有关羊的成语精选(九篇)
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第1篇：有关羊的成语范文
一、教师为幼儿树立好榜样
幼儿园定期组织教师及家长行为习惯培养知识讲座，引导教师及家长树立正确的教育观念，认识言传身教的重要作用，要求教师从自身做起，从小事做起，潜移默化的正面引导，做好孩子的榜样。与此同时，发动家长积极配合幼儿园的要求，做到家园教育的同步，以期达到最佳的教育效果。
二、培养热爱学习的习惯
心理学研究表明：学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的幼儿上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力 ，才能彻底改掉。因此从幼儿园起，教师就要开始引导幼儿学习活动地时候注意力集中，能专心听讲，积极思考，建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。在学写拼音的同时，让幼儿在规定的时间内完成作业，不拖拉作业，养成一个良好的学习习惯。
三、培养幼儿热爱劳动的习惯
对孩子劳动习惯、劳动观念的培养，要通过日常生活的点点滴滴人手幼儿园的孩子可让他们做些自我服务的简单事情：比如自己洗手.自己吃饭，自己脱衣服等。稍大些就该让孩子干些力所能及的家务活儿。其实，孩子帮助做家务活，除了能培养劳动习惯及良好的品德外，也能促进孩子聪明才智及心理品质等各方面的发展。
正确的方法是对孩子感兴趣的劳动，开头要教孩子方法，鼓励孩子干好来；事情做完后，要检查并给予评价，以表扬为主，允许失败，并要给孩子分析失败的原因，要为孩子参加劳动而感到高兴，这样孩子的劳动热情才能持久。
四、培养幼儿勤俭节约的习惯
现在孩子花钱大手大脚的情况相当严重，其中的大部分钱是可以节约的。孩子手中的钱来源于父母，从根本上来看，孩子的浪费是父母约束不力造成的。
勤俭节约既是对创造财富的劳动者的尊重，也是对用自己血汗钱购买物品的父母的尊敬。“以俭养德”的许多事例告诉我们：要把孩子培养成有志向、有追求、有出息的人，勤俭节约、艰苦朴素的教育是不可或缺的，这是给孩子的永久的财富。
如何培养大班幼儿勤俭节约的良好习惯呢？由于大班的幼儿只有6～7岁理解能力相对较弱对他们开展节约教育会有一定的难度只有站在幼儿的角度了解他们的特点运用科学的方法教育引导幼儿教师的观点才能被幼儿所理解和接受。下面我就如何培养大班幼儿勤俭节约的良好习惯谈谈个人的一些教学心得。
为了巩固节水意识强化幼儿洗手后关掉水龙头的习惯我寻找有关水资源污染的自然景观和严重缺水的图片拍摄成录像片段运用录像教学生动地引导幼儿从缺水造成的种种危害中展开话题让孩子们深刻地明白水资源的重要性紧接着围绕“如何节约用水”进行分组讨论孩子们争先恐后地说出了许多循环用水的好方法例如：滔米水可以冲洗厕所洗衣机的水可以接来拖地板等等。
第2篇：有关羊的成语范文
幼儿园的进餐活动是幼儿一日生活的重要组成部分，培养幼儿餐后良好的习惯，对于幼儿的身体发育及今后的发展有重大意义。
这里的餐后活动是指从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿进行午睡前一段时间所展开的活动。它可分为两个阶段：一是部分幼儿的“进餐”；二是部分幼儿的“自主游戏”阶段。
一、现状描述
现如今，正常是两名教师带领三十几名幼儿进餐，教师要仔细观察幼儿的进餐情况并做出相应处理：对于饭量不够的幼儿，要给他及时添加饭菜，对于不肯吃饭的幼儿，要安抚她愉快地用餐，同时要教育幼儿不能挑食、偏食，提醒幼儿细嚼慢咽，不撒饭菜，不弄脏衣服，不东张西望，不大声说话；个别幼儿会不小心把饭菜弄翻了，教师还要忙于收拾被弄脏的桌面、地面等。那些吃饭快的幼儿就被忽略了：有的幼儿大声说话，这就破坏了未用完餐的幼儿的良好进餐氛围；有的幼儿到处乱跑甚至打打闹闹，这样一来破坏了幼儿安静的进餐环境，二来对幼儿自身的消化吸收也不利，严重时会出现腹痛、呕吐等胃肠道痉挛症状；有的幼儿以漱口、擦嘴为由，去水池边玩水，把头上、衣服都弄湿了，这样很容易感冒；有的小朋友把椅子搬到墙边，小手不自觉地乱摸，乱撕，墙饰坏了，教室也不美了；有时还会出现打架现象：小朋友发生摩擦时，不懂得解决的方法，而会出现攻击，有的小朋友会把对方的手咬破或者脸抓破，老师一方面要安抚受伤幼儿的心灵，另一方面要了解事情发生的原因，接着要想着如何向家长解释……教师忙得焦头烂额，力不从心。这严重影响了接下来一些活动的有效开展，更不利于幼儿良好习惯的养成。
二、设想与策略
有关数据显示，没有很好关注这一环节的幼儿园，发生安全事故的概率较高。所以如何组织好幼儿餐后活动，从小培养良好的行为习惯，是很多有识之士研究与探讨的课题。在几年的探索与实践中，我总结出以下：
1.努力让幼儿养成检查自己的习惯
当幼儿吃完饭把餐具放回餐桶里的时候，教师可培养幼儿自行检查自己吃饭用的桌面与地面是否干净的习惯。如果桌面或地面不小心撒上了饭菜，要求幼儿将其捡到指定的盘子里。对收拾好的幼儿，给予鼓励和表扬，不会收拾或收拾不干净的，教师指导他们收拾。这样不仅缩短了等待吃饭慢幼儿的时间，而且培养了幼儿自理的能力，同时缩短了教师因打扫吃饭场所而离开幼儿的时间。在我所带过的班级中，开始幼儿都不怎么习惯，后来经过一段时间训练培养，幼儿渐渐习惯，餐后秩序井然。
2.努力让幼儿养成管理自己的习惯
两个辅导老师在餐后这段时间，要照顾到每一个幼儿是有一定难度的，如果让幼儿学会管理自己就好多了。教师可以对本班幼儿进行分组，请吃饭快的并且表现好的幼儿轮流担当“小老师”。幼儿很乐意帮助老师做事情，他们为了做“小老师”很想表现好，也为了下次再做“小老师”而努力把事情做好。这样就容易调动他们的积极性，也给其他想做“小老师”的幼儿一个促动。“小老师”可以一边帮助老师督促吃饭慢并且乱说话的幼儿，一边传达老师的信息，同时督查吃饭时洒落的情况。这样既培养他们的管理能力，又给教师空出管理其他幼儿的时间。
3.努力让幼儿养成发展自己的习惯
对于整个组吃饭快的情况，教师可用教室里的课桌拼接成几张大桌子，摆在教室的另一边，一张桌子上放了一篮积塑玩具，一张放了一些纸张和色彩颜料笔，还有一张放了小画书，让他们吃完饭后自愿选择活动。这样，其他组的小朋友们不会再出现一边吃饭、一边说话的现象――谁也不想浪费时间，放过玩耍的机会。喜欢搭积木的小朋友搭积木，他们玩得兴致勃勃；喜欢画画的小朋友画画，在大大的白纸上面画上漂漂亮亮的五颜六色的图案；喜欢看小画书的看小画书，一个个聚精会神、憨态可爱。长期下去，既培养了他们的兴趣，又发展了他们的能力。
