大三学年论文精选(九篇)

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第1篇：大三学年论文范文

关键词：智能科学与技术；本科毕业设计；过程管理系统

1智能专业本科毕业论文（设计）改革背景

智能专业是一个新兴专业，在学科建设上各高校百花齐放、各有特色，但目前国内高校的智能专业本科教学普遍存在以下突出问题㈣。

（1）专业课程过于庞杂。专业课程设置重叠较大，本来的出发点是扩大学生的知识面，但由于学时有限，过多的课程反而影响了专业特色。

（2）培养模式落后。缺乏学科交叉，且“教师一学生”的单一教学模式不利于培养学生的团队意识和协作能力。

（3）专业培养缺乏目标导向与社会定位。学生缺乏对智能学科的系统化理解，很难培养其认识问题和解决问题的能力。

因此，沿用传统的毕业论文（设计）管理模式和时间分配方案，以通常的论文撰写和答辩为基本考评方式，效果并不理想。

2智能专业本科毕业论文（设计）的指导思想

高等学校本科毕业论文（设计）是本科教育成果的收官之作，对学生进入社会或继续深造都有重要的过渡作用，需特别重视。通过面向能力培养的本科毕业设计教学改革，智能专业本科毕业设计的指导思想在遵循《南开大学本科生毕业设计手册》的基础上，主要强调以下3个方面。

（1）学生应结合课程学习情况、今后拟就业方向、个人兴趣、继续深造方向等选择适合自己的导师和毕业设计题目，而非功种性地选择难度低、给分高、容易过的题目。在毕业设计过程中，学生应发挥主观能动性，将涉及的核心课程知识点再做温习，与指导教师积极沟通，与团队成员经常讨论。

（2）教师在指导学生选题方面应注重与前沿技术的相关度，可将在研项目、子课题、甚至技术点中的一些工作作为本科生毕业设计题目，鼓励教师多出题目。教师在指导学生过程中应给予参考文献、参考书目建议，并根据项目情况提供之前的项目文档，同时注意培养学生撰写项目文档的能力。

（3）论文撰写符合南开大学本科毕业设计内容、格式规范，做好论文答辩的各项准备。

为了全面贯彻智能专业本科毕业设计的指导思想，使毕业设计工作顺利推进，智能专业本科毕业设计正式开展前要经过两个层次的动员工作，一方面由学院教学领导班子动员毕业设计导师，另一方面，学院组织学生集中召开毕业设计动员大会。

3智能专业本科毕业论文（设计）内容和过程

3.1毕业论文（设计）前导课程

为了使毕业论文（设计）实现更好的效果，学校首先在毕业论文选题前一学年就开设综合课程设计课程，该课程可以分为春、秋两个学期（即第五、六学期），分别为综合课程设计2-1和综合课程设计2-2。由教师根据自己的科研项目或教授课程给出1～3个题目，将智能学科核心课程（如智能工程、机器视觉、现代控制论、过程控制、电路基础、计算机基础等）之间的关联性通过恰当的选题体现出来。学生在自由选择一个题目后，像研究生一样进入实验室，跟随导师完成题目，并做定期进度汇报。

该课程近两年开始实施，效果比较显著，主要体现在两个方面。一是合理弥补了本科生毕业设计时间不足的问题，真正的毕业设计过程在大四学期才刚刚开始，而该阶段的学生一般忙于找工作、考研、出国等事务，很难集中全部精力和在校时间投入毕业设计中。尤其工科类的题目需要经过实际调试和设计才能完成，很多学生由于时间所限草草应付。前导课程设置在大三学年，学生就有充沛的时间，有较稳定的学习状态和心理状态。二是使学生提前进入科研环境，熟悉基本的科研条件和论文写作技能，对知识结构做进一步的整理和温习，并对自己的能力有一个初步认识，也能较早发现自己的兴趣点，在后期真正开展毕业设计时选题更准确、进入研究状态更快、论文（设计）质量更好。

3.2时间要求

本科毕业论文（设计）工作时间不得少于12周，不设上限，充足的工作时间是保证质量的重要前提。学校安排学生在大四上学期进行毕业论文（设计）的动员、选题、导师确定、文献查阅等工作；在大四下学期集中完成毕业论文（设计）的实验（调研）、撰写、答辩等环节。大三学年（上下两个学期）开设毕业设计前导课程，客观上也为毕业设计增加了更多时间。

3.3选题要求

（1）以培养智能专业优秀毕业生为目标，充分体现专业特点。同时，鼓励学生选择以本专业为主的交叉学科课题，如近两年有不少学生将机器视觉、图像处理等技术与生物、法语、环境等学科的实际问题结合，做出了有应用价值的毕业设计。

（2）学生应根据自身情况考虑选题，不要随意或者盲目。前文提到的毕业设计前导课程为学生达到此要求提供了帮助。

（3）论文选题应有一定的理论价值或实践价值，本科毕业设计应有1～2个创新点。

（4）学生可选择指导教师提供的题目，也可自拟题目。学院采取开题报告的形式审核全体学生的选题，并填写《智能专业开题报告审查表》，经导师、院主管本科教学副院长签字备案。如题目更改，学生需填写《智能专业本科毕业题目变更审查表》，同样经签字后备案。其中，学院会选拔5～10名学生面向整个专业的师生举行示范性开题报告。

（5）学生选题原则上要求每人1题。但由于智能专业很多题目需团队协作完成，因此规定若2人（或2人以上）合作课题，毕业论文（设计）必须分开撰写，在毕业论文（设计）中要重点阐述本人独立完成的部分，并明确说明本人在课题研究中完成的内容对整个课题的贡献。

3.4资料查阅、实验设计及数据整理

智能专业本科生如同其他工科学生一样，往往直接着手解决具体问题，而忽略了问题背后的理论意义。因此，学生应进行一定量的文献阅读工作，在开展毕业设计前广泛收集资料，以便了解目前该领域国内外研究现状并做好记录。同时，要求学生将课题的研究背景、资料查阅情况、文献阅读心得进行归纳总结，并在初期进行一次详尽汇报。导师对该汇报评价满意后，学生继续进行实验设计和后继答辩工作，若不符合要求则需重新汇报直到符合要求为止。我们要让学生懂得：只有通过丰富翔实的前期调研，才能了解理论界对自己拟研究问题的研究状况，避免低水平重复性工作，也防止侵犯他人知识产权，这对学生今后的研究工作有着重要的意义。

3.5编写提纲和撰写毕业论文（设计）

根据智能专业特点，撰写论文的时间为4周，在撰写前应与指导教师讨论三级目录。学生应主动找导师指导毕业论文（设计），每周至少一次，总次数不少于10次。这里特别强调，如学生没有按要求完成之前的环节，而直接提交论文，则不准许答辩，亦不能获得相应学分。

3.6毕业论文（设计）指导与检查

指导教师应按学校要求对学生进行定期指导，同时对学生毕业论文（设计）的完成进度、质量、出勤等情况进行检查，及时解决检查中发现的问题，如实填写《智能专业毕业论文（设计）开题报告审查表》《智能专业毕业论文（设计）中期检查表》《智能专业毕业论文（设计）进度检查表》等表格。

3.7利用网络系统完成全过程质量控制

良好的改革方案，离不开有效的管理机制。在该方面，南开大学智能科学与技术专业利用学科在信息技术方面的优势，开发了一套完整的管理系统，用于管理本科生毕业设计全过程。学生可以在综合课程设计（前导课程，如图1）和智能专业本科毕业设计（如图2）分别使用系统完成填报志愿、导师双向选择、开题报告提交、中期检查等步骤。相应地，导师可以通过该系统完成题目布置、开题报告审核、中期检查等工作。学科主管教学工作领导也可借助该系统，通过高权限访问，评阅和批示教师及学生的论文进度和质量。

第2篇：大三学年论文范文

引言

游学活动始于中国春秋时期，已有几千年的历史，对中国的教育产生了深远影响。游学活动是一种特殊的教育体验，是对传统课堂的一种延伸和扩展。游学丰富多样，其中语言类游学是指通过参观、游览等活动，将“游”与“学”结合，在实践中提升某种语言能力的一种学习。学习者在放松的学习环境中，享受学习语言的乐趣，这种学习模式受到语言学习者的欢迎。随着全球化的发展，越来越多中国人选择学习一到两门外语，外语学习热潮的兴起，促进了外语游学项目的发展。然而，与外语游学项目的热潮相比，更多的是游学项目无法适应市场需求，大部分语言游学项目注重“游”，而忽视了“学”，没有兼顾，游学归来后外语水平没有得到提高。

