英语课后总结精选(九篇)

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第1篇：英语课后总结范文

一、如何设计好一堂初中英语课

以初中语法：形容词的比较级和最高级为例。

（1）明确教学目的。使学生通过课堂的学习理解什么是形容词的比较级和最高级。并能熟记和掌握形容词的比较级和最高级的语法知识。运用到实际的做题训练时能轻而易举地得到正确答案。

（2）突出教学的重点和难点。英语课堂设计一定要突出本节课的重点和难点。形容词的比较级和最高级的重点和难点就是一些不规则的比较级形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不规则变换形式。

（3）导入教学内容。第一步，导入课堂知识，通过对上一节课英语语法的回顾导入本节课的知识。第二步，板书设计。将本节课所要学的形容词列到黑板上并将其变为相应的比较级和最高级，并讲解其变换的规律和方法。第三步，要求学生学会举一反三。运用本节课所学的知识熟练地变换形容词的原级。

（4）保证教学的科学性和思想性。这是上好英语课的基本质量与要求。在科学性上，教师要准确无误地向学生传授知识和引导他们进行操作。在形容词的比较级和最高级的语法项目上，学生很难分清甚至有时记不住其语法规则。例如，“watermelon is much bigger than apple.”学生很容易将much 修饰词丢掉。所以教师要让学生在上课时系统而严密地掌握基本知识和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使学生能够对教材产生兴趣，确定明确的学习任务与目标。

（5）调动学生的积极性。这是上好课的内在动力。教师要千方百计地调动学生学习的积极性。要调动积极性，首先教师要尊重学生，民主平等地对待学生，真正确立学生是主体的理念。形容词的比较级和最高级是初中语法知识的难点也是重点，学生在刚接触到这类语法时难免会有不想学的冲动，这时教师要及时调整学生的心态。例如在讲句子“the wind become more and more heavily ”时，可以找一些有关的场景图片或使用多媒体插入一些图片、视频、音频。

（6）进行课堂总结。这一步需要教师概括性地总结本节课所学的内容，语言要熟练精准。课堂总结是上好一节课的关键步骤。将形容词的比较级和最高级的语法用法用简练的语言概括性地进行总结。例如形容词比较级和最高级的一般形式的结构特点，以及其特殊形式的结构特点和注意事项。

（7）布置好课后作业。课堂教学结束前一分钟左右，要布置好预定的家庭作业，并讲明作业的要求以及完成的时限。切忌下课铃响后，匆匆布置作业，以免学生因未明确作业的任务与要求而影响作业的质量与要求。课后作业是检测学生上课听课的效果，也是教师对学生所学知识程度的了解与掌握，是课堂效果的反馈过程。作业不需要留得太多，只要与本课所学的知识点有关即可。

（8）做好课后的辅导工作。如果只注重课堂的教学而不注重课后的辅导工作，即使课上得好，学生没有消化，语法知识也不能被深刻地理解和掌握。教师可以组织学生在课后进行英语对话，利用课上所学的语法知识进行对话交流，如果教师在学生对话时发现有错误的地方，要及时对其进行纠错和改正，以确保教学质量的提高。

二、对于初中英语课堂设计的反思与评价

初中英语课堂设计必须对其有明确的要求，这样才有益于教师设计的教案得当和准确。英语课堂设计不是教师随便就可以完成并实施的，英语教学大纲对于初中英语课堂设计有明确的要求。还是以形容词的比较级和最高级为例，形容词的比较级和最高级属于语法的学习范畴，在教授语法时要明确语法的教学实际要求。针对一节课学生的听课效果与状态及时调整教学方案，从而明确自己教学当中的长处与不足，更好地提高教学水平。

初中英语课堂设计得好不好是课堂能否顺利进行和实施的关键。有些教师在日常的教学中很可能会忽略课堂设计这一环节，但是这一环节的确起到了非常重要的作用。

参考文献：

第2篇：英语课后总结范文

【关键词】 初中英语 教学效率 教学方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

课堂教学效率对学生知识的掌握、水平的提高起着至关重要的作用。近年来，英语教材进一步完善、新词汇不断涌现，而另一方面相当一部分的学生存在厌学、畏学的消极情绪，这对从事英语教学的老师提出了更高的要求，也更加彰显了提高课堂效率的迫切性和重要性。

一、建立和谐宽松的师生关系，营造轻愉快的教学氛围

融洽宽松的师生关系以及轻松愉快的教学氛围是课堂教学成功的情绪基础。实践证明学生普遍喜欢轻松、融洽的学习环境和贴近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦、机会均等的教学环境，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，鼓励学生以轻松愉快的心情全身心地投入到英语学习中去。

