杨朔散文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的杨朔散文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：杨朔散文范文

教学目标

知识与能力

1．掌握故事情节。

2．分析文中的几个悬念及表达效果。

3．准确认读文中字词。

过程与方法

本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

情感态度价值观

了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

教学重，难点及教学突破

重点

1．文中的悬念及表达效果。

2．口语化的语言特色。

难点

学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

姆教学突破要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。

教学准备

1．了解杨朔散文的风格。2．了解时代背景。移学生准备1．搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。．2．预习课文。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导学生活动1．启发思路，导入课文1．讲述战例2．指导学生阅读课文2．阅读课文，整体感知3．引导学生理清文章脉络3．找出文眼，理清脉络4．分析本文的结构和语言特点4．领略本文的结构美和语言美5．解题，指导完成练习5．剖析题意，完成课堂练习

一、启发思路。导入课文(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：大家平时爱看战争影片，听战争

故事吗?

2．师：很好。战争的双方如果人数悬

殊，胜负便不言而喻，特别是在过去

军事科技不是很发达的时代，双方

对阵，人数便是决定胜负的重要因

素。你们认为是这样吗?1．纷纷回答：爱看。

2．因为课前已搜集相关资料，所以对

教师的观念并不同意。

生：不是。

3．师装作不解：哦，历史上发生过以少

胜多，以弱克强的战例吗?

4．师总结：看来大家课外都搜集了不

少资料，这点很好。本文也讲述了

一个这样的战例。在中，

八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌

人的作战部署，这件事情是怎样发

生的呢?好，下面我们就来进入课

文学习。

板书课题。3．举手回答，讲述自己了解到的相关

战例，涉及内容有古有今，有中有

外，学生的积极性被充分调动起来。

4．进入新课学习。

二、阅读课文，整体感知(约分钟)

教师活动学生活动

1．介绍文章背景及作者简介。

2．让学生阅读课文，了解故事的发生、

经过和结果。

3．抽学生复述课文。1．听教师讲解，作好相应记录。-

2．阅读课文，熟悉故事情节。

3．讲述课文内容，注意情节的完整性。

三、找出文眼。理清脉络(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：形散而神聚，是散文结构美的集

中表现，本文的文眼是什么?

2．组织学生讨论：这句话用了何种修

辞手法，有什么表达效果?

3．引导学生理清文章脉络，并将其板

书。(见课末板书)1．思考，举手回答。

生：本文的文眼是“星星脱离轨道，

就会陨落，八路军掉队了，却能主动

打游击”。

2．讨论回答，在教师指导下明确答案。

3．理清文章结构。

四、分析本文的结构美和语言美(约分钟)

教师活动学生活动．

1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上

往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风

格在本文中也有所展现，请大家加

以分析。

指名学生回答，并加以总结。

，e：t’’

。-

、

2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明

，快的口语为底色，配衬以古典句式

的色彩，形成一种俏丽、典雅的风

格。本文有哪些描写表明了这_特

点。

点明学生回答，并加以总结。

3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过

的河流是黄河时，为什么“一齐惊得．．

‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”?

抽学生回答，明确答案：“惊”是因为

不知那是黄河，还以为是条不知名

的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟

想骑着马淌过水流湍急的黄河，另

还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，

否则后果不堪设想。11．思考本文的结构特点。t|It’

生：本文开篇就写在大部队行进的

途中，有一班骑兵掉队了，这就留下

了一个悬念：这班掉队的骑兵命运

如何?接着写骑兵偶然来到了一条

河边，准备渡河却发现水很深，于是

放弃了，这又有了一个悬念：这到底

是条什么河?后来骑兵发现了一座

城，便灵机二动朝城中放了-排马

枪，引起了骚乱，这到底是座什么城

呢，他们放枪会造什么后果？这

几处悬念让读者欲罢不能，充分显

示了杨朔的写作功夫。

2．生：“龟儿子，咱们闯到什么地方

了!”

生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开

了追击的敌人。

生：一时从城里响起来，乱放一气。

生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉

下去，也会旋到水底下去。”

3、思考回答，在教师指导下明确答案。

五、解题，完成课堂练习(约分钟)

教师活动学生活动

1．组织学生讨论，解决课后思考与练

习一。

2．师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?