随着韩流在中国的盛行，学习韩语的大学生随之增多，以韩国文化翻译实践研究的大学生游学活动不断登场。本文以张家界景点体验为例，对大学生韩语游学项目进行设计，参考汉语或英语游学项目的成果，扬长避短，开发出适合大学生们的韩语游学活动，让大学生们通过游学活动，开展翻译实践，体验韩国观光文化。

一、张家界韩语游学项目设计

本文以张家界景点体验为例，在设计游学项目时，兼顾“游”和“学”，将项目分为“游学前”、“游学中”、“游学后”三大模块。开发“游”和“学”兼顾的韩语游学项目，提升大学生的韩国文化翻译实践能力。

（一）游学前

游学前的重点是撰写游学项目企划书，首先是教师指定撰写对象，学习韩语的大三学生自主能力高，参与性强，可以让他们积极参与。全班同学进行分工，寻找素材，收集创意。教师只需对学生的企划书提出指导意见，完善企划书，在师生共同努力下，完成一份韩语游学项目企划书。企划书主要内容如下

游学对象：游学对象仅限于各本科高校朝鲜语专业大三学生，大三学生韩语已积累到一定水平，可以顺利地用韩语进行沟通。大一大二学生学习韩语的时间不长，水平有限，无法确保游学质量。大四学生忙于毕业论文和找工作，无法集中精力参加游学活动。

游学地点：张家界风景秀丽，深受韩国中年游客的喜爱。本文的游学地点是韩国游客较多的张家界国家森林公园和黄龙洞两大景区。

游学时间：学生平时学业压力大，教师忙于教学和科研，周末两天时间太短，小长假黄金周的游客太多，游学效果有限，时间定在暑假期间，三到五天左右。

游学目的：欣赏张家界的自然风光，在韩语环境中锻炼韩语翻译实践能力和韩语会话能力，在团队合作完成任务的过程中，培养合作意识和集体荣誉感。

游学形式：分组活动，指定组长，分工合作完成任务。根据每个学生的特长，安排职务，增强每个人的参与感，例如：有的学生擅长摄影，负责拍摄韩语误译素材；有的学生擅长沟通和交流，负责与韩国游客进行对话，对韩语标识牌的满意度展开调研，也可在导游中展开调研；有的学生擅长纠错改错，负责对韩语标识牌误译现象进行归类，撰写报告书；有的同学擅长PPT，负责制作PPT，回校后在本专业全体师生前进行成果展示。在分配任务时，根据人数，按照官方标牌和民间标牌、中韩双语标牌和中英韩三语标牌、或标识语的具体内容（餐饮、交通、景区介绍等），把学生进行分组。

（二）游学中

教师带学生坐火车前往张家界国家森林公园和黄龙洞，进行分组活动，教师全程观察和指导，当学生遇到困难时，教师现场讲授，引导学生熟练运用已学知识，对误译现象进行归类和纠错改错。当学生在调研过程中，与韩国游客交流出现障碍时，教师给予帮助，化解尴尬，帮助学生顺利完成调研。另外，每晚举办师生座谈会，时间控制在一小时内，师生互相分享当天的感受和经验，出现问题的时候，教师给予指正并提出建议，学生吸取经验，避免在今后几天的游学活动中出现同样的失误。

游学过程中，在吃住行方面，学生经费有限，尽量选择物美价廉的旅行套餐，考虑“半跟团半自由”的旅行方式，将食宿包给旅行社，节约经费。在餐饮方面，学生平时很少有机会接触到较正宗的韩国料理，旅行社给学生们安排张家界当地物美价廉的韩国料理餐厅，让学生感受韩国饮食文化。学生在韩国料理餐厅，遇到韩国游客的可能性大，有助于锻炼学生们的听说能力。

（三）游学后

游学归来后是游学成果汇报阶段，学生撰写总结报告，制作ppt，在全体师生前面进行成果展示，教师提出反馈意见，学生进行修改，最终完成一份汇报书，作为本专业成果向学院领导汇报。湖南涉外经济学院朝鲜语专业在2016年人才培养方案的修订中，加了集中教学环节，每学年有一周的集中实践教学，教师可以根据学生在游学项目中的表现进行评分，并体现在该学年的集中教学成绩中。

二、结语

第3篇：大三学年论文范文

关键词：本科毕业论文;质量;研究

一、提高毕业论文质量的意义

本科毕业论文是高等院校本科学习计划的重要组成部分，是对本科学生所学专业知识、科研能力以及实践操纵能力的验收。本科毕业论文的质量也成为检验高校本科教育任务落实情况的指标。随着知识共享渠道多元化的发展和师生比例严重失调现象的出现，本科生毕业论文质量明显下降，甚至存在着剽窃抄袭等问题。提高本科毕业设计论文的质量已成为高等院校学生培养的重要任务 。

二、本科毕业论文设计存在的问题

（一）论文开题时间滞后

目前学校本科毕业设计论文开题时间为第七学期后期到第八学期，而对于本科学生来说这个时候刚好涉及到考研和就业的准备关键期，导致了学生对论文选题的研究工作准备不足，这直接导致了部分学生选题草草，有些同学甚至根本不了解本科毕业设计论文题目的意义，以至于当后期着手对论文写作的时候，给定完成论文时间的不足迫使本科生将对课题的研究与对论文的撰写同时进行，这导致了课题研究既不全面也不深入，直接影响到本科毕业论文的质量。

本校本科生第一学年进行基础知识的学习，第二学年进行专业基础课的学习。此时本科生已经具备了学科基础专业知识，能够对专业方向进行初步解读。到第三学年，学校又开设了部分专业课，这些课程已经使本科生具备初步选题的能力，但是本科毕业设计开题时间却在第七学期即将结束时或者第八学期，所以本科生一般在开题前一个月才着手进行毕设课题的选择和研究，这使得学生缺少对与课题相关文献的阅读准备工作，导致了学生对选题的盲目进行，最终影响论文的质量。

（二）论文撰写过程中监管力度不强

本科毕业论文真正完成的时间期限较短，而学院各专业在开题之后只进行一次统一检查。对于有些导师，除了指导学生的论文之外还要承担一些科研课题以及教学任务，所以有时不免对本科生论文撰写的监督工作有些疏忽，再者部分本科生自我监督能力不强，仅仅在答辩的前几天才进行论文的研究，时间仓促，资料不足，这些问题使得有些学生为了完成论文的写作任务而剽窃和拼接他人的论文，直接影响了毕业论文的质量。

（三）毕业论文验收形式过于单一

本科生毕业论文一般是学术型论文，而多数同学对于学术的研究兴趣不大，所以说如果勉强对不感兴趣的课题进行研究的话，就很难保证论文的质量。所以高校应鼓励培养应用型人才，在论文模型上进行创新，鼓励学生写好应用型论文。另一方面，虽然高校制定了对毕业论文审查的相关管理规范，但是论文的审查工作较为繁杂，繁重的审查工作必然导致审查质量的下降，最终造成答辩过程的形式化，而对论文的管理标准也只停留在字数、格式以及查阅文献量等制式化水平。验收形式的单一性和管理制式化也导致了论文质量的下降。

（四）本科毕业论文与实践结合不紧密

通过参加本科生开题、中期和结题的答辩，发现本科毕业论文大部分还停留在已有理论和前期已有的成果基础上，缺乏真正的实践和动手能力，毕业论文选题与实际结合不紧密，没有真正达到在本科毕业论文阶段培养学生的实践能力、研究能力和动手能力的目标。甚至有些学生是根据指导老师承担的科研项目和老师需要的实验数据来立题和选题，并没有真正从学生的实际动手能力和专业提升能力的角度出发。

本科毕业论文选题与实践结合各不相同，专业性较强的专业学生论文选题与实践结合比例较高;基础理论研究专业的学生论文选题与实践结合比例就较低，而人文类的专业学生论文选题90%多的学生是理论研究型的，这就造成学生动手能力不强，不能真正胜任将来工作岗位的需要。

