初中语文教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中语文教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中语文教案范文

第二课时

一、明确目标

分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。

二、整体感知

上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

三、教学过程

1．复习、预习：

（1）二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？

（2）在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？

2．分析中年闰土

（1）少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？

肖像变化：

“紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹”

“小毡帽”—“破毡帽”

“红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？

（明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。）

问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？

明确：重逢的喜悦—想要叙旧、畅谈—想到自己的现状、凄凉—自卑自贱—终于恭敬地称“我”老爷。

称呼的变化：

问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？

明确：身份、地位的变化。

问：“厚障壁”比喻什么？

明确：人与人之间的隔膜。

语言变化

问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？

明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。

神态变化

问：神态发生了怎样的变化？

“怕羞”“高兴”天真活泼—“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。

问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？

明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。

问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。

明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了的不彻底性。

问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？

明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

（2）小结：闰土的变化说明了什么？

明确：说明了后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

3．分析杨二嫂形象：

（1）杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？

今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规—体现性格波悍、放肆、尖刻

语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高—体现性格泼悍、放肆、尖刻

讨东西、造谣，“塞手套”—体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜

昔日“豆腐西施”，终日坐着—体现性格安分守己

杨二嫂的变化，说明了后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。

（2）作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？

明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。

作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的

广度和深度。

4．见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？

明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。

四、总结、扩展

本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德—勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

第2篇：初中语文教案范文

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前准备：

1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：二课时

教学设计：

一、倾听音乐，\"命运\"引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、\"命运\"引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是\"客人\"拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：\"客人\"参观贝多芬工作室；\"客人\"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

(外貌：\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像

)，进行\"外貌对比\"。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\"脸谱化\"。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中\"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……\"

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\"

贝多芬把耳聋的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔岩\"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\"拼命\"与\"巴望\"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③\"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!\"

(指的是贝多芬用\"心\"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④\"他诚然孤独，可是有\''''永恒\''''为伴\"

(\"永恒\"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在\"客人\"的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

2、拓展延伸：

1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

第3篇：初中语文教案范文

1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

3．背诵古诗词。

二、交流展示

1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

2．全班交流10首古诗词的大意。

教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？

④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

第二板块

一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

送别诗──

《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》

联想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

赋得古原草送别（离离原上草）白居易

赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

别董大（千里黄云白日曛）高适

……

咏物言志诗──

《石灰吟》《竹石》

联想到：

咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

风（解落三秋叶）李峤

咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

蜂（不论平地与山尖）罗隐

墨梅（我家洗砚池头树）王冕

写景诗──

《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

联想到：

江南（江南可采莲）汉乐府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

春晓（春眠不觉晓）孟浩然

鹿柴（空山不见人）王维

古朗月行（小时不识月）李白

望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

望天门山（天门中断楚江开）李白

春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

绝句（迟日江山丽）杜甫

江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

忆江南（江南好）白居易

山行（远上寒山石径斜）杜牧

江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

小池（泉眼无声惜细流）杨万里

游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

第4篇：初中语文教案范文

关键词：新课改 语文 教学

推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。为了实现素质教育的大目标，必须对现有的初中语文的教学模式精心改革。那么，如何实施新课改下的初中语文的教学呢？笔者结合本校的语文“预学案”教学实际浅谈如下自己的看法与观点：

一、什么是“预学案”及“预学案”教学

“预学案”即由师生共同编制的学习方案，是教师指导学生有效学习的设计方案。包括“预案”和“学案”两部分。“预案”即预学方案，包含对将要学习内容的预备和预习；“学案”即课堂及课后的学习方案；两部分的编写可以有机融合。

“预学案”教学是基于“预学案”的师生共同开展的教与学活动。

“预学案”教学的提出源于新课程改革“以学生为主体”的教学理念，“预学案”教学改革正是这一教学理念的具体践行，就是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人。

二、“预学案”编写原则

1、主体性原则

“预学案”的编写首先要体现教为主导，学为主体的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去编写“预学案”内容。

2、探究性原则

语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我在设计“预学案”时，喜欢把自己备课时的疑问编写进去，让学生“帮助”我答疑解惑，慢慢地，我发现学生探究问题的能力有了显著提高。