二、课前精心备课，做好充分的准备工作

1. 强化对教材的理解。 教材是教师设计教学的重要材料。教师在备课时应根据教学大纲的要求确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点。备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师也应研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题。

2. 加深对学生的了解。教师在备课时，必须了解学生的知识水平，掌握学生的性格特质，教学设计应充分考虑学生的水平差异和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。

3. 提高教师自身的职业修养。教师在生活中也会遇到种种不如人意的事情，也有情绪低落的时候，但是有较高职业素养的教师一旦走进课堂就能够调节好自己的心态，以饱满的精神状态感染学生，上好每一节课。

4. 精心导入，激发学生的兴趣。俗话说A good beginning is half the battle（好的开端是成功的一半）。教师可以利用课前几分钟，设计丰富多彩、灵活生动的形式或游戏，创造出一个良好的课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。

三、课中教学方法要灵活多样、充满情趣

1. 不断创新教学方法。一成不变的教学方法是乏味的。即使是实践证明好的教学方法，如果失去了创新也会失去了它的魅力。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采用各种灵活有效的教学方法，这样才能聚集学生的注意力，从而提高课堂效率。比如：我在教新课7A Unit6 Reading The Fashion Show时，课前找出几个非常喜欢表演的同学，让她们第二天上课时带来一套比较时尚的服装。英语课上让她们在全班同学面前走“猫步”，一边走，一边介绍她们的服装，学生在不知不觉中学到很多新单词、新用法。

2. 引入竞争机制。在复习巩固新学内容时，我则采用了竞争的方法。初中生具有很强的进取心和荣誉感，我们可以组织学生分组进行“抢答”、“单词大王”、“猜谜语”、“传悄悄话”等多种多样形式的竞赛。如果结合积分法，鼓励优胜者，效果会更佳。

3. 利用多媒体，增添教学乐趣。多媒体可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。

四、课后做好课堂总结和反思

课后教师应及时做好课堂总结，再次强调教学重点。帮助学生梳理知识，让他们更好地掌握知识规律。课堂总结最好以精心设计的提问来完成，这样的提问可以引起学生对课堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。

一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思。只有不断地总结成功的经验和失败的教训，教师才可能逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。

五、精心选择课后作业，补充巩固课堂教学效果

课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。课后作业应适量、有针对性和时效性。教师可以要求学生独立完成课后作业，也可以让他们以小组活动、资源共享的方式完成。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案，以提高效率并减轻学生负担。

总之，教学的根本目的是教书育人，不仅要给学生传授知识，更重要的是提高学生的内在素质。教师应不断创新教学方法，了解学生的个性特点，激发学生学习的自主性和积极性，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，只有这样，才能提高初中英语教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈丽萍.牛津初中英语教学教案探索[J].读与写杂志.2009（07）.

[2] 张剑秋.基于牛津初中英语课堂教学方法的研究[J].中国校外

教育，2009（12）.

[3] 傅道春.《新课程中课堂行为的变化》.首都师范大学出版社，

2002年版.

[4] 姚利民.《英语课堂教学有效性的问题和对策》.《中小学英语教

学与研究》，2008年第8期.

第3篇：英语课后总结范文

课中教学阶段的优化，是提高课堂教学效率的重要过程，小学英语学科实践性很强，在整个课堂教学活动中，教师能否将课本知识转化为学生的能力，是教学阶段的关键所在，是提高英语课堂效率的根本。

1.优化课堂教学内容。教师在实际教学中，应合理使用教育资源，利用好教材这个载体，完整知识结构，加强知识点之间的联系。例如可以把所教内容和生动鲜活的语言环境有机结合，充分调动学生学习的积极性，有效激发学生的学习和探索的欲望，使学生的潜能得以挖掘，英语能力得到很好的提高和发展。例如学到“购物”这一知识时，可以把学生分成几个小组，让学生分别扮演购物角色，用英语练习购物的整个对话。这个教学过程对学生来说，既有很强的实践性，又有着一定的趣味性。这种贴近生活的课堂活动，能整合学生在课堂上所学的内容和技能，对提高学生运用英语的能力有着很大的帮助。

