养猪论文精选(九篇)

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第1篇：养猪论文范文

论文摘要就仔猪断奶日龄的选择、断奶方法、如何降低仔猪应激、断奶后饲料的要求、如何搞好环境卫生、疾病防疫治疗等综合措施进行阐述，以指导仔猪断奶后的饲养管理。

1选择合适的断奶日龄

由于仔猪自身的生理特点，若断奶日龄过小，应激反应大，容易导致消化不良、腹泻、消瘦、抗病力下降、死亡率高；但也不是断奶日龄越大越好，日龄过大不但会降低母猪的利用率，延迟母猪，而且还会抑制仔猪的迅速生长。仔猪到了一定的日龄，其采食量日益加大，光靠母乳远远不能满足其需要，因此要选择合适的日龄断乳，饲喂适口性好的饲料，充分满足其食量大增的需要。这样不仅提高了饲料报酬率，而且增强了仔猪的免疫力。临床经验表明，选择28～35d断奶较合适，此时，仔猪的消化器官更完善、免疫力稍强，对疾病有一定的抵抗力。

2断奶方法

可根据生产的实际情况，采取一次性地全窝断奶、分批断奶或逐渐断奶。若同一窝仔猪个体差异不大，体重相差不大，则可以采取全窝断奶；若同一窝仔猪个体参差不齐，则可考虑分批断奶；为了减少仔猪断奶后产生的应激，一般选择逐渐断奶法。

3降低仔猪应激

3.1降低环境应激

为了降低仔猪断奶后的环境应激，断奶时可将母猪赶出栏，仔猪不离栏、不并栏，仍留在原圈饲养。在调圈分群前3～5d，使仔猪同槽吃食，一起运动，彼此熟悉。再根据性别、个体大小、吃食快慢等进行分群，每群多少视猪圈大小而定。应该让断奶仔猪在圈外保持比较充分的运动时间，圈内也应清洁、干燥、冬暖、夏凉，并且进行在固定地点排泄粪尿的调教。科学试验表明，断奶当天转栏的仔猪1周平均增重仅0.02g，而留在原圈饲养1周的仔猪平均增重0.08～0.20g，而且死亡率明显低于当天转栏的仔猪。

3.2降低精神应激

仔猪断奶后最初几天，常表现精神不安、鸣叫，寻找母猪。为了减轻仔猪的不安，降低精神应激，可以采取间断性断奶，让仔猪多采食、少吃奶，慢慢过渡到完全断奶，逐渐适应离开母猪后独立生活。

3.3降低饲料应激

断奶后仔猪由吃母乳改变为独立吃料生活，胃肠不适应，很容易发生消化不良，所以断奶后的2周要精心饲养。为了降低仔猪断奶后的饲料应激，断奶2周内，最好维持原哺乳期饲料饲养，以免影响食欲和引起疾病。而且变换饲料要逐渐进行，不应一次更换，逐渐做好饲料过渡，并在饲料中添加消化酶如蛋白酶、淀粉酶，有助于消化；添加酸化剂可降低胃肠pH值，仔猪胃肠在酸性环境下，消化酶活力更强，可促进饲料的消化。

此外，饲养制度的变换也易导致仔猪应激。因此，要做好饲养制度的过渡。哺乳期是定时饲喂的，断奶后1～2周内每日饲喂次数和时间应保持与哺乳期相同，以后逐渐减少。若断奶仔猪实行的是自由采食，则断奶后1周内最好限量饲喂，以防采食过量引起腹泻，1周后实行自由采食。仔猪断奶后2周内，每天饲喂的次数应比哺乳期多1～2次，主要是加喂夜食，免得仔猪因饥饿不安。每次的喂量不宜过多，以七八成饱为度，使仔猪保持旺盛的食欲。

4饲料要求

断奶仔猪正处于身体迅速生长的阶段，要喂给高蛋白质、高能量和含丰富维生素、矿物质的饲粮。应控制含粗纤维素过多的饲料，注意添加剂的补充，降低日粮抗原物质。蛋白质是日粮的主要抗原物质，降低蛋白质水平可减轻肠道免疫反应，减少断奶后腹泻。一般仔猪配合饲料含18%的粗蛋白，适口性好的饲料有利于增进仔猪的食欲。炒熟的黄豆、黑豆、豌豆等具有浓郁的香味，可以将其粉碎后作配料改善饲料的口味；碎米、玉米等谷物类饲料经过煮熟和浸烫，可改善适口性；还可利用糖精、甜叶菊等甜味剂改善饲料的口味。此外，采取熟料生料结合饲喂的方式，也能增进仔猪的食欲。

5增加仔猪采食量

仔猪断奶后，采食量逐日增加，日增重也快，饲料报酬高，选用营养全面、消化率高、适口性好的乳猪配合饲料，促进仔猪多采食，是提高仔猪个体体重，获得好的经济效益的关键措施。在饲喂上，采用糊状料或湿料饲喂可增加仔猪的采食量。在饲喂次数上，实行日喂5～6次，在夜间9～10时增喂1次，同时供给清洁的饮水。

