四年级童话故事作文精选(九篇)

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第1篇：四年级童话故事作文范文

2、小学二年级时，语文开始要求看图写话了。不少孩子对着这些图发呆，不是他们看不懂画面是什么意思，而是不知道该如何写。这时候请家长就着图画给孩子提几个问题，让他们逐一回答，然后再要求他们把刚才回答的问题写下来，最后再检查是否写得正确。通常启发几次后，孩子一般看图写话不会感到困难了。

3、小学三、四年级阶段，孩子已经能认很多文字了，并能理解其意义。这时候带着孩子阅读名家经典散文吧，并要求他们把自己认为的好词好句在书上划出来，并抄写在作文本上，慢慢积累优美的词句，孩子写作时可以尝试照搬，最后变成自己的东西。

4、小学四、五年级后，给孩子买书就挑插图很少或者纯文字的书籍了，让他们逐渐领略文字的魅力。刚开始的时候，孩子比较抵触没有拼音和彩图的书籍，这时候需要家长鼓励其阅读，陪着他们一块儿阅读，慢慢地孩子阅读就上路了，阅读量和阅读速度也会逐步提高。

第2篇：四年级童话故事作文范文

关键词：仔细观察；相机诱导；融入感情

语文教学要提高学生的阅读和写作能力，首先就要学好、运用好语言文字。那么，语文课堂教学中如何对学生进行语言文字的训练，让学生作文妙笔生花呢？

一、开展有趣的课外活动，创设写作环境进行语言文字训练

要让学生“作文有米可炊”，教师要有目的地组织学生到社会上、到大自然中开展有意义的、有趣的活动，让学生“下马观花”，仔细观察。这样既能培养观察能力，又能训练他们学会寻找，选取精彩镜头，捕捉作文素材，让他们在书面表达的实践中进行语言文字的训练。例如，教学《桂花雨》一文，我便组织学生参观了浦城的五一三大街两旁的桂花树，参观江滨公园的桂花树，为学生创设写作环境。参观时，我首先明确提出观察要求：一要看看桂花树美在什么地方，桂花的颜色有几种；二要注意观察顺序；三要注意观看桂花的人多的热闹场面。参观之后，对学生进行口语表述训练。我联系《桂花雨》一文，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达对亲人和美好生活的眷恋，那么，你们今天看到桂花树上开满一串串红红的桂花，闻到了桂花香，有什么感想？让我们赶紧写写吧！这样进行语言文字训练，学生很快写出了《家乡的桂花》的作文，表达了学生热爱家乡的思想感情。

二、编写儿歌、绕口令，在愉快情景中进行语言文字训练

“兴趣是最好的老师。”为了加强对学生语言文字的训练，促进其创造性思维的活跃与发展，我在课堂上开展了一些有趣味的活动。

1.编儿歌

为了启发低中年级学生对识字的兴趣，可以编识字儿歌。例如，聪明的“聪”字，我让学生猜谜语：“上面毛，下边毛，中间一个黑葡萄。这是什么字？”学生异口同声地回答：“是‘聪’字。”那么，怎么记住“聪”字呢？一位同学马上站起说：“我是这样记的：左边‘耳’，右边头上两只‘眼’，中间是‘口’，下面‘心’字底，就是聪明的‘聪’字。”我马上让学生写成《“聪”字真有趣》的短文，这样让学生既学了生字，又写了作文。

2.绕口令

针对学生喜欢绕口令的特点，我提问学生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你们能分清吗？”学生有的摇摇头。于是，我对学生说：“你们一定喜欢听绕口令吧！老师编了“天津和北京”的绕口令读给大家听：小明把天津读成天京，小茵把北京读成北津。柴老师来正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京两个音。小明和小茵，你们要分清。”学生听了非常高兴，并把绕口令记下来写成片段作文，加强了语言文字的训练。

