化学概论论文精选(九篇)
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第1篇：化学概论论文范文
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子H＋产生，但也有另一种阳离子Na＋产生，阳离子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
二、剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质①一定是化合物；②该化合物在一定条件下有导电性；③条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶体虽然不导电，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以NaCl是电解质。而NaCl溶液和Cu丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
三、正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。
第2篇：化学概论论文范文
现代科学的四大支柱──生命科学，能源科学，材料科学，环境科学无一不与化学紧密联系，说明化学本身和社会经济的发展及人类生活关系越来越密切，下个世纪各专业人才对化学知识的需要将远远超过现在的水平。目前化学教材的种类比较多，大部分教材属于以学科为中心的，理论部分篇幅较大，有一定的深度，联系实际的内容很少，有些内容陈旧过时。课堂上讲授大量以实验为基础的“描述性化学”是学生学习化学知识的主要途径。这样很难引起他们的学习兴趣。教师中很少有不抱怨学生对化学不感兴趣的。世界化学教育发展的趋势是化学教育必须为社会、生活服务，联系社会和生活。我们的指导思想应该是把化学教育上升到体现公民素质教育的要求，最大限度地发掘学生的学习潜力。
下面谈谈我的看法。
1．删繁就简，突出重点，保证基本的化学知识。
化学课学时受聚，必须改变课程的重点。首先应该明确对于非化工专业学生教学目的应着眼于提高学生的素质，让学生掌握今后工作中必不可少的化学知识。从目前中专化学教材看，我认为有必要删除或减少一些纯化学学科理论的内容及部分化学计算，可从以下几方面内容着手。
1．1核外电子运动状态及排布，元素周期律中原子半径，电离能，元素分区变化，化学健等，这部分内容在教材中占据了相当的分量，这些虽是化学最基本的理论，但对大部分学生来说既抽象又无法应用，脱离实际，对于刚进中专的学生来说难度偏大，因为不可能要求他们从分子，原子，离子的深层去学习后续内容广泛的元素化合物知识。删去这部分内容可以减轻学生的学习负担。
1．2关于热化学计算，化学平衡常数计算，化学反应速率，电离度及溶液PH计算，在化学中要求这些结合基本理论应用的计算没有多少必要性。如简化的溶液PH值计算，误差较大，无实际意义。当然酸碱的基本概念，如强弱，盐水性，多元酸等概念是不可缺少的。举些实例，让学生知道PH值对保证机体正常活动至关重要，如血液的PH值与人体健康的关系，人的食物结构应保持酸碱平衡，这样才能有效地维持血液酸碱平衡，防止疾病的发生。工业生产中很多情况下部要控制溶液的PH值，以保证产品质量。工厂、医院等部门的排放水要求达到一定的PH值。
1．3元素化合物部分，教材中罗列较多的物质的存在，性质，制备，用途等事实材料，内容多且孤立，大多脱离现实。许多内容可作一定修改，使之更贴近生活，更富有知识性和趣味性。如讲授磷及化合物，可介绍磷对植物的生长作用，如促进细胞核分裂及根系生长，在植物养分的转化过程中如碳水化合物的合成、水解和转移，都离不开磷等等，这些内容比单纯讲授红磷、白磷的性质及对比更有实际意义。罗列氮与金属的反应不如介绍一下氮在自然界中的循环过程等，这个循环对地球上的人类来说具有十分的重要性。
2．适当拓宽知识面，做到内容充实先进
化学的教学内容也应紧跟现代化步伐，重视与其它学科的交叉与渗透。介绍一些当今人们所关心的问题。环境、能源、材料、食品等等，使化学更贴近生产实际，贴近生活。以激发学生学习化学的兴趣。
2．1化学能源部分可以介绍一些未来新能源的研究。如氢燃料，目前已寻找出在阳光下分解成氢和氧的催化剂，利用太阳能达10％左右。海水中有用之不尽的氖，是最诱人的新能源，如何实现其受控热核反应，是当今各国科学家正在研究的重大课题。氢燃烧，氖核聚变，太阳能对环境不产生污染，而被人们誉为未来理想的能源。