6搞好环境卫生

实行空栏消毒和带猪消毒制度，减少病原微生物。交替使用消毒液将产房和保育舍进行空栏消毒，空栏时间要有10～15d。空栏时先把其彻底洗刷干净，然后用2%~3%的烧碱溶液彻底消毒，空栏5～7d后再换1种消毒液消毒1次，再空栏2～3d后用净水冲刷干净备用。日常工作中还要实行带猪消毒制度，带猪消毒时应注意圈舍死角及网床下面的彻底消毒。此外，圈舍内要保暖、通风、干燥、卫生，给仔猪提供良好的饲养环境，这样可大大降低发病率，提高仔猪成活率。

7抓好疾病防疫及治疗

在目前集约化养猪生产中，保育猪（断奶到65～70日龄）的生产是整个养猪过程中十分敏感且至关重要的环节。因为保育期内仔猪的增重和健康状况，对其后期的发育将会产生极其重要的影响。仔猪断奶后即保育期，最易患应激综合征病及腹泻病，因此抓好这2种疾病的防疫及治疗非常重要。

7.1应激综合征的防疫及治疗

目前保育仔猪普遍存在的问题是断奶后产生的应激综合征，表现为仔猪精神状态不佳，呼吸不畅，腹泻，食欲不旺或拒食，生长发育不良或停滞（甚至负增长），出现僵猪，甚至死亡，使得保育仔猪的育成率降低。因此，在保育猪群的生产管理中，除供给合理的配方饲料，提供适温，做好通风、清洁卫生、疫苗注射等必需工作外，还应在其饲料里添加适当的抗应激综合征的药物。如可添加抗病毒1号粉和水溶性阿莫西林，提高仔猪育成率。在保育猪阶段添加抗应激综合征药物能够降低生产成本，提高猪群生长性能，从而提高经济效益。

7.2腹泻病的防疫及治疗

仔猪断奶后腹泻是瘦肉型猪饲养中的一个难题，病因繁杂，要想彻底根除非常困难，但通过综合性技术措施，耐心细致地做好断奶前后仔猪的饲养管理，控制仔猪断奶后腹泻在实践中是完全可能的。

由大肠杆菌引起的黄白痢，还有其他细菌、病毒引起的腹泻是很常见的。主要原因有舍内温度过低、湿度过大、栏舍消毒不严、大肠杆菌感染、腹泻病毒感染、寄生虫感染。由外界环境造成的腹泻可以通过加强饲养管理，如做好保暖措施、消毒工作来解决。母猪产前20～30d注射疫苗，使母乳中达到一定的抗体水平，仔猪吃奶后对大肠杆菌感染、腹泻病毒感染有一定的抵抗力。寄生虫感染大多是由母猪垂直感染给仔猪的，可在母猪产前3周进行驱虫，在母猪饲料中添加抗虫药，如虫蝇净2kg/t或肯维灭700g/t；也可肌注血虫净、通灭等药。

对已发生腹泻的仔猪，可通过药敏试验，筛选敏感抗菌药对症治疗。一般有恩诺沙星、环丙沙星、头孢菌素、痢菌净、阿莫西林、磺胺类药、卡那霉素、氟哌酸等药。对腹泻严重的病猪用腹泻药治疗的同时用葡萄糖注射液、0.9%生理盐水等进行辅助治疗，以增强体质；对已发生腹泻的仔猪饲喂补液盐，可降低其脱水程度，从而降低死亡率。

8参考文献

[1]胡军，曹翔，叶春美.加强仔猪早期断奶的保健[J].现代农业科技，2007（10）：146.

第2篇：养猪论文范文

养殖户首先采用有机垫料填满猪舍的地底下方，并且对其及时进行翻埋，从而使得猪的粪便以及污水等通过有效发酵而分解，进而达到零排放的目的，同时，这种方法的应用，大大降低了猪养殖对水资源与农田的污染系数。另外，还需要保证猪舍的干净、通风正常等相关问题，以保障猪舍环境舒适、卫生，进而为猪的生命健康提供有力保障，大大提高了畜牧养殖者的经济效益与社会效益。

2饲养原料的来源

养殖户需要建立完善的有机农业生产体系，并且从自身的有机农业生产体系中获取天然食物，然后将这些天然食物投喂给猪，从而使得猪通过摄取天然食物而提高自身的营养健康价值，进而为广大消费者的生命健康提供有力保障。另外，畜牧养殖者需要在生态猪饲养原料中添加适量的抗生素与维生素，以提高生态猪的免疫能力与抗病能力，进而有效提高生态猪的产量，为畜牧养殖者的经济效益与社会效益提供有力保障。