2.优化课堂教学过程。教学过程是一个双边的教学活动，教师的教与学生的学应该相互协调、相互促进。要优化课堂教学过程，就要优化教学情境，创建和谐的师生关系，营造良好的英语学习气氛，教师要最大程度地调动学生的智力和非智力因素，让学生以百倍的信心投入到学习中去，从而实现我学习，我快乐的良好局面。因此教师在教学过程中，应用最饱满的热情来感染学生，激励学生，努力用各种手段，为学生学习英语创造最佳的语言环境，让学生在良好的语言环境中，对英语学科有所认识，对英语知识有所感悟，并且教师还要用准确到位的师范来帮助学生学会发音，朗读和运用，逐渐形成技巧，让学生尝试到成功的快乐，从而实现课堂教学高效。另外，教师在教学过程中，应平等对待每一名学生，对每位学生都要充满鼓励和期待，相信学生潜在的能力，要多发现学生身上的优点，帮助他们用自己的优点来唤醒自己内在的动力，以实现教学过程中的学生为主体的教学目的。

3.优化教学方法。教学方法的高低优劣在很大程度上影响着教学效率。首先课堂教学中所采用的教学方法一定要紧扣教学内容，符合小学生的语言认知规律，例如可根据教学内容采取情境教学法，美术教学法，歌曲教学法等教学方法来辅助任务教学，使学生在愉悦的学习气氛中掌握教师所讲知识，把通过优化教学方法实现提高教学效率的教学理想真真实实地落实到实处，真正实现理论到实践的转化。另外，教师还可以借助直观形象的教具和多媒体来为学生创设英语学习情境，以调动学生的多种感官，加快学生对英语知识的吸收，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生语言运用的能力。

4.优化学法指导。学法指导要从学生学习英语的方法和习惯等方面入手，根据教学内容对学生做出正确的学法指导。教师的讲要切合学生的学，要根据学生的掌握情况及时作出调整，以使学生在愉快的状态下，学到英语知识，培养英语学习的技能。教师应在学生学习过程中，尽量多地让学生参与语言训练，引导学生摸索出英语的发音规律，以使学生在训练过程中有所发现、有所总结，（例如单词的拼写规律和发音特点等等）这样会更好地使学生拼读、记忆英语单词。

二、优化课后反思阶段

优化课后反思阶段是课堂教学效率的有机补充。课后反思阶段是课堂教学的一个重要组成部分，尤其对小学英语的课堂教学来说，它就更加重要了。我们常说有反思就会有所改正，有所进步。有益的反思常常会推动教学的发展，为提高课堂教学效率做出贡献。因此笔者认为，课后反思阶段是必不可少的，课后反思阶段的优化，也会成为提高课堂效率的重要保证。

1.课后教学总结的优化。任何一课的教学都不是无可挑剔的，因此，课后的教学总结就显得尤为重要了。教师在课后能及时写下自己成功的经验，失败的教训，这才会为下一次的改进铺好台阶。实践证明，教师的课后教学总结对教师的自我完善和能力的提高有着很大的帮助。例如课堂教学方法的改善，教学手段的采用和教学步骤的顺序安排等等，教师根据教学效果的高低来进行这些方面的反思，将会为学生的有效学习提供很大的帮助。

第4篇：英语课后总结范文

【关键词】初中英语；课后作业；设计；教育价值

英语课后作业是对本堂课知识的总结训练，通过作业练习能让学生发现自身学习存在的不足。因而，教师在安排教学计划时要对作业设计给予关注，根据学生的实际情况设计相匹配的作业题目，这对于学生学习英语是很有帮助的。此外，在设计作业时应注重内容的合理性、针对性、科学性。

一、英语课后作业设计的教育价值

初中是学生学习文化知识的黄金时期，英语作为初中教育的主要科目之一，理应受到教师工作者的高度重视。传统教育模式中教师把教学重点集中于“课堂45分钟”，对于学生的课后学习缺乏相应的指导，造成学生在课堂学习中表现不积极，在课后复习、预习时缺乏积极性。根据新课标改革要求，教师在制定英语教学计划时需对课后作业优化设计，这对于初中生学习英语是大有帮助的。

1、巩固知识。课堂45分钟教学之后，学生必须要重新回顾教学知识，以达到巩固知识的目的。若学生过度依赖于英语课堂学习，则会造成“知识遗忘”现象，课后学生对课堂所学知识记忆不强[1]。教师通过设计合适的课后作业，可以帮助学生对课堂知识进行巩固，利用“小练习”的方式更容易让初中生加强对新知识的记忆，在后期的学习中将知识联合起来。而学生在完成课后作业时，对于新词汇、新语句的认识能力将进一步加强。

