要斟酌在先。
另外，每天的句子要围绕本单元的话题，不能单纯地练句型、语法。这样学生才能通过使用每天背诵的句子达到表达思想的目标，为每周的话题作铺垫。
（三）检测评价具有激励性
改变全班整体性评价机制，根据学生英语基础和接受能力的不同，实施个体评价制度。小组长每天记录本组学生得分情况，当小组中的个体得分有变化时，能及时发现，老师通过恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动地学习。
通过补充练习活动，初中三年大部分学生可为图片提供简单的文字说明，并能用英语表达自己的观点；中、下程度的学生能够仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。
总之，语言的学习是为了表情达意，如何让学生在日常学习中积累并逐步提高，是英语老师应进行的尝试和探索。我相信，功夫在平时，只要找到科学、有效的方法并持之以恒，学生的英语写作水平一定会节节攀高。
参考文献：
[1]教育部.全日制九年利义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
第6篇：赞扬老师的句子范文
一、鼓励要发自内心
著名教育学家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。” 因此，教师鼓励学生时要发自内心，真正关心孩子的成长，理解孩子，知道学习、玩、健康对孩子来说都一样重要。要给予学生足够的信任，认为他可以做得好。其次是要提醒学生量力而行，除了学习，还要结合自己的实际，不要太劳累，不要太强迫自己。这样会让学生感受到老师的鼓励不仅仅是鼓励，还有来自亲人的最真诚的关怀，会让他心里觉得温暖，同时学习带给他的压力也就因此而化解了。教师以诚相待，学生才能亲其师、信其道；这样，孩子才会在我们的掌声中走向成功。
二、鼓励要与时俱进，具有针对性
每个人都有自己的闪光点和缺点，都有自己独特的一面，因此教师不要总拿学生和别人比，而是要拿学生的今天和昨天比，这样你就会发现学生是在不断成长和进步的。例如：看到学生的写作方面有进步时，教师可以鼓励他：“最近的写作很有进步，句子很通顺，字也漂亮多了，继续努力哦！”针对学生实实在在的进步进行鼓励，学生的学习热情和积极性会很高，对儿童良好学习行为的养成有着积极的意义。孩子的努力和进步需要得到别人的肯定和赞赏，老师的鼓励和赞扬只需中肯就行，孩子将在这样适度的称赞中自行演绎出他的品格。要记住，鼓励只是对儿童努力的肯定，也许只要那么一点点就够了。因此，要鼓励学生争取进步，注重学习的过程而不是结果，要在过程中看到孩子的努力和认真，激励孩子的内在动力。
三、赞扬式的鼓励要注意分寸和场合
有人说：赞扬式的鼓励就跟药品青霉素一样，不是拿起来就能用的，必须遵守使用的量和度，并注意可能产生的过敏性反应。因此，教师的赞扬要注意分寸。
首先，鼓励是教育，希望受鼓励者继续发扬优点，不断获得进步。适度适时的赞扬，对于鼓励孩子、帮他们建立自信是非常有用的。但是过度、过分的赞扬和鼓励，往往让孩子产生一种错觉：觉得自己就是最好的，或者自己做事总是做得很好。
于是他们看不到自己的缺点，也不能正确认识自己所做的事，将来也未必能经受挫折和批评。
因此，老师不能一个劲地褒扬学生，更不能有意掩饰学生的过错。学生是在犯错的过程中长大的，过分的褒扬不利于学生的身心健康，对三好生或者拔尖生也应该如此。例如：孩子的画画得好，老师可以鼓励他：“画得很逼真，蛮好看的，如果色彩方面注意搭配，就更好了。”教师要鼓励孩子上一个新台阶，让孩子跳一跳就能摘到果子，而不是让他马上成为画家什么的。我们不能让孩子在受责备的环境中成长，但是也不能让他们整天泡在甜言蜜语里。
再者，教师对学生的鼓励要注意场合。在公开的场合，应选择有代表性的、较突出的学生和事例进行表扬，从正面为大家树立教育榜样。而有些学生是需要单独鼓励的，比如成绩没考好的学生、上课不认真的学生，就应该在私底下对他进行批评和鼓励，这样既维护了孩子的自尊又能激励学生不断改进的内在动力。
四、鼓励方式要创新
首先，教师鼓励学生时要采用清新别致、形象生动的语言，这样能提高学生对学习的兴趣。鼓励性的语言要多样化，努力找出学生身上的闪光点，表扬优点，忽略缺点，不能总是平淡无味的“好”、“真棒”之类的词语。应多采用幽默诙谐的语言，有时表扬学生的声音动听、感情投入，让人听了赏心悦目，有时表扬学生的表演形象逼真等，让学生在形象的语言鼓励中开心地学知识，这样，学生才会觉得有趣而乐学。
第7篇：赞扬老师的句子范文
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共20题；共94分)
1.