三、提高毕业论文质量办法

（一）加强论文前期的准备工作

毕业设计是对学生专业知识和综合能力的考查，要高质量的完成毕业论文是需要长期的知识的累积和认真的研究态度。对此，建议学校应在保证正常课程的开设的基础上，有计划、有步骤的开设与毕业设计相关的讲座或选修课，及早让学生了解毕业设计的整个流程和毕业论文的写作技巧，以保证论文高质量的完成。

（二）修改教学计划，开题提前

为了让同学有充足时间对毕业论文进行调研和写作，应提前进行开题。在本科生大三阶段，也即是在初步具备基本科研能力和自学能力时，进行毕业论文的开题工作。这样一方面能够保障学生所学的专业知识在时间上连贯性，另一方面也回避了与考研就业准备关键期的直接冲突。时间上的充裕能很好的保证论文的完成过程中的各个环节完整进行，进而论文质量得以保障。

（三）实施本科生导师制

实施本科生导师制，无论是从教育管理体制、大学学习的特点以及大学生心理特征角度看都是势在必行的。本科生在整个本科期间对专业知识的学习都是处于基础阶段，而毕业设计却需要学生具备更高水平的专业研究能力，所以，对于本科生来说，完成毕业论文的过程无疑是摸着石头过河。此时，本科生导师的作用就凸显出来，导师能够站在一定专业高度对本科生进行指导，并且能够以宏观的视角把握论文的研究方向，帮助本科生顺利地完成论文，而且还能保证论文质量。除此之外，本科生导师在指导本科生毕业论文时，能够结合自身实际课题经验开拓学生的视野，这有利于创新型人才的培养。另一方面，在校大学生年纪一般为18～22岁左右，正处于青年初期到青年中期的过度时期，学生在这段时间内要完成作为一个成年人从不成熟到成熟的转变。鉴于现在大多数大学生为独生子女，缺乏独自面对困难和解决困难的能力，自我意识及调节能力不成熟，容易产生各种心理问题。再者，传统的辅导员制使得一个辅导员负责数百的学生，这也导致了辅导员不能时刻关注每个同学的情绪变化，在本科毕业论文的完成期间，本科生由于论文压力更易产生情绪不稳定的问题，这种情绪问题如果得不到及时的解决，容易衍生出更多、更大地问题，因此本科生导师制势在必行，本科生导师能够时刻关注学生的情绪变化，及时帮助同学调整情绪，间接提高了本科毕业论文的完成质量 。

（四）论文验收标准多元化、健全验收管理体制

本科毕业论文不应将学术论文作为唯一标准，应该鼓励应用型论文的写作，对毕业论文的写作形式也要进行创新，而且还要在论文的评审和答辩方面加强管理，比如在论文写作结束后，参考指导教书评语，评审人首先进行评阅，通过后学生方可进行论文答辩，答辩结束后，再由答辩委员依照公正严谨的态度对答辩成绩进行综合评估，对于首次答辩不通过的同学再另行组织进行二次答辩，这样就能很大程度上保证本科毕业论文的完成质量。

（五）搭建毕业论文实践平台提高学生实践能力

对是否完成实验的评判标准进行改革，将以前学生只须完成固定的步骤就能得到一定的结果转变为鼓励学生进行不同的实验，支持学生自主创新，做好实验数据记录，根据自己的理解完成实验，不要求结果一致，最后再由导师点评，从而完成整个试验。这样不仅可以加强学生对基础知识的学习，而且还可以培养学生的科研个性、科学态度以及自主创新能力。这样就能使学生不拘泥于一种解决方案，自主寻找多种解决方式，通过多动脑多动手的实践训练可以解决本科论文与实践脱节的问题，进一步的提高论文质量。

四、结束语

本科毕业论文的质量能体现本科生的专业知识水平、实践能力以及创新能力，同时也是高校衡量自己教学任务落实的标尺，高质量的本科毕业论文对于校方和学生无疑是种双赢。

参考文献：

[1] 李慎恒.本科毕业论文存在的问题及解决途径[J].潍坊学院学报，2009，（3）.

[2]童绍玉，李秀寨，刘荣.本科毕业论文质量提升途径研究――基于大学研究性学习的视角[J].山西财经大学学报，2010，（3）.

[3]徐建邦.对本科毕业论文工作的几点思考[J].东北财经大学学报，2007，（4）.

第4篇：大三学年论文范文

关键词：体育教育专业；本科生；科研能力；能力培养

重视并加强对体育教育专业本科生科研能力的培养，是构建高素质和复合型的体育教育创新人才的关键。为此，研究解决体育教育专业本科生科研能力培养工作中出现的新情况和新问题，对实现高校体育教育专业培养目标和任务，不断深化体育教言改革和提高教学质量，尤其是对提高大学生的综合能力素质，适应经济社会和人的全面发展需要，拓宽大学生的就业渠道，提升综合竞争力，都有着十分重要的意义。

1　研究对象与方法

1．1 研究对象 1)2004届安徽省6所高校体育教育专业部分本科生120名；2)2003年全国24所高校体育专业大学生基本功大赛参赛选手120名；3)2005年全国13所体育院校本科生优秀论文评选对象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文献资料法 查阅有关文件法规和论文论著等文献资料，作为本文研究的理论依据。

1．2．2 问卷调查法 印发有关调研问卷共计300份，分别发放：1)安徽省6所高校体育院系有关领导、教师和学生；

2)全国24所高校体育专业大学生基本功大赛中学生和有关院系带队领导与教师；

3)部分用人单位的有关领导和教师。

共回收问卷241份，回收率80％，其中有效问卷234份，问卷回收有效率97％。

1．2.3 访谈法 选择有关高校体育院系领导、教师和学生、用人单位领导和同事，对体育教育专业本科生的学习和工作能力现状，并着重对科研能力的培养等方面的问题，分别进行访谈了解。

2　结果与分析

2．1 体育院系和用人单位对体育教育专业本科生的能力评价 通过对安徽省6所高校体育院系和北京、上海、广东、江苏、山东、内蒙、广西、湖北、湖南等全国部分高校体育专业本科生和有关领导、教师的访谈和问卷调查，其结果(表1、表2)。

由表1可见，对当前体育教育专业本科生各项能力满意的程度是不相同的，其中对教育能力、教学能力、组织能力满意、较满意和基本满意的占多数(约占70％以上)；而对科研能力，满意的只有3．8％，较满意的占8．2％，基本满意的约占21．1％，而不满意的占39．8％。很不满意的占27．1％，两项达到2／3(约66．9％)。

2.2 体育教育专业本科生的能力与自我评价 在体育教育专业本科生的被调查者中，认为不能胜任工作的能力是科研能力和创新能力。其中对科研能力认为很好的只有3．5％，较好的有7.7％；一般的有35．6％，较差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分别说明，在体育教育专业本科生的科研能力培养方面，确实与实际需要尚有一定差距。

2．3 体育教育专业本科生撰写论文现状 对参加2005年全国13所体育院校本科生优秀论文评选而报送的156篇论文进行评审的结果是(表3)论文的选题和研究内容较为广泛，能够使用文献资料法、实验法、调查法等研究方法。存在的问题是：1)论文选题较大，理论研究较多，与实践相结合的研究较少；2)论文研究的深度不够，缺少创新性；3)研究方法多以文献资料为主，缺乏数据的支撑。

北京体育大学教授张力为博士，通过对本校100名2003级本科毕业生学位论文的研究发现，论文存在问题是：“没有研究假设、论述过多、实证过少，统计方法过于简单、撰写格式不够规范等”。

此外，广州体育学院体育教育系主任陈卓儒教授，通过对本系2002届学生毕业论文分析认为，“论文教学时间太少、学生选题过于狭窄，研究缺乏创新是普遍存在的不足之处”。

2．4主要原因与分析

2．4．1 对学生科研能力培养工作重视不够、措施不力 《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》在培养目标和规格中，明确提出要“培养复合型的体育教育人才”和“了解学校体育改革和发展的动态以及体育科研的发展趋势，掌握基本的科研方法，并具有从事体育科研的能力”。我国现行的《学位条例实施办法》和《高等教育法》中也有明确规定。但在具体的实施过程中，对学生科研能力和创新能力的培养计划落实不够、要求不高，缺少阶段培养目标和具体工作计划；培养与管理制度不健全，措施不力，缺少对学生科研能力的考核标准和检查考评办法等。