3、梯度性原则

“预学案”的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此在编写上可以由浅入深，层层递进，可以先从简单的字词、作者开始，然后是对课文的整体感知，再一步步深入到课文中心，把握主旨，力求让大多数学生“跳一跳摘到桃子”。

三、“预学案”教学的设计模式

“预学案”的设计应该依据学习内容、学习目标和学习者情况而定，没有一成不变的模式。其基本框架如下：

1）、学习目标

1、知识目标：积累词语，掌握“攒、拗、确凿”等词的读音、字形、词义，并学会运用；

2、能力目标：学习抓住景物特征，融情入景的写法；品味简练生动、准确传神的语言特色；

情感目标：体会鲁迅先生热爱大自然，热爱生活，追求新鲜知识的精神。

学习目标的制定，必须体现新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求，让学生一目了然，知道本课要学习的内容和应该达到的目标。

2）、学习重、难点

重点：学会细致观察和抓住特点的方法，具体生动地描写事物；

难点：体会课文表现出的童真童趣，理解作者的思想情感

学习重点、难点的制定必须依据教材特点和学情，突出过程与方法。

3）、知识链接

语文教学离不开知识的传授，因为知识是能力的基础。那么，向学生提供与课文相关的必要的知识材料可以帮助学生更快更好地理解课文内容。

4）、阅读导航

1、整体感知课文

⑴整理字词：

⑵理清写作顺序

2、精读赏析课文

语文新课程标准明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价。”要培养学生良好的阅读素养就要在阅读课的教学中凸显学生的阅读活动，因此精心设计“阅读导航”，可以有序而有效地开展阅读活动，使课堂教学做到有的放矢，大大提高了课堂效率。

5）、巩固测评

1、字词运用（例略）

2、文学常识（例略）

3、课内阅读（例略）

4、课外阅读（例略）

一节课结束之后，学生的学习效果如何，应及时进行反馈。在预学案上精选少量的习题可以当堂检测学生的学习效果，进而达到当堂掌握、当堂消化，真正体现课堂教学的高效率。

其实，“预学案”的设计可以不拘一格，根据课文具体内容和学习目标来决定它的格式。但“预学案”无论外在形式如何，教师设计时一定要扣准新课程标准，要以学生的“学”为主，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使“预学案”切实为师生服务。

四、“预学案”教学基本程序

1、预学探究，自主发现

预学环节是“预学案”教学的基础，一般提前一天把预学案发给学生，让学生有充足的时间通过自学课本、查找资料、与同学讨论等方式，对照预学案进行预习，并对其上的学习目标和预习内容进行一番探究，拥有自己的阅读收获，同时发现疑问。这样做可以逐步培养学生的预习习惯、探索精神与自学能力，切实做到了“先学后教”。

2、同伴互学，初步参与

这一环节主要采取小组互助合作的方式开展，强调学生的全员参与和全面参与，主要解决学生在预学过程中产生的疑问。课堂上，教师简洁地导入新课然后组织学生交流课前预学情况，重点讨论解决预学时的疑问。在这一过程中，教师要亲身参与到小组的讨论之中，深入了解学生预学的程度和存在的问题，以便把握好教学方向并及时调整授课思路。另外，教师要尽力营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，引导学生大胆质疑，各抒己见。

3、互动探究，精讲点拨

互动是“预学案”教学的基本特征之一，包括主体间的互动即师师、师生、生生、自我互动，以及主客体间的互动即生与文本、媒体、环境的互动等。在这一环节中，互动交流和恰当评价必不可少，针对一些难度较大或理解不透彻的问题，教师及时点拨，抓住要害，引导学生理清思路，综合分析。在课堂上，教师给予学生的是解决问题的一把钥匙，而不是所谓的“标准答案”。

4、巩固回馈，拓展迁移

第5篇：初中语文教案范文

关键词：农村初中；语文；作业安排

一、农村初中语文作业现状分析

新课改是当前教育的趋势，但很多语文教师往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学生巩固知识、反馈教学效果的重要方式，是课堂教学的延伸和补充，是教师指导学生学习的有效手段。教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。笔者调查发现，目前农村初中语文作业主要存在以下几个问题：

