访问学者邀请函精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的访问学者邀请函主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：访问学者邀请函范文

一、应提交申请材料

1.申请人提交材料

1）《国家留学基金管理委员会出国留学申请表》（访学类）（学校确定的推荐人选于9.22-9.27提交人事处师资办）

2）《单位推荐意见》（无需扫描上传）（学校确定的推荐人选于9.22-9.27提交人事处师资办）

3）有效身份证复印件

4）外语水平证明复印件

5）国外单位正式邀请信复印件

6）职称证书、最高学历、学位证书复印件

7）依托项目在研证明

8）外方合作者简历

9）获奖证书复印件（不超过5页）

请申请人按以上顺序准备一份纸质申请材料，并按国家公派留学管理信息平台上的说明将相关材料扫描后上传至信息平台。如提供的材料中有英语以外语种书写的，需另提供中文翻译件。申请材料一律使用A4复印纸打印或复印，请在申请表第一页粘贴申请人近期彩色照片（一寸免冠、光纸正面）。申请人需向受理单位提交一套书面申请材料由其审核留存（留存期限为两年）。

2.单位提交纸质材料

1）单位推荐公函

2）初审名单

3）《依托科研项目或课题研究选派情况统计表》（链接到样表下载）

3.单位上传附件材料

《专家评审意见表》

二、申请材料说明

1.《国家留学基金管理委员会出国留学申请表》（访学类）

申请人需先登录网上报名系统，并按要求如实填写网上申请表；在填写完申请表并确认无误后，可按系统提示完成网上提交并打印。申请表中的有关栏目应视实际情况和项目要求进行填写，如无相关情况可不填。申请人提交的书面申请表应与网上报名信息内容一致。网上申请表正式提交后不能再修改信息（如留学期限、留学国别等）。申请人需在纸质申请表“申请人签字”栏中签名。

2.《单位推荐意见表》

单位推荐意见表在申请人打印申请表时由网上报名系统自动生成（申请人在网上报名阶段此表不在报名系统中显示）。推荐意见应由申请人所在部门（院、系、所等）针对每位申请人据实详细填写。上级批准意见由各校负责选拔工作的主管部门在认真核对申请人所填信息后填写，加盖学校公章后与申请人其他纸质材料一并留存，无需扫描上传。

3.有效身份证复印件

请申请人将身份证正、反面（个人信息、证件有效期和发证机关）同时复印在同一张A4纸上。

4.外语水平证明复印件

申请人应按所申报项目有关外语水平要求提交相应的有效外语水平证明复印件，包括：

1）全国外语水平考试（WSK）的证明材料为全国外语水平考试 (WSK)成绩通知单。

2）外语专业本科（含）以上毕业的证明材料为学历或学位证书（证书应注明所学语种，如无请提交其他辅助证明材料）。

3）曾在同一语种国家或地区留学或工作的证明材料为：

往年开具的《留学人员回国证明》或可认定工作/留学期限、工作/留学单位和学历的相关佐证材料：

①曾在国外取得学历学位人员应提供：国家移民管理局官网打印的本人出入境记录、国外院校颁发的学位证书或毕业证书/教育部留学服务中心开具的国外学历学位认证书。

②曾在国外工作或研修人员应提供：国家移民管理局官网打印的本人出入境记录、曾留学单位及工作单位人事部门分别出具的在外学习或工作的证明。

对曾留学国与拟留学国使用语言不一致的，须另行提供曾留学单位出具的工作语言为相应语种的证明。

4）曾在教育部指定出国留学人员培训部参加相应语种培训并达标的证明材料：英语为高级班结业证书；德语、法语、日语、俄语、西班牙语、意大利语为中级班结业证书。

5）雅思、托福考试的证明材料为达标成绩单。

6）德语、法语、西班牙语、意大利语达到欧洲统一语言参考框架（CECRL）B2级包括参加相应语种考试并取得等同于CECRL B2级的证书或成绩，如德语TestDaF12分以上，法语TEF541分以上、TCF400分以上、DELFB2，西班牙语TELEB2，意大利语CELI3、CILSDue B2、PLIDA B2等。

