科技信息技术论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的科技信息技术论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：科技信息技术论文范文

1.作业目的主要是训练技能

其中，作品制作是信息技术课堂上比较常见的作业，在每节课中，只能够对作品的某一部分进行完成，比如制作网页中的某一页等，这些作业通常是对学生的操作技能进行训练，很少需要学生进行思考和探究，如小报如何设计、网站如何规划等。这样的作业无法对学生学到的学科概念和原理进行巩固，无法有效培养学生的信息决策能力。另外，没有从整体角度出发，只重视眼前利益，长远规划比较缺乏，这些支离破碎的作业，无法给学生带来真正的提升。在这样的学习过程中，学生往往也感受不到乐趣。因此，在具体教学中，我们经常发现，有些同学在老师布置课堂作业后，对着机器发呆或假装做出作业的样子，实际根本没有去做。临近下课时，发现50个人的班级上交的作业只有40多份。

2.采取了单一枯燥的作业形式

如今，在信息技术课堂作业设计中，通常都是模仿操作，采取了较为单一的作业形式，在课前已经规定好了学生做什么以及怎么做。在作业设计中，教师并没有让学生去思考这道题目是否有其他的解决方法，这种操作是否可以联系对比前面所学习的操作；那么就无法培养学生的思维能力，学生无法独立思考，解决问题。长此以往，很容易丧失学习的乐趣和信心。

二、信息技术课堂作业的设计

为了促使学生能够对课堂作业有效地完成，部分教师在具体实践中采取了多种方法，如切断网络，采取这种硬性的规定，作业基本上都可以被完成，但是却没有较高的质量和较好的效果，很多学生都是敷衍。在新课程标准中，明确指出教师需要设计一些学习环境和问题情境，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来，将学生作为课堂，要关注学生的兴趣，以便选取学生比较喜欢的作业形式。

1.游戏式作业

对于学生来讲，他们都比较喜爱游戏，因此，就可以对游戏式作业进行设计，选取活泼的设计形式，有着较强的趣味，在游戏中蕴含学到的知识，以便对学生的实践能力和创新能力进行培养。本文以“算法和程序设计”为例，对于高中学生来讲，本章节比较枯燥，学习难度较大，那么就需要采取一系列的措施，增强这些算法和程序的趣味性，让学生快乐地完成作业。比如，在对控件工具箱中的滚动条进行讲解时，可以在匹诺曹的鼻子中蕴含知识点；匹诺曹是我们非常熟悉的一个童话形象，它的鼻子会变长变短，我们将其改变为在移动滚动条的过程中，匹诺曹的鼻子会变长或者变短。在本次课堂作业设计中，让学生完成一个作品，要和匹诺曹的鼻子相似。结果表明，对于这样的作业，学生有着较高的积极性，大多都能够高质量地完成；并且学生的创新思维也被发散了出来，如有的设计了清洁面乳的游戏，随着滚动条的移动，会变大或者变小青蛙脸上的痘痘；有的学生设计了变化的灯光，随着滚动条的移动，会变大或者变小光照范围和光圈大小等。因此，我们可以得知，设计这种游戏类作业，可以将学生积极性激发出来，促使其主动参与进来，实现个性化发展的目的。再如，在“VB程序设计”这种比较枯燥的教学内容中，设计的作业是让学生完成一个电子点菜单的制作。由于电子点菜单在饭店经常可以看见，而且提供的各种菜的图片非常诱人，学生对任务很感兴趣，他们一看都想动手做。在制作各种菜名的按钮过程中，他们慢慢就熟悉了控件的制作与各种属性的修改；为了实现点击菜名出现相应图片的效果，他们在操作过程中学会了函数的使用；而为了使电子菜单实现计算菜价的功能，他们又学会了程序的调用与常量变量的使用方法等等。实践证明，学生对于有兴趣的内容学了还想学，做起来也更加积极热情。