（10分）查字典填空。
（1）“灵”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
（2）“避”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
2.
（1分）选择下面表示“吃、喝”的词语填空，按顺序把序号写在横线上。
A．喝
B．呷
C．饮
D．尝
E．咬
F．嚼
G．吞
H．品
I．狼吞虎咽
J．细嚼慢咽
一天，小松玩到傍晚才回家。他刚进家门，就见饭桌上摆满了菜肴，他洗洗手，冲到桌旁。看到一杯冷饮，他先（
）了一口，觉得味道甜美，于是举起杯子一（
）而尽，然后他又夹了一块香酥鸡（
）了一口，哟，真是香酥可口，便（
）地吃起来。接着，他又夹了一大块熏鱼，还没有（
）碎就往下（
），一下子噎住了。妈妈叫他（
）了口水，他才缓过气来。妈妈告诉他，吃东西要（
）。吃过饭，妈妈给小松削了令苹果，他只（
）一口，便放下了，端起一杯青茶细细地（
）起来。
词语顺序为：________
3.
（3分）下列句子各运用了什么描写。选择正确答案的序号填在句后的横线上。
A．语言描写
B．心理描写
C．动作描写
①使者已经走到他面前，把金奖章挂在了他的脖子上。________
②使者笑着说：“谢谢鸟王！我是来向贵国的一位公民颁发奖章的！”________
③喜鹊心里怦怦乱跳：金奖章就要挂在脖子上了，这多么值得自豪啊！________
4.
（8分）组词。
耍________
欠________
钓________
拢________
要________
吹________
钩________
笼________
5.
（6分）选择正确的读音写在横线上。
良(liáng
láng)
________ 奖(jǎng
jiǎng
)
________ 编(bān
biān
)
________
愁(chóu
chiú)
________ 型(xíng
xín
)
________ 受(shòu
sòu
)
________
6.
（5分）读一读，选择正确的读音。
①同学们使________（shǐ
sǐ）劲________（jìng
jìn）鼓起掌来。
②王京和李良是同桌________（zuō
zhuō）。
③王京画的画受________（sòu
shòu）到了老师和同学的赞扬。
④李良的手很巧，会捏niē泥________（ní
lí）人。
7.
（8分）一字两词。
桌________ ________ 咱________ ________
劲________ ________ 巧________ ________
8.
（4分）给加下划线的字注音。
烦恼________ 模型________ 巧妙________ 发愁________
9.
（4分）照样子，写句子。
王京的画儿不光受到同班同学的赞扬，还在学校的美术大赛中得过奖呢。
①李良的手很巧，不光会捏泥人，还________。
②________，不光________，还________。
10.
（6分）选字组词语。
同________ ________越（卓
桌）
模________ 外________（形
型）
布________ ________理（治
置）
11.
（6分）填写合适的词。
一棵________ 一座________ 一枝________
一把________ 一张________ 一封________
12.
（4分）数笔画填空。
“巧”共有________笔，第5笔是
________。
“泥”共有________笔，第7笔是
________。
13.
（4分）音节与词语对对碰。
shǐ
jìn
dēng
lóng
gǔ
zhǎng
ní
shā
________
________
________
________
14.
（5分）组成句子写一写，再加上标点。
①好不好
画画
我的
你
灯笼
上
在
②王京
公认
的
班里
小画家
是
15.
（6分）把下面第一行字和第二行部首合起来，组成新字。
刑
扁
秋
占
直
尼
氵
四
贝
心
纟
土
________ ________ ________ ________ ________ ________
16.
（2分）给词语找意思相反的朋友。
漂漂亮亮________ 仔仔细细________
17.
（3分）把下面的句子补充完整。
①
李良不爱画画，但他的手很________。
②
李良对王京说：“________合作吧。”王京________点点头。
18.
（4分）照例子，写一写。
漂漂漂亮（AABB）
________
________
________
________
19.