、相信大家通过本课的学习，应该有

自己的理解了吧。

抽学生回答，归纳总结。

．3．指导学生完成随堂练习。1．从敌我两方面来分析为什么我军的

一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

2．积极思考。

生：“铁”字表明了我军的顽强和难

以战胜。

生：“铁”说明我军有铁打的身躯和

意志，不管环境多么艰苦，都不会屈

服。

3．完成随堂练习。

六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

七、课末板书设计参考

铁骑兵杨朔

本文结构

起因：掉队——打游击经过：夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队

问题探究与拓展活动

骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分

析。

练习设计

随堂练习设计1．找出下列词语中没有错别字的一项。

(1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想

(2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营

(3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢

(4)天马行空恪守部署凌乱

2．下列语句用了什么修辞手法?

(1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

(2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长

的心理。

第2篇：杨朔散文范文

联 想

就事写事，必然受到时间、空间的限制，有些事件涉及的范围不广，不易创造美妙的艺术境界，难以调动读者感情。这时可以运用联想法，使内容更丰富，形象更生动，如在巴金的散文《灯》中，由眼前的灯联想到“远古的火炬”；在秦牧的散文《土地》中，由眼前的土地联想到晋公子重耳逃亡时重视土地的故事，说明“土地”的宝贵。这些联想使关于“灯”或“土地”的论述更深刻，从而深化了主题。联想出来的“虚”形象有时很美、很动人，可以补充“实”形象的不足，使“实”形象更完整。如方纪的散文《挥手之间》中，作者在读到的诗歌《沁园春 雪》时是这样联想的：“他们从这里看到了决定历史命运的真正力量，听到了革命进程的脚步声音……诗的每一个字，如同火炬一般，燃烧起来。刹那间，整个前沿阵地一片通明！”这里“听到了革命进程的脚步声音”“火炬一般，燃烧起来”“刹那间，前沿阵地一片通明”等，以“虚”形象补充了“实”形象，有利于调动读者的感情。

心理活动

描写心理活动比较自由，可以抒情，可以议论，可以再现形象，可以补实际的不足。如鲁迅在《一件小事》中有这样一段描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大……”这里用虚写的形象与实际的形象作对比，以示“我”的自责，使读者感觉亲切。

梦 境

梦原本是虚幻的，任何生动的梦都是虚假的，但用梦来反映人物的追求、理想，却能收到美妙真实的效果。如杨朔的散文《荔枝蜜》的结尾：“这黑夜，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”人本不能变成蜜蜂，但梦中这个变化，就生动地表达出作者甘于奉献的高尚精神，这样主题自然就鲜明了。

议 论

就事写事，往往难以使人认识深刻，但若加以精辟议论，便立刻能使其升华，意义不同一般。如在刘宗明的《一件珍贵的衬衫》中，作者是这样写的：“然而，从这件小事上，我看到的是那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。”这使一件平凡的衬衫（实事）升华出不平凡的意义（伟大），主题更深刻。

传 说

在记叙现实事物的基础上，引用一些传说，就会发现该事物的历史背景，让人想到历史渊源，从而显示出该事物的意义。如吴伯箫的散文《难老泉》中为了说明“难老泉难老”，在介绍“难老泉”来历时，引用了一个美丽动人的“饮马抽鞭，柳氏坐瓮”的故事，把现实与历史联系起来，展示出中国人民长期奋斗的优良传统，加深了“难老”的意义。

写 景

记人叙事时，进行一些恰当的景物描写，或表明发生的时间，或渲染当时的气氛，或烘托形象，或揭示事物的意义，均可补充“实”的不足。如郭少华的散文《温馨的风》的结尾写道：“哦，好一片花涛香海。丽日当空，迎面缓缓送来一阵温煦而芳馨的风，那风，直扑到我怀里，一路疾苦，简直爽然若失了。”作者特意描绘的这个景是与情交融的，以此景完善了“实”的记述。