1.作业过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，会影响语文成绩，于是便大搞题海战术，在市场上购买了质量很低的试卷，让学生进行大量的机械练习，这种做法既加重了学生的学习负担，又花去了学生的很多时间，使学生学得既累又烦。

2.作业布置很随意，目标性不强。经常听到有语文教师布置作业，叫学生“把《语文作业》做好”“抄一下词语、生字”“预习一下新课”“把试卷做完”……《语文作业》上做什么，词语、生字写几遍，预习什么内容，试卷上做哪几道题……学生都不清楚，教师也是很随意说了一句，没有任何目的，学生下来完成的情况就可想而知。

3.作业形式单一。很多语文老师要么让学生做配套练习，要么做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难以激发学生的积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。

4.学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之，效果就变得很差。

5.检查落实不到位。老师的作业虽然每节课都安排，但很少检查，批改作业也是大而化之，长此以往，学生对待作业的态度也就变了，学习效果很差。

二、推行“日日清”作业制度，提高语文教学效果

为了避免以上几种情况的发生，切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，进一步推进高效教学，笔者所带班级制订了语文“日日清”作业制度。根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过几年时间的探索实践，收到了一定的成效。

（一）语文“日日清”作业的模式

1.“日日清”作业的原则。布置作业要有计划性、针对性和典型性。根据教学进度、重点、难点，既要重视基础训练，又要体现创新和拓展精神，要有一定的梯度（基础题、稍难题、提高题），体现新课标“充分发挥学生的积极性，主动性”的精神。

2.“日日清”作业的形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”所以作业形式要求活泼多样，除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，还要更多地布置阅读型、体验型、实践型、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料，这样也容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。

3.“日日清”作业的题量。教师要控制作业量，在布置作业时做到适量（每天A4纸正面半页），不能布置机械重复和大量抄写的作业，以切实减轻学生过重的课业负担。

4.完成作业时间。以当天上课后到第二天上课前为完成作业的时间，第二天的作业在第二天的课后发放到学生的手中。

5.对学生的要求。作业要求学生可以全做，也可以选做。学生作业做好后要在第二天的课后上交。

6.建立班级作业资源库。每个学生的作业老师要有专门的文件夹收藏，期末在教室供全班展览，并进行评比。

（二）“日日清”作业的批改要求

1.推行“四个凡是”。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，语文教师必须要更正；凡是学生更正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。

2.作业要在每天晚自习前批改完毕，第二天课堂上及时反馈出现的问题。教师也要督促学生及时更正错误。

3.作业批改要认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。

4.所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“×”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。

三、“日日清”作业实施后的效果

1.符合语文学科特点。“日日清”作业适合学生的心智水平。作业内容要灵活新颖、富有情趣，让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。

2.更新了教师的传统教学观念。“日日清”作业体现了“教师是学生学习活动的组织者和引导者”；教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养；教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

3.培养了学生良好的作业习惯。“日日清”作业由于作业时间相对宽松，学生能够以良好的心态去完成作业。学生能够自主选择，教师能够按时批改、及时反馈、个别辅导，所以学生做作业有了明显的效果，养成了格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂就问、按时上交的习惯。

4.激发了学生学习语文的兴趣。“日日清”作业符合学生生理、心理的发展特征，是根据不同的教学内容、不同学段学生的特点进行的作业安排，注重培养学生自主学习的意识，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，所以提高了学生学习语文的兴趣。

5.优化了作业设计，提高了练习质量。“日日清”作业面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，能让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到了作业的安排上，为“每个学生都得到发展”提供了保障。

第6篇：初中语文教案范文

学校应越来越重视体育教学的安全问题，在保证体育教学高效的同时，把学生的安全问题逐渐放在了第一位，学生的体育安全也是每一个体育教师经常思考的问题。

关键词：初中体育；课堂教学；安全问题；应对策略

目前，体育教学的最终目的是提高学生的身体素质，为学生进行文化课的学习提供一个强健的体魄。但是由于体育课程本身的特性，它又容易使学生在体育课程学习的过程中发生身体伤害。为了更好地发挥体育教学的优势，避免学生受伤问题，学校和教师应该注重初中体育课堂教学的安全管理。