2.开放式作业

在新课程标准中，明确指出需要对学生的自主创新意识进行培养，因此，在新课改中，非常重要的一个方面就是设计信息技术课堂开放式作业，以便对学生的创新意识进行培养。在新课程中，非常重要的资源就是学生的优秀作品，学生的这些优秀作品，将学生的聪明才智和创新思维给充分体现出来。在开放式作业设计中，教师和老师传统的作业观念需要得到转化，要一视同仁地看待班级所有学生，对于不同的学生作业，将差异化的内涵体现了出来。只要作业可以将学生的性格情感给体现出来，并且紧密结合了一定的课堂知识点，那么作品都应该受到老师的赞扬。比如，在“多媒体设计”教学中，就可以将开放式作业应用到Flash和Photoshop作业中，让学生没有较大的压力，不需要达到相关的标准，只要将自己的水平和真实情感发挥出来即可。在对Photoshop文字效果处理进行讲解的时候，让学生结合掌握的知识，设计一些个人签名、制作贺卡以及制作对联等等，将个人的奇思妙想给充分发挥出来，不要拘泥于传统形式，不要受到其他标准的束缚。采取这样的作业形式，学生既可以对学到知识加以巩固，又可以以此为基础，进行创造性设计，促使学生的创新意识和创新能力得到提升。

3.操作实践式作业

要想真正达到学以致用的目的，还需要设计实践性作业，学生结合自己掌握的知识去探索和研究，对现实问题进行解决，这样学习到的知识就可以被有效巩固，让学生对问题进行分析和解决。比如在对“算法与程序设计”进行教学的过程中，结合具体的问题，让学生对算法进行设计，对程序进行编写，对结果进行调试，学生只有自己去操作和实践，才可以真正理解算法和程序。如在对If选择分支结构的课堂作业中，让学生对选择语句的意思进行解释，并且将If的语句结构写出来等等。设计这样的作业，学生只能去死记硬背，无法真正理解。但是我们结合具体案例，设计问题，某超市为了扩大销量，设置了这样的规定，如果购物在50元以内，那么就需要按照原价付款，购物在50元到100元之间，那么就可以将超出部分打九折处理，在100元以上，超出的部分就可以八折处理，请你设计一个程序，让超市收银员的工作更加简单。这样的作业就与实际生活紧密联系起来，可以让学生在实际生活中应用学习到的知识，更好地理解知识点，同时将学生学习的积极性激发出来，如果他们编写出来正确的代码，就会感觉到一种成就感，对于出现的其他实际问题，也愿意动脑去解决。即使编写代码出现了错误，他们也希望能够成功，也会进一步钻研，这样就对学生自主学习和探索研究的能力进行了有效的培养。

4.创编式作业

新课程标准明确指出，学生才是学习的主体，教师在教学过程中仅仅发挥着引导作用。传统教学都是教师对作业进行设计，让学生去完成，这样学生被动地学习，无法充分发挥积极性和主动性。通过一系列的实践表明，如果习题是学生自己创造的，那么就会产生更大的兴趣，能够更加积极主动地练习。我们需要明确的是，教学不仅需要将一些书本知识传授给学生，还需要对学生的自主学习意识和自主学习能力进行培养。因此，就需要让学生结合课堂中学到的知识，自己对习题进行设计，以便将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。同时，学生在对题目创编的过程中，也是一个自学的过程，能够对学到的知识有更深的理解和探究。在教学探究过程中，质疑能力非常的重要，提出的问题具有较高的水平，那么就会有更高水平的发现。因此，让学生自主设计作业题目，可以对学生的独立思考能力进行培养，而不仅仅是死板的记忆知识。

5.层次化作业

第2篇：科技信息技术论文范文

在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。

二、创设生活情境

在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。

三、以小组合作为形式创设情境

信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。例如。在组织学生制作“视频”中，教师可以先为学生展示一段成龙和邓丽君穿越时光的MTV《我只在乎你》，这两位人现实当中是天人两隔，但是成龙为了缅怀这位故友，也为了弥补生前不能与之合唱的遗憾，让别人通过视频编辑技术将这一经典一幕重现了。教师就可以结合此段来刺激学生之间展开小组合作，将学生的学习兴趣调动起来，接着，再让每个小组都利用视频编辑技术也来一次时空穿越，视频的内容可以是自己的班级或者是学校。此时，学生们也会在教师的启发与鼓励下，通过小组合作，主动去探究、去操作，学生们也都能够积极参与，一起来完成这项学习任务。