抒 情

第3篇：杨朔散文范文

一、辐射式。在学生对课文内容充分熟悉的基础上，教师提出一个有代表性的问题，启发学生多方面、多角度积极思考。这样，学生的思维不致因教学思维的局限而陷入一个狭小的思维圈不能发散，从而避免了“填鸭式”教学方法，变学生由被动接受为主动吸收。著名特级教师霍懋征老师讲《草船借箭》，看出学生十分敬佩诸葛亮非凡才干的心理，却又不知用什么语言评价。课尾，她便诱导孩子们用四字句对诸葛亮的才干各抒己见，课堂气氛立刻活跃起来，同学人人开动脑筋个个踊跃发言，思维的火花四处迸裂，列举了“精明能干”、“足智多谋”、“神机妙算”、“学识渊博”等。末了霍老师作了总结，大家便心领神会了，这样既拓展了思维，又积累了新词汇，可胃一箭双雕。

二、寻味式。教师借助同课文内容紧密联系的文艺作品等，在课堂原有气氛的基础上，巧妙引入，课尾再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生强烈的共鸣。一位教师教朱自清先生的《背影》，趁听者还沉浸在父爱子、子恋父的父子深情这至真至纯的人情美中，课尾让学生轻声深情地诵读文中描写背影这一特写镜头的句子。然后，自己饱含深情地吟起东坡那令人回肠荡气的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”使学生再次联想起“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。霎时，一种豁达与理解，洋溢于胸。

三、争鸣式。课文中，常常出现一些容易引起歧义的问题，如果单凭老师讲解，他们并不能透彻理解，不妨将问题下放给学生，让他们讨论、争辩，老师巧点妙拨，寻出一致的答案。这样有助于培养学生独立思考问题的能力。《雷雨》中周朴园这个人物形象的性格十分复杂，于是，一老师设问：“周朴园真心爱鲁侍萍吗?”一石激起千层浪，同学们围绕周、鲁爱情展开讨论，剖析周朴园复杂的个性特征。“争鸣”中，教师的主导作用千万不可忽视，以防学生钻进牛角尖。

四、点睛式。许多记叙文形象生动，内容具体，蕴含着深刻的哲理。然而，讲解中，即使周身画龙，缺少结尾点睛，学生对文章的理解往往只停留在表面的感性认识，缺少理性的升华。因此，如果在周身画龙的基础上，以精炼含蓄、准确生动的语言进行课尾点睛，将更有利于引导学生体会文旨，达到领悟道理，陶冶情趣之目的。于漪老师在教杨朔散文《荔枝蜜》时，抓住文眼“蜜”在课尾深发开去，点出蜜蜂辛勤酿造百花蜜，留得芬芳在人间；劳动人民辛勤的创造生活蜜，奉献芬芳飘人间：作者生前用他的笔，尽情讴歌新生活，如蜜蜂一样酿造精神蜜；尽管他被“”迫害致死，可他酿造的蜜永留人间，滋润人民的心灵，我们品尝蜜时，要更加珍惜今天的美好生活。这一“点拨”，促进了学生对文章的主题，作者意图及作者其人和千千万万“酿蜜”的劳动者真正理解。

第4篇：杨朔散文范文

生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨熹微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！

这些樱花有的挺立枝头，含苞待放；有的笑逐颜开，开心地迎接春光的到来。看着看着，我情不自禁地抓住了几朵樱花，仔细观赏起来。只见，红色的樱花有七层，共有35片花瓣，米黄色的花蕊从花瓣中探出小脑袋，象是一个个好奇的孩子悄悄地探视着外面精彩的世界。那白色的樱花有两种，一种是由5片花瓣围成的花朵，形状像酒杯，黄色的花蕊有竟有17根！另一种白色樱花也和红色樱花一样，有7层35片花瓣，约有20根花蕊，蕊身是白色，蕊头是黄色的。奇怪的是白色花蕊中间，总有一根绿色的蕊，听妈妈说这是“雌蕊”，很是可爱。静静地观赏着，那一树晕红的花蕾，淡红的花瓣，粉红的花蕊，如一天的云锦，如盛装的新娘，又如一群正随着春天的旋律在舞台上跳芭蕾的纯情少女。一阵轻轻的春风吹过，那樱花的花瓣如飞扬的雪片儿，纷纷扬扬的撒落在赏花人肩上、头上，一会儿树间的草地上落满了一层花瓣。