2．4．2 课堂教学缺乏对学生科研能力的系统训练和具体指导、科研实践锻炼机会少 国家教育部文件明确提出：“要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，不得降低要求”。然而在乎时课堂教学中忽视对学生科研能力和兴趣的培养，缺乏有计划有组织的进行引导，其中有不少院系对《体育科学研究方法》课程教学计划与时间安排不够科学，仅作为一般选修课在大四阶段才于安排，课时相对较少。

2．4．3 对学生毕业论文的撰写能力培养指导不够、考评不严、要求不高 国家教育部文件明确要求：“大学生毕业(设计)论文要贴近实际，要严格管理，确保质量”。而目前体育教育专业本科生毕业论文质量不高，水平较低较为普遍。主要原因是，缺少总体培养规划和具体计划与指导措施。如选题环节，“选择研究课题是一种探索性的活动，选题过程是一个积极的思维过程”。而大多数院系学生毕业论文的选题是由指导教师提供，选题后对学生课题论证要求不严，对研究方法和撰写过程中具体分类指导不够，有的只是临时安排几名教师负责；有的教师一人承担10多名学生毕业论文指导，加之受自身的精力、能力、责任心与要求等不同因素的影响，导致论文质量和水差很大。

2．4．4 学生自身重视不够、兴趣不大、信心不足 从调查总体现状来看，绝大多数本科生对科研能力的培养锻炼认识不高、重视不够。主观上由于受自身文化知识的局限，往往重自己的兴趣爱好，重术科轻学科、重感性直观轻理性思考；有的认为只要学好专业技术提高成绩，能具备一般教学能力就满意而内因兴趣不大；有的认为科学研究要求高难度大而信心不足，产生畏难情绪，进而浅尝辄止。

3　对策与建议

3．1 提高认识、强化责任，加强制度建设、严格考评 院系领导要深刻领会有关文件法规与要求，加强学生创新精神和实践能力培养“j，定期组织安排有关专家学者和学术带头人作科研报告，召开学生科研工作报告会和师生论文交流会，定期开展学生科研兴趣小组成果展示与竞赛活动；定期组织学生

参加社会实践调查、参与教师的课题研究活动。定期召开专题会议。把学生科研能力的培养同日常教学训练、实践活动与管理等工作有机结合，统筹安排，齐抓并重。定期组织开展评先奖优和表彰活动。做到“应在政策上加强对年轻科研人员的科研能力的培养”积极鼓励动员学生申报科研课题，对学生科研取得的进步与成绩要及时给予肯定和表扬。

3．2 明确学生科研能力培养目标与要求 1)要明确培养目标的指导思想。明确学生科研能力培养的主要目标和要求，努力达到“四个一”，即构建一支以学生为主体的科研兴趣小组和骨干队伍；安排每一位学生都有参加科研专题调研和实践锻炼机会；选拔一批学生参加全校大学生科技(论文报告)竞赛活动；培育每一个学生都能掌握基本的科研知识和方法，具有从事体育科研的基本能力和创新意识。2)明确学生科研能力培养阶段的主要任务与要求。制定学年教学、训练和实践活动计划、结合各校实际，将学生科研能力的培养任务按学年分阶段进行安排。

第5篇：大三学年论文范文

关键词：研究生教育；招生；培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0002-02

在留学基金委的资助下，笔者赴澳大利亚蒙纳士大学微生物系做访问学者一年。在澳期间，除研修学习外，对澳洲蒙纳士大学的研究生教育留下了深刻的记忆，在此做一小结，希望能给同行带来些许借鉴。

一、研究生招生

澳洲研究生招生采取“资格式”招生，而我国采用“考试式”招生。“资格式”招生显著地扩大了研究生导师的自，重点考察考生的研究能力，也有利于招生实现国际化，从而吸取更多的优质生源。我国目前普遍采用的“考试式”招生则过分地强调了学生的应试能力，可在条件允许的情况下尝试“资格式”招生和“考试式”招生相结合的方法。除此之外，澳洲在吸纳优秀生源方面也做了大量的工作：①在全校范围内专门设立每年一次的研究生招生开放日。在开放日里，各个学院均可在一定的开放空间里用展板的形式向本科生介绍学院自身特色、优势研究团队、重要研究课题、现有研究成果及未来发展方向等，并配备专业负责人进行讲解和答疑；②本科生在大二期间可以在允许的情况下进入实验室见习1～2周，以实地感受实验室学术氛围，培养科研兴趣；③本科生在大三期间可以利用暑假或寒假的时间在实验室实习1～2月，强化科研兴趣；④本科生大四期间的培养较为严格。学院各研究团队负责人会在学期初通过学院网站公开团队的课题方向及招生计划，学生可以根据自己的兴趣，全程在导师和博士后的共同指导下进行本科学位论文的实验，并积极参与实验室的学术报告活动，在学期末进行公开答辩。在研究生招生时，导师也享有较大的自，根据考生的前三年学分积，第四年的学位论文实验表现及业绩等情况进行综合评估后招生。蒙纳士大学通过以上这些活动的实施，极大提高了有科研发展潜力的学生的科研兴趣，初步锻炼了本科生的科研能力，避免了我国考生在大四期间过于注重应试，而忽略实验室基本科研训练的情况。

二、研究生培养

1.研究生导师队伍。由于历史的原因，我国研究生导师队伍过于庞大，质量把关不严，教授队伍知识老化严重。而澳洲的导师遴选则非常严格，从助理教授、副教授到教授的每一个阶段都需要相当长的时间和较显著的业绩。大部分导师也都活跃在科研和育人的第一线。

2.研究方向与研究团队。导师在长期的研究积淀中，研究方向相对集中，从而使有限的人力、物力资源投入到方向集中的研究中，确保研究进行得更为深入，并形成实验室的独有特色。例如，笔者所在的微生物实验室Julian rood团队，三十年来就一直进行梭菌领域（魏氏梭菌和艰难梭菌）的研究，涉及的主要方向包括梭菌耐药机制、梭菌毒素致病及扩散机制、梭菌接合型转座子、梭菌致病性调控机理等。在研究生培养过程中，导师及团队发挥了重要作用。规模较大的实验室通常拥有下列人员：教授、研究助理、博士后、研究生、实验室技术员等。导师大都亲临一线，是总体负责人，具有较大的人事、财务自。在研究团队内部设置研究生指导小组，一般由1～2名博士后和导师共同组成一个团队，制定研究计划，定期（2～3周）与研究生面谈，及时交流研究生的研究进展，并对存在的问题和发展方向及时进行指导。

3.学术委员会与阶段管理。学院依据不同的研究方向和领域，分别成立由7～9人组成的研究生指导学术委员会（或导师组），对博士生研究的关键阶段进行把关，如开题报告、中期考核、第三学年答辩和学位答辩等。第三学年答辩尤其重要，研究生指导学术委员会要对博士生的整体研究进展进行严格评估，并进行无记名集体投票。只有投票达到2/3以上通过的博士生才可以进行下一阶段的毕业准备，如实验的微小调整与数据补充、论文撰写等。这种做法对博士生的质量控制尤其关键，可以很及时地把论文质量控制工作做在前面，避免了我国当前普遍存在的论文已准备好了，但答辩没有通过的状况。最终的答辩则相对宽松，一般在完成博士学位论文提交和审阅后，在全院范围内进行公开答辩即可，可以看做是一次学术报告，或者交流。

三、学术与文化氛围

1.学术报告。蒙纳士大学的学术氛围比较浓厚，经常进行定期或不定期的学术报告。学术报告可分为两种类型：院级学术报告和研究团队学术报告。院级学术报告一般在学期初制定好学术报告计划，每周举行一次，多邀请国内或国际学术同行中的知名学者就某一研究方向取得的进展或突破进行报告，以开阔研究生的学术视野与思路。研究团队内部学术报告也是每周举行一次，及时对研究生在研究过程中取得的成绩与遇到的困难在研究团队进行内部交流。一方面，取得的成绩与经验及时与大家分享，在共同成长中进步；另一方面，对于遇到的困难，则需要团队成员集思广益，及时解决问题。