2．2元素及化合物部分可以介绍一些质轻，强度高，耐热，耐磨，抗氧化，耐腐蚀等优良无机材料。长久以来金属一直是材料中的霸主，现在已渐渐被高新技术品种陶瓷取代，如碳化硅，氮化硅，氧化铝陶瓷等。
第3篇：化学概论论文范文
摘要：本文从留学生教育管理模式的角度，分别列举了国外留学生教育和国内留学生教育的概况，两者互相比较，为来华留学生教育提出几点改进的思考。
关键词：留学生；教育管理模式；比较；思考
全球经济一体化的进程使得世界各国之间的交往日趋频繁，教育文化的交流也随之不断扩展和深入。留学生教育是一个国家繁荣昌盛、文明进步的一个标志，同时也是衡量一所高校开放程度和国际知名度的标志之一。大力发展留学生教育已成为各国教育改革与发展的一项重要举措。它不仅为培养国带来巨大的经济效益，同时还在传播本国文化、提高本国国际地位等方面有着重大意义和深远影响。留学生教育管理体制和管理模式是否科学合理直接影响外国留学生教育工作的成败，科学合理的管理机制可为留学生教育事业起良好的推动作用。反之亦然。因此，积极探索适合本国特点的留学生管理体制与模式是每个国家发展外国留学生教育的目标，国外留学生教育先于我国几十年，积累了许多宝贵经验值得我国借鉴和学习，以便更好的促进我国留学生教育事业的发展。
1国外留学生教育管理模式概况
虽然各个国家的留学生教育管理模式不尽相同，但目的都是为了更好的服务学生、管理学生。现简单介绍澳、美、英、日等同在外国留学生管理方面的一些做法。
澳大利亚作为一个新兴的移民国家，在吸引外国留学生政策上提供很多优惠。政府积极推进海外办学，到2001年，澳大利亚已经建立了两个促进海外教育事业的官方机构：澳大利亚教育网际委员会和澳大利亚贸易委员会。目的在于充分利用澳大利亚发达的远程教育优势，这不仅降低了外国留学生的经济负担，又可以扩大外国留学生教育规模，澳大利亚38所大学在世界各国开设的“离岸教育服务”项目共有1009个。学生人数达到349056人，“离岸教育服务”的成果非常显著。
美国一直把接受和培养外国留学生作为其全球发展战略的一个重要组成部分。他们利用其庞大的高教体系和强大的资金投入保持着世界第一大留学生接受国的地位，留学生教育的层次也较高。美国大学具有很大的开放性，尽量为留学生提供奖学金、打工机会和咨询服务。特别是对其国内急需的人才支持的力度更大。学校负责招收留学生和进行学籍管理，有专门的机构为学生提供住宿咨询和信息服务。其余事务交由社会管理。
英国在吸收和管理外国留学生方面也区别于他国。英国学校除了负责招生和教学管理之外，还为学生提供一些旅游服务和信息咨询。在册的正式学生可共享许多社区图书馆，无需上医疗保险，有固定的社区医生提供服务，住院的所有费用由英国政府负担。每年还有专门的组织帮助联系一些英国家庭，邀请外国学生到这些家庭作客，使外国留学生能更好地融人当地社会。英政府允许自费留学生打工，但每周有时间限制，假期除外。同时英国政府不仅十分重视本土外国留学生教育质量，而且特别关注境外办学的留学生教育质量，在1995年10月颁布了《高等教育境外合作办学实施准则》，并设有相应的监督机构一质量保证署，定期对境外办学的项目进行审查，保证留学生的教育质量，维护境外留学生的合法权益。
日本为吸引外国留学生，十分重视在经费投入和政策方面给予优惠，日本各级政府及社会对留学生都有资助。日本政府配发给留学生的培养费为博士生每位80万日元／年左右，硕士生每位15万日元/年左右，文部省还设立国费奖学金，最高可达18万日元/月。日本的一些地方政府、社会团体、民间企业及个人设立的奖学金较多。包括地方自治体、民间奖学金财团、市民志愿者资助的5万－15万日元/月不等的奖学金。另外，由于经济条件比较发达，在日本，法律允许留学生打工，社会各界也都为留学生提供打工的机会，使他们通过从事一些勤工俭学活动可以减轻家庭的经济压力。
2国外留学生教育管理的特点