樱花，以白色或粉红色为多，其色不浓艳，其形态也不丰腴，浑身却又透着一种清新质朴，雅而不俗的风韵。

当樱花盛开时，美丽的樱花相竞吐芳争艳，宛如粉色的面纱温柔的覆盖在树冠上。樱花那热烈而浪漫的绽放，引来不少赏花的人群，他们谈笑嬉闹的尽情欣赏着树上的樱花和身边的春光。

而，和樱花的盛开相比，我似乎更偏爱于缤纷落樱的情节。樱花的花期短暂，日还是绽放枝头，楚楚动人的繁花，转眼却似雪如雨般的飘落了。毫不犹豫，前仆后继的从树上落来，义无返顾的洒落在大地上。看着飘洒纷扬的花瓣，能让我想起了杨朔的散文《樱花雨》。

她才开了几天，就毫不犹豫的飘落了。这不免让人感到几分的怜惜，几分的惆怅。

然而，她也确实有过轰轰烈烈开放的曾经，就在她短暂的盛开中，让我看到了她的热情和奔放，她又是那样的纯洁高雅，红如胭脂白如雪。在这样的短暂中，她把自己所有的美丽奉献给了爱她的人。

看着如此花落如雨的情景怎不让人扼腕？又让今古多少人为之陶醉。记得在散文《国立的雨》中有这样一段描写樱花雨的文字：“透过亮晶的雨帘，瞧着树上的樱花一瓣一瓣地随着风飘在雨丝里，粘着雨一起落在地上，溅起一朵朵透明的水花……”

樱花在那份恬淡、那份静谧，那份淡泊，那份悠然的意境之中飘落了，看着铺撒着的满地的樱花，我回想起：她灿烂过，她芬芳过，她也辉煌过，如今，她只是带着自己希望，静静的投入大地的怀抱，“落花不是无情物，化作春泥更护花”。樱花走过绽放的芬芳，又迎来缤纷的飘落，在这样的短暂中，她把自己所有的美丽奉献给了爱她的人，也献给了来年的春天。

樱花在盛开的时，是那样的美，凋落时又是那样的清纯高洁和果断决绝的壮烈。使人不由得产生了难以言说的不舍、留恋和钦佩。

第5篇：杨朔散文范文

放学回家，我发现了在院墙边放食的白公鸡，便和李猫、张含三面包抄，要强行拔它的尾巴毛。谁知公鸡临危不惧，“扑啦啦”地展开翅膀，飞到高高的南瓜架上，还得意地向我们亮开歌喉。我们三个只好大眼瞪小眼，丧气地拍手作罢。

第二天下午，我和张含看到白公鸡在鸡窝边觅食，便悄悄向前，准备来个突然袭击。正要得手，偏巧大门“吱”的一声开了，伯娘直直地站在门口。

“瑶瑶，你们干什么?”

我有点心虚，就信口胡编道：“有条毛狗，想拖你家的公鸡。”

“毛狗?”伯娘半信半疑，“大白天，哪儿来的毛狗?”

“是毛狗，我们几个都看到的，你的鸡要不是我们，也许早被拖走了。”张含也附和着说。“往山那边跑了。”

我们装着没有事，回家了。

第三天，伯娘不在家，白公鸡卧在墙边晒太阳，我们三个一拥而上，突然发起攻击，终于抓住了它。

常言说：“狗急眺墙，鸡急拉屎。”白公鸡果然一泡稀屎喷到张含脸上，我的左手也被公鸡爪子抓了好几道血痕。但是我们都顾不得，按住鸡头，拔下一把尾巴毛调头就跑，没有想到的是，由于用力太猛，把鸡屁股的皮也扫时卓了―块。

第二天，我和张含、李猫带着新做的毽子去上学，走到伯娘家门口，听伯娘正与他人讲话：“现在真的白天也有毛狗，把我家公鸡的尾巴毛扯光了，还扯掉一块皮……”

我们几个暗暗发笑，心里说：“不止一条毛狗，是三条呢!”

