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《让脚下的事物鲜活起来》
生活有时枯淡无味，平淡无奇展开自己的想象和联想的翅膀，你会联想吗？
多媒体展示：
叶子——裙子花朵——星星雾气——牛奶
师：找出它们的相似点。
生1：环保、质地把叶子和裙子联想在一起。
生2：雾气和牛奶在颜色上面很像，所以雾气可以联想成牛奶。
生3：花朵如果在数量上很多，在颜色上面也非常鲜艳，在阳光的照射下就像星星一样闪闪发光。
师：同学们的想象真丰富啊！下面请看多媒体，展示《荷塘月色》里的片段：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜（niǎo，nuó）地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。
师：怎样把联想用到朱自清的文中呢？大家思考2分钟。
生：叶子——舞女的裙子。
生：这是用了动态美和形态美把它们联想在一起的。
师：很好，那么在作文时，应该怎么样来联想呢？
点：找相似点、用修辞。
（1）抓特征，联想生趣（相似点）。
例题：讨论“鸟巢”
得出：鸟巢——外形：奥运会的鸟巢、帽子、蓬松散乱的头发颜色：乌云、金色的鸟巢、想到金元宝
生：续写一段文字（从外形、颜色、材质）3分钟。
师：走动观看学生的写作情况。
生1：鸟巢→家、老鸟、小鸟（形状）。
生2：颜色：乌云。
生3：密密的头发丝（材质）。
师：总结点评，引出所教学的文字。多媒体呈现：
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
生：朗读朱自清《春》的“春雨”.
师：点评
联想到“牛毛、花针、细丝”“乡村傍晚”具体落实到文中。
（时间、地点、景物——突出清新的特点）
抓生回答的字眼，多媒体展示：
（2）设场景，细描成文。（烘托）
师：时间、地点、活动、景物。
生：回答每个要素放的位置，5分钟，紧接着上段隔段写，在此基础上放一个要素具体写。
师：走动观看学生的写作情况。
生1：读自己写的文章
师：点（场景：清晨，鸟蛋即将诞生小鸟）
生2：读自己写的句子。
师：评（拟声词：呼啦啦，生动形象）
多媒体呈现：
（3）抒感受，由景生情。（真情）
生：写感受（1-2句话）
师：1-2句话无法抒写完，多添句也无妨。
播放轻缓的音乐。
生1：朗诵他自己写的感受的话语。
师：1.同学们下去再有感情的朗读下自己写的感受的句子，好好体会一下。
2.总结、围绕鸟巢讲解。
下课（刚好拉铃）
板书设计：
让脚下的景物活起来抓特征，联想生趣（相似点）设场景，细描成文（烘托）抒感受，由景生情（真情）
二、反思分析
作文教学是当代语文界一个相当棘手的问题，虽然关于写作的教材和专著出版了不少，但由于传统的思维定势和几十年一贯的作文模式，很难激发学生的作文兴趣与热情，严重影响了他们的丰富想象力，从而影响到学生作文水平的提高。面对这样的情况，有一部分老师在这方面积极地专研、探讨。
前段时间，笔者亲自去听了一个优秀的老师上的一堂优质课。他所教学的是作文，并且还是“让脚下的事物鲜活起来”的作文。像这样的作文，往往很多老师就觉得头疼，不知道该如何是好。但这位老师上出了他的风格、他的特点，紧密地和新课标、学生的实际情况相结合。这位老师在导入时，非常巧妙地联系生活，和学生身边紧密结合。随即让学生们展开联想和想象，把叶子和裙子，花朵和星星，雾气和牛奶联想起来。老师提醒学生找出相似点，明白联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程.它