3生产加工过程分析

生态猪生产加工过程对整个养殖过程具有着极其重要的意义，因此，需要对生态猪的生产以及流通等过程建立完善的追踪体系，例如：其包装、贮藏以及运输等过程进行全面跟踪，从而保障动物类食品的健康、安全，进而有效满足广大消费者的个性化需求，继而为市场消费者的生命健康提供有力保障。

4饮用水投放措施

生态猪在生长的过程中，由于其生长速度较快，且饮水具有提高动物猪抵抗疾病能力的作用，因此，畜牧养殖者需要给予足够的水，并且在水中投放适量的抗生素与食盐。所给予的水应确保干净，从而有效提高生态猪的健康成长，其中，食盐本身具有着较强的杀菌作用，故在饮用水中投放适量的食盐对动物猪有着极其重要的意义。

5疫病防治工作

一般情况下，养殖户除了给予猪绿色健康饮食、舒适居住环境以外，还需要做好疫病防治工作。这是由于疫病不仅大大降低了生态猪的自身价值以及标准，而且还严重损害了畜牧养殖者的切身利益，因此，畜牧养殖者需要做好相关疫病的防治工作。当发现动物猪出现异常时，需要及时联系兽医对其进行诊断，并且做好健康猪的隔离处理工作，同时，还需要对其他健康猪进行疫苗注射，以实现预防和控制疫病扩散的目的，为生态猪的产品质量以及其价值提供有力保障。

6结语

第3篇：养猪论文范文

（一）原材料取样及送检样品时，施工单位不按要求进行

对于建筑施工现场的见证取样以及送检工作，都应在现场监理单位的监督下进行，并且由当地的检测单位进行具体的实施。为了防止施工单位对取样进行串换，从而影响材料的真实性，就需要对其进行统一的管理。但是很多时候会发生由于监理不在现场，施工单位私自取样，或者是监理没有陪同送检的情况下，将试样更换等等情况出现。另外，大部分的建筑工地现场都没有专用的送检样品工具，也就使得容易在送检的过程当中出现问题，尤其是在长距离的送检过程中，会出现试件损坏或者是串换的问题。

（二）混凝土和砂浆试块的养护条件不符合规定

按照试块的养护规定，当混凝土与砂浆试块进行了拆模之后，就需要将其放置于温度(20±3)℃并且湿度不得低于90%的标准养护室进行养护，而且试块应放置于架子之上，试块与试块之间间距10到20cm左右。并且试块不能够直接用水冲淋。而施工现场有些工地是直接将试块放置于水里面，或者是直接放置露天经受风吹雨淋，也就导致了试块的养护条件不能够符合规定。

（三）取样的方法不够正确

1、对于施工现场的材料取样来说，水泥是最具有代表性的一种，在样品的取样中，需要在20个以上的不同部位进行取样，并且总量不得低于12kg。但是很多工地都是从一袋水泥当中进行水泥的取样；2、对于石子、砂子的取样，都需要在堆料的上部、中部以及下部进行分层取样，从而组成一组样品。但是工地上很多时候为了方便，都是直接从表面取样；3、不同规格的钢材原材料试件取样应在同一批进场的钢材上随机抽取，在实际工作中，工地现场上取样时试件往往在同一根钢筋上取样；钢筋的闪光对焊、电弧焊、电渣压力焊、预埋件T型接头埋弧压力焊等几种常见的焊件也需要在每一批的成品当中随机切取接头。但是在工地上常用的方式是单独焊接试件。

二、建筑施工见证取样和送检工作中有效的解决措施

（一）建议监理单位按照材料数量，应要求施工单位制定见证取样、送样计划，制作专用的送样箱或者是送样桶。在运送时候有监理单位人员的陪同，可以不进行封样，如果监理人员不能够陪同，需要对所有的见证取样品用送样箱或者是送样桶进行封样，直到检测单位才能够将其拆开，从而确保见证取样及送检工作的真实性与完整性。

（二）监理单位应严格的要求施工单位在工地现场建立混凝土以及砂浆试件的标准养护室，从而进行标准化的混凝土与砂浆试件的养护。如果施工现场的养护条件不符合标准，那么监理见证人员则不应在委托检验单上面签字确认。

（三）对于建筑施工场地的石子、水泥与砂子的取样，也需要严格的要求施工单位按照要求分层取样，从而确保取样的真实、有效以及代表性。

第4篇：养猪论文范文

关键词:自主学习;培养能力;学习策略;学习动力

随着人才竞争的日趋激烈,对于人才的素质要求也越来越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下,我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。为了适应社会的发展,英语教学理念在不断的积极探索中进行着革新,教学方式和方法也发生了明显的变化。以教师为主导、以学生为主体,倡导学生自主学习的教学模式正逐步生起。

一、自主学习的涵义

在教育教学研究领域,自主学习的理论基础来源已久,早在20世纪80年代初建构主义就提出,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。美国著名教育心理学家布鲁斯指出,在学校的学习,不仅应该学到学术知识本身,而且应该引导学生学会学习的技能。

