大学生英语论文精选(九篇)

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第1篇：大学生英语论文范文

 

关键词:大学生　文学修养　英语学习　英语教学 

众所周知,语言与文学是紧密相连的,没有一定的文学修养,语言水平不可能真正提高。尽管对非英语专业的学生来说,文学方面的要求不能定的太高,但是,培养他们一定的文学修养对提高他们的英语水平确实大有裨益。 

《上枢密韩太尉书》中说过:“文者,气之所形。然文不可以学而能,气可以养而致”。所谓的文学修养,我想其最终表现为内身的气质修养,通过大量的阅读和各种文化的熏陶是可以获得的。但在目前的大学英语教学中,也许是由于受到标准化测试的负面影响,不少学校普遍关心和感兴趣的问题是如何通过四、六级考试,而不是如何扎扎实实地打好英语基础功,扩大知识面、丰富阅历等。我们的教师有时也会自觉或不自觉地受到这种想法的影响,把教学的重点放在语言形式的分析、训练以及考试技巧的介绍上,而对语言内容本身以及与此相关的文、史、哲、美等背景知识方面的介绍、评析则一概予以省略。从目前实用的角度来看,这似乎是行之有效的。但是,从长远的角度来看,这不能不说是我们当前外语教学的一种偏颇。笔者认为,一定的文学修养对大学生的英语学习至少在下列几个方面是有好处的。 

 

一、 加深对文章原意的理解 

 

随着大学英语教材的逐步改革,英语阅读教材中直接从英美报刊中摘录的原文越来越多。在英语中,语言形式与内容有时是统一的,但有时却是矛盾的。在矛盾的情况下,如果不了解有关文学、历史、哲学、宗教、美学等方面的背景知识,或者说没有相关的文学修养,照字面意义去生硬理解,往往会造成望文生意的笑话。 

例如:John can be relied on. He eats no fish and plays the game. 

照字面意思理解为:“约翰是可靠的。他不吃鱼,还玩游戏。”这只是理解了原文的形式。由于缺乏历史、文学知识,所以没有真正理解原文内容。考察一下英国历史,即可知道,英国在伊丽莎白一世时宗教斗争十分激烈,旧教徒(Papist),即罗马天主教徒(Roman Catholics)规定斋日(星期五)只许吃鱼。新教徒(Protestants)推翻旧教政府后,拒绝接受旧教在斋日里吃鱼的习惯,以表示忠于新教。英语中“不吃鱼”也就转而取得了“忠诚”的意思。 

再如:莎士比亚的《李尔王》中有这么一段台词: 

Lear: What dost thou profess? What wouldst thou with us? 

Kent: I do profess to be no less than I seem; 

To serve him truly that will put me in 

Trust…to fight when I cannot choose, and 

To eat no fish. 

李尔问肯特“你是干什么的?你来见我有什么事?” 

肯特回答说:“你瞧我像干什么的,我就是干什么的;谁要是信任我,我愿尽忠服侍他……迫不得已的时候,我也会跟人家打架;我不吃鱼。”(第一幕、第四场)。朱生豪先生在直译“我不吃鱼”时,加了一个注:“意即不是天主教徒,天主教徒逢星期五按例吃鱼”。北京大学许渊冲教授在他《翻译的艺术》一书中将这个短语译成“他忠实得斋日不吃荤,凡事都循规蹈矩。”这样意译也许更容易让中国读者理解。 

“play the game”“玩游戏”表示“遵守规则”。这也是从形式到内容意思转化的范例。 

再如,有位大学教授有一天正在讲授文学课,快接近尾声了。他正沉溺于他所得意的英文诗歌欣赏时,下课铃响了。学生们随即就开始把他们座椅上的活动扶手砰然地收下去,准备离开。 

那位教授口若悬河正讲得起劲,突然受到学生的干扰,满怀不悦,于是举起手来说道: 

第2篇：大学生英语论文范文

关键词：大学英语 学习动机 影响因素

心理学家科菲（Cofer，1968） [1]曾经论述过：不论从哪个方面着手研究一种心理过程或现象时，迟早都会遇到动机问题。学习如果离开动机就无从谈起。英语学习更是离不开动机。

动机理论又称需要层次论，这种理论认为，人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要（马斯洛，1943）。[2]基于生存、生理需要而产生的动机也称一次动机（primary motive）。由于社会的需求而产生的动机称为二次动机（secondary motive）。我们所谈的外语学习动机属于二次动机。动机通过起因和诱因两个方面产生。由于社会因素对学习英语的要求，学生就很容易产生对学习英语的欲望，一旦欲望产生了就会有起因，因此加上英语本身这个诱因，英语学习的动机就产生了。

我国目前的经济形势在各个领域都对大学生的外语学习提出了更高一层的切实要求，这就是促使大学生英语学习动机的外部条件。但怎样引导大学生把这种有利的外部条件转化为他们学习英语的动机，并能够长时间地保持这种学习动机，才是大学英语教学工作者值得深思的问题。因此我们该仔细探讨一些影响大学生英语学习动机的各方面因素，进一步深化大学非英语专业学生的英语学习。

一、兴趣

大学英语学习，尤其是非英语专业英语的学习中，学生已经经历了初高中几年的英语学习，继续让他们像初学英语的人继续保持学习兴趣动机是很难的。因此，大学英语教师更应该充分认识到这一点，在日常的教学活动中，必须开展一些必要的互动活动，时常刺激学生的英语学习兴趣。课堂上多开展分组讨论、角色扮演等激发学生兴趣的教学互动。也可以多增加一些文化背景介绍，用剪辑电影片段等方式生动英语课堂。

二、学习目的

很多大学生高中时有着明确的学习目的，升入理想的大学这一目的激励着他们每天学习英语。进入大学后，很多学生失去了方向。认为各自所学的专业已经不再需要学习英语，因此没有了英语学习的动机。因此，我们应该极力转变学生的这种观念。应该向学生不断传递英语学习的重要性。社会就业的压力使得一些用人单位要求大学毕业生必须通过四、六级考试。英语学习也是大学生拿到毕业证书的保证。为了考研，为了毕业后能找到一份好工作等，大学生都应该重视英语学习。这样，英语学习目的明确了，大学生的英语学习动机也就增强了。

三、压力

压力常常能刺激学习者产生强大的学习动机。大学生英语学习中有压力是一定的。他们从初高中阶段步入大学，会产生各种压力。如大学英语听力技能短期内提高不了的压力，期末考试英语不及格的压力，四、六级考试的压力。教师在英语教学中除了要适当给学生这些压力促进学习动机之外，还要注意引导学生以轻松愉快的心理状态学习英语，避免焦躁、紧张负重的情绪，以创造轻松愉快的课堂气氛。

四、成就感

一个人做事的成就感往往能激发他做事的内在动机。大学生尤其是一年级的大学生，由于地域差异、自身原因等，英语水平会有很大不同。他们有的有良好的发音，有的有较高的写作能力，或是突出的听力能力。当这些能力被教师在课堂上适当认同或是得到同学们的羡慕时，会极大地提高他们的英语学习动机。因此，大学英语教师在保护那些水平较差的学生积极性的同时，要善于发现他们各自的长处，及时指出，加以赞扬，让学生在英语学习的某个方面体验极强的成就感。

五、时间劣势

大学非英语专业学生的英语课程是一门基础课程，相比他们各自的专业课程，课时安排要处于不利地位。在许多大学生认知里，专业课才是非常重要的，而英语课并不是那么重要，而一些高校也把英语课的课时压缩到很少。很多学生的课外活动又丰富多彩，因此英语的学习时间少之又少。而英语学习是一个日积月累循序渐进的学习过程。大学生因为花费在英语学习上的时间少，而导致英语成绩低，四、六级考试多次未能通过，直接影响了学生们的学习动机和目的。

总之，影响大学生英语学习动机的因素是复杂多样的。大学英语教学工作者应该充分认识到这些因素，善于转变教学方法，帮助学生排除不利因素，树立正确的学习目标，因势利导，激发学生学习英语的强烈愿望，产生内在的学习动机。

参考文献

[1] Cofer.C. N.&M. H.Appley.Motivation：Theory and Research.John Wiley&Sons，1968.

[2] Abraham.H.Maslow，A Theory of Human Motivation Psychological Review，1943.

