教师节文案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教师节文案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教师节文案范文

教学目的：1、认识各种车辆，大致了解它们的功用。

2、认识8个生字，继续进行渗透性识字。

3、在学习中培养学生自主学习、合作学习的能力。

4、制作识字集，将识字教学进行课外的延伸。

教学重难点：

认识8个生字，并将生字的学习延伸到课外；在学习过程中培养学生的合作学习能力。

教学准备：

课件，各种车辆的图片，“智慧果”图片，生字卡片。

教学过程：

（一）导入：

瞧,谁来了？（丁丁）今天的丁丁和以往有什么不同？（做车来的）丁丁又坐着车到外面的世界去了，他又有什么收获呢？咱们听听他说什么？（指名发言）你们知道这么多车，看来你们非常喜欢车（边说边贴一辆车），那我们今天就和丁丁一起走入车的世界。（板书课题）

（二）学生搜集资料的展示、交流。

老师知道同学们收集了很多车的资料，谁能用一句话说说你收集的是哪方面的资料。（指导说完整话）看来同学们收集了各种资料，现在老师给你们2分钟的时间把你的资料去和老师或小伙伴展示交流。[点评：培养学生搜集整理资料的能力，通过交流展示对学生进行了口语交际的训练；老师没有指名展示，而是让学生走下座位，去给老师小伙伴介绍，既节省了时间，又让每个孩子有了锻炼的机会。正如新课标所要求的：关注每一个学生，给每个学生机会。］

（三）新课的学习。

1、过渡：谁受到了老师或同学的表扬？（学生举手）看来同学们对车已经有了一定的了解，那咱们来做一个游戏好不好？这个游戏的名字叫“猜一猜”，（一边说一边在图旁边贴词语）

你猜猜这个词语念什么？（车轮，车门，车灯，车窗，座位，方向盘）请一名同学带读。

2、丁丁看到你们这么聪明，特别高兴。听（课件丁丁的声音：车的世界可丰富啦！咱们先去城市看看。点击出图。）

（1）同桌两个人先说说认识什么车。

（2）请一名同学上台操作。先说是什么车，说对后点击，并带大家读词。

（3）请一名同学上前带着读全部词语。

（4）同桌互相读喜欢的词语。[点评：既培养了合作学习，又是对词语的巩固练习。］

（5）这些车我们在城市里经常能看到，那你们想不想到农村去看看？（老师指课件，出示农村图。）老师点击鼠标学生读词语。

3、来车的世界真是丰富多彩，那么你们想不想让咱们的教室也变成车的世界？（想）那就要靠小组同学合作完成。提要求：

（1）先找找你们组的位子里藏着什么？

（2）图摆好，把词卡分给小组内的同学，大家读词卡，把和图对应的词，贴在图上。

（3）用这辆车说点什么：造句，作用，你根据什么判断出是这辆车，都可以。（派一名代表汇报）[点评：小组合作学习任务明确，各有分工。学生要在合作中完成共同的任务，培养了合作学习的能力。]

小组合作汇报在黑板上贴图（边贴边读）

4、同桌两人互相读读黑板上你喜欢的词语。要是这些词语离开了图，你还认识吗？咱们来试试。

大屏幕出示课件，学生读词。（公共汽车火车小轿车救护车无轨电车警车洒水车自行车卡车拖拉机马车消防车三轮车货车摩托车出租车）

5、看来难不倒你们，一些字宝宝跑出来你们认识吗？画智慧树，做聪明果。（小组合作学习：给每个组一组字和一个大苹果，苹果上有音节。学生根据音节找到字贴上，派一名同学到前面组词带读。）小组合作汇报，有不会的字贴上。请小老师教大家认。如果没有不会的就进行下一环节。[点评：充分体现了以学生为本。经过前面的多种活动，学生已经将生字在词语中反复认读，通过这个环节的检测，既复习了汉语拼音，又能知道学生还有没有不认识的生字。］

6、相互检测54、55页的词语和必认字是不是都会读了，然后评价。

（四）课外延伸，制作识字集。

1、过渡：老师知道大家不仅认识了课内的字、词，而且还认识许多课外的有关车的字词，想不想做成识字集展示给大家？（想）学生做识字集。老师巡视指导。

2、请学生上前用实物投影交流、展示。让学生走到老师中间去给老师展示自己的识字集，不会的字也可以问问老师。[点评：课外的延伸丰富了学生的词汇量，增加了学生对车的有关知识的了解，认识了许多课外的生字。这一环节照顾到了学生的差异性，学生根据自己的实际能力来做识字集，老师没有统一的要求这个识字集必须做成什么样，而是充分展示学生的个性。］

（五）小结本课，布置作业。

小结：这节课我们和丁丁一起又去外面的世界学习了许多知识，认识了许多字。你们想不想了解更多的车？（想）咱们下节课就和丁丁一起去欣赏世界名车。

第2篇：教师节文案范文

【关键词】小学语文教學；激励教育；实施策略

【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）13-0043-01

前言：在小学语文教学中，激励教育的应用能够有效缓解小学语文课堂上的枯燥气氛，提高学生课堂学习积极性，提高课堂教学效果。在课堂教学中，教师也可以利用激励教育拉近师生间的关系，提高学生对课堂的兴趣，并且，教师经常鼓励学生、肯定学生，能够为学生提供信心，使学生克服语文学习中的困难，更快掌握语文知识。基于此，文章对激励教育在小学语文教学中的实施应用进行研究。

一、激励教育的内涵

行为科学认为，人是需要激励的，人的行为发生、动机强弱等与激励息息相关。所谓激励，即为激发、鼓励，利用某些外部诱因调动学生积极性、创造性，激发人的内部动力，使人向期望的目标前进[1]。激励教育是一种以激励为主要手段的教育方式，以调动学生学习积极性与主动性为主的一种教育实践方式。在教学过程中，有效利用激励教育能够为学生发展动力提供保障，实现学生学习目标，并且，激励教育的有效应用能够深刻感染学生思想，促进学生以积极的心态面对生活，为学生未来发展奠定坚实基础。