4.努力让幼儿养成表现自己的习惯
第3篇：有关羊的成语范文
家庭是每个人出生后接触的第一个社会环境，孩子诞生于家庭，成长于家庭，家庭是儿童生活中最重要的文化生态环境。每个人一生中，多数的时间会生活在家庭之中，家庭是人安身立命的基本场所。对孩子而言，一出生接触到的就是父母，父母充当了孩子的照顾者和玩伴的角色，父母是孩子的第一位老师，他们教导儿童在各种情境下合适的行为，向儿童灌输社会礼节、行为规范及自我控制，保护儿童，呵护儿童，帮助他们健康全面的成长。
孩子的出生影响着父母及父母关系的改变，迎接一个小生命的到来是神圣的，同时也是一份艰难的使命。同样的，父母的经历也会影响着他们对孩子的反应，直接的影响着这个幼小生命的成长路程。鉴于以上所论，我对这个论点有几个观点：
一、父母在家庭教育中的角色不可替代
孩子来到这个世界，一切都是陌生的、奇怪的，在他面对这个世界的时候，他是柔弱的、无力的。此时，父母将是他认识这个世界最好的拐杖，是他走向世界最有力的支持。有了父母的支持与帮助，他才能在生活中逐渐获得力量，学会坚强，并且顺利健康的成长。当然，孩子的性格有天生因素，但是不可否认，后天的培养起到了更大的作用，特别是早期教育，与孩子亲近的人对孩子将来的影响非常大，这就是孩子的父母。
在教育中，父母与孩子的互动方式是不同的，对孩子的教育方式也不同，对孩子的性格影响也不同。近年来，心理学家的研究一致发现，温暖而敏感的母亲，经常与婴儿说话，提供给婴儿多样化的刺激，有助于婴儿形成安全的依恋关系，有利于他的好奇心的培养、探索环境行为增加以及智力的发展，有利于婴儿健全心理功能的发展，为未来奠定良好的基础。母亲在孩子心中的地位是无可替代的，她是孩子出生后接触到的第一个人，是孩子决定性的启蒙老师，她能理解自己孩子的个性，了解他的倾向、爱好和特点，从而能够照顾他，鼓励他，为他指明前进的道路。父母的教养行为决定了孩子性格的影响。
很多心理学家教育学家对父母的教养行为都做出了不同的研究和诠释。精神分析学家埃里克森就认为父母的教养行为最重要的是掌握两个维度：温暖维度和控制维度。简单来说就是教育孩子，父母首先要树立威信。当然，这里的威信并不是对孩子的严厉，让孩子紧张不安，产生害怕情绪从而服从父母。真正的威信是要父母以身作则的树立起来。
以前碰到过这样一个孩子A，这个孩子非常聪明，但也很顽皮，以至于经常忘记做功课。父母为此伤透了脑筋。他们看到这一情况就为孩子制订了严格的时间表，其中包括什么时间该做作业、什么时间是玩耍时间等。刚开始，A能很配合父母的制度，可是渐渐地他就开始“越界”。比如有一次，父亲要出门，交代他必须完成作业，而且不能出去玩，并且答应他回来会给他带糖果。可是当他父母从外面回来后发现孩子没有待在家中。过了一会，A回家了，父亲看见他就十分愤怒的骂了孩子。这时候，孩子发现父亲两手空空，并没有带糖果，于是回击，认为父亲不讲信用，也没有带回糖果。父亲听后既生气又懊恼。
随着时代的发展，管教孩子的方式也必须有所变化，家长的威信也不能像传统意义上的孩子对家长的决对服从，新型的权威应该是建立在理解、信任、尊重孩子的基础上既让孩子心服口服，又让孩子理解父母的爱。因此，我认为父母要做到：1、父母要树立威信，首先要以身作则，树立榜样。父母能够积极乐观地面对生活，饱满热情地投入生活、工作中，孝顺父母，善待家人，真诚地对待朋友，孩子就会在潜移默化中进行学习和模仿，从而成长为具有诸多优良品质的人；2、要言而有信，说到做到。如果父母都言而无信，答应孩子的事情总做不到，就很难赢得孩子的信任和尊重；3、要严慈并重，让孩子心服口服。在孩子的思想品格、生活习惯以及学习技能等方面都要严格要求，让孩子努力做好。有时候，对于孩子做不到或者不愿意做的事情不能苛求，以一颗宽容心来对待孩子，尊重孩子的意见和想法；4、和孩子交朋友。孩子是家庭的一份子，所以孩子有权利和父母有平等的位置，父母要做孩子的朋友，走进孩子的世界，和孩子平等交流；5、父母要一致态度。对待同一问题，父母的态度要一致，避免孩子形成“两面派”的性格。总而言之，要为孩子树立威信，才可以在正确的角度去引导孩子成长。
二、让孩子在一个良好的环境下成长
一个孩子拥有再好的天赋，也会因为不良的环境而葬送。而一个哪怕资质平平的孩子，如果能生长在一个良好的环境里，那么他将来无论是生活，还是事业，成功的几率都会很大。人们早已意识到环境对人身心发展的影响，我国古人就有“染于苍则苍，染于黄则黄”的论断，还有“孟母三迁”的故事。良好的家庭环境可以推动孩子智力的发展；也可以帮助孩子养成良好的习惯；还能促进孩子的身体的发育。只有在良好的环境里成长，孩子的身体才能得到更好的照料。
任何人都不会否认，在孩子成长过程中，家庭氛围有着极大地影响力。在和睦友爱、热情温暖、舒适优美、井然有序的家庭中成长起来的孩子，往往情绪稳定，性格开朗，热爱父母，关心别人；相反，如果孩子成长的家庭环境总是争吵不休，冷漠寡言，混乱不堪，那么这样的环境下成长的孩子往往变得孤独怪僻，任性放纵。所以，父母关系是否和睦也是良好环境的前提。因此，作为现代父母，应保持夫妻间的恩爱情感，努力营造一个幸福美满的家庭氛围。
第4篇：有关羊的成语范文
1993年笔者曾走访过位于华东地区的一个档案馆，该馆新建馆楼面积3600m2，已建有10年。笔者了解到那里的档案干部政治、业务素质较好，但普遍身体较差，即使没有明显病症的同志在工作时间里也感到身体不适。而与之相近(直线距离约2公里)的另两个档案馆则没有这种现象。为什么会存在这样的情况?带着这个问题，笔者对在该档案馆工作的16名同志逐个进行了调查。被调查的人中除1人系中专毕业学历外均为大专以上学历，年龄在20~45岁之间，从事档案工作的时间2~22年，有8人被医院确诊有明显的病症，有7人曾住院治疗。在有病症的人中，直接接触档案工作的同志居多，行政管理干部较少。其病症也呈多样化，主要为：肺气肿、贫血等多种常见病。经过调查了解，笔者的确感到应该对其成因进行研究，辩证地分析，从中找出规律性，切实提出解决的办法。
文中图表显示的是1983―1992年该档案馆干部身体情况及1993―2002年干部调离后的身体情况，从表中可以看出以下问题：
问题一：为什么同一个档案馆的干部身体状况这样差?