2.读书报告。读书报告多由研究生自发组织和进行，每周一次，自愿参加。主要锻炼研究生的文献阅读能力、归纳概括能力以及信息沟通能力；同时，也开阔了学术思路。

3.学术交流。在导师科研经费的资助下，基本上每位博士后每年有一次国内会议的交流机会；读博期间，至少参加一次国际学术会议，以开阔研究生的学术视野。

4.文化氛围。蒙纳士大学微生物系的文化氛围较为浓厚，主要表现在学院走廊文化、学术宣传以及研究生活动交流等。

学院走廊里主要展现了国际著名研究学者的画像、经验或名言，使研究者受到激励和鼓舞。

宣传栏分为学术栏，荣誉栏，通知栏。学术栏主要介绍学院取得的重大研究成果或在顶尖刊物发表的学术论文；荣誉栏则展示往届获得优秀学位论文的校友奖章（每年一名）；通知栏主要学院的学术报告、通知等。

研究生的业余活动的安排也较为丰富，一般固定在每周五下午的4～8点。研究生可以在固定的场所举办小型Party，以增强研究生之间的交流、合作与友谊。

四、实验室管理

1.设备共享。所有大型仪器设备在全学院范围内基本实现了共享。学院会在固定时间段由管理人员对新进人员或研究生会及时安排培训。只有经过培训并获准登记的人员方可使用大型仪器设备，并在使用时进行预约与登记。

2.菌种与试剂管理。每个研究团队一般都配备有一名专业的技术人员（technician）对菌种与试剂进行统一管理。尤其是对菌种的保存较为规范，统一命名，信息详细。

3.技术储备。由于研究团队基本上在长期的积淀中形成了稳定的研究方向，这些研究团队在技术储备上也形成了自己的特色，非常规范。常见实验技术以及实验室自身发展的技术均有详细的程序（protocol），这些技术尤其适用于刚进入本实验室的生手，可以让其很快进入状态，而不用花费长时间进行摸索。

综上所述，笔者在澳洲留学的一年中，对蒙纳士大学微生物系在研究生招生、研究生培养、学术与文化氛围及实验室管理方面留下了深刻记忆。由于中澳研究生教育体制不同，各有特色，笔者粗浅谈了以上认识，希冀能从中汲取一些有益于我国研究生教育管理的经验，不足之处，敬请同行指正。

参考文献：

[1]史兰新，陈永平.国内外研究生培养方式的比较及探讨[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010，12（2）：117-121.

[2]王军辉，李雷鸣，车诚.从中外研究生培养谈基于团队学习的研究生培养模式[J].中国石油大学学报（社会科学版），2011，27（2）：98-102.

第6篇：大三学年论文范文

       退学生会申请书1

尊敬的校团委学生会领导：

您好！

        首先，我感谢学生会，感谢体育部。时间犹如白驹过隙，一个学年就这样过去，我也在体育部工作了一个学年。我不曾想过离开，因为我学会了什么叫责任，不能轻轻的来，轻轻的走，情非得已，这是一种没有责任的表现，做为一个21世纪的现代人，责任是一种不可缺少的道德品质。

一个具有责任感的人才可以担当起大事，在督导的一个学年里，更让我的责任感有了量的积累，每次看见师兄们对我们干事的教诲，他们具有非常强烈的责任心，更加具有端正的态度。态度，也是我们学生会每次例会经常强调的一种精神力量，态度决定一切，没有一种正确的态度，做任何事情都不会有一个美好的结果，在体育部工作的期间里我不是白白混过去的，每次见到师兄们为部门的发展而努力，你们认真负责的态度，都在潜移默化中深深感染了我，对我产生了深远持久的影响。体育部，召之即来，来之能战，战之能胜，已经深深烙在我心中，在体育部的'日子里不仅仅能学到很多书本上没有的知识，也能交到更多的朋友。

在每次组织的活动中，更是如此。每次安排校园的体育项目，也给羞涩的我大大提高的胆量。感谢老师，感谢学生会，感谢体育部，没有你们的辛勤付出，就没有今日的我。是你们让我像雄鹰般有了更加坚硬的翅膀，能在更广阔的天空中翱翔。一切都一切都已经过去，都已经成了浮云。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明，没有错，我就是一个不羁的男子，风一样的少年。长痛不如短痛，一切尽在不言中，我想说出我真实的想法。不是所有人都是你们，请换位思考！责任和态度，又一次说到责任和态度，在体育部的会议里，总不缺少谈到这两个词，我没有辜负了老师与师兄师姐对我的期望，我总算没有辜负了学生会给我展示的一个平台，我承认我负了自己和学生会应该负的责任，在工作时有良好态度了。我的贯彻体育的精神法则：不苟，不马虎，公平，公正，公开。

但在这新的一学期里，我感受不到了这种气息，每个人都自顾着自己的私事，已经无法做到“两个不和三个公”的法则，令我很厌恶，我无法适应这种氛围，所以我选择逃避。我爱学生会体育部，爱它就不要伤害它，我希望把在体育部的美好回忆保留在记忆中。体育部仍在成长中，不能因为再有不良的风气在体育部里留着。体育部成长的路途还很艰辛，但相信，道路是曲折的迁都是光明的。总有一天会看到一个真正长大的体育大部。请给予批准。此致敬礼

此致

敬礼！

申请人：xxx

20xx年11月28日

退学生会申请书2

尊敬的团总支书记：

您好！

我是生活部的干事黎平刚，能够进入学生会，感谢各位老师以及主席当初对我的信任与肯定。进入学生会已经一年了，在这期间，很感谢各位对我的关照。然而由于个人原因使我不能在为学生会以及广大学生贡献自己的一份微薄之力，所以，我申请退出物理与工程技术学院学生会，以下是我的退回申请理由，还望批准。

首先，作为一名大三的学生来说，大三期间的学业十分的繁重，必须将更多的心思放在学业上，因此没有精力将大部分的心思放在学生会的工作上，这是我申请退会的第一个理由。

第二个理由，也是我申请退会最重要的理由，在学习专业知识的同时，也在着手毕业论文的相关事宜，一是了解其相关要求，二是收集相关资料。我非常喜欢学生会的工作，很爱我们这个乐于奉献的团体，但是毕业论文是每个学生都要做的。

希望老师们能理解我退会的原因，我们生活部还是有很多工作能力强的干事，他们还在为学生会的明天努力的奋斗着。深切希望团总支能够批准我的退会申请。

衷心祝愿学生会发展的越来越好！

申请人：xxx

20xx年9月25日

退学生会申请书3

尊敬的软件学院青协负责人：

诚至您深切的问候。

我是青协办公室的谢华燕，能够进入青协，是青协管理层对我的信任和肯定。在选择协会的时候，青年志愿者协会深深的吸引着我，通过努力有幸被录用，我尽我所能，为青年志愿者协会献一份薄力。半年中，我的工作能力得到了提升，切实提高了自己的组织能力。在青协我学到了很多东西，这是我人生中最值得回忆的日子。在这里，有我兄弟般的朋友，有对我关怀的学长学姐，还有那点点滴滴的温馨回忆。然而却有种.种原因使我心有余而力不足，学习时间的不足已经是无法回避的沟壑。所以，我申请退出青协，希望得到您的批准。

曾记得，有人说过，协会成员什么都可以没有，唯独不能没有时间。我一直铭记着，一直把握时间去努力工作。但是，在我加入的社团与学生组织之间，我不能把所有的时间都单一地放在青协里。一心对青协似乎只是幻想，而且越来越多的工作使我有限的时间捉襟见肘。这是我申请退出的第1个原因。

我深刻的了解着自己，与其在2个社团与班级之间三心二意，不如一心一意做一件自己真正喜欢的事情。心理协会与担任团支书是我的志趣所在，青协亦是我的追求之所，鱼与熊掌都是我的最爱。然我只有一心，所以也应有所割舍，不管是哪一个组织都不会要一个三心二意之人，哪怕他的能力多么出众。而我本不是一个栋梁之才，所以我必须从中取一，这是我申请退出的第2个原因。

第3个原因，也是我申请退出的最大原因，在学习上，我似乎更加力不从心，所以我希望争取更多课余读书时间。而且随着外语等级考的临近，我希望自己能够拥有更多的时间去迎接接下来的多个等级考试。

加入青协，很多时候都是责任，坐其位而不忠其事，望鱼而观熊掌，并不是我的意愿。我退出协会的决定也许比较仓促，也许还有其他的原因令我决定退出。但是曾经的坚持也已经随着时间的流逝而变得苍白无力，工作能力的不足是我无法做到心安理得。所以提出退会申请。