一、当前初中体育课堂教学存在的安全隐患

（一）学校关于体育教学安全管理的规章制度不健全。受中国应试教育的影响，体育课程一直是被作为副科进行学习的，为了提高升学率，学校总是会以牺牲体育课程学习为代价，把时间提供给其他文化课的学习。因此，学校对体育教学的重视程度远远不够，在安全管理方面的规章制度并不是十分健全，甚至有的学校对此制度并未构建。没有相应的规章制度的支撑，体育教学的安全问题层出不穷。

（二）学校对体育教学投入不到位。在体育教学中，学校对其的投入不到位。对于一些体育器材，学校只是购买有限的数量，在学生进行体育学习的过程中，并不能每个人都能拥有自己的器械，而是一个小组提供一个器械。这样会降低体育教学的效率，往往一次课程下来，有的学生还没亲身体验具体的对器械的操作。此外，学校并未建立相关的体育安全防范设施，如基本的身体护具等等，这些都为学生的安全埋下了隐患。

（三）师生安全意识不够强。由于学校对体育教学的不重视，久而久之，教师和学生对体育课程的教学和学习也就不重视了，文化课都排在了体育课程之前。因此，学生对体育课程缺乏实质的了解，不能意识到体育课程也是一门存在风险的活动，在学习中，不懂得采取措施保护自己，安全意识不强。

二、加强初中体育课堂教学安全管理的有效对策

（一）建立健全学校体育教学安全管理的规章制度。要想做好初中体育课堂教学的安全管理工作，需要健全的管理规章制度来作为保障。通过建立健全相关制度，可以使教师和学生清晰的了解自己应该从事什么行为，不应该从事什么行为，为各个主体提供行为的引导规则，并明确各个主体的权利和责任。

（二）增加体育教学投入。为了加强初中体育教学的安全管理，应该加大对体育安全防范设施的投入。首先，学校在购买体育器材时，应该选用高质量的合格产品，切不可以为了贪图便宜，而置教师和学生的安全于不顾。并且学校应该定期对体育器材进行核查，发现有损坏的器械应该及时进行维修或者更换。此外，学校还应该加强体育安全防范设施的建设，为学生采购充分的身体护具，从而使学生有保障地进行体育学习。在体育课程进行的场地，也应该做好相关的设施工作，如设置护栏、划定危险区域等等。

（三）学校应该对师生进行安全培训，增强其安全意识。要想有效解决初中体育课堂教学中存在的安全问题，学校应该对师生进行安全培训，增强其安全意识。在安全培训的过程中，不仅要强调树立安全意识的重要性，还要组织培训广大师生了解和掌握一些必备的安全知识和技能。在教师上岗前，应该对教师的安全方面的知识进行考核，如果不过关，禁止其进入工岗位。并且在教师工作中，还要定期对教师的安全知识进行检验。教师应该以身作则，掌握充分的安全知识，才能保证学生对于这方面知识的掌握。

（四）提高教师对体育教学的安全管理能力。要想加强初中体育课堂教学的安全管理，应该提高体育教师对体育教学的安全管理能力。第一，体育教师应该严格执行课堂常规。在具体课程学习之前，教师应该向学生强调一些必须注意的安全问题。第二，体育教师应该为学生详细讲解各种器械的使用方法以及应该注意的安全问题。在学生初次接触某些体育器械时，会对正确的使用方法存在模糊感，一旦使用错误，就有可能导致学生受伤。因此教师应该注重正确使用方法的讲解，并做好使用过程中的安全防范措施。第三，教师在学生接触体育器材之前，应该对相关器械进行认真地核查，确保器械不存在使用故障。将部分零件发生损坏或有些松动的器械及时进行维修。第四，体育教师应该引导学生在课堂中严格遵守相关纪律。学生不可乱跑，互相嬉闹玩耍，否者会被器械误伤。学生应该远离危险区域，在进行一些比较危险的项目时，如投掷铅球，学生必须站在自己的位置之上，按照顺序一个一个进行。第五，教师在课程之前还应该对场地进行合理地布置，认真检查场地中是否存在不安全的因素，并及时清除。如：如果学生在课程中需要进行跑步训练，那么教师就应该将跑道上的细小石块拣出，为学生提供一个绝对安全的学习环境。

