体育教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的体育教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：体育教育范文

实习时间:200*年9月5日至200*年10月28日

实习人数:27

实习学校分布:无锡外国语学校(3人)、无锡河埒中学(3人)、无锡五爱小学(3人)、镇江第一中学(1人)、无锡商业学校(1人)、无锡城市建设学校(2人)、无锡师范附属小学(1人)、无锡东林中学初中部（3人）、无锡东林中学高中部（3人）、无锡影视学院（2人）、无锡广播电大（1人）、苏州东山实验小学（2人）、苏州农业技术学校（1人）、无锡科技职业技术学院（1人）

实习指导小组:陈海波、衡延笃、徐志毅、吴平等

实习指导带队老师:体育专业术科教研室:庄容、于建兰

一、基本情况

(一)见习阶段

1.成立系教育实习领导小组，对参加实习的班级作实习前的思想动员，明确要求.

2.制定修改《江南大学体育系教育实习计划》、《江南大学体育系教育实习纲要》等

2．以实习小组为单位，于6、7月间进行基本功练习、教育实习教案规范练习等。

(二)准备阶段

1．由系专业教学秘书联系有关实习学校，布置实习生的分组工作以及具体安排。

2．教育实习主要面向中小学，让学生进一步熟悉教材，结合所学的教学技能写出初步的教案，制作一些课件,进行预讲,分成组在本系师生面前试讲,并由教师组织讨论.

3．让实习生了解班主任工作和课堂控制的基本常识，练好普通话、板书和专业技能等“基本功”。

4．做好实习前的思想动员和教育工作，让实习生明确实习的意义和具体要求。

5．按《教育实习具体日程安排》进行

(三)实习阶段

1．到校第一周。请实习学校的领导、教研室组长和任课教师介绍有关情况，提出要求。实习生跟班听课学习，了解教学进度和班级学生情况；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自试讲，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，实习生在小组中作第二次试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。

2．课堂教学(到校后第2--7周)

课堂教学：实习生完成上课节数（次），每节课都做到“课前试讲、课后评议”,及时总结，共同提高。

班主任工作：协助原班主任管理好所在班的日常工作，如早读、自修、读报、编黑板报、文体及班会活动、家访等。

课外体育工作：协助实习学校做好早操、课间操、课外活动、运动队训练和运动会的组织开展工作等。

3．实习指导小组管理工作

在实习生实习期间，实习指导小组到各实习学校看课，做好看课记录，课后及时评议，提出意见和建议。

(四)总结阶段（第8周）

1.实习生做好总结：检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向；在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的鉴定。

2.实习学校的领导、教研室组长和任课教师对这次实习做总结.指出实习生的优、缺点，提供合理建议。

3.回校系实习指导小组作总结报告；确定实习成绩.

二、主要收获

1.我系实习指导小组各成员认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合本校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。

2.学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛；教态自然大方；课堂气氛活跃。

3.本期教育实习27名实习学生中实习成绩被评定为“优秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率为

4.优秀学员具有一定的改革和创新意识。据我们实际考察和各实习点反馈的信息来看，学生在实习过程中表现出他们的独特性，一方面他们能使用现代教学理念进行教学；另外一方面他们能站在知识的前沿不断地进行改革和创新。

5.绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评，在社会上为我们体育系树立了良好的形象.

三、经验和体会

通过这次教育实习，我们有以下的经验的体会：

1.领导重视是搞好教育实习的前提。

为加强对教育实习工作的领导，我系成立了教育实习领导小组，从组织上保证了此项工作的顺利进行。

2.严格管理是搞好教育实习的基本要求。

实习期间，加强了监督、检查，抽调人员赴各实习学校了解实习情况，掌握动态，及时处理发现的问题，保证了教育实习有条不紊地进行。

3.指导教师认真负责、选择合理是教育实习顺利进行的关键

指导教师是实习活动的指挥者和组织者，对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何，在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真，具有一定经验的教师（副教授、硕士研究生）担任指导教师，他们对实习学生敢于严格要求和管理，受到实习学生的好评。

四、存在的问题

这届教育实习，也存在一些问题，部分学生的教学基本功较差，专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关，有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准，不能从整体上理解知识结构及教法特点，不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。

五、今后的设想

鉴于存在以上的问题，我们认为应加大改革的力度，认真总结教育实习工作，吸取教训，推广经验，弥补不足，为今后的工作提供一些有益的经验和做法，以利培养合格的中学师资。我们建议：

1.加强对学生的素质训练，提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划，优化课程体系，从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能，使学生适应中等教育由应试教育向素质教育转变转变的要求。

2.逐步建立稳定的教育实习基地，使教育实习具有连贯性，切实提高实习质量。

第2篇：体育教育范文

摘 要 随着社会经济不断的发展，体育文化与体育教育关系密切，将体育教育研究放在体育文化大背景中，利用体育教育在体育文化发展中的作用，体现体育教育的作用，促使我国优秀体育文化的传承和发展。经过研究得知，体育教育在体育文化的范畴内发展，受体育文化制约，体育文化需要体育教育发挥作用，体育文化通过体育教育影响青少年。