上述提到的国家在留学生的管理中都有一些共性的特点：一是制定有关法律法规，健全组织机构，指导外国留学生教育的发展。这些法律法规的健全为留学生教育工作奠定了坚实的基础。二是政府的资金投入、政策支持力度较大。由于有强大的经济基础作后盾，所以能申请到各类奖学金的学生所占的比例较高，这是吸引留学生的关键因素之一。另外，在留学政策、签证发放等方面政府也给予了很优惠的政策。三是重视外国留学生教育质量的提高。在发展本国留学生教育的历程中，各国政府纷纷意识到：要可持续地发展本国的外国留学生教育，保证优质的教育质量至关重要。因此各国采取的主要对策不仅有相关的法律法规的约束，还建立相应的组织机构来实施管理。各国政府都由起初注重外国留学生数量的增加，进而意识到提升外国留学生教育质量的重要性，从而使外国留学生教育规模可持续地稳步增长。四是在学费收取、奖学金发放、学籍管理等方面采取国民待遇，即与本国学生的机会均等。这一点大大增强了对外国学生的吸引力，有利于激励他们努力学习。五是积极发展境外合作办学。积极发展境外合作办学是扩大外国留学生教育规模的重要手段之一。近年来，教育发达国家积极通过此种方式拓展国际教育市场。
3我国留学生教育概况
20世纪50年代初期到20世纪90年代初期。全国范围内来华留学生的规模小、数量少，主要以计划模式为主。随着我国对外交流的不断拓展，来华留学的规模日益扩大。留学管理工作由国家指令计划过渡到各校自主招生、自主发展的新阶段。由于没有规范所有学校的教育模式，从而形成了目前各院校不同的学生管理模式和体制。经过多年的探索，许多高校单一的外事行政管理已不能满足发展的需要，纷纷成立具有一定规模的国际教育学院，负责留学生的招生、学生管理、教学管理和生活服务管理等，解决留学生学习和生活中出现的各种问题。多年的留学生管理工作实践证明，统一的学院管理，符合留学生教育教学的特殊性要求，使得留学生教学、管理、服务一体化，将人力资源和物力资源优化配置并发挥出最大优势。学院管理符合留学生管理的要求和特点，受到留学生的普遍欢迎，保证了留学工作的质量和效率，在一定程度上增强了学校的吸引力，从而促进了各高校留学生教育事业的发展。
4对我国留学生教育管理模式的一点思考
经过十几年的探索，我国的留学生教育事业正向着国际化目标蓬勃发展，但与西方发达国家相比，还有很大的差距，值得我们深深的思索与借鉴。为促进我国留学生教育事业更好的发展，现对改进我国留学生教育模式提出几点思考：
4.1建立健全法律法规制度，确保在华留学生的切身利益
参考西方国家完善的法律法规制度，本着更好的为留学生服务的理念，制定符合我国国情的留学生管理相关制度，如留学生校园管理的有关规定，处理留学生突发事件的有关规定，留学生学籍管理的有关规定等，做到留学生管理有章可循，有法可依。同时在确保在华留学生的切身利益的前提下，改进留学生管理工作手段，做到系统化、标准化、数据化。
4.2加大政府奖学金投入，吸引更多更优秀人才来华留学
我国政府应适当加大来华留学生奖学金的投入，设置不同类型的奖学金，如国家奖学金、省、市级奖学金。以及各高校根据自身情况设置的不同形式的奖、助学金，奖励优秀的留学生来华深造。同时发动民间组织的优势，吸引地方组织的赞助。为更多更优秀人才提供减免学费的优惠政策，吸引他们来华留学。
4.3提高来华留学生教育质量，培养优秀的国际型人才
留学生教育质量的高低在留学生教育事业上有着举足轻重的地位。因此，建立一支高水平的专业教学队伍，全面提高我国高校教师的教学水平是提高教育质量的重要举措。高校教师应了解各国留学生的文化差异，采取针对性的教学，促进每位来华留学生的成长。同时为留学生提供先进的教学设施，采用与国际接轨的双语版教材。确保来华留学生的教育质量，培养更多更优秀的国际型人才服务于社会。
4.4积极开拓国际市场，适时开展境外办学
第4篇：化学概论论文范文
新的课程改革标准中指出：在高中化学教学中，要开展以化学实验为主要形式的探究活动，使学生在实验过程中进行科学研究，提高学生的学习兴趣，增强学生探求科学知识的意识，促进学生学习方式的转变，不断培养学生进行化学实践活动的能力；通过化学教学，使学生认识到化学在人类生活中发挥的重要作用，提高学生的社会责任意识。新课改以来，高中化学的课程内容发生了一些改动，教学目标也变得更加明确。新课程改革的重点为：一是通过教学活动的开展，使学生能够掌握化学的基础知识和基本技能；二是通过开展化学教学活动，不断培养和提高学生进行科学研究的水平和能力；三是在教学过程中，要突出化学与社会、生活之间的紧密关系；四是构筑有利于促进学生实现全面发展的评价体系。
二、了解学生学习基础，做好初高中教学衔接
