教师证面试精选(九篇)

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第1篇：教师证面试范文

“老师，我的牙齿可以排齐吗？”“我想把突出的牙整回去，可以吗”在太原市某中学初中部，山西红十字口腔医院儿童牙科的乔黎晓主任，刚给孩子们上完口腔健康教育课就被围了个水泄不通，孩子们都会问他很多关于牙齿的问题，其中问的最多的就是关于牙齿矫正的问题。

牙齿不整齐，给孩子带来心理负担

国内外有关资料表明:孩子在成长过程中心理很脆弱,有将近80%牙齿排列不齐的青少年不愿张嘴大笑，甚至不愿在公共场合开口说话；将近50%牙齿排列不齐青少年患者想尽量避开社交场合或不愿参加社交活动；约有20%～30%牙齿排列不齐的青少年患者有自卑感……随着人民生活水平的提高，社会竞争的加大，为了孩子，越来越多的家长带着孩子加入到牙齿矫正的行列。

牙齿矫正的误区

“牙齿矫正就是把前面的牙排整齐，好看。”前来进行牙齿矫正的很多人带着这样的认识来到医院。从医三十多年我省最早从事牙齿矫正工作的专家之一的山西红十字口腔医院李兴元副院长介绍说“矫正牙齿，不仅仅是排齐牙列，更不是只排齐前面的牙齿, 牙齿矫正需要通过精湛的矫正技术达到其最终目标：美观、协调、稳定。

不良牙齿矫正会给爱美的人们带来不可弥补的伤害

李兴元副院长介绍说：由于对牙齿矫正的认识存在片面性，导致患者选择了不正确的矫正方式带来了新的痛苦，增加了精神上和经济上的负担。不良牙齿矫正存在的危害如下：

一、方案设计不当导致的危害

1、拔错牙，导致新的错颌畸形，带来终生的遗憾。

2、矫正时间延长，牙排齐了可又没有了正确的咬合关系。

3、只考虑排齐牙齿而未考虑牙颌功能的恢复，造成颞下颌关节功能紊乱，影响了正常的咀嚼，出现吃东西酸痛等症状。

二、矫正过程中力量使用不当

会出现牙龈肿胀、牙根吸收等情况，导致牙齿松动、脱落。

三、矫正器选择不当导致的危害

1、托槽易脱落，延长矫正时间。

2、刺激口腔粘膜，加重溃疡及牙龈的增生。

3、矫正中力量不能达到一个均衡使牙齿矫正失败。

李兴元副院长介绍说只有选择一个好的牙齿矫正方案、具备专业的牙齿矫正技术、矫正器使用得当才能达到一个好的矫正效果。

正确的治疗设计是牙齿矫正的关键

李兴元副院长介绍说，牙齿矫正能否实现其终极目标：美观、协调、稳定，正确治疗方案设计是关键。由于人的个体差异较大，每一个病历都有其特殊性和维一性，因此要取得一个好的适合你个体的方案必须经过专业的医师大量的病历采集认真的数据分析后才能制订出。

在山西红十字口腔医院，一个牙齿矫正治疗方案是这样制订出来的

一、临床检查

医师要详细检查病人的口腔情况，判断是否需要做牙齿矫正，向患者了解病史及家族史，取口腔模型。

二、采集病人信息

1、拍数字化全景片

详细观察牙槽骨、牙根及牙周的具体情况。

2、拍数字化头颅侧位片

通过专业的头影测量分析软件测量颅骨与牙齿的具体情况，为设计牙齿矫正方案提供科学、详细的数据支持。

3、拍数字化专业正畸彩照

通过专业正畸彩照，记录下矫正前的样子，为矫正过程中的精细调整做对比依据。

4、必要时做DCT（口腔专用CT，全省唯一一台用于口腔专业的专用CT）通过口腔CT近800层的扫描，360度的全方位观察对存在埋伏多生牙（没有生长出来的牙齿）、颌骨发育不良、骨密度不均等情况，采集足够精确的数据。