二、激励教育在小学语文教学应用中的前提条件与目标

1.激励教育在小学语文教学应用中的前提条件

相关学者就“激励”这一问题起到的作用进行多次研究，最终得出结果为：当人得不到激励时，其在工作、学习中仅能发挥自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激励，则其能够发挥自身能力的80%-90%左右在学习上或工作中[2]。因此，在小学语文教学中，语文教师应适时使用激励教育，关爱学生、尊重学生、了解学生，根据学生学习状态、对知识掌握的快慢等进行针对性教学，以此达到教学预期目标与效果。

2.激励教育在小学语文教学中的实施目标

使学生养成正确的三观、良好的行为习惯、优秀的品质是开展教育的根本目的。在教育过程中，若将小学生喻为尚在萌芽状态的种子，教师则是辛勤的园丁，在培养学生过程中，教师应适当为学生施洒雨露与阳光，种子才能真正发芽成长。因此，在小学教学中，教师应耐心、平等对待每一名学生，以鼓励、肯定的方式挖掘学生学习潜力，促使学生茁壮成长。然而，每一名学生在知识掌握水平、性格特点、知识接受速度等上不尽相同，因此，相同的教育方式下培养出来的学生差异性明显，学生课堂掌握、学习程度参差不齐。对此，教师应根据学生学习能力的不同实行不同层次的激励教育，根据学生不同兴趣、爱好、特点等实行不同激励方式，为学生未来成为各种不同人才打下基础。

三、小学语文教学环节激励教育的实施方案

1.活动激励

在小学语文教学过程中，教学目的主要为培养学生的语言能力，提高学生对汉语的听、说、读、写能力，提高学生语言应用能力[3]。对此，在课堂教学中，教师可针对学生各项能力设计相应的课堂活动，促进激励教育的有效实施。如：在培养学生对生字词的掌握时，教师可组织学生进行生字词默写比赛。在课堂上，教师为学生划分默写大赛的字词范围，为学生留下充分准备时间的同时，以小礼品等形式提高学生对大赛的积极性，在下节课堂上，将全体学生分为不同小组进行比赛，每轮比赛小组派出一名成员进行比拼，给予一轮中成绩最优的学生一定奖励，以此对学生个人能力进行激励；将小组总成绩进行对比，给予最优小组一定奖励，以此激发学生团结协作能力。最后，针对小组个人成绩最末，小组总成绩最末的学生，教师也应给予鼓励，避免学生产生自卑心理，影响学生后期学习。除字词默写比赛外，教师也可在课堂上举行成语接龙、诗词大赛等活动，培养小学生对语文的兴趣与掌握。

2.语言激励

语言激励，即利用带有激励性的语言激发学生学习积极性、鼓励学生学习的方式。目前，在小学语文教学中，语言激励是最常见且行之有效的一种激励方式。如：在小学语文课堂开始时，教师询问学生是否预习，在学生回答后，“好，下面，有请***为大家有感情的朗读课文”，在学生朗读完成后，“好，***同学非常棒，可能因为紧张，出现了一些小错误，相信下次会做的更好，大家要向他学习”，以此激发该同学的学习积极性，并激发其他学生的良性攀比心理，提高学生课堂注意力，提高学生学习成绩。在语言激励中，除口头语言外，肢体语言的有效表达也是一种好的激励方式，如：在学生准确回答问题后，一个赞赏的眼神，一个肯定的微笑往往能起到此时无声胜有声的效果，催促学生上进。

3.情感激励

情感是教师与学生间联系的重要纽带，师生间的良好关系能够提高教师的激励效果，若师生间的关系如同陌生人，则教师的各种激励方法将难以起到最大化效果。在小学阶段，学生思维能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，学生喜欢那个老师，大多会爱屋及乌喜欢教师所教授学科，而讨厌哪些教师大多以无视、课堂捣乱等形式表达学生自身心态，因此，加强师生间的情感联系，使学生喜欢老师继而喜欢学科非常重要。在小学语文教学中，教师应加强课堂上与学生的互通，提高师生间的联系，提高学生学习积极性；在课下，教师应关心学生，积极与学生沟通，以合格的长者或朋友姿态关爱学生（如：记住每名学生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕仅是一句生日快乐，也能极大提高学生对教师的喜爱），走进学生学习与生活，与学生建立良好的关系，推动学生对自身教授学科的喜爱，提高对学生语文知识的掌握。另外，在语文教学课堂上，小学教师应以饱满的热情进行授课，只有教师对所授学科饱含热情，才能感染学生，提高学生对语文学习的积极性。

四、总结

综上所述，文章主要分析了激励教育的内涵，激励教育在小学语文教育中开展的前提条件与目标，并以活动激励、语言激励、情感激励等形式提高激励教育在小学语文教育中的实施，提高学生小学语文学习成绩，为学生未来发展奠定基础。

参考文献 

[1]柳德明.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2014（30）：6-7. 

[2]刘晓梅.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2015（36）：212-212. 

第3篇：教师节文案范文

一、受培训教师感到困惑的问题

很多教师参加了热热闹闹的各种培训，回到课堂教学中却感到十分困惑，其主要原因有以下几方面。

一是对骨干教师进行大规模“国培计划”培训后。后续培训还继续采用“大课”式培训方式，培训学到的理念很难实施；培训结束后，教师之间的交流平台没有建立起来，平时的学习提高仍处于单打独斗状态，教师课堂上的教育教学能力提升缓慢，没有达到培训工作设计的要求，培训工作还处在外驱动阶段。

二是培训专题的内容设置脱离了绝大多数学校教师、学生的实际生活状态。主讲人大都是所谓优质学校的优秀教师，虽然他们的教育教学经验非常丰富,但却并不适合绝大多数一般学校的教师和学生。由于我国基础教育发展存在着极大的不平衡，优质名校中教师、学生的生存状态和绝大多数一般学校差距较大，他们成功的经验不但很难运用到一般学校，而且还会引起一般学校教师的反感。他们需要解决的是自己职业生存状态中出现的问题。名师提供的培训内容很难用来解决他们的问题，培训效果自然打了折扣。

三是培训教材既不适应课程改革的要求，也满足不了教师自主学习的需求。现有教师培训教材注重理论阐述式的“知识本位”，没有形成课堂问题解决式的“教师本位”，理论学习内容重复，缺乏课堂教学需要的“行动学习”内容。结果导致学校配备了不少培训教材，也并不能调动教师自觉学习的积极性。