关键词 体育文化 体育教育 传承

一、体育教育在体育文化的范畴内发展，受体育文化制约

（一）体育教育是体育文化呈现方式之一，是构成体育文化的重要内容

我国体育学者认为体育文化是一个整体，在一定的文化背景下，人类进行的体育活动具有一定的共性与统一性，决定了多种多样的体育存在方式具有一定的共性与统一性。我们把体育文化看作是一个整体，同时也可以对其进行整理归类，首先是从古至今通过传承和创作保存下来的体育价值，其次是丰富多彩的各式各样的活动，然后是人类和如何进行活动的各种理论，最后是服务部门和各种体育场所和设施。总结一下，我们可以简略的分为四部分，体育传统、体育活动、体育教育、体育部门。因此，我们可以看出体育教育是体育文化的构成部分并且受到推广文化的约束。

（二）传统的体育文化对体育教育有一定影响，体育文化的多样性促使不同体育教育的发展

传统的体育文化具有展示民族体育的独有的民族精神、观念、思维等特点。我们可以把传统的体育文化的基本内容简略的分为独有的体育价值观、技能理论知识、逻辑思想、体育符号这几个方面。这些方面对体育教育思想、教学内容、教学方法都有着一定的制约。传统的体育文化在人们继承和创新中与特有的体育价值观保持一致。这种特有的民族体育价值观制约、影响体育教育的发展。

（三）体育教育的发展受体育文化大融合的影响

在中华民族的发展过程中，所有的事物都在发生着变化，体育教育的观念、思想、价值也在时刻变化着，这表明了不同的体育文化在相互融合。

当今体育文化也在为了实现现代化而发展。关于体育文化的现代化，经过简单的总结归纳，得出了三个观点：首先是如今的中国体育人要博取众家之长，全面发展中国体育文化；其次是中国体育不反对学习世界各民族体育文化，但是绝不允许取代的事情发生；最后是以我国体育文化为主体，适当的汲取外来体育文化精华，以便于促进我国体育文化的发展。

二、体育文化需要体育教育发挥作用

（一）体育教育是体育文化得以传承和发展的途径

体育文化无处不在，在日常生活、社会活动、日常劳动中，人们进行各种各样的体育活动进行娱乐，体育文化随时出现在人们生活中，体育文化在人们无意识的体育教育中传承。由此人们可能认为体育文化的传承不仅仅由教育来完成，但是我们应该认识到，体育教育教授的是体育文化中最为主要的运动技能、运动经验，体育教育可以使被教育者在很短的时间内获得更多的系统知识。体育文化的传承和发展离不开体育教育，体育教育向人们传递的内容高度概括了体育文化的核心内容，从而使得我们能够适应前人创造的体育文化，使得体育文化的系统性不被破坏，同时也保证了拥有民族体育风格的传统体育文化可以顺利的传承。所以，体育教育是体育文化能够不断的传承和发展的方式。体育教育的职能就是使受教育者能够更快更多更好的接受体育文化，这就需要体育教育对体育文化进行总结、归纳以及传播，从而使得体育文化得以传承。

（二）体育教育融合外来体育文化，促进本土体育文化传播

由于体育文化在传播与继承过程中不断的积累，不断出现新的体育文化因素，促成了体育文化的变迁，从而使得体育文化在地区与地区之间、国家与国家之间相互渗透。体育教育在不同体育文化相互影响中，有着及其重要的地位。首先，体育教育对传播的内容归纳整理，使得体育文化最为重要的内容能够传播。其次，在体育教育过程中，可以收到各方面反馈回来的信息，以便于及时改变方法与传播内容，使得体育文化的传播具有客观性。然后，体育教育可以使用各种教育方法，尽可能的加大传播的区域。最后，体育教育选用最合适的教育方法，使得教授者和被教授者有一个良好的关系。

三、体育文化对青少年学生教育的影响

精神文化中很重要的一部分就是体育文化，这完全可以说明体育文化和体育教育是青少年学生综合发展的重要因素。但是人们对于体育文化与体育教育对青少年的影响不太重视，尤其是对学生进行授课时，受到传统教学模式的影响，大多数教师看重体育理论以及技能的培训，而在课堂上进行的体育文化方面的教授是少之又少。在体育界里面，有非常多的专家学者都有这样一个观点，体育是一门特殊的教育课程，需要重视理论技术，同样需要重视的还有体育文化。在学校中，教师在教授体育过程中，教学核心中要具有一定的体育文化的内容，这样能够提高体育教育的精神层面的境界和水平。

四、结语

在体育文化的继承与传播过程中，体育文化与体育教育是密切相关的，体育文化的存在造就了体育教育，可以说没有体育文化就没有体育教育，体育教育的内容、意义等都是体育文化所赋予的，如果没有体育教育，体育文化的继承与传播也会成为不可能的事情。当今社会，体育文化的发展趋势是走向世界，充分显示我国的民族时代精神，所以我们在继承体育文化中取其精华去其糟粕，既要学习与传承，又不能止步不前，对有利于体育文化发展的，在体育教育过程中要充分体现出来。通过对体育文化与体育教育的探讨，使体育教育能够在体育文化中准确定位，从而体现出体育教育重要的价值，同时也使我国的体育文化显现中国特色，在国际体育界中立有一足之地。

参考文献：

第3篇：体育教育范文

［关键词］ 素质教育 体育教育 心理素质

素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。而人的素质一般是指思想素质、文化素质、身体素质、审美素质和生活技能素质。《中国教育改革和发展纲要》指出“要面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。可见，促进学生身体、心理全面发展，提高学生的身体心理素质，乃是学校体育的体质功能和首要目的。

学校体育是素质教育的重要内容和手段，对学生身体素质和及其它素质的提高具有重要作用。同志在《体育之研究》一文中指出：“体育是载知识之车寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效。”现代体育科研证明，学校体育不仅可以增进学生健康，增强学生体质，而且可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。