问题二：为什么同一个档案馆的干部调离的这样多?
十年中，笔者不断跟踪了解，发现原来的16人中，有11人调离(含退休2人)。其中担任过组长的人全部离开本馆，地方毕业的大学生全部调离。
问题三： 为什么干部调离档案馆后身体痊愈这样快?
十年后，笔者再度跟踪这部分同志，了解他们的身体状况，发现大多数人离开档案馆后身体已恢复健康，留任的干部的病症依然存在。
二、档案人员易成病原因分析
在对这个馆人员情况调查的基础上，笔者发现这个馆库房温湿度尽管接近正常，但库房有刺鼻的混合气味，在库房工作时间稍长双眼刺痛、流泪。由于从未对空气质量进行过检测，还不清楚库房空气质量是否达标。从被调查中人员的反映来看，主要原因有以下几点：
(一)单调、重复性的工作是档案工作人员成病原因之一
科学研究表明外界环境对大脑皮层刺激较少，大脑兴奋区不容易被激发，使得兴奋区不活跃，大脑皮质抑制状态就相对稳定。档案馆工作是一项长期、重复性的工作，由于很多时候是在年复一年地重复某项具体工作，每天像一滴水一样相似，自然就容易产生“一张档案桌，十年冷板凳”的感受。外人对档案工作不重视，自己也提不起精神。久而久之，工作人员尤其是一般工作人员就感到提不起劲。时间一长，容易精神郁闷，易生病。
与此相反，一旦有休假或出差等暂时性的环境改变，由于大脑皮质的兴奋，引起了交感神经的兴奋，交感神经系统兴奋又促进肾上腺髓质分泌更多的肾上腺素，两者的共同作用，一方面使心脏搏动加强加快，使血压上升，同时又使肌肉和皮肤血管扩张。这样，人就显得特别有精神。因档案馆领导容易被人重视，外出的机会也多，交感神经的兴奋点经常被激活，不容易心理疲劳，郁闷的机会不多，生病的概率也少。
前些时，国外一些科学家提出：要防止“计算机面孔”。指出长时间坐在计算机前的人容易呈现呆滞刻板的面孔，影响面部肌肉的发育等。因此，档案馆人员反映单调、重复性的工作是他们精神不振的原因之一。
(二)运动量少，免疫力下降是档案工作人员的成病原因之二
由于工作性质的关系，档案馆的同志多处于少运动的环境中，一坐一天，一坐十年甚至几十年。据统计，人体在安静时，参与周身循环的血液占全身血量的55%~75%，其余贮存在人体血库肝脏等器官里，肌肉的毛细血管(每平方毫米有的几千根)大部分都关闭着，而人体在运动时，由于肌肉活动的加强，需要消耗许多能量，为了适应肌肉活动的需要，大脑就会指挥血库的血液流入血管，增加全身的循环血量，心脏跳动加快，收缩加强，肌肉里的毛细血管大量开放比平时多增加20~50倍，全身血液循环加速，流过肌肉组织的血量增加，肌肉内蛋白质含量就会增加，蛋白质的增加又使人体免疫系统得到改善，人体防病的能力就会增强，人体质量也会提高。
在档案馆工作的许多同志，运动量少，使得身体各器官受力不均，由此，局部或器官免疫力下降，易造成脊椎病、痔疮、肠胃病等办公室职业病，这也是原因之一。
(三)库房里不清新的空气环境是档案工作人员的成病原因之三
由于档案馆建筑要求防光、防紫外线、防灰尘、防有害生物等，所以，其密闭性一般比较好，这对档案保护来讲是非常有益的，但对长期处于这种环境中工作的人来讲，就会感到有所不适。因为新鲜空气少，空气中氧气的含量减少，工作时间一长，脑部就会感到昏昏沉沉，这就是我们常说的脑缺氧，就容易形成暂时性的脑部贫血现象。由于库房和工作间通风不畅，建筑的密闭性能太好，空气中二氧化碳含量相对就高，又反作用于人的呼吸系统，造成长时间在库房中工作的人员会感到头昏、头晕，这也是成病的原因之一。
(四)档案制成材料本身容易产生霉变，而不良的习惯是成病原因之四
档案制成材料，大都是由纤维素蛋白质等物质构成，由于外界不适宜的温湿度和有害气体等作用，极易产生霉变和大量细菌、霉菌。医学界经过对霉群的分生孢子研究证实，物质发霉后产生的各种霉素如黄曲霉素、杂色曲霉素、环氯霉素和展青曲霉素等都是极易致癌物质，而上述霉素孢子，都有耐高温、喜潮湿的特性，一般的熏蒸不能破坏其毒素，简单地用肥皂洗一下也是不容易杀死的。而档案馆个别人员工作结束后不洗手，甚至还有蘸口水翻文件的不良习惯，这些都是病菌的污染源。
(五)职称、职务等实际问题没能得到合理解决是成病原因之五
俗话说，危害健康甚者莫过于生气，尤其是怒气、怨气、窝囊气。对在档案馆工作的同志来说，一般不会生很大的气。但是由于档案部门选人非常严格，凡是进门前一般都得“验名正身”，是各个部门的佼佼者或成绩优异者。但进门后却发现在档案馆里，很难成为高、精、尖的人才，个别同志还会产生一种失落感、冷落感，感到有诸多不尽人意的地方。还有的同志在职称、职务等实际问题上没能得到合理解决，就容易产生怒气、怨气、不服气。这样的状况时间久了，也易产生一种不良的精神状态。在对档案馆调查中，很多当过中层干部的、地方大学生或有些特长、才气的人属于这一类。在不被重视后，要么生病、要么走人。
美国生理学家爱尔马为了研究心里状态对人健康的影响，设计了一个很简单的实验，把一支支玻璃试管插在有冰有水的容器里(冰水混合为零摄氏度)，然后收集人们在不同情绪状态下的“生气水”。研究发现：当一个人心平气和时，他呼吸时水是澄清透明无杂质的；悲痛时水中有白色沉淀；悔恨时有蛋白色沉淀；生气时有紫色沉淀。爱尔马把人在生气时呼出的“生气水”注射到大白鼠身上，12分钟后，大白鼠竟死了。由此爱尔马分析：“人生气的生理反应十分强烈，分泌物比任何情绪时都复杂，都更具有毒性。因此经常生气的人很难健康。”根据美国生理学家的研究心理状态对人健康的影响是很大的。所以说，不良的精神状况也是易成病的原因。
三、需要采取的保护措施
(一)各单位要开展积极、有意义的活动，充分增强档案馆人员的体能体质
各级领导要有针对性地组织档案馆人员参加一些积极的有意义的活动，如参观学习、登山、游泳、郊游、文艺演出等活动。坚持工间操制度，要把不断提高档案馆工作人员身体素质的问题列入议事日程常抓不懈。
(二)积极提倡有益健康的良好的工作习惯和卫生习惯
进入库房要戴口罩，工作结束后要洗手，坚决克服蘸口水翻文件的不良习惯。
(三)营造良好的人文环境和心理环境
在我国现阶段档案馆人员是吃“皇粮”的，生活条件能够得到保障。这与部分企业倒闭、人员下岗相比，有着得天独厚的有利条件。不看到这一点，就容易一叶障目，以偏概全。要提倡积极上进的好风气，提倡比贡献、比学习的精神，使正气蔚然成风。
(四)注意改善库房工作环境
库房空气质量要达标，温湿度要控制在标准以内，把改善工作环境放在工作的首位。
(五)加大检查监督机制
各级领导在检查工作中，不但要看档案馆工作干得怎样，还要了解工作人员的健康状况，要把关心档案馆人员的健康作为领导者的责任。
档案馆的工作性质，虽然在充分调动肌体活力方面有一定的局限，但也不能过分夸大，并非那么可怕。医学实验表明，空气中的负氧离子可以起到抑制霉菌，杀伤不良细胞的功能，所以，关键是注意改善档案馆工作环境，充分调动人员的工作积极性，增加人员自身免疫力，养成有利于健康的工作习惯。这些方面做好了，就能达到提高防病抗病能力的效果。
参考文献：
第5篇：有关羊的成语范文
关键词：城市；道路桥梁；施工；养护
中图分类号：K928文献标识码： A 文章编号：