（1分）猜一猜。
身体圆圆红通通,
挑你夜行走西东,
竹丝纸皮虽然密,
只怕旁人吐口风。
谜底：________
20.
（4分）写出和词语意思相近的词。
烦恼________ ________
高兴________ ________
二、阅读题
(共5题；共26分)
21.
（2分）《做灯笼》
这篇课文讲了________ 和________之间的故事。
22.
（4分）按课文《做灯笼》填空。
王京在李良做的灯笼上，画了________，画了________，画了________……还写下一句话：“________！”同学们看了，使劲鼓起掌来。
23.
（5分）《做灯笼》文中转眼新年快到了，王京和李良都有一件心事。那么
王京的心事是？李良的心事是?
24.
（10分）读课文《做灯笼》填空。
王京在李良做的灯罩上，画了花草，画了树木可爱的小金鱼……还写下一句话：“合作真快乐！”
同学们看了，使劲鼓起掌来。
（1）同学们为什么使劲鼓起掌来？
（2）如果你是王京或是李良，面对同学们的掌声，你会对大家说些什么？
25.
（5分）学了这篇课文《做灯笼》后，你都明白了什么道理？
参考答案
一、基础题
(共20题；共94分)
1-1、
1-2、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、阅读题
(共5题；共26分)
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
第8篇：赞扬老师的句子范文
作业批语是一门学问，是教师在课后对学生的学习效果进行有效反馈的一种方式。它表现了教师对学生作业的意见及态度。作业批语中包含的情感，从某种程度上来说，直接影响了学生的学习情绪。因此，教师一定会重视对学生作业批语的设计，将要表达的意思婉转而恰如其分地批注，尽量在简短的批语中清楚而自然地肯定其能力所在并激发其学习的兴趣，也就是尽量做到批语中肯、自然，从而引发学生对学习的希望和求知欲以及对任课老师情感上的信任和喜欢，为其它教学环节作好铺垫，有的放矢地开展教学活动。鉴于作业批语在教学中的重要性，本人在教学中根据学生作业的特点对作业批语的设计进行了有益的探索。
一、 作业评语要有针对性和激励性
英语的作业批语应生动活泼，热情洋溢，有针对性，但同时还要注意使用学生看得懂的英语来写。对成绩优良、作业整洁且正确度高的学生，大多数老师都只是用“Very Good！”， “Excellent！”这样简单的词来表达赞扬。
然而，类似的批语看久了，就可能使学生产生厌倦心理，进而失去写好英语作业的动力。针对个体情况的不同，我认为，用以下的表达来赞扬和鼓励学生会更好，如“You are great； I??m proud of you.” “Well done！ Try to be better next time， will you？”； 对那些需要鼓励的中等学生，评语中要指出其优点，提出希望，比如对学习态度认真，但是书写不够工整的学生，我会给出这样的批语： “Well done！ But will you please improve your writing？” 而对于一些自卑的后进生就得用较为夸张的句子进行肯定和赞扬，因个体而异，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语有： “I??m glad to see your great progress.” “Come on， I??m sure you will be better！”。 写批语时我一般都会结合那段时间学生正在学的词汇、句型来写，这样也加深了学生对新词汇、新句型的印象，一举两得。
这样的评语既能达到指导、激励的目的，更能让学生感受到老师对他的关心。
二、 作业评语要有艺术性和启发性
英语的作业批语不能过于生硬，而应幽默风趣，委婉动情，要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心和学习积极性。我们最好用委婉语和虚拟语气来表达批评。如“How I wish ...！”， “Would you please ...？”， “I??m afraid you ...”等。对成绩较好的学生，作业有细微错误时我就用这样的批语： “Would you please pay attention to ...？”； 而对于中等生我这样评价： “I am sorry to ... Will you do it more carefully next time？”； 对成绩较差、作业态度不认真的学生批评时我会说： “If only your handwriting were better！”当我发现某个学生抄别的同学的作业时，我的评语会是： “I??m sorry to see you didn??t do it on your own this time. Will you do it all by yourself next time？”一段时间以后我发现他已能坚持独立完成作业了，尽管作业存在一些错误，我仍然及时鼓励： “Wonderful in spite of a few mistakes！You have made progress now！”这样艺术性的评语，一般效果都比较好，在保护了学生的尊严下更正了错误。
