小学数学教师师德总结精选(九篇)

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第1篇：小学数学教师师德总结范文

关键词 电视综艺娱乐 技校 数学教学 课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Revelation of TV Variety Entertainment Programs for

Technical School Mathematics Teaching

ZHAN Junhong

（Guangdong Farming Vocational Technical School， Guangzhou， Guangdong 510507）

Abstract The variety of entertainment as a form of TV program， with outstanding features such as entertaining， fun， and the mass， the attraction of the audience also is relatively high， flexible program form， participatory， interactive strong， has a great enlightenment function to carry out teaching activities. This article will combine the characteristics of the TV variety entertainment， on the basis of analyzing the characteristics of TV variety entertainment， combining technical school mathematics teaching， for TV variety entertainment role in technical school mathematics teaching enlightenment is analyzed in this paper.

Key words TV variety entertainment； technical school； mathematics teaching； classroom teaching

综艺娱乐节目作为一种主要的电视节目形式，具有突出的个性特征与作用功能，与其他的电视节目形式相比，综艺娱乐节目在节目播放过程中不仅拥有比较广泛的节目观众，能够为人们提供一定的精神愉悦与审美享受，对于提高人们的精神文化水平以及改变人们的精神面貌有着积极作用和意义，同时，由于电视综艺娱乐节目本身的趣味性以及娱乐性、大众性、引导性等作用特征，也能够使电视节目观众在轻松有趣的节目环境，实现娱乐休闲和欣赏启智的作用效果。将电视综艺娱乐节目的这一作用特征应用到技校数学教学中，通过改变技校数学课堂教学的方法模式，提高课堂教学的趣味性与吸引力，引导学生到课堂教学中，通过多种形式的教学设置，来激发学生对于课堂教学的学习兴趣，提升学生学习积极性，促进技校数学课堂教学质量与效率的提升，推动教学发展与进步。

1 电视综艺娱乐节目的功能特征分析

随着社会经济的发展以及人们精神文化需求的不断提高，综艺娱乐节目作为一种主要的电视节目形式，在电视节目中出现，在对人们的心理压力以及不良精神情绪进行缓解的同时，也在一定程度上提升了人们的精神文化层次，改善着人们的精神文化面貌，为人们提供精神愉悦以及审美享受。此外，由于电视综艺娱乐节目本身比较广泛的节目受众以及娱乐性、趣味性、流行性、简单轻松等特点，使得电视综艺娱乐节目不仅受到广大受众的广泛喜爱，并且节目传播比较广，在社会发展中具有心理引导以及沟通、教育等作用功能。

电视综艺娱乐节目在实际中传播中主要具有以下几项社会功能。首先，电视综艺娱乐节目在实际传播中具有对人们不良心理以及精神情绪进行缓解疏导的社会功能，这主要是由于电视综艺娱乐节目具有广泛的节目内容以及丰富的节目形式，能够以不同的内容、并从不同的角度对人们的娱乐需求进行满足，以实现人们不良心理以及精神情绪的缓解，实现心理疏导的社会功能。其次，电视综艺娱乐节目的沟通作用和功能主要体现在，电视综艺娱乐节目本身是多种社会意见进行相互交流以及多种观点进行交锋论证实现的平台，而在各种意见以及观点进行交流、论证的过程中，就会实现相应的沟通目的。再次，电视综艺娱乐节目还具有教育引导的社会功能，主要体现在电视节目是一种与平面媒体形式不相同的节目形式，能够实现节目内容的形象与生动传播，在给观众带来娱乐与休闲的精神享受同时，将教育内容蕴藏在节目内容中，通过观众对节目的接受，实现教育内容的思考，从而对观众的行为习惯以及道德品质等进行教育引导，实现电视综艺娱乐节目的教育引导功能。

2 技校数学教学特点与教学现状分析

在教育实践中，数学学科本身不仅是一门基础性学科，更是一门重要学科，对于学生逻辑思维能力以及数学应用能力的培养实现，具有非常重要的作用意义。再加上，数学学科作为一门教学学科，本身具有较为突出的逻辑严谨性以及抽象性、概括性、相对独立的思维模式等学科特点，在教学实践中，对于学生的学习要求也相对比较高。而技校作为职业类技术性院校，在进行学生教育培养中，主要以学生职业能力培养教育为主，因此，进行技校数学教学开展，主要就是对于学生进行基础理论知识以及动手实践能力的培养提升，以实现社会职业性技术人才的培养，满足社会的人才需求。