自主学习就是指学生在老师的引导下,能够独立、自主地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说,自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。首先,学生能确立适合自己的学习目标,选择学习方式和学习内容,制定学习计划等;其次,学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估;最后,学生能修正和完善对自己的认识和评价,从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。

二、培养自主学习能力的现实意义

1.自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要

信息化时代,每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。为了能够在社会中有一立足之地,人们不但要积累大量的信息,更要不断地自我发展与提高,将知识转化为能力,这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此,现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人以鱼,不如授人以渔”。我们应注重培养学生终身独立学习的技巧和能力,全力使他们能够在未来社会成为可持续发展的人才。

2.自主学习是我国高职高专英语教学现状的迫切需要

国际间贸易往来的不断增加,使国际语言英语的学习由为重要,英语可以说是进入上层社会的钥匙。众所周知,我国目前高职高专英语教学环境还存在许多不尽人意的地方。首先,招生规模的不断扩大,相对的英语教师人数不足,导致英语课的班额也在不断增加,100多人挤在阶梯教室里上课是非常常见的现象。老师不可能关注到每一个学生,所以学生具有自主学习的能力就尤为重要;其次,在校期间的外语学习任务比较繁重,学生必须要在有限的课堂教学之外来获取大量的语言知识和培养各种语言能力;此外,受传统的应试教育的影响,原来老师和学生忽略了听说能力的培养,造成了很多学生的高分低能和哑巴英语。学生要想掌握英语这门语言,就要依靠课后大量的自学和实践,这些都迫切需要通过培养学生的自主学习能力来实现。

3.自主学习是学生各项能力发展的根本保证

随着我国英语教学改革的不断深化,现在各类英语考试的重点已从对英语知识记忆方面的考查转移到了综合能力运用方面。所以,学生必须从自己的实际情况出发,寻找并掌握适合自己的学习方法和学习策略,在充分利用有限的课堂时间的同时,还要利用大量的课外时间和资源来进行自主学习,从而最终达到学习的目标。如果在英语学习方面具有自主学习的能力,那么他们在其它方面同样也能够很好的进行自我监控、自我管理以及自我调节,促使自己不断进步与发展。

三、自主学习能力培养的策略

自主学习能力是一个长期的策略,而学生的自主学习能力是有待于开发的。首先,教师应在教学中讲述自主学习的现实意义,渗透自主学习的策略,激发学生学习的主动性和积极性,充分体现学生的认知主体作用,不断挖掘和培养学生学习的自主性。使学生尽快建立自主学习的意识,掌握自主学习的方法,有效地提高学习效果和质量。

1.提高学生自身的认识是自主学习的前提

自主学习是一种主动的、自愿的学习,因此,提高学生的自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。众所周知,每个人都会被新鲜的事物和奇异的现象所吸引,新鲜的事物产生兴趣。老师的引导作用在于要让学生感到英语学习有趣,在教学中应改变以往的教学模试,师生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。在课堂教学中加入互动的环节。课堂气氛要活跃,要增加学生的主动性,使他们觉得英语课有趣,逐步建立自主学习意识。再结合学生的自身特点,协助他们制定适合自己的英语学习计划,选择恰当的英语学习策略,促进英语学习能力的提高。

2.培养旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣是自主学习的内在动力

兴趣产生的第二阶段是乐趣。我们会对感兴趣的事物有进一步的认识,期望了解的更多,这时的兴趣就有了持久性、专一性和坚持性。当我们的兴趣和理想、远大目标结和起来的时候,乐趣就发展成志趣,也是兴趣发展的最高水平。有了志趣就会产生动力。动力是驱使人类进行一切活动的内部力量,它是学生学习知识、学习技能的源泉。建立志趣最好的方法是用事实说话,老师可以用身边的人和事,循序渐近地开导学生,讲诉近期毕业生成功的事例,使他们学有目标,有志向,在心里建立学习的兴趣和动机。有了强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,才会产生学习的最佳动力。教育家赞可夫认为:“学习中一旦触及学生的情感意志领域,触及到学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”所以,培养学生的自主学习能力首先要培养他们旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。学生只有具备了旺盛的、持久的学习动机和学习兴趣,才会进行主动自觉地、自愿地、能动的学习。

3.运用恰当合理的教学方法是自主学习的钥匙

我们在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时,不能忽视了教师的主导地位。教师是“促进”者,他的教学职责就是提供一种“促进”,为学生的学习进行良好的服务。同时,教师又是领航人和启发者,他们运用的教学方法和策略像是一把钥匙,它的正确恰当与否就决定了能不能打开学生自主学习的大门。例如,教师可以选择情景式教学,给学生创造实践英语的机会,真正使他达到学以致用的目的;还可以采用联想和扩展式教学策略,激励学生动脑思考,启发和鼓励学生去发现知识,培养独立解决问题的能力,从而提高自主学习的能力。在各种有效的学习策略的引导下,学生可以轻松地进入学习环境,并且清楚自己要学什么和怎么学,形成良好的学习习惯,最终达到“我能学”的目标。