2、发现错误。爱因斯坦曾说：“学习研究永远都是在错误中取得进步。”英语课后作业设计可以让学生及时发现错误，遇到不懂、不明白的知识后则可以及时通过作业练习反应出来。如：Fourteen， fifteen， sixteen；Forty， fifty， sixty等词汇，学生常常会将词语的拼写、含义理解错误，通过作业训练能让学生发现自身词汇知识的不足，纠正学习存在的误区。

3、提升水平。由于初中生对英语知识的吸收能力有限，在学习过程中难免会遇到各种学习阻碍。教师对课后作业优化设计后，可增强学生运用英语知识的能力，引导学生将英语理论知识与实际运用相结合。教师通过设计能让学生接触到不同的知识内容，看到一些熟悉的词语后则能快速理解句意。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞，从而通过图画铭记这个句子。?

4、更新教学。课后作业是英语教学的重点环节，初中英语新课标明确指出：“英语教学需培养学生综合运用知识的能力。”教师在设计课后作业时要从多角度考虑，根据学生的实际需求安排教学计划，让不同层次、不同爱好的学生都能学好英语[2]。如：我在英语教学时则注重课后作业与实践相结合，让学生把理论英语运用到实际活动中。这不仅是教师教学工作的一种革新，也是推动初中教育事业发展的重要动力，对学生个人发展有明显的教育作用。 转贴于

二、教师需积极转变教学观念

教师作为学生学习英语的指导者，在教学期间要立足于学生自身英语水平的发展，不断转变英语教学观念以设计出更加科学的教学方案。从目前初中英语教学状况分析，教师在设计课后作业时要从不同的角度去思考，如何才能通过作业练习的方法改善学生的英语知识。积极转变英语教学观念有助于英语教学水平的提升。

1、立足于学生发展。教师是服务于学生学习的工作者，教师课后作业设计必须要满足学生的实际学习需求，这样才能显著提升他们的英语水平。在课后作业设计时，应根据不同层次的学生设计针对性的作业课题。如：我在设计作业时将学生分为优、良、中、差等四个级别，设计针对性的课后作业内容，实施个性化的教育模式，让学生的个人能力都有所提高[3]。

2、立足于教学改革。随着我国义务教育体制改革的发展，初中教育面临着新的改革与挑战，这些都给英语教师的教学工作提出了更严格的要求。教师在引导学生学习英语知识时，要将教学工作于英语教学改革相互联系，这样才能让初中生学到更多的英语知识[4]。如：根据新课标对学生实践能力的要求，我则安排学生参与到社会实践中感受英语，增强他们学习英语的积极性。

结论

总而言之，随着新时期教育体制的改革发展，初中英语教学也要做出相应的调整，这样才能带动学生参与英语学习的积极性。课后作业是教师进行英语教学的有效方法，教师要充分利用作业设计平台，为学生提供多元化的学习模式，让学生接触到更多的英语知识，综合提升他们的英语水平。

【参考文献】

[1]卢晨晨.幼儿英语教育体制改革的有效策略[J].英语教育研究，2009，30（4）：39-41.

[2]张近东.故事教学法在英语学科教育中的运用[J].扬州大学学报，2010，16（12）：40-43.

第5篇：英语课后总结范文

一、互动式教学的前提

关注学生情感，营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，努力培养学生的主体意识和参与意识，是互动式教学的前提。在传统的课程实施中，教师往往忽视了“情感”因素，总认为只要做到“传道、授业、解惑”，就尽了自己的责任了，而新课程还要求教师主动培养学生的学习策略。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教学中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生足够的心理安全感。

二、中学英语课堂师生互动存在的问题

通过课堂观察，目前我国中学英语课堂上的师生互动主要存在以下几个问题：

1. 互动模式单一

师生互动和师班互动占绝大多数。“控制-服从”为中学英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少。另外，教师只注重讲解语法知识，诠释课文和操练句型，训练学生解题技巧。

2. 互动的对象存在差异性

教师提问成绩好的学生的次数多，且在对成绩好的学生评价时倾向于采取肯定的、个性化的评价方式，在等待时间上表现出了耐心。而对于成绩较差的学生，则在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价，表现出了课堂中师生互动的不平等和不公正。

3.课堂互动设计不合理

有的教师在一堂课中设计了过多的问题讨论，且设计的问题没有多大的讨论价值或与教学目标没有很大的关系，设计的问题过于简单或者太难。课堂看上去十分热闹，却流于形式而没有内容。学生没有真正地消化和吸收知识。教师在设计问题时应充分考虑本节课的内容和学生的实际知识水平、语言能力，难度要适中，并合理安排活动时间、任务分配，指令要简练、清晰，以保证教学的顺利完成。