结合当前技校数学教学开展的实际情况来看，由于技校学生本身的基础底子比较差，再加上学生的自卑、厌学情绪比较严重，学生在进行数学学习中的积极性不够高，多依赖于老师的讲解和督促，并且课堂教学过程中，对于问题的积极思考以及问题探究思维能力都比较差，导致数学课堂教学的质量效果也相对比较差，直接影响着技校数学教学的发展和提升。

3 电视综艺娱乐节目对技校数学教学的启示

结合技校数学教学现状与特征，根据电视综艺娱乐节目在传播中的具体作用和功能特征，进行技校数学教学开展中，可以将电视综艺娱乐节目的性质特征，应用到技校数学教学中，结合技校数学教学的实际情况，从而激发学生学习兴趣，提升学生数学学习积极性，通过改进技校数学课堂教学方式，增强课堂教学的趣味性，简化课堂教学内容，鼓励学生积极主动参与到数学课堂教学中，通过教学互动等，实现学生数学思维实践、操作应用等能力以及基础知识理论的教学培养。

首先，在技校数学教学开展中，应注意结合教学实际对课堂教学过程进行优化，以激发和培养学生数学学习兴趣。在技校数学教学中，由于学生的基础底子比较差，厌学情绪比较严重，导致教学中往往不能够按照老师的教学要求进行知识学习与掌握，出现数学教学的“离教现象”，不仅课堂教学中听课学习不认真，并且课外作业的完成效率也不高，严重影响课堂教学的质量和效率。针对这种情况，结合上述电视综艺娱乐节目的功能特点，在技校数学课堂教学中，主要通过竞赛或者是问题教学等方式，在课堂教学过程中采用竞赛小游戏的设置，活跃课堂氛围，营造良好的教学环境，以激发学生对于学习的兴趣和积极性。此外，进行数学课堂教学开展中，教学还可以结合教学实际，对于各种教学方式进行综合与合理应用，以激发与培养学生学习积极性，吸引学生投入到课堂学习中去，提高课堂教学的质量和效率。此外，在数学课堂教学中，根据数学知识本身比较抽象的特点，可以通过将抽象化以及概括化的数学知识进行简单化、形象化，在与实际进行联系基础上，激发学生的学习积极性与学习热情，促进数学课堂教学的提升与发展。比如，在进行技校数学的“集合”知识部分教学中，在进行问题叙述过程中，就可以用生活语言或者是大家喜闻乐见的俗语，将数学语言生活化，在便于学生进行完问题理解基础上，以提升课堂教学质量与效果。像在进行集合概念理解中，对于“小于等于10的正偶数包括2、4、6、8、10等组成的一个全体，就叫做集合”，或者是也可以“将某一直线上的所有的组成点的集体，理解成为集合”等，这样一来，学生在进行集合概念理解中，就更加简单容易，而且印象更加深刻。再比如，在进行技校数学“同角三角函数之间关系”的理解教学中，就可以应用一个正六边形，通过对于正六边形中各角之间关系理解，并在此基础上进行规律总结，以正确认识和理解同角三角函数之间的关系。如下图1所示，为一个正六边形，根据该正六边形中各角之间的关系，可以得出如下的同角三角函数关系式，・ = 1， ・ = 1，・ = 1，・ = 1， ・ = 1，・ = 1，以便于学生在三角函数关系学习中进行更好理解掌握与学习运用。

图1 正六边形及三角函数关系示意图

其次，在技校数学教学中，结合电视综艺娱乐节目中趣味和谐的节目氛围在电视节目中积极作用，进行技校数学教学的开展与实施，应注意尊重学生在教学活动中的主体性地位和作用，鼓励学生积极主动地参与到学习中，建立数学学习兴趣，同时通过有趣和谐的课堂教学氛围营造，提高课堂教学的质量效率，建立起良好的师生关系，以促进技校数学的教学发展进步。新课程标准下，注重教学实践中对于学生主体性学习地位以及自主性学习能力的培养，注重以人为本的教学理念，而教学活动本身是一项双向活动，注重教师和学生之间的互动，而良好的师生关系以及互动氛围，是促进的关键。因此，在技校数学教学开展中，应注意建立良好的师生关系，在课堂教学中通过对于学生学习兴趣与积极性的调动，鼓励学生参与到教学中，给予学生生活和学习上的关爱，通过鼓励式教育，推动技校数学教学的发展与进步。