7）对赴非英语国家留学的人员，如外方邀请信中明确表述可使用英语作为工作语言，英语达到国家公派合格标准也可以申请并派出,派出前可按自愿原则到有关教育部出国留学人员培训部参加对象国语言初级培训，申报时提交英语水平证明材料即可；如外方邀请信中明确表述使用英语以外语种作为工作语言的留学人员（含邀请信中未明确工作语言者），应达到相应语种合格要求，并提交相应外语水平证明材料。

5.国外单位正式邀请信复印件

申报时必须提交国外大学或科研机构的邀请函。正式邀请信/函一般应由外方教授/邀请单位签发，并使用邀请单位专用信纸打印。邀请信/函应明确如下内容：

1）基本信息：姓名、国内单位等；

2）留学身份：访问学者/博士后

3）留学期限：明确到留学起止年月（邀请信注明留学开始时间应晚于当年结果公布时间，并早于留学资格截止日期）；

4）留学专业、课题或研究方向；

5）资金资助情况；

6）外方负责人签字（含电子签名）与联系方式。

注：邀请函内容中申请人姓名、留学身份、留学期限、专业方向及外方签字缺一不可，否则将视为无效邀请函，将导致申请失败。英文以外语种出具的，应提供中文翻译件。

6.职称证书、最高学历、学位证书复印件

申请人应提供所持有的最高职称、最高学历及学位证书的复印件。网报时请将以上文件合并为一个电子文档进行上传。

7.依托项目在研证明

申请人需参依托目前正在进行的科研项目和课题研究派出，且外方邀请信注明的在外研修专业方向与承担项目（课题）研究工作相一致。上传的在研证明为有关立项文件（限3页），或由学校科研部门出具或盖章确认的在研项目（课题）相关证明材料。

8.外方合作者简历

主要包括国外合作者的教育、学术背景；目前从事科研项目及近五年内科研、情况；在国外著名学术机构任职情况等，原则上不超过一页。国外合作者简历应由其本人提供并签字。

9.获奖证书复印件

应是与申请国家留学基金资助相关的、获奖级别最高、日期最新的奖励（原则上应是五年内获得的）。获奖证书复印件不得超过5页（含）。如无，可不提交。

10.单位推荐公函

单位推荐公函是项目院校以学校正式发文形式统一开具的函件，并附名单证明实际推荐人选。

11.依托科研项目或课题研究选派情况统计表

由学校填写本校所有申请人《依托科研项目或课题研究选派情况统计表》（仅填写本次留学依托的项目/课题），注明项目（课题）起止时间、承担情况等。

12.专家评审意见表

国家留学基金委专门编制了《青年骨干教师出国研修项目校内专家评审意见表》供各校参考使用。

各校应组织专家组（至少3名专家）对校内申请人进行评审，给出具体评审意见并进行校内排序。评审意见须经所有专家签字并盖有学校公章，作为国家留学基金委审核、录取及各校对被选派人员回国后效益评估的依据。专家评审意见表可根据学校实际情况进行调整，但应包含打分项及分数、专家评语及签字等必要内容，且须注明每位专家的所在院系、专业及职称信息等。

三、申请材料整理及提交办法

1.申请人需按照材料清单的顺序整理申请材料并扫描电子版。材料电子版要求彩色扫描，字迹清晰，PDF格式，每份文件大小不超过3M。申请人近期彩色照片要求不超过50K。

2.申请人应提交书面材料一份，由学校主管部门审核留存。请申请人在纸质版材料“申请人签字”一栏签字。

3.申请人应及时将整理后的申请材料提交所在学校主管部门审核。

四、学校审核及提交办法

1.按照材料清单要求审核申请人纸质材料和电子材料。

2.将《专家评审意见表》盖章扫描后在线上传至信息平台。

3.以上材料确认无误后，在信息平台上审核通过并在线打印《初选名单一览表》。

4.请务必按时向国家留学基金委提交材料，包括：单位正式公函、《初选名单一览表》、《依托科研项目或课题研究选派情况统计表》

 

 

第2篇：访问学者邀请函范文

Mckinleyville 高中距离Arcata高中有三十多公里。我每天都会在MHS （Mckinleyville High School）搭校车去AHS （Arcata High School）。早晨七点左右，十几辆校车聚集在MHS门口，有的是来这上学的学生，有的是从这搭车去其它学校的。每天下午不到四点，在AHS门口也会有十几辆校车接坐车学生回家，有返回MHS门口的车辆。

