大学老师论文精选(九篇)

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第1篇：大学老师论文范文

关键词：劳动力市场分割 大学生 就业难

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0118-01

就业难，就“好”业更难是很多刚毕业的大学生最真实的心理感受，为了就“好”业，催生了诸如“考研热、公务员热”等新问题。每年都有千军万马在挤这两座独木桥，真正能够理解考研的意义和公务员的性质的人很少。这种忽视自身个性和盲从的现象既是大学生的悲剧，也是社会的悲剧，众多的大学生自愿性失业和非自愿性失业已不单单是大学生自身的问题，整个社会和就业市场也有很多不完善的地方，本文就从劳动力市场分割的角度分析大学生就业难的问题。

1 劳动力市场分割理论及其在我国的应用

劳动力市场分割理论也被称为双重劳动力市场模型，是美国经济学家多林格尔和皮奥里于20世纪60年代提出的。这种理论认为劳动力市场存在主要和次要劳动力市场的分割，主要劳动力市场收人高、工作稳定、工作条件好、培训机会多、具有良好的晋升机制，而次要劳动力市场则与之相反，其收人低、工作不稳定、工作条件差、培训机会少、缺乏晋升机制。我国由于历史、体制等原因形成了特有的劳动力市场分割。不同学者从不同的角度分析劳动力市场的分割，但大体是包括横向和纵向两大方面，纵向以劳动者的个人素质和受教育程度来划分，横向是以劳动者之外的各种市场力量的强弱悬殊而分割。纵观我国劳动力市场的分割，横向市场分割更为显著。

2 劳动力市场分割现状下对大学生就业难的影响

大学生就业难是一直备受社会各界关注的问题，有的学者指出，主要原因在于高校的扩招造成大学生供过于求。也有学者认为是高校提供的教育内容未能跟上市场需求，使得学生在就业市场上的竞争力下降。还有学者认为问题在于产业结构不合理，知识密集型的“服务性”的岗位供给量不足。本文从劳动力市场分割理论为切入点来分析就业难的原因。

2.1 主要劳动力市场中毕业生供给大于需求

主要劳动力市场大致包括国有企业、民营大公司、外资企业、政府机关、事业单位、公共部门等，而这些部门所能提供的就业机会有限，就业弹性很低，这些部门的劳动力需求增长比较缓慢，远远不能满足大学生的职位需求。比如，政府部门等公共机构，随着政府职能的转变，机构的并购裁减等造成人员一定数量的下降，尽管每年各级政府要招聘一些公务员，但这个需求的数目与每年百万的大学毕业生数目相比，仅仅是杯水车薪。

2.2 次要劳动力市场对毕业生缺乏吸引力

次要劳动力市场的就业部门主要包括小规模民营企业、个体私营企业和乡镇企业。这些非正规的单位除了工资低之外，重要是环境差，不规范。例如，绝大多数企业对劳动关系处理的规则、程度和组织等制度化程度不高。社会保障制度不健全，安全设备不足，劳动条件恶劣，强制加班加点，拖欠工资。众多的不规范的环境下，有着自我意识和法律意识的大学生宁愿失业也不愿选择这样的工作岗位。

2.3 制度性劳动力市场分割影响大学生就业选择

城乡间、区域间、行业间、所有制的市场分割使就业市场分成了主要劳动力市场和次要劳动力市场，发达地区中不同的行业和所有制间的市场分割，也使得大学生们都纷纷倾向于条件好，待遇好的正规部门，但这些主要市场中所能容纳的毕业生数量是有限的。这使得大学生就业市场无序发展，主要劳动力市场“无业可就”，次要劳动力市场“有业不就”。大学生都是有自己的理性选择的，不能达到自己心里预期的条件他们宁愿选择失业，也不到次要劳动力市场就业。所以，在这样的劳动力市场分割的条件下，大学生就业难的问题就不可避免。

3 劳动力市场分割下解决就业难的对策

通过本文的分析，我们可以看出，劳动力市场分割是大学生就业难的一个重要因素，因此，应不断的完善和培育良好的就业市场，减少毕业生在就业中的迷惑和困难。

3.1 增加主要劳动力市场的承载能力

劳动力市场分割下，主要劳动力市场供给大于需求，毕业生们都倾向于进入主要劳动力市场，应以主要市场为依据，增加主要市场对大学生的需求量，提升就业机会，增强主要市场的吸纳能力。诸如：加快经济的发展，创造更多的就业岗位；转变经济的增长方式，调整产业结构，创造更多的适合大学生工作的就业机会；推动外商投资企业和民营企业的发展，促进更多正规企业的发展等等。

3.2 规范次要劳动力市场

次要劳动力市场有很多的就业机会，但因为次要劳动力市场不完善等众多问题，大学毕业生宁愿失业也不愿进入次要劳动力市场，因此规范次要劳动力市场，改善其就业环境也是缓解大学生就业难的重要方面。主要对策：健全劳动立法，提高执法和监督的力度，以法律形式保障每个员工的合法权益，严格限制非法企业和侵犯员工权益的企业，制定科学、合理的卫生安全标准，保障员工的安全和健康等；政府为劳资双方谈判确立一个科学合理的工资指导线，规范次要劳动力市场工资，增加对大学毕业生的吸引力。

3.3 利用现代信息网络，建设“无形”就业市场

在现有的劳动力市场条件下，市场分割是无法在短时间内解决的，规范的劳动力市场的培育需要多方面的长期的努力，而我们可以利用现代信息网络平台，建设大学生“无形”就业市场，为高校毕业生与用人单位之间架起沟通的桥梁，减少举办实地招聘的成本，又为大学生就业提供了更多的机会，避免一些盲目，同时也能解决一些因信息不对称造成的大学毕业生错过好的就业机遇，也使企业能够更好的招到适合的人才。

3.4 转变就业观念，增强大学生就业能力

我们知道就业过程是求职者和空缺岗位匹配的过程，从劳动力市场的角度解决大学生就业难的问题相当于如何创建更多的合适的空缺岗位满足大学生的需求，岗位不能满足需求是个问题，而大学生本身也存在着众多的问题，就业难是多方面的原因引起的，完善就业市场也只是一个方面，对于大学生来说，更应该从自身出发，增加自己的实力，提升自身的竞争力，同时转变就业观念，不能只把眼光局限在主要劳动力市场中，适当的放下自己的身段，寻求长远发展。

总之，大学生就业难牵动着社会的神经，解决目前劳动力市场的分割状况是实现大学生稳步就业，促进大学生高质量择业的重要途径。

参考文献

[1] 郭丛斌.二元制劳动力市场分割理论在中国的验证[J].清华大学教育研究，2004（4）：48-54.