三、中学英语课堂互动的途径

1.设置合理的教学情境

英语教材给我们提供了大量创设情境的题材，如问候、指路、购物、看病、打电话等题材，教师可利用实物、道具等创设情境。教师还可利用画面呈现情境，音乐渲染、创设情境，利用多媒体模拟情境，促进师生互动。

2.激发学习兴趣

学生是师生互动的主体。只有学生参与了教学，才可能发生人际互动。因此，教师要运用多种方法和手段激发学生学习兴趣，激励学生积极参与。例如，利用Pair Work分组练习，分角色朗读对话，或利用简笔画、多媒体学习软件等。教师在课堂教学中，要积极创设不同的角色，带领学生制作简笔画，利用带有激励功能的多媒体学习软件使学生向着要进行的教学活动转移，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲。这样学生上课情绪就会为之一振，并以高度集中的注意力进入学习中去。

3.利用好小组合作和竞争

小组一般有4～6人，由程度各异的学生组成。组员之间分工明确，合作探究，形成成果。教师运用一些小组竞争的方式激发学生的求胜心理和集体荣誉感，进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员积极努力，争取达到优胜。

四、课后反思评价

课后反思评价是互动教学的深化。一堂课上完之后，就要及时进行反思评价、总结经验，这是必不可少的程序。反思、评价也是互动，它通常可放在课后进行，教师总结教学效果，学生总结学习效果，它的最终目的是避免在今后的教学中走弯路，从而使整个教学形成一种良性循环，提高教学质量和学习效果。

对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的“互动”式教学，是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。英语教师要更新教育观念，充分发挥学生学习的主体作用，平等教学、公平交流，这样才能让英语课堂教学中积极的师生互动有效地开展下去。

参考文献：

[1]刘红梅.改善大学英语课堂互动性――行动研究报告[J].山东外语教学，2008，（1）.

第6篇：英语课后总结范文

 

英语课是很多初中学生不爱的一门课程，很多学生怕英语，就是因为成绩总上不去，从我多年的教学来看，只要学生能做好课前预习、课堂集中、当课件消化、课后复习。就一定能学好英语，提高成绩。

 

一、扎实高效的预习是前提

 

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授一般过去时态，要首先要让学生提前搞清楚一般过去时的定义和结构：一般过去时表示过去某一时候或某一段时间所发生了的事情或存在的状态。常与过去时间yesterday， this morning， just now，a moment ago， in May，last night/year/week，once upon a time，the other day，in the past 等连用。先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目(教师要进行适当的指导、补充)，然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

 

预习的方法主要涉及二方面的内容：首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会(听、说、读、写)的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握。其次是英语课文的预习。

 

在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。这种带着问题听课的过程，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。

 

二、让学生在英语课堂中主动起来是关键

 

要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授现在进行时态时，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，在初中英语课堂教学中，教师每节课至少要留出三分之一的时间让学生自主学习，互相交流，让他们有分析问题和解决问题的时间，在这样的课堂教学，学生既调动了学习积极性，又增强了与同伴的合作交流，提高了发现问题和解决问题的能力。

 

三、利用好多媒体课件可能事半功倍

 

现行初中英语课本内容形式多，活动多，图片多，对话多。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，不光能扩大课堂容量，还能利用多媒体的优势提高学生学习的兴趣。

 

四、能当堂消化、会课后复习才是实质

 

在日常初中英语教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

 

课后复习也是很重要的一环。首先，要学会整理课堂笔记。通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。其次，建立改错本。把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。

 

复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中，有时会脱落一些，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯通。复习也是一样，要经常归纳整理，不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体，这样形成的知识才不容易“脱落”，而且经久不忘。这就要求学生做学习的有心人，及时归纳整理相关的知识点。

 

总之，作为一名初中英语教师，我们应该重视课前预习，课堂讲解、课后复习，充分利用好现代教育技术，创设“高效”的英语课堂。

第7篇：英语课后总结范文

关键词：新理念；初中英语；教学策略

初中英语对学生来说是一个非常重要的时期，英语的教学不仅仅是传授英语知识，它还包括教学的思想、形象、态度、情感以及教学技能，那么怎样实现有效的英语教学就成为了英语老师努力探索的课题。