俗话说“活到老,学到老”,学习已经成为人一生当中长期而艰巨的任务,仅局限于学校里的学习是不够的,为了让学生在任何形势下都始终保持不败的地位,我们要大力提倡和培养学生自主学习能力,使学生真正成为社会的栋梁。

参考文献:

[1]Cohen,A.LanguageLearning:InsightsforLearners,Teachers,andResearchers[M]NewYork:NewburyHouse,1990.

第5篇：养猪论文范文

认识论认为：主体是指从事认识和实践活动的现实的人。主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。主体性是一个综合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是从人本体方面呈现出的自主性、能动性和创造性。其中创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人的主体性的灵魂。学生的主体性则是指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。其含义也有三个方面：自主性、主动性和创造性。自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。

二、为什么要培养学生的主体性

在社会主义市场经济体制下，市场经济主要是建立在生活个体主动行为基础之上的，是以生活个体(由个体构成的生活群体)参与经济竞争的积极性和效益为主要推动力的经济。从这个意义上看，市场经济就是一种以个体为本位的自主性经济。它要求充分解放个性，增强人的主体意识，培植人的主体性；它要求每一个公民都要对自己负责，人人都应当成为掌握自己命运的主体。没有主体意识的公民，将在社会、经济变革中被淘汰。而我们现在的学生——未来的社会主人，能否在激烈的社会竞争中脱颖而出，不断创新，在一定程度上取决于当前素质教育中的主体性培养。

加强学生的主体性培养是时代的要求。放眼世界，21世纪是以知识创新和运用作为重要标志的时代，在知识经济凸显的社会中，高创新性是核心。创造是促进社会变化的动力，创造是获取竞争胜利的重要途径。创新精神和实践能力已成为在竞争中赢得主动的关键因素。因此，教育在培育民族创新精神和创造性人才方面有着特殊的使命，同志在第三次全国教育工作会上的讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创造人才的摇篮。”我们应该看到，创新意识的培养是以主体意识的培养为基础的。学生能够有独立的、有自己特色的思考本身就非常有意义，它的价值不是表现在结果上的新异,而是表现在形成思想的基础以及过程的个性方面。

加强学生主体性的培养是对传统的教育思想和教学模式反思的结果。培养学生的主体性，是针对他们“被动学习，死板读书”的现状，强调学生应该是学习活动的主人，应该重视学习习惯、学习兴趣、学习情感、学习意志的培养而提出来的。我们培养的是新世纪的建设者，我们的教育要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自主谦爱和朝气蓬勃的人生，教育和完善学生的主体人格。然而，长期以来，我们的教育价值观就是将学生当作听命于教师指挥下消极而被动的对象，使我们的教育走入了种种误区：在教育目的和价值取向上，把社会价值和自我价值对立起来，过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值。当社会价值与个人价值发生矛盾和冲突时，一味牺牲个人价值去迎合社会需要，不重视人在教育中的主体地位，盲目地急功近利地跟在社会需要的后面跑。在教育的过程中，仅仅把学生当做教育的对象和客体，重老师不重学生，重传统而不重探索，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，片面强调学生受动的一面，抹杀学生能动的一面，既压制了学生在教育过程中的自主性、积极性和创造性的发挥，也束缚了学生主体性的发展。鲁迅先生曾说：“驯良之类并不是恶德，但发展下去，对一切无不驯良，却决不是美德，也许简直倒是没出息。”“中国一般的趋势，却只向驯良之类——‘静’的方向发展，低眉顺眼、唯唯诺诺，才算一个好孩子……活跃、健康、顽强、挺胸仰面……凡是属‘动’的，那就未免有人摇头。”

为此，我们迫切需要改革妨碍学生主体精神和创造能力发展的教育观念和教学模式，积极推进素质教育，为学生主体精神和创造精神的培养，为学生禀赋和潜能的开发提供充分的时间和空间。

三、如何培养学生的主体性

人的主体性不是天生具有的，而是通过人自觉能动活动而获得和创设的。正如法国著名作家孔巴兹所说：“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”学校教育，应该充分体现学生的主体性，课堂教学则是培养和弘扬学生主体性的主要阵地。

现代教育论认为，课堂教学是由五个要素构成的，即:教学目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动的组织形式和教学效果。在这五个要素中，最活跃的要素是教学方法和学生学习活动的组织形式，这是教师能够控制的主要变量。教师采用的教学方法应当是：以建构学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发方式，突出教会学习，突出师生情感交融等。教师应该紧紧围绕培养学生主体性这个核心，自觉地为学生的学习动安排较为充分的时间和空间，为学生创造出多种多样的在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。