在学校的踢毽子比赛中，我如愿获得冠军，得到了“金牌”。可是我们再也没看到伯娘家的大白公鸡。听说伯娘怕毛狗再来，把所有的鸡全关起来了。

我面对金牌，又感到有点对不起伯娘。这天晚上，我做了一个踏实的梦，梦见我和张含、李猫又拔掉毽子上的毛，重新种到大公鸡的尾巴上了。

第6篇：杨朔散文范文

鲁德芬

（辽宁 鲁德芬）

语文教学改革向宏观发展的趋势越来越明显，而宏观改革如不以微观为基础，也很难顺利进行。讲读教学 是微观改革中不可忽视的环节。教师要通过讲读教学向学生传授思想知识、学习思维方法、引导学生立足微观 ，走向宏观。但是，讲读教学又不能面面俱到，就具体教材来说，应当有切实的设计，这就是词语、语段、作 者的意图和思路。

当前流行的一词一解的词语教学既不能溯本，也不能博及其它。从利于培养学生自身的语文能力这个角度 出发，词语教学可以采用“六步连贯法”。“六步”即：①音②释义（本义，引伸义、比喻义转）③重复词解 释④多音字注音及组词⑤词语（同义近义及反义）⑥造句。“连贯”就是对于一个词语按六步依次清楚准确地 反映出来。例如：

无聊：我无聊地站了起来，（《小桔灯》）

（1）wú liáo

（2）本义：由于清闲而烦闷

引申义：（著作、言谈、行动）没有意义使人讨厌。

（3）聊：姑且，聊以

略微，聊胜于无

闲谈，聊天儿

（4）（无）

（5）近义词：没趣

（6）这些话言不及义，太无聊了

这样做，似乎有烦琐之嫌，其实不然。在引导学生通过预习，自行跨越文字和词语障碍时，要求学生借用 工具书按“六步”连贯法解释词语，对词汇积累大有好处。中学阶段，是人的记忆最佳时期，发展智力的奠基 工作，大部分应在这个时期完成。既然解词“六步连贯法”有助于词汇积累，那么，自然也就益于发展智力的 奠基。因为智力发展的程度与知识量有直接关系。所以，词语教学应列为讲读教学的第一个设计点。

精采的语段（或句群）在典范文章中对于思想内容的表达往往是传神之笔。它们或层次井然，或用语精炼 、准确、生动、流畅，或表达含蓄，耐人寻味，或兼而有之。这些对学生陶冶情操、培养性格、激发兴趣，习 作借鉴，其作用是不可低估的。语段教学，应该是讲读教学的第二设计点。

初中第二册语文课《大自然的语言》第一自然段：“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来，冰雪融化 ，草木萌发，各种花次第开放，再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了，于是转入炎热的夏季，这 是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来，北雁南飞，活 跃在田间草原的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬在地球上温带和 亚热带区域里年年如是，周而复始。”

这一段文字是说明自然界物候的。作者抓住一年四季的各自景物，按类依次、娓娓谈来，恰似一写景散文 ，耐人咀嚼。其层次井然有序，先分后总。其语言朴实无华，动静咸宜。读之始见春花烂熳，又闻秋风萧瑟， 四季之景如画轻舒，谈墨浓彩依次呈现眼前。这样的语段应该让学生反复读诵，用设疑的方法引导学生读进去 ，再读出来，从中体味、借鉴它在布局、谋篇上的妙处。

凡选作教材的文章，都应是内容完整、表达手法巧妙、突出的文章，它们有的选材“小中见大”寓意深远 ，有的结构严谨，无懈可击，有的论证得体，理据得当，有的手法独特发人深省，不一而足，这些对于学生世 界观的形成，智力开发，从读中学写的作用是不可低估的。这样看来，对典范文章的作者意图和思路的分析应 是讲读教学中的第三个设计点。“意图”要由学生通过预习，自行归纳得出。“思路”包括选材、组材、结构 、表达手法等，可由教师通过设疑，引导学生去开拓。