四是培训后部分教师的课堂教学的效率没有明显提高，甚至加重了一些学校学生的课业负担，教师的工作负担不但没有减轻，反而增加了。

五是局部地区的教育管理导向严重影响了教师水平的提高。甚至有教师认为，各种培训消耗了大量人力物力，没有真正解决一线教师现实中存在的根本问题。

二、受培训教师感到困惑的原因简析

中小学教师在职参加培训学习是其职业生涯中的一项重要任务。通过参加培训对提升自我，加速自我专业化发展，改善自我生存状态都具有重要意义，而现在有的培训却并没有取得良好的效果，笔者认为主要有以下原因致使效果不明显。

一是培训方式和培训要求忽视了教师的现实状态。教师培训要解决教师素质问题，引导他们实现专业化发展。但我们在做培训工作的时候忘记了一个基本的问题：是什么因素导致教师不能专心提高。而这就要考虑到教师的生存现状，实际上，目前相当一部分中小学教师的现状是：满负荷的教育教学工作任务、高标准要求的教案与随时需要应付的各种检查。教师生活在一个紧张的状态中，没有更多时间关注自己的发展。

二是培训内容不符合教师的需求。一所学校中的教师群体是由新教师、骨干教师和学科名师等组成的,他们的年龄、教龄有较大差距，过去所受教育的基础、教育教学的实践积累、学校之间的生源与环境也各不相同。面对教师不一样的现状，如果用相同的培训模式和培训内容，那必然会得出不同的培训结果。培训内容只可能尽量贴近教师的课堂教学状态，才能让教师感到参加培训对教学工作确实有指导作用。因此，在完成大规模的通识培训后，要把培训内容落到如何帮助教师提高课堂教学效率上来，落到如何减轻教师的负担上来，使他们直接感受到培训的有用、对他们生存需求的满足和改变，这样，培训的作用就凸现出来了。

三是培训工作无法解决教师面临的主要问题。当前，不论是社会还是学校，对教师的评价仍然局限于学生成绩的高低，各级学校的升学结果作为捆绑在教师身上的粗大绳索，束缚了教师的发展。在这种背景下，想通过教师培训推动素质教育不太现实。在经济欠发达地区，教师的生活状态改变没有同高速发展的经济、上涨的物价同步，错位的社会价值观对部分教师产生了较大的负面影响，学校之间教师个人收入的不平衡也刺激了一般学校的部分教师，使他们利用业余时间创收而不是去参加培训，教师专业化发展的动机缺失是培训效果不好的主要原因。

三、提高培训效果要采取的基本措施

要使培训工作达到广大教师的认可并全身心投入，除采用把培训提高与收入结合起来的办法外,还要让培训内容和培训方式紧密贴近教师的现状。

一是培训工作要关心教师的课堂现状。新课程实施以来，“头脑风暴”式的培训并没有达到专家们想得到的结果。培训后的教师回到课堂面对的还是需要升学的学生。过去高中的学生高考难。现在初中的学生升优质高中难，进入好的初中又是小学教师的头等任务。家长的观念没有改变，教育主管部门的管理改革没有同步跟上，要想通过培训让教师改变已有的教学观念只能是一个梦想。教师夹在新课程理念新模式和学生要全力升入优质学校需求之间,感觉非常痛苦。所以，如何解决新课程理论与实践的转换问题，把教师学到的知识技能运用到日常的教学中也是培训的内容之一。由于地区差异，各学校的情况千差万别，但课堂教学的基本模式是相同的。我们应把培训下移到学校，以校本培训代替所谓的专家引领，培训重点放在课堂教学的具体改进上，让生存状态相同的教师共同学习、相互研讨，一起不断尝试用新课程理念指导备课、评课、反思、改进，再辅助必要的校际交流，让教师的课堂发生不断的变化。

二是培训工作要循序渐进。新课改要求的多维目标、多门课程，事实上没有减轻学生负担，反而增加了学生的课业负担。如各校对校外课程资源的运用，比课改前反而倒退了，这是因为基于学生安全高于一切的考虑，很多学校不敢让学生去校外学习。要实事求是地推进课程改革，培训的主战场应放在课堂。培训人应该鼓励接受培训的教师在新课程理念引领下，探索出适合他们的课堂教学模式,主动改变自己的生存状态，让教师愉快、学生轻松,真正达到培训目的。学校发展不平衡，要求目标又相同，实施过程中的效果就参差不齐。所以，忽视教师的基础和他们自身的需求，想通过安排任务实现课改目标只是一种美好的理想。

三是培训要关注课堂教学的效果。课堂教学是教师精心设计的教学活动，是学生掌握知识和技能的主要场所，课堂教学的效果是评价一个教师的主要指标，学校教育的千针万线都要在课堂汇集。培训一定要关注课堂教学的效果。过去，为了教师参加培训,学校把学生的课停下来，严重影响了正常教学秩序，导致很多家长怨声载道，这是一种很不恰当的做法。师资培训的根本目的是为了提升广大教师教育教学的能力，认真推进素质教育达到改进课堂教学、提高学生学业水平的目的。如果我们没有重视课堂,一味地强调教师的专业化发展，就是让教师学了再多教育理论，也无法解决好千奇百态的教育教学问题。把培训的出发点和落脚点都放到教师的课堂效果上，培训内容紧紧围绕课堂教学的改进安排，充分发挥学校、学区的作用，发挥同区域、同学校教师的作用，建立交流平台，鼓励教师相互学习、相互研讨、相扶前进，不断改进教和学的状态，教师培训工作一定会取得应有成绩。

第4篇：教师节文案范文

关键词：智能交通系统城市交通信息系统结构方案

中文分类号：U491文献标识码：A

1.引言

随着汽车交通运输的发展，交通拥挤、道路阻塞和交通事故频繁发生正越来越严重地困扰着世界上的各大城市。汽车工业发展引发的道路交通不能满足需求的种种交通问题越来越突出。与此同时，除了修建必要的道路网以外，针对交通事故多发道路，需要紧急确保交通安全的道路，还建设了一系列的交通安全设施，如建设信号机、道路标识、交通指挥中心等有助于交通安全的设施，以期改善道路的交通环境，提高交通的顺畅性，这在一定程度上缓解了交通拥挤状况。但是，交通需求不断增长、交通系统日益复杂，单独从车辆方面或道路方面考虑，均很难有效地解决交通问题。于是，近年来把道路、车辆等，凡与交通有关的所有一切都归为一体，通过采用信息通信技术、电子技术以及其他的科学技术把它们联系起来，致力于使之智能化的智能交通系统（ITS）的研究开发应运而生。