对于高中的新生来说，由于大多学生不是来自同一所学校、同一个班级，所以他们掌握的化学知识水平也不相同，因此教师要根据学生的实际情况，对学生的化学基础进行调查摸底，对全班学生学习化学的基础情况做到心中有数。与此同时，因为新生刚刚升入高中，年龄较小，在学习习惯和自学能力等方面存在一些问题。因此，在高中化学教学中，要充分尊重学生的这些特点，在学习的进度方面适当放缓，逐步培养学生独立思考和解决问题的良好习惯，增强学生自主学习的能力。与初中的化学教学相比较，高中化学在思维方式以及学习方法等方面都存在很大的差异，高中化学知识是在初中化学基础知识上的一次大的跳跃，其中包含较多的抽象思维内容，教材的起点难度比较大。两者之间的主要差别是：在初中的化学教学中，主要侧重于对化学基础知识的学习，让学生掌握最基本的化学概念和基础的化学变化。初中化学课的课程进度比较慢，教师可以有更多的课堂时间与学生交流和讨论，同时，课后复习的时间也比较多，久而久之就形成了化学教学“慢慢来”的习惯。然而对于高中化学来说，教材的难度和深度方面有所提高，而且信息量比较大，加之高一的新生普遍较贪玩，不能立刻进入紧张学习的角色，导致高中化学教学难度加大。与此同时，高中化学课程任务重、时间紧，所以在高中化学教学中教师要注重对学生学习进度的调整，由慢节拍逐步地变为快节拍，掌握好学习进度的安排，做好初中与高中化学教学的衔接工作。
三、以学生为主体，优化教学方法
新课程标准中要求，在教学过程中要把学生作为教学的主体。因此，教师要不断地优化教学方法，使学生在高中化学的学习过程中以“主体”的身份出现，充分发挥自己主动学习的能力，实施有效学习，取得良好的学习效果。
1.兴趣教学法。浓厚的学习兴趣是学生开展学习最好的老师。因此，在高中化学教学中，教师要多开展以化学实验为主的各种实践活动，使学生在亲手操作的过程中感受到科学研究带来的巨大乐趣，有效激发学生学习化学的浓厚兴趣，促进学生改变学习的方式，增强其化学实践能力和创新精神，从而满足新课程改革的基本教学要求。除此之外，教师还可以通过竞争法培养学生的学习兴趣，将学生分为不同的小组，引导他们相互之间就某一化学实验开展有序竞争，从而营造浓厚的竞争氛围，让学生变压力为动力，增强学习化学的兴趣。
2.探究性教学法。新课改中倡导学生养成合作、自主和探究的学习方式，因此在教学过程中，教师要积极地引导学生参与到教学活动中来，增强学生的“主人翁”意识，培养学生进行合作交流的能力，促使他们养成自主探索的良好学习习惯。在自主学习的过程中不断地提升发现问题、探讨问题和解决问题的能力。因此，在化学教学中，教师要多安排学生进行探究性学习，让学生亲自动手做实验，为学生提供广泛丰富的学习资源，使学生在不断的探究中进一步提高自己各方面的能力。比如，开展氯水成分的探究、醋酸酸性的证明等探究性试验活动。
第5篇：化学概论论文范文
1.1实验课时较少很多医学高职高专院校为了保证临床课程以及临床实习的时间，普遍采取缩短基础课程学习时间的做法，对基础课程的学时都不同程度地压缩，而实验课时压缩首当其冲，仅开设三到五个实验，在10学时左右。
1.2实验教学内容陈旧目前开设的生物化学实验仍以沿袭多年的验证性实验为主，与临床工作实际相差太远，学生只需按部就班操作即可完成，忽视了对基本操作技能的训练，不利于培养学生的综合实践能力和创新精神。学生在实验过程中体会不到生物化学在医学中的实际应用价值，导致对学习这门课程缺乏兴趣，认为生物化学枯燥乏味，用处不大。
1.3学生动手机会少，基本操作技能差由于实验课时较少，学生人数较多，为了保证授课内容，对于稍微复杂的操作，教师一般在课前就把设备、仪器、耗材等实验用品准备好，学生在实验中机械的模仿老师的操作即可得出实验结果，根据不了解其中的原理，而且课后实验室很少开放，这样学生的动手机会就很少，基本操作技能不能得到很好的培养。
2实验教学改革
2.1改革实验教学内容生物化学与分子生物学理论和实验技术更新日新月异，实验课教学也要顺应学科发展，结合本校实际情况，跟据生化实验的教学目的，在强调离心、电泳、比色、含量分析等生化基本操作的基础上，结合生化学科发展动态以及临床工作实际的需要，完善生化实验教学内容，将生物化学实验项目进行重新筛选，注重结合临床医学，减少落后的单纯验证性实验，加强探索性和综合性实验，比如：鸡血细胞DNA的提取纯化与鉴定，从鸡蛋清中提取某种蛋白成分，检验几种市售品牌奶粉的蛋白质含量等。具体做法是将学生分成若干实验小组，每个小组3~5人，由每个小组自主进行实验设计，包括实验目的、材料、仪器设备、实验流程等，在指导教师审查修改通过后，在老师指导监督下做好实验各项准备及实验工作，最后根据实验结果撰写完整的实验报告。这些设计性、综合性实验能够让学生体会到生物化学实验的乐趣，理解生物化学实验的重要作用，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心投入到生物化学的世界中。此外，在实验课教学的时间安排上，根据实验项目灵活地安排课时，充分利用周末和晚上的时间开放实验室，并配备实验指导老师，增加学生进行实验操作的机会。通过这些措施，使学生加深对生化理论的理解，掌握生物化学实验基本操作技能，培养学生的动手能力、综合实验能力和团结协作能力。