四、依托情境，构建知识，激活思维

创设有趣的教学情境能够迅速让学生投入到学习过程当中。信息技术教师可以依据教学内容与学生之际学习情况，创设合适的教学情境，让学生都能够在情境当中学有所得。教师也可以根据教学内容与目标要求，为学生的学习提供一些比较具体的实例，让学生也都能够结合实例，分析数据库系统当中存在的联系，让学生在创设知识的同时，也培养自身的观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，而且还有助于提升信息技术课堂的教学效果。例如，在探究《数据库系统》这一章节的基本概念课中，教师首先可以先和学生一起回顾上节课所学到的一些内容与收获，比如说体验网上数据管理带来的优势，然后再把学生们的注意力逐渐引入到新课中来。很多学生都很喜欢网络游戏，接下来要探究的这一知识点里面也存在着数据管理的问题。学生们一听到游戏，精神立刻抖擞起来。接下来，教师再向学生讲解网络游戏本身也是一个软件，要想把游戏玩好，首先就需要熟悉这个软件所具备的一些功能。接着，教师再带领学生一起边玩边学，师生一起进入到互动的活动当中。学生们也能在互动学习的过程当中，了解了一些最基本的概念，切实地去体验游戏的功能，逐渐摸索出存在的联系和关系。在这一教学过程当中，教师也要勤于巡视，对学生进行必要的辅导。活动结束之后，师生再一起交流一下自学的成果。学生查询“宠物排行榜”，找出宠物宝宝玩得最好的一位同学，并且再给予适当的奖励。教师再简单地向学生介绍Access软件对数据的管理方式，然后再进行同步演示。学生们也会惊奇的发现自己宠物的名字与等级。而且还产生了疑问：是不是用Access改一下这个数据库的文件，在“宠物世界”游戏中就有可能会发生变化？这个时候，教师也要对学生们这种如此敏捷的反应能力与知识迁移的能力给予积极的肯定与赞赏，然后再及时地带领学生一起进入到第二阶段的互动活动当中去探究。教师在教学时，要尽可能地让课堂教学“活跃”起来，让学生真正地“动”起来，激发学生主动去分析、探究相关的知识。所以说，根据情境来激活学生们的思维，也是构建高效率的一种必要的教学方式。

五、结语

第3篇：科技信息技术论文范文

一、巧设板书法。

明了的板书，使学生记忆深刻，容易领悟掌握。

二、展示教师能力法。

教师自身能力的优劣，直接影响着学生的学习倾向性。

三、组织学生比赛法。

利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。

四、新颖考核法。

考核是检查学生学科知识掌握情况的必要手段。在计算机学科中可设计不同的考核方法，让学生在主动、轻松、愉快的心情中，不知不觉在完成考核任务。

五、学生操作表演法。

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。

六、发挥小能手作用法。

培养小能手的能力，让他们做老师的小助手，带动全体共同进步。

七、操作步步到位法。

第4篇：科技信息技术论文范文

云计算技术具有多样化的服务模型，因此它能够保障服务器的稳定可靠。云计算技术可以划分为3种基本的服务模型，它们分别是基础设施即服务、平台即服务和软件即服务。基础设施即服务利用互联网提供软件的作用方式，使得用户能够通过计算机的基础设施得到基于自身的多样化需求服务。和平台即服务相比，软件即服务则更加具有针对性和专业性，它的调用对象只为特定服务的应用程序开放。以上三种的云计算服务类型为服务器端的平稳运作提供了便利。