1、设置学习目标

针对学生“自我目标”缺失的情况，在教学过程中，重点突出培养学生的学习目标和学习动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的目标。

（1）变“教纲”为“学纲”

从高一年级开始，师生共同学习课程标准，使学生初步了解经济常识、哲学常识和政治常识的基本知识和基本理论在识记、理解和应用方面的基本要求。

（2）了解每册教材的要点和能力培养的要求

教师抽出专门课时组织学生自己学习教材体系，让学生了解每册教材的内容、要点、重点和难点。

（3）实施“先学后教”的教育理念

教师在教学之前，把每个框题的教学目标、教学内容及重点和难点告诉学生，便于学生自学。

2、激发学习兴趣

教师要创设各种情境，运用多种形式，让学生去表现、展示自我，从中提高分析问题和解决问题的能力。

（1）变“讲堂”为“学堂”

教师要给学生更多的时间，更多的自由去学习，去讨论，不要让“教室”成为教师一个人的“专利”。

（2）开展各种活动

让学生自己组织各种社团和兴趣小组，去探索和研究问题，去新闻、出墙报、出刊物、进行社会调查和从事各种社会实践。

3、增强参与意识

学生的参与程度越高，主体性地位就越明显。针对学生“参与意识”缺失的情况，教师在教学活动中积极地为学生创设展示自我，积极参与的机会，调动他们内在的潜能。

（1）培养课文预习习惯

努力改正课前不预习，课堂被动听讲的弊病。力求做到“学生带着课本走向教师”。

（2）强化课文自学意识

教师讲课前要求学生自学课文，充分利用一般工具书，结合国内外时事热点等钻研课文，完成力所能及的练习题。要求学生带着问题听课，以此培养他们的主动参与意识。

（3）建立“先学后教”课堂教学模式

大胆改革课堂结构，实施“先学后教”的教学模式，注重学生的“内化”过程。如：教师先提出问题，学生自学思考，发表意见，教师点拨归纳；教师印发讲义，学生自学答题，组织讨论，必要时可开展辩论，最终达成共识等等。

（4）写好每课知识小结

指导学生掌握每课内容的目的、要求、重点和难点，并把阶段知识形成结构体系；允许学生各抒己见，对知识加以补充或深化，让学生获得系统的知识。

4、培养良好的习惯

叶圣陶先生说：“教是为了达到不教。”教师要教会学生“学”，培养学生良好的学习习惯，而良好习惯又可以使学生在学习中居于主动地位，成为学习的主人。

（1）培养阅读的习惯

帮助学生养成阅读报纸、收看新闻的习惯。具体要求是：养成关心国家大事的阅读习惯；养成认真思考、透过现象看本质的阅读习惯；养成理论联系实际的阅读习惯；养成分析和解决问题的阅读习惯。

（2）培养训练口才的习惯

第一，课前一分钟即兴口头演讲。对自己所学的政治学科的基本知识和基本理论进行再组合、再加工。第二，课堂上进行辩论训练。要求学生主动答题、相互质疑、明辨是非，做到政治术语运用准确、得当，并注意表达的条理性和逻辑性。

5、培养方式

改变旧观念、旧习惯，尊重学生的主体，注重评价（成绩评定）的科学性与合理性。具体操作形式可概括为以下三个方面：

（1）放手。大胆放手，充分发挥学生个人的特长，让学生学会自己管理自己，不断提高自信、自强、自理、自控的能力。在课堂教学中，引导学生独立思考、主动质疑、积极讨论，真正做到“我要学”。

（2）缓判。在评价学生的作业或课堂口头回答问题时，凡属学生有主见而又无明显错误的，一般应延缓裁定，以鼓励学生深入思考，通过其他方式求得最终正确的答案。

第6篇：养猪论文范文

（1）播音主持人应具备专业扎实的主持基本功

播音主持人才个性化培养的基础和前提是主持人要具有专业扎实的主持基本功，这是主持人拥有个性化主持风格与技巧的必备因素。作为一名优秀的电台播音主持人，专业的基本素养与技巧性的主持风格是其立于不败之地的法宝。不可否认的是，目前一些主持人为了使自己的节目拥有更多的人气，过分注重主持技巧的提升而忽视了专业基本功的夯实，在实践主持过程中频频闹笑话，这种现象颇为普遍。以基本专业知识为出发点，进行播音主持人才的培养更具有实践性意义。首先，播音主持人要了解基本专业知识是个性化风格的基础，在电台发挥个性化的主持风格不是刻意而为的，而是丰富专业知识筹备下自然流露的主持艺术。其次，主持人要不断丰富自身专业素养，通过阅读大量播音主持专业书籍，积累并巩固专业知识。并通过适当参加主持活动或主持竞赛积累主持经验，夯实主持基本功。