美国的一位总统说，不能确定美国未来的总统在哪辆校车里面，因此校车也就成为全美国最安全的车辆。校车通体黄色、外形厚重，车型是卡车头加巴士车身，指示灯明显并有黄色的闪光灯和红色的停车（Stop）标志。车内座位上装配有防撞安全装置与安全带，同时配有专门上下及固定轮椅的装置。美国法律对校车的坚固性和安全性有很高的要求，校车翻滚时的保护、车身连接部分的强度和碰撞后油箱的防泄漏等，细节一一考虑周到。车内附带卫星定位与联网，全时监控车辆行驶情况。作为公共汽车的一种，“School Bus”安全系数为5（满分）。由于自身结构强固，加之严格的法律法规、细心的校车司机与负责任的运营公司，使得校车安全系数非常高。至少在上世纪40年代，美国大多数的州就都有立法，要求其它的车辆在有儿童上下校车时，必须两个方向都停下来等小孩子上下车结束之后才能行驶（甚至美国总统专车也要停车等待）。违反此法规的驾车人常常被处以巨额罚款，甚至判以重刑。当校车将要减速停车之时，它的黄色闪光灯就会象交通路灯一样闪，提醒过往的车辆要准备减速停车。当校车停下来时，安装在左前方的红色停车牌就会打开，因而过往的汽车都必须停下来等待。

这些校车都会集中在专门的停车场，司机们会按照不同的时间表去运送不同年级的学生。有的学生会在固定地方等车，有的则需要校车专门去接，尤其是那些带有残疾的孩子。

美国人开车基本很自觉，大部分认真遵守交通规则。在市区，有些十字路口没有红绿灯，司机到了路口总要停一下，看看有无行人或是其它车辆。如果有四辆车接近十字路时，他们都会停下来，然后根据到达路口先后再依次通行，这个顺序基本不会乱的。行人在路上行走比较少见，横穿马路的也少。我没有车，在路上走的机会多，司机们远远看见都会放慢车速，有时会专门停下示意我通行，我每次都会扬扬手表示感谢。

美国中学的课程

我所在的学校是一所Charter学校，Charter本意是“契约”，每五年续约一次；是公立学校，美政府比较重视此类学校的发展。简单地说charter school是革新、改良的公立学校，中文译成特许学校。在《不让一个孩子掉队》的法令下，一个公立学校如果连续三年在州标准化统考中不合格将面临被关闭的制裁。虽然鼓力给家长更多接受教育的方式和选择，学生可以转至学区其他学校，但实际情况是成绩不合格的学校往往在贫困社区，位于该社区的其他学校往往也是半斤八两，转到别的学区或私立学校，又面临交通和学费的问题。贫困家庭的学生事实上的选择很少，在这种情况下，charter school就应运而生了，并有蓬勃发展的趋势。

当一所学校面临被关闭的厄运时，州政府、当地的社会机构、企业、甚至个人可以将其接管，转为charter school。charter school的启动基金来自州政府。charter school与一般公立学校最大的不同是它不受一般公立学校的法令条例限制，可以有自己的操作系统。而同美国公立学校系统一样，charter school从如何启动成立，如何运作，资金来源，教师执教资格等等各州都不一样，都有自己的一套。总体来说，任何个人、团体、企业都可申请提交意愿书成立charter school，一般由当地学区或州教育部门批准。charter school面向所有学生，不得收费，资金来源各州不尽相同，资金投入相差很多，不仅取决于州政府的支助，更在于社会各方的基金赞助。教师质量也可能是悬殊很大，但一般说来持合格执教资格证书的老师不会多于一般公立学校。Six Rivers Charter High School （SRCHS）就是这样一个学校，它的校园紧邻Arcata High School，学生不到一百人，教室仅有三间。校长和教职员工10余名。但学生们享用的资源却是Arcata High School所有设施，包括教室、体育馆、艺术教室、多功能大厅甚至厨房等。因为SRCHS和AHS同属于一个校区，这种资源当然就会共享。最近听CNN广播，有专家提倡推广加州Charter School模式，看来改革确实有成效。