三、 作业评语，师生沟通的渠道
作业，师生间教学信息互馈的桥梁，沟通师生感情的渠道。从学生的作业中，老师能及时发现学生的思想和学习情况，同时学生也从老师的评语中感受到老师对他的关心。因此，我们应注重利用作业评语来与学生进行交流。教师应尽可能把对学生的问候、关心、激励、信任之情化作简短的语言，温暖他们的心灵，引起学生的共鸣，达到教与学的共同进步。
我经常会利用作业评语了解学生的近况，因此很多学生也会在评语后和告诉我一些他们的烦恼。我班有个女同学，平时各项表现都不错，英语成绩也不错，但是有一段时间她上课总是走神，皱着眉头，而且近几次测验成绩都有所下降，于是我在她的作业本上写道： “These days you are unhappy. What??s the matter？ You know， I??m your true friend. I hope I can help you. If you have any problems， you can tell me. I will try my best to help you.”但她在作业本上写到： “Miss Li， I??m OK.”在接下来的几天，她好像又认真多了，但我看得出，她学得很吃力。那天，上课时我讲了一些有关鸟的趣事，全班同学都笑了，我留意到她也很开心地笑了，于是我在她的作业本上写着： “Today， I saw your smile. You are very pretty when you are smiling. I hope I can always see your smiling.”终于，她在她的作业本上对我倾诉了她的烦恼：她的父母最近经常在家争吵，她很担心，每晚都要到深夜才能入睡。上课时也会担心父母在家还在争吵。了解到她的情况，我又通过评语来安慰她，现在这位女同学调整了状态，学习成绩也得到了提高。
第9篇：赞扬老师的句子范文
关键词：想象；主动；快乐；故事
低年级的孩子活泼好动，如果没有办法吸引孩子的眼球，识字教学只能是一种简单的机械学习，没有一点趣味性，反而让孩子产生厌烦心理，因此，作为教师一定要在教学中创设恰当的情境，让一个个汉字活起来，充分调动起儿童识字的兴趣。孩子有着无穷的想象力，这种想象力关键看你是如何让它表现出来的，只要触动了他们的内心，识字教学就会插上想象的翅膀，一切变得灵动而有趣。在识字教学中采用多种形式来鼓励学生想象识字，可以化枯燥为乐趣。那么，在识字教学中怎样培养学生的想象能力呢？我尝试以下方法来培养学生的想象力。
一、字配画
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学中，老师用充满童趣的言语激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子活泼好动，想象力丰富。根据这一特点，教学生字时，可以采用字配简笔画的方法，激发学生兴趣。如学习“丽”字，老师边画图边说：“丽”字可以想象成天花板上挂着两盏美丽的吊灯，学生一下子就把事物和汉字联系起来了，可以牢牢记住而不会忘记。
二、巧编故事
喜欢听故事是孩子的天性，故事本身就充满了想象，能够吸引孩子的注意，而许多汉字也可以编成有趣的故事来识记。例如教学生字“突”时，我让学生说了自己的识记方法后，给“突”编了个故事，在一个茂密的森林里有个很大的山洞，有一群探险家在深林里探险，他们来到了山洞口，突然里面跑出一条狗来，大家都吓了一跳。再如教“游”我让学生来编故事，有学生编了这样的故事：夏天天气很热，一个大人带着他的儿子来到了一个方形的水池游泳。多生动的想象啊！学生不禁为他鼓起掌来了，我也在这个时候对这个学生大力赞扬，于是在以后的学习中，很多学生都开始积极动脑筋，尝试用这样充满想象的方法来记字了，老师的赞扬、同学的肯定让大家有了动力，让他们能展开想象的翅膀，将一个个汉字编织成美丽的故事。这股动力在学生中掀起了识字的热情，不仅记住了字，同时锻炼了学生的语言表达能力，在写句子写话方面也有了进步，真是一举多得。
三、联想想象
发挥学生的想象能力来识记生字，可以使一个普通的字变得富有生趣。如：“岁”字，可以想象成太阳落到山下，就算过了一天，年年岁岁，岁月就是这么过去的。又如：学习“热”字时，我启发学生这样记忆：“手拿肉丸去火上烧烤。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“透”字时，学生能联想到“一个人走着看秀丽的风景”。对于学生的想象，我感到很欣喜，生活中有着取之不尽的语文知识，只要我们有一双善于发现的眼睛，做一个有心人，那么学字便会变得轻松自然。
总之，想象是取之不尽的宝藏，有鼓励就会有创造。教师要调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
参考文献：