2云计算环境下高校科研信息查询平台的开发设计

2.1构建云计算共享系统。通过对云计算技术的上述介绍，不难发现要实现高校科研信息查询平台的设计工作应该首先为云计算平台创建信息查询的资源共享系统。事实上，将结合私有云和公共云的混合云基础设类型更加能够实现高校科研信息查询平台的高效性、经济性和智能性。在混合云的服务模式下，高校可以把自己掌控的科研信息资源组织成“云”的服务形式，当云用户访问云端资源的时候，平台通过识别用户的有效IP，进而进行自主分析，当平台查找到更加贴近用户需求资源的时候，会为创建一条基于用户需求和服务的最优连接路径，方便为云对象提供有效的信息资源。

2.2标准化的可视化页面技术。在高校科研信息查询平台下，云用户在访问科研信息资料的时候，应该具有良好的人机交互，也就意味着平台应该为互联网用户提供一个具有流畅外观的可视化用户服务界面，也就是WebService页面。而且这项技术实现了用户一次注册终身具有平台登录身份和相应权限的功能，除了平台中的用户数据信息和资料发生变化，以及用户实现了账号注销操作。云用户只需要进行一次注册，便可以随时随地轻松登录平台，还能够利用用户权限访问服务器上面的全部信息资源。这一技术从根本上实现了科研信息的共享。

3高校科研信息平台的功能性分析

3.1强化科研实践。基于云计算的高校科研信息查询平台在高校日常的科学研究中起到了资源参考的作用。具体有效的科研参考信息资源能够指导高校科学研究计划的有条不紊，对于强化科研实践具有重要的作用。

3.2增强可靠性。互联网技术在给人们带来信息共享的形势之下，由于互联网的开放性，信息资源的安全性和正规性也是备受争议，其中还包括了各类科研信息资源的版本问题。调用可靠的科研信息资源是开展科研计划的重要保障。然而基于云计算的高校科研信息查询平台便能够实现信息资源的安全共享。同时，它还保障了用户资料信息和权限管理的合理化和统一化。

4结束语

第5篇：科技信息技术论文范文

现代信息技术日新月异，这种特性决定了信息技术教学的难度，需要教学跟随技术一起更新。高中信息技术教学同样需要教师关注新技术，及时获取新知识，更新已有知识结构，引导学生更好地紧跟时代，获取知识。信息技术与其他学科不同，它是一门动手实践能力要求比较高的学科。目前，信息技术没有列入必考课程，学生学习动力不足，没有足够的重视。因此，教师只有坚持理论知识和实际操作相结合进行教学，才能让学生学好这门学科。

二、高中信息技术教学中存在的问题

1．软硬件设施严重跟不上需求

近年来，随着信息技术的普及，各地相继配备了一些相应的硬件设施，建立起学校微机室，适应当时的形势。但信息技术发展迅速，随着新技术的产生、发展，原先所建立的配套设施显然跟不上时代的需求，硬件落后，软件跟不上，导致许多新的课题不能实施。

2．忽略学生个体差异

由于学生家庭环境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比较富裕，接触电脑时间长，所以每个学生对计算机知识的掌握、运用程度不同，使得很多教师在教学中忽略了学生的个体差异。

3．信息技术受应试教育影响严重

在高中教学中，以“升学”为中心的应试教育理念根深蒂固，在高考“指挥棒”的指引下，很难摆脱应试教育的那一套，难实施面向学生信息技术素养的教学，导致课程标准在学校课程体系中落实不力，更缺乏应有的指导，从而无法为信息技术教学做准确的定位。由于信息技术在高考中属不考科目，使得该学科不受学校重视，随意占用信息技术课的教学时间的现象常有发生，严重影响了信息技术的教学。

4．信息技术教师队伍混杂，多数教师专业知识欠缺

现有的多数信息技术教师是从其他专业转岗而来的，因而导致教师队伍混杂。信息技术教师对学校信息技术课程性质及地位的认识各不相同，由于没有系统地学习过专业知识和教育理论，因而对课程把握程度不准，使得对课程的实施欠缺，达不到信息技术真正的教育目的。