[2] 李建民.中国劳动力市场多重分隔及其对劳动力供求的影响[J].中国人口科学，2002（2）：1-7.

第2篇：大学老师论文范文

致谢一：

老早就知道博士论文后面有一段致谢意味的后记部分，一直在想自己到那天会是如何的激动如何的感慨，如今真到了这一时刻，却是相当平静却也发现自己无从表达此刻的心情。

从大学毕业时考研找工作两手准备，到幸运被复旦会计系录取，再到两年半后由硕转为攻博，最后三年半后博士毕业，进入不错的高校成为大学老师，我完成了由会计小本到会计博士，从会计学术门外汉，到成为一名可以独立进行会计研究的大学老师的华丽转身，这是六年前的我绝对没有想到的。六年的青春岁月可以在复旦度过，可以在会计系度过，我是幸福的。感谢我的导师吕长江老师，这不是博士论文后记部分的例行感谢，是学生发自内心的，我一直认为如果当时我的导师换了其他人，我可能都不会走到今天。是老师一步步的将我带入会计学术的氛围中，让我yulu.cc的看到会计学术的魅力，也是老师耐心的教导及指引，让我慢慢发现了自己适合的人生职业。感谢老师对我的学术及生活上的关心，感谢老师教我做人做事的道理，感谢老师对我有话直说、口没遮拦的宽容。

同时还要感谢师母王克敏老师对我的点拨及生活上的关心；感谢会计系洪剑峭老师的关心及对博士论文解析部分的帮助；还要感谢会计系陈超老师、周红老师、徐浩萍老师对论文提出的宝贵修改意见；感谢北京大学陆正飞老师、上海交通大学夏立军老师、复旦大学原红旗老师、南开大学刘志远老师、上海财经大学潘飞老师、上海交通大学张天西老师对论文提的宝贵意见；感谢复旦会计系所有老师在六年中从各个方面的帮助与照顾。此外，还要感谢我在耶鲁大学交流期间的外导FrankZhang，感谢张老师对我在耶鲁交流期间的照顾，及对我在学术上的悉心指导，同时也要感谢耶鲁会计系的博士生杜凯同学对我生活上的帮助及论文解析部分的指导；也要感谢耶鲁会计系其他老师和同学对我在各方面的帮助。

我在复旦的同窗们，我不会忘记你们的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵伟、李静、武建、朱晨波、张轶凡，及刘璇、黄海杰、刘念、徐媛媛等师弟师妹们，以及管院09博的所有同学们，因为你们的陪伴，我的生活才能如此丰富多彩。

最后感谢我的父母，是你们为我提供了一个无忧无虑的成长环境，是你们的支持可以让我无后顾之忧的做自己想做的事情，你们的爱护是我人生最大的财富；还有我的好妹妹，你倒是像姐姐一样照顾我，我们的姐妹情无疑是我值得骄傲自豪的地方。

所有爱我的和我爱的人，仅以此文献给你们。

致谢二：

历时一年有余，这篇博士学位论文终于即将完成。回首论文的撰写过程，内心不禁五味杂陈，感触良多。

政府审计与民主政治关系的研究是一个非常有挑战性的话题。两年前，我的恩师，国内政府审计领域的权威人士蔡春教授以他对学术前沿的高度敏感捕捉到了这一问题的研究价值，并建议我以此为博士论文的研究方向。最初思考这一选题时，我颇为惶恐。这一论题不仅要大量涉及到政治学等较为陌生的领域的理论知识，而且在进行选题论证时搜集到的己有相关文献成果极为有限，国外文献研究几乎为零。可以预见如果以此为题，论文的创作将会遇到很大的困难。与同专业的博士同学以及同门的师兄师姐讨论后，他们也都认为这一选题难度较大，这一度几乎让我失去信心。与导师蔡春教授交流以后，他给予了我极大的鼓励和支持，帮助我分析研究思路，启发我思考解决论文中的关键问题与难点，并提出了他独到的见解。在蔡老师的悉心指导下，最后我还是决定要坚持下来，并最终确定以政府审计推动民主政治发展的作用这一问题作为我博士论文的选题。

选题确立后，我从2011年4月开始搜集资料，拟定论文研究大纲。写作期间，我又再次遇到了瓶颈，民主政治细化的问题曾让我一愁莫解。后来，我研读了大量政治学、公共管理学、公共政策学、公共权力学的书籍与文献，并多次与政治学专业的同学讨论，才最终从民主政治运行机制的角度解决了.

这一问题。其后遇到的诸多难题，如政府审计对民主政治发展作用的机理分析、实证研究中民主政治的量化、模型的构建等，我都是一次又一次的与导师和同门师兄师姐讨论，一次又一次的翻阅各类文献，每个问题都是反反复复的琢磨直到被逐步攻克，这才最后形成了这篇博士学位论文的成果。整篇论文的撰写过程，从选题开始到最后论文定稿，大到论文大纲框架的确立，小到一个词语的选择，无不凝聚着导师蔡春教授的心血、同门兄弟姐妹的帮助、同学和朋友的鼓励和我自己的努力，现在回想起来，实属来之不易。

在论文写作的过程中，我深深体会到了学术研究的不易，也越发感觉到自己才疏学浅。论文虽然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究还是最基础性的尝试，其中许多问题思考还不够成熟，分析还不够深入，还有许多缺陷甚至错误，希望能够得到更多的批评指正，以帮助我更好的完善本论文并展开对这一领域的后续研究。

学海无涯，我将博士论文的完成看成另一个学习道路的起点。在今后旳日子里，我会持续关注政府审计领域的研究，谨记恩师教诲，踏踏实实的做人，勤勉严谨，不断思考探索，不辜负恩师的栽培，不辜负同学朋友的支持和父母的期望，更不辜负自己的人生。