2.2改革实验教学手段方法随着多媒体教学的推广应用，将传统教学与多媒体教学相结合，开展多媒体实验教学，通过视频、图像、声音和动画等多种媒介，把复杂抽象的概念、实验原理和操作方法形象生动的展现出来，对学生的理解掌握大有裨益，从而提高了实验教学效果。此外，生物化学教研室运用信息技术开发生物化学虚拟实验平台，对于不具备条件开展的生物化学实验以虚拟实验的形式进行模拟，虚拟实验不受实验条件的限制，对实验教学是非常有益的补充，可以让学生及时了解生物化学前沿技术，开拓学生的视野。
2.3改革实验考核方式改变过去单纯考核理论内容的做法，将生物化学考核改成两部分进行，理论考核成绩占70%，期末实验考核成绩占30%。实验考核根据以下三个方面进行评分：实验课出勤率占10％，实验报告占30％，基本无机化学是医学检验专业学生的第一门化学基础课，它在化学学科中处于基础、母体地位，可以为后续课程如有机化学、分析化学、生物化学及部分检验专业课程的教学提供必备的知识基础。另外，作为入门必修课，无机化学的学习是学生建立专业思想和专业素质的重要阶段，不仅能让学生明确化学和医学的联系，而且技能考核（比如：移液管、移液器、离心机、分光光度计的使用等）占30％，综合实验能力占30％，其中实验设计占10分，操作考试占20分，考试前两周教师规定考试范围和要求，开放实验室让学生动手训练。考核时学生当场抽签，根据题目内容完成从准备到具体操作的整个流程，老师根据学生在实验各个环节的表现作出评分。
3总结
第6篇：化学概论论文范文
论文摘要：本文结合多年的教学实践，对医用化学实验教学改革进行了初步的思考，就提高学生实验兴趣、体现学生主体作用、培养学生实验技能、完善实验考核制度等方面进行了理论探讨及实践总结。
目前，国内大学已经提出“基础厚、知识宽、能力强、素质高”的培养目标，为了实现这一目标，各个高校都在不同程度地进行教学改革。化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中实验占有相当大的比重，它在训练学生的基本操作技能，加深学生对化学基本概念、基本原理的理解和认识的同时，培养学生科学分析问题、解决问题的能力以及理性的创新精神。然而，由于学生对实验教学的认识不够，以及旧的教学体系等因素的影响，医用化学实验教学并没有达到真正的目的。因此，从化学角度上讲，我们也应该改革目前的实验教学体系，让学生重新认识实验教学的地位和作用，这不仅是实施素质教育的需要，也是全面提高学生素质的重要措施。
一、更新实验内容，提高学习兴趣
(1)围绕培养目标更新实验内容。医用化学既有本学科知识体系的独立性及完整性，又有为医学教学打好基础的双重教学任务。以往的教学过于强调学科的相对独立性，受其影响，在实验教学内容上多为验证性实验，忽略了医用化学与医学的紧密联系。为此我们根据不同专业的培养目标调整实验内容。在保证学科知识体系与实验教学基本内容相一致的前提下，选择靠近专业特点的实验，注重独立设计内容及操作途径的实验，将一些验证性实验放到演示实验教学中。开设的实验要保证实验教学的系统、完整、精练与科学，使在有限时间内达到最大效果。实验教学计划应本着循序渐进、由浅入深的原则，增强学生实验技术能力的同时巩固理论知识。实验和教学紧密结合是提高教学质量的最佳途径。
(2)跟踪学科发展，更新实验内容。实验内容要紧跟学科发展，对于医用化学学科来说，这一点比较困难。可取材于研究热点的技术操作，也可取材于刊载在国外文献上的实验操作，开阔学生视野，提高学习兴趣。如我们一些教师多年来做提取中药有效成份的研究，搞“SOD”测定的研究。学生也很想了解他们的老师所从事的研究工作。如能在这些方向安排一些实验操作，不但能引起学生的学习兴趣，也为他们将来步入科研领域打下了基础。
二、突出知识骨架，体现学生主体作用