一、合理运用现代信息技术辅助展开英语教学活动

随着现代信息技术的日渐更新与快速发展，其在教育领域的应用范围越来越广，这就使初中英语课堂运用现代信息技术逐渐由以往的时髦活动变得更加切合师生的教学实际。新课标更是在教师教学实施建议板块中明确指出：“教师应当积极利用现代信息技术开发英语课程资源。”这些都为初中英语教学活动运用现代信息技术提供了一定的理论及实际依据。通过对教育实践的研究，笔者认为合理运用现代信息技术对于诱发学生的学习动机、优化课堂学习模式、提高学习效率来讲有着积极的促进作用。首先，现代信息技术作为一种新兴事物，具有较强的直观性、形象性，往往能带给学生最强烈的视觉、听觉等多重感官刺激。除此之外，相对于以往教师一支粉笔、一张嘴讲遍天下的落后教育模式不同，现代信息技术辅助下的初中英语课堂教学模式更显现代化与先进性，且能为学生营造真实感较强的学习氛围，这些教学模式的改变都同初中阶段学生追求新奇事物的阶段心理特征遥相呼应，有利于他们通过现代信息技术极大地增强自身对英语科目的学习兴趣及积极性，并以此为基础逐渐提高课堂学习效率及质量。

二、建立良好的师生关系，营造活跃的氛围

有效课堂教学要求提高学生的课堂积极性和积极主动思考的能力，活跃教学课堂，从而使英语教师有更大的热情传输学生更多的英语知识。有效教学的重要特征之一是教学在融洽的师生关系基础上进行，师生之间应该多交流、多沟通。通过这种方式，学生更好地学习教学的重难点，更好地掌握知R，提高英语成绩。英语教师应真心对待学生，真诚地和学生交朋友，鼓励成绩暂时落后的学生，信任每一个学生都是好学生，提高学生主动参与课堂教学的积极性。教师应该做出更多的努力，保持良好的师生关系，促进教师的有效教学，提高课堂教学质量。

三、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是学生学习的好伙伴。不仅有助于学生主动学习和理解知识，而且可以推动学生实践能力，喜欢上英语就会不断尝试英语表达，一定意义上利于学生听说读写中的“读”和“写”的全面发展。提高学生学习兴趣的主要手段可以是做一些小游戏或者模拟现实情景。如在“I’m going to study computer science”中，句型：I’m going to do something.教师在课堂上可以模拟小游戏，同学之间互相询问：“你周末放假去干什么呀”，“暑假去哪里玩”等问题。学生对于贴近自己生活又恰好是比较轻松的话题总是能够打开话匣子。各种答案便会出现，学生练习了“听”“说”之后，安排课后一个关于周末去哪里玩的小总结性质的论文，将英语的学和玩结合在一起，丰富了英语交流讨论的话题，课后作文的形式有助于学生培养学生“英语写作”的能力。在下一节课的时候展示比较有新意的，句型正确，书写规范的范文鼓励学生自己朗读，提高学生竞争意识，争先展示。良好兴趣的培养是学生学习英语一辈子的动力，将影响一生，要认真对待。

四、人人参与

新课标明确提出，教学要面向全体学生，使每一位学生都成为教学活动的参与者，在活动中培养学生运用语言解决问题的能力和进行语言交际的能力。在教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，突出学生自学，小组讨论，组际交流，师生共同参与，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。但是教师要注意因材施教，对于那些学困生，可进行分层教学，在课堂分组活动中，要先讲明活动规则，并要求同组中能力强的学生帮助能力弱的学生，发挥同伴互助精神，共同协作完成活动任务。这样才能形成民主和谐而活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性和自主性，提高学生的自主学习能力，真正实现生生互动和师生互动，而且在不知不觉中使学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养学生合作探究的精神和创新思维能力。

五、课后勤反思，多总结

第8篇：英语课后总结范文

摘要：微课是推进现代信息技术与高等教育深度融合的热点，大学英语教学改革是高等教育国际化必不可少的保障。英语课程是高职高专院校的重要基础必修课， 也是培养学生基本英语应用能力， 锻造未来应用型人才的重要工具。在“微时代”，在大学英语视听说教学中更需要寻求一种与新时代新技术发展相适应的教学模式，提升教学效果。

关键词：微课；英语课堂；预习与复习；

一 “微课”的定义与特征

2008 年，美国新墨西哥州胡安学院 （ San JuanCollege） 的戴维・彭罗斯（ David Penrose） 正式提出微课这一概念，他认为微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，以某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过音频或视频影像录制的六十秒课程（ 关中客，2011： 14） 。国内较早微课概念的提出者胡铁生（ 2011： 63-67） 将之定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机的组合。”“微课教学”具有计划性、组织性和系统性，对象主要为在校学生，教师在常规课堂教学中将微课视频资源整合为正式课程的一部分，可以进行符合正规教育的正式学习，因而本研究探讨的微课即为“微课教学”。