三年时光，如弹指一挥间。收到博士录取通知书那一刻的欣喜仿佛还在昨日，转眼间我已经在提笔撰写毕业论文的致谢词。深夜12点，万籁俱静，回想荣春园三年的求学生涯，导师的栽培、同门的帮助、同学朋友的关怀，父母的支持，一幕一幕在脑海中浮现，感恩之情溢于言表。

衷心感谢我的恩师蔡春教授。能够成为蔡春教授的博士生是我一生最大的荣幸。是蔡春教授带领我走进了审计学术的殿堂，他渊博的知识、严谨的治学态度、认真细致的做事风格、勇于创新的精神、对学术的不懈追求都令我十分的钦佩，这将是我受益终生的宝贵财富。三年博士阶段的学习生活，蔡老师教会了我科学的思维方式、正确的研究方法、前沿的思想理念，教会了我许多待人接物与为人处世的道理。他每一次学术思想的提点都让我获益匪浅，每一次生活上的关怀都让我这孤身在外求学的学子倍感温暖与感动。

特别是在博士论文的撰写过程中蔡老师更是倾注了大量的心血，从论文的选题到资料的收集、开题、论文的撰写、修改直至论文完稿，蔡老师一直在给我支持和帮助、信心和鼓励。没有蔡老师悉心的指导，我不可能顺利的完成我的学业。师恩深似海，蔡老师的谆谆教诲我会永远铭记于心。衷心感谢我的师母包建华女士，感谢您慈母般的关怀和教诲。

衷心的感谢西南财经大学的诸位老师。感谢彭韶兵教授、杨丹教授、罗宏教授、陈苑红教授、叶建明教授和黄载兴教授对我专业课程的教导。感谢樊行健教授、潘学模教授、吕先锫教授、冯建教授、冯俭教授、余海宗教授、谭洪涛教授、马永强教授和唐雪松副教授对我博士学位论文所提出的中肯意见，让我的论文得以完善。感谢方萍书记、余霞老师、杨长虹老师，谢谢你们三年以来的关照感谢蔡老师研究团队里面的所有的兄弟姐妹。感谢李江涛博士对我博士学位论文在实证模型设计等方面所给予的指导和帮助；感谢刘更新博士，与你六年的同窗情谊，你对我的学习和生活给予了许多的关怀与帮助，感谢你在我考博期间的支持与鼓励，感谢你带我进入蔡门大家庭；感谢谢赞春博士、苗连奇博士，感谢你们一直像大哥大姐一样照顾我，感谢你们在我感到困难的时候给予的安慰与关心；感谢孙婷博士生、饶翠华博士生、马硕博士生，感谢你们在博士论文撰写过程中的一路鼓励与扶持；感谢蔡利博士生、朱荣博士生、李明博士生、刘雷博士生、谢柳芳博士生、唐绣球博士生、感谢你们兄弟姐妹一般的同门情谊，让我倍感亲切和温暖。感谢师门的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、刘学华博士、罗朝晖博士、鲜文铎博士、张勇博士、徐荣华博士、杨晓磊博士、路伟达博士等和硕士研究生杨鲁、敖金俐、林洁、刘春苗、黄婧、张倩倩、和辉、王志、祁恒庆、陈永辉、杨晶晶、何雨、何苦、钟婷、马可哪呐、吴征远、梁怡爽、张鹏、周思维、王瑜、陈亮、孙琳、张静、周贤莉、李慧、罗琪、段楠、王宪振、欧琳、苗芄、蒋静、赵晓燕等师弟师妹，恕不一一列举，你们是我今生最大的财富。

感谢我的同班同学。感谢王伟博士生、张玮倩博士生、张晓玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黄莉博士生、林高博士生、卢兴杰博士生、王昱升博士生、向阳博士生、袁洋博士生、张媚博士生、周冰博士生、魏涛博士生、张泽南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光红博士生、周明友博士生。感谢你们让我拥有三年美好的求学时光，我会将这些记忆永远珍藏。

感谢我的硕士同学万磊、龚建英、柳宇燕、夏冬明、易旭东、隋春蕾、周德如、陈义、夏蓓、王峰、张莉等；感谢我的本科同学徐燕、薛爱玲、王芳、仇扬、杨珠等，谢谢你们一直以来的帮助和鼓励。

最后，深深感谢我的父母。你们用毕生的心血养育教导女儿，女儿不孝，多年在外求学，不能承欢膝下，只能在心里感谢你们对女儿的无私的爱，感谢你们一直包容我的任性，感谢你们一直做我坚强的后盾，放我去飞，放我去实现自己的梦想!

感谢所有关心和支持我的朋友们!

致谢三：

光阴荏苒，转眼间我在上海交通大学度过了丰富且有意义的四年求学生涯。这四年的博士研究生生活让我体会到了会计学学科的博大精深，同时使自己的知识水平和实践能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前进方向。

首先要感谢我的导师张天西教授。张老师以其渊博的专业知识、严谨的治学态度和默默的奉献精神时刻感染着我，深深地影响着我，激励着我奋发进取。在本文的写作过程中，张老师对我的毕业论文始终给予了认真和耐心的指导，使我顺利地进入毕业论文研究阶段并成功地撰写了毕业论文。四年来，在张老师的言传身教下，使我能始终以一种平和的心态，协调处理好学习、工作、家庭三者的关系。尊敬的张老师，谢谢您!

衷心感谢在过去四年时间里为我们辛勤授课的安泰管理学院的各位老师，正是老师不辞辛苦的教学，使我们能够不断地成长与进步。他们开拓了我的视野，为我的论文写作奠定了良好的基础。同时感谢在百忙之中牺牲宝贵时间评阅和评审本文的各位老师和专家。

第3篇：大学老师论文范文

那是个北京的民间组织，推广读书，要我谈阅读经验，并希望我向读者强调读书的好处。阅读的经验，当然可谈；但真要毫无保留地强调读书有多大好处，我却说不出口。

我读书，也爱读。但是，近年来，接触了太多读书过甚反而生命扭曲者，也看到诸多读书的可能流弊，因此，若要我一味鼓励别人读书，还真是难以启齿。

依我看来，当代一般人的读书总量，并非太少，而是太多。尤其，自两岸先后陷入学历的恶性通膨以来，所谓大学毕业，骎骎然已成基础学历；年轻人花在就学的时间，其实早已过度漫长。台湾这些年，“博士满街走，硕士不如狗”，年轻人自幼至长，动辄二十年，都置身于学校，都始终在“读书”。但是，结果呢？