城市道路桥梁施工阶段是整个周期的最脆弱的环境，面临的风险最多，风险和破坏随时都会因为难以预料的强大冲击突袭而来，使桥梁造成巨大的损失。在桥梁施工阶段，具有很大的复杂性，技术要求比较高，施工环境很差，施工的人员素质参差不齐，当桥梁的跨度进一步加大，或者需要使用的施工材料和工艺时这些因素都从不同程度上增加了桥梁施工阶段的风险，养护管理的不到位的问题也严重影响到城市道路桥梁的整个项目顺利完成[1]。
1城市道路桥梁施工中在质量上容易出现的问题
一是桥梁经常出现裂缝现象。城市桥梁出现的裂缝现象为城市桥梁的安全使用埋下隐患，也影响到桥梁的美观效果。对于城市桥梁出现的裂缝问题，要重点考虑施工材质、施工过程中混凝土的使用自然环境等因素；看看在养护过程中是否进行了必要的养护。
二是桥梁建设中使用的钢筋锈蚀程度严重。城市道路桥梁的使用寿命和服役期限与钢筋的质量有着直接的关系。一旦钢筋质量不达标或锈蚀程度严重，就犹如为桥梁质量埋下“定时炸弹”，对人民群众的人身财产安全产生极大的危害。
三是项目管理者与施工队伍总体素质亟待提高。一些项目管理者与施工队伍在责任心等方面不够重视，存在得过且过的思想、存在怕吃苦怕受累心理。如果项目管理者与施工队伍素质不高，城市道路桥梁施工中即使材料再合格、施工程序再规范，也建设不出高水准的桥梁[2]。
2影响城市道路桥梁施工中养护管理与质量的主要因素
2.1 主观人为因素
在城市道路桥梁施工养护管理与质量控制中，项目负责人、施工队伍素质等主观人为因素直接影响到施工质量。在当今一些城市出现的道路桥梁质量问题上，主要的原因还在于主观人为因素。项目负责人的责任心、廉洁程度以及施工队伍的执行力与施工态度都对城市道路桥梁施工中的维护管理与质量产生深远影响。
2.2 客观环境因素
城市道路桥梁施工中养护管理与质量控制的客观因素主要体现在外部一些自然环境。主要体现在天气气候因素、季节变化等方面。自然因素不能对城市道路桥梁施工的养护管理与质量产生根本的影响，但是在一定程度上对桥梁工程有着直接的关联。
2.3 其他因素
城市道路桥梁施工所用的材质、施工机械等也会对桥梁养护管理与质量产生一定的影响。材料是施工的基础，其质量直接决定着工程的服役期、关系到市民的出行安全。如果材质不达标，即使拥有再先进的管理手段、再一流的施工队伍，质量都无从谈起。机械设备因素能否发挥在维护保养中的作用，不仅关系到施工进度，也关系到质量的好坏。
3 城市道路桥梁施工质量控制
3.1 施工准备阶段的质量控制
必须做好相应的施工准备：a.熟悉和审查项目的施工图纸:桥梁建设地点的自然条件、技术经济条件调查分析;编制桥梁施工图预算和施工预算;编制桥梁施工组织设计;编制作业指导书及详细的施工方案等。b.物质准备，包括建筑材料(水泥、钢材、砂石料等)准备、构配件和制品加工准备、施工机具(吊车、装载机、挖掘机混凝土罐车、混凝土输送泵等)准备。c.施工现场准备，包括:控制网、水准点、标桩的布设; “三通一平”，生产、生活临时设施等的准备;组织机具、材料进场。
3.2 施工过程阶段的质量控制
3.2.1 施工人员的控制。工时首先要考虑到对人的因素的控制，在政治、思想、业务、心理、身体诸素质方面做到综合考虑，统筹兼顾，量才取用。提高质量意识。务必让施工人员树立五个观念:即质量第一的观念、预控为主的观念、为用户服务的观念。当新工艺、新技术、新材料虽已通过鉴定、试验，但施工操作人员缺乏经验，又是初次进行施工时，也必须对其工序操作作为重点严加控制。
3.2.2 材料的控制。材料控制主要包括原材料、成品、半成品、构配件等的控制。材料是工程施工的物质条件，材料质量是工程质量的基础，材料质量不符合要求，工程质量就不可能符合标准。所以加强材料的质量控制，是提高工程质量的重要保证。施工材料控制的要点是:加强材料进场的检查验收，严把质量关;抓好材料的现场管理，并做好合理使用;搞好材料的试验、检验工作。
3.2.3 施工方法的控制。这里所指的方法控制，包含施工方案、施工工艺、施工组织设计、施工技术措施等的控制，施工方案正确与否，直接影响工程质量控制能否顺利实现。在施工过程中往往会由于施工方案考虑不周而拖延进度、影响质量、增加投资。同时要根据现场的实际情况及时进行方案、工艺的优化。液压滑模施工中支承杆失稳问题，混凝土被拉裂和坍塌问题，大模板施工中模板的稳定和组装问题等，均是质量控制的重点。
4 桥梁养护质量体系建构
4.1 加强对桥梁养护的重视程度。为了养护质量与责任脱钩的问题，明确桥梁养护企业各级管理人员的责、权、任，应由上至下建立桥梁养护质量四级责任制，加强桥梁养护者的技术培训与质量管理教育;培养桥梁养护者责任感，提高养护行业道德;建立健全桥梁养护质量责任制，落实到人;充分发挥桥梁养护者积极性，变被动为主动。
4.2 加强桥梁养护材料采购、保存、使用环节；科学地选择桥梁养护材料病防止错用材料；掌握桥梁养护材料质量标准并辅以科学检验；按时、按质、按量供应桥梁养护所需材料。
4.3 桥梁养护方法应力求分析全面、经济合理、工艺先进并有利于降低投资、加快进度、提高质量；桥梁养护应主次分明，重点保障关键养护工序。
4.4 桥梁养护质量控制应按季节、地域区别对待；桥梁养护现场做到秩序化、标准化、规范化；桥梁养护应建立系统的、可持续的质量观。
5结语
总之，道路与桥梁工程施工管理是项具体而细致的工作，是搞好工程质量、它融合了施工管理人员、监理人员以及建筑工人的综合素质。加强工程现场管理，保障了工作人员的安全，提高了工程质量，还可以可以为施工单位节省资金，提高施工效益。工程的施工管理可能是我以后工作的主要内容，在这里浅谈一下自己的见解，具体到每一项管理，还要更加追求细节，希望能够与有经验的人多多交流，互相学习。
参考文献
第6篇：有关羊的成语范文
【关键词】口才;表达能力;语言表达
Talk a kid a good vernacular speech expression habit of develop strategy
Zhang Xiu-xia
【Abstract】The person often say:"BE that the talented person be not definitely very eloquent, very eloquent must be a talented person."Good man just, good the eloquence good vernacular speech expression let the kid's growth more fascinating.How let the kid attain to mean to say, dare to say, will say, ability say, love to say of language expression ability and performance ability, attain brave self-confidence, language abundant, facial expression affection abundant, sunlight happiness of performance elegant appearance.