第7篇：初中语文教案范文

【关键词】初中语文 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029

现代课堂教学较之于传统课堂教学有了很大的变化，教师素质得到了有效的提升。语文既是教学的重点，也是教学的难点。在长期的教学中，教师不断积累能够提高语文课堂教学质量的有效性方法与措施。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出有效的解决方案。初中阶段的语文学习对学生十分关键，只有解决了存在于语文课堂教学中的问题，才能使学生的语文成绩得到长足的进步。

一、目前存在于初中语文课堂教学中的问题

作为一名初中语文教师，我见证了在新的教学思想指导下，语文课堂的教学质量得到了逐渐提升的过程。同时在实际的教学中也发现，随着现代教育地不断发展，语文课堂教学中也出现了一些新的问题，在此，就将对目前存在于语文课堂教学中的新问题进行如下分析：

（一）教师难以做到从学生的实际情况出发展开教学活动

对于课堂教学而言，想要不断提高课堂教学的有效性，教师的教学活动能从学生的实际情况出发就显得尤为重要。但是，在目前的初中语文课堂教学中却存在学生的实际情况与教学计划之间的矛盾。在传统教学中，教师开展教学活动要按照教学计划进行，随着现代教学地不断发展，要求教师从学生的实际情况出发展开教学活动。教学计划与学生的实际情况可能会出现偏差，这就使教师陷入两难。教师如果从学生的实际情况出发展开教学活动，可能会与教学计划相脱节；如果按照教学计划的步骤展开教学活动，可能会与学生的实际情况发生冲突。部分教师难以有效解决二者之间的冲突，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

（二）课堂教学气氛沉闷

目前存在于初中语文课堂教学中的另外一个突出问题就是课堂教学气氛沉闷。较之于其他学科而言，语文本来就是一门相对枯燥的学科，如果教师在教学的过程中不注重提高课堂教学的趣味性，那么整个课堂教学对学生就更加没有吸引力。语文课堂教学气氛沉闷是当下一个比较普遍的现象，学生长时间处于无趣的课堂教学环境中，势必会昏昏欲睡，影响了学生的听课效率。导致语文课堂教学气氛比较沉闷的一个重要原因就是提高课堂教学趣味性的能力不足，难以将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学本身有效地结合起来。

（三）没有将课堂教学与实际的生活相结合

语文是一门与实际生活联系十分密切的学科，虽然很多思想都是以文字的形式呈现，但却是现实生活的真实写照。教师在教学的过程中如果能够将理论知识的讲解与实际的生活相结合，必将收到良好的教学效果。而目前教师在教学过程中并没有将教材上知识的讲解与实际的生活结合起来，难以引导学生从生活的角度去理解知识的深刻内涵。同时教师也没有引导学生去观察生活，这就使学生的眼界在一定程度上受到了限制。初中学生正处于认识世界的关键时期，只有在观察现实生活的过程中，学生的思想才能不断地产生矛盾，不断地进行思考，也只有在这一过程中学生的思想才能逐渐得到提升。而实际的初中语文教学状况影响了学生能力的提升。

（四）没有将学生在课堂教学中的主体地位落到实处

将学生在课堂教学中的主体地位落到实处是现在课堂教学的要求。对于语文教学而言，教师在教学的过程中更应该将学生的主体地位落到实处。学生在语文学习的过程中需要不断地进行思考，不断地进行感悟，只有在这一过程中学生的思想境界才能得到升华。而目前初中语文课堂教学中没有将学生的主体地位落到实处，影响了学生在课堂教学中发挥其主观能动性，使学生无法进行独立思考，在一定程度上影响了学生语文能力的提升。

二、解决初中语文课堂教学中存在问题的有效方法

针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，必须采取切实有效的措施加以应对，使语文课堂教学质量得到不断提升。

（一）从学生的实际情况出发展开教学活动

为了使初中语文课堂教学质量得到稳步提升，教师在教学的过程中应该做到从学生的实际情况出发。针对教学计划与学生的实际学习情况之间的矛盾，本人认为教师应该在教学计划的指导下从学生的实际情况出发展开教学活动。教学计划虽然对教学活动十分重要，但是教师的教学活动不能完全依照教学计划开展，教学计划只能对教学活动产生指导性的作用，因此教师在教学的过程中应该有效把握学生的实际学习情况，这样才能收到良好的教学效果。