三、高中信息技术教学改革策略

1．结合实际构建科学的教材体系

根据现代信息技术的特点，要求高中学校一线的教师和相关专业技术人员应根据当地实际情况(学校计算机硬件设备、学生的计算机水平等)来进行初步的策划，同时关注已有的技术及可能会发展的技术，并根据这些情况修订教材，最终构建起科学的教材体系。

2．提升和改进教学设备

人们常说:“巧妇难为无米之炊。”没有相匹配的教学设备，信息技术就无法实现教学目标。随着社会经济的发展，高中学校的教学设备得到了很大的提升，但是要适应社会的发展需要，还必须加大对教学设备的投入，使得信息技术能够更好地适应高中教育教学发展需要。

3．重视学生个体差异、教师队伍建设，提高信息技术教师的授课水平，拓展教学内容

学校方面，应及时为教师提供进修的机会，招聘专业的教师，为师资队伍补充新鲜血液。教师自身方面，要提升自己的专业水平。教师要结合学生的特征来做出相应的调整，做到明晰学生的个体差异，以做到因材施教，积极制定学习目标。教师在教学过程中，要以教材为基本点，进行教学内容的拓展，培养学生积极的学习态度。

4．做到理论与实践相结合

第6篇：科技信息技术论文范文

与实际生活的融合。艺术来源于生活，脱离生活的艺术创作是没有意义的，在高中的美术教学中，教师运用现代化的教学技术，引导学生观察日常生活中的现象，并找出已有的数据或图片信息进行对比观照，从而提高学生的思考能力和自行解决问题的能力。通过这样的教育方式，使学生在生活中善于发现美的事物，培养了一定的美术创造能力，高中美术课堂上的内容，开始与实际生活变得息息相关。

二、完善信息技术与高中美术课程教学有效整合的方法

（一）完善多媒体硬件设施

调查显示，我国许多学校的信息教学存在滞后的现象，学校的多媒体硬件设施建设还不齐全。许多高中课堂并未全方位地实现现代化教育方式，有的学校仅仅只给教师配备一台电脑进行资料搜集和制作课件，却没有为学生建立一个专门的多媒体教室，让每个学生都能参与到信息化的操作和学习中来。学校电脑设施不齐全，软件不及时更新，这都是一些亟待解决的问题。要想使信息技术与高中美术课堂完美地融合在一起，第一步就是要完善多媒体硬件设施的建设。学校要积极支出资金，建设多媒体教室，买入一定数量的电脑，并及时地进行软件更新。只有这样，高中美术课堂才能跟得上信息时代的更新速度。

（二）逐步取缔传统美术教学方式

在许多高中的美术课堂上，教师仍然保留着传统的美术教学方式，更多的是运用讲解、观赏课本、展示例子的教学方式来对学生实行美术教学。传统美术教学方式固然有其优点，但是其形式比较单一、信息不够全面，已逐渐不再适应这个时代的教育发展规律。多媒体的教学方式，能够给学生带来更多的新鲜感，让他们获得更丰富的时代信息，美术教师有意识地运用多媒体课件上课，能使学生提起极高的学习热情，更加乐于接受新的知识。所以说，学校等相关部门要及时地推进信息化教学方式对传统教学方式的完全取缔。

（三）提高美术教师的专业素养

美术作为基础教学中的一门独立的学科，必须要经过新教育理念的洗礼。美术教师除了要有专业的美术知识素养外，还要拥有操作信息化教学方式的能力。作为一名美术教师，首先要独具慧眼，善于发现社会、大自然、人类历史文化中的重要资源，并运用信息化的设备进行整合，有选择的将教学内容带到课堂中去。美术教师要提高专业的信息化技术操作能力，从网络中广泛获取美术教育信息，善于利用现代化技术制作课件等等。只有不断提高高中美术老师的美术修养和信息技术的操作能力，才能使信息技术与高中美术课程的整合工作落到实处。