第3篇：大学生英语论文范文

实验结果如表1所示，学生焦虑指数平均分为102.8，其中最大值为141，最小值为58。这显示出受试者的平均焦虑指数较高，超过了量表的平均值99。问卷最小值为58，远远超过了量表最小值33，这反映了农业院校大学生口语焦虑程度比较普遍，且程度较高。就具体问题来说，如下问题的焦虑程度较高：63%的同学同意“在外语课说英语很没有信心”。44%的同学同意“外语课上没听到老师用外语说什么会感到害怕”。而对“外语课上做没有准备的发言时感到恐慌”的同意率竟达到了72%。“在外语课上主动发言会使我感到尴尬”的选择人数也较多，为46%。这一点，在笔者多年的教学工作中深有体会。外语课堂上主动发言的同学很少，往往只有几个经常发言的同学会主动举手，其他同学都是被动地被点名回答问题。58%的同学同意“快被叫到回答问题时我会感到心跳得厉害”。47%的同学选择了“说外语时担心别的同学取笑”。最后一个问题，即“老师问事先没有准备的问题时感到紧张”也有很多同学同意，达到了66%。为了更进一步反映学生课堂口语焦虑程度，笔者把学生口语焦虑分为高、中、低三档。99分（含99）以下的属于低度焦虑；99-132分之间的为中度焦虑；132分（含132）以上的则是高度焦虑。统计结果显示29%的学生属于低度焦虑，58%的学生属于中度焦虑，13%的学生属于高度焦虑。中、高度焦虑的学生比例竟高达71%，这更加体现出农业院校大学生口语学习焦虑的普遍性与紧迫性。

二、大学生英语口语学习焦虑性别差异

研究结果显示，男生和女生外语课堂口语学习焦虑平均值分别为102.4和103.2，平均值差T为-0.412，显著性检验值为0.723(P〈0.05)。这说明两者之间不存在统计学意义上的显著差异。因此，我们可以得出结论，学生性别与英语口语学习焦虑没有直接相关关系。通过对农业院校非英语专业大学生英语口语学习焦虑的调查研究，发现农业院校大学生英语口语学习中焦虑程度普遍偏高，这与学生的英语学习背景时间相对较晚、质量较薄弱不无关系。学生的性格因素、教师课堂的组织形式以及课堂学习氛围也有很大影响。

三、原因分析

1．学生主观原因

学生自身英语水平较低是很重要的原因之一。相对于其他院校的学生而言，农业院校在招生时分数线往往偏低，导致其英语成绩也相对较低。另外，农业院校的生源相当一部分是农村生源。跟城市学生相比，农村学生接受教育的程度和水平要差一些，尤其是英语水平。他们起始英语学习较晚，口语水平也相应落后。成绩的不理想直接导致了这些学生在英语课堂中焦虑比较普遍。对于负评价的畏惧也致使学生不愿意主动在课堂上发言。在英语课堂上，学生往往对于教师以及其他同学的负评价非常敏感。他们担心得不到老师的认可，害怕被老师批评，被其他学生嘲笑，所以不愿意参与到课堂口语实践活动中来。学生的个体差异也直接影响了他们的英语口语学习。性格外向的学生一般都比较自信大方，乐于表达思想，敢于犯口语错误，所以相对来说他们比较愿意回答问题。相反，那些性格内向的学生更易于缺乏自信和冒险精神，他们更容易产生语言焦虑，因此这些学生不愿意参加课堂口语活动。另外，农村来的学生，因为其当地教育水平有限，在中学学习过程中往往不注重口语学习，导致他们的口语水平较差，语音语调不标准，回答问题出现错误时很容易招来其他同学的嘲笑。因而，他们会对说英语感到自卑，产生一定的畏惧心理，焦虑情绪比较明显。

2.外部客观原因

新教学大纲提倡教师为主导、学生为主体的新教学模式，这更强调了英语口语培养的重要性。但有的教师仍然坚持传统的教学方式，只顾自己在前面讲课，忽略了锻炼学生口语能力的环节，长此以往导致学生越来越不愿意进行口语活动。轻松、和谐、活跃的课堂气氛能帮助学生积极参与到课堂活动中来，而压抑、沉闷的课堂氛围则会对学生造成压抑感和焦虑感。教学手段单一、活动方式简单、师生互动少也容易使学生产生课堂焦虑情绪。此外，教师的课堂反馈也决定着学生焦虑程度的高低。积极、肯定的评价能增强学生的自信心，反之，负面、消极的评价则往往引发学生的沮丧和恐惧。

四、建议对策

第4篇：大学生英语论文范文

（一）微信的使用影响着思想政治教育的环境

思想政治教育的环境指的是与思想政治教育有关的、对教育客体的思想品德形成与发展产生影响的外部因素。当前大学生更多地使用微信等进行社会交往和意见表达，而传统的校园网对大学生的吸引力相对下降，加上微信的去个性化、去中心化的特点，使信息“把关人”的角色弱化，校园网络的监控、渗透、引导的难度正在加大，这无疑增加了校园网络舆情监控的难度。同时，微信的快速发展在满足大学生社会交往的需求的同时，也会加剧大学生的“宅”现象，这对传统思想政治教育环境提出了更高要求，只有增强现实环境的吸引力和感染力，才能引导大学生从“宅”中走出来，在现实的环境中接受教育。

（二）微信的使用影响着思想政治教育的主体与客体

首先，微信的使用对思想政治教育的主体提出了挑战。在当前的网络时代下，思想政治教育主体除了必须具备应有的政治理论素质、科学文化素质、心理素质与相应的工作能力之外，还必须具备简单的移动通信技术素质，只有对微信有正确的认知与了解，才能更好地掌握当前大学生的思想动态。在传统的思想政治教育体系下，思想政治教育主体往往具有决定性的作用，而微信分散传播的特性，使思想政治教育主体由以前的中心地位变为平等的参与者，如何将大学生吸引到思想政治教育主体的周围，在主客体的互动中实现顺应和同化，成为思想政治教育主体所必须面对的问题。其次，微信的使用对思想政治教育的客体提出了挑战。在智能手机、Pad等移动终端日益普及的今天，微信的广泛使用使学生接受的信息量在扩大，在满足学生随时随地进行人际沟通的同时，也容易引起大学生思想的迷失。微信的技术复制这一特点可以使他们进行文字、图片、语音、视频等多种立体化方式的无限复制，这增强了对大学生的吸引力和影响力，但也极易产生大量的重复与垃圾信息，增加了大学生信息选择的难度。当学生遇到问题时，微信使学生的搜索依赖进一步加强，只不过是由过去的网页搜索转为软件搜索和语音搜索，习惯的力量将会加深大学生对微信的依赖。同时微信让现实转化为影像，容易造成了空间距离感的模糊，客观上进一步消解大学生的理性思维，使大学生的心理认知容易产生偏差，变成懒于思考的“平面人”。

（三）微信的使用影响着现行的道德与法律

微信有“摇一摇”、“查找附近的人”等多种新型即时通讯功能，在手机网络覆盖处就可随时随地与陌生人聊天，这大大满足了学生的好奇心，也壮大了大学生主动与人交流的胆量，所以微信被大学生称为“交友利器”。但任何事物都有两面性，微信在给学生提供便利的同时，不法分子也在通过“微信”进行违法犯罪活动。微信的负面影响对社会法制与伦理道德提出的严峻的挑战。由于微信对陌生人的定位精确，可以更容易有针对性地实施犯罪，从利用微信犯罪的事实来看，犯罪者多为年轻人，并以盗窃、抢劫、诈骗和敲诈勒索等为主，同时还存在侵害被害人人身权利的现象，受害者多为女性，而且随着时间的发展，犯罪态势在逐步上升。值得注意的是，犯罪主体逐渐由社会人士变成了在校大学生，大学生已经开始从被害人转化为犯罪人，这应该引起高校思想政治教育工作者们的高度重视。

二、微信下大学生思想政治教育工作的对策研究

（一）加强微信的制度化建设

首先，国家要出台相应的法律法规来完善微信的外部法律环境。国家的立法部门应进一步制定相关的法律法规加强对微信的监督、管理和规范，充分做到有法可依，有法必依。其次，建立大学生的微信管理信息交流与意见反馈制度。高校可以与微信运营商合作，建立信息交流制度与反馈制度，微信运营商通过对微信用户的监管，制定出针对大学生的监管方法，并把有效信息反馈给高校，从而使高校不断提高与改进对大学生使用微信的管理水平，充分发挥高校与微信运营商的管理、监督职能。最后，高校要建立大学生的微信的监控制度。学校通过微信了解学生的思想动态，注重微信信息收集分析，加强网络监控，建立一支由技术人员、学生政工干部、学生代表组成的微信监控队伍，加强对大学生使用微信的相关信息进行收集、分析和管理，针对有特殊倾向的大学生要尽快加以辅导与心理疏通，避免大学生受到微信的不良影响。

（二）加强高校思想政治教育队伍建设

首先，思想政治教育工作者要树立全新的教育理念。教育者要牢固树立平等的教育理念，积极激发大学生自身的自主性、能动性和创造性。一方面，教育者发挥正面引导激励的作用，及时与大学生开展思想交流、情感沟通，在沟通中让学生形成自我教育、自我发展的主体意识。另一方面，大学生应积极发挥自身的主体地位，基于自身思想认识水平和内在需要积极能动地接受教育或进行自我教育。这需要教育者的激发和引导，而教育者的主动教育也只有通过学生的积极配合才能发挥作用。