一、早操场、课间操与素质教育

早操、课间操都是学校体育不可缺少的组成部分，是学校实施素质教育的重要途径。通过认真做早操，不仅能驱除学生大脑皮质睡眠而且形成的抑制使其精神为之振奋，从而轻松愉快的投入到一天的学习中去，进而为保证学习质量、提高学习效率提供了有力的外部条件；而且在清新的空气中经常坚持认真地做早操，对促进机体的新陈代谢，提高机体的工作能力，增进身心健康，增强和发展身体素质都有着显著的作用；课间操是课间休息时间进行的一种体育锻炼。通过认真完成课间操，可以使学生获得积极性休息，可以消除和缓解在上课进程中产生的疲劳，使身心得以充分放松。才能以充沛的精力投入到下一节课的学习当中。积极认真的完成早操和课间操，对培养学生集体主义精神、陶冶美的情操、培养学生积极进取、团结奋进等良好的心理品质、以及节奏感、韵律感和美感，具有特殊的作用。

素质教育要求学校体育具有全体性，要面向全体学生，提高每个学生基本素质，使每个学生都健康成长，而高质量的早操及课间操正是这一要求在学校体育中的具体体现，同时也为落实《学校体育工作条例》，保证学生每天

有一小时体育活动时间，提供了保障。

二、体育课与素质教育

学校体育实施素质教育是通过各种渠道进行的，而体育课堂教育是实施素质教育的基本途径，也是学校体育的基本组成形式，是实现学校体育目标和实施素质教育的中心环节。我们应充分发挥学校体育所具有的其它学科无法替代的教育功能。（一）思想品德素质教育

在体育课堂教学中，不公要教会学生技能、技巧和技术，还要教会学生做人，学会生活，培养良好的体育体育道德风尚。在练习中培养学生认真观摩互帮互学的良好习惯；在调动队伍时培养学生互相尊重、礼貌互让的风格；在短跑教学别是在起跑练习中培养学生精力集中的习惯和实事求是诚实的品德；在中长跑教学中培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和毅力；在跳跃、障碍和支撑跳跃项目教学中培养学生勇敢果断，不怕困难，不怕失败的良好品质；在球类项目教学中培养学生全局观念和集体合作精神；在各种体育竞赛中培养学生胜不骄、败不馁的好作风。

（二）文化科学素质教育

通过体育基础知识的学习，基本技术的掌握，基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生懂得学习、创造、求真的良好习惯。

首先，在体育教学中，除了教会学生锻炼身体的方法之外，还要向学生传授体育理论知识及培养体育欣赏能力等，使学生学到丰富的体育文化知识，拓宽知识面。

其次，在体育教学中要引导学生自己动手设计编排徒手操，并付之练习；引导学生布置教学场地、自制体育器材，并付之使用，以此培养学生创造力和想像能力，发展其个性。

再次，要根据体育项目的特点，在教学中可开发学生的智能。比如，通过田径教学的起跑练习能培养学生的自控能与快速反应能力；通过蓝球投蓝练习能培养学生的准确能力；通过排球的扣球能培养学生的判断能力；通过体操动作教学，能培养学生运动本体感觉能力和时空感觉。通过各种体育活动在提高学生体育能力的同时，促进其智能的发展。

（三）心理素质的教育

通过体育教学，提高学生自我锻炼能力和身体活动机能，促使学生脑体结合，培养综合运用脑力和体力的能力，把心理控制在最佳姿态，达到提高心理素质的目的。通过游戏、教学比赛、考试、运动会等各种各样的体育活动，可以培养良好的健康心态，使学生有良好的心理控制能力以及心理稳定性和适应性。可培养学生竞争、创新意识、以及团结协作和开拓进取精神。

三、课外体育活动与素质教育

课外体育活动也是学校体育的重要组成部分，是面向全体学生的工作，是实施素质教育、教会学生健体的具体体现。课外体育活动，对启发学生参加体育活动的兴趣，提高运动技术水平，以及扩大交往，丰富课余文化生活，形成良好的道德风尚都有重要意义。

素质教育强调学生的主体性。素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，而学生个性发展的核心是创造力的发展，发展创造力的关键就在于使学生能够主动的生动活泼的进行学习。这就要求学校体育应着重培养学生体育兴趣、爱好和特长的发展，尽可能的为学生主动的、生动活泼的进行学习和锻炼创造条件，促使学生个性的发展。课外体育活动为满足学生个性发展，提供了最佳的外部条件。

比如，通过在学生中跨年龄、跨年级、跨专业成立各种课外体育兴趣小组，各个项目的俱乐部、各种协会、以及各项运动队，让学生自发的组织、自愿结合、自觉参与到自己所喜欢和爱好的体育活动中去，让各项活动在体育教师的指导和帮助下，积极健康的发展。可使学生的运动能力、组织能力和创造能力得到极大的施展和提高。

第4篇：体育教育范文

关键词：体育文化；体育教育；载体

体育文化是人类历史发展进程中在体育方面创造的一切物质文明和精神文明的总和，而体育教育是传承体育文化，提升学生身体素质的有效途径。深入探究体育文化与体育教育的关系，对于开展体育教育事业，传承体育文化有积极意义。