三、编童话故事，让学生在快乐有趣中进行语言文字训练

童话有着无穷的魅力，能吸引学生去阅读、去欣赏。为了加强语言文字的训练，我让学生编写有趣、有意义的童话故事。例如，小花猫与泥鳅、机智勇敢的小马、聪明的青蛙等。只有编出趣味的童话故事，才能吸引读者的眼球。我通过引导启发，让学生动笔，进行语言文字的训练，写了不少童话故事。例如，一位学生编写了“小花猫和泥鳅”，这篇童话选材新颖、有趣，编写了小花猫希希要吃掉泥鳅，然而泥鳅聪明、机智，对小花猫说：“花猫姐姐，我身上沾了这么多污泥，你最好给我洗个澡……”结果到河边，泥鳅把身子一摆就逃得无影无踪了。文章告诉我们：“无论遇到什么危险，都要多动脑筋想一想，才能化险为夷。”教育意义深刻，以弱胜强，耐人寻味。

四、巧设口语交际，让学生在交流互动中进行语言文字训练

口语交际的目的是培养学生口语交流能力和说话能力。因为通过讨论可以使更多的学生有机会发表自己的见解，从而使多数学生的说话能力得到锻炼，养成口语交流、说话习惯。教师要通过自己简洁有趣的导语，准确的评语引导、点拨，对学生进行语言文字的训练。例如，四年级下册语文园地五习作，写“热爱生命”的内容。我设计学生与教师讨论，一位学生问：“怎样写好热爱生命这篇习作？”我启发学生从三方面进行口语交际：（1）选择素材，巧妙构思；（2）抓住重点，写清经过；（3）抒发感情，谈谈收获。第一点：热爱生命的内容，可写某一个人或某一件事，可以写某种植物或某种动物，还可以写自己获得的感受。第二点：事情总是有起因、经过、结果的，要重点突出，把热爱生命的某一件事的经过写得详细、具体。第三点：描写事例中，一定要联系自己的思想实际，谈谈体会、收获。只有融入感情，才能达到教育人、感染人的目的。学生的语言文字能力受到训练，写作文就能得心应手了。

五、指导学生作文，在立意、选材、谋篇上进行语言文字训练

1.立意新颖、有意义

俗话说：“题好一半文。”因此，首先要拟定新颖、有意义、有趣味的题目。题目确定之后，要围绕题目确定文章的中心思想。如果说题目是文章的眼睛，那么中心就是文章的灵魂了。因此，在动笔前，要让学生认真思考，要多问几个为什么？例如，写“校园的一处景物”时，我问：“你的校园怎么美丽？有花园、教学楼、图书馆、实验室、假山、水池吗？选一处景物来写。”有一位学生问：“老师，怎么写好校园的一处景物呢？”我又引导学生：“景物展现在你们的面前，就要抓住特点按照一定的顺序，或按方位的顺序，或由远及近，或由整体到部分，有步骤地对景物进行细致的观察，对最突出的景物特点进行详细的介绍。例如写“校园的喷水池”，按照从远到近、从上到下的顺序写：“远看像梅花形―近看池里有小鱼―池中间有假山、彩虹桥、池水的倒影”。这样重点突出喷水池是梅花形，有水、有假山、有桥、有小鱼、有倒影，条理清楚，层次分明，把校园的喷水池写得栩栩如生、令人难忘。

2.选材要以多选优

文章的题目、中心思想确定之后，要考虑选材。写作文不要人云亦云，而要独立思考，选择的材料要新鲜、稀奇、超出一般人的想象，达到教育人、感染人的目的。多中选优，从几个材料中筛选出一两个最有代表性的材料来写；要从课文中学习作者的选材方法，把合适的内容，用语言文字把中心反映出来。要“眼观六路，耳听八方。”从耳闻目睹的事件中精心筛选出健康向上的、有趣味的内容来写。这样既进行了语言文字的训练，又提高了学生的观察能力和写作水平。

3.巧妙构思，布局谋篇

题目、中心确定之后，又有了素材，紧接着是巧妙构思、布局谋篇，周密地组织和妥善地安排好选用的材料，按照自己的思路，把作文有条不紊地表述出来。为此，我始终坚持培养学生先拟定写作提纲再动笔作文的习惯。作文提纲一般包括四方面的内容：一是事情的起因；二是事情的经过（要详写）；三是事情的结果；四是写出自己的感受和体会。提纲拟好之后，先进行口语表述训练，然后再进行书面表达训练。