其次，思想政治教育工作者要学会熟练、科学的使用微信。微信时代的思想政治教育必须善于运用微信的各种功能，加以创新，增强吸引力和实效性。思想政治教育工作者可以利用微信的LBS功能进行数据挖掘，分析学生的喜好，找出相应的话题，与学生加强互动；思想政治教育工作者可以利用微信烦人对讲机功能，及时相关通知和提醒；思想政治教育工作者可以利用微信的热点推荐功能，发现学生共同关心的社会热点和校园热点，并通过现实教育活动，加以深入剖析和互动；思想政治教育工作者可以利用微信的“随手拍”功能，提升学生校园公共教育活动的参与性，增加学生自我教育自我管理的积极性；思想政治教育工作者也可以利用微信的“摇一摇”与“漂流瓶”功能，将思想政治教育内容置于移动网络，让学生在好奇与趣味中潜移默化地受教育。

（三）加强对大学生的引导

首先，引导大学生树立正确的微信使用理念。思想政治教育工作者可以通过开展相关的知识讲座，引导他们自觉接受社会主义主流意识形态教育，培养学生自身良好的信息分辨能力和正确使用微信的理念。让学生在具体的使用中要遵守道德操守和行为规范，不利用微信去做违法乱纪的事情。同时大学生要增强自我保护意识，合理安排时间，不沉溺于网络、不依赖与微信，合理调节与控制自己的行为。对于微信交友的发散性，高校要注重对学生加强引导，教会他们与各种陌生人打交道，增强他们对不良信息与不法分子的辨识度和警惕心。大学生要树立健康的人格，树立起正确的微信使用观，对自己使用微信的行为进行调节和控制，做一名文明、理性的微信使用者。

第5篇：大学生英语论文范文

一、不容乐观的大学生就业问题

我国高等教育大幅扩充始于1999年，历经8年到今天，普通高校由1998年的1071所，发展到2005年的1792所。1998-2005年我国高校招生规模年均增长本毕业论文由整理提供23．5％；2002～2005年，毕业生年均增长率为36．23％。据《中国青年报》报道，2006年11月17日，在中国科学院研究生院召开的科学与人文论坛上，国家劳动和社会保障部部长田成平表示，2006年高校毕业生比去年增加75万人，总量达到413万人；根据教育部提供的数据，2007年预计毕业生将达到495万人。

如果按照70％的初次就业率计算，2007年高校毕业生将约149万人毕业后不能马上找到工作。另据中国青少年研究中心和团中央国际联络部日前的《中国青年发展报告》称，根据对中国未来新增劳动力人口的预算，未来数年中国青年新增劳动力人口每年仍保持在1500-2200万之间的高位，供大于求，这就直接导致就业压力增大。中国社会调查所进行的一项在校大学生心理健康状况显示，75％的大学生认为压力主要来源于社会就业，50％的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41．7％的大学生表示目前没考虑太多；只有8．3％的大学生对自己的未来有明确目标并且充满信心。面临此种就业压力，毕业生如采取“以不变应万变”的态度来面对似乎并不可取，应当正视竞争，自我营销，争取以智取胜。

二、大学生应做出明确的未来规划，树立正确的就业观

近些年，伴随着就业压力的不断增大，社会与高校都存在明显准备不足的情况，而作为大学生更为这突然而来的巨大压力变得不知所措。清华大学教育研究所心理研究室主任樊富珉教授认为，我国有69％～80％的大学生对未来没有规划，就业时容易感到压力。

1．应增强职业规划意识。当今择业者和从业者大概可以分成三种类型：知道自己适合和真正愿意做什么，而选择了某种职业或工作；好像知道自己适合什么或感兴趣什么，而选择了什么；说不上选择和感兴趣什么，只有在机会或条件的作用下被迫“选择”了某种职业或工作。在后两种情况下，成才的可能性低于第一种情况。每个个体在不同的生涯发展阶段有不同的发展任务，不同个体所面临的发展问题也会有所区别。据调查发现六成以上的大学本科在校生对于以后的就业有模糊的打算，有明确规划的人占20％以上，11％的人没有作任何打算。大学生应根据自我生涯发展的个性，通过一些计划的实施，达成他们对所存在问题的明了和解决。这就需要大学生首先认清自己，认识到自己能做什么，不能做什么；‘其次要了解职业，关注职业特征及对人才的要求，关注职业发展动态；再次，要制定具体可行的行动方案，采取准确的营销策略。

2．对薪酬的期望要现实。2006年5月教育部高等教育司负责人在接受媒体采访时将“大学生定位于普通劳动者”，可谓一石激起千层浪，虽然褒贬之词均在，但客观上使得毕业生更加清醒的认识到自己的处境，变得更加成熟和现实。南京师范大学教育科学院与法学院的大学生们在对江苏省十所高校800名毕业生的调查中显示，高校毕业生期望月薪1000-4000元的占总人数的68％左右，其中2000-3000元为更多学生接受；2000-4000元的期望人数居多；1000-2000元及4000元以上期望人数较少，这些数据反映出现在毕业生对于薪酬的期望更加现实。

3．择业观念应更新，择业心理应健康。目前在大学毕业生中官本位思想、依赖与享乐思想、轻农思想等依然严重，就业追求大城市迷恋大型企业，追求热门职业、专业对口和互相攀比等心理不同程度地存在。一项有关“农科大学毕业生择业观”的调查显示，88．51％的学生要求留在城市，党政机关和国有企事业单位。在对北京部分高校学生工作地点的选择上，受访学生中希望在上海和北京两地工作的比例接近50％。国家和各高校现在都采取各种措施加强对学生就业观念的引导，从江苏省2006年高校毕业生就业白皮书中可以看到一些可喜的变化，在就业区域上苏南五市仍是学生们的最爱，约占55％，比上年减少1个百分点；在苏北五市就业的毕业生占19％，比上年增加2％。在就业单位上，去事业单位就业的约为16％，比上年减少4％，而去非公有制单位就业的为61％，比上年增加5个百分点。

4．树立自主创业的意识。大学生创业包括从事企业管理、商业规划、经营活动等，关键是要充分利用学校所学的知识，科技优势和专业特长，激发创业热情。据调查显示，大学生对创业的认识不全面，甚至存在明显的缺陷，其中重要的一点就是缺少管理经验，对行业缺少深度认识，对市场和营销缺少深入了解。因此，对于大学生而言，第一应做好创业的知识准备；第二要培养良好的创业素质；第三要锻炼良好的管理才能。

三、大学生应做出合理的营销竞争分析

在竞争残酷的就业市场中，毕业生就好像一件刚刚完成的“产品”，要在市场中同类似产品进行竞争，接受市场的检验，因此作为“产品”的毕业生要明确哪些人是你的现存竞争者，哪些人是你的潜在竞争者，毕业生可以根据不同的竞争者采用不同的求职方法，以此处于竞争的优势地位。

1．潜在竞争者。这部分竞争者是极易被忽视的，但是他们的竞争力却不可小视。包括两类人群：①企业的下岗职工。这部分人具有丰富的工作经验，并且对工资、待遇等要求较低，可以从就业市场中分走部分对智力、学历要求不高的工作岗位。而他们其中的少部分人利用业余时间进行“充电”，提升学历层次，成为既有工作经验，又有具有相关知识储备的竞争者，将对毕业生的就业造成较大的冲击。②跳槽的人员。

调查显示，大学生的职业稳定性相对来说在1—3年，本毕业论文由整理提供当被问到“您打算在第一单位工作多久?”时，20％的人回答1—2年，35％的人回答2—3年，8％的人回答3年，还有15％的人回答在“合同期内”。由此可见大学生工作稳定性不高，跳槽频繁。一方面有许多已经工作的往届毕业生，为了提高收入，改善生活质量，将目光瞄准了毕业生就业市场，寻求比现有工作更加稳定、收入更高的工作。这部分人由于年轻，具有一定的学历层次，拥有相应技能并且积累了一定的工作经验，因此较新毕业者具有一定的竞争优势，将占据部分企业提供给毕业生的岗位。另一方面，由于这部分人员的跳槽行为，使得原单位对招聘应届毕业生会心存疑虑，降低了对应届毕业生信任度，会担心新招人员经过培训和短期工作后，积累工作经验又会跳槽，导致单位人力资源和部分商业秘密的流失，他们就会减少提供给毕业生就业岗位，而选择从别的公司挖人。

2．同期同学历毕业求职者。这是毕业生就业市场中的主流竞争人群。彼此之间拥有相同学历，相似的年龄，这使得竞争变得十分残酷且激烈。毕业生在面对此部分人员竞争时应首先对自己有个宏观上的定位，然后在应聘时突出自己的优势与特长，来吸引用人单位的眼球，才能从众多竞争者中脱颖而出。