愿青协团结奋进，更上一层楼

申请人：

XX年XX月XX日

退学生会申请书4

尊敬的大学生艺术团领导(负责人)：

你好!我是大学生艺术团舞美部的一员。

时间飞逝，回想起去年的加入舞蹈协会，怀着满怀的激情，学习舞蹈，到后来的队员考核也幸运的通过了考核，正式成为社团中的一员。直到现在，我在舞团即现在的大学生艺术团舞美部，时间已经有差不多一年了，在这一年时间里我学到了许多关于做事和做人方面的道理，而且在社团的一年年时间里，我变得更会说话了，更会做事了，全部都是社团给予我机会。到现在，我们即将步入大三学年，艺术团里也基本没什么活动了，我们在这里郑重向你们申请退出大学生艺术团舞美部。

其实，我很高兴在这里认识了许多的朋友，而且一年的时间里学到的道理使我受益终生。我还记得我们下午在一起压腿，一起学舞蹈训练和排练的场景，都依然历历在目。我在社团里学到了如何和成员们相处得更加融洽，使大家在一起能够非常开心、非常快乐，每当自己看到他们那张活泼可爱的笑脸时，我便又下起我决心，一定要好好学习，等将来我们又有机会又可以在一起有说有笑，真的，每当自己到社团的场所时，我的心里便轻松了许多，忘记了外面的世界，强烈的竞争，生活中的不如意，艰苦的训练，汗水的流淌，休息时的笑谈，困难动作的反复练习，教会我不要轻易言败，不要向困难低头，只有反复的学习才会由城管的可能。

在舞蹈队的这段时间内，我知道了一个成功团队的合作精神的重要性，与队友的相处让我感到集体的温暖，严格训练让我对舞蹈有了更加深层次的认识，特别是民族舞。我热爱舞蹈，更喜欢跳民族舞，也只会民族舞，曾经很长一段时间我放弃了舞蹈，现在又重拾了对舞蹈的喜爱，那些曾经的训练成了我很珍视的东西，在大学生艺术团的日子我也会记得。

在这两年的时间里，我也很荣幸认识了我们社团的各位老师、团长、队长看到你们辛勤的为广大团员服务，不论炎寒酷暑，都默默无闻的付出的精神感到感动，能认识你们是我最大的荣幸。

我很感谢社团领导对我的培养，同时也希望社团的各位领导能理解我退社团的原因，我们社团还有许多工作能力强的学生，他(她)们正在为社团而努力奋斗!所以我申请退出大学生艺术团。在社团里度过的这些愉快日子，我会永远铭记，祝大学生艺术团越办越好!

此致

敬礼!

申请人：

XX年XX月XX日

退学生会申请书5

尊敬的文学院学生会：

我是文学院学生会宣传部的一名干事，我叫***。首先我想要感谢院学生会以及我所在的宣传部，谢谢学长学姐能够给我这样一个锻炼自己的机会，使我能够在大一的上学期里，学到了许多有用的东西，提升了许多能力，让我所获颇多。在这一学期里，学生会与宣传部举办了许多活动，我们也参加了许多工作，在这期间，部里成员们互相关心、互相帮助让我感受到了宣传部的温暖，尤其在画展板的时候，大家从一开始的生疏、迷茫到现在的熟知与熟练，更加明白了团结协作和共同努力的力量，是我对学习、工作都有了更加深层次的认识。

这段时间里，我认真回顾了这一学期以来的工作情况，觉得来学生会工作是我的幸运，期间部长、副部长对我的关心和教导、部员们对我的帮助和关怀让我感激不尽。当然，我又不得不向学生会及我所在的宣传部说声抱歉，我并没有履行当初加入学生会和宣传部所许下的承诺，我也辜负了学长学姐对我的期望，我说过会坚持到底，会和大家一起努力为学生会为宣传部争光添彩，使我们文学院学生会的展板多姿多彩，会让宣传部变得越来越好并一直奋斗下去。我其实想了很久才下此决定，希望学生会可以谅解。

由于在上学期我的考试成绩不是很好，画展板的时间也会较长，而且还想要在课余时间去学习其他专业的知识，同时我每周还要去上计算机三级的课，学校也在本学期开始了通选课的课程，时间实在很紧，除此之外还有像班级活动等方面的活动要参加，并且家里也一直希望我能在大学有个好的成绩，在以后可以去考取研究生。为此，我只能放弃宣传部的工作，而在宣传部的工作当中，个人也认为自己对绘画和书法并不是很精通，而且人际交往方面也没办法处理的很好，更重要的是，我对自己从事的学生会工作的兴趣也减退了。

所以，希望学生会可以理解我的决定。在此我非常感激学生会和宣传部给予了我这样的工作和锻炼的机会，我很遗憾不能为学生会今后的工作贡献自己的力量了，希望学生会可以接受我的退部申请，在学生会学到的东西我不会忘记，我衷心的祝愿学生会能够越来越好，更希望宣传部能有更大的发展！

此致

敬礼！

第7篇：大三学年论文范文

关键词:操作系统；双语教学；教学实践的探索

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2826-03

The Research and Practice on the Bilingual Teaching of Operation System(OS) Course

TIAN Jun, LI Dan

(School of Electronic and Information Engineering,Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou，Jiangsu 221008,China）

Abstract：Bilingual teaching of Operation System（OS）course is the reform and innovation of teaching methods, on the basis of original teaching requirements.Then the students can master the operating system design principles and methods through the bilingual study about technical terms and algorithms. In the basis of the training goal of OS bilingual teaching，this article is focused on the three major aspects of the Practice Teaching Reform：teaching material，teaching methods and assessment methods.

Key words：operation system; bilingual teaching; discovery of teaching practice

随着科技发展与国际交流的关系日益密切，我国对双语人才的需求日渐增加，国家教育部在2001年提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%---10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平[1]。在专业课授课中引入国外原版教材以及技术资料，开展相关课程的双语教学近年来已成为徐州工程学院提高本科教育教学质量的重要措施。作者承担了我校“操作系统”双语课程建设的工作，该文就将从操作系统双语教学实践中遇到的问题以及采取的改革措施进行初步的探讨。

1 OS开展双语教学的必要性

从计算机科技研发的发展过程看，重要的技术革新都源于欧美，这也局限了我们所接触的核心学术论文以及软硬件产品的技术资料等都是以英文来编写，计算机专业外语也形成了一个相对独立的体系[2,3]，因此对计算机专业课程开设双语教学是实现我校计算机教育与国际接轨的重要手段，势在必行。

《操作系统》是为计算机应用技术和软件技术专业方向学生开设的专业必修课。该课程作为一门原理课程，各类算法以及学科前沿的相关资料都是英文版的，通过双语的学习，有益于学生在获得专业知识的同时掌握计算机专业外语，具备查阅英文文献的能力。此外，该课程开设在计算机专业本科学生的大三学年，考虑到学生已经具备了一定的英语听说读水平和专业基础知识，也是比较适当的。

2本课程双语教学的目标

5考核方式

以往的教学中考试成绩只是考虑了期末成绩以及平时作业、实验报告，难以体现出学生对OS理论知识的运用能力，因此在本课程的考核方式中引入了专题讨论成绩，实现了考核方式的多元化。每章节作业以及实验报告占10%，期末考试成绩50%，主要考察学生对OS原理的掌握；专题讨论占40%，而专题讨论又细化四部分（发现问题10%，算法改进15%，算法实现5%，比较分析10%），考察学生的实践能力。改革后课程成绩考核方法如图3所示。

6结论

对比我校近两届学生操作系统课程综合成绩，尤其是毕业设计选题及完成情况，学生平均课程成绩以及毕业设计选题的前沿性都有显著提高。说明学生较好的掌握了操作系统原理理论知识，培养了学生发现问题解决问题的能力，学生查阅英文文献的能力也得到培养和提高。可见，我校操作系统双语教学立足专业注重实践的基本方案是可行有效的，本方案的实施也为我校其他课程双语课程的开展具有一定参考价值。

参考文献:

[1]苏晓云.地方高校双语教学课程质量保障体系的研究与实践[J].中国电力教育,2010(19).

[2]蒋隆敏,凌智勇.高校实施双语教学的实践与研究[J].江苏高教, 2006(3):87-88.