【Key words】Eloquence;Expression ability;Language expression
人常说:“是人才未必有口才,有口才一定是人才｡”好人才,好口才良好的口语表达让孩子的成长更精彩｡如何让孩子做到想说､敢说､会说､能说､爱说的语言表达能力和表现能力,达到大胆自信､语言丰富､表情感情丰富､阳光快乐的表现风采,这是众多家长和老师头疼的一件事情｡
研究表明,由于儿童语音器官和大脑发育的特点所决定,2――12岁之间是儿童获得语言的关键期,其掌握语言的规律是:对语音的掌握最早,约在4岁左右;其次是语法体系的掌握,约在5――6岁,儿童对语义的掌握可以延续到成年｡在儿童语言形成过程中,学前阶段,是儿童逐步掌握口头语言,并向书面语言过渡的时期,幼儿可掌握95%的口头语言,即基本完成口语学习的任务｡在此期间,幼儿表述能力发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达,从语音､语法､语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力,由简到繁,由短到长地提高表达水平｡因此,我们必须结合幼儿的发育规律和成长特点,加强对幼儿良好语言习惯的培养,特别是注重幼儿正确的口头语言表达习惯的养成｡
1.创设良好的口头语言表达环境
幼儿学习语言是在与人交往过程中主动习得的,应为幼儿创造条件,使幼儿有的说､敢说､爱说,最后过渡到会说｡
首先,提供丰富多采的物质环境,使幼儿掌握大量的言语材料,做到有的说｡据心理学家对幼儿认知兴趣的研究表明:幼儿比较感兴趣的是动态性､多彩性､新奇性和幻想性的事物,我们可以针对幼儿的这一特点,让孩子尽情地接触､感知大千世界;室内与户外､城市与乡村､大自然与大社会,从多角度､多侧面,通过各种途径,让孩子从视觉､听觉､触觉等方面进行感知,帮助孩子将其所见､所闻､所感用语言表达出来｡
其次,创设温馨民主的精神环境,使幼儿消除心理压力,做到敢说､爱说｡幼儿入园前,由于所处的家庭环境和所接受的教育不同,特别是对普通话的了解与掌握有区别,很多家庭中不使用普通话,幼儿到了幼儿园,环境陌生､语言不习惯,很容易造成一些心理负担,作为一名合格的幼儿教师,应鼓励幼儿开口表达自己的见解,对幼儿的发音不标准或词不达意等千万不要取笑,更不要去重复,以免造成幼儿语言表达的心理负担,轻易不敢开口｡广大幼儿教师一要做到耐心倾听幼儿的话语(眼睛注视着讲话的幼儿),二要对幼儿的表达及时做出反映(认可的点头,不同意的摇头;脸上表情要丰富:好笑的笑起来,惊奇的张开嘴､睁大眼睛;等等),三要对幼儿的新奇的想法以及对事物的理解给予鼓励与肯定,使幼儿在交谈中增强口头语言表达能力｡
第三,设置谈话角,提供自由交谈的场所｡在幼儿园中,除了利用周一的谈话课,让幼儿讲述周末的见闻外,还可以利用幼儿入园､离园的时间组织幼儿谈话,谈话对象既可以是全体幼儿,也可以是部分幼儿,可以是师幼之间的谈话,也可以是幼儿之间的交谈｡另外,还要在幼儿园的活动室内开辟“谈话角”,幼儿在谈话角内可以自由交谈,不受其他制约.