3．同期高学历毕业者。近些年研究生的就业率在不断下降，以江苏为例，2004年就业率97．98％，2005年下降为97．32％，2006年就业率降为96．03％，造成这种下降的关键原因是市场对硕士研究生的需求并未随着研究生的大幅扩招而增加，并且用人单位并非都看重学历，他们更看重学生的能力。因此现在许多研究生都将就业方向转向本科生就业市场，在竞争中他们就具有了学历上的优势，从而占据一定的就业市场份额。

4．即将毕业求职者。在高校毕业生就业压力增大的情形下，高校在大四时期基本不再安排课程，因此许多学生只有一个任务——找工作。这些未毕业的学生由于父母、人情、关系等原因也会在毕业生就业市场中分得一杯羹。这部分人群相对于前三类竞争力较低，在就业市场中所占份额相对较小。

5．用人单位。毕业生在求职时要充分考虑到用人单位的需求信息，明确用人单位所需专业，投其所需，不能“病急乱投医”。从来自于2006年就业市场的种种信息表明，技能型人才受到企业追捧，而部分没有专长的大学生迟迟找不到工作，因此毕业生要根据市中用人单位的用人信息调整自己应聘的方向与岗位。是这其中也有特殊情况，有些专业人才虽然用人单短期内并不需要，但是如果你能对该单位进行仔细的了解和分析，预测到他的未来需求时，通过努力充分展示了自己的特长，有时是可以为自己赢得机会的，当然这对毕业生的要求较高。

四、大学生应制定正确的营销策略

在进行了营销竞争分析，明确竞争者之后，毕业生采用何种策略来发挥自身优势，击败竞争者，实现早日就业显得尤为重要。

1．更新观念，采用合理的市场定位策略。作为毕业生要明确自己所学专业在就业市场中的需求情况，要根据岗位需求调整期望值。长期以来，大部分的毕业生就业都瞄准了大城市、大企业、大单位，使得这些部门门庭若市，不堪重负，又现千军万马过独木桥之景观。我们很多家长和学生都认为只有当上公务员，吃上了“皇粮”或者到国有事业单位工作才算是找到了工作。近几年国家和地方的公务员报考年龄的放宽使得竞争更加白热化，而几年的招录工作，使得公务员的队伍已经相对饱和。2002年教育部直属院校毕业生进入各级党政机关的不足5％，地方院校可能更少。

因此，对于毕业生而言，应当把当公务员，吃“皇粮”作为自己就业的一个目标，而不是全部的目标，不能在“一棵树上吊死”。俗话说“要骑驴找马，不能光脚乱跑”就是指一开始能找到“马”，能去自己理想的单位当然是皆大欢喜，如果不能去自己理想的单位，应当退而求其次，先骑驴再找马，先就业再择业。

2．注意产品生命周期，就业宜早不宜迟。企业经过艰辛的产品研制将新产品投放市场，总是希望产品尽可能保持旺盛的生命力，从而获取最大的利润。但是每一个产品都有一个生命周期，这就是从成长到衰退的过程。同样作为高校产品的毕业生也拥有一个生命周期，在现在就业市场明显“僧多粥少”的情况下，如果瞻前顾后，左顾右盼，犹豫不决，往往会错失良机，等到就业黄金时期一过，由应届毕业生变成了往届毕业生，那时候的就业压力将更大。本毕业论文由整理提供所以不要在意第一份的工作是否是最理想的，由于时代在变，环境也在变，说不定你今天认为是无聊没有前途的职业明天可能就是最好的工作。因此，在能够早签约的情况下尽量早签约，可以使自己的心早日沉下来思考工作之后的事情，想想自己面对人生新的挑战时是否做好了充分的准备。

3．采取促销策略，展示自我特点。大学生就业面对数以万计的竞争者要取胜自然要突出自我的优势所在，以此来吸引用人单位的眼球，获得他们的注意。经调查，大学生普遍认为校内的学生会工作以及校外的公司实习是最有利于今后职业发展的。因此近几年大学生普遍重视对自己能力的培养：参加学生组织——培养自己社会性能力；参与社会实践活动——重点培养技术性能力；以及高校流行的“考证热”等等。目的只有一个，就是在竞争时加重自己取胜的砝码。

最近一段时期以来在高校中部分大学生开始倾心于“灰色技能”的培养，读《厚黑学》、练酒量、学唱歌跳舞、找关系，并将这些能力作为寻找工作的跳板。这些情况的出现不是偶然的，现在用人单位已从对“全才”的需求转为对“专才”的需求，许多用人单位开始重视学生的技能情况，拥有实践经验、组织协调能力甚至一些“偏才”的毕业生较同类竞争者更受用人单位的青睐。所以对于大学生而言，如果在某一方面享有特长，在寻找就业岗位时就要全力推荐，让他们知道你的优势与长处和你加盟该单位能给他带来的变化，这样在同别人竞争时，你就会明显处于优势地位。超级秘书网

第6篇：大学生英语论文范文

[关键词]人文素养：大学生：就业力

现在是知识经济时代，所需要的人才往往强调更为广博、具有创意、会持续学习，强调与他人共同合作与相处能力的重要性。因此，人文素养对于大学生就业力具有举足轻重的影响。“人文素养”中的“人文”是指人类社会的各种文化现象，意即“人文科学”，如文学、历史、哲学、法学、政治学、经济学等，而“素养”则是“能力要素”与“精神要素”的组合。综合而言，“人文素养”是人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，是人的内在品质，强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念，其灵魂是“以人为对象、以人为中心的精神”，而核心内容则是对人类生存意义与价值的关怀，这就是“人文精神”，体现于个人的“价值观”和“人生哲学”之中。而“就业力”，简而言之就是就业的能力，大学生就业力是指大学生经过在校学习后所具备的获得工作、保有工作、以及做好工作的能力。人文素养对于大学生就业力的影响，本文从以下几个方面加以分析探讨：

一、从就业力的词义和内涵来看

就业力的英文表达是“Employability or Employability skills”。Employability的英文原意是受雇者的就业能力，指经过就业技能或技巧训练之后，受雇者所具备或所拥有的顺利完成某一活动所必需的主观条件。而Employability skills的英文原意为受雇者的就业技能(技巧)，通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统，属于“方法”的范畴，主要是指对一种生活或工作方法的熟练和灵活运用。

employability skills是促成Employability体系构建的方法和方式，在国内表述和实际运用中，两者之间并没有明确的区分，一般就统称为“就业力”。与就业率不同，就业率是数量概念，注重的是通过引导就业意向和拓宽求职渠道来提高大学生就业数量，而就业力则是质量概念，它并非只注重短期的就业数量，而是重视大学生的就业竞争力。

大学生的竞争力，主要是指其核心竞争力。大学生的核心竞争力就是自己与其他大学生所不同的素质，是大学生综合素质的集中体现，而综合素质是人文精神、科学素养与创新能力的统一。在现实中，我们可以把“人文精神”与“人文素养”等同起来使用。因为，如同具有“达标”的自然科学能力却不见得具备“达标”的“科学精神”一样，具有“达标”的人文科学的知识及处理人文活动的能力，也不见得同时具备“达标”的人文精神。人文精神就是人文素养的根本特征，它是大学生的综合素质的重要组成部分，也是影响大学生核心竞争力的重要因素。

国内经常将就业力等同于大学生的就业能力、技能和技巧。一般而言，就业技能基本包括：communication沟通能力；planning andorganising计划和组织能力；teamwork团队工作能力(团队精神)；self-management自我管理能力；problem-solving问题处理能力；learning学习能力；initiative and enterprise主动性与事业心(进取心)；technology科技。这些就业技能中，沟通能力、计划和组织能力、团队工作能力、自我管理能力、学习能力和进取心都与个体的人文素养相关，大学生的人文素养直接影响到这些就业技能的发挥。

二、从大学生就业力匮乏的种种表现来看

据国内相关研究显示，目前我国大学毕业生所具备的就业力总体水平低于用人单位实际工作的要求，并且二者之间的差异很明显。不同学科的毕业生就业力满足用人单位实际工作要求的程度差距不同，差距最大的是经济学，其后依次为医学、工学、管理学、理学、法学和文史哲类专业。

实际工作要求较高而毕业生水平相对较低的前10项就业力分别为：谈判能力、捕捉机遇能力、承受压力能力、口头表达能力、解决问题能力、组织协调能力、主动性、时间管理能力、团队协作能力、处理人际冲突能力。而这10项就业力基本上都属于承担较高层次工作所需要的人际沟通和实际操作能力，这正是高等教育与劳动力市场需求脱节的主要方面，也是当前提升高等教育质量的关键环节。