先进的交通信息系统（ATIS）是ITS的重要组成部分，也是发展ITS的基础和关键技术，ATIS是建立在完善的信息网络基础上的，交通参与者通过装备在道路上、车上、换乘站上、停车场上以及气象中心的传感器和传输设备，可以向交通信息中心提供各处的交通信息；中心得到这些信息并通过处理后，实时向交通参与者提供道路交通信息、公共交通信息、换乘信息、交通气象信息、停车场信息以及与出行相关的其他信息；出行者根据这些信息确定自己的出行方式、选择路线。概括地说，交通信息系统就是要收集相关交通信息，分析、传递、提供信息，为出行者在从起点到终点的出行过程中提供实时帮助，使整个出行过程舒适、方便、高效。

近年来，信息技术得到了较快发展，在中国的个别城市，实现了部分开发的城市地图网上地理信息系统，如成都市，但是，目前在国内的各大中城市，综合运用信息网络技术建设相对完善的城市交通信息系统还没有一例。近来，在部分城市的交通管理规划中对交通信息系统有所涉及。如果把城市比作人体，那么，交通信息系统就象一双明亮的眼睛。在高度发达的信息社会，人类虽然有很多获取信息的途径，但是，若有一个完善的系统，能够让人们轻松地获取更多、更方便、更有价值的信息将是非常重要的。作为居民，不管在哪里，他都知道用最短的时间，走最近的路，办最快捷的事；作为一个交通管理者或物流业者，不管在何时，他都能耳聪目明，有的放矢，这一切都势必会对交通产生积极的影响，如缓解城市交通压力、减少环境污染、降低交通事故发生率、节约能源等。因此，研究与实施城市交通信息系统具有重要的理论价值和现实意义。

2.国外交通信息系统研究现状

许多发达国家近年来投入了大量的人力、物力和财力对先进的交通信息系统进行研究、试验和开发。下面就欧洲、美国及日本等一些国家有代表性的ATIS作一简要介绍。

2.1欧洲的代表性系统

欧洲的代表性系统有：SOCRATES、EUROSCOUT、Trafficmaster。

SOCRATES是一种有效发挥传统的蜂窝无线电话的基础设施（地面站）的作用，使交通指挥中心与行驶中车辆进行双向通信的系统，它的下行线路可通过“广播方式”向行驶在各种地面站的网络内的装有SOCRATES车载装置的车辆提供道路交通状况的详细数字信息。上行线路利用多频存取协议经过基地台向交通指挥中心发送信息。

EUROSCOUT是以红外线信标为媒体的动态路线引导系统。车辆和信标间的红外线通信是双向进行的，汽车就变为一个探头，将旅行时间、排队等候时间及OD信息等交通信息数据传输给中央引导计算机。

Trafficmaster是以伦敦为中心的广范围高速公路使用的系统，采用传呼机网络提供交通信息。收集高速公路交通状况数据的传感器向前后方向发出2条红外线光束，并根据各光速在车上的反射波时间差检测车辆的速度。

2.2美国的代表性系统

美国的代表性系统有：TRAVTEK、ADVANCE、FASTTRAC。

TRAVTEK以实时路线引导和服务信息系统实用化为目的，由交通管理中心、信息与服务中心、装有导航装置的车辆组成。交通管理中心进行道路交通信息的收集、管理及提供，同时还进行系统运行所必需的信息管理和提供；信息服务中心收集观光设施、旅馆、饭店等为对象的各种服务信息；车载导航装置由车辆位置测定、路线选择及接口3种功能构成，可显示交通堵塞地段、事故及施工等信息的奥兰多地区的地图、按驾驶员需要进行的路线引导及提供服务的文字信息等。

ADVANCE通过电波的双向通信直接将车载导航装置和交通管制中心连通，导航装置由接触式屏幕、显示器及导航计算机构成。一输入最终目的地便可利用最新交通信息计算最佳路线。路线引导是采用声音合成及用显示器上的符号指示的形式。

FASTTRAC是把先进交通管理系统（ATMS）和先进交通信息系统（ATIS）技术组合在一起的ITS项目，它计划进行使实验车辆与信息控制方式统一的试验，亦即根据车辆测量的等候时间等使信号控制和绿色信号实现最佳化。

2.3日本的代表性系统

日本的代表性系统有VICS和ATIS。

VICS中心通过日本道路交通通信中心汇总交通管理者和道路管理者双方的交通信息。由VICS提供的信息有：交通堵塞信息、所需时间信息、交通障碍信息、交通管制信息和停车场信息5种。

ATIS是先进的交通信息服务系统，它的通信媒体是电话线路（无线、有线）。交通信息利用者通过车上装载的导航装置或自己家及办公室的微机，可按需要接收多媒体的地图信息和文字信息。

3.交通信息系统结构方案

信息系统的本质是通过高新技术的有效应用，使得对各种决策（包括交通战略决策、交通管理决策、交通方式及交通路线选择决策等）起到支持作用的信息和知识在系统中有效流通，提高决策的科学性，引导合理的交通行为，达到最大限度地发挥已有交通设施潜力的目的。

为了实现智能化控制交通的要求，收集相关的实时可靠的交通信息是交通信息系统的前提和基础，然后根据不同交通管理与控制的目的和要求，进一步分析、传递、提供信息。信息流程见图1。

图1信息流程图

出行者所关注的信息大致包括3个方面：对“出发前”移动计划有效的信息、对“驾驶中”在道路上移动过程中有益的信息以及对“换乘”火车、客车、民航或轮船等提供乘车方便的信息。

依据出行者的信息需求以及交通管理者和物流业者在经营管理方面的需求，结合中国在行政管理方面的实际情况，确定了交通信息系统结构见图2。

城市交通信息系统包括一个中心即交通信息中心，交通管理、电子收费、交通诱导、交通信息服务、地理信息、紧急救援、营运车辆管理、车辆安全辅助驾驶八个子系统以及道路交通管理和车辆管理两个数据库。交通信息系统各子系统功能结构见图3。