心理学认为，学生在学习过程中，一个新的信息或经验，不是被现有的认知结构所同化，就是改进现有的认知结构。所谓认知结构就是个人在感性知识及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。这种认知结构在学生的头脑里是客观存在的。传统的“验证式”化学实验操作方式，总是按照“某实验—用仪器—取药品—条件”这样一个“照方抓药”的固定模式进行，若再做下一个实验，学生很快就会被这种原有的认知结构方式所同化。因此教师需要帮助学生改进这种刻板僵化的认知结构，发挥学生自身的主体作用，积极推出探索性实验操作安排，通过用“理论依据是什么，仪器药品选择哪些，步骤设想如何”等创设问题的情境方式提出，供学生讨论，以学习者个人为思维中心开展实验教学与学习。
美国心理学家布鲁纳提出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。所谓基本结构，就是指基本概念、基本理论及其规律性知识体系。因此，教师所授予的知识结构就是要求交给学生的知识有骨(骨架)有髓，骨髓一致。当学生把握了合理的认知结构以后，就可抓住其结构精要，并将理论与实践融于一体，充分体现学习的主体作用，从机械的“背实验”、“背公式”、“抓药方”的模式中解放出来。
三、加强学生实验技能的培养
实验教学是整个教学工作中的一个重要组成部分，医学院校的学生也必须大力加强化学基本实验操作技能和科学素质的培养。通过对实验基本技能与基本方法的训练，可以培养学生分析问题与解决问题的能力。
在实验开始之前，要求学生做好实验前的预习工作，了解实验目的、要求、方法和操作步骤，领会实验设计原理，结合实验内容复习医用化学及有关基础学科的理论知识。教师在实验开始前抽出5～10分钟时间检查学生的预习情况，要求学生在实验时认真观察实验中的现象，客观记录实验现象和结果。实验教师要简要介绍相关的理论知识和实际应用背景，明确提出培养训练要求。对基本性实验，要突出“四个一”：围绕一个基本原理、掌握一组实验仪器、学会一种研究方法、解决一类实际问题。
在具体的实验操作中，实验教师要具体而精要地向学生讲解实验的基本思路及技术要点。教师不必完成全部实验，只需演示关键步骤、环节和注意事项，让学生独立自主地完成实验，并将原始数据记录在实验报告上，若结果错误或不明，应要求学生重做，并自己找出失败原因和解决方法。在实验教学全过程中，引导学生去接近问题、发现问题、解决问题，把对问题的认识逐渐引向深入。针对不同的学生，结合在实验中的提问和暴露出的具体问题，给予必要的提示，既是对学生因材施教，同时也以点带面，给同样问题的学生以提示。这样不仅使学生动手参加了整个实验过程，而且能自觉的带着问题去做实验，认真分析解释实验中出现的问题和结果，从而培养了他们独立分析与解决实际问题的能力。
把基本技能训练安排成综合型实验，既能培养学生综合利用所学知识解决实际问题的能力，又能提高学生的学习兴趣。而且医用化学理论知识的综合性，也有条件开展综合型实验，从而使实验内容紧凑、丰富、知识点连续性强，并为开展更多的实验内容提供时间基础。例如，分析天平的使用、标准溶液的配制和标定、测未知液的浓度、测其电离平衡常数，教给学生一套完整的分析测定方 法。
四、建立完善的考核制度
实验课的考核，是强化实验教学的重要手段，既要客观评定学生的实验成绩，又要促使学生重视实验教学，总结和深化所学知识。现行的实验成绩多为几次实验报告的平均成绩，忽略了学生的学习态度、实际操作能力及综合能力的考核。为此我们在实验考核上尝试了一些新方法：在理论考卷试题中加入一定比例的实验内容；将预习报告、清洁整齐的作风和安全意识列入实验态度作为一项考核内容；除了体现在实验报告上，还要将规范和正确的操作、观察记录和数据的准确及处理列为实验技能考核之中；在批改实验报告中注意对实验现象、过程、结论的文字表达能力的考核。以上考核方案新学期公布执行后，极大地调动了学生的学习主动性。实验效果不理想的，学生主动要求重作。实验报告也写出了开拓思维、认真操作的特点。纠正了某些学生的依赖思想，变被动为主动，为实验教学的成功开辟了途径。
化学实验具有证明物质的真实性、教学的直观性和启发性、培养学生严谨的学风和良好的技能等功能。通过上述实验教学改革，可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，加深学生对医用化学理论知识的理解和掌握，增强学生的综合分析和解决问题的能力，有效地提高教学质量和效果。
作者单位：重庆市医药高等专科学校
参考文献：