第3篇：四年级童话故事作文范文

一、亲近书本，建立班级"小小读书角"

班级中每个学生捐赠出五本图书，加上图书架上原有的图书组建了班级图书角。目前班里的图书柜里的藏书琳琅满目，涉猎广泛，其中有科普知识，有寓言故事，有童话故事，有历史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自发地成立了图书管理小组，由马一鸣和赵华镇同学主要负责，班级开展了借阅管理活动，同时也举行了好书交流会活动，同学们积极地互相推荐自己喜欢的书，形成了好书先读为快的愉悦读书氛围。

二、爱上阅读，潜心博览群书。

班级规定每周末在家两个小时的阅读专用时间，潜心阅读，博览群书，吸收着人类"最高级的营养品"。家长们很配合，抽出时间与孩子一起共享读书乐趣，做好亲子阅读活动记录，许多家长纷纷表示这样的活动让他们也收获多多。"书是人类进步的阶梯" ，看到孩子们对书如此倾心，如此爱不释手，我知道他们已经爱上读书了。

三、召开主题班会，交流阅读心得。

按照班级读书活动的计划，我们开展了"好书伴我成长"的主题班会。在这次主题班会中，同学们畅谈阅读乐趣，交流阅读心得，互相介绍读书经验等，有的同学还介绍了和父母一起阅读的经历，把校园的书香带到他们的家庭中去。通过主题班会，同学们互取所长，学到了更多更好读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识。

四、精心设计读书手抄报。

同学们精心设计了一张张反映自己读书情况的小报。孩子们把自己收集到的有关读书内容贡献出来，其中有读书名言，有名人读书故事，有推荐阅读的书目等等，内容丰富多彩。其中蔡钰欣、刘舒晴、蔡鸿森、蔡育奎完成的手抄报分别获得学校读书节手抄报二等奖，周浩、蔡文韬等人的手抄报获得三等奖。

五、开展各种读书活动，激发读书兴趣

结合学校读书节的方案，我班利用语文阅读课的时间开展了"我是故事大王"成语故事大赛、"经典与传承"经典美文诵读比赛、书签制作比赛。同学们兴致盎然，纷纷报名参加。报名的同学利用周末时间准备充分，比赛表现突出。我觉得以这种方式更契合学生的心理，鼓励学生多阅读多积累，从而提高阅读与写作的水平。

六、积极参加读书征文比赛，展示风采。

这个读书月里，我们班有六个同学分别参加了学校组织的"读后感"，"好书推荐"的征文比赛，其中周浩同学的作文获得了四年级组二等奖，蔡钰欣、蔡鸿森、赖亦馨等获得四年级组三等奖。

第4篇：四年级童话故事作文范文

说起书，我这个老朋友，我可真有说不尽的趣事，让人百听不厌。欲知我与书如何相识，请听我一一道来。

大约在我三四岁的时候，爸爸妈妈为了哄我睡觉，不得不每晚给我讲一个童话故事哄我熟睡。年幼的我对从妈妈口中娓娓道来的故事充满了好奇。我虽然很仔细地听，但我常常在故事还没有讲完就昏昏欲睡了，我便在梦里编写故事的结尾。从妈妈给我讲故事的那一天开始，我便与书结成了永久的纽带，我再也离不开书了。

后来，我读了小学一年级，学会了拼音认字。我就整天缠着妈妈给我买带有拼音的故事书，童话书。我如饥似渴地的看着书，那一个个五颜六色的字，在我的眼里，变成了一个个跳动的音符；那一幅幅普通的画，在我的眼里，仿佛都变成真的了。我觉得我不是在读一个干燥的故事，而是走进了故事里的生活，品味人物的悲欢离合。