三、测量模型

进行影像学数据分析，利用专业的数字化头影测量分析系统，对影像数据及口腔内检查所取模型进行精确测量取得的数据进行专业性分析，填写专业的表格。

四、综合分析、专家会诊，制订方案

每一个病历在所有分析数据出来后，要经过由三名专家组成的医师团队集体诊断分析，选择制订最科学、最适合的矫正方案。

五、主治医师与患者沟通，确定方案

主治医师向患者详细介绍病情及解决方案，讲解方案实施所需要的治疗时间、治疗周期、复诊间隔、适合的矫治器、所需费用等详细情况，确定方案。

专业精湛的牙齿矫正技术是矫正成功的保证

第2篇：教师证面试范文

一、培训流程本土化

为了实现培训流程的本土化，我们变“要求”为“招募”，充分体现教师培训意愿的自主化。

教师行业内的师资培训、专业发展培训大多是由上级主管部门安排，教师被要求参加。教师缺乏参加的意愿和自主选择的权利。因此，教师的“不情不愿”成为影响培训效果的重要原因。“正面管教在学校”项目在推进过程中，采用在学校课程信息，让老师们自愿报名的招募方式。这样的方式有以下优势：一是教师可以根据自己的工作量、工作内容、工作时间安排参加培训的时间，做到了兼顾学习意愿和工作实际。二是组织不同学科，不同学校岗位上的老师一起来学习，给孩子营造360度平等尊重的关系环境。因为教育不仅仅是班主任的责任，也是孩子们在学校内接触到的所有人的责任，包括各科老师甚至是保安、保洁大姐。三是这样分批限额的方式激发了教师内在的学习动力，促进了学校整体学习氛围的增强，对学生学习动力的激发起到了很好的示范作用。这些优势的体现也是正面管教理论精髓的体现，它表达了对每位教师的充分信任：相信大家都有学习欲望，相信大家可以在这样的培训中有所收获。当老师们感受到这样的信任，自然就会用行为进行回应。这也对建立相互尊重的学校氛围起到了重要的作用。

二、培训内容本土化

1.着眼长期有效，更新教师教育工具包

中美教育背景、文化背景有着很大的差异。如果单纯用美国的内容来培训中国的教师，获得的挑战可能大于收获，还可能导致在培训之初教师就产生抵触情绪。为此，我们在培训中，对老师们曾经使用的教学工具不是单纯的否定，而是着眼于长期有效，分析这些工具的使用给孩子们带来的成长优势和不足。例如，在班级管理中，老师通常会直接告诉孩子该去做什么？“去收作业”“把门关上”“别打架”“好好说”等等。这样的“告诉式语句”可能在短期内提高了效率，但负面影响是孩子们自己不动脑筋思考，不用承担自己的责任，甚至有时学生产生的反抗情绪会破坏师生关系。当老师们看到了这样的方式可能会带来如此危害时，就会主动去思考该如何改变。这时， “启发式提问”就容易被老师们接受。但是，他们还是会焦虑，担心完全用“启发式提问”取代“告诉式语句”是否可行？甚至有老师在扮演学生进行体验时，觉得告诉式也挺好的，省得动脑筋想。这也可能正是一部分学生的想法。所以，我们在培训时，会和老师们探讨，其实“告诉式”和“启发式”没有哪个更好，它们可能会适用于不同的场景。当情况紧急的时候，“告诉式”可能快速有效。当我们关注孩子们日常行为习惯和思维习惯训练的时候，我们倡导多用“启发式”。这样可以帮助孩子们逐步形成思考的习惯，同时把解决问题的责任还给孩子，让他们自己学习承担责任。