（四）建立信息化的评价机制

采用质性评价的方式可以促进教学相长，美术创作是一种非常个性化的艺术行为，所以难以制定一个统一评价的客观标准，但是美术教学行为却比较适合质性评价。质性评价有助于全面地反映教育现象和课程现象的情况，提供了改进教育的可靠依据；质性评价也有助于教师及时收到反馈信息，适当地调整教学策略以优化教学效果。质性评价也帮助师生更多地参与合作学习的机会，达到共同进益的效果。所以说，要使高中美术课程信息化达到最好的效果，还必须建立信息化的评价机制。

三、结束语

第7篇：科技信息技术论文范文

1.1信息技术课实践已走向课外，这需要学生整理加工信息。课外活动传递给学生的信息速度快、容量大、内容丰富。正是课外活动的这些特点决定了它在拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣、爱好和特长，发展学生能力以及塑造学生个性等方面具有不可忽视的作用。

1.2在信息技术教学中，要灵活地运用激励性评价，才能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能。信息技术的考试不同于其他学科，要让学生在没有感到紧张的情况下，充分发挥自己的水平和能力，这种考试不拘一格，只要达到检验学生学习效果的目的就行了，而且这样也不至于导致学生对信息技术课失去信心，产生厌学情绪。

1.3熟练掌握现代教育技术是教师必备的素质。如何掌握现代教育技术为课堂提供服务是摆在信息教师面前的难题。在信息技术课堂教学中，教师要成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，在深厚的师生情感中去诱导、启发、激励，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。

2.新形势学生对信息课的期望

中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。

教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，在平时的课堂教学及实践活动中，学生更希望知识的综合运用，不断拓展自己的视野，使学生在了解运用信息技术进行信息收集、分析、处理的同时，逐步形成健康的信息意识、信息伦理道德以及主动地、自主地解决问题的能力。

3.信息技术课教学模式新的需求

中学信息技术课是一门新兴的课程，针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，使得其教学模式也十分多样，在实际上课中常使用到的三种教学模式有：“演示式”、“实验式”、“任务驱动法”，这三种目前中学信息技术课较常使用的教学模式，各有各的优点，但也存在各自的不足处。

我认为，边教边练的“实验式”教学模式是比较适合的目前大部分的初中生。当然，对于这三种模式，我们也可结合实际，灵活应用于计算机课堂教学中，针对不同的教学内容，适当使用不同的教学模式。

4.新形势下对信息教师新的需求；新的课程标准呼唤信息技术教师要确立全新理念

4.1教师的教育目标有待更新。我们的目标是培养学生的信息素养，培养学生具有终身学习的能力。教师应注意综合素质的提高。努力在认知领域、操作领域、情感领域中把自己培养成有时代意识和超前意识的学者型、技术型教师。而且，我们要探究新的教学模式，倡导学生对教材的质疑和对教师的超越，使信息技术课堂焕发新的活力。

4.2将生活实践与信息技术教育结合起来。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。

4.3鼓励学生自主的学习信息技术知识。在后期的教学中，我采取让学生自主地发现问题、发散思维，让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。

我们了解了信息技术课面临的新特点，对新形势学生对信息课的期望能够充分的认知，不断的探索信息技术课教学模式新的需求，不断提高自己的综合素质，在任何时间我们都能够上好信息技术课。

第8篇：科技信息技术论文范文

（一）有利于改变传统的教学方式随着信息技术的不断发展，为初中语文课堂提供了一个信息化的教学环境。这种现代化的教育技术如果与语文课程加以整合，必将改变传统的学习方式和课堂教学模式，为语文教学注入活力。

（二）有利于学生对语文知识的理解和掌握传统的语文课堂教学方法重教师讲解，课堂单一而呆板。只要出现抽象化的知识，学生就难以理解。而利用信息技术这一教学手段，创设丰富、直观的教学情境，便能使这种情况得到很好的改善。

（三）有利于创建高效语文课堂就目前的情况看来，初中语文课堂教学中的教学内容与课时的矛盾日益加剧。为了解决这一问题，必须要提高课堂教学效率。信息技术与语文课堂教学的有机融合，有利于语文知识的高效展示，便于学生理解和记忆，是提高课堂教学效率的重要途径。（四）有利于发挥学生的主体作用随着时代的发展，教师必须不断创新教学手段，为学生提供良好的学习环境。在这一情况下，如果广大教师能够运用好信息技术这一教学手段，便可迅速触发学生主动学习的欲望，促进学生主动探究。