渐渐的，我已经是一个三年级的学生了，会认很多字了，可以不用看拼音版的故事书了。一天我在妈妈的桌子上发现了一本书——《城南旧事》。我好奇拿起书，津津有味地看起来。小说写了小英子住在北京城南的生活趣事，这些趣事把我牢牢地吸引住了。从此，我便踏上了“小说之旅”。我开始看一些较厚的中国小说，《轮椅上的梦》让我看到一位残疾人的坚强的意志；《家》、《春》、《秋》让我看到旧社会的腐败；《平凡的世界》让我看到贫困子女的坚韧……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。奶奶经常说我：“文文，别看了，你看书都看得‘走火入魔’啦！”我陶醉在我的书海里并不理会奶奶。

说来也真巧，我家里可多书了，这些书都是我爸爸年轻的时候买的，有的他还没看过呢！现在可好了，我可以大开“看戒”啦！读完小学四年级，我也把中国小说看得七七八八了。

于是，我跨越了国界线，走进了外国小说的王国里。我开始阅读世界名著，《钢铁是怎样炼成的》使我明白“生命在于奋斗”；《汤姆大伯的小屋》使我为黑人感到悲愤；《奇婚记》又使我落泪如珠……我像一只饥饿的书虫扑在了书堆里，使劲的汲取书中的知识。慢慢的，我近视了，戴上了眼镜，可这也不能把我和书分割开，我还是像以前那样如痴如醉地看书。

上了五年级，作业多了，总要忙到深夜才能完成。尽管如此，我还是拼命挤出一点时间来看书。因为我快要升为初中生了，所以爸爸禁止我看小说，要我一心一意的学习。虽然爸爸禁止我看，但我还是偷偷地看小说。在五年级那段时间，我偷偷地看了好几本小说。尽管不多，倒也满足了我的求知欲。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心的阅读使我得到了报偿。书给予了我无穷的乐趣，丰富的知识。从小学三年级开始，我的作文绝大多数得“A”，广大的阅读扩展了我的想象力。站在家里的花瓷墙的对面，我构思出一个个神话传说；走在街上，偶然遇见一个乞丐，我会黯然神伤，编织他的悲惨的人生。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话说地真不错呀！

坏书的得再少也不为少，好书读得再多也不为多。的确，这五年来，我只不过看了十二十本书罢了，只看到书的一点毫毛而已，就像口干舌燥的小鸟只尝到一点泉水，并没有解渴。我还要读更多的书才能使我焦灼的心灵得到滋润。

第5篇：四年级童话故事作文范文

爱读书却无书可读，

农村小学生课外阅读现状让人忧

记者采访了分布于同一县区不同地域的两所农村小学，对近200名小学生进行了调查。调查结果显示，70％以上的学生喜爱阅读，90％的学生课外阅读时间在一小时之内，80％的学生阅读仅限于学校中午休息时间，90％的学生阅读书籍来源主要是在学校图书室借，阅读内容仅限于《学生天地》《少年文摘报》《童话故事》《十万个为什么》《小学生作文》等，可读的书籍和杂志太少，课外阅读量小面窄，现状不容乐观。

武威市金山乡九年一贯制学校，距离凉州区城区80多里。

六年级的小娜是一位活性开朗的女孩，今年12岁，喜欢唱歌。在课间，当记者问到是否喜欢课外阅读时，她兴头十足，告诉记者说：“我喜欢读课外书，因为阅读可以扩大我的视野，增长好多的知识。”

当记者问到她从哪里获得课外书时，她回答说：“大都是从学校图书室借，爸爸妈妈也会给我买一些，现在我家里有5本书，分别是《谜语大全》《格林童话》《成语故事》《中华圣贤经》《增广贤文》。”

问到希望老师还有爸爸妈妈为她看课外书做些什么时，小娜说：“我希望学校能全天开放图书室，希望老师能够推荐好书给我们看。”

武威市中坝镇上坝小学地处凉州区城郊，地理位置及周边环境明显好于远郊农村小学。小凯元是该校一个普通的小男孩，12岁了仍读四年级，他性格有些内向，见到记者显得拘谨，问到他的爱好时却一点儿都不腼腆：“我爱看书，爱科学。”