2.幼儿良好口头语言表达习惯的养成途径
2.1丰富幼儿的词汇
幼儿开始说话,虽然说话热情很高,但应掌握词汇太少,常常出现辞不达意或前言不搭后语的现象,为了使幼儿“言之有物”,在发展幼儿的口头语言表达能力时,关键在于丰富词汇,我们可采取如下几种方法丰富幼儿的词汇:
2.1.1与幼儿谈话时,应使用标准规范的语言｡成人在与幼儿交谈时,应注意规范的自己语言,见到什么东西,就将其正确的名称告诉幼儿,切忌用娃娃腔,如对孩子说“狗”而不说“汪汪”,说“吃饭”而不说“饭饭”等｡
2.1.2利用汉语的特点,按语素和词----短语----句子的顺序和方式,教孩子逐渐学会说完整的话｡如教孩子说:球----皮球----大皮球----一只又圆又大的皮球----我有一只又圆又大的红皮球｡
2.1.3给词语架桥｡给幼儿两个词,让幼儿用语言将两个词连接起来,变成许多句子｡如给幼儿两个词“我”和“球”,让幼儿在“我”和“球”之间架桥,变成“我 ――球”,幼儿根据自己的经验,可以说出许多的句子,如在“我”与“球”中间加一个动词,变成:“我玩球”､“我拍球”､“我打球”､“我抛球”､“我接球”､“我扔球”､“我捡球”､“我抱球”等等;可以加动词的基础上,在“球”的前面加上一个词,变成“我打篮球”､“我玩皮球”､“我踢足球”等等;可以在“我”的后面加上一个词,变成“我和小红玩抛接球”､“我和小明打乒乓球”,等等｡
2.1.4用发散思维的方法丰富幼儿的词汇｡如“锅”,让幼儿运用生活经验联想,说出铝锅､铁锅､铜锅､砂锅､火锅､高压锅､电饭锅等｡既丰富了幼儿的词汇,又发展了幼儿的想象力｡
2.1.5用“对对子”､“接龙”等游戏的方法帮助幼儿丰富词汇｡如成人说大､长､高､光明､热乎乎等词,让幼儿说其反义词:小､短､矮､黑暗､冷冰冰｡又如让幼儿边想边说:大红花----花好看----看图书----书漂亮----亮晶晶｡
2.1.6用词说一句话｡用某一词说一句话,相当于小学中的造句,如用“高兴”说一句话,“我学会自己扣钮扣了,我很高兴”､“我帮助小弟弟擦鼻涕,小弟弟很高兴,我也很高兴”,“我得了一朵小红花,我很高兴”,等等｡
2.1.7给幼儿读书听｡许多研究表明,给孩子读书听,可以扩大词汇量,激发想象力,延长注意力时间,促进情感发育,并且让他们感受语言的特征和细微差别｡幼儿在听读中,联系上下文之间的关系,更容易理解词义,便于记忆｡
2.2使用得体的语言
语言作为幼儿的交际工具是在他们与周围的人､事､物进行信息交流的过程中发展起来的,让幼儿学会在不同的场合,能够运用恰当的语言进行表述和交流,这是语言教育的重要任务｡
2.2.1根据交际的目的说话｡例如,在请求别人帮助时,就不能讲成命令别人做事的话;又如,为了推销产品,就不能讲成为产品做鉴定的话｡
2.2.2根据对象讲话｡例如在失意者面前不要讲得意的话;在缺乏信心的人面前不要讲泄气的话;对长辈､同辈､晚辈､亲人､熟人､生人､各种身份和职业的人讲话,在措词､语调､距离､语速､姿态等方面都应有所区别｡
2.2.3根据场合说话｡如,正式场合讲话不能太随便;而非正式场合又不必过于严肃和拘谨｡再如,在安静的场合必须压低声音讲话,面向集体讲话时声音要响亮,使每个人都听见｡
2.3围绕一个话题谈话或讲述
在每周的星期一,教师要组织幼儿围绕着周末的见闻进行谈话,使幼儿在与别人的交谈中,围绕一个内容共同谈话或讲述,能做到听说轮换,别人说话时认真听,不要你说你的､我说我的,相互争抢;或者是瞒天过海,没有一定的中心;可以对别人的话进行补充,使谈话或讲述得到延续,内容更丰富多彩｡
在与别人谈话时,教育幼儿要注意听者的表情,如果发现听者对谈话不感受兴趣,可以不再交谈或换一个大家都喜欢的谈话主题｡
另外,幼儿园中的看图讲述､情景讲述､实物讲述等形式,既可以训练幼儿在集体场合自然大方地讲述,又可以训练幼儿有中心､有顺序､有重点地进行讲述是培养幼儿口语表达能力的重要途径｡
2.4教给幼儿表达的方法
教给幼儿口语表达的方法｡在叙述一件事情时,孩子往往是想起什么说什么,没有顺序,没有因果关联｡家长这时千万不要着急,应耐心地教孩子用恰当的词序,从五个方面----何时､何地､何人､何原因､何结果,准确完整地将自己的想法表达出来｡可以采用启发式,在孩子叙述时给以适当的提示;也可以家长先讲述一遍,然后让孩子复述;还可以只讲故事的一部分,让孩子发挥想象力续编另一部分等｡
2.5创设一个表现展示舞台
在幼儿园中成立一个广播站,让孩子树立阳光心态,锻炼口语表达,展示自我风采的小舞台｡如河南省三门峡市陕县实验幼儿园自2007年以来就成立了豆豆广播站,开设有新闻早知道､诗歌百花园､故事擂台赛､童言大比拼､､一唱展风采五大栏目｡各班60--80%的幼儿每期都能展示2次,活动中孩子们积极参与､认真主持,还把快板､相声､双簧等节目都融进了播音中,该园的语言艺术教育就是在无声中悄然发芽､壮大,难怪该园的幼儿故事表演在河南省三门峡市总拿冠军｡如今豆豆广播站已成为该园发现人才､挖掘人才､展示人才的最佳舞台和窗口｡
第7篇：有关羊的成语范文
《幼儿园指导纲要目标》中指出，幼儿要“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”。同时，着名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？ 简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可以看出，一个好的教育应该是非常重视培养幼儿的良好习惯的。然而，在培养幼儿良好习惯方面，最行之有效的方法就是家园合作，只有家园形成合力才能促进幼儿养成教育的实效。
一、 幼儿良好习惯养成的重要性
幼儿期是良好习惯养成的关键时期，这时的幼儿心智尚未发展成熟，加上其好模仿、可塑性强的特点，因此，这时期的良好习惯很容易培养，而且此时培养良好习惯能起到事半功倍的效果。同时，良好的习惯养成是幼儿健全人格的基础。幼儿期培养良好的习惯有助于幼儿良好道德习惯的养成，从而培养其形成健全的人格。而拥有健全的人格特征正是现代社会对人才的重要要求。
二、家园合作，共促幼儿良好习惯的养成
1．幼儿园在家园合作中的作用
幼儿园对幼儿良好习惯的培养和重视是值得肯定的，但是，幼儿园不能单独搞良好习惯培养的活动，只有与家长合作才能使这一活动得到最大最优的效果。那么幼儿园在与家长合作促进幼儿良好习惯养成的过程中应该发挥什么样的作用呢？
（1）宣传。幼儿园在实施计划和活动时，一定要向家长宣传其活动的理念和目标，使家长对其计划有一定的了解。这种宣传可以通过各种形式，比如活动板报、宣传册、家长会等等。如果幼儿园不向家长宣传，家长就不可能清楚幼儿园的计划安排，那么幼儿园实施的任何活动都只能是纸上谈兵，起不到任何的效果。