图2交通信息系统结构

图3交通信息系统各子系统功能结构

交通管理子系统主要由交通指挥中心提供通过采集的路段、交叉口、高架交通以及城市出入口的基础数据组织而成的信息。营运车辆管理子系统包括公交和物流管理，公交管理涵盖出租车和公交车辆的管理，物流管理包含货运和租赁车管理。紧急救援子系统包括一般性的事故报警以及特殊情况的灾害救助。诱导系统含有路径诱导和停车诱导。部分子系统采集的信息将提供给整个系统共享，通过提供历史数据和实时可供预测的信息，用以支持出行决策的制定，系统实时地通过网络查询对公众交通信息，向各种媒体诱导信息。

系统的结构为分布与集中相结合，各子系统分布相对平等，交通信息中心拥有信息整合的共用信息平台。各子系统完成数据采集、局部运行管理、共享信息整合等项任务。

城市交通信息系统的建设可分阶段进行，条件相对成熟的部门可优先发展，建成示范工程，推动其它部门发展。同时，交通信息系统的实用化进程需要各子系统所涉及的各个部门之间通力合作，实现系统的优化建设与运行。系统设计不但要重视系统核心的研究开发，而且要重视与各子系统之间的相互衔接关系，资源共享是交通信息系统的命脉。人类的生活离不开交通，在以人为本的交通规划、管理与设计中，综合运用现代信息与通讯技术等手段提高交通运输的效率是必由之路。交通信息系统在确定了基本结构之后，需要通过进一步的系统设计后，加以实施。

4.交通信息系统的主要媒体和特点

城市交通信息系统中可传递信息的媒体主要特点见表1。

表1交通信息系统利用的主要媒体和特点

5.结论

城市交通信息系统必将在今后真正的高度信息通信社会中占有一席之地，交通信息系统也必将在实现高效舒适的交通社会中发挥重要作用。城市交通信息系统未来的实施，必将在居民出行、事故和灾害救援以及货物流通等方面带来更大的便利，同时，在交通管理方面更加有的放矢、标本兼治，在减少交通出行、降低交通量、减少阻塞、减轻污染、提高服务水平等增加社会和经济效益方面也将起到巨大的作用。

参考文献：

1.黄卫，陈里德.智能运输系统（ITS）概论.北京：人民交通出版社，1999

2.[日]社团法人交通工学研究会.智能交通系统.北京：人民交通出版社，2000

3.史其信.21世纪智能交通系统（ITS）展望.哈尔滨：交通工程通讯，2001

4.ITS通讯.交通信息服务系统.北京：清华大学交通研究所，2000

5.WilliamA.Perez,GaryA.Golembiewski,DeborahDennard.ProfessedWillingnesstoPayforTravtekFeatures.IEEE-IEEVehicleNavigation&InformationSystemsConference.1993

6.JanHellaker,ABVolvo,ChristerPalmgren,SeppoTurunen.Real-timeTravellerInformationineveryone￠spocket?!apilottestusinghand-portableGSMterminals.IEEE-IEEVehicleNavigation&InformationSystemsConference.1993

7.SuvrajeetSen,RekhaPillai,ShirishJoshi,AjayK.Rathi.AMean-VarianceModelforRouteGuidanceinAdvanceedTravelerInformationSystems.TransportationScience.2001,35(1)

8.HaniS.Mahmassani,Yu-HsinLiu.Dynamicsofcommutingdecisionbehaviourunderadvancedtravelerinformationsystems.TransportationResearchPartC.1999,7C(7)

UrbanTrafficInformationSystemArchitectureProjectResearch

YulongPEIYuZHANG

(CollegeofTransportationScienceandEngineering,HarbinInstituteofTechnology，Harbin，150090)

第5篇：教师节文案范文

在《第二次教育革命是否可能》一书中把基于人本主义哲学，以问题解决为主要教育框架的教育称为问题解决式或人本主义教育。它以问题的解决构成了主要的学习过程，这和我校的学案课堂模式不谋而合，学案课堂就是以学案为核心，学案引领读书，学案引领学习，学案引领课堂。而学案的主要内容就是以创设情景为背景的问题，无论自主课还是展示课都以解决问题为主进行的。所以学案问题的编写的成败对学案课堂是否有效至关重要。在《第二次教育革命是否可能》一书中的问题解决式教育中，对问题的确立提出了具体的要求，这给我们在学案编写时遇到的困惑指点了迷津，指导着我们进一步完善学案的编写。

一、问题选择的难易度以及问题解决所包含教育内容的丰富性

学案的问题编写不能太简单，这样不能引起学生学习的兴趣，即使问题解决了，也没有成功的喜悦，同时也失去了进一步探索的欲望。但问题的编写也不能太难，虽然学生在解决难题的过程中通过调动和运用知识去思考、探究、讨论能够掌握一些知识，但终因太难，没有结果。长此以往，他们也会失去学习的兴趣。所以学案编写的难易度一定要把握好，这也就是学案问题的深度方面。那它的广度方面的要求呢？即问题解决所包含教育内容的丰富性。一是编写的问题尽可能地涉及到更多的知识面。二是编写的问题要具有开放性，如对理科来讲，一个问题可以用多种方法去解答，对文科来讲，可从多个角度去分析。这样从广度和深度编写的问题，学生在展示时就可能因有难度而辩论，纠正。在思维的碰撞和扩展中学生成功地解决了问题，感到拥有和运用智慧的快乐，感受到战胜挑战的快乐。这样就避免了因问题太直白、单一，缺乏交流的必要性，丧失了探究问题的可能性，问题的展示变成了师生之间呆板的一问一答式。

所以，教师只有掌握了以上学案编写的深度和广度两方面的要求，才有利于学生的课堂展示。教师要尽可能给学生提供展示的空间，让学生真正展示出对一个问题的不同认识、自己的疑惑，再进一步展示出自己的思想，这样的课堂才是丰富的。

二、要考虑问题解决方案的操作性

学案的编写不仅要求学习目标问题化，也要求学生行为动词化。学案问题中，明确告诉学生通过什么途径得到什么结论，在原有的行为动词的基础上如分析、概括、总结、列式、画图、小组间的讨论等，这些传统的行为动词多用于学生在教室内的活动。而学习活动应是一个没有空间限制的概念，许多学习活动也可以在教室和学校之外进行。

如去图书馆或计算机房查资料，在实验室做实验，利用假期到社会进行调查，在室外观察自然现象，向教师或各方面人士请教，也可根据需要听取由学科教师进行的专业知识讲座或辅导，或者组织学生观看相关视频资料，组织辩论赛和各科论文的编写评选等。