（二）营造活跃的课堂教学气氛

为了激发学生的学习激情，教师在教学的过程中应该转变沉闷的课堂教学气氛，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。教师在教学的过程中可以提高教学语言的幽默度，使整个课堂教学都充满欢快的因子，同时教师还可以讲一些与课堂教学内容相关的小故事，激发学生的好奇心，使学生感觉到轻松与快乐。总之能够营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多，教师应该不断学习能够提高课堂教学的有效性方法，同时还要结合学生的实际情况，切实提高课堂教学的有效性。

（三）将课堂教学与实际生活结合起来

在语文课堂教学中，将实际生活与课堂教学结合起来有两个途径。途经一，教师将生活中的例子与课堂教学结合起来。教师在讲解语文教材上的知识点的过程中，应该以生活中的实际例子为载体，引导学生通过实际例子思考知识点的深刻内涵，同时也使学生通过知识点思考实际生活，在二者的互动中提升学生的语文综合素质。途径二，引导学生观察生活。学生在观察生活的过程中自然会联想到学习过的知识，实现了理论与实际的有效结合。

（四）落实学生在课堂教学中的主体地位

第8篇：初中语文教案范文

一、教科书插图未引起高度重视的原因分析

首先，信息化社会丰富的网络资源对课本插图的单一形象的冲击。随着网络时代的发展及互联网技术的推进，学校普遍增加了多媒体教室，各种各样的网络资源唾手可得。相对于目前苏教版语文课本单调的插图，教师更愿意从网上搜寻趣味性图片以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

其次，广大教师对语文教科书上的插图使用存在一定误区。大部分一线教师很少把插图作为教学资源，在课程讲述时往往重视课本上的文字资源，不关注或较少关注课本上的插图资源，对其大多一带而过。

再次，就苏教版初中语文教材而言，并不是每一幅插图的搭配都具有合理性。由于插图绘画者在绘画时并没有以教材内容为蓝本，这势必会造成课本内容与插图在主旨、意境方面存在差距，这对课本的讲述并不会起到积极作用。

二、加强初中语文教科书插图科学化建设的对策

鉴于教科书中插图无论是对学生理解课文还是教师教材讲授都发挥着重大作用，因此，探讨加强初中语文教科书插图科学化建设的对策极具现实性。

1.插图的绘制要与学生特点、课文类型相切合

一方面，插图的绘制要充分考虑初中阶段学生的年龄特点、认知水平、智力水平特征，从而使得编排到课本中的插图能引起学生的兴趣，使学生看到插图能产生阅读课文的强烈欲望。

另一方面，插图的绘制要符合不同文体课文的特点，并从根本上服务于课文的主旨。比如，古代诗歌所配的插图应该选用一些体现诗歌意境的国画、古迹图片等；科技说明文的插图应选择说服性较强的实物图像、照片，同说明文严谨的文风相一致。

2.教科书插图的选择要准确，不能出现违背客观现实、历史真实的情况

教科书不同于一般的阅读文本，它在插图的绘制、选择上要与其所服务的课文文本所表现的时代背景、思想主旨、历史史实等相一致。如果任何一方面存在失误，它不仅会对教师、学生形成误导，还会丧失其应有的作用。

比如苏教版中学语文教材中课文《醉翁亭记》插图的选择就存在重大失误，现展示如下：

这是一幅命名为“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的写意插图，文中所讲到的醉翁亭是“有亭翼然临于泉上者”，我们从中可以得知这个亭子应该“四角翘起，好像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边”。而这幅插图不仅形状上出现了错误，给人一种“蒙古包”的错觉，而且经考证插图中的这一建筑是宋时的一种凉亭，其作用是供山间行者休息，这与作者欧阳修所描述的“醉翁亭”根本不是同一类。

3.插图位置的安排要合理

课文插图的安排要充分考虑到课文的学习效果，基本上文、图的位置为上图下文、上文下图，并且文图最好在一页上。这种图文安排不会令读者产生阅读障碍，有利于将和谐的图片美感传递给学生，激发学习兴趣。