这样的学校注重发展学生个性，基本是“我的课程我做主”。学校尽量利用和开发教育资源，给学生提供无限发展空间。美国的校长是具有多重角色的。他们是老板，是人事主管，更是会计，也是同事和朋友。在Charter学校里更是如此，从新学期招生到课程设置样样都要精通。美国中小学是义务制教育，公立学校教育资金主要以学生人数为拨付基准。教育投入分几个层次：联邦政府，地方政府和自筹。这样校长又多了一个角色，在政府那边是跑政策拉资金的官员，在社区富豪乡绅那里又成了游说四方、拉赞助的说客。

“我的课程我做主”是美国学校的特色之一，更是Charter学校的特色；每学期末之前，或新生入学之前，学生都须在所提供的选修课当中挑选几门，主要是为了将来上大学准备。想想他们高中四年，能挑选自己喜好的课程是一件多么惬意的事情。国内有很多孩子想天天上体育课，在这里是可能的。挑选了P.E.意味着每天1-1.5小时的运动，尤其是篮球。除了篮球，还有网球、棒球、游泳等这些在国内稀缺资源运动。

选修课还包括Agriculture、Wood Shop、Auto Parts、Photo Room、Arts Room、Cooking等等。与必修课有关的选修更是层出不穷，比如农业课，学生可以学养家禽、学种庄稼，养了猪，还能卖，据说一般孩子们每年能赚一千多美金。国内舆论总是批评孩子们四体不勤、五谷不分，你不提供平台，他们怎能辨得清哪是骡马？

此外，音乐是必不可少的。参加交响乐队的学生们每天早晨七点就到校，开始练习，一天之计在于晨，此言不虚！在SRCHS，每位学生都会跟校长Chris找个时间，定一定下学期的课程安排，Chris总会给出一些合理建议，帮孩子们量身定做课程安排。在一些规模大的学校，会有专门的Counseling（咨询）老师根据每位学生职业规划或准备就读的大学专业给出专业指导，确定课程；Charter学校规模小，所以校长有时也就客串了这个“角色”。

美国的许多高中提供AP（大学预科）或IB（国际文凭）课程。在有些学校或班级，它们的课程具有挑战性，课程进度比标准中学要快许多。中学生可以免费选修大学课程，课程的成绩会得到大学的认可。这样，学生可以在升入大学后免修这些课程，既节省了学费，又可以通过选修这些课程提前了解大学的学习情况，大大调动其现阶段的学习积极性。由于许多中学都开设了大学预科课程，所以许多在 高中学校任教的教师同时也是在大学任教的教师。这种大学与中学相结合的教育方式，使学生受到了十分有效的升学教育与指导。

SRCHS学校校长Chris曾任洪堡北高中联校MHS学校校长，在任职期间，他成功为此校申请到国际文凭大学预科课程。 在美国游学期间，我每天在MHS校门口坐Schoolbus，二十分钟到Arcata High School。早晨如果早到，我会在接待大厅那儿等一会。大厅西面墙上挂满了每位老师和管理层的照片。接待前台是校长秘书Deanna女士，她是位快乐和善的女士，每天她都会用她的笑容，甜美的声音跟大家打招呼。

通过她，我认识了许多MHS的教职员工，其中包括Melanie Susavilla女士，她是负责国际文凭这项工作的主任。MHS准备在六月份去中国访问，目的地也包括北京的一些国际文凭学校。这之前，她问我是否能培训一下要去中国的学生，我很高兴地接受任务。我准备了一些语言材料，开始教这几个学生简单的汉语，同时在课上介绍一些中国习俗和优美景点。学生们对这些内容很感兴趣，Susavilla女士也要随同去中国，所以她也经常出现在我的课堂上。通过我的努力，访问团顺利地提交了签证所需的邀请函，满心期待中国之旅。但在五月份，Susavilla不小心在家滑到摔伤了腿，我还在担心她卧床休息、不能上班，旅行也泡汤时，她仅过了周末，星期一就拄着拐上班了，真是佩服美国人的敬业精神。六月份她还是去了中国，虽然行动仍有些不方便。

美国的中学课堂跟国内不一样，每天学生像“赶场”，出一个教室然后进另一教室，课间时间仅有5分钟。课堂上，学生拿出吃的，一边听讲一边吃；老师有时也带点吃的，课上一有空闲就嚼几口。教师除了教授新知识，大部分时间是帮助个别学生弄懂所教章节。数学课是他们头疼的课程，所以上课时，一个老师在上面讲，三、四个老师在下面助教。课堂教学鼓励参与和创新，学生有什么问题就会伸手提问。对捣乱的学生，老师会不时提醒注意，再严重的，可以中午饭留下来（detention）或有时到外面反省。学生不是以机械记忆来掌握知识的，他们是通过一个个Project（项目）完成学业的；比如，历史的章节作业是关于二战，国家旗帜、地理位置、重大史实等都要完成在纸上，有图有文字，而且人人不一样，信息丰富。每天除了听课，他们很多时间是花在电脑上查询信息的。