是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上，创造出新形象的心理过程。在这一基础上，学生分别从环保、质地方面把叶子和裙子联系起来，从颜色方面把雾气和牛奶联系起来。顺着思路，老师马上呈现有关《荷塘月色里》有关运用联想和想象的片段。选取的片段也是非常巧妙地，和本课所要教学的内容是紧密相关的，其中“田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。”在这一具体环境中，把叶子和舞女的裙子联系在一起，正是用了它们的形态和动态的美这样的相似之处。
在找相似点，用修辞时引出作文的第一个内容：抓特征，联想生趣。
同学们此时此刻对老师所要教学的东西非常感兴趣了，引起了他们的好奇心。用了一个大家都熟悉的“鸟巢”，看似很普通平常，试着给它插上想象和联想的翅膀那就不一样了。在它们共同的努力下，鸟巢可以是奥运会的鸟巢，可以是帽子，可以是散乱蓬松的头发，也可以是乌云，鸟巢也可以是金色的金元宝……
外形：奥运会的鸟巢、帽子、蓬松散乱的头发
以上分别是从它们的外形和颜色方面说的，在课堂上还现场让学生运用此时的知识写一段文字，练习趁热打铁。紧接着展示了《春》中的“春雨”的片段，抓住字眼引出：设场景，细描成文的教学内容。这个场景主要是四个要素：时间、地点、活动、景物。学生又练习，然后自然地 过渡到第三个内容：抒感受，有景生情。
同样的让学生在先前的基础上再接着写，这样下来学生们的感受是如滔滔江水，波涛汹涌，热潮澎湃。加上音乐的陶冶，学生们对这样的一堂写作教学课是非常的喜爱，在他们觉得原本一堂枯燥的作文课，写作如此的生动，感情的真挚流出，使得自己在课堂上受益匪浅，也正是他们所想要的教学。
这堂作文教学课，笔者认为是相当成功的，原因在于自然地触发了学生的学习写作的兴趣，让他们发现了其实自己身边的景物是那么的美，那么的让自己刻骨；成功地发散了学生的思维能力，让他们充分在想象和联想的空间自由翱翔。让学生由眼前的人、事、景的触发，唤起昔日相关的记忆，使得相通、相关、类似的情景相互交融，形成涵蕴丰富的意象。俗话说：“情感好比火，想象好比风，风愈扇火愈旺。”这位老师的这堂作文课从先前要学生抓住景物的特征开始，逐步烘托，达到真情地流露。逻辑思维环环相扣，步步融汇教学内容，让学生充分地展开了想象，活跃了思维，也活跃了课堂。
笔者认为：在这堂课上，老师的认识是非常清晰的。想象力是作文的生命：如果把写作比作是一只大鸟，那么，联想和想象就是它的双翼。《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。正因为这样，才让作文的教学“活”了起来。善于抓住课堂的契机，激活想象，练笔仿写。同时也善于捕捉灵感，拓展想象，创意写作。相反的，如果没有运用想象和联想，或者只是讲讲理论是怎么样的，这样的教学会有好的教学效果吗？学生会在作文方面有好的提升吗？应该是不可能的。
为什么我们在作文时或在作文教学中得用联想和想象呢？首先，联想和想象能引发思想感情。其次，联想和想象能拓展作文思路。再次，有助于作文选材。接下来，能给写法提供借鉴。最后，有助于作文的语言美。可见，联想和想象越丰富，语言就更形象，更富于表现力。在生活中，联想和想象十分活跃，在作文中，联想和想象可大显伸手。而联想和想象又是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累思想，积累知识，积累语言，这样，联想和想象的翅膀才能腾飞起来。运用联想和想象还须切记：联想和想象不是随意地、漫无目的地乱想，那没有什么意义，它的目的是为文章的中心服务，要放得开收得拢，做到形散而神一。
那么，缺乏联想，作文的思路就会拘泥于眼前和生活，冲不破时空的限制，反应生活的天地必然狭窄；有了联想，作文的思路就像长上了翅膀，可跨越时间限制，冲破空间的阻隔，反映无限广阔的生活天地。好的作文，好的作文教学，让作文能“活”起来，作文教学能“活”起来，就给它们插上想象和联想的翅膀吧！（作者单位：重庆师范大学）
参考文献：
［1］《写作教学与智力发展》［M］.北京：东北师范大学出版社