秦兵马俑教案精选(九篇)

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第1篇：秦兵马俑教案范文

关键词：小学语文；课堂教学；教学设计；有效引导；教学预设；效果生成

备课是课堂教学的前提，备课的质量某种程度上决定着课堂教学的质量。我们的备课活动需要在吃透教学大纲、教材内容、教学侧重点的基础上，思考如何引导学生参与课堂互动，在发挥主动性中获得学习内容的掌握和学习能力的提高。

一、预设与生成的关系

我们备课中的教学设计是一种教学预设，如，教学目标、教学重难点、如何有效导入、如何引发学生在自主学习和合作探究中获得知识的掌握和能力的提高等。如，苏教版小学语文第19课《秦兵马俑》的教学目标有识记8个生字并能理解组词，能流利、有感情地朗读课文；掌握体会景物实写与联想想象相结合的表达方法；训练和提高获取、处理信息与分析、解决问题的能力；能在背景与课文内容的把握中获得民族自豪感和对中华民族悠久灿烂的民族文化的赞美情感。预设就是思考如何设计问题、流程，让学生达成这些学习目标。

随着教学理念的不断更新，我们课堂生成需要发挥学生主体性。因此，我们的课堂互动就要有一定的灵活性，教师要有很强的组织与引导能力。在教学中能根据学生的接受能力、思维能力等实际情况展开教学，让预设与生成和谐起来，灵活地选择实施与突破教学预设的手段和方法，使课堂生成精彩而有效。如，在《秦兵马俑》中体会景物实写与联想想象相结合的表达方法的教学中，可以将读与写相结合，通过说写，升华学生的情感，提高他们的语言表达能力。如，让学生精读描写“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”这段文字，让学生说说哪些是实写，是真实的内容；哪些内容是作者想象的，如何运用打比方和排比等修辞手法来展开丰富联想。然后让学生想象文中省去了哪些神态各异的兵马俑，运用文中“有的……，好像……”进行续写。如此，让学生提高语言表达能力，加深对兵马俑神韵的感受和情感的理解。

可见，预设是一种教学思路，是教学重难点的呈现。在课堂教学中，我们要落实预设，要关注学情，引导学生去主动地进行生成，从而提高学习能力和语文思维和素养。

二、预设良好实现生成策略

小学生学习热情需要激发，兴趣需要点燃，主动性需要推动。因此，我们在课堂教学中，要预设问题、预设生成，清楚意识学生会在什么地方出现困境。

1.立足主体学习，注重有效生成

课堂教学是师生围绕文本进行互动的学习，因此，我们的预设主要是让学生与文本之间建立情感与知识的桥梁，更多地为学生自主学习的“学”而预设。因此，针对教学目标和重难点，我们要设计如何导入，思考学生在阅读中会有什么样的发现与感悟，会提出什么问题，合作探究之后会有什么样的答案等等，不能让学生围绕老师的教案转，应该注意课堂的动态生成。因而，老师在预设中就要注意给学生留足学习生成的空间，引导他们由原有经验、知识结构、个性化学习与阅读特点组织教学，并能及时调整预设，有效生成预设外的生成。如，在教学《天游峰的扫路人》时，我采用了直接导入，问：从“天游峰的扫路人”课题中我们知道了什么？想到了什么？结果一些学生想到的是马路上的清洁工，于是，我肯定他们的想法，并引导他们在上路上扫什么，怎么扫？如此，学生会带着兴趣在与自己所想的对比中，快速阅读课文。文中人物的外貌和品质是学习重点，让学生阅读概括会不够全面。因此，我指导他们抓关键词，并引导他们与游客的对比中，感受怡然自得地工作、奉献的人伟大和有毅力等品质。

可见，教学效果生成，需要老师根据学生对学习内容掌握的程度，进行对预设的调整，加强引导，以学定教、顺学而导地让他们能够通过自主努力获得生成的方法。

2.广度深度预设，提升生成质量

语文学习是一种思维的学习，也是一种人文素养提高的学习。因此，我们在重视学习阅读能力提高的同时，还要注意学生思维能力的训练和提高，通过广度与深度相结合的预设，让生成显得丰富而高质量。如，在《狐假虎威》的学习中，让学生搞懂“狐假虎威”的寓意是学习重点。因此，我们要引导学生分析狐狸和老虎的形象。有学生说：“狐狸是聪明的，它利用谎言欺骗了老虎，保全了自己。”我随即问：“它是欺骗，欺骗别人是一种值得表扬的行为吗？”于是学生又进入思考，从而得出：这是对“坏人”老虎的欺骗，是弱者的一种智慧。我肯定学生的说法，又提出：“‘狐假虎威’是个贬义词啊，是讽喻狐狸倚仗别人的势力来欺压人。你认为这个寓意好不好？为什么？”于是学生在理解了课文中狐狸的机智之外，也懂得它借助老虎的威风也是一种保全自身却牺牲其他的动物、作威作福的表现。从而使得学生能够发散、多向地认识狐狸这一形象，也使得他们正确地做人、处事的意识有所增强，从而在推进学生自主阅读中，也使他们的正确、多维阅读能力有所提高。

总之，我们的教学预设要注意课堂的动态变化，能够根据学生的思考与回答进行相应调整，提高生成的质量，从而做到“预设”与“生成”之间的有机融合。如此，我们课堂教学中的互动会有深度、有广度，也更体现着学生学习主体性的发挥。

参考文献：

［1］高玉芳．浅谈小学语文课堂教学的动态生成［J］．中国校外教育，2013（13）.