用类似这样的行为动词编写问题时，要详细告知学生的操作程序。如组织学生进行社会调查，要明确调查的主题，调查前应做的准备工作，调查的范围，调查问题设置的注意事项，最后通过整理和分析调查的资料得出自己的结论。这样，学生在解决问题时，操作性会更强，更有利于问题的解决。

三、问题的设计要把知识融于学生的体验中

也就是如何帮助学生建立现在与过去的联系，如何建立知识与学生的联系，如何把过去完成时变成现在进行时，如何给逝去的历史及死的知识注入生命的活力。而这正是我们学校学案要求的问题情境化，把知识放在一定的情景中去学习理解。就象刘儒德教授提出的理论一样：“教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。知识无法通过直接传递而实现，知识的意义必须通过自主参与、自我体验才能建立起来，也就是说教师要给学生创设一个建构性的学习环境，那么怎样给学生创设一个建构性的学习环境呢？其中最主要的就是教师需要给学生提供问题情境。”

学习情境是引导、是媒介，学习目标是核心、是统帅。创设学习情境确定学习目标应该是在了解了本科重点、难点和学生的学情以及他们的知识积累、能力养成方面的基本情况并综合考虑后才确定的。学习目标的确定，依据的是学科课程标准，再经过学科教师的集体讨论，用学生容易理解的语言展示给学生，即要把学习目标融入学习情境中。教师给学生创设的问题情境，要能引起学生浓厚的学习兴趣，或因好奇急切想寻求答案，或者成功地勾起学生的好胜心，或能使学生产生共鸣急于发表自己的见解。这样的问题情境创设能使学生很快地融入其中，为解决问题而主动地投入到学习之中。

第6篇：教师节文案范文

【关键词】市场营销 案例教学 问题 对策

案例教学法主要以学生为教学主体，通过案例教学来培养学生的实践能力与自主学习能力，使得学生的学习积极性得到充分的调动，有效提高课堂教学质量，让学生掌握理论知识并较快融入生活实践中，达到真正的学以致用。然而目前在高职院校市场营销案例教学中还存在诸多问题，严重影响到市场营销教学质量的提高，据此对市场营销案例教学进行全面改善势在必行。笔者将分别从市场营销案例教学问题分析、如何促进市场营销案例教学的有效开展。笔者对这两个方面进行阐述。

一、市场营销案例教学问题分析

（一）教学观念相对落后

我国职业高中有部分教师教学年限较长，教学经验也十分丰富，正因如此，这些教师在市场营销教学课堂上一如既往地采取传统教学方法，对案例教学的真正内涵缺乏理解，从而也无法使案例教学方法得到有效应用。在这个情况下，教师教学观念没有与时俱进，接受不了新的教学方式，导致市场营销教学没有跟上时展趋势，无法从根本上提高市场营销课堂教学质量。

（二）教学内容单一

专业教师进行市场营销教学时，其教学内容是十分重要的教学依据，能将自身的市场营销技能以及知识有效的反映出来，在实际的教学中教学内容是学生需要进行学习的学习材料，也是整个教学过程当中最为重要的一个组成部分。大部分专业教师在进行教学时应用传统教学方式，没有对市场营销教学中的趣味性引起重视，而且市场营销学习中也有一部分比较复杂，所以使市场营销教学其教学内容非常单调，趣味性不高，学生的学习欲望自然也不会太浓，所以在一定程度上影响了学生对市场营销知识的学习积极性，导致市场营销案例教学效率低下。

二、如何促进市场营销案例教学的有效开展

（一）更新教育理念

在市场营销专业的教学改革中，教育理念的更新主要体现为两大转变，第一为教育观及人才观的转变。在教育观上，必须从“知识本位”转变为“素质（能力）本位”本位，重视对专业技术的实际应用能力进行培养；此外，学校在对市场营销专业人才进行培养时必须以促进其创新能力为主，并对学生主体地位予以重视，让学生参与到教学活动当中，感受到市场营销教学的重要性，以此促进学生自主学习能力的提升。在生态文明环境背景下，市场营销专业教学改革必须逐步确立起育人为本、全面发展的思想，促进学生整体素质、能力得到不断提升，将能力作为本位，突出技能培养、实践教学，有机统一知识、能力、素质实施教学活动，促进学生素质、能力得到全面发展。

（二）选取具有代表性的案例

在案例教学中，教师要注意案例选择的代表性，以免所需案例质量过低而造成学生学习兴趣的缺乏。同时，案例教学应该源于真实的生活或事件，与教材中的教学重点形成紧密的连接，不仅包含相关的理论知识，而且还具备精简的内容、典型的案例，确保案例的针对性与实效性。在市场营销案例叙述过程中，教师还要注意学生进行适当的引导，使其能够充分发散自己的思维，在独立思考中获得市场营销能力的提高。市场营销教学与其他理论教学不一样，它重在培养学生实践能力，因此，将案例教学应用其中，能帮助学生更好地理解市场营销知识，掌握一定营销技能，这对于学生今后就业具有至关重要的作用。比如在对一个知识点进行巩固时，可选择一些实证性较强的案例；而要想使学生对市场信息的分析能力得以提高，可采用一些分析性较强的案例；要想市场营销中某一种规律得以寻求到，就可应用多个案例联合进行分析与探讨。总的来说，在应用案例教学方式进行教学时，其目的性一定要明确，要根据其需要选择最为合适的教学案例，提高学生的学习效率。

（三）选取具有针对性的案例

在案例的选择中，教师要注意案例的针对性。通常，案例教学为教材内容的补充，因此，在案例的设置上，其内容应该紧扣主题，与教学内容形成紧密的关联性，确保理论知识与案例形成有效结合，使学生的理论知识掌握程度不如更新的台阶，同时能够学以致用。通常，市场营销教学的案例应该具有举一反三的效果，能够让学生在教学过程中产生共鸣，进而与实际生活取得联系，达到较好的案例教学效果。在案例教学中，只有选择具有针对性、实践性的教学案例，才能有效激发学生的探索热情，通过自身的实践，不断提高学生营销技能。