这10项就业力几乎都与大学生的人文素养有关。可见，人文素养对于一个人发展的意义是不言而喻的。据报载，社会学家邓伟志先生在招博士生之前，首先要弟子开出的是三张读过的书单：专业书单、相关书单、无关的书单。专业书单审视的是学科知识，相关书单映衬的是基础深浅，而无关的书单则考察着人文视野。社会学和经济学离不开人文素养，那么，理工类大学生是否就不需要具备多少人文素养呢?其实，单纯专业教育的结果往往会使受教育者的技能单一，容易囿于狭小利益视野，由于行动范围的狭小，其心智与思维习惯同样会变得萎缩。而受到过良好人文教育的人则恰恰相反，这样的人不仅有思想有超越意识，而且有责任心和使命感，能够更好地发挥专业知识的功能。因此，基于大学生就业力匮乏的种种表现来看，高校培育高等人才的过程中应当注重大学生人文素养的熏陶和培育，大学生个体也应当意识到人文素养的重要性，积极主动地利用在校期间的图书馆藏、社团活动、校园文化等各类资源提高自身的人文素养，增强就业力。

三、从企业要求的基本工作就业力来看

当前大学生就业难，社会上一些人开始归结为高校扩招，实际上，大学生就业难问题的根源并不在于大学生数量过多，而是在于没有形成高等教育质量提升与产业优化升级的良性互动发展机制，一方面以低端制造为主的产业结构严重制约了大学生就业岗位的创造；另一方面高等教育的培养质量也无法满足产业优化升级发展对高素质人才的要求。解决这一问题的关键在于提升大学生的就业力，要用战略性的眼光来寻求促进高等教育人才培养与社会人才需求对接的突破口。

许多企业表示，新进员工刚进入企业时，并不能切实承担什么大的重要的工作任务，但是必须具备基本就业力，如：Appropri-ate rapport is established拥有和谐的人际关系、Listen and understand倾听和理解、Handle complaints处理抱怨、投诉、Treat people with imtegrity，respect对人诚信，尊重他人，等等，诸如以上条目的基础工作就业力。而以上所列出的基本就业力，均属于人文素养的范畴。也就是说，新人职的大学生要保持良好的基本就业力，在处理与他人关系的时候做到诚实、公开、有信心，表现出尊重自己、尊重同事、尊重上司的态 度，无论别人性格具有怎样的多样性和如何存在个体差异，他们都应当把自己看成是团队中的一部分，并且要愿意融入一个团队的文化中。要始终怀着一种积极的处事态度，主动地学习新的知识以不断提升自己的能力素质来完成这项工作。他们能够做到对自己的行为负责，而并非是在出了问题的时候就一味地指责他人来推卸责任，能够正确地处理抱怨与投诉。他们总是能够为自己的工作、个人生活制定目标并确定目标实现进程的优先顺序，使时间、金钱和其他资源变得可控制和管理。因为拥有和谐的人际关系，在工作中就能够做到游刃有余。

四、对策：通过人文素养的培育来提升大学生就业力

大学生的就业力可以通过人文素养的提升达到一定程度的增强。在现实社会中，要求完全的公平合理是不可能的，一个区域、一个单位、一个部门，都有其形成的历史渊源和发展趋势，尽管大学生是祖国未来的希望，是栋梁之才。将来走出“象牙塔”，就业之初，甚至是整个职业生涯中，都有可能会遭遇到这样那样的挫折和困惑，如何使自己从职场“菜鸟”尽快成长为职场“达人”?需要一定的机遇，更需要职场智慧，才能在职场中顺风航行，追波逐浪。

(一)增强职业适应能力

首先要尽快适应角色的转换，强化职业角色意识，尽快适应新的环境。从大学生到社会人、职业人的转换，从一个熟悉的相对单纯的环境进入到一个相对复杂的环境中。虽然不强求像林黛玉刚进贾府一样，步步留心，时时在意，但是言行举止都应当尽量做到得体。大学生初入职场，一般都会有一个见习期，见习期考察的往往不是大学生担当大任的能力，而是其适应环境、与人相处以及学习的能力、为人处事的态度。

其次，要给人留下一个良好的第一印象，建立和谐的人际关系。进入与高校全然不同的职业环境，给人的第一印象往往是非常重要的。穿着要与职场环境相协调，眼要活、嘴要甜、手要勤、心要宽，要注意细节，不能因小失大。在现代社会里，人际关系是否密切，关系到人们生活的忧乐和事业的成败。在社会生活及工作环境中，人际关系是互动的。如果没有良好的人际关系，在工作环境中就很有可能立足不稳，更谈不上实现自己的事业计划。在适应期内，有了良好的人际关系，上司会指点你如何处理难题，委以重任；周围的同事会乐于帮助你尽快熟悉业务；当陷入困境时，大家会伸出友谊之手助你一臂之力。因此，建立良好的人际关系很重要，而建立良好人际关系又与一个人的人文素养有着密不可分的联系。

(二)建立良好行为模式

(1)谦虚随和，平等待人。这样容易给人一种亲近的感觉，大家都乐于与其交往，会觉得彼此之间愉快舒畅，大学生要切忌孤陋寡闻而又自命不凡。

(2)严于律己，宽以待人。即要做到对自己严格要求，用各种道德规范和行为来约束自己，对他人尽可能做到宽容体谅。总之，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做。要堂堂正正做人，踏踏实实干事。与同事之间有了矛盾要及时处理，开诚布公，要避免无谓的争辩，更不能因出言不逊而伤害感情，影响和谐相处。要做到不口是心非，阳奉阴违；不挑拨是非，狭隘嫉妒。

(3)诚实守信，不惟利是图。只有诚实守信才能在与人交往时相互了解，做到肝胆相照，建立起相互之间的信任。刚参加工作的大学生要恪守信用，言行一致，不能做说话的巨人、行动的矮子。

(4)服从领导，不无理犯上。领导分配的任务，要勇挑重担，努力完成。难以完成的最好单独向领导陈述理由，不要当众拒绝，要维护领导的权威。服从领导不仅要尊重领导的权威，还要尊重领导的工作业绩，要理解领导工作的难处，善于向领导学习。在工作上与他们保持密切联系，力求得到他们的支持和帮助。

(三)提高大学生的职业智商

职业智商(Career quotient)简称职商(CQ)，是职业素养的量化，包括职业能力、综合素质等，是一种包含了判断能力、精神气质、积极态度的综合智慧，它关乎自我与工作、现状与发展的契合度，是提高大学生就业力的关键。

为什么雄心万丈的大学生找不到工作?为什么有些人满腹经纶却不受上司重视?为什么精心经营每个环节却由于某个小疏忽而毁了一世英名?这一切的背后，都是由于不重视“职商”所致。有专家指出：很多低“职商”的人失败的原因就在于没有搞清楚自己是谁，自己处于一种什么样的环境，自己能为这个公司，能为单位做些什么，自己能为上司提供什么，自己处于职业生涯的什么阶段，未来的职业生涯应该如何规划和管理，等等，这几个问题是“职商”的重要组成部分。

要提高大学生的职业智商，首先要了解职业智商的构成要素。一般包括敬业精神、发展眼光、勇于担当、主观能动、执行能力、职业道德、职业能力、协作精神、智慧头脑、形象意识这“十大要素”。其次，要注重提升个体工作的有效性。一般说来，管理者都具有较高的智力和相当的知识水准，但是一个人的工作效率却未必与他的智力和知识对等，可见，才能本身并非成就，而是一种人们用以取得成就的资源。而有效l生和有条理、有系统的工作，却能将这种资源转化为成果。最后，是要注重提升团队工作的协调性。团队合作是取得成功的重要因素，有效的管理者应该让其有发挥特长的平台，要“各尽所能、人尽其才”，让整个团队处于一种最优化的运转当中。团队协调能力能引导产生集体合作效应，追求和实现集体目标的能力。与人共事要培养一种尊重他人、乐于助人的团队合作素养，这样才能促使群体产生认同感、集体荣誉感及责任感，使团队成员凝聚一起，共同努力工作，共同维护集体荣誉，共享成功喜悦。

[参考文献]

[1]张发钦，黄厚南著《人文素质教育对理工科学生就业竞争力的提升》[J].教育与职业，2009.23.