2.增强情感连接，练习致谢并相互鼓励

教师是一个十分需要鼓励的群体，同时，教师相互之间也十分需要鼓励。但鼓励是一种走心的方式，是对他们工作的看见和肯定。所以，我们在培训时特意增加了这部分内容，利用感激与致谢、鼓励与表扬、鼓励三部曲、鼓励圈、鼓励雪球大战等方式，一次次让老师们从同伴、同事和自己身上获得鼓励的滋养，同时让大家感受到鼓励很重要，而且很简单。只需要用心看见对方的行为过程，并表达感谢就是一种很好的鼓励。一直以来，老师们知道在孩子们成长的过程中是十分需要鼓励的，但因为自己在成长和生活中并没有感受到什么是真正的鼓睿所以在应用的时候往往会错把评价当作鼓励，因而导致和孩子们情感连接的缺乏。通过这样的培训，让老师们自己从鼓励中学习如何鼓励别人、鼓励孩子，这让他们和孩子们都十分受益。

三、培训模式本土化

“正面管教在学校”项目的培训模式变一言堂为互动体验式。用更多角色扮演的方式，让所有的老师一次次体验孩子的感受，站在孩子的角度去理解，促进老师们对自己日常教育行为的反思。

“正面管教在学校”项目的培训模式变排排坐为围圈坐。每一位老师和讲师都可以有眼神的交流，在这样的场域中大家更愿意交流分享。

“正面管教在学校”项目培训模式中，教师互助解决问题（THT）这一方式相当于学科教研活动。但学科教研活动研究的是知识教学，而THT研究的是孩子行为矫正的问题，从探索孩子行为背后的目的，到大家通过头脑风暴提出合理建议。通过解决一个孩子的问题，帮助老师们增强了解孩子的能力，学习更多和孩子建立良好关系的工具和方式。

第3篇：教师证面试范文

教师资格证考试的面试答辩是在基础理论或试讲基础上，进一步考查考生的能力素质、经验、职业理解、专业知识等方面的综合情况，从而真正使主考官得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合格的教师提供充分依据，是对考生的全面认识。

一般来说，答辩的测评要素包括：第一，综合分析能力。考查考生对事物从宏观方面进行总体考虑，对事物从微观方面对其各个组成成分予以考虑，以及能注 意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合的能力;第二，语言表达能力。考生需要要口齿清晰，具有流畅性，内容有条理，富于逻辑性，能够被他人理解并具有一定的说服力，用词准确、恰当、有分寸;第三，应变能力。考生在有压力的情境下，思考、解决问题时能够迅速而灵巧地转移角度、随机应变、触类 旁通，做出正确的判断和处理;第四，计划、组织、协调能力;第五，人际交往的意识与技巧;第六，举止仪表。具体而言，考生的外在的穿着打扮和言行举止等是否符合教师的标准。考生可以基于以上测评要素提前进行练习。

总之，每位考生在考试复习的时候都会有适合自己的学习方式和方法，在备课、试讲和答辩练习过程中，一定要学会总结其中的规律和技巧，规避一些常犯的错误。所以，考生需要提前做好计划，合理安排每部分内容的练习时间并加大练习的强度，以便更好地应对考试。

第4篇：教师证面试范文

一、面试试讲注意事项

首先，教学的内容应完整。模拟试讲教学内容少、时间短，但是不管要教学的是哪一部分内容，一定要有几个基本的程序，如导入、新授、巩固练习、小结、作业等，要保证教学内容的完整。当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本教学内容的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现数学课程的特点，加强观察、交流、分析归纳、数形结合、理论联系实际的综合训练等等。

其次，讲课的内容要有重点。如果在面试试讲严格给定的那么短的时间限制内面面俱到，只能蜻蜓点水，尤其数学这个学科，如果只是点到为止，很难讲清楚，学生很难理解，显然不可能是一堂好课，所以选定内容时要把重点突出，试讲时选定一至两个重要知识点，把重点内容讲透彻即可。

再者，注意巧妙手势等肢体语言的运用，表现的自然大方，注意语音语调的变化，声音要洪亮，充满激情，以便调动学生学习的积极性与兴趣，把严谨的、枯燥的数学生动化、丰富化，也以饱满的热情和积极真诚的态度去打动去感染评委;

另外，多结合生活实际，或者讲授中结合实际例子，或者结合图像，利用数形结合思想，把抽象的数学形象化、直观化，帮助学生更好的理解，让学生深刻体会到数学知识在生活中的运用，贯彻新课标精神。