微课是推进现代信息技术与高等教育深度融合的热点，大学英语教学改革是高等教育国际化必不可少的保障。经过十几年的发展，高等职业教育在高等教育领域占有了较大的比例。高职高专教育的发展也给英语教学带来了一系列挑战。英语课程是高职高专院校的重要基础必修课， 也是培养学生基本英语应用能力， 锻造未来应用型人才的重要工具。在以就业为导向的人才培养结构中，英语是必不可少的连接部分，然而现在多数高职高专的大学英语被看作是孤立的公共基础课，没有和学生的专业连接上，学生毕业进入工作难以快速把英语应用起来。因此，高职高专英语课程要适应高职高专学生的发展需要，必须要对其合理性进行研究。在“微时代”，在大学英语视听说教学中更需要寻求一种与新时代新技术发展相适应的教学模式，提升教学效果。

二 微课在英语课堂上的应用

高职高专英语的教授侧重于学生的参与与实用，微课在一定程度上可以提高学生的兴趣，在具体的教学过程中大致可以分为三个步骤：

（1）课前：教师备课和学生预习

在课前，教师在学习需求分析和教学内容分析的基础上制作微课视频，采用任务驱动、问题引导和拓宽延伸的方法，引导学生明确本单元的学习目标；学生基于教材，借助微课视频提前预习课堂学习的基本内容，了解背景知识和重点难点，并记录预习中遇到的问题以及自己的思考，分别发挥着教师的教学主导和学生学习主体的作用

（2）课中：教师设计课堂活动和学生讨论探究

课堂活动设计的目标是通过课堂活动保证翻转课堂教学在地_展课前自主学习的基础上，不断延长课堂学习时间，提高教学效果，以促进知识内化的最大化。设计课堂活动时应遵循三个原则：一是要根据学生的问题进行设计，二是要注重实践练习，三是要有利于促进协作学习。首先请学生口头汇报预习中遇到的困难与问题，然后就重点与难点设计并布置具有体验性的任务。分组交流讨论后，教师播放课前录制的微课视频。在学生自主探索、归纳的基础上，教师使用微课视频辅以显性指导，给予引导与反馈，帮助学生总结他们自己不易归纳出的规律。最后，教师对每组进行点评，作为形成性评估的一部分。

（3）课后：教师反思交流和学生巩固拓展

教师课后对学生新习得构式的使用情况进行反思与总结，找出微课视频中不完善的地方加以改进，对每位学生提交的作业进行评价，以促进新习得知识的内化与创新使用。通过网络交流平台（ QQ 群、微信群等） 学生的优秀作品与评价，充分利用网络平台与学生进行课后互动，与不同个性、不同风格、不同层次的学生个别交流，提供适当的学习建议，推荐相关的拓展类微课和演讲视频。学生则在课下进行复习与总结，对新知识进行内化巩固。

由此可见，在课前、课中和课后三个教学环节中，微课贯穿始终，全方位地帮助学生进行课前预习、课中实践和课后复习。微课也辅助教师组织课堂教学，提高教学效率，实现了基于微课的教学模式的突破与创新。

三 总结

在利用微课教学的过程中，鼓励教师在微课中运用简洁的语言，表达一个概念和一个难点。部分本来应该在课堂上教授的知识点，学习者在课下通过微课程就已经掌握了；微课改变了课堂的教学结构，传统的教学大都是教师讲、学生听，而把微课设计到教学活动中，学生参与了教学活动；微课改变了学生的学习方式，允许学生根据自己的进度选择和观看微课，并可以随时停止、回放、快进，确保自己能够理解内容，实现自主学习。

参考文献

【1】胡铁生.“微课”： 区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（ 10）

第9篇：英语课后总结范文

关键词：教育教学；高中英语；教学效率

随着时代的发展，人对素质教育的关注度日益剧增，于此，对学生的终生学习的能力以及实践能力的培养也成为了教育的焦点。传统的教师为本的教学模式已经被时代所淘汰，学生为主的新课标理念，正以迅雷不及掩耳之势融入到英语课堂的教学行为中。