结果是台湾的年轻一辈，论生命成熟度，论安稳，论明白，较诸他们的实际年龄，都有着惊人的反差。明明奔三十了，其言语，其行事，其内心浮动，常像个十来岁的。近几年，影视女星竞言“冻龄”，但年轻一辈的心智“冻龄”，却早已极其普遍。正因如此，复因政客与商人的相竞取媚，这些年来，台湾社会遂集体幼稚化；昨天我搭火车，行经一个车站，月台上有新座椅，贴着布告，曰，“这里可以躲太阳公公喔！”

二十几年前，龙应台写“幼儿园大学生”；而今，真说幼稚，岂只那群校园里的“天之骄子”？可叹他们大好青春，年年“求学”，岁岁“读书”，那迢迢漫漫的校园生活，到头来，不仅没获得太多生命的成熟与厚实，反倒沾染了不少虚矫与浮夸。都说是“求学”，都说是“读书”，最后却落得了一脸浅薄、满身幼稚，这，又是怎么了？

莫怪这些年轻人。他们的问题，是源自于老师。你看，有多少的大学老师，藏身书斋、幽栖于研究室，他们整天读书、竟日研究；其读书数量，岂只浩瀚？其孜孜阅读，又岂只黾勉？但可怪的是，他们的不安与烦忧，却常与日俱增；他们的生命困惑，更一点没比别人少。这，又是怎么了？

别怪他们。这些老师的问题，是源自于当今的大学体制。二十几年前，我念台大历史系，才刚入学，系上就教我们如何分析、如何批判、如何写好专业的学术论文。但是，我当时胸无点墨，压根就没老实读过几本书，而且，更还一身困顿、完全没个解脱，怎么，一下子就装腔作势要夸夸议论、又一下子就故作姿态对古人指指点点了呢？学院强调读书“客观”，重在论证与思辨；在意的，是结构严谨，是逻辑缜密；他们将所有的书籍，视为撰写论文的一条条数据。在这体制下，那一册册的书本，都是“客观”知识，都是“研究”对象，说到底，都外在于人，都与生命无关。这样的态度，自然会让书本于己不亲，变成是身外之物。因此，读书越多，常常只会离自己越远，也让生命疏隔越甚。这般读书，难免会斲毁性情，也难免要自误误人。于是，我们看到了校园里许多苍白无力的教师，一身疲累，满脸倦容；于是，我们也看到了校园里更多彷徨困惑的学生，光阴虚掷，岁月蹉跎。

第4篇：大学老师论文范文

我也曾发现，工作以后，有些中国人偶尔也会看几页书，但大多是在坐马桶的时候。马桶，对有些中国人来说，已经具备书桌的功能。在马桶上，他们无法打麻将，无法看电视，不方便玩电脑，当然只有看书了。等到屁股一擦，那本书立刻遭到冷落，只有等主人下次上厕所，才会再次被拿起。

我也曾见过一些中年人，皮包里不忘装上一本书，厚厚的，但基本是所谓名人传记，《传》、《传》、《阎锡山传》、《李宗仁传》，这些书大多压膜，书页上洋溢着香烟和白酒的气息。他们看几段，将书合上，游目四顾，器宇轩昂，仿佛自己也变成了书中的“名人”。原来他们还愿意读几页书，主要不是为了满足精神需求，而是为了励志。当然，通往理想的道路，本身也是精神享受的道路，称之为精神需求，也不算很错。

读书是一种只该在学校做的事――这估计是国人普遍的看法。我经常被人提问：“你怎么还要写论文？”而这些提问者基本还都有本科学历。他们认为，像我这样的大学教师，读书期间就应该被书本武装到牙齿了，文凭一到手，功德圆满，开始尽情享受生活。那时我才恍然明白，人和人的思维方式原来相差如此之大。中国人的读书率在全世界一直排不到前面，确实是有强大群众基础的。

当然，也有很多人会抱怨，在中国大多数行业工作，8小时之后都疲惫得像一条落水狗，回家之后，还要赡养老人，照顾小孩，炒菜做饭，就算年轻时有读书爱好，也力不从心。这点我倒是同意的，曾经和一个搞影视的朋友聊天，说起租用那种很昂贵的航拍小飞机，每天就要20万元，而那种飞机，竟然是国外一些悠闲自在的青少年玩儿出来的成果。可见，悠闲是智慧的亲密朋友，中国人或许确实过得苦了一点，不读书也情有可原。

所以，如果要劝人读书的话，目标大概只能锁定那些暂时还无家室之累的青年。劝说他们，不要玩游戏，不要打麻将，每天读书哪怕一小时，坚持几十年，其学识也将不可限量。

每天读书一小时，到底够不够呢？我在念研究生的时候，曾经和一个大学老师聊天。她问我每天念书多久，我羞愧地说，只有3小时。过了3小时，精力就不够用了。那时候我每天晚上踏着柏油路去图书馆，10点回来之后，经常有目眩之感。倘若有一天不接触那密密麻麻的古汉字，则似乎充满活力。实际上，每天能否真正读进去3小时，我都不敢保证。然而，当时那位老师的回答很让我惊讶，她说：“不少了，每天读3小时，坚持下去一定事业有成。”我起初还有点释然，但回味“事业有成”四个字，仿佛有一种毕业赠言的感觉，怀疑到底是不是她在用“春秋笔法”暗示我。

第5篇：大学老师论文范文

以往考试分数是用来评估学生，而现在却是用来评估老师、用来评估整个教育体制的东西。从个人层面来说，一些学生和家长已经注意到这种改变， 那就是老师会专门花时间为学生准备更多标准化的测试，提供更多课堂和家庭作业时间。

考试分数究竟告诉了我们什么呢？

考试分数低是教育改革浪潮中争论的首要问题。2010 年年底，在针对 15岁学龄儿童举行的一项国际标准测试中，美国学生的阅读成绩居于中间，远远落后于亚洲国家学生的表现。这一结果令研究员和教育家呼吁相关部门应立即采取行动。

2011 年，理和约瑟帕・罗克萨这两位社会学家经测试发现，45% 的美国学生在读了两年大学之后，批判性思维依然没有任何提高的迹象。前不久关于“学术评估测试”（ Scholastic Assessment Test，SAT ）的平均分下滑便是摆在眼前的一个实例。