（2）坚持服务受众原则提升播音主持人综合素养

播音主持人的个性化培养除了夯实主持基本功之外，还要基于服务受众的理念提高播音主持人才的综合素养。主要应从以下几方面做起：一是提高播音主持人的文化素养。主持人文化素养的高低直接影响其节目是否迎合受众需要，故主持人在学习专业知识的同时也要广泛阅读各类书籍有意识提高自己的科学文化素养，形成个性化主持风格。二是要具有良好的职业道德素养。随着我国经济的飞速发展，大众传媒带有更多的商业性色彩，在这个利欲熏心的社会，电台播音主持人要独善其身，坚守职业道德，始终坚持服务受众的原则，常怀社会责任心，确保自身所传递信息的真实性与客观性。三是播音主持人才的工作用语要尽可能规范、朴实、真实可触、亲和力强，不能为了达到某一目的而曲意逢迎，脱离实际。四是主持人要具有健康的心理素质，能妥善处理主持现场出现的各类突发事件，做到游刃有余。除此之外，播音主持人还有具有个性化的主持礼仪，这是主持成功的基本。

（3）培养播音主持人独具特色的主持风格

在具备专业扎实的主持基本功和多样化的各种素养后，主持人还要有自己独特的主持风格，这是播音主持人才个性化培养的关键与核心所在。主持人个性风格的形成不仅能提升其在舞台的个人魅力，而且通过个性化的主持艺术，主持人能充分展示和体现其所传播信息的实效性与价值性，只有形成独具特色，又受百姓喜闻乐见的个性化主持风格，主持人的个体价值才能发挥到极致。在主持人才培养过程中，除了在培训中加强对主持人基本知识与专业技能的提升之外，还要促使主持人提高自我修养。第一，要善于培养播音主持人才“博闻”的兴趣，只有通过阅读大量的书籍，增加阅历，才能推动其个性化主持风格的形成。第二，要基于主持人才的兴趣与爱好进行针对性培训，挖掘主持人的艺术潜能，不断提高电台播音主持人的艺术水平与修养，增强主持竞争力，为其个性化主持风格添砖加瓦。第三，播音主持人要实现主持技巧与实际的结合。不同的主持内容与节目，需要不同的主持技巧，主持人要做到主持技巧与主持实践相结合，不断根据主持实况，转变主持风格。

二、结语

第7篇：养猪论文范文

选民难组织。一些村在召开民主选举会时，不少选民不到会。有的因长期在外打工，不能按时赶回；有的虽然在家，但怕误工，不愿参加会议；还有人认为，反正选不到自己，去不去都一样。

程序难到位。有些地方在民主选举村委会的过程中，怕出乱子，怕麻烦，简单行事，走过场。一般性宣传多，深入发动少。有些村在选举宣传发动阶段，仅限于开一，全国公务员共同天地两次会，贴几张标语，未能及时、准确地把选举目的、意义、对象标准和办法宣传到群众中去。有的甚至到了召开选举会时，才与群众通气、打招呼。候选人保密，划票不保密。不少地方村委会候选人的产生，由村党支部书记提出，未由村民推举并经过村民会议讨论后产生。谁为候选人，直到选票发下来，选民才知道。选民在广众之下划票，往往易受他人左右。

解决好村委会“民主选举难”的问题，应从以下几个方面去努力：

首先，从加强教育人手，切实提高选民和干部的思想政治觉悟。要针对选民和干部的思想实际，经常对他们进行民主法制教育，不断强化民主意识，增强参政议政的自觉性，不断强化法制观念、增强依法选举的自觉性；加强对选民和村干部进行社会公德教育，帮助和引导他们彻底根除封建陋习，克服狭隘落后的家族观念。

第8篇：养猪论文范文

一

教师精心地设计课堂教学，让学生在对材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。我们大力倡导学生张扬个性，并善于自我表现，同时希望学生拥有全新的思维角度，独立思考来领悟、感受思考的乐趣，逐渐养成独立思考的习惯。为了使学生更好地独立思考，教师应留给学生充裕的时间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。教师要在不同的场景和不同的活动中积极挖掘学生潜能，逐步建构学生自己的思维方式，在个人独立思考基础上进行合作，通过合作与交流开拓思路。教师要学会放开学生，鼓励学生积极思考，让学生在独立思考之后及时组织讨论、争论等交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，感受独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，从产生疑问到提出疑问，这是学生自主性的充分体现。教师要十分注意这一环节，有机地引导学生勤思考、多分析，让学生自主学习、独立思考、自主探究、自主创新，以培养学生解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，为自主学习奠定基础。