《荔枝蜜》是中学统编教材中的比较稳定的篇目（初中语文第二册），作家杨朔写这篇散文的意图在于通 过赞扬蜜蜂来歌颂为人类辛勤酿造甜蜜生活的劳动者，让人们认识到，劳动人民是最可尊敬的。为了表达这个 意图，作者在选材、布局、谋篇上是下了功夫的。讲读中应着重引导学生根据教材揣摩作者选材的思路，安排 结构的思路，以及为了加强表达效果采用表达手法的思路。可以看见作者可选材时不仅想到了蜜蜂，可能也想 到了蚕、牛等，但对这些，作者的感情深度都不如密蜂；同时，蜜蜂的辛劳结果多与劳动者相联，这一番权衡 、比较、定局的过程正是学生需要借鉴的。为了强化表达效果，作者也可能设计了几种结构形式和表达手法， 最后他用“蜂—蜜—蜂”这样一个结构把选定的材料组织起来，并用先抑后扬的手法加以强化。如果把这篇文 章和结构手法融合起来，便可以绘出这样一份思路力：

（附图 {图}）

第7篇：杨朔散文范文

布局精巧，是指作文结构方式的安排不落俗套，以巧取胜，引人入胜。叙事文的谋篇布局，要力求有个性、具匠心，体现创新精神。笔者推荐以下几种结构布局方式供大家选用：

链条式。这种布局像车子的链条一样，把几个生活场景按纵的方式组织起来，脉络清晰，井然有序。比如朱自清的《冬天》，全文共描绘了三个场景：一是父子俩围在桌边吃白水煮豆腐，二是与挚友共游西湖，三是自己一家四口在台州过冬。这些场景时间上相距较远，跳跃性较强，本身没有什么必然的联系，但作者却能以时间推移为顺序，通过自己的感情线索――“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”――天衣无缝地把它们连为一体。由于这一情思的连缀，全文就显得似断实续，疏中见密。

并流式。这是一种并陈式的横向布局。它通常精选几个生活片断――相同的人和事也行，不同的人和事也行，或者是人和事的不同侧面，在结构上大体整齐匀称便可。比如朱自清的散文名篇《春》，抓住春景的特点，围绕一个“春”字，宏观描写了“盼春”“绘春”“颂春”三部分。在主体部分，作者又微观描绘了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。全文结构分两个层次呈并列式布局，文字走向一目了然，但又不落窠臼，创造了文中有画，文中有诗，诗画合璧的艺术境界。

蛛网式。顾名思义，这种布局如同蜘蛛织网：先结出网心，然后围绕网心向四周伸展，纵横交结，愈织愈多。这种结构突破时空局限，多以情感为牵绳，一任情思涌突，想象升腾，形成浩大的气魄。如秦牧的《土地》，先以炽热的抒情激发读者对新时代新感情的共鸣，并用一句“这里我想来谈谈土地，谈谈泥土”引入正题，领起全文；接着展开对“土地”的联想，列举了历代人们珍惜土地的情感，失去国土的悲哀，土地被剥削者占有时人民的不幸，农民为争取土地而进行的绵延不绝的斗争，翻身农民热爱土地的动人事迹。作者“骑着思想的野马奔驰”，上下几千年，纵横数万里，恣肆，但始终围绕“土地”这个核心和“爱国主义思想”这个主旋律。最后，以启发人们对“土地”的进一步思考收束全篇，揭示主旨，耐人寻味而又发人深省。

第8篇：杨朔散文范文

关键词：新课程；初中语文；目标教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-103-01

目标教学之于语文教学，无疑是教学改革的重大突破。语文目标教学不仅优化了课堂结构，提高了课堂效率，而且体现了素质教育、创新教育的总体要求。

一、目标教学使教学内容更加明确，教学重点更加突出

目标教学通过制定合理、具体的授课目标体现了所讲授内容的重点和难点，表明了在知识的掌握和能力的培养方面所应达到的程度。这样，整个课堂教学过程紧紧围绕既定目标进行，大大提升了教学的目的性和可操作性，教师教起来得心应手，学生学起来有章可循，教与学达到了有机的统一，教学内容更加明确，重点更加突出。例如，在讲授杨朔的散文《荔枝蜜》时，我根据教学大纲、分册教学重点、单元训练重点及学生的学习状况确立了如下目标：