最后，在技校数学教学开展中，注意采用灵活的教学方式进行数学教学的开展，以增加数学课堂教学的趣味性和吸引力。比如，在教学数学教学中，可以根据电视综艺娱乐节目的开展形式，借助游戏娱乐性与趣味性对于学生的吸引，通过游戏竞赛的形式进行数学教学实施，以实现学生学习兴趣的激发培养。像在进行技校数学“数的运算”教学中，由于与初中阶段数学知识之间有较大的关联，容易让学生产生复习教学和轻视的心理，针对这一情况，教师在教学过程中可以通过问题的设置，将以往教学中学生容易出现错误的知识问题，以小组形式进行分发，让学生通过题目中的错误，认识到学习中的不足；又比如，通过播放工厂工程技术的开发的发展等影片，在影片例子中引出学习数学的重要性。让学生从态度上重视起来，认真对待课堂数学教学的知识内容，以提高教学质量与效率。

4 结束语

总之，结合电视综艺娱乐节目的这些功能特征，应用到技校数学教学中，对于提升课堂教学质量与促进教学进步，有着积极的作用和意义。

参考文献

[1] 文卫华.海外电视节目模式的“中国式生长”――2012年电视综艺娱乐节目观察与思考[J].中国电视，2013（4）.

第2篇：小学数学教师师德总结范文

从教学上讲我主要做了这一些工作：

（1）、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去；虽然其中出现一些突发事件比如：电脑有时出现故障，有时上不了课，但由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于传授给学生。当然也有不利的一面即学生没有办法上机，缺少实践机会，这个问题在下个学期要特别加于重视解决。

（2）、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑课学校安排的课时比较少，这对于学生来讲的很重要的2节课；对老师来讲是比较难上的2节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

（3）、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加电脑兴趣小组，活动的成果的喜人，如初一不少的学生电脑打字速度，电脑知识水平的很大的提高。

（4）、在转差促优上，我也注意在教学中或教学之余以各种形式如家访等形式学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。

第3篇：小学数学教师师德总结范文

一、个人素质——做有发展路径的数学教师

1、拥有一种精神——奉献

小学教师的教育对象是小学生，这就决定了小学教师师德的特殊性。小学教育具有工作繁重复杂、具体细微等特点，决定了小学教师这个群体要有更强的敬业精神，对自己的事业要有更多的奉献精神，对学生要有更细微的关心，更充分的耐心和更强烈的爱心。为人之道，爱国也；为师之道，爱生也。作为一个教师只有对学生倾注了自己全部的爱才能为培养学生健康成长奠定坚实的基础。

2、养成一种态度——学习

学然后知不足，教然后知困。作为老师，要树立终身学习的理念，要懂得 “厚积薄发”，把学习作为自己的一种生活方式。向书本学习，向名师学习，向身边的同事学习，向实践学习。有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能够主动地从生活实践中不断总结、学习新知，并可灵活地在各知识点间建立联系。如果一个教师自己都不热爱学习，怎么可能让自己的学生感受到学习的乐趣？

3、坚持一种习惯——反思

反思就是对自己过去的思想、语言、行为、效果等进行理性的思考和分析。反思实质上是一种研究性学习的方式，是一种理解与实践之间的对话。课堂教学是反思的出发点和归宿点；探索研究和解决问题方式是反思的着眼点；追求教学环节的最优化是反思的不竭动力。学会学习、专业成长是反思的最终目标。作为一名教师，最不能忘记的是反思，最应该坚持的是反思，因为反思是教师实现专业成长、实现教育梦想，使自己成为学者型教师的过程。

二、专业素质——做有数学品味的数学教师

1、数学语言

现代数学观认为“数学是一种语言”。数学符号、数学图形、数学文字都是数学的语言。一个优秀的小学数学教师，要能严谨地运用数学语言，做到传递信息明确、简要。同时要有意识地在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯。一般应满足以下几条要求：用词准确、语句精炼、叙述严密；音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；能正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号。

2、数学知识

数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师要具有深厚的专业知识和广博的知识背景，对自己所教的数学知识不仅要懂得其来龙去脉，而且还应掌握必要的数学思想和方法。不仅要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内部的系统结构，还要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。此外，还应该不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。只有这样，在教学中才能游刃有余，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；才能带领学生创造性地开展探究性学习；才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。