二

提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。学生在教师的启发下，以自身为主体，发挥群体优势，共同探究式地学习，充分发挥了人的主体性和能动性，体现了学习观的根本转变。合作交流提供课堂平等情感交流的机会，培养与人交流协作的能力，是体现团队协作的多向动态的学习活动。通过自主、独立地发现问题、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，学生获得知识、技能，创新能力得到发展。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，组织学生小组合作学习，在组内交流各自看法，彼此互通独立见解，展示个性思维方法，并在交流中反思。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，学生经历探究过程，以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，使自己的见解更加丰富和全面，最终形成正确认识。例如对《翠鸟》一课中一些句子的阅读：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。”我充分发挥小组合作学习的优势，引导学生分析：一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描绘了出来，叫人喜爱。“一眨眼”、“轻轻地”停在苇秆上，美丽的主人翁――翠鸟悄然出场，不张扬却浑身透出机灵劲儿。“翠鸟‘一动不动地注视着水面’，等待着食物的到来”，为学生的自主学习创造条件，使学生的自主学习成为一种经常和应有能力。

三

教师要放手让学生在学习中提问，或许他们很难提出有价值的问题，但是，学生拥有主体性的巨大潜能，教师要探索出信息化环境下引导学生自主创新学习的有效途径、方法和策略。教师合理地创设问题情境，积极实践新的教学策略，经过反复训练，把学习策略的指导作为教学内容渗透到课堂教学中，培养学生的自主学习能力和创新能力。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力，教师要为学科教学提供良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。学生的想象力、创造力是不可低估的，教师只有充分认识这一点，用主体教育的理论武装自己，开放教学思想，学生的创新精神、创造力才能得到保护和培养。学生参与的前提是学生的注意指向相应学习内容，对学习内容产生兴趣，形成参与欲望，思维活跃。学生在具有内在学习动机的基础上，掌握一定的学习策略、探究的兴趣，强烈的好奇心理被激发，进而自主参与课堂教学。在教学过程中，我们不仅要传授给学生知识，更要教给学生探索知识的方法，培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神，逐步使他们形成好的自主学习态度，养成良好的思维习惯，让学生经历和体验探究知识的过程，不断摸索和完善探究方法。

第9篇：养猪论文范文

太阳能建筑是指利用太阳光的辐射能量代替一部分可消耗的常规能源，以达到可以被动或者主动式的能源建筑。被动式太阳能建筑是指被动的采暖设计，是利用围护结构的热阻，用以保持建筑的储热的性能。主动式太阳能技术是指利用太阳能转为热能或者电能进行利用，主要是取暖、烧水，供电的使用。

2被动式能源建筑的形式

按照太阳能建筑的利用方式可以把能源建筑分为直接受益型、集热蓄热墙型、附加型等几种形式，具体内容如下几个方面。

2.1直接受益型

直接受益型的擦暖形式是以太阳通过一定的透光材料直接进入室内，以太阳透过较大的南窗玻璃，通过存储热能到维护结构表面的墙和地上，再通过夜间对流辐射的方式和室内空间热传导进行释放。建筑要求：建筑正阳的南方要安装大面积的直接受阳的玻璃窗、围护结构需要有较大的热阻、室内需有蓄能较好的材料保证能量的积聚。

2.2集热蓄热墙型

集热蓄热墙型是利用建筑南向的集热墙（垂直），通过传导、辐射和对流吸收太阳光而传送热能。建筑要求：建筑墙体覆盖玻璃，在墙体上下设通风口，一方面，太阳能通过墙体热传导通过对流辐射吸收热能到室内，另一方面，集热墙以对流方式传递热能给玻璃和墙体间的夹层，再由室内空气对流传递热能。

2.3附加型

附加型是指在建筑的南面附加一个玻璃罩室，是使太阳光是集受益窗和蓄热墙的综合热能的一种方式。建筑要求：以阳光直射建筑南向，在建筑室内用门或者窗把房子和阳光隔开，给房间一个缓冲的减少热能消耗，以此给房间热能供给。

3节能建筑设计策略

3.1位置及朝向设计

被动式太阳能建筑在建造上必须保持足够的阳光直射，按照太阳偏离的角度和时间以个固定的北纬35°的建筑为例，方向正南向垂直，冬季较夏季受到的辐射要大，当太阳直射垂直角度超过30°时接受的能量集聚下降。

3.2建筑平面

被动式太阳能建筑以太阳能利用年规律的合理为设计目的，按照使用功能和人们对温度的舒适度来把控，太阳能的建筑要以温度舒适性为主，尽可能把卧室和客厅设计到正南向或者东西向的15°来吸取太阳能，把一些要求温度不高的比如厕所、厨房、衣帽间可以设计到北向，在中间设计一道缓冲区减少热能流失。

3.3形体设计

建筑形体是指建筑单位体积的建筑外表面积，建筑形体系数的越小度对建筑耗能损失就越小，外维护结构的传热损失就小，因此，在设计上尽可能减小建筑的体形系数，体形系数以f0\V0进行表示，除此外，影响到建筑体形的还有建筑的造型、布局和暖通的因素。因此在对建筑节能的系数间采取f0\V0<0.3时为最佳控制。

4结语