记者所采访到的情况与问卷调查所显示的基本一致：孩子们喜欢课外阅读，课外读物对他们的诱惑是其他任何东西都不能代替的。但很多学生不知道该读什么，也无书可读，这便是农村小学课外阅读现状。

农村学校图书馆建设亟待加强

怎样才能有效促进农村小学生课外阅读？带着这个问题记者和几位农村小学语文教师进行了交谈。

今年32岁的王老师是金山乡九年一贯制学校四年级的语文老师。谈到学生的课外阅读，他说：“作为老师，要能合理安排学生的学习时间，对学生的阅读方法进行有效指导，帮助孩子们选择适合的书刊。”但对小学生课外阅读现状，王老师不无忧虑：“农村孩子课外阅读的现状不太乐观，其中资源短缺和内容的选择是影响小学生阅读的主要原因。”

有着23年教龄的张老师是金山乡九年一贯制学校的老教师，他表示，现在的小学生由于课业负担重，课外阅读时间少，再加上农村受经济条件制约，学生可读的课外读物少得可怜。说到解决问题的办法，张老师提出：“建议国家加大农村学校图书馆的投资力度，尤其是加大对边远地区学校阅读资源建设的扶持。”

而中坝镇上坝小学六年级语文教师张老师则认为，学校每年都要有购书计划，增加藏书量，延长学生借阅图书的时间。为孩子提供阅读的条件，还可以动员村委会为孩子们开放农家书屋，方便在日常节假日时间的课外阅读。

在采访中记者了解到，老师们都有这样的共识：小学生课外阅读的意义决不仅仅是开阔视野、丰富知识，它在一定程度上影响到学习习惯的养成，影响到自学能力和阅读理解能力的培养，它对学生的成长有着举足轻重的作用。但是，课外阅读习惯的养成，一方面依赖于家庭，希望得到家长大力支持，开展亲子阅读等活动；另一方面，也需要学校做更多的努力，尤其是农村学校图书馆建设等。

改变课外阅读现状，出路何在

记者在调查中发现，90％的农村小学生阅读书籍的来源是从学校图书室借阅。金山乡九年一贯制学校杨天波校长对记者说：“去年‘两基’国检期间，学校通过自购、上级部门配发、捐赠、向师生借等方式，添置了11725册图书，学生人均23.5册，但是这些图书尚无法满足学生课外阅读的需要，一方面是书目过于陈旧，可读性不强，另一方面适合小学生阅读的期刊和杂志较少，学生普遍存在课外阅读面窄和量小的问题。”

第6篇：四年级童话故事作文范文

一、注重读书能力的培养

俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础，通过阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从四年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了许多，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》《成语故事》《童话故事》《十万个为什么》《名人故事》《寓言故事》以及四大名著、外国名著等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自主读书的习惯，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊和各种课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋魅力无比。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

“重视文本”也是新课标的要求，而且许多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。尤其是小学生仍处于模仿阶段，特别需要汲取优秀作品的养分。比如在教完《草原》这课后，我就让学生以写熟悉的景物作铺垫，然后模仿作者原文的结构进行习作。平时还可根据学生对课文的学习情况来进行练笔，比如《乡下人家》和《山中访友》这两篇课文学生都特别喜欢，感触很深，我就顺势让学生进行了仿写和练笔，效果都不错。

三、用好教材，让学生爱上作文

写好作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。俗话说：“文由心生。”自己没有写的欲望，怎能写出好文章呢？同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时对孩子们的将来也是有用的，因为我们中间大部分人都是普通人，作家文学家毕竟是少数，我们不能因为少数，而要求大部分都做到。

另外，如果我们老师细心的话就会发现，我们练习中的口语交际也在为本次的习作作进一步的准备。像习作四的口语交际：讨论班级公约。为习作四记下讨论会的主要内容和精彩、有效的发言做了一个实践，让孩子们在实践中写作，这样会有内容可写。相应的还有：练习一中的“推荐和自我推荐”是让学生建议班级中哪些同学能担任班委，同时又为习作二的推荐提前做好准备。所以，上好口语交际课对学生写好作文是有很大帮助的。