最后，在组织教学过程中多体现学生的主体地位，注意体现让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的教学方法，尤其对于数学，应该多采用启发式、层层深入、从简单到复杂、从特殊到一般(或从一般到特殊)、从现象到本质引发学生自己思考，这也符合学生的认知规律与心理特点，也加强师生互动，多给与评价与肯定，培养学生学习的成就感，增强同学间的交流，体现对学生素质的培养，在试讲中注意这些点，向评委展示自己对新课标的深刻领悟;

当然着装、礼仪、仪表仪容方面也需要注意，但专业技能与讲课实力(教法与学法的合适选择)、讲台上的一种台风(教姿教态等)是要打好的硬仗，是需要平常花更多功夫去培养、去锻炼的。

二、数学试讲中如何做好师生互动、做好预设和评价呢?

试讲的过程中，导入环节可以精彩些，让每个学生参与进来，激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位，可以多提供学生思考探讨合作的环节，

让学生多观察多思考，接着按预设让学生自己提出问题、发现问题，总结归纳出重要内容，让学生之间相互补充、完善，提高学生学习的成就感，老师再给予肯定，但特别注意的是我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口重述，比如可以这样说：哦，你说的是-----，你的回答很全面。这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。

第5篇：教师证面试范文

第一，教师要坚持正确的态度，努力走出传统误区。在传统的思想政治课中，过分强调接受，不重视发展和探究。在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不利于学生发展，而且成了学生发展的阻力。教师尽快走出传统误区，充分发挥课本吸引学生的独特条件（相关链接中的故事、名人秩事、时政热点等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习主体。以参与求体验，以创新求发展，以科学态度进行创新性教学。

第二，教师要积极设计开放性的教学目标。开放的教学目标，按新课程理念分为知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。教师应根据《新课标》要求，关注学生学习的过程与方法，尤其是在这一过程中产生的积极的情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时，既在着眼于显性的（看见的知识与技能目标）短期的可检测的目标；又要着眼于隐性的（看不见的情感、态度和价值观）长期的可检测目标：坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，长期与短期相结合。

第三，教师要善于发现利用课程资源。首先，要用好教科书。读好课本用好课本是教学的主要任务。教师要创造性地利用教材，让课本为师生教与学服务。其次，要指导学生阅读课外书，如《半月谈》、《中学生周报》、《名人名言》等。再次，引导学生关注无字的书，生活是一本无字的书，让学生积极关注生活。如让学生进行校园调查，并鼓励他们根据调查结果，提出建立和谐校园的合理化建议；利用学校国旗下讲话、班团活动等渗透品德内容。使学生从生活中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到人的尊严和生命的价值。最后，教师在创造性地使用、利用各种课程资源。充分利用光盘、教学软件、多媒体等资源进行创造性教学。

第四，教师要有开阔的思维空间。《新课标》提出了一系列新理念。如面向学生、面向社会、面向生活，关注人文精神。全面提高学生素质，重视学生的生活实践。积极提倡自学探究。这就要求教师与时俱进，要充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者，充分发挥学生主体作用。要引导学生提出富有挑战性的问题。鼓励学生自主探究学习。重视学生的个性，树立学生的自信，这样才能真正解放学生，才能发掘学生潜能。

第6篇：教师证面试范文

2、首先是导入环节，最大的问题就是时间把握不到位，导入超时。导之所以称之为导入，是由它的作用来命名的。导入的目的其实很简单，就是为了提出这节课的课题，一分半之内最佳，然而很多学员会用两到三分钟的时间完成导入环节，例如用复习导入法讲分数的除以整数时，会首先回顾分数乘法时的规则，这是可行的，但只需简要说下即可，教师首先说明之前已经学习了分数乘以整数，然后让学生回答分数乘以整数的规则，接着就表扬，坐下，然后衔接到今天的课题即可。无需再设置更多的过程。后面的过程是留着在提出环节讲的，所以导入和提出，要区分开。