在美国学校，有时会在校园中发现坐轮椅的孩子。有的学生动作迟缓，鼻眼歪斜，一看就知道这是智力发育迟缓的孩子。他们和正常的孩子一起上课，每天校车都会接送这些孩子。美国的校车上有专门固定轮椅的位置，就连轮椅上下车都有专门设置，这样就保证了残疾学生的安全。孩子们会被送到家门口，一般都会有人接。

美国法律规定，每一个孩子都有享受同等教育环境的权利，残疾学生与正常的学生可以同班上课。同时，每个学校都配有专职老师会额外辅导他们，真正做到了不让一个孩子掉队。特殊教育是针对需要特殊帮助的孩子所提供的特殊帮助。一般有两类孩子需要帮助――一类是智力上有障碍的，一类是因情感或学习习惯不好而导致学习落后的。特殊教育在美国分门别类，较为清晰；从残障到学习困难，不一而足。对于在日常学习中出现的学习能力和水平低下的孩子，校长、counselor（顾问）、任课教师、还有学生家长，会召集在一起开会讨论造成孩子目前问题的原因，并且制定出一个2个月的补缺措施，这一措施包括对孩子的各种特殊的关怀，着重对学生在知识水平上进行矫正。两个月之后，重新开会，着重分析和评估经过两个月的矫正之后，孩子目前的知识层次和学习表现。如果依然表现不佳，家长要是提出要求，会让学生接受IQ测试。在美国IQ数值，对于家长、对于老师都仅仅是一个数值，一个提醒学校、提醒教师对这个学生进行特殊教育的数字。

在SRCHS，有些学生患有学习失能症，主要表现在Dyslexia，为此学校专门引进了一套电脑软件，并且专门配置了老师进行辅导。学校除了为每一个孩子，无论残疾还是正常，提供公平的教育机会，还会提供一些就业岗位给那些患有残疾的成年人，主要是一些清扫、剪草等不太繁重的工作。

美国教师职业

说句真话，美国老师还是比较辛苦，一周都有20节课左右；虽然多为小班，但备课、作业评改一个不能少。加上辅导学生，他们很多时间花费在教学环节上。虽然不像国内有班会或是思想品德课，每科老师都会不定期与学生促膝长谈，试图帮助解决学生的思想问题。在SRCHS，与学生沟通最多的是校长Chris，他每天都会与学生交谈，帮他们解决所面临的问题。有些是迟到、旷课，有些是顶撞老师、违反校规的事情。

美国教师课本上有全部的教学辅导材料，包括教案、幻灯片、课件、练习、测验、考试题、实验题、实验资料，以及每个课题的背景资料、建议学生做的研究题目，甚至每节课怎么上、不懂英语学生怎么办等。所以，教师不必花大量时间找专业方面的资料。实际上，在美国老师需要“熟悉讲课内容”及“研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学”，但同时要强调“切勿要求学生掌握你所传授的全部内容”。这对中国的教师来说就颇有点费解了。因为我们总是要求学生：所教过的都会了吗？教会了就是好教师，上的也就是好课，对学生也是要求100分最好。那么美国这样要求教师是出于什么考虑呢？就是担心教师把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想像力的培养。美国教育反对一个教师把学生组织、指挥得如 自己手中的棋子那样运用自如。反对教师把学生弄得如痴如醉，类似于着邪。他们认为这是反人权的表现。美国教育强调学生的批判意识与创造力，他们认为学生什么也没有学到固然不对，但是对全部学到的现象也认为不是好的教育。因为这会把学生的自主意识、批判意识和创造意识破坏殆尽。把学生的脑袋作为一个容器去填充满是不被允许的，而是要把学生的脑袋作为一个需要点燃的火炬，这才是真正的教育。