（四）选取具有易操作性的案例

在市场营销教学中，应注意选择易操作的案例对学生进行教学。案例的作用便是用于服务教学内容，激发学生学习兴趣。因而，在选择案例时，不能过于繁琐、复杂，而是以经典、简单为为主，对学生起到引导性的作用。理论教学为市场营销基础，案例教学为市场营销教学进行补充。所以，在选择案例教学时，教师要注意案例的灵活性、可操作性，让学生结合理论知识，将理论知识融入案例中，通过对知识的理解与分析，进而在实践操作中，提高自身的市场营销业务知识，并养成较强的职业素养。此外，还有加强实训教学，在学生在掌握扎实的基础知识后就可进行单项实训，其后渐渐转至综合实训，最后到校外实训，以此能让学生对市场的分析能力不断增强。

三、结束语

在市场营销案例教学中，只有学生将理论知识与实践相结合，才能给更好地理解相关知识，得到实践能力与分析能力的提高，学会真正的学以致用。在市场营销教学中，运用案例教学能够有效提高学生的学习兴趣，避免学生在理解市场营销相关知识时，由于与生活实践脱落而造成理解上的困难，进而不能有效吸收市场营销相关知识。案例教学注重突出学生的主体地位，让学生在实际案例面前学会推理、归纳、探究，进而不断积累自己、提升自己，满足社会对人才的需求。

参考文献：

第7篇：教师节文案范文

第二课时教学设计

【教学目标】

1.通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

2.训练学生通过理解课文，学会语言运用的能力。

（1）通过理解“有的像……”，体会比喻修辞手法的好处（打比方可以将句子写具体，写生动）。

（2）通过省略号让学生理解海底动物发出的声音之多，从而学会“有的……有的……”句式的运用。

（3）通过模仿各种动物小声说话的声音，理解“窃窃私语”词语的含义，从而学会在具体的语境中使用它。

（4）通过第四自然段的学习，让学生初步了解总分结构的特点，并将这种结构在第五自然段中通过自学加以强化练习。

（5）练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

3.有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1.了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2.初识总分结构的特点，并能通过自学第五自然段得到强化。

3.练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

【教学过程】

一、复习导入，激发探究欲望

1．师述：各位游客你们好，很高兴能够成为大家这次海底之旅的导游。上节课我们一起潜入了课文中的海底世界，初步了解了海底风光，你知道课文从哪几个方面介绍了海底世界呢？（生交流）师板书： 动物(声音、活动)  植物  矿物

2.是的，课文从这3个不同的方面介绍了海底世界（板书：不同方面）。今天，我们将再次潜入海底去美美地游览一番，再次感受这些不同的海底风光。小游客们，还等什么呢，赶快穿上潜水服，背上氧气瓶出发吧！

二、学习第三自然段，听海底动物声音之多

1．我们向大海深处游去，游啊，游啊，大家快看，我们已经来到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有动物，有植物，还有矿物，真是个丰富多彩的世界。 此时，你的脑海里浮现了怎样的词语?美丽、景色奇异、五彩缤纷······

游客们，你们能听到声音吗？其实，大海里是有声音的。请各位游客自由读课文第二自然段，看看这海底有哪些声音呢？

2．

出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打呼噜……

（1）简单地说听到了哪些声音？出示句子“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜……”比较，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。这样写有什么好处？说得真好！比喻手法可以生动形象具体地表现出海底动物声音的特点。

（2）海底既然有声音，为什么刚才我们听不到呢？（海底动物常常在窃窃私语，）

①出示“窃窃私语”：齐读。是怎样的说话？

②你能窃窃私语地发出像蜜蜂一样的声音吗……（师生合作读这句话）

③刚才大家这样说话就叫做——窃窃私语，动物们真的会像我们这样说话吗？ 是的，这是把动物当做人来写，这样的拟人手法有什么好处？（生动形象）

（3）海底世界的动物是不是只能发出这四种声音呢？你从哪里看出来的？（体会省略号的作用。）小结：从一个省略号，我们就能知道，海底动物发出的声音特别——多。（板书：多）看来，一个简单的标点符号，就能让我们准确地体会到作者的意思。今后，我们也要学会像作者这样准确运用标点符号。

（4）既然海底不止这四种声音，那还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？（出示句式，指名说话）

3. 海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：你看，它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。

三、学习第四自然段，观海底动物活动之妙

过渡：小游客们，刚才我们听到了海底动物发出的声音，可是你知道吗，它们的活动方式也十分奇妙呢！想去看看吗？

1．PPT出示自学提示：

（1）听同学读第四自然段，边听边画出这段写了哪几种动物？

（2）你觉得这些动物有什么特点？从哪里看出来的？

（3）这段是围绕哪句话来写的？

2.生根据自学提示学习、汇报：

（1）介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类和深水鱼。

（2）生回答，师相机出示课件。

①“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

A．你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？

B．知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，一个小时就是一节课加两个下课时间。看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？个别读。

②梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

师：你认为可以给梭子鱼取一个怎样的称号啊？

生：游泳健将……

谁能把梭子鱼的身手敏捷的活动特点给读好呢？（指导朗读）

(3)

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

师：重点指导学生理解反推力。

(4) 有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

① “巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！指名读。

②贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么惬意啊！我们一起来读！

3．

游客们，海底的动物活动方法各具特色，老师用一个字来总结——妙！让我们再来通过朗读分享这些动物们奇妙的活动特点！（分组读）这段话围绕那句话写？（先总写海底动物各有各的活动特点，再分别写了不同动物的活动特点，这样的写法就叫做——先总后分，总写的这句话叫中心句。围绕中心句从不同的方面写，再运用一些修辞手法，可以把一段话说得更生动更具体，）

过渡：课文第五自然段就是运用了这样的方法把海底植物写具体的。

四、

学习第五自然段，感海底植物之奇

1．

用学习第三自然段的方法自学。

2．出示自学要求

A．用“——”画出第五自然段的中心句。

B．文章围绕这句话，写了植物的哪些方面的特点？

3.交流（a板书：颜色，什么颜色？B板书：大小，课文举了什么例子来说的？海藻）

4.海底的植物从颜色和大小两个不同方面写出了差异。色彩多种多样，形态各不相同，老师送你一个字（板书：奇）

5.让我们一起欣赏这奇特的海底植物吧！（女生读色彩部分，男生读形态部分）

6.游客们，这一段围绕中心句，具体写了颜色和大小不同方面的差异，这样的写法叫什么？（总分）

五、学习第六自然段，识海底矿物之丰

过渡：除了植物，作者还向我们简单介绍了海底的矿物。让我们一起读一读。 小结：是啊，海底的矿物真丰富（板书：丰）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。