苏教版中学课文《从百草园到三味书屋》的插图安排就不太合理，课文所配插图是和文中讲解捕鸟的文字相对应的，然而插图却安排在了文字背面，如此文、图分离，势必就造成阅读翻阅的次数增多，从而使得插图表达效果被消解。

4.教师在授课过程中要充分利用插图开展教学

课文插图的应用可具体表现在以下几个方面：

首先，教师可利用插图导入教学。其具体作用表现在教师可组织学生欣赏插图，激发学生的求知欲望、学习兴趣。

其次，利用插图向学生介绍作家。对于语文学习而言，了解作者的生平、经历对于理解课文发挥着重大作用，通过课文介绍作家的插图可使学生对作者形成直观印象。比如在讲述苏教版课文《社戏》时，可先引导学生观察课本扉页鲁迅先生的画像，通过观察其眉毛、眼神、胡须等感受鲁迅先生的性格特征和一膛正气。

第9篇：初中语文教案范文

一、初中体育教学中学生安全问题成因

1.学校方面

个别学校对体育工作不够重视,更多关注于文化课,对于体育活动中的安全教育意识也比较淡薄,没有把“安全第一、健康第一”的指导思想放在首位。同时,由于体育教学的特殊性,需要借助于体育器材,但个别学校体育设施陈旧,且疏于保养检修,使得体育课上学生安全隐患大大增加。

2.教师方面

一方面,有些教师缺乏责任感,对于传授体育保健知识和安全常识不够重视,缺乏警惕,注重内容教学,忽视安全教育,如对学生的相互推挤等不安全行为置之不理,活动前未向学生详细讲解具体要求和注意事项;另一方面,体育教学中教师的示范作用很重要,如果教师自身的理论知识储备和实践技能不过关的话,在示范动作要领时出现错误,这样学生在模仿时容易发生危险,特别是在使用有一定危险性的体育器材时,错误的动作就更加危险。

3.学生方面

初中学生正处在青春发育期,天性活泼好动,但相关安全常识却不足,这也使得他们在体育上喜欢挑战高强度、高难度的练习,或者急于求成,不按正确动作要领行动,导致安全事故发生。与此同时,许多学生学业负担重,平时缺乏锻炼,身体素质比较差,体育课上运动强度稍稍增大就觉得很累,甚至开始出现面色苍白、满头虚汗等不适症状。

4.其他方面

体育教学通常是在户外进行,有时候还会用到特殊的体育器械,所以也就受到更多的客观因素影响。特别是户外上课会受到环境、气候等不可抗力因素的影响,严寒、酷热、暴雨、积雪等恶劣的自然天气条件会给体育活动场地和器械造成一定程度的破坏,也给教学造成不便,体育论文范文甚至可能引发安全事故。

二、初中体育教学中学生安全问题的应对方法

1.学校

预防体育教学中学生安全问题发生,学校要高度重视,切实树立“安全重于泰山”的理念,让每一位老师都增强安全防范意识;提供的体育活动场地和器材等设施设备应当符合国家安全标准,并有计划、有目的地进行检查检修,它是确保体育课学生安全必不可少的途径;定期或者不定期举行各类体育安全知识讲座,让学生在锻炼身体的同时,学会保护自己,切实提高安全意识。同时,体育教学安排应该遵循学生成长规律,科学安排体育课程和课外体育活动。

2.老师

体育教师要将安全教育放在首位,并写进自己的教案里,安排专门时间讲解安全教育理论和常识,上课之初老师要向学生详细讲解具体要求和注意事项,明确不允许做的行为;在组织体育活动时要将预防安全事故的措施贯彻到体育教学的每个环节中,绝对不能进行放羊式教学,注意根据学生的性别、年龄、身体素质和健康状况等因素科学安排活动,针对不同内容、季节、天气等采取不同教学方法;要不断扩展自己的专业知识并提高自己的专业技能,确保示范动作的正确性、规范性。此外,体育教师掌握一些运动医学常识和简单处理方法也是非常必要,比如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等应急处理,确保遇到问题时能在第一时间采取办法进行急救处理,把损伤降到最低。

3.学生