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[2]陆泉芳,高锦章.化学实验教学与创新能力培养[J].实验与创新思维,2002,(5):5-8．
第7篇：化学概论论文范文
不少学生反映自己在学习化学概念的过程中，经常会出现概念混淆的情况，在运用的过程中频频出错。针对这样的问题，笔者认为教师在进行概念教学的过程中可以引导学生对容易混淆的概念进行比较和归纳，从中发现不同概念之间的异同点，帮助学生准确辨析概念中的含义和联系，促使学生更加熟练正确地运用所学概念。比较常用的比较归纳方法有列表法，即将事物的概念、联系和区别一一对照列在表中，方便学生对概念有更加准确的认识和记忆。这种方法能够帮助学生对所学的知识进行比较系统的分类、总结，促进学生化学知识系统的构成。如教师可以通过绘图或列表的方式来向学生展示原子、分子、离子、元素和物质之间的关系，将这几个概念串联起来，向学生揭示其中的从属关系、变化历程，引导学生构建知识网络。
二、联系实际，促进理解
我国的新课改要求将教学与实际生活相结合，从生活中获取更多的教学素材。化学本身就是一门与现实生活有着紧密联系的学科，教师要清楚地认识到并不是只有实验教学才需要与实际生活相联系，在对学生进行概念教学的时候，也应将化学概念与学生日常生活中比较常见的事物或者现象联系在一起。如在向学生讲解氧化反应时，教师可以让学生回忆一下在日常生活中的一些现象（如苹果生锈、铁窗生锈），这些现象的产生都是由于物质中的铁元素与空气和水中的氧元素接触而产生化学反应，这样学生可以更加直观地认识到氧化反应的内涵和表现，促使学生准确理解氧化反应的概念。
三、巩固练习，加深记忆
初中化学教材中的概念内容所占的比重较大，集中程度较低，分散在各个章节中，初中生的学习能力有限，仅靠学生自己很难将分散在各个章节中的化学概念完全吃透和掌握，遗忘、错记、漏记等现象在学生的背诵和记忆过程中时有出现。针对这样的问题，教师在概念教学的过程中可以通过巩固练习的方式，加深学生对概念的记忆，促进学生将概念吸收内化，使之成为学生知识结构体系中的一部分。这样不仅有利于增强学生对所学知识的记忆和理解，同时通过练习还可以增强学生对概念的实际运用能力，让学生更加牢固地掌握学习到的化学概念。
四、结束语
第8篇：化学概论论文范文
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子H＋产生，但也有另一种阳离子Na＋产生，阳离子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
二、剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质①一定是化合物；②该化合物在一定条件下有导电性；③条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶体虽然不导电，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以NaCl是电解质。而NaCl溶液和Cu丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
三、正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。
第9篇：化学概论论文范文
关键词：创新能力思维的有效性
新的课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。它彻底改变了传统的教育模式。传统教育的基本特征是以知识传授为核心，忽视探究过程，尊崇权威，迷信书本，往往培养出来的学生定势思维能力强，创造性思维薄弱，学生被动学习，成为装知识的容器。没有创新能力的人才将难以适应社会的发展。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”因此，实施创新教育将是时代的要求。
作为新课程的实施者应更新教育观念，从新定位师生关系，教与学的关系。传统的观念注重师道尊严，教师是知识的权威，学生只有被动的接受，新课程则要求师生是课堂的双主体、是民主平等的关系。教师由知识的代言人、传授者，转化为学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者、学习者，由知识的权威转化为平等中的首席，教师由过去的重“教”变为现在重学生的“学”，由重知识结果的接受转化为重知识的探究过程，由重学生的成绩的取得转化为重学生的全面发展，由重知识的理论性、系统性转化为重知识的社会性、生活性、实用性。只有确立了这些新的教育观念，才有可能变过去的授之以鱼为授之以渔，才有可能还学生一个轻松愉悦的课堂，在这个课堂里学生的思维才有可能真正的激活，迸发出智慧的火花，创新的绿苗。