六、总结课文

1．学到这里，你大概了解海底了吗？你觉得海底是一个怎样的世界？（指名说）

2．能用一句话概括吗？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）齐读！

相机板书：景色奇异、物产丰富

七、拓宽延伸

第8篇：教师节文案范文

一、目前教育档案管理存在的问题

（一）学校对教育档案管理的重视度不够。随着国家经济的进步，人们的生活水平普遍提高，接受教育的程度也逐渐上升，学生数量在最近十几年内呈现直线上升的增长趋势，大量的学生给教育档案管理带来了巨大的压力，学校忙于核心工作，无暇顾及教育档案管理的更新与跟进。再加上有些学校处于偏僻地段，整体教育水平落后于国家平均水平，对于教育档案管理工作配置的管理人员大多是非专业管理人员，这些工作人员没有足够的管理经验，在工作过程中未受到严格的制度约束，因此在教育档案管理工作过程中工作态度极不认真，专业技能跟不上学校的需求，即使有些学校配置了专业的管理人员，可是由于档案管理模式和管理设施设备比较落后，还是难以满足家长和学校的要求。

（二）教育档案管理专业人才的缺失。在新时代下，家长和老师对教育档案管理工作提出了更高的要求，可是就目前为止，很多学校还未建设专业的档案管理工作室，很多学校领导层还没有意识到该项工作的重要性，很多安置在教育档案管理部门的工作人员缺少专业技能和职业素养，相关管理知识的欠缺大大降低工作人员的工作效率，管理的档案成效不高，直接导致很多学校的教育水平难以提升，教学质量难以保障。

（三）教育档案管理模式落后。当前，很多学校还没有意识到将教育档案管理实现信息化的重要性，使用的档案管理模式还很落后，有些学校甚至依旧将档案安放在柜子中，不对档案进行相应的分类和整理，也没有实施保密措施，导致学生档案频繁出现丢失的事件。随着国家科学技术的进步，各种电子信息产品已经成熟地应用在各行各业中，如果不将教育档案管理和电子信息技术相结合，充分利用信息化带来的优势，那么就会给学校教育档案管理工作带来极大的不便，制约学校的进一步发展。

二、提升教育档案管理工作效率的有效措施

（一）完善教育档案管理相关制度。针对教育档案管理，要想提高其效率，要完善相关管理制度。首先，重视档案查阅制度的修正。学校的学生档案具有一定的保密性，通常情况下，学生的档案不可以随意借阅，如果要查阅某位同学的档案，必须手持学校领导的批准信，经过相关工作人员的审核，才能够进行翻阅。在翻阅过程中，必须明确规定不能在档案上留下印记，也不准将档案外带或复制，更不能向他人随意泄露其中的信息。学生毕业时的档案转移工作也十分重要，管理人员必须明确转移事项。因为学生是一类身份比较特殊的群体，毕业时他们的信息转移也比较分散，而且在移交的过程中会出现很多意外事故，稍不留神就会出现丢失错乱的现象，所以学校应该将学生档案进行备份，避免出现上述事件。最后是学生档案的传递工作制度。目前很多学校让专业人员进行档案递交工作，在档案递交之前都要实施密封措施，学生在毕业时领取毕业证书的同时可以将自己的档案带走，直接递交到所在事业单位的档案管理部门。

第9篇：教师节文案范文

海底世界

教学目标：

1.让学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

2.通过了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

3.初步了解打比方、列数字、作比较这两种说明方法。

教学重点：

感受海底景色奇异、物产丰富的特点。

教学难点：

体会关键句子的表达效果。

教学过程：

一、复习导入，激趣探奇

1.通过上节课的学习，你觉得海底是个什么样的世界？你能用书中的一句话来概括吗？

2.上节课我们还感受了海底黑暗中有光点这个奇异现象，海底还有哪些奇异景象呢？这节课我们继续去探索。

二、精读课文，理解内容

1.请同学们自由地读课文第3至6自然段，边读边想:每一段向我们介绍了海底哪些奇异景象？

2.学习第三自然段

A.请同学们自由地小声地读第3自然段，找找这一段描写了哪些声音？用自己喜欢的符号标出来。

B.汇报交流：你们都听到了什么声音？（引导学生感悟“窃窃私语”）

C.拓展：海底的声音我们从来没有听到过，可为什么经作者这么一说，感觉这么熟悉呢？他把这些声音比作了什么呢？那海底是不是只有这几种声音呢？我们想像一下，海底的小动物还能发出什么声音呢？你能像作者一样用打比方的方式来说说吗？(汇报交流)

总结过渡：

是呀，宁静的海底原来也像我们人类的世界一样存在丰富多彩的声音。窃窃私语的小动物们活动起来特别有意思。

3.学习第四自然段

A.默读第4自然段。用笔圈出小动物的名字，用横线划出它们的活动方式。

①你从文章中见到了哪些小动物？

②你喜欢哪种动物就把那种动物的活动方法大声的读出来，好吗？（汇报交流，引导学生体会海底世界各种动物奇异的活动方式。）

B.这些动物正是太可爱了，如果你就是海底的一只小动物，你会怎样像大家介绍自己的活动方式呢?(指名上台介绍）

C.孩子们，你能从这一段中找到关键句来概括这一段的主要内容吗？

过渡：海底的动物这么奇特，海底的植物又是怎样的呢？

4.学习第五自然段

A.齐读第5自然段，边读边想这个自然段主要讲了什么样内容，并划出中心句。

B.海底植物的差异表现在哪些方面?(指名汇报交流）

C.指导轮读5自然段。

过渡：海底只有植物和动物吗？

5.齐读第六自然段，学习第六自然段

师：海底有哪些稀有金属呢，我们去了解一下（PPT显示）

三、拓展整合，延伸知识

1.总结：海底的景色千奇百怪的，令人向往，你们想去看看吗？现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。（播放“海底世界”视频）

2.拓展：海底世界是非常迷人的也是非常神奇的，喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景色，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。

板书：

23.海底世界

景色奇异   物产丰富

打比方       黑暗中有光点

列数字       宁静中有声音