二、如何利用信息技术提高语文课堂教学效率

（一）创设教学情境，激发学生兴趣传统语文课堂枯燥、乏味，难以吸引学生，而运用丰富的信息技术手段打造出来的语文课堂，不但能营造良好的氛围，而且能极大地激发学生的学习兴趣。比如，在开设作文指导课《妙用陡转扣心弦》时，我先向学生展示了纪晓岚的一首《祝寿诗》：“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子是个贼，偷得蟠桃献母亲。”然后让学生讨论其中的精妙之处。学生一下子被吸引住了，兴致勃勃地投入到了课堂讨论之中，不仅更好地理解了陡转的效果，还有效提升了课堂教学效果。

（二）丰富教学手段，鲜活语文课堂语文教学中的很多内容需要学生形象化地加以理解，再配以丰富的想象。然而，学生比较单一的生活阅历极大地束缚着他们对教学内容的理解，阻碍着想象能力的提升。此时，信息技术就发挥了巨大的能动作用，它把语言、文字、画面、声音等多种媒体信息熔于一炉，以最美的姿态展现教学内容，为语文课堂注入了源头活水，不仅激发了学生的学习兴趣，唤起了强烈的探求欲望，还让学生产生了一种身临其境的感觉，更好地理解了教学内容。比如，朱自清的写景散文《绿》，虽然描写对象是众所周知的色彩，但文中多层次、有质感的绿却很难让学生想象出来。于是，我在课文配乐朗诵时展示了一系列梅雨潭的优美图片和视频：飞花碎玉般的瀑布、涓涓流淌的小溪、微波荡漾的潭面……这就使得文中那“奇异”“醉人”的绿形象、鲜明地展现在了学生眼前，不但使学生获得了感官的审美愉悦，更激发了他们心底对梅雨潭的喜爱和向往，语文课堂随之鲜活起来。

（三）提供广袤天地，优化自主学习信息技术还能充分利用新鲜、丰富的网络资源，使学生无论处于何时何地都能自由地汲取知识、提升内涵。作为教学的辅助手段，它为学生提供了更为广袤的学习空间，学生完全可以根据自己的需求和爱好，取其精华，去其糟粕，也可以根据自己的特点和能力，确定学习目的、学习步调。在这种“自助餐”式的学习过程中，学生很容易品尝到胜利的果实，体会到成功的喜悦。如在讲授《白雪歌送武判官归京》时，我把学生带到电脑房，让他们到网络上搜索本诗赏析和其他“送别诗”，并选择自己喜欢的作品加以赏析和背诵。最后的结果令人欣喜，学生纷纷表现出了极高的热情，不仅深刻地理解了《白雪歌送武判官归京》的内容，还能在45分钟内背诵十几首送别诗，学习效率惊人。又如，在进行《朝花夕拾》的教学时，我要求学生在课前了解鲁迅和这部散文集的知识。后来发现，许多学生大都在课下通过网络查找了相关的内容，这样既发挥了学生主观能动性，又节约了课堂讲授时间，实现了“教师主导、学生主体”的新课标理念。

三、结语

第9篇：科技信息技术论文范文

1．利用网络资源进行备课

在信息技术网络环境下进行科学教学工作的科学教师应注意利用网络资源进行备课。在传统的科学教学中，科学教师在备课时往往需要查阅大量的与课程相关的资料，在查阅这些资料时，许多教师可能需要去图书馆进行查阅，这样不仅费时，而且还很有可能查不到自己所需要的相关知识。在信息技术网络环境下的科学教学就不需要科学教师去图书馆查阅相关资料，科学教师只要利用计算机查阅与课程相关的知识，然后将课堂上所需要的知识复制下来，利用计算机将其制作成PPT，甚至科学教师还可以将相关的视频、音乐保存在U盘里，在课堂上为学生播放。