一、体育教育在体育文化的范围内进步，受体育文化的影响

（一）体育教育是体育文化表现的途径之一，是体育文化的重要载体

在特定的文化环境下，人类开展的体育活动拥有一定的相同性与一致性，因此，各种不同的体育方式也具有特定的共性与一致性。将体育文化视为有机整体，能够对其实施整理归纳，最先是历来经过继承和开发储存下来的体育价值，再是不同门类的各式各样的活动，之后是人类怎样开展活动的相关理论，最后是服务机构和不同体育场所和资源。简言之，可以将其分为四方面，体育传承、体育相关活动、体育教育、体育机构。体育教育是体育文化的重要组成部分，受到体育文化的影响。体育主张加强体力、发展体质，要完全体现体育文化的教育作用，凭借体育教育，提高人们的身体、心理等适应能力。

（二）传统体育文化对体育教育具有约束力，体育文化推动不同体育教育的发展

传统体育文化拥有体现民族体育特有的民族精神、意识、思想等内容。可以把传统体育文化分为独特的体育价值观、专业理论技能、逻辑思维、体育符号等。这些对体育教育理念、教学课程设置、教学方法运用都具有约束作用。传统的体育文化在人们传承和发扬中与特定的体育价值观协调一致，这种独特的民族体育价值观限制、约束着体育教育的实施过程。任何民族都具有独特的体育文化，我国民族众多，各种各样的体育文化构成了整体的体育文化。民族体育文化各具特色，同一个民族的体育文化完全体现了本民族的特质，展现出来的民族逻辑观念受到体育文化的限制。体育语言符号作为体育文化的表现形式，充分展现了体育文化的历史和特色。对传统体育民族文化的展现和表达，能够让学生深刻感知本民族体育运动所包含的民族特质。

（三）体育教育与体育文化大融合，且相互作用

在中华民族的发展进程中，任何事物都在不断变化，体育教育的理念、价值也在不断改变，这体现了不同体育文化的互相结合作用。人类社会的起初阶段，知识体系不完善，体育运动由社会实践而来。因此，进一步将体育文化的获得与社会实践相结合，才更能体现体育文化自身的特色。随着社会的进步，体育文化传承与发展的手段和方式也愈发先进，随着对体育文化的传承，其体育文化本身也在逐步发展优化，更具特色。

二、体育文化的传承和发扬需要体育教育的作用

（一）体育文化的发展需要以开展体育教育为途径

当前，体育文化存在于社会活动的各个方面，与人类的实践活动息息相关。人们的生活传播着体育文化，但是，如果要想体育文化能够更加科学、更加高效、更加系统的被传承和发展，只依靠无意识的运用完全不够，需要体育教育的作用，尤其是对专业人才的培养。体育教育向人们传播的体育文化具有高度概括性、全面性、系统性、科学性等特点，是体育文化得以发展和传播的核心途径和手段。此外，体育教育并不是没有意图的，任意对所有体育文化进行传播，对已经不适合人们需求的体育文化，应该予以摒弃。体育教育对体育文化的传播具有目的性和合理性。

（二）体育教育有利于国内外或者不同体系的体育文化互相交流和学习

发展意味着改变，而改变的来源则是对新事物的学习和利用。如果只是单纯地利用已有范围的资源，对体育文化进行创新和发展，显然难有明显的成效，需要学习和借鉴国外的体育文化，但因为客观性、多因素的制约，只单纯依靠民间的发展，很难有效地对千里之外的文化进行学习，因此，这就需要体育教育的作用，因为它可以通过丰富的手段，对国内外各种体育文化的信息资料进行整理和归纳，并且通过科学技术进行合理、有针对性的传播，最后依据科学的、有效的教学手法，使其被教育者高效充分地汲取和学习，同时，也为国内外不同领域之间的体育文化的交流和协同发展提供了可靠的保障，如现今中国功夫与散打、泰拳的结合等。

三、结语

体育文化和体育教育之间有着紧密的联系，体育教育为体育文化的传承和发扬提供了科学、系统、有效的途径和手段，与此同时，体育文化也为体育教育的课程的开展提供了丰富的素材和资源，两者彼此作用，协同发展。因此，必须重视体育教育过程中对体育文化的借鉴和考量。

参考文献：

第5篇：体育教育范文

关键词：小学；体育游戏；解决策略

小学体育是小学阶段一门基础的学科，“生命在于运动”突出运动的重要性，而体育课就是学习运动方面的知识和技能，并且在讲究德、智、体全面发展的今天，不仅要学好文化知识，重要的是有个健康的体魄，由此可见，学好体育课对我们来说，尤为重要。其实，体育在我们的日常生活中随处可见，如跑步、打篮球、太极拳等，它不仅可以增强我们的体质，让我们的身心得到轻松，减轻生活和学习中的压力，最重要的是有助于学生的身心健康。

一、体育游戏

体育游戏就是在体育教学过程中，教师以游戏活动的形式，让学生掌握运动的各项基本要领，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的一种活动，有些动作在讲述起来比较抽象难懂，而教师通过游戏活动的形式，寓游戏于教学中，不但可以让学生感觉通俗易懂，而且可以激发学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。一方面，它具有游戏的特性，包括竞争性、规则性、娱乐性等，另一方面，它还具有体育的特性，以游戏的形式教学，不仅让学生学到教学的基本内容，而且让他们学到课本外的科学知识。