第7篇：大学生英语论文范文

【关键词】《二十一世纪报》 非英语专业 大学生词汇习得

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）26-0018-03

词汇作为语言学习的基础，历来是语言教学的重中之重。“四六级考试大纲”对词汇的要求与高中相比数量急剧增加。此外，“高等教育英语学纲”对词汇学习的要求更加注重对词汇实际应用的深层次理解和把握。换言之，大学英语词汇学习无论是质还是量与高中英语词汇学习相比均有了更高的要求。因此，如何帮助大学生更好地应对词汇这一语言基础的学习变得尤为重要。

一 《二十一世纪报》作为英语学习辅助材料的可行性

与传统英文教材相比，英文报刊有着不可比拟的优势。英文报刊时效性强的特点能充分满足学生了解社会动态的好奇心，使学生能紧跟时展步伐。这种为获取信息而自发进行的学习让学生摆脱了传统课堂为学习而学习带来的负面压力，英文报刊学习从而成为美妙的体验历程。“如果利用英语报刊进行课外阅读能够给学生留下美好的回忆，成为一种美好的体验，就能在真正意义上实现实用与兴趣的结合，课内与课外的结合。”本研究选用的《二十一世纪英文报》以大学生群体为受众，选材以大学生兴趣为出发点，内容丰富，包括热点翻译、双语新闻、英语学习、精彩视频等，还有一些热门资源下载都是和大学生日常学习生活息息相关的新闻，涵盖经济、科技、文化、体育、娱乐等领域。同时，《二十一世纪报》时常有英语教研方面的专家为读者提供各种类型的学习辅导、介绍学习方法、介绍国内新的考试动态。这无疑为大学生最关注的英语四、六级考试及研究生考试提供了理想的学习平台。除此以外，该报还鼓励学生积极参与，开辟专栏刊登学生优秀的英文写作、交流学习体会、探讨学习方法等。并且设专栏及时介绍大学校园生活、趣闻轶事、热门话题及人物，这无疑能够抓住大学生的兴趣点，激发学生阅读的热情，让学生在兴趣盎然的阅读中愿意学、主动学。此外，《二十一世纪报》有其独有的特色。随着信息时代的快速发展，网络在当代大学生学习和生活中扮演着愈来愈重要的作用。《二十一世纪报》出版社与时俱进，在纸质版基础上率先开通了《二十一世纪报》网站。针对每一期报纸，网站均设专栏提供报纸电子版下载、听力音频、翻译赏析等模块，为学生更加充分利用《二十一世纪报》进行英语学习提供了巨大便利。而且，《二十一世纪报》出版社专门邀请专家编写报纸配套课件上传至网站，大大减少了教师备课量。尤其值得一提的是，《二十一世纪报》出版社提供的多途径的学习渠道改变了以往报纸只能看、不能听、无法检测自学效果等导致的英文报刊理论价值高而实用效能低的尴尬局面。所以无论学生自学还是教师课堂教学，《二十一世纪报》都是不错的选择。鉴于此，《二十一世纪报》因其独有的优势势必会对大学生词汇习得产生一定甚至是巨大的影响，从而对大学生英语词汇习得带来有益的启示，这正是本研究的出发点。

二 研究设计

自2010年以来，我校对非英语专业学生实施大学英语分级教学。分级教学以高考英语成绩为依据，按105分及以上、80～104分、60～79分三个分数段（60分以下的学生将进行小语种学习，此分数段的学生不在本研究讨论范围内），把学生依次编入A、B、C组进行大学英语学习。实施分级教学有效改变了因传统教学组中学生

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英语水平参差不齐而导致教学效果不理想的局面。本研究采用分层随机的抽样方法，而实施分级教学也为本研究的抽样提供了巨大的便利。本研究在3个班随机抽取了A、B、C三个级别的学生，每个班随机抽取30人作为实验对象，其中15人组成实验组，另15人组成对照组。

在为期一年的跟踪调查中，所抽取的三个对照组学生进行了常规大学英语学习，而三个实验组学生除了进行常规大学英语学习外，还在英语老师指导下，进行《二十一世纪报》的学习。教师均通过相应培训，很好地理解了本研究的目的和理念。在指导学生进行《二十一世纪报》学习的过程中，教师均使用相同的教学方法和材料。此外，在调查开始前和结束后研究小组设计了专门的测试题分别对学生进行前测与后测，以便收集第一手数据定量分析《二十一世纪报》对非英语专业大学生词汇习得的影响。

实验数据借助于社会科学统计软件SPSS进行处理。对实验数据将进行横向对比与纵向对比：横向对比即分别对A、B、C各级别实验组与对照组学生的词汇量进行为期一年的跟踪对比；纵向对比即对A、B、C三个级别的实验组学生的词汇量与对照组学生的词汇量分别进行为期一年的跟踪对比。前者能客观反映是否进行《二十一世纪报》学习对近似同一英语水平学生词汇习得的影响；后者能客观反映是否进行《二十一世纪报》学习对不同英语水平学生词汇习得的影响。对实验数据进行横向对比与纵向对比能真实反映是否进行《二十一世纪报》学习对非英语专业大学生词汇习得的影响，从中得出对英语词汇教学活动具有积极指导意义的经验总结。

三 研究结果

对A、B、C三个级别的实验班学生和对照班学生实验前后的阅读考试成绩进行统计，利用社会科学统计软件SPSS19.0进行数据分析。

首先对各个班的实验前后成绩进行成对样本统计分析，结果如下：

表1 成对样本统计量

表2 成对样本相关系数

表3 成对样本检验

通过成对样本分析结果，我们不难得出如下结论：（1）A、B、C三个级别的实验班和对照班在实验开始前的测试平均成绩无显著差异，表明对照班和实验班学生的阅读水平基本上处于同一水平。（2）A、B、C三个级别的实验班和对照班在实验结束后的测试平均成绩均有所提高，但实验班的成绩提高幅度明显大于对照班的提高幅度，并且标准差减小，说明实验班在成绩提高的同时，成绩的离散程度也减少。（3）A、B、C三个级别的实验班平均成绩提高的幅度是A

由于A、B、C三个级别的实验班和对照班之间都是采用相同的教师、教案、教学法进行授课，区别在于实验班每周额外进行3学时的《二十一世纪报》阅读训练，对照班则没有进行阅读训练。实验期间实验班一共进行了大约50学时的阅读训练，我们假定50个学时的阅读时间就是引起实验前后测试阅读成绩差异的变量（实验班阅读时间为50，对照班阅读时间为0），利用社会科学统计软件SPSS19.0进行相关性分析见表4：

**.在0.01水平（双侧）上显著相关。

从上表中的结果我们可以看到A、B、C三个级别的实验前后测成绩和阅读时间的相关性系数均大于0.9小于1，说明阅读成绩的提高同阅读《二十一世纪报》的时间有极高的相关性，而显著性系数P=0.000

四 结束语

通过为期一年的利用英文报刊学习进行词汇习得的实证研究，本文揭示了英文报刊对大学生词汇习得的积极促进作用。笔者期望本研究能给英语教育工作者带来有益的启示，达到抛砖引玉的目的，最终推动大学英语教学的发展。

参考文献

第8篇：大学生英语论文范文

[关键词] 网络电影;审美教育;价值判断

おピ诖笾诖媒时代,网络电影非常发达,无论是国产及海外电影,网络下载异常便捷,在这一时代成长起来的“80后”“90后”大学生以网络下载的方式观看各类电影已十分普遍。而各个电影网站雨后春笋般兴起,相互竞争,促进了网络电影的繁荣兴盛。正是由于优质、清晰、免费、丰富的网络电影,培养了无数的在校大学生网络电影迷,他们沉浸于网络电影的新鲜、刺激和快乐,通过网络电影让自己得到了暂时性的精神满足和人生乐趣。而大学生的思想道德观念还处于形成阶段,是否能够甄别影视珍品和网络垃圾,自觉抵制网络电影中的毒素很令人担忧。为此,必须重视网络电影与大学生的道德教育。

ヒ弧⑼络电影的传播

ス赜凇巴络电影”的概念,有着不同的阐释,有人认为“网络电影”只能是那些专门为了在网络上进行传播而制作的电影短片,时间不超过5分钟。声称第一部网络电影的是台湾网络短片《175度色盲》,而内地第一部网络电影认为是《天使的翅膀》,这两部“网络电影”都是2000年开始制作的。“网络电影”强调其特性是观者的参与性、自主性、个体性和匿名性,凸显了网络的游戏意义和自我个性的伸张。但是,有相当的论者认为,不能将网络电影僵化地认为只能是为网络游戏而制作的电影,网络仅仅是一种传播渠道,任何电影如果通过网络传播,依然属于网络电影。

ノ蘼勰闹中问降耐络电影,其核心都是以互联网作为播放途径实现电影的审美表现和价值传播。网络电影是伴随互联网而产生的,而互联网已经成为今天的重要传媒形态,成为人类生活不可缺少的重要部分,观看网络电影则成为人们精神娱乐的重要途径之一。网络电影至少包括两个方面的内容:一是以网络为终端播放目的的原创性网络电影,按照网络元素要求、契合网民爱好和个性心理,融入时代流行元素,运用网络语言,使影片独具网络娱乐性和互动性,如草根网络喜剧电影《我们没有隐私》和异常火爆的《赳客古装》。网络原创性电影还包括网络山寨电影、网络DV上传视频。网络电影另一方面是指从网络上下载的那些以影院发行为目的的艺术电影,这是网络电影的主体部分。由于现代新媒介的及时性、广泛性、自由性和互动性,涌现出了众多专业电影播放网站,将中外各都汇聚于网,网民可以随意浏览。无论是网络上的原创、山寨还是经典文艺电影,“网络播放”虽然视觉冲击效果没有影院放映宏大磅礴,但网络电影的刺激性、随意性、自由性、丰富性及互动性是传统电影院难以比拟的。正是由于网络电影“后现代”娱乐特征,社会才需要对网络电影传播进行规范和引导,否则,网络电影带来的奇观有可能成为部分意志薄弱的大学生道德滑坡甚至堕落的驱动元素。