要结合化学学科特点培养学生的创新精神。自然学科的发展过程本身就是一个创新发展过程，知识的更新、科技的飞快发展都是人类不断创新的结果。因此在教学中要时刻渗透化学的发展观、创新观。如我在讲燃烧时，介绍了拉瓦锡敢于向当时的燃素学说挑战，提出了自己的氧化学说。阿拂伽德罗、道尔顿不迷信五行学说提出了分子—原子论。侯德榜敢于向帝国主义列强挑战，不断实验终于发明了侯氏制碱法，打破了帝国主义关于纯碱生产技术的垄断。波义耳在一次偶然的实验中由紫罗兰遇酸变红的现像发明了酸碱指示剂。门捷列夫由原子的质子数的变化发现了元素周期表。还有达尔文的进化论，哥白尼的日心说……这些重大的发明创造无不凝聚着他们辛勤的汗水，更与他们不迷信权威敢于创新分不开的。
要结合化学实验培养学生的创新意识。化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学科学的发展史中，实验一直是探究问题、获课改取知识与创新的重要手段。传统的实验注重于它的验证功能，过分重视实验中的技能训练，学生只能机械地模仿学习。新世纪的基础教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养，就不能不重视发挥实验的探究功能。发挥实验的探究功能，能让学生摆脱“照方抓药”的实验模式。在实验探究的过程中，学生能够自主地思考，大胆地提出猜测，围绕猜测设计实验研究方案，制定实验步骤，自主操作，观察思考、分析得出初步的实验结论，师生相互交流探讨，得出更为准确的实验结论。实验过程真正变成了学生获取知识培养能力的过程。同时要敢于放手让学生改进课本上的有关实验，如P23叶测定空气里的氧气含量，此实验无论如何操作规范，也无法使液体上升到广口瓶体积的五分之一，因为红磷不可能反应完全，点燃时气体受热会逸出，此时可与学生一起探讨寻找一种更好的方法，有的学生提出更换一种能完全反应的药品，有的提出把广口瓶换成试管便于观察，有的提出更改点燃方式不让气体由于受热逸出，此时可提醒学生白磷在。400C就能燃烧，这样一来可把左边的广口瓶变成了试管，红磷变成了白磷，燃烧匙可不要，为了便于观察可在水中加入几滴红墨水，也可将水换成CUSO4溶液更好。又如课本上的制CO2的实验装置不能控制反应的发生与停止，可让学生进行改进或重新设计使之能够控制反应的发生与停止，学生经过认真思考，设计了多种装置，有些学生还动手设计了装置，用医疗上的点滴管代替导管，用矿泉水瓶代替试管，其中有这样一套装置较好，把药品放于矿泉水瓶中，瓶底打好小眼，用点滴管与橡胶塞连接好塞于瓶口，用玻璃杯装酸液，反应时将矿泉水瓶压入酸液中，停止时取出即可。此装置很有创意，用于实验室时将瓶子换成试管，管底磨出小眼，玻杯换成烧杯即可。诸如此类的实验均可让学生大胆创新，学生在体验成功的喜悦之时，又培养了学生的分析设计、动手操作能力，同时提高了学生的学习兴趣。
要关注学生的解题思路的有效性，注重培养学生的思维能力。长期以来，不少教师只关注解题结果的正误，很少关注解题过程是否简练，解题思路是否有创意，这样一来学生极易形成狭隘的思维方式，不能从多角度、多方位、多层次考虑问题，无法形成发散式思维，更不能进行创新。如下题判断下列物质中N%的大小关系：A.N2O5B.NO2C.N2D.NO本题如通过计算很容易得出结论，但此种做法颇为费时，纯属一种机械式做题，无法起到开发学生思维能力的作用。此题不妨换一角度考虑，从氮氧原子个数关系上分析，其一可把氮原子变成相同个数为A.N2O5B.2NO2C.N2OD.2NO不难看出氧原子个数依次为5,4,1,2，答案显然出来了。其次也可把氧原子个数变成相同数目，或者从氮氧原子个数比考虑。同时可将其加以引申到这一类型的题目。如：SO3与SO2中氧的质量相等，两种物质的质量之比为多少？此题由氧的质量相等可知氧原子个数也相等，便成了2SO3与3SO2的质量之比，诸于此类题目均可如此解决。如果我们在平时的教学中时时这样引导，学生的思维将会变得非常活跃，为创新能力的培养打下坚实的基础。超级秘书网