3、数学思想方法

数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题。通常混称为“数学思想方法”。作为小学数学教师应该具备四大数学思想，即：函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合。在小学数学解题中常用的数学思想方法有：分析法和综合法、化归法、假设法、递推法、例举筛选法、实验法、图表法、逆推法等。一个数学教师只有具备了数学思想方法才能深刻地认识数学教学内容的本质，才能提高学生的数学素养，才能对学生进行美育渗透和辩证唯物主义的启蒙教育，才能更好地分析和处理教材，从而很好地完成新课程赋予我们的重任。

三、行动素质——做有教学艺术的数学教师

1、课堂调控能力

这里所说的课堂调控能力主要包括创造愉快的氛围、有效地提问和灵活的教学策略。一个气氛沉闷、单调和乏味的班级会减少学生成功的比例，相反，令人高兴和快乐的班级氛围会刺激学生学习热情。人在轻松愉快的环境下通常会更有效率和创造力，记忆力的表现也会更好。

2、灵活创新能力

教师的教学工作是一项创造性的活动。教师教学水平的高低，教学质量的优劣，很大程度上取决于教师的创造力。尤其新课程改革明确要求，具有创新能力是合格教师的重要标志之一。对小学教师来说，因为学生年龄小，随意性大，教师的教学工作还需要灵活的策略。当一个适时的论题产生而取代原有上课计划时，教师要能做好调整，要有足够的敏感度去改变惯例和规则。当需要去帮助一个孩子，由于情况超乎原来的预料，原先完整的计划不得不改变时，教师必须把握控制自己的情绪。这些灵活性都是教育工作所必需的。

四、做有创新意识的数学教师——发展素质

1、现代信息技术应用能力

随着新课程改革的实施和发展，教师角色的变化、教学方式、学习方式的变化等都对教师的信息素质提出了更高的要求。更重要的是，在信息时代，信息素质是中小学学生必备的基本素质之一。在信息技术和网络技术环境下进行教学的教师，其自身的信息素养直接影响着受教育者的良好信息素养的形成。

2、创新的意识和品质

第4篇：小学数学教师师德总结范文

论文摘要 随着我国经济建设的发展，教育已成为推动国家经济发展的基础。近些年，国家逐渐加大对教育的支持力度，提高财政支持。同时，小学教育也发展到由职业阶段向专业阶段过度时期。本文对小学教师专业道德的专业化特征进行了初步的探讨，总结出小学教师专业道德专业化的主要特征。  

目前教师在道德研究方面由职业道德阶段向专业道德阶段过度，这是教育界发展的必然趋势。在进行专业化进程的过程中，该职业的专业化没有得到广大群众的认可，则可以认为该职业的专业化没有成功。当一种职业达到其所谓的专业化程度，即这类人员的整体素质与修养达到专业化水平，广大群众应该对其进行高度认可，否则这个职业的专业化水平将名不副实。然而，受各种因素制约的影响，现阶段的中国式教育对教师专业道德的理解有失偏薄，从而导致在建设教师专业化进程中真正得到的效果不明显。现阶段，中国式教育的专业道德主要由以下三个方面体现出来。 

1 小学教师的专业道德内容不明确 

无论是在现实还是在理论中，对教师的专业化道德要求都集中在两个方面：一是教师要具有高度的责任心；二是教师在日常教学中要时刻注意自己的行为。由于教师职业的特殊性，所以对老师的要求很高。而纵观国内教师，多数教师对所从事的职业道德没有充分了解，或许这些教师在日常的教学中他们会以最佳的状态来履行自己的职业道德，但深层次来讲，这类老师对职业道德的了解模棱两可，很容易在实施过程中失去自控能力与监督能力。换言之，自己的行为与专业道德规范相矛盾。教师的专业道德与自身所掌握的专业知识密切相关，因为具有了专业的知识，才致使职业道德向专业化发展。现今的教师道德不再如过往一样（如热爱祖国、热爱党等），而是基于专业知识的基础上，去履行专业的道德行为。尚若教师没有掌握专业的知识，光是空口白话，那么专业道德能否实现将会是一个模糊的答案。教师的专业道德是以专业知识为基础的，专业知识是专业道德践行的前提。因此，对于教师师德的培养，应该重点从教师自身的专业素养方面入手，不断提高教师对于课堂节奏的掌握能力。 