鉴于此次测试结果如此糟糕，许多评论家认为美国的学校教育机制正在没落，并提出相应的改革方案要求迅速实施。当阿鲁姆和罗克萨公布他们的测试结果时，许多人认为大学老师应该提高他们的教学标准，增加学生的学习时间，并为学生布置更多的学术研究论文。

然而，低分后面跟着会发生什么我们并不知道。站在学校的立场上而言，倘若学校依旧坐以待毙，不采取任何改革措施，后果将不堪设想。所以，我们应该基于事实进行反思，并深入探讨更加成熟的教育方式。

反思：更成熟的教育方式

需要探讨的第一个问题便是：考试的内容是否真的是我们希望学生了解的东西？

我们不能让学生为了考试而考试。考试的真正目的应是为了让学生展露自己所掌握的一些有价值的知识或技能，比如懂得乘法运算、了解内战历史，或者能够用批判性思维独立思考问题。对于这类考查数学能力或历史知识的测试，发生考试分数不及格是完全有可能的。如果在数学考试中，我们要求学生在 5 秒内算出 392 × 654 等于几；或者在历史考试中，我们要求学生答出 50 场内战所发生的确切日期，那么，对于学生的考试成绩如此之糟糕，我们也无需大惊小怪。

当我们在考验学生的批判性思维时，这个问题变得尤为严肃。阿鲁姆和罗克萨在考察中进行了一项虚拟的“执行任务”测试：一家虚拟公司最近有一架飞机坠毁，学生需要根据当时的情况，决定是否应该购置一架新型飞机。对于超出学生经验和兴趣的虚拟事件，难道我们真的在乎他们用批判性思维去分析此类问题吗？就算在乎也罢，不过我们更希望他们能够在现实世界中将自己的批判性思维能力有效地发挥和运用。

在我自己的教学经验中，我留意到一些学生在课堂上无法轻松应对我提出的哲学问题，辩论也无法令人信服，但如果多给他们一些时间，他们也能在论文里讨论极其深奥的哲学问题。倘若能让学生对哲学产生浓厚兴趣，那么他们的批判性思维技能便能够得到迅速提高。这个简单的举例并不是为了反驳阿鲁姆和罗克萨所使用的批判性思维测试方法，它只是阐明了我们需要对这次不理想的测试结果进行彻底的反思。

我们所面临的另一个问题便是：目前所有的标准化测试是否合理？我们是否需要用这些测试去评估学生对知识的掌握程度？曾经，只要老师说学生学得好我们就认为可以了。当然，也有很多情况证明不能只听老师的。对于大学教育工作来说，有没有可能后者、也就是不能只听老师的一面之词才是常态呢？

我们希望学生掌握某方面的知识或技能，但测试结果却与我们的期望值恰恰相反，遇到此类情况，我们应该做些什么去补救呢？有很多人总会不切实际地幻想着有一种灵丹妙药可以治愈我们所有的教育弊病，如：高薪聘请优秀教师、小班授课、改善教学方法，遵循日本的教育模式，等等。然而，实际操作起来比想象中要复杂得多，这就好像是治疗癌症，我们需要按部就班，对症下药。

第6篇：大学老师论文范文

关键词：大学语文；现有问题；解决措施

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一、引言

大学语文作为高等教育之中最为重要的一门基础课之一，其重要程度不言而喻。在大学阶段开展语文教育的主要目的就是让学生更好更深入地了解汉语知识，并且在此基础之上能够达到灵活运用的目的，同时还要学生通过对文学作品的了解和学习不断地增加知识储备量，让学生在此过程之中增长见识，开阔眼界，从而达到不断提高学生文学素养的最终目的，为我国文化的传承和进一步发展提供强有力的动力。然而，目前的大学语文教育之中还存在着很多引人注目的突出问题，这些问题包括：学科边缘化；教材陈旧，缺乏特色；师资力量薄弱；教学方法陈旧；教学时间不足；学生学习目的不明确，态度不端正，教育质量滑坡等多种问题。这些问题严重地影响了我国大学语文教育水平的进一步提高。本文试图针对这些问题提出解决对策以提升我国大学语文教育的水平。

二、大学语文教育中的现状

1.中小学教育中的遗留历史弊病

我国的中小学教育模式目前主要是应试教育，这直接导致了目前小学、初中和高中的教学模式是跟随着应试教育的脚步而逐步前行的，也就是教师在进行文学教育的时候不能够对学生自身的特点进行有针对性的教育。其教学的主要内容都围绕考试的内容、也就是每年的考试重点。这种教育方式会直接影响老师的教学思路和教学的内容范围，也会导致教学内容的变化程度较小，使得教学的内容陈旧、缺乏特点，教学的质量下降。而且这种应试教育也直接导致了部分学校和家长以“红线关’作为衡量老师和学校优劣的标准，错误地把成绩作为一切的标尺是直接导致老师和学校在教学的过程之中只考虑学生考试成绩而忽视学生应该接受的文学知识的根源。这种应试教育的考核系统的偏差性和不全面性直接影响了我国教育科研水平的提高。

2.师资队伍整体素质有待提高

“师者，传道授业解惑。”大学语文教育的整体水平对其最有直接影响的就是老师。可以说老师是人文素质教育成败的关键所在，由此可见语文教师的重要程度和重要的地位。但是，目前的一些高校之中却存在着一种这样的现象，很多的大学语文老师在任教之中成为了相对而言的弱势群体，其主要原因在于大学语文教师在教学过程之中很少能够跟科研进行有机的结合，而目前我国高等院校之中科研成果又是教师考核标准之中最为重要的一项。这就直接导致了一些语文课程的老师在大学的科研竞争压力下不断的转岗，直至放弃大学语文教育，因为科研成果直接关系着大学老师的晋级评职称和进一步的发展。所以会出现现在的大学之中的语文教师多数是教学能力相对较差的老师在担任，这也就是大学语文师资队伍整体素质不高的原因所在。