第8篇：大三学年论文范文

【关键词】校企合作；电子商务；创新型

教育部16号文件明确规定：高校具有人才培养、科学研究和社会服务的三大功能，人才培养是高校的办学基础，科学研究是高校的强校之路，而社会服务是高校办学的根本和落脚点。要使高校能够源源不断地为国民经济建设提供高素质的创新人才，更好地为社会服务，高等学校就必须积极走校企合作办学的道路。为此，我们进行了校企合作的电子商务高技能创新型人才培养实践。

一、形成了校企合作、顶岗实习全程合作的2+1的人才培养模式

校企合作的关键是如何将企业的信息和项目优势与学校的教学相结合，最终培养出实用的创新型人才。该模式瞄准地方经济发展的需要，结合学校的实际情况确定，在充分考虑企业项目运作人才需求的前提下设计培养模式，在注重教学过程的实践性、开放性和职业性的基础上，同时注重企业项目运作的需要性。因此，在人才培养模式是建立了“2+1”教学模式改革。2是指学生在校的大一、大二学年，主要依据人才培养定位、国家助理电子商务师、合作企业电子商务项目对岗位职业能力与知识需求在校内基地的学习；后面1指是学生在大三学年开始，在合作企业教育基地，以合作企业准员工身份参与企业电子商务项目的运作，进行定岗实习。在校内外指导教师的共同辅导下，将企业实际工作任务贯穿于相关专业核心课程进行边工作、边学习。

二、实行了校企共建专业项目化核心课程体系

依据电子商务运作项目所设岗位对技能的要求，以职业岗位能力为基础，结合高技能电子商务人才发展的长期性，建立是国家助电子商务师相融合的《电子商务概论》、《网络推广与营销》两门突出电子商务基本知识与技术技能，以合作企业项目为任务驱动的核心课程；与阿里巴巴诚信通会员企业、阿里巴巴诚信通业务部、淘宝网等合作共同开发《网上零售》、《阿里巴巴国际贸易课程》、《阿里巴巴国内贸易课程》等项目化核心课程。

三、建立了校企共建专业项目化实践教学体系

实践教学以“职业素质”和“职业能力”培养为核心，通过体验教学、顶岗实训教学和顶岗实习教学，形成了“递进相融”的实践教学体系。教学内容的安排本着从易到难的原则，将基础性、体验性的实践教学安排在第一学年，将实操性强的实践教学安排在第二学年以及第三学年。

具体安排如下：

第一年校内校外体验教学。通过对校企合作的电子商务企业实地参观、考察，聘请电子商务企业高级管理人员开展专业讲座，邀请优秀毕业生返校座谈，组建电子商务专业社团等形式加深学生对就业岗位、工作环境等的感性认识，促成其职业素质的养成。

第二年校内顶岗实训教学。按照校企合作的人才培养方案实施顶岗实训教学，电子商务专业的学生在第三学期和第四学期分批分次进入校企合作的校内实训基地开展校内工学结合顶岗实训。熟悉工作程序与工作内容，熟练专业技能，同步开设《电子商务网站建设与维护》、《网络营销与策划》等课程。

第三年校外顶岗实习教学。电子商务学生在第三年进入校企合作企业，实行校外顶岗实习，为走上工作岗位做准备。他们到校外实习企业一线岗位顶岗实习，由此促成学生综合职业素质的养成。与合作企业达成就业协议的基础上，以见习员工身份参与项目运作。

四、创建了校企共建的考试体系

学生在最后一个学年在阿里巴巴网络技术公司、掏宝网等企业进行定岗实习，合作企业进行学生顶岗实习的考核，采用过程考核与结果考核相结合的形式，以实习企业对学生实习效果的评定为主确定考核成绩。一般顶岗实习考核分成两个部分。一个是学生在企业顶岗实习结束后，校企合作企业根据学生在此期间的工作表现和技能掌握情况出具实习成绩和实习评语；二是在学生实习结束后，由企业教师负责的有关校企开发课程的考试，并提交考试成绩。实习单位将每位学生的校企开发课程成绩以书面和电子两种形式提交给学校。书面稿应加盖实习单位人力资源部公章。

五、校企合作的保证措施

1.建立了长效的、系统的、互惠双赢的校企合作教育运行机制

第一，建立了校企合作教育组织机构

主要与阿里巴巴网络技术公司等企业合作，建立校企合作组织机构。由学校教学主管领导、分院领导，专业负责人、电子商务专业教师、阿里巴巴网络技术公司国内贸易部和国际贸易部经理、掏宝网营销部经理、网站负责人、网络客服部、企划部、市场部等成员组成。

第二，确立合作双方的目标

明确学校培养高技能创新型电子商务人才的目标，创新阿里巴巴会员企业的电子商务盈利模式，实现有形市场与无形市场互动发展，实现阿里巴巴会员企业转型与提升的目标。

第三，确立合作双方的权利与义务关系

确立学校技术支持，人才提供的权利与义务，企业提供合作项目与人才培养资源支持等的权利与义务。

第四，确立双方收益分配方式与调适关系

第五，制定系列双方互信制度

第六，确定合作评价制度

第七，制定实习员工（学生）岗位工作制度与报酬

第八，明确企业指导教师、校内专业教师工作任务与职责

第九，企业确定实习员工岗前技能与知识需求

第十，建立开放性的师资建设与管理制度

第十一，建立学生就业保障体系

第十二，建立一个开放性的教学管理制度

2.校企合作的师资队伍保障

电子商务专业拥有一支“双师”结构合理、“双师”素质较高、“校企一体”的专业教学团队，能够满足学生职业能力培养和课程体系对师资队伍的整体要求。

第一，师资政策及师资培养

（1）制定师资培养、引进政策并能有效执行，保证教学、科研、服务的各项职能，确保人才培养的中心地位。

电子商务专业制定了《专业带头人培养方案》、《骨干教师培养具体措施》、《电子商务专业骨干教师引进方案》、《企业兼职教师管理办法》、《专职教师企业挂职锻炼办法》等政策，以此保障师资培养、引进的有效执行和监督，为培养行业企业人才奠定基础。

（2）建立教师参与教育计划制订和教育管理决策的机制。

电子商务专业建立了完善的教师参与教育计划制订和教育管理决策的机制。全体教师全过程参与人才培养方案的初期调研、中期论证和最终的形成。使任课教师充分理解人才培养目标及课程设计的意义，明确课程设置在人才培养中的作用，有利于教师教学的开展和学生课程学习。

（3）制订教师队伍建设计划，保证教师的培养、考核和交流，为教师提供专业发展机会。

根据专业发展和教学任务制定每学期的师资队伍建设计划，通过专职教师企业挂职锻炼、外派学习进修等措施加强师资队伍建设，提高师资水平。

第二，兼职教师的聘任

为不断优化教师队伍，打造专兼合理的教学团队，电子商务专业从阿里巴巴网络技术公司、掏宝网等电子商务企业中选拔数量适当、实践能力突出的一线专家和能工巧匠，聘请为学校兼职教师。

（1）兼职教师聘任条件

①具有3年以上本专业一线实践工作经历，熟悉电子商务工作程序，具有丰富的实践经验；

②一般应承担基层主管或部门经理以上职务，具有本岗位相应专业技术职务或资格证书；

③具有较强的语言表达能力和教学组织能力；

④工作态度认真，能配合教学团队完成教学、科研等任务。

（2）兼职教师职责和任务

①兼职教师应自觉遵守经管系兼职教师管理办法；

②兼职教师至少承担一门专业课程的实训授课；

③兼职教师至少承担一门精品课程建设任务；

④从职业素质培养和职业素养打造等方面，定期为在校学生进行电子商务企业专业知识培训；

⑤承担校外企业顶岗实习学生指导工作；

⑥认真填写教学日志、编写教学大纲和授课计划等教学资源；

⑦配合专业教师完成学生企业认知等校外实习任务。

（3）兼职教师考核办法

根据教学需要，对企业兼职教师实施动态管理和过程管理；制定任职标准，工作职责，薪酬标准，考核办法等系列管理制度，保证教学质量。

①学生根据兼职教师授课质量和学生的满意度对兼职教师打分评价；

②专、兼职教师通过听课形式打分评价；

③旅游管理学院根据兼职教师在学院教学、科研等建设中的贡献度打分评价。

第三，师资队伍建设建议

加强教学团队“团队协作”能力建设；

教学团队持续加强校企联合力度，专职教师必须与企业一线保持密切联系；

教学团队输出管理，加强社会服务能力。

3.校企合作的实训实习条件保障

第一，校内实训条件保障

根据校企课程教学需要建设校内阿里巴巴网络技术公司、掏宝网实训基地。实训基地建成以后，在进行课堂讲授的同时，同步完成学生课堂实训，授课地点和实训场所合为一体，实现教学做一体。实训基地建设规模合理，工位数和学生比例达到1:1，能够完全满足学生校内实训的需要。