教师是一种特殊职业，其对从业者最基本也是最重要的要求是其能够在教学过程中自发的在潜意识中对专业道德全面践行。教师的专业道德问题不能表于形式，只是纸上谈兵的平面概念。在专业化道德发展的过程中，不同时期会出现不同的专业道德问题，因此专业道德问题的研究必须依据于实际，根据不同阶段产生的不同问题进行针对性研究。而现阶段高校在师德培训及师德教育方面并没有给予足够的重视。国内学者在此方面的研究也较少，特别是在教师教育时间方面对教学的指导意义的研究相当匮乏。因此，以目前的实际情况来看，对教师道德的深入研究迫在眉睫，将教师的专业道德融入到教师的专业教学活动中，对不同时期出现的专业化问题的解决将会提供有力的保障。 

2 小学教师的专业道德呈现多元化 

在调查中显示，很多老师基于各种压力，尤其是道德压力方面，对工作状况的影响非常大。绝大部分小学教师在专业道德发展过程都处于被动的强迫性的道德规范中。因此，从这方面可以看出，小学教师的专业道德要求是多么的高。对于教师师德问题的重视，应该成为小学教学中重点控制的问题之一，只有充分重视师德管理，才能够更好的保证教学质量，为我国教育的长久发展提供必要的师资力量。 

“多元化”在教师专业化道德发展中是必然的，而不是偶然的。随着社会的不断发展，越来越多的职业注重人性化，小学教师专业道德亦是如此，在教学专业化道德方面，除了对学生的考虑给予充分重视外，对教师专业化道德发展的提出也显而易见。在汶川大地震后，对于遇到地震而只顾自己安全的范跑跑，在网络投票中，高达百分之三十的网友认为此举行为可以理解，这是一个人在遇到危难时的本能；有百分之十的网友也认为小学老师在遇到危难时，有选择舍己为人还是进行自我救助的权利；但是还是有一半的人认为，在遇到危难时，由于小学教师专业道德的特殊性，应当在那个时刻舍己。由上述事件可以看出，小学教师专业道德的发展不再单一。除了那些走形式的口号，小学教师道德的评价中多了几分人性。 

3 小学教师专业道德发展的规律性 

教师专业道德的发展应该根据实际情况，以发展的规律性为基础。一般而言，教师专业道德不仅仅只有职业的特殊性质，还具有专业发展的规律。无论是整体教师的专业道德还是教师个体的专业道德培训，都需要不同的时期根据不同的发展规律充分了解。只有充分掌握发展规律，才能在现实的日常工作中任由教师专业道德自我修复与完善。 

初出茅庐的小学教师，其专业道德还处于初期阶段，也就是体验期。无论是对教师职业业务的认知还是在职业意识上的认知都存在着许多不足。在日常教学活动中，他们往往不能对自己的言谈举止进行有效控制。在处理师生关系方面也做的不到位。但在这个阶段里，这类教师对专业道德都抱有积极学习的态度。但如果在初期阶段没有解决专业道德的问题，随着就业时间的慢慢推移，对教师专业道德的认同感将会越来越小。 

经验型小学教师处于职业道德发展的过渡期。这类教师在日常的教学活动中，对职业专业道德的认同感很高，且相对稳定。在这个时期，教师的这种状态有利于实现内部道德规范的整合，即教师可以从潜意识中对道德进行自律。换言之，此时的小学教师，正在对职业专业道德进行重新认知。与此同时，对于师德问题的研究，已经成为现阶段小学教育中不可回避的重要问题之一，应该给予足够的重视和支持。 

骨干小学教师的专业道德处于稳定期。这类教师在日常的教学活动中对职业专业道德的理解已经达到一种新的层次。对专业化职业道德已不再局限于学习，而是信仰。此时，教师的专业化职业道德价值性将会在他们身上体现出来。同时，这类教师在对职业道德的了解基础对所属的专业进一步学习。教师会思索现有的教师专业道德有什么不足之处，哪些方面需要改变，这也是教师专业化道德发展的前提。 

根据上述研究不难发现，教师处于不同的职业生涯阶段，教学质量对教师的道德水平以及需求是不同的。在专业道德发展的不同阶段，教师的道德教育应根据不同时期的实际情况拟定建设的要点从而制定出不同的方案。教师的道德教育与道德建设因以教师本身为基础，充分遵循教师专业道德不同时期的发展规律，针对不同时期出现的不同问题，提出相应的解决措施。而对身处不同阶段的老师应制定不同的方法来对其进行勉励，从而加强教师道德规范的实效。 

参考文献 

[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[j].教师教育研究,2004(6). 

[2]顾明远.谈谈我国教师教育的改革和走向[j].求是,2008(7). 

[3]袁振国.大力提高教师专业化水平[j].教师教育研究,2008(5).