二、现阶段小学体育的现状

1.教师只把体育课当成一门普通的课程，讲得理论知识过于生硬，课堂比较枯燥，调动不了学生的积极性。

2.受应试教育观念的影响，体育这门课程一直以来被视为一门副科，认为可上可不上，甚至临近考试时会被一些文化n所代替。

3.小学体育教师师资力量薄弱，器材匮乏。

三、针对这些问题，在教学过程中我们的解决策略

1.体育不仅仅是一门基础的课程，而且和其他的学科也有一定的联系，在教学过程中教师可以把体育知识和其他的学科知识有机地结合在一起，既巩固了其他学科知识，又提高了学生学习体育的兴趣。如，在学习伸展运动时，教师为了让学生掌握“伸展”这个动作要领，可以分组做“抛沙包”的小游戏，立刻吸引了学生的注意力，在游戏中不但能学到动作要领，同时增强了学生的集体意识和合作意识，把品德教育渗透进来，从而激发学生学习体育的兴趣。

2.把体育课主动还给学生，在体育课程中，学生可以得到身心上的轻松，可以增强身体素质，这是其他学科所给予不了的，教师不能以任何理由剥夺学生上体育课的权利。

3.加强师资队伍建设，提高教师的素质水平，同时尽可能地丰富教学器材。教师素质水平的高低直接决定了学生水平的高低，因此，教师只有不断地完善充实自己，才能更好地培养学生，丰富的器材活动是教师施展才能的阵地，同时也是学生丰富课外生活的必需，因此，学校应尽可能地去完善运动器材，更好地为教师、学生服务。

四、体育游戏在小学体育教学中的应用

1.根据教材内容和教学任务选择适合学生的游戏。小学阶段的学生爱动、好玩，他们的直接兴趣就是他们的学习动力，因此，对于游戏教材内容的选择，既要符合课堂任务，又要考虑到学生的兴趣和心理特点，有目的地引导学生进行游戏。例如，在学习三年级“走跑交替”一课时，根据学生好胜心强，但注意力不集中等特点，教师在讲完动作的基本要领后，让学生分成两大组，进行“夹气球”游戏，两个学生为一组，可以是面对面夹球，也可以是背对背夹球，在规定的时间内看哪个队夹得多，速度快，哪队获胜。在游戏比赛中每个学生都表现得非常积极，不但活跃了课堂气氛，让学生很轻松地掌握了基本要领，而且激发了学生学习体育的兴趣。

2.选择适合教学过程中不同环节的体育游戏。在准备活动中开展游戏，可以带动课堂气氛，调动学生的积极性，如，在学习“纵队横队”队形时，教师可以把学生分为两大组，在场地划分两个大正方形，看哪个队集合速度快，哪个队站得整齐，立刻调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛；在教学过程中，为了让学生在学习体育知识和技能的同时体会到游戏的乐趣，我们可以把枯燥的运动技能创编到生动的游戏当中，使它具有游戏的特点。如，在学习“蹲、跳、起”动作规范时，教师为了让学生掌握要领，组织学生进行“接力赛”，每组学生手里拿一根接力棒，哪个队率先到达目的地，哪队获胜等，这样很枯燥的理论知识，通过加入游戏这个环节，让我们的课堂变得特有活力，学生也乐于学。

总之，在小学体育教学中，教师要合理利用体育游戏，从而提高学生的学习兴趣，并加深学生对体育知识的理解，掌握体育的基本技能，进而锻炼学生的体质，促进学生身心健康发展。

参考文献：

第6篇：体育教育范文

关键词：高中学生身体素质增强体质

一、高中学生体育价值观的特点

学生参加体育锻炼的动力是什么？动力，来源于动机。学生是否喜欢上体育课，对体育课的态度如何，学习动机是推动学生积极学习的内部趋动力。高中学生参加体育锻炼的动机，不能否定兴趣仍然起着重要的作用。但是，他们对体育课程的学习意向、愿望、兴趣已不是他们唯一的趋动力。而且高中学生对于兴趣内涵的理解也发生了显著的变化。也可以说他们的体育价值观有了“转变”。

高中学生与初中以下的学生不同，要帮助他们树立正确的体育观，提高他们的体育意识，是体育课程的重要目标之一。高中学生的体育与成年体育、康复体育、竞技体育和单纯的娱乐体育也不相同，他们仍然需要用多种多样的体育手段与方法全面锻炼他们的身体，促进他们身心的全面发展，这也是高层次的基础教育在体育课程、教材和教学中的体现。

二、高中学生的身体发展尚处于发展阶段

体育课程的特点主要是通过体育活动的教育过程，完成体育的目标，也是完成教育目标的一部分。体育课程是理论与实践结合十分紧密的学科，而体育的实践活动是本学科的主要特征。因此，制订体育课程和编写体育教材时，必须以学生的生理和心理特征为基础，反映其生理和心理特征，促进学生的身心发展。高中学生的生长发育、身体素质和运动能力的发展具体情况如何呢？他们的年龄一般集中在15～19岁之间，刚进入缓慢的增长期，除少数发育指标外，大部分指标仍处于正向增长期。近几年对全国学生前后进行的近100万学生体质与健康的调查、测试与研究，所获得的有效数据表明，在高中年龄段的汉族学生的身体素质和运动能力，如50米跑、1000米跑（男生）、800米跑（女生）、立定跳远、引体向上（男生）、斜身引体（女生）等项目的指标，除个别项目略呈平稳的下降趋势外，绝大多数项目的指标都呈缓慢上升趋势。因此，抓住高中阶段的有利时机，全面地发展学生的身体素质，促进内脏机能的发展，对他们的整个人生都是十分重要的，也是为终生体育打好基础的关键时期。高中阶段要教会他们锻炼身体的方法，增进健康，提高身体素质，促进身心的健康发展，打好强身健体的基础，既保证学生在校期间的学习、生活，也为未来的发展打好基础。归根到底是全面锻炼身体，树立正确的体育观，培养对体育的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯，逐渐形成较为正确的体育价值观。因此，高中学生的体育教学，锻炼身体、增强体质仍是主要目标，这一基础的目标是不能动摇的。