三、大学语文教育中的现状及对策

1.改进大学语文教育的考核方式

基于目前高等院校语文教育之中出现的问题，最为重要的就是改变现有的考核方式，这里面不仅包括教师的考核方式也包括学生的考核方式。改变教师的考核方式就是改变只根据老师的科研成果进行评称的单一方式，而变为综合考评老师的课堂氛围、教学结构以及老师指导学生的学术论文的发表等等。另一方面，改革对学生的考核方式，就是改变传统的试卷考核模式，更加注重考察学生的人文素养和全面发展的能力，将应试考试改为美文识记、课外创作、论文写作、课堂讨论、经典诵读、演讲比赛、社会调查、辩论赛等多种考核方式以便促进高校学生的全面发展，提高高校学生的综合素质和人文素养。

2.加强大学语文师资队伍的建设

要进一步提高高等院校学生的文学素养，主要还要提升大学语文教师队伍的师资力量。为了更好地培养文学素质高的大学人才，一定要做到大学语文教师学者化，大学语文课程专业化。大学语文教师学者化就是说将各个文学领域的专业的专家和学者邀请到大学校园从事大学的文学教育，正如民国时期闻一多、沈从文、朱自清等著名的学者到大学之中担任语文教学一样，这些著名学者不仅能够提升教师队伍的整体素质，还能够为其他教师提供榜样作用，让其他老师向他们学习优秀的教育方法。另一方面也要加强对现任的大学语文教师的培养，加强大学语文教师的职业道德修养，勤勉治学、诲人不倦。最后，还要将大学的语文课程向专业化发展，也就是说在提升大学教师学者化的同时提升教师的专业水平，做到大学语文教师能够以专业的眼光去审视文学作品，并且做到深入浅出地将其中的文学内涵传输给学生，让学生能够更好地吸收文学知识，扩展视野，最终达到整体提升学生文学素养的目的。

四、结言：

它肩负着提升大学生人文素养的重大责任，主要面向普通高校非中文系专业的学生，主要教学目的是通过欣赏文学作品、阅读文学著作来培养学生的文化修养和审美水平，锻炼大学生的阅读能力，促进他们形成终身阅读的理念，并在潜移默化中使大学生得到更多的传统优秀文化和民族精神的熏陶。

参考文献：

[1]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学，2006（07）.

第7篇：大学老师论文范文

1、老师讲得少，讲得快。

除了某些课程，大部分大学专业课程一个学期顶多安排48个学时，在48节课时老师要把一门专业课程全部讲完讲到，这本来就是不现实的。所以老师更大的作用是重点导引，而不是全盘灌输。这和在高中阶段一门课反复讲，反复训练是完全不同的。

2、不一定完全依赖教材授课或学习。

有些老师讲课，特别是一些优秀老师授课，旁征博引，一堂课的信息量不完全受限于教材，如果只看教材，或者只读教材，很多大学生不适应。

3、信息量大，习题量少。

越是重要的课程，越是信息量大，但是往往老师布置的训练习题量并不大，这对于掌握课程知识点，是有难度的。

4、不同课程之间有体系上的联系。

高中的课程，语文学三年，数学学三年，学的是不同领域的知识点。比如语文，一个人可以说明文写得很好，议论文不行;一个人可以阅读理解很好，但是成语填空不行。数学也一样，数学就是一个数学体系的大杂烩，什么数学知识都教一点，但是这些数学知识之间的联系、来龙去脉、发展，统统都没有涉及。但是大学阶段四年学习的课程之间是有设计、有衔接、有互补关系的，单独学一门课你可能看不出有什么用途，但是几个学期下来，这些专业课程组织起来就可以解决一些比较复杂的实际问题了。这些，你在单一课程学习的过程中会很难体会到这一点。

5、学完就考，缺少答疑复习时间。

大学一门课学完了，一般在1-3周内就安排考试，甚至一上完下周就安排考试。根本就没有什么复习时间，至于老师答疑，基本上也就是走了形式。这和高中学习又不一样。

6、缺少气氛，很难坚持自学。

在高中你不想上自习都不行，在大学你想上自习还得提防被别人叫学霸，一不留神还能被同学孤立了。

7、要考虑各种杂事对学习计划的冲击。

在大学除了学习，你还要自己照顾自己的衣食住行，发展各种兴趣，参加社团班级活动，尝试各种勤工俭学，去企业实习，准备考研考证这和高中只有单一学习任务的情况完全不同，如果你不考虑这些事情对你学习计划的影响，你的学习计划可能就沦为一张废纸。

8、要考虑学习环境的影响。

大学不像高中，提供了固定的学习教室和固定的座位。大学上自习的地点弹性很大，特别到了某些考试期间，比如四六级考试、考试周，教学楼自习室可能都不能用。即便是平时，每个学期教学楼排课情况也不同，图书馆占座一向高度紧张，结果很多同学难得提起兴致上自习，却因为找不到好座位，而临时放弃。在寝室学习，说实话，寝室从来就不是学习的好选择。

了解了这八个特点，我们才能够针对性安排大学学习计划。

XX年清华大学精仪系81班本科生马冬晗被广泛报道，她于XX年获得清华大学本科生特等奖学金。三年学分成绩班级第一，连续两年素质测评第一;任精仪系团委副书记，曾是精仪系学生会近些年来第一位女主席;获得多个奖学金和优秀个人，并历任精仪系乒乓球队、排球队、羽毛球队队长她的大学学习计划曾被网友爆料，被称为是“学霸姐”。

事实上，马冬晗的学习计划表恰恰是我想向各位同学推荐的学习计划表，她的学习计划有三个特点：

第一，围绕周学历统筹安排包括学习、生活、社团、爱好、锻炼等各种事情，不仅仅是关注学习目标;

第二，固定的时间做固定的事情，绝不挪用，然后充分利用各种碎片化时间;

第三，学习计划保留了一点弹性，每天对照计划检查和调整，这一点很重要。我本人是大学老师，也一直是按照学校的周历安排自己的工作和行程，已经坚持了XX年。

我的体会是，学习计划最重要的是节奏，如果你的时间安排没有节奏，今天做这个，明天做那个，人就会陷入临时性响应各种事情的习惯，人就变成一个被动型学习的人，时间长了，就养成了惰性。