1、明体裁――介绍散文、散文的特点及相关文学知识。

2、明作者――了解作者生平事迹、人生经历及创作经历。

3、明内容――整体感知文章内容，解决生字、生词，指导学生朗读、背诵课文及片段。

4、明结构――具体分析课文，把握结构层次、段落大意。

5、明方法――理解、掌握以“感情变化为线索来组织材料”的方法，学习借物抒情、托物言志的写法。

6、明情感――学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的精神，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱生活的思想感情。

7、明主题――总结中心思想。

这样利用两个课时，紧紧扣位"七明"的目标，集中进行讲析、点拨、质疑、指导，既突出了重点，又以点带面，很好地完成了教学任务。

二、目标教学营造了轻松的课堂氛围，提高了教学效率

目标教学坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三为主”原则，提倡精讲多练。语文教师要认真领会“三为主”原则的深刻内涵，在“导”字上下功夫，作好“导入、导学、导析、导问、导疑、导议”几个环节，以学生为中心，发挥其主动性和创造性，使之自觉能动地参与到课堂教学中来。要强化低耗高效意识，精讲多练，传授语文知识，培养读写听说语言的能力，努力克服教师主宰课堂，搞“满堂灌”、“一言堂”的弊端，发扬教学民主，积极营建轻松自然、和谐活跃的课堂气氛。教学中通过精心设疑、解疑，师生间有问有答、有思有议，在活跃的教学气氛中学生不仅获得了知识，而且锻炼了读写听说、问答思议的能力，极大地提高了课堂教学效率。

三、目标教学优化了课堂结构，有利于培养学生的创新意识和创造性才能

语文目标教学中的“前提测评”体现了新旧知识的联系；“温故而知新”为新课的导入奠定基础；“出示目标”使教学内容具体明朗化，如画龙点睛，学生一目了然，有章可循；“导学达标”通过师生间的互动教学既体现了重点又突破了难点；“达标测评”可及时反馈学生的学习状况，有利于教师自我鉴评；“作业布置”既巩固了所学知识，又为新课作了铺垫。教学各环节环环相扣，层层深入，使得教学过程更为紧凑，课堂结构更为优化。创新精神、创造性能力的培养，关键在于教学的创新。目标教学强调学生的主体性，重视学生主动性、探究性、合作性学习能力的培养。它克服了传统语文教学的弊端，实现了教学的三个“转变”，即“从结论教学向过程教学的转变”；“从传统的以教师的教为重心向以学生的学为重心的转变”；“从‘一言堂’、‘填鸭式’教学向‘讨论式’、‘启发式’、‘提问式’教学的转变”。这是新时期语文教学的总体要求，也是当前创新教育的具体要求。语文教师要认真把握三个"转变"，努力创造宽松和谐的教学氛围，教会学生自主性学习，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生的创造性才能。

四、目标教学面向全体学生，符合素质教育的总体要求

素质教育是当前课堂教学改革的主旋律。课堂教学素质化以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要特征。当前的课堂教学设计还普遍存在滞后于素质教育思想观念的现象，从而影响了课堂教学素质化的落实。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手。目标教学要求教师关注每一个学生，关注学生差异，让所有学生都动手、动口、动脑，积极参与到教学中来，使他们都得到不同层次的进步和发展。由于教学目的明确，可以促使学生为达到目标而努力，及时发现自己的不足和差距，并且可以有效地消除尖子生的骄傲自满心理和后进生的自卑情绪，有利于学生的健康成长，符合素质教育中"面向全体，使学生得到全面发展"的原则。

五、语文目标教学应构筑在完整的语文知识体系基础之上

作为基础教育阶段最重要的基础课程，语文教材的知识面广，内容涉及社会生活的方方面面。运用目标教学法，由于教学目标的明确性，教学时不可能"字词句段篇，读写听说语（法）修（辞）逻（辑）"面面俱到，因此应重视语文基础知识教学，使学生形成较完整的语文知识体系，这有助于目标教学的实施。

六、面向未来，明晰语文教学的“人文目标体系”