三、普通高中的“普通”性，决定了它的“基础”性

普通高中的体育课程，不仅与竞技体育中的运动训练不同，而且与职业中等技术学校的体育课程也不相同。高中体育课的课程目标、教学内容是否具有“普通性”和基础性？回答应当是肯定的，而且这种普通性与其它学科相比较，更具有其现实性。因为体育课程既是学科课程之一，又具有普遍性，其目标的内涵具有教育目标的基础性，与提高学生身体素质具有直接的、主要的关系。不论学生未来的去向如何，都必须具有强健的体魄和通过体育的教育活动所获得的相关素质。即使有少数高中学生，把体育作为未来的一种职业，毕业后希望自己成为一位优秀运动员、教练员、体育教师或体育的管理人员，但是就学生的学习而论，也必须在学好基础课程的前提下，因材施教，通过各种途径发挥自己的特长。不能把普通的体育课，改成某一运动项目的运动训练。将来不论做任何事情，包括做一位体育的专业人才，都必须打好思想、科学文化和身体素质的基础。即使是运动技术的提高，也必须在身体素质全面提高的基础上才能发展与提高。这里还必须强调指出，不经过科学选材、增加训练时间、强化训练、提供多种特殊的条件，只是通过体育课是不可能培养出专业运动员的。

四、基础教育与学科发展的关系

第7篇：体育教育范文

【关键词】体育教育 转变 方式

一、认识观的转变

体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能 。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未 来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用， 为提高学生全面素质服务。

二、教师观的转变

实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进 修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续 教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑 力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：（1）掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能。（3）对学科专业 知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况 。

教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教 师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。

三、器材观的转变

在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“NBA”明星那样能扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性。如果在田径项目考核中，选用技评与运动成绩结 合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩，而忽视技术动作的学习。目前在田径教学中，铅球的重量为男子小学3公斤，中学4～5公斤，中专、大学6～7.26 公斤；女子3～4公斤，因为铅球标准重量对这个年龄段的学生来说确实太重了，在技术教学中无法学习先进的 技术动作，仍然只是要求学生掌握侧向滑步投掷。其结果，必然造成铅球运动水平和成绩普遍较低，并且容易 使学生对铅球项目学习失去兴趣，更谈不上自觉养成终身锻炼的习惯。如果我们在平时的教学中，采用适当降 低重量的器械，加强学习先进的技术动作，如铅球的背向滑步或旋转式投掷技术，并在考核中增加技评考核的 方法，那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练习，在动作质量上下功夫，以掌握技术动作为本，使动作 质量更高，姿态更美，技术更先进，为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。因此笔者认为，在小 学、中学、大学的体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。

第8篇：体育教育范文

关键词：生命 教育 体育教育 契合

中图分类号：G804 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0153-02

生命教育的概念始于西方国家，20世纪末从我国台湾传入大陆后，引起了众多学者的关注、热议和实践探索。生命教育将人的生命视为教育主体，当前我国教育体系下，唯一以人的身体作为教育对象的就是体育教育。文章从生命教育及体育教育的内涵出发，对于生命教育与体育教育的契合性进行探讨，构建生命化体育教育理念，为体育教育中生命教育的体现提供理论支撑。当下，体育教育在中小学体育教育过程中一直处于尴尬地位，无论是师资还是场地方面都存在着一系列不同的问题。然而，对体育教学现实进行一系列考察，其体育教育的深层问题在于体育人或者说社会对生命本身的认知态度直接影响到体育教学的现实效果。故此，对体育教学教育的生命化认识的侧重应该成为体育教学研究的重点。

1 生命教育的内涵

生命教育在不同时代、不同地区，被动态地、不断发展地赋予不同的内涵。古希腊学者认为体育之于生命，形同于血液之于躯体。运动于生命而言，是不可或缺的重要因素。有学者认为生命教育应包含4个层次：生命意识的建立、生存技能的提升、社会化生命的塑造、精神生命的达成。有学者认为生命教育包括3种内涵：一是教育要关注生命的整体性和主体性；二是教育要遵循生命成长的规律；三是教育要培养热爱生命、珍视生命的健全的生命品格[1]。我国台湾学者孙效智等人认为，生命教育是一种“全人的教育”，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值[2]。当下，生命不仅是学科上对人作为生物体表现出的生长发育、新陈代谢等复合现象的定义，还应包括人面对生命或人生时所表现出的与之相关的社会现象以及现象背后的意识形态和个性心理方面的内容，即具有身体生命、社会生命、精神生命才能构成生命的完整性。综上所述，生命教育是一种倡导保护生命尊严、肯定生命价值、关注生命完整并促进个体生命全面发展的教育理念。

2 体育教育与生命教育的内在联系

近30年来，我国的经济处于高速发展阶段，教育事业虽然取得了跨越式的发展，但教育渐渐趋于为赚钱谋生做准备的地方。青少年成长过程中抗压能力差、人格缺失、价值观扭曲等现象显现日益凸显，催生出对教育的最终目的的拷问。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》中明确指出，把“育人为本”作为教育工作的根本要求，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。由此可见，当前我国的教育立足于“以人为本”，强调作为生命载体的“人”及人的全面发展，生命成为教育起点同时也成为教育的最高目的。我国当前教育框架下，以人的身体作为教育对象的只有体育教育。而在体育教育过程中，无论从塑造发展健康的身心，还是从增强个体与集体的融合与协调等方面，都与生命教育有着高度的契合点。那么，在生命教育和体育教育的关系上，可以理解为生命教育为体育教育的主题，体育教育则是生命教育的体现。