“一身多职”是美国教师的一大特色。他们往往教的不是一门课；比如所有教师都会参与到Silent Reading当中，大家围坐在一起，同读一本小说，有时会讨论一下，大多时候是师生每人读几段，老师有时会问刚才读的是什么意思，来check一下学生的understanding。一般一周4次，每次二十分钟，读完，继续专业课程。

说起阅读，有孩子在美国学校上学的华人都会告诉你，美国的学校对此非常重视，与国内不大相同。而且，他们都认为阅读课好。美国中小学里最重要的两门课是语言和数学。语言教育是美国中小学最重要的一门课程。 如想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。这里所说的阅读不仅仅是我们语文课里所说的阅读。在他们的课程设计与实施中，阅读被作为学生学习的一个基础性的能力，获得了超越学科的地位。《不让一个孩子落伍》法案的第一条中明确提出，阅读是基础，是学生获得平等教育的关键。美国教育部授权研究组织展开研究， 确定了评估学生阅读能力的5项核心指标：语音意识、语音、词汇发展、流利阅读、阅读理解策略；规定要及时进行起始评估、进步指导评估（每周、每月、每季度 进行评估，其后采取有针对性的教学方法）、诊断评估（针对那些不能达标的学生进行）、结果评估（在年底进行），并进行相应的教师和校长的培训。同时，教育部授权有能力的地方教育行政部门负责项目的具体实施。在整个基础教育阶段，阅读在美国课程中都具有重要的地位。美国教育专家认为，如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的。

20分钟阅读教学法本是由美国教育家杰姆・特米里斯发明的。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。他认为孩子坚持听读有助于集中注意力，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。杰姆・特米里斯认为孩子听读应越早越好，父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。他强调使用这种方法的关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长们的付出终会有满意的收获。基于此理论，美国在基础教育阶段鼓励阅读，他们认为一个优秀的民族是喜好读书的民族。我的接待家庭Kathy Finlay 女士年纪大约六十，她家的客厅有各种各样的书籍，都是她读过并保存下来的，足有几千本。每年她都要去图书馆或是书店借书或低价换书（把看过的抵价买新书），一年的阅读量相当大。

另一位教师共同参与的课程是Study Skills（学习技能课），学生选修，几乎每天都有，每次十几分钟左右。教师提供的帮助包括如何写论文，作业如何完成和解答问题等。美国教师授课非常灵活，他们要求学生掌握知识不在于有多深，而在于有多广。美国教育鼓励学生靠大量阅读而不是靠死记硬背来积累知识。美国教育是把广泛纵横的知识给与你，使它成为你记忆中的一个符号，你需要高深的知识，可到图书馆或者专业化时再去探讨。美国教师在课堂上没有对学生进行大量 的知识灌输，但是他们想方设法把学生的眼光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们让学生知道生活的一切空间和时间都是他们学习的课堂；他们没让学生死记硬背大 量的公式和定理，但是他们煞费苦心地告诉学生怎样去思考问题，教给学生面对陌生领域寻找答案的方法。

在SRCHS最值得一提的是多职。历史老师Mr. Nic Collart是吉他课的老师，数学课Ms. Q是表演课老师，英语Mr. Mark Hertz是新闻课、自学课老师兼篮球教练，Ms. Kelly是数学、电脑、健康课老师......真佩服美国教育的效率和这些教师的一职多能。

除了正常课程计划的授课内容外，各科教师还会请一些校外人士进行专题演讲。其中不乏大学教授、知名专家或者是一些访问学者。我在AHS的多功能大厅曾为学区学监，董事会成员及校长等有关人员做了题为“中国教育概况”的展示。在SRCHS，我也经常受邀做关于中国的主题报告，有的是关于教育制度，有的是关于近现代中国历史，还有一次是关于中国艺术的展示。

美国教育当中一个重要的观念是独立，Independence是一个相当重要词眼。学生公立学校是不用支付任何费用的，全部由政府承担。每一所学校都在争生源，学生越多，政府拨付资金就多，教师就有饭碗。今年全球经济不景气，美国经济也受到重挫，每天新闻上是悲观的消息；但自从奥巴马上台实施一系列经济刺激措施后，美国民众信心逐渐恢复。但经济衰退在短期是不可能逆转的。Homboldt地区有许多人丢了职业，不得不举家迁离，到其它地方找工作。本来这个地区经济特色就不明显，可谓是雪上加霜。加州政府赤字达到新高，平均到这里，情形是一样的。校长Chris最近参加会议特别多，主要是关于裁员和节省开支。