第9篇：杨朔散文范文

一、培养敬老爱幼的中华美德

《背影》这篇著名的纪实散文，多少年被选语文教材，哺育了几代人。它之所以能打动读者，在于它充满了亲子之情，在如今青少年身上恰恰很是欠缺。我应通过《背影》这课的教学，使学生们体会你们父母对自己的一片爱心，引导他们爱自己的父母，爱自己身边的人。为了达到这一目的，我在讲授知识的同时，提出了这样几个问题让学生思考：?1、作者说：“多现在想想，那时真是太聪明了”，表达了怎样的思想感情？经过揣摩，同学们了解到“太聪明”实际是不聪明，作者自责不能真正理解父母的爱，内心充满愧疚的感情。我接着让学生联系自己：你在与父母的相处中，在父母对你无微不至的关怀时，有没有流露过与作者相似的想法？?现在再想想那时的想法对不对？2、在父亲的四次背影中，最感人的是爬月台买桔子的背影，儿子被父亲的爱深深感动了。他对父亲的爱已有深切的理解，联系自己你的父母对你肯定做类似感人的事，（为你做一切事，甚至是不能胜任的事），你当时的感觉是什么？学过这篇文章后你对父母的爱心是否有了进一步的理解？

全文结束时，我采用了这样的结束语：“假如一个人不爱自己父母，你能相信他会爱别人的父母吗？希望同学们爱你们的父母，爱你们身边的人，尊老爱幼，发扬中华民族传统的美德。”

课文结束后，我布置了题为《我爱父亲（或母亲）》的作文，很多同学在文章中谈到对自己过去的不孝行为感到愧疚，及现在对父母爱心的理解。

二、培养勤劳俭朴的良好习惯

现在不少独生子女在勤劳俭朴方面做得也很不够。好逸恶劳的“小懒虫”不乏其人。针对这种现象，在语文教学中，我加强了这方面的教育。杨朔的《荔枝蜜》热情地歌颂了劳动人民勤劳的品质和奉献精神。讲解时，我竭力赞扬蜜蜂勤劳的品质，并启迪学生结合自己的懒惰状况谈心得体会。在《一辆纺车》的教学中，我在赞扬革命前辈“自力更生，丰衣足食”精神的同时，联系学生在衣、食等方面花费过大以及平时的种种浪费现象，进行批评教育。结合课文《俭以养德》，从理论上讲清“节俭不仅是经济方面的事，而且牵联到思想品质”的道理。让同学们对节俭的重要性，从理性上得到提高。

我不仅在课堂教学中对学生加强勤劳俭朴的教育，在语文活动中也对学生加强了这方面的教育。在演课本剧时，需要各种道具，同学们本着勤俭节约的原则，自己动手做各种动物头罩，用丝编织蜘蛛网，改装门铃，修改服装。

三、培养坚强的性格

坚强的性格无论对个人的成长还是社会的进步都极其重要的。但目前的青少年不少人都显得那么“弱”（在心理上）。他们希望一切都是顺顺当当的，经不起任何的坎坷，挫折。面对这种状况，我在教学中很注意对学生们进行：磨难教育”拿自读课本《坚强此，中国孩子》一文中的正反事例，让学生对照学习，谈感受。对孟子的《生于忧患，死于安乐》一文进行分析，让学生明确“故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”的道理，明确“磨难”是人成长的重要性。再用身边周微民同学的例子作为活教材激励学生自立自强。（周微民同学父母均是盲人，自己在学习条件差，家务劳繁重的情况下，非常坚强，刻苦学习。成绩在全年级名列前茅。被评为区“自强不息”好少年，事迹在《金陵晚报》上刊登过。）我还配合少先队组织的雏鹰活动，要求同学们写作文。（这次雏鹰活动是在徒步三个多小时到汇东门参观“侵华日军罪行”展览馆作文中，同学们在记叙这次活动的基础上，谈了不少体会。经过这些教育，同学们的确坚强了一 些。例如，班上一位娇弱的女生，不慎脚踝骨裂，在大家的帮助下，她克服了种种困难（教室在四楼），硬是没有塌一节课。

四、培养讲文明懂礼貌的风气

“讲文明有礼貌”是青少年应具有的道德规范。但这方面的现状令人忧虑。