3、第二是主体部分，也就是老体系当中的新授课和巩固小结，一般新授课出现的问题比较多，小学数学最常见的就是很多同学碰到一二年级的题本不知道该讲什么，导致有时候一个试讲6分钟就搞定了，这里建议再碰到这类的题本可以用“动一动、画一画、写一写”来讲解这些内容，先动手操作，再将动手操作摆放的画在纸上，最后用数字写出来，形成分与合的概念。巩固小结一般没有大问题，只要不说的太复杂即可。

4、最后一步是布置作业，这里需要的是注意的是不宜留太多习题类的作业，即使是留，也要讲究不只技巧，比如两题中选择其中一题去写，或者选择感兴趣的写即可。

第7篇：教师证面试范文

【关键词】市政道路；橡胶沥青路面；施工技术

建设市政道路的进程中，橡胶沥青发挥了非常重要的作用，其不但可以改善面性能，而且还能够延长道路的生命周期，维护成本也可以在一定程度上被降低，因为交通荷载对路面产生的损害借助于橡胶沥青就可以得到很好的缓解，另外，废旧轮胎也可以得到更好的循环利用，生态环境得到更好的保护，污染被进一步的降低。

1.实例简介

某市政道路总长6.12公里，借助水泥混凝土构造了具体的路面，伴随着不断发展进步的社会经济情况，道路日渐承受更加沉重的负荷，对应的路面在不同的程度上遭遇了损坏，道路对应的结构性能受到了很大的影响。按照当前损坏的具体状况，需要制定新的优化和改善方案，借助一定的管理策略有效的调整交通的运转，重点改进路面的耐久性，延伸路面的具体使用寿命。

2.施工技术

2.1对原本水泥混凝土板进行具体的施工

针对混凝土板予以施工，第一件事情就是观察并且检测路面原来存在的病害状况，按照问题的不同予以不同的处理。病害被彻底的消除之后，施工即能展开。对病害予以具体处理的时候，混凝土板对应的弯沉值要确保在0.14毫米以下，而且两个相邻的板块对应的弯沉值也不能够大于0.06毫米，清洁一定要做好。

2.2针对防水粘结材料，设计的具体施工流程

路面清洁完成后，在路面上进行乳化沥青粘层油的铺设；假设路段非常特殊，那么就需要涂刷防水粘结层，选择的为二阶反应型，这样不同层级之间才能够保持更好的粘结力，举例如下：对于弯道和下坡等特殊的地方，涂刷量在一般情况下要介于0.35到0.65千克每平方米之间。一般为人工涂刷，涂刷施工前，首先倾倒防水粘结材料（二阶反应型）到容器里面，进行五分钟的持续搅拌之后，达到均匀状态，借助滚筒进行涂刷，涂刷要均匀，材料凝固后，对拉拔力作出具体的检测，确定相关的性能状况。

2.3对橡胶沥青应力吸收层，展开具体的施工

粘结层完成干燥之后，对应力吸收层予以如下三个方面的施工作业： （1）洒布：这个施工对橡胶改性沥青而言，在量的层面上需要被控制在两到三公斤每平方米，温度需要被控制在180度左右。洒布的时候一定要做到尽可能的均匀，误差应该被控制在正负每平方米0.2公斤之间。预拌碎石的时候，选择的预裹沥青比较普通，其油石比一般介于0.30%到0.40%之间，拌和温度需要被控制在160度左右。（2）碎石的撒铺：完成洒布后，要及时的撒铺碎石，撒铺量要控制在每平方米15到22公斤之间，按照具体的规定确定相关的标准，假设局部的铺洒存在不妥的地方，那么补充工作一定要做好。（3）路面碾压的完成需要借助于轮胎压路机，对路面进行很好的清理，交通的正常通行得到很好的保证，施工才能够顺畅的开展。