2．借助多媒体进行科学教学

在传统的科学教学中，有时候教材中会涉及许多图像，这时候就需要教师带着大量的图片、模型去教室进行授课。对于教师来说，带着大量的图片、模型进行教学不仅麻烦，而且还有可能会遗漏某些教具;对于学生来说，有时候坐的比较靠后的学生可能根本就看不清图片、模型的内容，除此之外，有些学生可能在观察图片、模型之后，还是不能理解课本上的内容。在信息技术网络环境下的科学教学就可以改善这一点，科学教师可以借助多媒体进行科学教学，将课堂上所要用到的图片通过PPT进行播放，对于一些难以理解的内容可以播放相关视频，使学生能更加直观地理解。

3．注意将信息技术融入科学课堂

在信息技术网络环境下的科学教学，科学教师不仅仅需要了解怎样使用信息技术和网络资源进行教学，还应了解怎样将信息技术融入科学课堂。在科学课堂上，如果教师只是一味地使用信息技术进行教学，难免会忽视与学生的互动，使在信息技术网络环境下的科学教学不仅不能提升教学效果，还可能会降低原本的教学效果，对此，科学教师应注意将信息技术融入科学课堂，使信息技术网络环境下的小学科学课堂更加紧凑、更加生动。

4．利用网络资源丰富教学资源

信息技术网络环境下的科学教学应注意利用网络资源使教学资源得到丰富，为学生创造知识探究的机会，培养学生的自主探究能力。小学科学教学的核心目标应是为学生创造足够的知识探究的机会，培养学生的自主探究能力，信息技术网络环境下的科学教学不应局限于查找网络资源、利用信息技术，而应利用网络资源丰富教学资源，使学生能通过丰富的教学资源激发自己的好奇心，自主地对相关的知识进行探究，从而达到培养学生自主探究能力的目的。

5．注意创设课堂情境

在传统的科学教学中，完全没有课堂情境这一说，因为科学教学中只有教师、学生以及课本等三个元素，学生要获取科学知识只能通过课本和教师，教师也没有任何途径为学生创设课堂情境。在信息技术网络环境下的科学教学中，教师可以利用多媒体为学生创设课堂情境，而课堂情境的创设则可以使学生加深对课本知识的印象与理解。例如，教师在讲授《昆虫》这一课时，教师就可以使用多媒体播放一些由昆虫的叫声组成的音乐，使学生感觉自己置身于大自然之中，然后教师可以给学生播放与昆虫相关的图片、影像，使学生对各种昆虫的印象更为深刻。

6．重视提升学生的学习兴趣

在传统的科学教学中，教师一般是对照着课本进行讲解，在进行知识的延伸时，教师采取的方式是为学生讲述一些相关的知识，向学生展示相关的图片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉笔和黑板，这样的教学方式不免有些枯燥，难以提起学生的学习兴趣。在信息技术网络环境下的科学教学中，教师可以借助信息技术对教学方式进行改进，对教学信息进行扩充，使学生能在多样化的教学信息中逐渐提升自己的学习兴趣。仍以《昆虫》一课为例，教师利用电脑为学生设计简单游戏“送昆虫回家”，让学生为相应的昆虫找到自己的家。设计这种游戏，能够大大提升学生的学习兴趣，也能够在无形中强化学生有关昆虫种类的记忆。

7．教师要提高自身的科学修养

科学课程所涵盖的内容以及背景知识在所有课程中是最丰富的，对于教师的科学修养要求较高，需要教授科学课程的教师能够掌握物理、化学、生物以及天文、地理、社会等多方面的基础知识，并通过浅显易懂的方式传授给学生。尤其是在如今科学技术发展迅速的背景环境下，如果教师墨守成规，停滞不前，就不能跟上时展的步伐，对学生的发展也会带来负面的影响。因此，在信息技术网络普及的今天，教师要时刻注意提高自身的科学修养，利用方面快捷的网络技术，不断汲取最新最科学的理论知识，在研究中成长，在成长中教学。

二、总结