（2）沟通。沟通是真正架起家园合作的桥梁，如果说宣传是迈向合作的第一步的话，那么沟通就是向合作的延伸。如果幼儿园只是停留在宣传的层面，那么是失败的。一个良好发展的幼儿园，一定是认真听取家长意见和建议的幼儿园。同时，沟通能进一步走进家长的心理，进一步听取家长的主张，进一步反馈家长的建议。幼儿园在家园合作中一定不要吝惜自己的言辞，一定要主动与家长沟通和交流。
（3）指导。幼儿园的指导作用是实施家园合作最直接的方式。
有些家长在观念上存在误区，比如过分娇惯孩子、把教育孩子的责任推给幼儿园等，对这些家长，幼儿园要在理论和思想上对其进行点拨和指导；而有些家长在教育孩子时常常存在困惑，不知道合理的培养孩子的方法，这时幼儿园就要结合幼儿的特点，在实践方面帮助家长共同培养幼儿。
（4）组织。幼儿园应该多组织活动，增加与家长见面交流的机会。家长参加幼儿园的活动是家园合作最面对面的方式。幼儿园组织的活动可以有多种类型，比如幼儿汇报表演、公开课、亲子活动，还可以采取最直接的家长见面会的形式。
2．家长在家园合作中的作用
陈鹤琴认为父母是孩子的第一任老师，在儿童良好习惯的养成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的状态，在这种没有约束的状态下，各种不良习惯很容易形成。那么如何在家庭中很好地培养幼儿的良好习惯就是家长必须认真考虑的问题了。
（1）关注和了解幼儿园的活动。许多家长只关注孩子在幼儿园生活得怎么样、表现得怎么样，对幼儿园其他的事情则一概不关心。其实，一个真正负责任的家长，会持续关注和了解幼儿园的计划与各种活动目标、内容安排等，因为只有这样，才能将幼儿园的活动计划贯彻进家庭中，才不会使孩子在幼儿园学的好习惯在家中被抵消了。
（2）积极配合幼儿园的教育活动。教育孩子不只是幼儿园的责任，家长也要积极配合幼儿园的教育活动。其中最简单的办法就是家长要与幼儿园的教育活动相一致，让幼儿在园和在家都能严格要求自己，按良好的习惯去做事。①弥补幼儿在园表现的不足。在养成良好习惯方面，幼儿在幼儿园的表现可能有欠妥的地方。那么家长在及时了解幼儿在园的表现后，就应该结合生活中的小事，耐心地教育孩子，从细微处培养孩子，从而使孩子向着良好的习惯发展。②按幼儿园的标准要求孩子。家长要让孩子明白，在家和在园的要求是一致的，任何霸道无理的行为都是被禁止的，任何有害的习惯都是不允许的，任何不尊重、不礼貌的行为都是不被接受的。家长只有对孩子的行为严格要求，才能真正培养一个健康、向上、符合社会发展要求的具有良好习惯的孩子。③利用家庭特有的资源。既然家庭中的状态是最自然的，那么幼儿的各种习惯表现也是最本质、最发自内心的想法。所以，父母就要在生活中细心观察孩子各种习惯的表现，对孩子暴露的恶习要严格要求，坚决将其扼杀在摇篮中。父母也可利用生活中的各种小事来培养孩子的良好习惯。总之，家长只要细心和耐心，就会发掘家庭中许多可利用的教育资源。
在促进幼儿良好习惯方面，其实道路并没有那么艰难，只要家长和幼儿园通力合作，家园联手，在共同的教育目标和育儿观的指导下，在思想上相互沟通和借鉴，在实际行动中力向一处，就一定能培养幼儿良好的行为习惯。
参考文献
[1]李生兰 学前儿童家庭教育[M].上海:华东师范大学出版社，2006。
第8篇：有关羊的成语范文
中班孩子开始有了自己的思想，行为习惯也有了一定的定性，作为一名幼教工作者，我们有责任在孩子行为习惯养成发面起到榜样、引导的作用。那么在日常的教学中如何从细微之处着手，对中班幼儿进行良好的行为习惯养成教育呢？本人稍有体会，供广大幼教同仁参考和借鉴。
一、把行为习惯儿歌化，使孩子乐于接受
我国著名教育家陈鹤琴就曾经说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯由大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受害”。良好的卫生习惯会有助于孩子的健康成长，这是孩子掌握其他能力的首要条件，所以，我们应从实际出发、一切从幼儿需要出发。我们更适合将课程进行人性、巧妙化的处理，使课程和教育活动最大限度地适合我们的教育对象——幼儿。如在中班的教学当中培养幼儿良好的卫生习惯，老师选择儿歌：“我是一个大橙子，小朋友们喜欢我，洗洗手，剥剥皮，营养丰富来吃我”来帮助幼儿建立讲卫生的信息；吃橙子时，让幼儿观察它的结构，它的形状；在快乐屋玩角色游戏的时候，我们引导幼儿买卖橙子，培养幼儿初步的社交技能；把橙子放在显微镜下观察其结构。
二、不断的鼓励是孩子行为习惯养成的加速剂
心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处在较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师要正确看待每一位幼儿，发现他们的闪光点，多表扬鼓励，少惩罚。使他们在快乐的、积极的氛围中养成良好的习惯。教师及时的鼓励，会使孩子对好的行为习惯有一个较深的认识。如有一次我带领小朋友们在游乐场自由的玩耍，我发现许多幼儿都在做“老鹰捉小鸡”的游戏，于是我充分抓住这一契机，组织幼儿确立这个游戏的规则，孩子们七嘴八舌，有的说：“不能随便离开队伍，”有的说：“不能把别人撞倒，”还有的说：“谁被抓住谁唱歌。”当幼儿回答各种不同的答案后，小朋友们都用期待的目光看着我，并问：“老师，到底有什么规则呢？”，我说：“小朋友说的太好了，在集体游戏中，我们要团结友爱，更要严守规则，才能取胜。还有，还要严格的听从队长的指挥。”孩子们认识到了参加集体活动应该注意的行为习惯，还在愉快的游戏中，教师的表扬中做到了严格遵守。
三、尊重孩子的自尊，遵循孩子的心理特点
幼儿的日常活动是指来园、离园、进餐、睡眠、穿衣、洗理、劳动、散步、自由活动等。因为幼儿身心发育还不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行为规则，凭一时冲动行事。所以，教师应在幼儿的日常生活中，细心观察、分析和研究每个幼儿的不同特点，耐心的提醒，设计高效的活动，创造有利的教育时机，加强幼儿的行为练习，培养他们良好的行为习惯。矫正幼儿不良的行为。心理环境是幼儿身心健康不可忽视的方面，把真诚的爱和合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，以正面教育为主，切忌吓唬，鼓励帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。所以，批评幼儿时，不能伤害到幼儿的自尊心，又要让他受到纪律的约束；在这方面，艺术作品具有一定的感染力，如：讲《小猪变干净了》的故事，通过讲解、讨论不讲卫生的小猪如何变干净了，引导幼儿讲卫生，勤洗手、勤洗澡的好习惯。
四、为幼儿树立榜样，逐渐影响孩子形成良好行为习惯