2.4施工中的控制和方法

2.4.1摊铺沥青混合料的具体措施和方法

（1）摊铺作业要科学合理，摊铺施工应该是稳定的，这样路面的平整度才可以得到有效的改善。在摊铺橡胶沥青混凝土的时候，需要将摊铺机的速度进行合理的控制，根据拌合楼的具体产量以及采取的施工机械等来确定摊铺速度，并且进行适当的调整，在结束操作的时候要做好检查工作。（2）进一步规范整修工作，在混合料还没有压实前，要避免施工操作人员上去踩踏，禁止人工整修。（3）适当的调整机器，调整摊铺机的工作状态，确保料门的开度能够和螺旋布料器以及链板送料器的速度保持一致。（4）对厚度进行检测，确保松铺的厚度在合理的范围内，通常要求松铺系数确定为1.2，并且根据实际的情况进行调整。（5）如果遇到了特殊情况，施工作业要马上停止。假设遇上了阴雨天气，施工也要马上停止，对尚未压实成型的混合料要予以认真的清理，如若雨水已经渗透到了混合料里面，则混合料必须要作废。

2.4.2压实成型方面的具体方法和手段

（1）混合料压实是影响橡胶沥青混凝土路面整体质量和性能的一个关键性的因素，所以一定要得到密切的关注。在具体的压实施工环节，碾压流程需要得到合理的规划和布设，具体的施工设备--压路机的组合和安排也应该尽可能的合理化。另外，压实度和平整度的优化实现有一个必须要遵循的基本步骤，那就是完成摊铺后，展开初压，并且对温度予以很好的控制；碾压需要遵循的三个最基本的原则就是 “紧跟、慢压以及低振”。（2）针对施工进行具体方案的规划设计的时候，压路机在数量行建议选择三台以上，型号为双钢轮振动类型的，压实需要遵照三个具体的阶段，分别为初压、复压和终压，进行具体的描述，如下：初压的时候，压路机用两台，初压含括了静压一次，振动碾压三次；复压进程中，压路机选择两台，只展开振动碾压即可，一共进行三次；终压的进程中，还用压路机一台，进行两次静压，这样轮迹就可以被彻底的消除。（3）为了避免碾压的时候，混合料因为推挤作用而发生拥包现象，碾压的具体进程中，就需要借助驱动轮进行相关的作业；无论是碾压的具体流程，还是具体的方式，都不能随意的进行调整或者变动；无论是启动，还是中止压路机，都应该是逐渐操作的，不能够进行刹车制动。（4）初压的过程中，要马上跟着摊铺机展开具体的碾压施工，但是终压以及具体的复压过程中，则是要分段展开的，为了让司机能够做出正确的辨别，那么就需要借助标志的摆放来实现这个目的。如果有特殊情况发生，那么就需针对碾压做出专门的检查，避免发生超压或者漏压现象。

3.结语

综上，市政道路工程的具体施工过程中，之所以选择橡胶沥青作为铺装层，原因主要是高温条件下，橡胶沥青也具有很好的稳定性，低温条件下，橡胶沥青还能够抗裂，此外水稳定性也是其的一个重要长处，位于下坡转弯位子的路面，使用橡胶沥青，不但可以很好的抗滑、抗车辙、抗剪切，而且对道路本身也是性能方面的优化，施工成本也可以得到很好的控制。

【参考文献】

第8篇：教师证面试范文

首先是教育知识。

这类题目内容是在问答题中比较常见的。主要考察考生对教育基础理论和教育基本理念的熟悉程度。这类题目中经常会涉及笔试中的教育基础理论的问题，但是问题的侧重点更加注重教学及教学的理念，考生们要引起关注。在这些题目中，近年来比较热的新课程改革理念成为很多地区青睐的问题角度之一。对于新课程改革，考生需要知道新课程改革的主要理念就是：一切为了学生的发展。在答题的过程中，要更多的顾及到学生的主体地位，将教师放在引导者和帮助者的角色上。这类题目的复习要求考生在考完教育基础理论后还不能完全丢掉教育理论，还要立足于教学实践的基础上对知识进行深加工，以便完整的应对此类题目。

接下来，就是学科专业类

第9篇：教师证面试范文

教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的包装展示给学生。换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。