四、少一些限制，多一些心灵的交流

让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。如前一段时间读到的《种太阳》，“奶奶说种瓜得瓜，种豆得豆，今天我种下妈妈的照片，希望能得到我亲爱的妈妈。”这是一个小朋友写的，多生动，多感人啊。如果我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自己的心情，那我们不仅能让孩子爱上写作，同样也会看到出乎我们意料的动人心弦的好文章。

想起孩子在课外活动的作文，非常朴实，有些甚至是流水账，可是你从中读到的是一个个鲜活的生活片断，那些只有孩子才说出来的话打动着你的心房，可是如果让我们的老师来打分的话，那一定分数不高，如果再评讲一下，那恐怕孩子的作文一无是处。不过新加坡的老师什么也没做，他们只是把孩子们的作文装订成册，放在那里，让孩子们自己去读，并送给自己的好朋友，他们呵护的是孩子们的一份真心，一份兴趣。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是我们应该保护的，因为我们保护的是一个个稚嫩的心。这就是所说的“原生态”作文了，让学生说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是我们老师要去呵护、培养的东西。

五、多一点呵护，少一些打击

有的学生一直对作文头疼，甚至感叹：作文难，难于上青天。而有的老师对学生的要求也严格。我们应该多鼓励学生写一下他们喜欢的东西，哪怕写错了，作文中出现了这样那样的错误都不要紧。从学生出发，多一点呵护，少一点打击。

作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所收益。

第7篇：四年级童话故事作文范文

1．选编小学生课外阅读书目

《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。

（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《衢州晚报》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

2．读书活动荟萃例析

（1）建立“读书积分卡”

建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。

（2）举办读书成果展览会

A.剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。

B.摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。

实验班的每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。

（3）争当最佳图书推销员——孩子们开始热爱读书了，可书从何来？a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，实验老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。

（4）举办“读书节”系列活动

第8篇：四年级童话故事作文范文

想象由于有意性的不同,有无意想象和有意想象之分。无意想象是没有特定目的、不自由的低级形式的想象。有意想象则是有一定的目的自觉的想象。

想象也由于独立性、新颖性、创造性的不同,而有再造想象和创造想象之分。再造形象是依据已有的、别人的描述,而自己不曾感知过的事物想象出来的形象;创造想象是不依据现成描述而独立创造出来的新事物的形象。

人类的发明创造离不开想象,学生的学习同样离不开想象。虽然对小学生来说,想象力未必比知识更重要,但想象力影响儿童获取知识,并影响儿童智力的发展,这是不容怀疑的。小学生语文学习往往伴随着丰富的想象活动,阅读时展开想象可深入课文意境。理解所学的内容,扩展知识领域,接受教育熏陶;作文时运用想象,可充实文章内容,描绘生动形象,增加感悟思维色彩。心理学研究表明,儿童的思维以形象思维为主,这为培养儿童的想象力提供了有利条件。为此,我们应当凭借教材,联系学生生活,根据学生心理特点,在语文课内外教学活动中有目的,有计划地培养和发展学生的想象力。

二、儿童想象的发展过程从简单到丰富,从没有目的到有目的,从再造想象到创造想象

学前儿童的想象无意性较强,往往是由外界刺激直接引起的想象,想象的内容具有直观性、片面性和模仿性。儿童进入小学以后,随着年龄、知识、经验的增长,在教育教学的影响下有了长足的发展。

1.有意想象逐步发展到占主要地位,但无意想象仍起作用

(1)有意想象在教学的要求下迅速增长。初入学的儿童,他们的想象多半是无意想象,但由于教学中教师经常要求他们按一定的目的任务展开想象,因而想象能力逐步提高。例如:在阅读教学中,要求学生创造性复述和表情朗读,分角色朗读。在创造性复述中必须伴随着相应的想象;表情朗读或分角色朗读则要求学生扮演角色,以作品中的人物身份,按情节发展所规定的情景来作为表情朗读,也需要丰富的想象。