第2篇：秦兵马俑教案范文

一、主要活动与成效

名师工作室坚持理论和实践相结合原则，将理论熏陶与实践磨砺融为一体；以课题研究为统领，聚焦教育教学热点和疑难问题；以示范引领为特征，促进骨干教师在名师引领下发展，在发展过程中发挥辐射作用；以任务驱动为手段，引导骨干教师在创新性解决问题过程中实现自我突破。

（一）理论熏陶，提升学员人文素养

为满足骨干教师的专业发展需求，半年来，我们从加强理论学习入手，以理论熏陶的方式提升工作室成员的人文素养。

第一，人格感召，树立榜样。工作室主持人在坚持严于律己，率先垂范，以实际行动影响他人，以敬业精神树师表形象的同时，还积极组织学员认真学习全国和本地知名专家、学者、名师博览群书、学而不厌的学习态度，以及爱岗敬业，求真务实、精益求精，追求卓越的工作精神，以此来感召全体学员。

第二，研读专着，理论引领。为拓展教师的视野，提升学员的理论基础，我们开展了“共读教育专着，感悟教育精髓”的读书交流活动。工作室成员结合实际找书读，聚焦问题读透书，读书心得连经验，交流共享谋发展。目前，读书已成为工作室成员的习惯，并逐步学以至用，结合自己的教学实践形成自己的理论，为教师的可持续发展奠定了坚实的基础。

（二）实践磨砺，提高学员的教学水平

工作室坚持聚焦教学课堂，打造精品课程，引领成员不断丰富教学风格，提高教育教学水平。半年来，工作室学员分别在黄陂前川一小，盘龙二小，汉口唐家墩小学上了5节较高质量的观摩课，示范课。他们的教学各具特色，精彩纷呈。如潘伟文老师教授的《秦兵马俑》张弛中透出圆润，朴实中现出华彩；张兰娇老师教授的《李子核》充满童真童趣，学生学得开心，习得快乐；夏琦云老师的一堂《雪》，犹如一杯茗香袅袅的“香茶”，沁人心脾，回味无穷，张珍老师执教的《中国结》创设情境，引领学生走进文本，品味语言，体会情感……每节课都充分体着老师们的教学睿智。课前备课也好，课堂生成也好，都能自然而然地成为老师启迪智慧，碰撞思维，沟通心灵的教学资源和契机，让课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行，让学生既有计划内的收获，又有计划外的得益。每堂课下来，都是那样收放自如，圆满完整。

（三）课题研究，解决教育教学热点难点问题

我们以课题研究为抓手，引导教师走研究之路，使每位老师都能“研究出成效”。针对教学教改的难点和热点问题，工作室拟定了《小学语文真实有效的课堂教学建构研究》，《语文学习中的情感、态度与方法的评价》等课题作为本工作室的重点研究课题。目前，各课题的研究正在深入开展之中，并力争有成效。

（四）展示交流，搭建骨干教师发展平台

工作室积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。

半年来，工作室共组织成员外出听课和参加研讨活动5次。这些学习交流活动，使工作室成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。正如学员甘红枝老师在自己的学习心得体会中所写的那样：“名师工作室给我们提供了学习的平台，上课、听课、评课、讲座、研讨这些形式多样的活动让我们告别了独自学习的艰辛和枯燥。每一次活动我都得到锻炼和提高，每一次活动我都受到启发和教育，每一次活动的高质量和圆满成功都让我感受到这个团队是一个非常优秀的团队。我们虽然来自不同的地域、不同的学校，但是每次活动我们都能感受到彼此的热情。我们奔走于每个工作室成员的学校，除了教学研究，我们还了解每个学校的办学理念和办学特色；除了学校之外，我们还了解每个地方的风土人情和人文气息。我们感受着学习的过程也感受着生活的美好。”

（五）注重博客网站建设，扩大信息交流

名师工作室博客，既是工作室展示名师风采和成果的一扇窗口，又是一个学习交流的平台，可以通过这个平台发挥辐射和交流的功能。因此，工作室从筹备到启动，我们就十分重视博客网站建设工作，今年3月，工作室正式建立博客并启用。博客设有名师简介、学员风采、工作动态、名师在线、经典评课、教学反思、理论前沿、教海拾贝等近二十个栏目。工作室充分利用博客网站容量大、空间大、信息快的特点，将工作室工作简报及时上传，将名师工作室成员的精品教案，教学论文等通过网站进行交流。目前，我们的博客网站共上传各类文章190多篇，有一万三千多人次点击，产生了一定的影响和作用。

二、存在的问题与今后的努力方向

由于种种原因，名师工作室工作尚有进一步完善之处。这主要表现为：工作室活动时间相对紧张，有些具体计划有时不能按期进行，导致部分工作不能全面实施；工作室成员自身水平、研究能力存在差异，对整体工作有所影响；如何引导区域学科发展方向，并有效解决教学中的热点难点问题，还有待进一步加强。为了更好地开展名师工作室以后的各项工作，我们应朝以下方面努力：

（一）加强科学规划，解决工学矛盾

工作室要认清教育发展趋势、把握教育发展现状、找准教师培训需求，加强工作计划的科学性、前瞻性；同时要合理安排活动内容与时间，增进与学校领导的沟通，寻求学校领导的理解与支持，妥善处理工学矛盾。

（二）创新工作方式，增强培训实效