第8篇：大学老师论文范文

教育实习基地急需稳固和扩大

目前，内蒙古师范大学的教育实习地点是由各学院自主联系的，各学院则委托给实习带队老师负责联系实习地点，从某种程度上来说各学院在哪个学校实习取决于实习带队老师的“社会关系”，这个关系一旦发生变化实习地点也就无法保证。表面上看各学院都有2-4所甚至更多校外实习基地，全校累加起来能有几十甚至上百所校外实习基地②，但实际上这些校外实习基地是很不稳固的，也就是说今天是我们的实习基地，明天就未必保证还是我们的实习基地。实习基地不稳固的主要原因是：第一，内蒙古师范大学与这些“实习基地”在行政上没有隶属关系，当然我们不能约束人家，人家也没有接受我们实习请求的责任和义务；在经济上没有依赖关系，我们既不能从经济方面控制他们，也不会给人家带去诱人的经济利益。现在什么都讲究双赢，既然不能给人家带去什么“实惠”，当然人家接受我们的积极性就不高；在业务上也很少往来，只有个别学院的个别老师对中学的教学进行个别的“指导”，但这种联系是偶尔的、断断续续的。现在的中学老师对师范院校老师所做的中学教学研究成果似乎持一种怀疑、抵触甚至满不在乎的态度，认为大学老师的研究只是注重理论、脱离了中学的教学实际。的确，大学老师的研究存在着不切合中学教学实际的现象，导致大学失去了对中学业务指导的作用，但更主要的是原来中学依靠大学输送人才，而现在就业越来越难的情况下，各中学都十分“牛气”，学生低三下四的去求人家都不要，这恐怕是大学与中学失去业务联系的主要原因。综上所述，高校既不能约束、控制中学，又不能与中学实现互惠互利，从而造成高校实习基地的恐慌和不稳。第二，中学怕影响学校的教学质量。一方面实习生毕竟是“实习”，没有教学经验。另一方面这几年扩招，师范生的教学素质确实不如以前，造成中学不愿意接受实习生。第三，中学担心接受实习生会干扰学校的正常教学秩序，给学校管理带来不便。一个学院一届汉族学生至少有四五十个，如果几个学院同时到一所学校实习人数就会更多，几十、几百个陌生的面孔天天从校门口进进出出，无疑给学校的管理带来麻烦。第四，中学怕影响学习的校风校纪。大学生相对中学生接触社会多、见识广、思想开放超前，容易彰显个性。而中学生生活的环境相对封闭，学生的思想也相对保守，穿着打扮也相对规矩。大学生进入校园与中学生广泛接触，在思想观念和行为上容易影响到辨别能力较弱、好奇心较强的中学生，这样会影响校风校纪，有时甚至还会给学校安全带来隐患。第五，中学的接待能力有限。实习生进入学校需要有备课场所、听课凳子、教室还要有一定的空间等，许多学校没有多余的房间可供实习生备课用，也没准备那么多凳子供实习生听课用，教室里更是座无虚席，实习生只能在过道里挤，容纳不了几个实习生听课。鉴于以上现象，笔者建议采取以下措施：第一，教育行政部门（教育厅、教育局）、师范院校、中学三者联合起来，建立三位一体的师范教育培养体系。教育行政部门选拔师资力量强、基础设备设施好的中学为实习基地。实习基地由教育行政部门正式挂牌授权，并将各学院学生分别分配到不同的实习学校，避免各学院撞车拥挤。成为实习基地的学校在政策、待遇等方面要给予适当的倾斜，比如在招生择优上给予一定的权限，在教师评职晋级名额上给予一定的照顾，在师资选拔上给予一定的优惠等。特别是要求实习学校要从应届在本校实习的学生中选拔一定数量的所需要的人才，并且在选拔评聘过程中要邀请师范院校实习指导老师做评委，实习指导老师要推荐最好的毕业生。教育行政部门、用人单位（实习学校）、师范院校指导教师实行“三堂会审”确定候选人，上报教育行政部门考核后决定是否录用。通过这种办法，使中学认识到大学生实习与本校的师资力量发展息息相关，接受大学生实习，培养师资后备力量是中学应尽的义务和义不容辞的责任，从而改变传统的师范教育仅仅是大学老师唱独角戏的孤立局面。这种办法与学生的就业息息相关，也使实习生从思想和行动上重视起来，有助于提高实习质量。这种三方共同进行的招聘，透明度更高，更能体现公正、公平、公开的竞争原则，在一定程度上还能有效抑制腐败。第二，师范院校要由校级领导挂帅组织教育实习，比如主管教学的副校长亲自或委托教务处负责人代表学校去和教育厅、中学沟通签约，这样一方面表明师范院校的重视，另一方面也容易谈妥，有一些大学与中学合作办学、互惠互利的事情便于拍板。各学院要由主管教学的副院长担任实习工作领导小组的组长，出面与学校、教务处联络，领导出面有助于开展工作。第三，加强师范院校学生的职业道德、专业素养、教师技能的培养、训练和考核。师范院校在适应市场经济需要重视其他学科建设的同时，还应该继续重视师范类教育，实行两条腿走路的双轨制。比如给予讲授内蒙古师范大学教育学二学位科目的老师以适当的奖励或津贴方面象征性的提高，对于学生要求各学院组织五人以上的评委，对所有毕业生进行教学技能的考查，成绩不合格者不许参加教育实习，也不颁发教育类毕业证书。对于影响实习学校校风校纪的行为一定要严肃处理。另外，还要充分发挥附属中学的作用。内蒙古师范大学附属中学的设立初衷应该是为教育研究、教育实践活动提供方便，然而今天要想去师大附中实习也得需要个人关系，和去其他地方联系实习没有什么两样，甚至比去其他学校实习更难联系。因为附中只有高中没有初中，再加上附中学生的生源比较好，因此对于实习生的要求也相对高，实习生去附中实习压力也比较大，所以许多院系也不主动去附中联系实习。还有，内蒙古师范大学有30多所学院而附中只有一所，如果各学院都去附中实习显然也接待不了。笔者认为作为内蒙古师范大学附属中学理所当然的要接受各学院的实习，也不需要教育行政部门出面，由内蒙古师范大学领导协调即可。要充分发挥这一阵地的功能，各学院可以选拔相对好的学生去实习，以减轻其他学校的实习压力。