ザ、网络电影对大学生的影响

ジ据北京联合大学应用文理学院的问卷调查,可以看出当代大学生对网络电影观赏是非常支持的。从我们发送的560份问卷调查样品研究中可以看出,928%的大学生都曾至少观赏过一部网络电影,725%的大学生观看了至少5部电影以上,674%的同学经常通过网络下载欣赏电影。从电影内容上看,915%的学生选择观赏国外电影,其别是以韩国、日本和欧美电影为主。关于是否观赏过低俗网络影片,居然有723%的学生回答曾经看过至少一部以上的“情”。问及网络电影对学生的影响,大多数人认为网络电影是一种消遣和娱乐,没有特别的思想影响;对于网络电影特别是一些原创的山寨电影、搞笑视频和网络上传播的低俗影片,出乎意料的是857%的同学表示可以理解和接受。相反,对于国内的一些民族经典文艺片,主动通过网络欣赏的同学只占358%。从我们对学生观赏网络电影的调查结果,可以看出:学生喜欢浏览各种网络电影,偏重于以娱乐为主的西方电影和日、韩为主的符合时尚潮流与个性心理的电影;大学生对及各种低俗电影并不避讳;对传统的中国文艺经典电影兴趣不大;对网络电影与素质教育、道德提升和自我审美水平熏陶并不肯定。

ツ敲,是什么原因造成了大学生对电影情趣选择出现如此大的困惑呢?

ナ紫,电影文化的主导潮流值得反思。虽然我国是社会主义国家,我们的政治体制决定了我们必须把主旋律艺术文化放在首要地位。但是,文艺工作者在主旋律文化艺术处理与理解上比较僵化,都呈现出几十年不变的“烽烟滚滚唱英雄”的爱国主义、英雄主义的格调与固定模式。今天是一个多元思潮的社会,电影文化的表现也应该是多元的,而我们90%的投入都在拍摄模式僵化的主旋律影片,一看电影开头就知道电影的结尾,缺少电影本身的艺术元素。同学们对那些传统的中国特色的战争片、英雄片如《地道战》《地雷战》《鸡毛信》《小兵张嘎》《铁道游击队》《焦裕禄》《孔繁森》等,从小学到高中已经在电影院、电影频道观看了数遍,早已出现了一些“审美疲乏”。现在任何一部主旋律影片刚刚出世,如果不是单位集体组织或者正值节假日档期,是很难得到观众的,特别是很难得到当代十分挑剔的大学生观众认可。即使是主旋律的电影,我们拍摄的时候为什么不忠实历史的原貌或者让电影更多一些深刻的思想内涵,以人类视野的政治眼光、或者以人性作为表现手段而征服观众呢?同样是主旋律的爱国片,美国的《拯救大兵瑞恩》和韩国的《太极旗飘扬》,难道不值得我们借鉴吗?我们的主旋律为什么一定要那么“有板有眼”?

テ浯,整个社会的艺术审美孽变。当代大学生不选择艺术民族文化“经典”,而追逐精神刺激、感官刺激、新奇娱乐的影片,因为整个社会精神状态都处于一种喧嚣、复杂、刺激、享受、缺少理想、精神迷茫、情感滥泄的“快餐”消费时代,审美追求和艺术精神早已扭曲变异。大学校园不是圣地,大学生的审美倾向是受时代与社会大环境的影响,特别是“90后”的大学生,一直是在中国“市场化”经济全面蔓延时代成长的,对金钱、物质、消费、刺激、游戏、享乐从小都予以接受和经历,他们的真实思想深处不可能是随时紧跟“主旋律”的节拍,他们有自己独特个性、独特的审美选择和独特的艺术理想。但是,在这些“独特”之后,的确存在着对民族经典的抛却与对平庸甚至垃圾的追捧。因此,我们必须对整个时代的审美精神和追求的畸变予以重视。

ビ纱斯壑,虽然大学生已经接受高等教育,开始处于青春的成熟阶段,但其文化价值观念和道德价值观念并不十分成熟,以“自我娱乐”为中心,热衷于具有感官刺激和精神亢奋;对低俗、荒诞、游戏、怪异、情比较青睐,而对传统的民族经典却以一种先验的“拒斥”心理对待。诚然,大学生对待电影的文化态度不仅仅是他们自身的心灵反映,也是当下社会心理的反映。大学生朝气蓬勃、个性活跃、喜欢新奇、追求刺激是由他们的年龄及本能特征所决定的,在网络上通过游戏或者各种电影寻求精神满足和精神减压,得到暂时的娱乐。但是,如果绝大多数大学生都崇拜国外电影,而忽视国内经典,对包括国内外都予以的禁片甚至不堪入目的片都抱着一种无所谓的态度或者欣赏的态度,那么,大学生的电影文化选择的确存在一些问题,至少是在文化态度上过分染上一种“后殖民文化心理”和“后现代”的放纵色彩。大学生毕竟是学生,对于网络电影应该有一种理性、清晰和正确的文化价值趋向,至少在对网络电影的欣赏上,不能让、游戏、荒诞和庸俗完全占据了自己的心灵,在无形中逐渐让自己的道德观念、道德精神甚至道德约束一步步放松,让一些不良的网络电影不知不觉地侵蚀自己的灵魂,而最终成为道德、精神甚至生命的溃败者。

ト、正确的网络电影文化价值观的建构

ネ络电影作为文化艺术表现之一,如何传承民族文化精神,如何表现文化核心价值观,如何在复杂喧嚣的后现代文化背景下不至于湮没自己文化品行和特质,如何确立一种共同信守的网络电影文化价值秩序,这需要建构正确的网络电影文化价值观。

ナ紫,大学生应该树立网络主旋律电影文化观念。“主旋律”是当代中国社会主义文化建设的主要精神,包含传统的爱国主义、英雄主义、集体主义及奉献精神。电影不仅仅是娱乐功能,还有启智和教育功能。任何一个国家都有自己的国家精神追求和文化旋律,其艺术作品都竭力去表现这种精神。即使美国的好莱坞大片,也同样充斥了美国式的英雄崇拜和个人主义精神。我国的主旋律电影,有别于商业片,娱乐电影追求的是商业价值,而“主旋律”电影注重的是宣传效果,保持了电影叙事文本和历史文本价值的一致性,唤起对中华民族发展道路的民族记忆,特别是对中国近现代及当下发展曲折道路的演绎和探索。网络上的电影网站有着大量的免费“红色经典”影片,作为大学生,可以通过网络上的主旋律电影获得教育。

テ浯,正确对待我国民族文化电影的经典。网络电影只是传播渠道的变化,而民族文化经典电影的文化精神内涵却永远不会改变。虽然我国电影发展只有一百年的历史,但却有着无数蕴涵中华民族个性、精神及反映中华民族美好人性的优秀经典影片。作为大学生,应该自觉去接受民族文化经典电影的熏陶,除了对好莱坞大片的赏析外,应该培养对自己民族文化电影的浓烈兴趣。儒家文化核心价值观的仁爱、宽容、坚忍、爱国、孝悌等是我们民族精神的主要元素和基本理念,是衡量与判断事物的终极文化标准,其中包括历史(是非)观、道德(善恶)观、社会(正邪)观、伦理(荣辱)观、审美(美丑)观等。具有本土意识的优秀电影,正好体现了中国文化核心价值,获得了数代观众的心灵共鸣。如民族文化经典电影《早春二月》《小城春秋》《舞台姐妹》《刘三姐》《天仙配》《被爱情遗忘的角落》等等。

サ谌,自觉抵制低俗影片和网络垃圾。网络电影的网络传播特征的交互性、海量性、多媒体、及时性、个人化与超文本等特征,使得网络电影良莠不齐,杂色纷呈。大学生要自觉抵制那些伤害民族感情、破坏国家形象、亵渎人类道德、传播种族屠杀和歧视的违背人类伦理的网络电影;对那些暴力、变态、人格扭曲和裸的展示低俗电影应该主动予以唾弃,而不以猎奇的心理去观赏和模仿。虽然有些是属于艺术片范围之内的电影,如《索多玛120天》,这部片子曾在意大利本国就遭到禁演,虽然被划定文艺片范畴,作为非专业性研究,依然不要因好奇而去下载观赏。