3 构建生命化体育教育理念

体育教育中要真正体现生命教育的丰富内涵，期待学校体育教育实践最终走向感悟生命历程、培养精神意志、提升生命质量，构建生命化体育教育理念需要从以下几点出发。

3.1 遵从生命的生成性，凸现教学的体验性，贴近学生的生活实际

人从一个只会啼哭、脆弱、毫无生存能力的个体逐渐变为沟通自如、融入社会、身体强壮的个体，从懵懂无知到聪明睿智，人的生命是一个逐渐显现生命意义、动态生成的发展过程。这种动态生成性意味着在对生命意义的不断优化的过程中发展的不确定性及面向未来的可能性。生命化体育教育中，通过实施一系列的身体锻炼，在运动过程中感受对身体变化的直接体验，引导学生深化对生命的理解，逐步建立生命意识，教导其热爱生命、敬畏生命、尊重生命。教育者以人的生命发展为依归，以对生命的敬惜之心，注重从全面发展的角度动态地、整体地来把握学生的生命历程，把尽可能多的体育知识、技能和文化的东西，从生命的实际需要出发纳入学生的体育教育过程，有意识地关注学生过去、现在和将来在每一个阶段的不同的生命体验，使体育课程真正成为学生生命成长的历程。

3.2 尊重生命的多样性和独特性，构建自由宽松的体育教学环境

“每个生命个体的形成，是个人的遗传素质与具体时空中的人生社会体验的整合所产生的涌现。不仅个体所处的环境是一个复杂的生态系统，它自身也是由多层次的生命构成的生态系统。”[3]每个个体都有其独立的人格和精神世界，构成生命的多样性和独特性。在体育教学过程中，每个学生的体质、运动特点、性格、需要及兴趣、特长等都各具特点，教育者要尊重每一个学生的生命独特性，承认每一个学生对生命的体验与理解的差异性，营造民主、平等、和谐的互动教学环境，尽可能地满足学生生命独特性的需求，让学生们在体育教学中获得自我生命的确认感及生命力量绽放的愉悦感，从而拓展体育课堂的生命空间。只有在这种自由宽松的体育教学环境中，学生们才能充分释放自己的潜能，使其身体及精神得到最大程度的解放，向着自由全面的方向发展。

3.3 关注生命的完整性，实现生理生命到精神生命的超越

根据哲学可知，任何对象都是矛盾的统一体，都是一个完整的系统，而且这个系统并不是孤立存在的，而是作为社会的一个组成部分，与社会方方面面保持着动态的联系。学生的生命是完整的，是与社会保持紧密联系的。体育教育需要关注对学生社会化生命的塑造，直到精神生命的达成。体育课程中除了对学生的身体进行锻炼增强体质、培养顽强意志外，运用各种团队运动督促学生养成良好的行为规范，培养集体荣誉感、团队意识及合作能力，激发学生作为团队乃至社会一份子的责任感。在体育教育的过程中，注重生理生命到精神生命超越性的激发，借助这种积极向上的内驱力优化体育教学过程来促进学生身体生命、精神生命和社会生命的全面协调发展。

4 结语

生命教育与体育教育的高度契合，使通过体育教育的课程载体来达成生命教育的目标应为可行之选。生命化体育教育遵从生命的生成性，凸现教学的体验性，贴近学生的生活实际，尊重生命的多样性和独特性，构建自由宽松的体育教学环境，关注生命的完整性，实现生理生命到精神生命的超越，引导学生在体育教学实践体验中学会尊重生命、敬畏生命、体味生命、享受生命，促进学生身心健康全面发展，将教育的意义落到了实处。在中小学体育教育教学的过程中，不但要关注学生体能的提升与体育技术的提高，更加要关注体育教学对学生个体生命本身的关注，合理处理生存与发展，使体育课程服从于学生个体个性化需求。

参考文献

[1] 钱巨波.生命教育论纲[J].江苏教育研究，1999，16（4）：19-21.

[2] 肖敬.浅谈生命教育读本[M].江苏：江苏科学技术出版社，2007.

[3] 倪胜利.大德曰生――教育世界的生命原理[M].南宁：广西师范大学出版社，2006.

第9篇：体育教育范文

论文关键词:学校体育教育;特点;德育教育;教育渗透

论文摘要:体育教育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段，体育教育既能强身健体，又能陶冶情操，提高思维，锻炼意志。体育教育因有其独特的特点，在进行德育教学方面有其独特条件，是对学生进行思想品德教育的一个重要途径。

“有理想，有德行，守纪律，有才能，强体魄”是素质教育对现代人的要求，也是国之需，身所用。美国教育学者麦克唐纳说过:光有品性没有知识是脆弱的，但没有品性光有知识是危险的，是社会潜在的威胁。可见德育教育在学校教育中的位置是何等重要。各学科都渗透着德育教育，而体育教育在德育教育方面具有独特条件。在体育教学过程中始终具有德育教育功能性。体育教学中进行德育渗透，对学生高尚品德的形成有着巨大的帮助。