增加教育实习经费，平衡各学院对实习的投入和对指导教师的待遇

现在，内蒙古师范大学在市内教育实习所拨的经费是每生120元，以50人为例也只不过6000元，即使全部给中学（有时要留一部分支付内蒙古师范大学指导教师的交通补贴、购买教材、办展览等）对于一所学校来说也看不在眼里。这些钱用于中学教师的指导费、支付给实习学校的水电费、房屋使用费、管理费，还要扣税等。而有的实习学校在支配这些实习经费时少不了还要给校长、副校长以及教务处、政教处、团委等相关人员分得一部分，本来就不大一块蛋糕，经过数次分割，真正发到指导教师手里也就微乎其微了，这难以调动中学指导教师的积极性。显然，这些经费要想打动中学领导使他们愿意接受实习请求是难以做到的，让中学指导教师认真花费精力指导也是不大可能的。增加实习经费不是最好的解决办法，笔者前面已经阐明，教育行政部门应该将教育实习甚至整个师资培养纳入自己的工作范畴，让中学感到有责任和义务接受教育实习并认真履行自己的职责，完成党和人民赋予的培养教师未来接班人的光荣使命。但在一定程度上，增加教育实习资金投入对于推动中学接受实习生和完成教育实习指导工作还是有帮助的。当然，经费的增加只是一个方面，更重要的是学校要统一这些经费的分配办法，比如这些经费给中学多少，各学院截留多少以及怎样使用应该有统一的标准。各学院应该匹配多少实习经费以及内蒙古师范大学指导教师的工作量和津贴应该怎样核算，学校应以红头文件的方式发给各学院遵照执行。内蒙古师范大学曾经有过实习指导教师工作量的计算办法，即指导一名学生的工作量＝天数×0.2系数×人数，可是对于“天数”的理解各学院不一，有的认为是每周7天，4周是28天，这样指导一名学生就是5.6个工作量。而有的学院则按每周5天计算，4周是20天，即指导一名学生就是4个工作量。对于每个工作量的“含金量”各学院也不一样，以副教授为例，有每个工作量是50元、60元、70元不等的标准。更有的学院根本不执行学校指导教师实习工作量的公式，根据学院的情况自行制定实习指导教师的工作量标准。孔子曰“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。”同是在内蒙古师范大学干同样的指导学生实习工作，但指导教师的工作量统计及其相应的津贴却大相径庭，难免会影响指导教师的积极性。另外，不少师范院校存在着重科研轻教学的现象，内蒙古师范大学也有类似的倾向，致使许多教师把主要的精力投入到科研上，对教学研究的兴趣不高。在人们的潜意识里似乎搞不了专业研究的老师才进行基础教育的研究，从事课程与教学论方面的老师甚至被认为是“无能”、“水平低”的老师，在陕西师大各科“中学教学参考”杂志这样很受中学教师欢迎和看重的刊物上给稿费发表的文章，不如花钱在任何一个省级刊物上发表的文章分量重，这些现象影响了师范教育的发展和建设。笔者建议学校要平衡各学院对指导教师工作量统计不一及其津贴差别大的标准，对于专门在中学刊物上发表的论文也不应该用专业学术研究的标准去衡量，而应该统一用中学教育的标准来衡量。

第9篇：大学老师论文范文

这是为什么呢？

我觉得，是因为他们在高中时，压力山大，生活单调，大学的轻松自由成了他们望着止渴的梅、画着充饥的饼。当他们憧憬着大学生活时，就没有搞清楚自由的真意，以误会开始的追求，最终当然只有失望。

又是一年新生入校了，你们真的必须要重新认识自由，这是大学学习的起点。

“自由是什么？”我问学生。学生大多回答：自由不是随心所欲、为所欲为。但是到底自由是什么，却几乎无人能说得出来。我告诉他们从最渴望自由的人身上去找线索。谁最渴望自由？学生笑嘻嘻地说：“当然是我们！”问题还是无解。于是，我要学生们去看电影《勇敢的心》，我再问他们，他们很严肃地说：“我们要的是生活的自由，而受殖民压迫的人要的是生存的自由。”我带着他们一起分析电影最后的结局：威廉·华莱士拒绝了王妃的毒药，一再拒绝刽子手绞刑的诱惑，用自己的意志选择了最痛苦的死亡方式。他要表达的是：如果不让我选择生的方式，那么至少我要选择死的方式，并且我承受后果。抽丝剥茧，我们一起找到了自由的本质：自由就是自己去选择，并且自己对选择负责。

我们的学生在上大学前，确实是少有机会自己做选择，并且自己对自己的选择负责的。要么是自己不选择：上哪所大学、学什么专业听父母的，基本做不了主；要么选择不负责：惹了是非麻烦，让其他人帮忙善后。上了大学，父母想管也不好办了，老师不再耳提面命了，逃课？谈恋爱？依自己的兴趣学东西？什么都不做整天发呆？自由得让很多人茫然无措起来。

上完课，有新生很友善地来提醒我：“老师，你忘记布置作业了！”他似乎不太能理解我的解释：大学老师不是每堂课都布置作业的，大多数时候，你要自己找作业做。有人临毕业了，才发现因为有太多逃课和挂科记录，拿不到毕业证和学位证了，气呼呼地跑来抱怨老师：“你们为什么不管我！”总有学生带着这样那样的问题来问我：老师，我爱的人和爱我的人，我该选哪一个？老师，围棋社和话剧社，我应该放弃哪一个?考研和找工作，哪一个更适合我？

学生们有了选择的权力，才知道做选择是很难的事情。

一个大四的男生，毕业前，他朋友的朋友在校外和人发生口角，双方已经拉开阵仗，朋友电召他去助威。去还是不去？他去了，再也没能回来。在殴斗中，他被人用刀划断了的动脉。一个女生喜欢上了学校里的风云学长，求学和求爱，到底选哪个？她选择了后者，全情投入、无私奉献，打三份工来支持二人在外同居的生活费。学长毕业了，他们分手了。大学四年留给她的是受伤的感情、抛荒的学业、渺茫的前程。

选择有风险，决定要谨慎。我们当然希望自己人生的风险能相对小一些。怎么做呢？我想至少有两个原则：一是要估量后果，权衡利弊，有所为有所不为，千万不要任性。我不止一次听到有学生说，只要每天过得开心就好。“开心”这个词是多么地感性，多么地欲望，它意味着绝不委屈自己、绝不妥协，想怎么样就怎么样。今天觉得泡一天网吧最开心，那就泡网吧好了；今天觉得上课不开心，那就不上课好了；今天觉得非教训教训那个家伙不可，走，找他去！没有理智、没有克制、没有妥协，总有一天你会很不开心。