一、高中英语课堂教学现状

诚然，在当前的高中英语课堂教学过程中，很多教师对教学进行了大胆的改革，取得了一定的实际效果，但受到各方面因素的影响，其中仍有一些突出的矛盾有待解决和完善。首先，教学目标模糊。在实际的教学过程中，教师制定的教学目标较为单一，常常以教材为本，完全没有考虑到学生的实际情况，导致课堂教学效果并不理想。其次，教学模式单一。受传统教育理念的影响，高中英语课堂常常沿用“满堂灌”式的教学模式，教师一味地讲解，学生被动地接受，毫无乐趣可言。久而久之，学生必然会对英语课堂心生厌倦，无心再学。再次，教学方法不科学。在高中英语教学过程中，有的教师常常喜欢花费大量的时间逐词逐句地进行语法串讲。殊不知，这种生硬的教学方法只是对知识的照搬照抄，不仅不能发挥英语作为语言的主导功能，更无法有效提升学生学习英语的能力。

二、提升高中英语课堂教学效率

1.教师要努力提升自己综合素质。

教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任，这是最基本的要求。教师要与学生培养深厚的感情，对学生要真诚、有诚信，对于他们的缺点要因势利导，要燃起学生对英语学习的兴趣。对待学生在学习中出现的问题，教师要耐心讲解，引导他们往正确的道路走。新课程改革不止要求学生学习上提高，还要求他们品德上要全面发展，教师只有提高了自己的素质，才能正确引导学生，才能做好学生的思想工作，让他们愿意和乐意学习。教师要不断学习，提高自己的专业能力，在教学上要不断进行创新。在信息时代，知识更新换代很快，我们英语教师要转变传统的教学理念，要不断学习和研究新的教学方法。同时要注重与学生交流，有充足的知识和良好的交流沟通，我们才能在新课程改革的道路上不断创新。

2.新教学模式的融入，探究式学习进入课堂。

习惯于传统的“接收式”教育，学生以水缸的姿态来接收老师所教授的知识，老师给多少，学生便尽力接收多少。这样的教学模式永远以教师为中心，学生则一直处于被动学习状态。没有举一反三，没有奇思妙想，甚至没有独立思考的空间。教育改革后，形成了导学案教学模式。教师由原先的主导支配者成为学习的引导者和参与者。导学案是为提高课堂效率和增强学生自主学习能力而提出的新教学模式。它是在新课程标准指导下，以素质教育要求为目标而研讨制定的学习方案。这种教学方式的出现，使得学生学习由原来的“接收式”转换为“自发式”，即由原先的水缸变为水源，而教师的职责则变为对水源进行开发和保护。为了使学生更好的适应这种模式，导学案的编写有着课时化、问题化、方法化以及层次化、递进性的原则，同时分为课前预习，课堂探究，课后拓展以及课堂小结四个部分。这使得学生有自我探究和自行思考的空间，使得学生的学习和思考能力都得以快速提高。

3.重视学法指导，培养自学能力。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在当前的高中英语教学中，教给学生学习方法永远比生硬地告知答案有价值得多。因为高中英语教材涉及的内容很广，时代性也很强，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面，只有让学生会学，才能为其今后的发展提供动力。那么，应该如何做呢？我认为，在高中英语教学中，教师应转变思想，果断摒弃落后的满堂灌模式，积极引导学生形成自主学习的意识，培养他们的自主学习能力。具体来讲，主要包括以下几方面：首先，教师要正确引导学生发音，使其能够根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；其次，教师要进一步提升学生的英语学习能力，使学生能够正确回答课文中所出现的问题，并能独立完成预习和复习的作业，适当阅读与课文水平相当的英文读物；再次，教师要在教学中培养学生的归纳、总结能力，提升学生的综合英语素养和水平，实现学以致用。只有做到了这几点，才能有效提升学生的自学能力，为学生的学习奠定基础。

4.夯实基础，温故知新。

学习是一个持续而反复的过程，理解知识和掌握知识有着不同的意义。而学生需要达到的是对知识的掌握。并非了解单词的意思便是对单词掌握了，只有可以充分理解和灵活运用所学知识才可以说是达到了学习的目标。所以在完成课上学习后，课后的习题巩固也是必要的。根据学习情况，选择适宜难度的习题进行巩固，而后进行课后拓展。对所学知识进行课后反思和修订整理。同时对错题进行理解纠正。导学案上课后拓展的题目是根据大纲要求和课程目标设计的，能够很好的帮助学生进行查漏补缺。

教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，把先进的教育理念转化为自己的教学行为，不断反思自己，提高自己，在我们不断地发现问题、分析问题、解决问题的过程中，总结经验，吸取教训，才能不断地提高教学质量，切实提高中学生英语能力，为新时代培养一批批的栋梁之材。