一、学校体育教学与德育教育关系及其优势特点

《体育与健康》教材中提出，什么是体育?就学校体育而言，它是发展身体，增强体质和进行品德教育的活动，是对人的身体发展培养和塑造的过程，是学校教育的重要组成部分。学校体育对受教育者的生长发育、健康、体力、智力发展和思想品德的培养都有积极的促进作用。显而易见，品德教育和体育运动的技术技能和运动基础知识一样是学校体育教育的组成部分，是血肉关系。和其它学科的体育教育功能相比，体育教育的德育渗透有以下优势特点。

1.学校体育教育对德育教育具有丰富性特点。体育运动项目丰富多样，结合各种不同的运动项目特点，对学生进行德育教育是十分有效的途径。田径项目能够培养学生英勇顽强、拼搏、坚韧不拔的精神，吃苦耐劳的品质。球类项目能够培养学生组织和纪律性、团结协作精神和集体观念以及应变能力。艺术性强的运动项目还能培养学生美的情操，激发对美的向往和追求，培养积极向上的精神。通过体育锻炼甚至能激励一些沉默寡言、孤辟的学生振奋精神，参加到集体活动中去，更能使活泼好动的学生享受到锻炼的乐趣和成功的喜悦。激发斗志，饱满精神，体育以它这种特有的魅力，潜移默化地感染启迪青少年，丰富人的生活。

2.体育教学对德育教育功能具有实践性特点。体育教学在对学生进行思想品德教育方面，不拘于语言文字为特点的教育形式。体育教育显著特点是:寓思想品德教育于身体活动之中。而学生的思想品德的体现一般不是通过言语表达的，而是从他们的实际行动中出来的。因此学校体育教学不同于其它学科教学的显著特点，正是通过身体练习和亲身活动中进行的。体育教学根据学生反映的言行，有针对地进行德育渗透，既广泛快捷又直接实际，其效果是其他学科不能及的。如军训的团队精神，组织纪律性教育，集体运动项目队员之间的团结协作、默契配合，长跑中的吃苦耐劳精神等等不通过练习，光纸上谈兵是达不到好的效果的，因此它具有广泛的实践性。

3.学校体育教育对德育的渗透具有长期性特点且思想性强。学校体育这门学科是唯一从幼儿园一直开到大学的一门必修课。是开放年限最长的学科。在整个学校生活中都要接受体育教育。在此教育过程中保证了学生在不同的年龄阶段进行相应深度的品德教育。

二、学校体育教学中进行德育渗透的内容

1.在体育教学中进行政治思想渗透，包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义精神文明教育。体育是爱国主义、集体主义教育的生动具体教材，通过体育知识学习和亚运会、奥运会及我国体育事业所取得的成就的学习，来激发爱国情操和斗志。 转贴于

2.在体育教学中进行意志品质，道德观、人生价值观等等德育教育。在体育教学和练习中，培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳、勇敢果断等意志品质。培养学生助人为乐、互帮互助精神。培养乐观豪爽、乐于奉献的精神。培养团结、协作、积极向上人生价值观。这些既是体育课德育渗透的重要内容，也是学校体育工作目标的重要组成部分。

3.在体育教学中对学生进行身心健康和个性心理等方面进行德育渗透。对学生进行青春期的生理、心理卫生教育，使他们处理好男女同学真诚友谊关系，陶冶美的情操，培养健康的审美观，发展学生健康的个性心理。

4.在体育教学中对学生进行组织纪律，法制法规观念、国防观念、劳动观念等德育渗透。体育课严密的组织纪律，严格的常规执行使学生了解自由和纪律的关系，增强学生组织纪律、法制观念。军训、运动会队列队形练习，体育比赛教学，场地器材布置回收能够培养学生国防意识和劳动观念，这些也是德育渗透不可忽视的重要方面。

三、在体育教学中进行德育渗透的几点措施

1.体育教学中，教师要明确制定德育教育目标。把明确的教育目标渗透到教学文件中去。根据教学特点，结合学生实际，对学生有计划，有目的，分层次地进行教育。明确具体要求，采取有力的措施，有计划有步骤地对学生进行思想品德教育。首先制定学年度工作计划，根据大纲和教学计划统一安排。结合教材特点，提出每次课中的思想品质教育任务。

2.抓好体育教学过程中的德育教育渗透。抓住教学中德育教育细节，进行正面教育，正面诱导。心理学告诉我们，人的思想品德形成是沿着道德认识，道德情感，道德行为习惯这个顺序发展的。在教学过程中，选取正面的素材，坚持正面诱导，多表扬鼓励，用榜样教育学生。

3.结合组织教法，改革，创新教学手段。在教学中不断改革和创新教学方法，努力实现多样化、科学化。采用从感情入手，重视发展个性，讲求启发兴趣，注重引导发现，鼓励竞争与创新。这不仅是提高教学质量，也是向学生进行思想教育的一种有效方法。

4.抓好军训教育和每周的升旗教育。军训时通过教官言传身教和耐心帮助，使学生不仅受到正规军事训练，而且从教官身上学到许多军人优良传统。。升旗教育对学生从服装队形，精神面貌，形体，组织纪律都提出明确的要求，通过升旗教育，对学生进行国家尊严，民族自强，自己责任和义务等方面教育渗透。

学生思想品行的行成，不是短期过程，它需要全体教育工作者处处高度重视，特别是校领导的重视。需要我们在进行教学时，时时处处把思想品德教育渗透到教学过程中去。学校无小事，处处是教育。

参考文献