看图写话教学论文精选(九篇)

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第1篇：看图写话教学论文范文

【关键词】小学语文；写作能力

在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来撤消学生对作文的畏惧，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、加强指导，培养写作兴趣

皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？

1.导学生编撰自己的“作文集”。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的…… 应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。

2.手让学生写特色日记。我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。

二、走近生活，指导自由表达

走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！

三、不同层次，评价学生作文

评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分小学语文教学论文，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。

四、出训练，提高写作能力

在作文教学过程中，要突出进行观察能力、思维能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：1.细致地观察；2.有序地观察；3.抓住重点观察；4.用多种感官观察；5.边观察边想象和联想。

第2篇：看图写话教学论文范文

一、纯英语语境要求教师要先行

1.纯英语语境从教师的良好英语发音开始

语音是语言的基础。要培养学生标准的语音，教师自然要具备全面的英语语音知识和良好的语音教学能力。“亲其师，信其道”，语音最能体现教师的英语语言素养，所以教师良好的英语发音是激励学生学好英语的重要因素。英语教师标准的发音、合适的语调、清晰的口齿、恰当的节奏等都是学生学习英语时模仿的重点。教师的语音能力强，课堂教学就能起到语言输入的作用，尤其可以起到培养学生听力的作用。因此课堂上提倡纯英语语境正是为了给学生创设一个真实的交际环境。

2.纯英语语境要求教师从最简单的英语说起

提高课堂上英语使用率的一个最好的办法是用英语来教英语。一个掌握纯正英语发音、有着一口流利口语并且又善于鼓励学生说英语的教师一定能激发学生学习英语的兴趣。课上，教师可以从简单的陈述句开始：Open your books， let’s begin at the top of page. 然后交流一些日常话题：How’s the weather today？ 通过解释、提问，要求学生全部用英语回答。 课下，教师带领学生一起听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，让学生从模仿语音和语调开始，帮助学生对英语建立自信。而且，课上的纯英语语境及课下适时说英语的习惯也能对学生起到熏陶和感染的作用。

3.纯英语语境要求英语教师善于创设真实的语言交际情境

纯英语语境要求英语教师善于创设真实语言交际情境并创造轻松的学习气氛，给学生提供交流的安全感，使学生始终保持学习英语的热情和参与活动的积极性。由于环境和条件的限制，教学不容易实现真实化、情境化。所以需要教师在教室里设计、创造一定的情境。下面是一些情景创设的方式：（1）看图说话。在课上无法展现或表达的情境，可以用图画来表示。刚开始练习时可以是一些毫无关联的单独的画面，随着练习的加深，可以将难度提升为连贯的、意思相关的几幅图画的练习。（2）假定情境的设计。可以设计打电话、购物、看医生、参观访问等学生有一定的亲身感受的情境。对于这些熟悉的话题，学生们会积极发言、踊跃开口。（3）情景剧表演。情景剧表演一个重要特点就在于它要求表演者调动自身潜意识和情感来把握角色，理解各角色之间的关系，注意周围的场景和剧情的发展。这一特点使它成为英语课堂教学的一个重要手段，因为学生通过表演训练了自身用英语在不同场合与不同交际者进行交际时把握情感以及表达情感的能力。

二、纯英语语境要求语法教学活动与真实交际情景衔接

教师的语法教学活动是否有效，是由教师的语法教学能力和语法素养决定的，因为教师对语法的理解决定着教师的语法教学行为。语法活动设计本身是每一位教师都能做到的，其差异在于语法活动设计步骤之间的衔接、目的、功能等是否科学、真实、有效，以及教授语法知识时是否使用英文。英语语法教学不但要使学生正确地理解并掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种语言活动中自由地运用语法，即语法教学要与真实语境衔接，为培养和提高学生的语言运用能力服务。

三、纯英语语境要求语言技能与综合语言运用能力统一

英语课程改革强调课程应从学生的爱好、水平和生活经验出发，使学生通过语言学习形成积极的情感体验，并能主动思考、大胆实践，最终形成自主学习的能力。教师要教会学生学英语时不仅要用大脑去思考，还要用自己的眼睛去观察英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，用自己的嘴去说英语，在用英语跟别人交流的过程中，用自己的心灵去感悟英语、感悟文化，从而培养语感和交际能力。

需要注意的是，无论采用哪一种活动形式来统一语言技能 和语言运用能力，教师都要努力带领学生超越文本、深入生活。也就是说，教师不要仅仅围绕课本中的字、词、句引导学生进行操练或练习，而要借助真实的生活话题，结合学生的真实生活体验，紧扣交流该话题必需的语言来展开教学活动。

四、纯英语语境要求英语教师要有良好的英语习惯