サ谒摹⑼ü观赏网络影像丰富大学生的历史文化知识。网络是开放的,在很多网站有不少益智的科学、文学、艺术、哲学及道德知识讲座,鼓励大学生可以在线观看这些学术性的讲座,以此陶冶自己的心灵,提升自己的人文知识教养和综合素质。特别是一些非常优秀的关于历史、地理、自然的文献纪录片,内容丰富,画面精彩,趣味盎然,可以开阔大学生的知识视野,让他们了解人类历史的进程;各地不同民族风情与文化特色,奇异的大自然及动物世界的变迁,通过这些网络纪录片的观赏,使大学生们更加珍惜今天社会的和平环境,更加珍惜自然生态环境和热爱人类优秀文化。

第9篇：大学生英语论文范文

关键词:生命教育;生存教育;生活教育;大学生就业

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。就是要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。“生命教育”让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命,关心自己和家人”;“生活教育”提倡“珍视生活,了解生活常识,掌握生活技能,养成良好生活习惯,关心他人和集体,树立正确的生活目标”;“生存教育”强调“学习生存知识,保护珍惜生态环境,关心社会和自然,强化生存意志,提高生存的适应能力和创造能力”。

以“三生教育”为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育、师德教育、家庭教育、学校教育、社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性、有效地开展德育活动,必将推进和谐校园文化乃至和谐社会的构建。

1三生教育的内涵及意义

1.1生命教育的内涵

1.1.1生命教育的含义

所谓生命教育,就是尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐主动、健康发展的教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。

1.1.2生命教育的必要性

生命教育的内涵决定了实施生命教育的重要意义,除此以外,社会环境的复杂化、生命教育的缺失以及人文精神的欠缺等因素决定了开展生命教育的必要性。

(1)大学生面临社会环境复杂化。由于受到全球化和互联网的影响,外来的文化和观念涌入国内。大学生面对激变的社会环境,在价值观和人生观等各个方面都受到冲击和影响。外来不良的思想也影响着大学生的成长,在这种情况下,学生主体很容易被迷惑,一旦遇到困境便会措手不及。

(2)大学生生命教育的缺失。现在,高等学校注重对学生知识传授和技能培养,但往往忽视学生的生命教育,学生缺少人生哲学和生命哲学的知识,不懂得生命的真谛和人生的意义,在遇到重大挫折和打击时,便会选择放弃生命,逃避困难。这与目前学校教育有一定的关系。

(3)大学生人文知识的欠缺。人文精神的显著特点就是以人为本,而现在社会由于工具理性的影响,很多人在追求工具理性的同时,大大忽略人文价值,导致人文精神的缺失。人文精神是一个人内在精神品质的体现,人文的缺失直接导致价值和信仰的缺失。

1.2生存教育的内涵及意义

1.2.1生存教育的涵义

生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。大学生的生存教育的内涵包括:个体学习参与认识客观物质世界,认识和参与家庭、社会的分工,学习建立社会关系及处理感情地实践活动,为获得社会生存能力(包括工作技能和生活的技能)而自我学习,参加社会实践活动的过程。也就是说生存教育包括:树立正确的世界观、人生观、价值观以及生存的各种技能的培养。生存教育与德育是并行不悖的,但必须看到它有其自身的特殊性,对于学生个人来说,是自我教育和修炼的一部分,有特殊性和个人的能动性。对于学校来讲,由于生存教育涉及世界观、价值观、人生观和方法论,因此生存教育在学校德育课中可以加以引导。与生存教育相关的学科涉及宗教、哲学、历史、政治、经济学、管理学、世界经济、社会学、生命科学、心理学和德育等学科的多方面的理论知识。

1.2.2生存教育的必要性

中国在由计划经济向市场经济转型的过程中,高校德育教育理念和模式相对滞后,对学生走向社会的生存能力缺乏引导作用,除了社会转型、改革开放以及经济全球化等外在的客观因素的影响,大学毕业生在遇到各种现实生存问题时所采取的处理方法、态度反映出世界观、人生观、价值观的缺位或迷失,应该关注大学生生存教育的引导。生存教育是大学生思想成长和德育的一部分,学校需要在德育中积极加以引导。

(1)德育理念相对滞后。我国现行的教育理念直接形成和发源于社会主义计划经济体制,学校的德育观念、德育模式更是延续和继承了过去的传统。虽然改革开放以来,我国的教育形势发生了很大变化,西方比较先进的教育思想和科学成果对当前中国的高校教育产生很大影响,但这更多表现在自然科学技术、经济、商务管理等领域,而在人文社会科学领域,尤其是思想道德教育方面,仍没有实质性的变化。这便是当前学校德育效果不佳的关键原因之一,时代在发展,社会也在变化,而学校德育理念却相对滞后,教育理念滞后于时代的要求,是造成学校德育僵局的一个重要原因。社会的转型、多元文化的激荡,现实的问题和思想的困惑,给大学生确立正确的社会主义价值观念带来了前所未有的冲击。与市场经济相呼应的非主流思想观念,已经对社会主义主流观念产生了严重遮蔽。这表现在实用主义、利己主义、自由主义的思想以及金钱至上观念、享乐观念、权力意志等,对大学生人生观和价值观产生了消极影响。

(2)思想迷茫,迷恋自我。多元文化的冲击、日益严峻的就业形势,使得部分大学生缺乏职业生涯规划和自我定位,就业过程中存在攀比和盲目求高心理,还有部分大学生希望通过社会关系、家长及亲戚、学校和老师等外部因素的作用完成自己从学生到职业人的转变。也有一些学生把希望寄托在学校身上,希望学校能够做好一切就业工作,招聘信息和组织招聘会,自己则对求职信息很闭塞,缺乏把握时机、创造机会的主动性,以及完善自我的主观能动性。

1.3生活教育的内涵及意义

生活教育理论是伟大教育家陶行知教育思想的精髓和核心。人类最早的教育就存在于生活之中,是为了生活并通过生活而进行的教育,教育与生活成为一体生活教育理论。生活教育理论是陶行知教育思想的核心,其理论体系主要包括三个内涵极其丰富的命题:生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论阐明了生活与教育的关系,是教育向生命的回归。生活教育是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确的生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活质量,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

2三生教育在促进和推动大学生就业工作中的重要影响

2.1有利于推进和谐校园文化的建构

和谐文化,是指以提倡和谐思想为内核的价值理念,而和谐的视野则是以和谐文化为主导的,具有一定前瞻性和方向性的视阈。和谐的校园文化必将营造融合、宽容的外在环境,另一方面生命教育、生存教育、生活教育的实施,必将促使校园文化更加和谐,从而推动和谐社会的构建。学校是引领社会发展与文明的机构,理应担负起构建和谐社会的重任,建设和谐校园。和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”,具备民主、科学、人文、开放的育人环境,体现教育对人的终极关怀。人类已经进入一个“文化”的时代,促进人的发展,建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。当前生命教育、生存教育、生活教育的实施,有助于唤起教育者的文化意识,立足于学校实践,着眼于学校未来,积极构建开放、民主、和谐的校园文化。有助于大学生群体在社会实践中不断成长,大学生群体在情感、意志、人格等方面得到锤炼,从而推动大学生就业工作的顺利开展。

2.2有利于推进以人为本的制度文化

“和谐”并非漠视“矛盾”,“和谐校园”同样需要人本科学、和谐民主的制度保障。学校建设人本民主与科学规范相一致的制度文化,目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中,领导与教师、教师与教师、学生与教师,相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合,建立以发展人的主体性,提升人的生命价值,富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。强化大学生的整体素质,全面提高大学生在就业中的竞争力。

2.3有助于大学生树立竞争和就业意识

由于我国由计划经济向市场经济转型,受传统就业观念的影响,大学生就业观念,竞争意识不强,认为就业是大四才应该考虑的事,因此往往临到找工作的时候才发现就业准备不足,与工作失之交臂。就业意识是指学生对未来所从事的职业认知、意向所持的主要观点。生命教育、生存教育、生活教育的开展有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观,早日走上既符合国家需要,又能充分发挥个人才能的工作岗位。

生命教育、生存教育、生活教育是素质教育的具体化,是全面推进素质教育的基本要求,是当今教育的一项重要内容,也是现代教育的基本任务。生命教育、生存教育、生活教育遵循人的身心发展规律、教育规律、社会发展规律和自然规律,通过整合学校、家庭、社会教育等各种教育资源,充分利用课堂教学、实训体验、教师垂范、学生互动等方式,使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明世理。生命教育、生存教育、生活教育强化人文教育与科学教育的结合,通过资源整合强化对大学生综合素质的培养,从而进一步推动大学生顺利就业。

参考文献

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3靳凤林.窥视生死线[M].北京:中央民族大学出版社,1999

4沃瑟曼主编、李鸣等译.自杀:一种不必要的死亡[M].北京:中国轻工出版社,2003:69

5邓涛.教育视野里的生命教育[J].教育育人,2002(8)