(2)想象的现实性得到进一步的发展。学前儿童和小学低年级儿童喜欢童话故事,看动画片,木偶戏等。但随着年级的升高,他们便逐渐懂得这些作品全是虚构的,兴趣逐渐降低转而对那些更富有现实意义的作品和影视感兴趣。尤其是小学高年级学生,由于知识经验的积累和思维能力的发展,他们不仅能把看到的事物描绘出来,而且能增强想象的概括性和逻辑性,他们的作文,能通过生动形象的联想,真实地再现人物、事件和场面。

2.再造想象更富有创造性成分,创造性想象日益发展

(1)一般说来,小学儿童的想象,最初具有复制和简单再现的性质,以后独立性和创造性才逐渐发展起来。低年级儿童的想象,常常是实在事物的简单重现。例如,在复述中,在游戏活动中,往往重复成人的讲述或模仿成人的动作,创造加工的成分不多。随着年级的升高,在中高年级儿童的想象中,复杂和简单再现的性质就逐渐减少,而对表象的创造性改造就日益明显,日益增多。

(2)小学儿童的想象,不仅是再造想象或创造想象。最初都具有很大的具体性、直观性,以后概括性、逻辑性才逐渐发展起来。

研究小学儿童作文中想象能力的发展时可以看到,一、二年级儿童写人物时,必须以具体形象作为支柱,几乎没有什么创造;三、四年级学生写人物时以真实为主,适当地加工修饰。有了创造想象的因素;五、六年级儿童写人物时,表现出显著的创造想象力。

三、想象是学生理解知识的重要条件之一

教师要提高教学质量,就要在教学中调动学生的想象。

1.动之以情,语导想象

小学语文课本选入了不少名篇佳作。文学作品的艺术特征之一是含蓄,这就需要在阅读时展开想象的翅膀,对作品的形象和情节去深入领会。往往想象力越丰富,对作品的理解也就越深刻。例如:贾岛的《寻隐者不遇》,短短二十个字,寓问于答,言简意深。“松下问童子”,问的什么,没有明写,以童子“言师采药去”的回答,可以想象得出问的是“你的老师在家吗”!以“只在此山中”的答辩,可以推想到“在什么地方采药”的问话。而最后一句“云深不知处”,则是回答究竟在何处的。访者的急切,童子的伶俐、隐者的高深,活脱而出。这样,伴随着对内容的领会不迭的想象,使学生对古诗的内容把握得更为具体、丰富。

2.品味语言,激发想象

语文教学必须注重语言因素,小学课本中有许多写景状物的情景描写,教学中要引导儿童仔细品味,启发想象,产生如临其境,如见其人,如闻其声的感受。

第9篇：四年级童话故事作文范文

关键词：语文教材；特点；阅读；现状

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-092-1

小学语文教材作为培养小学生的听、说、读、写能力的经典之作，精彩活泼的语句、热情赋有想象的故事、极具教育意义的名言警句等语言艺术可以激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力。培养学生阅读能力的过程是大量反复的阅读过程，教师应该在培养学生阅读能力时对其进行正确指导，使学生能够去正确学习记忆，积累语言功底，对字、词、句有更多的认识和运用，以综合提高语文素质。以下简单探讨了目前小学语文课本阅读的具体情况。

一、小学语文课本阅读现状

1.课时制约。由于小学生年龄小，学习能力相对比较差，他们的语文平均教学进度和课时在安排上也相对较小，每册的文章数量也相对有限，加上课时的严重制约传统教育中的识字、写作、情景分析等教学板块占用了大部分的教学时间，使得学生的阅读量和阅读时间都严重不足。

2.引导逐渐淡化。小学生毕竟还在懵懂状态，好玩，理解力差，阅读兴趣没有培养成型等都预示着他们的阅读量和阅读效果是很一般的，加上阅读面很狭窄，多集中在教学课本中和自己感兴趣的地方，然后随着新课程的改革，教师在教学中对学生的阅读引导不强，学生对阅读的认识不强，使得学生的阅读量不能很好地提升。