(一)教师语言形式的标准

1.准确性

教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。教师负有传道、授业、解惑的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。试想，一个物理教师向学生解释电这一概念时，不是说有电荷存在和电荷变化的现象，而是说摸起麻手，甚至要打死人的东西。一个数学教师解释什么是数这一概念时，不是说数学上最基本的概念之一、表示事物的基本数学概念，而是把1，2，3，4，5，6自然数说成是数。再如文科中望文生义地说，语法就是语言的法则、法人就是负有法律责任的人等，都是不准确，甚至是错误的解释。如果把这样的知识教给学生将贻害无穷。

2.鲜明性

教师用语言反映社会现实时要明白，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜明，爱憎分明，是非不能含糊。在不同的学科类中鲜明具有不同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜明就是明朗。如讲社会发展史就是要有理有据，言之凿凿地讲明劳动人民创造历史、生产方式是社会历史发展的决定力量、阶段斗争是阶级社会发展的直接动力。在讲自然科学类课时，鲜明就是明白，如生物课讲蛋白质，通过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的主要组成物质之一，是一切生命活动的基础。最后点明这是一种由多种氨基酸结合而成的高分子化合物。由此可见，鲜明就是在准确性的基础上明白晓畅，深入浅出地把讲解内容表达出来。

3.生动性

要求教师在讲课时要努力做到绘声绘色，感情丰富，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如经其事。要做到生动性，就要注意讲课语速的缓急、音量的高低、音重的强弱和语调的升降，在运用语言表达手段方面，叙述能跌荡起伏，描写能形象传神，抒情能催人泪下，议论能振聋发聩，说明能深入浅出。如小学课文《小蝌蚪找妈妈》，老师不但用了几幅图画把小蝌蚪变成青蛙的过程展现出来，而且还同学生一道模拟小蝌蚪、小乌龟和青蛙说话的声音。更有趣的是在讲完课后，还叫上几个同学戴上头饰，装扮不同的角色，用课本剧的形式把课文演一遍。在这堂课中如果老师语言干巴巴的，既不能生动地讲述课文，也不能有效地组织教学。

(二)怎样使教师语言做到形式美

从狭义语言定义来讲，教师语言基本上是一种口头语，因此要做到像书面语一样尽善尽美是比较困难的，但是，教师的职业又决定了他的语言必须像书面化一样准确、生动、富有吸引力。要做到上述要求，需要做到以下三点∶

1.讲究词语的推敲

这当然不是说教师每说一句都要反复斟酌后才能讲出口，而是说教师的话，特别是一些关键的、重要的话语，用词造句一定要严谨。这就要求教师平时格外注意用语的标准和严密。如有的老师讲苏轼的《石钟山记》，对余固笑而不信也、因笑谓迈日、而笑李渤之陋也三句中的笑进行了仔细的分辨，分别得出了不以为然的笑、兴奋得意的笑、嘲讽轻蔑的笑。而不是仅描绘笑的神态，重要的是揭示出笑的含意。又如生物课中同是生命延续的意思，老师则应区分生育、繁殖、繁衍、育种、生产等词的不同用法。

2.选择适当的句式

选择适当的句式关键是对句子的组织和调配。实践证明，有了准确的词语还不一定能表达完整的意思，而没有完整意义的句子是不能构成语言的形式美的，所以选择恰当的句式就显得尤为重要。教师语言在组成句子时，首先要层次清楚，上下衔接，前后照应，观点一致;其次，还要注意长句和短句的交互配置，整句和短句的搭配运用，乃至主动句和被动句的恰当使用。如一位教师在讲《美丽的小兴安岭》一课的导人语时，是这样讲的∶

同学们到过东北的小兴安岭吗?那可是一个令人神往的地方啊!你看，它春天生机勃勃，夏天草木繁茂，秋天硕果累累，冬天雪景壮丽。你听∶松涛澎湃，泉水叮咚，更有伐木工人的欢歌笑语和林间小火车的汽笛长呜。现在就让我们到美丽的小兴安岭畅游一番吧!