教师下岗是每年常有的事。一般有可能下岗的教师会在三月得到一张Pink Slip（粉红色小纸条），到五月中旬，谁离开，就会有最终消息。离开老师的职位由资历深、年龄大的教师顶替，比如SRCHS大部分是年轻教师，如果裁员，不论你教得多好，很有可能被人顶替，所以人人得了一张Pink Slip，当然除了校长。但是，教员们都已习惯这种体制（不像在国内那么复杂），他们仍然一丝不苟。有的教师离职后可以再找到工作，有些就得等经济好转再说。

所以在这样一个靠个人打拚才能赢的社会里，学生早早就要学会独立；他们在节假日甚至是平时，都会找Part-time（零工），零花钱，午饭（有的家庭穷）钱等，只要是花在自己身上的就会想办法去挣。在中国，孩子上大学花的是父母的钱，在这里是无法想象的；Chris上学时，他父亲只答应给他买教材。他去过阿拉斯加，半工半读支付了自己学业。

SRCHS高年级毕业生今年打算去迪士尼和大峡谷，需要不少钱，怎么办？学校除了申请Grant（拨款）外，还可以拉赞助，或者在校内外进行Rummage Sale（捐品义卖）活动。他们首先找了一些赞助商，比如一家生产咖啡的企业，把产品拿回来推销；然后就是Rummage Sale，就是家里有什么旧东西拿来卖；第三有学Cooking的同学在学校食堂准备美食一起来卖。我也买了点咖啡甜点，花了10美元。一个学期学校里也会计划开展一些课外活动，有一些会涉及到支出。

当然，Fundraiser也是筹资的一个常见方式。作为发达国家，美国财富主要沉淀在民间。一个地方中产阶级、高收入者、富豪比比皆是。除了他们，普通人也会经常会参加一些Fundraiser活动。每个Fundraiser都有自己特色。比如我参加的一个文化交流Fundraiser，首先印发入场（coupon），每25美金，这包括了欣赏节目及一顿晚餐。在募集会上，主办方会邀请社会名流到场致辞。有些家庭还会带来一些家中古董或艺术品等进行拍卖，所得款项交与主办方。

美国的研究性学习

Project-based learning是SRCHS的一大特点，project本身意为工程、项目。一项在建工程涉及诸多方面，比如蓝图、施工技术、材料等等。最后施工完成验收，一项建设杰作展现在眼前。project的另外之意为投射，像幻灯在荧幕上的展示。相信大家很熟悉Projector――投影仪这个词眼。研究性学习的特征是围绕项目（Project）或课题组织学习的一种模式。项目是一项综合性的任务，它以问题为中心，让学生参与设计问题、解决问题、展开调查和作出决策等活动。在较长的时间里，给予学生相对自主的工作时间，并以实际的成果和成果展示而结束。其特征还包括：真实的内容、真实的评价、教师的参与、明确的教育目标、合作式学习、研究、反思等。

在国内，研究性学习刚刚兴起，当然，应试教育仍然占绝对主流；相信不久将来，我们更会向研究性学习倾斜，因为它侧重学生动手、脑能力，培养科学研究精神以及批判性思维和创新能力。我们的课堂知识容量已够大，关键缺乏学生内化吸收的过程，也就是学生什么也知道一、二，什么也不精。其实我们早已意识到这一问题，国内有些城市的研究性学习已很有规模，且收效显著。但是我们还需要在实践中边学习边总结边提高，这样对老师的要求就更高了。

Kelley的健康课给我留下深刻印象。在讲危害时，她把任务布置下去（任务型），学生就每一种（opium， inhalant...）准备自己的Presentation（展示）；学生展示时或用投影仪或用幻灯或用图片，把各种的基本常识介绍一下，再把它们的危害指出来；有个学生把自己的理解制成录像，用了，就如踏上不归路，录像中“吸食”后，学生夸张地撞到墙上，身后血迹一片引来大家一片笑声，同时，大家也受到了教育。

吸食大麻是美国年轻人当中普遍存在的一个问题。因为大家对此颇有争议，有人主张解除对大麻的限制，使其（marijuana）合法化，特别是加州，如果合法，那么当地经济会有很大起色。学生当中吸过大麻的基本占60%以上或更多。美国的校园是禁止吸烟的，有的学生吸食大麻或抽烟就得去校外；有时他们会聚在一起，这时学校的主管或校长会像间谍一般去逮他们。所以经常是猫捉老鼠的游戏，下一次学生可能会换个地方，当然校方也会相应调整自己策略。