二、提高小学生阅读量的有效措施

1.取材精辟到位。教材的取材经典、灵活的设计、故事的悬念、教师的教授方式都能提高学生的阅读兴趣的关键因素，当然教材的取材是重点，要让故事化的课文设置引导学生进入到寓言童话中，让学生自己去感受故事带来他们的乐趣，让他们明白语文阅读的魅力，让他们自主的进行阅读，随其自然地提升学生们的阅读量。如在低年级小学儿童文学作品中，教材主要选择儿童诗篇、儿歌、寓言故事、童话故事等素材，切实地符合了学生的年龄段和兴趣所在，其中设置的众多故事悬念作为教学内容来激发学生们的学习兴趣，提高他们的阅读量；在三、四年级的教材中，覆盖了小学中的所有题材类型的文学素材，主要以儿童的故事居多，其次是童话类的散文，还有部分的古诗；在高年级的小学语文教材中，苏教版对儿童文学作品进行了削减，增加了儿童类型的小说，以满足高年级小学生对小说故事的兴趣。

从教材的低中高阶段对儿童文学的设置来分析，从最先的全部为儿童文学到最后的儿童文学占六成的篇目，都符合了儿童的智力成长和儿童的思维方式，整体来说是符合了学生的成长规律，把具有故事性、趣味性和情节性儿童文学引入到教材中，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读量。

2.布局合理。苏教版的语文教材中没有详细地讲述阅读体会和阅读的感想，老师应该在课堂中让学生对该问题进行合作讨论，引导学生去开怀畅谈阅读带来的好处和他们各自在阅读中的感受，让学生在讨论时不但可以加深同学间的关系，还能切实了解自身在阅读中做的不足的地方，并能真正对书本有强烈的阅读感。例如教材中的《船长》一文，作者通过对哈尔威船长的语言、动作、神态等细致的描述，让学生能够深刻体会到哈尔威船长的质朴率直，还有那广阔无垠的大海，那些被拯救的人们等等都能使学生身临其境去感受当时的氛围，去感受船长带给他们的震撼。

苏教版小学语文教材中还要求教师要利用学生的好奇心和求知欲去引导学生进行阅读，时常在简介中刻画一个形象很深刻的人物或者精彩的内容，然后再提醒学生要知道后面的具体内容，请看原文，原文在某处进行标明。这样在老师的正确引导下，教材激发阅读兴趣上，双向结合以提高学生的阅读量。

3.方法全。方法在学习中是至关重要的，只有让学生学习到了良好的学习方法才能长久地巩固学生的学习兴趣，阅读也不例外，只有传授给学生正确的阅读方法才能真正地让他们在阅读海洋中扬起风帆。教学中，学生是学习的主体，教师仅仅是引导作用，这是新课程改革以来最大的变化，所以对于阅读来说，教师教授良好的阅读方法，其他的由学生自己去完成，这也是符合授人以渔的原则。如“风从秋走过，留下阵阵金浪；雪从冬走过，留下种种希望。啊，朋友，我们从人生的四季走过，将给人生留下些什么”该句，教师应该着重的把“风走过”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾画出来，让学生去细细品味这句话，然后去探讨“可以留下什么”这个问题。

随着社会的进步，苏教版小学语文教材也在为提高学生的阅读量而继续奋斗着，目前提出了“速读法”，这是为了锻炼学生的快速获取信息的能力，引导学生全身心投入到阅读中来，对于特别优美、经典的文章或者语句，文中都要求学生进行摘抄记录，作为自己的语文知识积累，并要求做到读思相结合的好习惯。

三、结语

小学语文作为孩子启蒙阶段的重要科目之一，阅读的教学的地位甚至高于学习方法，苏教版小学语文教材在小学生阅读领域上根据孩子不同的年龄和成长规律，在素材的选择上，布局的科学合理上和教学方法上无疑不是与孩子的成长相结合，激发了孩子的阅读兴趣，丰富了学生的阅读经历，使学生们能把阅读作为学习中的必需品，提高了孩子们的综合素质。

[参考文献]