英国作家萨克雷说过，“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运”。道出了培养良好行为习惯的重要性。在这方面，榜样的力量是无穷的，比如，有个小朋友开学后每天都哭上一阵子，老师劝他等于没听见，只顾自己哭。午饭也没吃，午睡时又开始边哭边说想妈妈，这时，我把本班一个较独立的丽丽和他玩玩具，聊天。等他平静下来，我就对他说：“孩子，丽丽棒吗？”他说：“棒！”我乘此机会说：“你不知道吧，丽丽在幼儿园从来没哭过，你想也成为他那样棒的孩子吗？”他点点头。以后几天，他也会偶尔哭，但是只要提到丽丽，他就会安静下来。效果比老师枯燥的劝慰好多了。
第9篇：有关羊的成语范文
《纲要》指出，在活动中，应该让孩子 ：1．能感到周围的人都爱学习，而且能对学习活动很感兴趣。
2．有机会探索他们感到好奇的事物 ，满足好奇心 。
3．在学习中获得某种愉快的体验。
4．在学习过程中有 自主感、成功感。
但是 ，由于种种原因，我们的观念转变常常停留在表面上 ，知道许多 “应该”的原则 、规程及方法，却没有转化为教育行为，主要表现如下：1．教学活动 内容的选择不合理 ，出现教学内容不适合幼儿的学习水平，或低水平重复。
2．教学活动方式的教条味过浓 ，教学活动不能融于幼儿生活，要么 “活儿不动”，教师在表演 ；要么“动而不活”，幼儿像木偶一样听任教师指挥。
3．片面强调教学活动游戏化方式 ，有 的活动看上去既有教学又有游戏，而实际上 “游戏未游”， “学习未学 ”。
怎样让孩子去喜欢、去选择、去体验 ，来培养幼儿自主学习的积极心态呢?我认为，在活动中应充分体现以下原则：1)体验性原则 ：尊重儿童直接经验的积累，创设环境 ，让孩子通过操作获得体验。
． ．
一甲30覃_敖青．t科研2o11．o7．o8甲2)适应性原则 ：从实际出发，注重活动内容的选择 ，活动 目标的合理性 ，活动形式的可行性 ，操作材料的层次性。
3)主动性原则 ：以幼儿为学习的主体，让幼儿主动探索 ，自主活动。
4)互动性原则 ：包括师生互动、生生互动。
具体从三个方面实施 ：
一、关注孩子的发展 ，激活学习动机 ，形成积极心态尊重幼儿的天性，尊重幼儿的内在需求，激发幼儿的兴趣 ，是幼儿愉快地主动学习的前提 。在活动中，教 师的出发点不 再是教材 、系统 的学科 知识 ，也不仅仅是重视技能 、活动的结果，而是关注孩子的发展需要 。
1．在活动中关注幼儿的近期发展 ，把握时机，创造条件 ，支持、推进发展。
教师要能善于发现幼儿感兴趣的事物 、游戏和偶发事件所隐含的教育价值 ，将其作为教育的生长点 ，即时、即景 、果断地调整 自己的教育策略。同时，要把眼光放在了解孩子已达到的水平和预测可能达到的水平上，做到 “既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战”。例如：在 《各种各样的管子》活动中，孩子用管子玩游戏：排水 、吹泡泡 其中有一个孩子用管子造型，搭坦克 、汽车 ，他的游戏激发了同伴的创作欲望。于是教师与幼儿一起准备了各种不同的塑料软管 ，让孩子玩管子造型游戏。孩子的潜能被激活 ，个性得到了最大限度的张扬。2．在活动中关注每位幼儿的发展 ，促进每位幼儿在不同水平上得到发展。
教育者要尊重每一个孩子 ，了解孩子的个性特点，透过孩子的行为用童心去分析孩子的动机 ，公正地对待每一个孩子 ；放手让他们 自我发展 ，留心发现他们的闪光点 ，为孩子搭建一个充分发展 自己的大舞台。切忌用同一把尺子去衡量不同的孩子 ，切忌用成人的标准去审视孩子。记得在一次 自选游戏时 ，几个小朋友正围着小雨说着 ： “你 不会 ，就别到这里来。” “你会剪吗，别把纸剪坏了。” 小雨的小脸涨得通红，眼里含着泪水 ，双手紧紧握着剪刀。我及时走过去，对他们说 ： “小雨可能剪不好 ，老师要表扬他能努力去学剪，真勇敢。小雨 ，慢慢来。”当我把小雨的窗花展示给大家看 ，大家鼓起了掌。
3．在活动 中关注幼儿的情绪及情感 ，引导其趋 向真善美，形成健康人格。
教师要激发孩子 良好的情绪 ，因为积极的情感态度是个体持续发展的内在动力。我们当老师的要注意留给孩子一片抒感的空间，使每个幼儿在活动中能体验到成 功的快乐 。为此 ，我们创设 了 “心情小屋”、 “快乐的花园”、 “随&，DIY” 如在一次区域活动中，玲玲站在玩具架面前很长时间，老师走过去问： “你选好了吗?需要帮助吗?”老师挨个指着玩具问她 ： “想玩 吗?” 每指到一个玩具她都点头 ，却又不做选择。只是低低地说 ； “我害怕。这么多玩具我不知道选什么。” “没关系 ，你可以随便选择一样玩，不会的可以请老师、小朋友教你玩，还可以交换的。”玲玲想了想，拿了一样玩具高高兴兴地去玩 了。
4．在活动中关注幼儿的生活经验 ，有效地将课程与幼儿的生活紧密相连。
生活即教育 ，幼儿园的课程内容与现实生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣 ，幼儿 的学习就越有效 。同时幼儿生活中的各个环节、各个侧面都蕴涵着很好的教育 内容。教师要善于观察 、倾听、分析幼儿的生活疑点 ；善于试着用不同的方式鼓励他们 。记得幼儿园新建传达室，小朋友每天来来往往总是看一看 ，每天经常谈论这个话题 ： “幼儿园盖新房了。” “我也看见了 ，工人叔叔在抹水泥 。” “不知道 这房子干什么用? ” “为什 么盖房子要用水泥?” 老师敏锐地感觉到幼儿的关注点，决定调整计划带孩子到施工现场参观 ，生成活动 “我们的家”诞生了。
二、匈设丰富的活动环境，便于自主选择，形成积极心态《纲要 》总则指出： “幼儿园应当提供健康 、丰富的生活与活动环境 ，满足他们多方面 的需要 ，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验。”因此 ，幼儿园提倡在幼儿学习过程中，要向幼儿提供一个适宜的环境。即：A、 一个 自由发展的环境，有助于幼儿创造 自我和实 现 自我 。
B、一个有秩序的环境 ，幼儿能在那里安静而有规律 地生活。
c、一个 生机勃勃 的环境 ，幼儿在那里充满生气 、快乐、毫不疲倦地生活、精神饱满地 自由活动。
D、一个愉快的环境 ，几乎所有的东西都是为幼儿设置的。
通过创设这样的多元化环境，提供丰富的玩具材料，通过与同伴 、教师之间的互动，通过幼儿 自身的操作、探索，通过幼儿 自己的活动实践，让幼儿有宽松的选择机会和权利，促进幼儿主动学习。我们应该给幼儿一些权利 ，让他 自己去选择 ；给幼儿一个机会 ，让他 自己去抓住；给幼儿一个选择，让他 自己安排。
我们具体采用了下列 “套餐式”系列活动：套餐一 ：构思灵巧、生动新颖的班内区域活动。
教师精心制作 ，变废为宝 ，注意提供具有层次性、适应性的材料 ，具有探索性、多功能性、可变性的操作材料 。每位幼儿根据 自己的兴趣 、能力 、水平、经验，自愿选择区域进行活动。
套餐二 ：全面 的专 门的活动室 (生活室 、科学室、图书室、电教室 )，让幼儿把幼儿园当作开心园、智慧园，在园内自己就是主人，可以凭 自己的兴趣 、能力、个性 ，选择专门的活动室内的活动，自由探讨 、讨论、交流、分享。