第二，校外实习条件保障

电子商务专业本着每个实习基地能容纳10人至20人的原则，能够完成电子商务基层岗位的顶岗实习的需要，建立10个实习基地。

4.校企合作教学资源保障

第一，课程相关资源保障

在《电子商务》省级精品课程和其他优质核心课程的辐射带动下，经管系已经完成对电子商务专业课程教学资源库的建设。教学资源库配套建设所有专业课程的多媒体课件、授课计划、课程标准、题库（每科5套）、教学案例库（每科不少于20个）、教学方案、实训指导手册、参考图书等。通过资源共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面，进而保障电子商务专业人才培养的有效实施。

第二，信息服务与网络资源保障

电子商务专业依托学校良好的网络平台和健全的网络信息设施，使现代信息和通讯技术能有效地用于教学，使师生能够利用信息和通讯技术进行自学、获得信息。目前已经实现了专业课程网络教学和学生利用网络平台开展自学。

第三，专家资源保障

建立了以知名教授等为主的行业专家和以生产一线为主的企业专家组成的专家资源库，为旅游管理专业教育教学、科研、人才培养等提供信息帮助和决策支持。

校企合作是高职院校人才培养的发展方向，要继续探索校企合作、工学结合的人才培养模式，密切与企业合作，实现学生职业能力培养与企业需求的零距离，实现专业的可持续发展。

参考文献

[1]钟子建.创新型电子商务市场应用实验室建设研究[J].电子商务,2010(7).

[2]张微,张喜梅.美国产学研合作教育的特点与启示[J].中国冶金教育,2004(3).

[3]方桐清.校企合作中企业动力研究[J].中国高教研究,2009(10).

[4]殷翔文等.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中国职业技术教育,2008(27).

[5]方厚政.企业合作创新的模式选择和组织设计研究[D].上海:上海交通大学博士论文,2006.

[6]王蛟.校企合作技术创新的动力研究[D].西安理工大学硕士论文,2007.

[7]何小刚.职业教育研究[M].合肥:安徽人民出版社,2006.

第9篇：大三学年论文范文

一、幼儿教师的科研困境

1、看似“繁荣”

早在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中就明确指出幼儿教师要参加业务学习和幼儿教育研究活动。另外幼儿教师职称评审对于教师科研能力要求提高，各幼儿园及幼儿教师科研积极性得到激发。在各省市地区开展的调查发现，城市及部分县地区幼儿园已经开始教育科学研究，[1]但于俭（2008）认为（上海市教科所普教研究所课题组，2004），幼儿园科研“繁荣景象”背后的实质乃是过程的虚化。[2]部分幼儿园教育科研将其当作“形象工程”来做，科研标题大而空，不能结合幼儿园实际情况和教育教学中存在的问题出发。幼儿园为应付上级检查，部分教师仅仅为评职称，在短时间内赶写论文或结题报告成果。

2、畏难情绪

2007年两位研究者对湖南省270名幼儿教师进行问卷调查和访谈研究，研究发现被调查者中超过70%的幼儿教师觉得做教育科研难度非常大。[3]详细访谈其原因后发现，大约四分之三的幼儿教师认为自己的教育科研能力比较弱，只有极少数觉得没有难度或认为自身的教育科研能力非常好。另外除了幼儿教师，许多园长也表示对教育科研感到困惑，有园长谈到，不懂科研工作到底应从何入手，由此形成了畏难情绪，导致科研工作开展困难。陈知君研究者在探究幼儿教师开展课题研究畏难情绪成因中发现，教师整体素质水平、学历水平偏低，对待科研存在一定的畏难情绪和认识上的误区。[4]因此，了解具体的原因，并提出有效的对策，才能更好地帮助幼儿教师从科研中自我提升专业知识、专业态度、专业能力，清晰职业规划，对幼儿教育事业充满信心。

3、高校与幼儿园合作模式存在不足

一方面幼儿教师科研能力不足，不知如何开展科研；另一方面，高校学前教育研究者也需要深入到幼儿园教学活动中。许多地区幼儿园通过与高校教育研究工作者合作的形式来开展教育科学研究。高校教师理论基础扎实并且具有开展科研的经验，幼儿教师了解幼儿身心现状及幼儿园教学中遇到的实际问题。本来期望该研究模式对教育科研发展有良好促进作用，却在实践过程中因幼儿教师角色被边缘化而大打折扣。据调查在已有研究中，幼儿教师仅仅是在教育研究工作者的指挥下扮演一个提供资料和帮助收集数据的角色，而并没有真正参与到研究中，无法展现其对教育现象进行思考和反思。综上，幼儿教师有开展科研的愿望及需求，但在实际开展过程中出现了一系列问题，下面在研究前人调查的基础上给出可行以及符合现实情况的解决措施。

二、突破幼儿教师科研瓶颈的应对策略

1、深化高校培养改革

目前针对幼儿教师的学历要求提高，从原来的幼儿教师普遍学历要求高职生、大专生，到现在学前教育本科生毕业人数的增加，高校针对学前教育专业本科生开展了理论与实践相结合的培养模式。这可能与学前教育专业在教学大纲的制定时对教育科学研究课程的重视程度不够，也与该专业学生修读时对相关课程的重视不够有关。据了解，陕西某高校采取校地园一体化的培养新方式，让学生有更多地实践机会，开设相关课程，要求本科学生大三学年组织学生撰写学年论文，大四学年撰写毕业论文等帮助学生提高科研能力。另外，从学前教育类学校长期发展角度来看，应提高准幼儿教师的质量。一是可以通过吸引优秀学生报考幼儿师范院校。二是调整设计合理的专业培养方案与教学大纲。三是不将幼儿教师教学能力的高要求作为培养的唯一标准，着眼于未来重视理论知识的传授，从而培养复合型的新时代幼儿教师。

2、深入开展“国培”

“中小学幼儿园教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学幼儿园教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，为广大农村教师创造了宝贵的培训机会，目的在提升农村教师的能力素质。目前在各省市均有开展，但课程结构主要围绕幼儿园五大领域课程以及解决教师在教学中的困难，缺少科研工作的相关指导课程。目前园中的幼儿教师大多未学习过科研方法，不了解论文撰写的一般规范。正是因为以上这些因素，导致他们在开展调查及解决问题时受到局限。根据已有研究，幼儿教师因硬件环境不具备数据资源库，难以接触到专业期刊杂志，所以查阅文献资料的途径有限。另外在软实力方面，幼儿教师对文献法、调查法以及观察法更熟悉，而对统计分析法和实验法较陌生。但在实际科研中，全面掌握各种科研方法是做好教育科研的重要条件。针对在幼儿园工作的教师，研究者通过问卷调查获知。面对教育科研动机问题的解释，大约四分之三的幼儿教师做科研出于外在动机，主要为了应对工作考核评职称。仅有十分之一的教师开展科研是为了解决工作中遇到的问题。另外20%的幼师希望提升专业水平，促进自我发展而进行科研。说明相当一部分幼师科研动机不够端正。所以也应在国培项目中帮助教师树立正确的科研素养，良好的科研素养能够让教师更加关注幼儿教学活动，也能够启发教师探索教育教学规律，提高教育教学质量。

3、完善相关政策

教育部门应加大对学前教育专业的投入。幼儿教师做科研，离不开各级各类教育研究中心及部门的大力支持。幼儿教师需要更易接触学前教育专业期刊，网络电子资源等，方便更多的一线幼儿教师拥有参与科研的硬件环境。另外不对幼儿教师参与教育科研设置过高的门槛，科研成果的评价标准也需要进行修改，不与高校科研要求一致，提高他们参与教育科研的热情。同时呼吁教育部门相关领导应重视和正确看待幼儿教师教育科研和教学的关系，结合幼儿教师平时工作强度大，科研缺乏时间保障的实际，在经费有限的情况下，可以考虑由教育行政部门采取教育科研奖励机制。

作者:郭迪 单位:陕西学前师范学院

参考文献:

[1]刘敏.当前园本教研中存在问题分析及对策思考[J].学前教育研究，2010(2).

[2]于俭.幼儿园教育科研的现状与基本对策[J].当代学前教育，2008(1).