还有一些观点，有人说酗酒比大麻更可怕，持有这种观点的人很多，我也问了许多人，他们中的大部分也同意这种观点；Ms. Kelley 就酗酒开了专题课，讲危害，学生们自己做成的Poster（海报）被贴在教室墙上。

通过参与这些活动，学生们会自由询问展示者相关问题，然后在学习清单上记下关键词及术语（比如医学术语），教师就每位同学表现进行打分，记录在案。还有一堂物理课给我留下了深刻印象。老师在学期初就把学科基本内容，比如说物理原理和公式教给了学生，然后设计许多研究课题让学生完成。其中一个是不借助马达机械力，设计一个自助力器械，能行走最远者得胜；学生们回到家里，查阅资料，请教家长或专家，开动脑筋动手设计制作，反复试验，最后将自己的成品带到学校，进行比赛后决出胜负。这个过程激发了学生们的创造力和求知欲，并且很有乐趣，相对于我们国内的死记硬背确实技高一筹。

美国的教师节

5月13日早晨起来，急急忙忙吃完早饭，坐上Kathy的车先到了MHS学校；校长秘书Deanna见到我，用刚学的汉语跟我打招呼：你好吗？我马马虎虎。另外一个老师听到了，也鹦鹉学舌般说了一句：马马虎虎。我表扬她们说得好，她们很高兴。Deanna问我“教师节快乐”用汉语怎么说？教了半天，她还是放弃了。原来今天是美国的教师节。

MHS教师大厅里，已经装扮一新，还有各式的点心，唉，可惜不是我所爱！校长David见到我，热情地给我打招呼，并邀请我去吃早饭，我虽已经吃过了，但觉得盛情难却，就随着他左拐右拐到了学校餐厅。餐厅里已经聚集了一些老师和校领导，David穿上厨师服装到炉灶旁开始做早饭。我恍然大悟，校长要给老师们做早餐，感谢他们的辛勤工作，我很受感动，也经不住诱惑又重新吃了一份由校长亲手做的早餐。是呀，人不分贵贱，平等是一种权利。

从MHS坐校车来到SRCHS，心里想，学校肯定不会像MHS那样准备一番，都习惯了。果不其然，还是那样；今天学生们继续考试，老师们在那监考。到有几个学生带来家里做的食品给老师吃，还有送苹果的，倒是不一样。我把公文包放在桌上，突然想起没带中午饭。这可怎么办？

上午挺忙，我得翻译计划书；11点时，我想出去买吃的，但一时无法脱身。学校秘书Darlene来到我身边，送给我一张小卡片，上面写着 Come Celebrate Teacher Appreciation Day，还告诉我中午有午餐会（luncheon）。中午到了，所有老师都来了，地区教育长官Kenny也来了。午餐是墨西哥饭加饮料。大家取了餐，分别坐下，Chris说要讲几句话，说了几句，我满口正忙，听到叫我名字，老师们鼓起掌来，我满脸惊讶，站起来走到Chris身边，他开始夸奖我，什么无私奉献呀，什么文化大使呀，一堆词也没弄清楚。我傻傻地等人家讲完，道声谢，赶忙回到座位。然后是每一位老师都轮流到Chris旁边受到表扬……这就是美国的教师节！

访问学者

随着中美文化交流活动的深入，越来越多的美国人对中国产生浓厚兴趣，开始学习汉语。访问学者作为联系纽带，做出了不可磨灭的贡献。SRCHS就在本校开设了汉语选修课，积极鼓励学生学习汉语。我每周会给10多位学生教授汉语，我还在 Mckenleyville High School 举办了赴中考察团中文及文化的培训。这些学校同时开办了“学汉语俱乐部”、举办中国节和建立笔友关系与中国学生交朋友等活动， 激发学生学习汉语和了解中国文化的热情。

访问学者就如文化大使，他们深入大学、中学、小学和社区，通过举办报告会、项目宣讲会及论坛的等多种活动进行汉语推广和文化介绍。我先后三次参加了2009 Community China Workshops，在论坛上做重要发言，取得热烈反响。