生活需要勇气作文精选(九篇)

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第1篇：生活需要勇气作文范文

就像，美国的伟人华盛顿一样，虽然看了父亲心爱的樱桃树，却勇敢的承认了自己只是为了是那把斧头锋不锋利，承认了错误，父亲就是因为这样没有责怪他，去鼓励了他，难道这就不去要勇气吗？华盛顿承认错误需要勇气，而我则更需要活下去的勇气。

两年前我最爱的姐姐得了绝症，当我在当时我的心都快窒息了，泪水也哭干了，而姐姐一滴泪都没有落下……她依然很乐观，依然绽放出灿烂的笑容，每当我看到那张纯真的笑容时，我在想，姐姐以前一定是一个天使，只是到上帝的眷顾，或许是因为他太忙了……没有注意到姐姐这个天使罢了。我淡淡的笑了笑，我希望就算姐姐走了，也要带着我满满的祝福走，因为我知道，她时日不多了……所以，我便发动我所有的网友，一定要在短时间之内这出一千只纸鹤，虽然我知道我留不住姐姐，但我还是会很奢望上帝看到我的祈求，奢望奇迹的出现，就让我的泪化作一千只纸鹤……

后来，我便没日没夜的折纸鹤，希望快一些这出以前只纸鹤，没有过多久，我便接来了很多的邮差，里面装满了很多的纸鹤，上面写着：“你要坚强些，我相信你的姐姐一定会好起来的……”看着这些卡片，禁不住，我的泪水姗然落下，我的眼睛湿了，原来有这么多人关心我和姐姐，我把所有的纸鹤集在了一起，数了一数，终于数到了一千！我欣喜了……把所有的纸鹤放在了箱子里，立刻抱去给姐姐，也不知道我的心是怎么了，心总是不能平静下来，我肯定这不是欣喜，而是另一种我无法说出的感觉……我对着司机说：“麻烦能快一点吗？我急着去医院看我的姐姐。”我有点害怕了，害怕姐姐不在对我笑了，害怕姐姐永远的睡下去……我迈着沉重的步子进了病房，有很多的人在那里，我冲了进去，呵！我最不想看到的事情，还是发生了，我的心歇斯底里的痛着，突然发现这个世界好静好静，静的可以听到我的心跳声……我疯了似得摇着姐姐的身体，嘴里不停的说：“姐姐，你起来啊！你说过要和我一起去海边看夕阳，一起笑、一起快乐、一起玩耍的，你骗我！你骗我！”

后来我的生活里，没有了姐姐，我变的颓废了，沉默寡言，看到别人欢乐时，才发现原来自己的世界显得那样的孤独与寂寞……我，真的……连活下去的勇气都没有了！在整理姐姐遗物时，看到了一封信，“给亲爱的妹妹”

玉，当你看到这封信时，姐姐已经去了一个很美的地方——天国，你别伤心，我会化作一个天使守候在你的身旁，我走了……你一定要开心，你知道吗？其实姐姐一直在你的身边，直至你老去……

爱你的姐姐

看到这里，我的泪有涌了出来，原来姐姐没有丢下我，我把信放在胸口默默的念着，姐姐，你放心我一定会活得好好的……因为姐姐给了我活下去的勇气。

第2篇：生活需要勇气作文范文

关键词： 表达 作文 真事 真心 真理

现在，许多学生作文中的造假现象相当严重，鲜有真实感受的表达，缺少真实思想的支撑，没有真实情感的宣泄，作文只能造假，因此，强调“心”真、“理”真、“事”真，对于改变作文现状，就显得尤其必要。

一、真事

许多学生都认为生活单调，没有事情可写，因此他们要么编造，要么借用作文选上的材料，稍加修饰，以此来应付作文，作文成了造假的工具。其实，学生只要盘点一下生活所赐予自己的素材，可写入作文的何其多，只是他们没有勇气去写那些真实的事。他们写《真情》时总喜欢写爸爸、妈妈如何地关爱“我”，却不敢表露爸爸、妈妈的关系其实很坏、很僵，甚至已经到了要离婚的地步的事实，不会表达此刻的“我”的矛盾复杂而又痛苦的心理，以及由此产生的依恋、希望之情。如果这里的假设是事实，只要学生把它表达出来，字里行间传递的就是至真至诚的感情。正是这些在内心不断品尝，并且只有自己才能品尝出滋味的东西，恰恰浓缩着独特的体验和感悟，浸透着最真、最善、最美的感情，恰恰是作文中最需要的东西，而且是最能打动人的东西。我们做讲的真事正是那些健康的、隐藏于内心不愿意示人的却又是需要勇气才能表达出来的事情，所以应让学生大胆地突破人为设置的心理防线，让作文装上一个秘密、写出一段心事、道出一种苦闷，袒露心迹，表达自我的真实。它不仅使作文教学的方向得以纠正，更使作文真正地走向学生的心底，成为学生生命活动的一种表达方式。从某种意义上讲，写这样的真实，其实是在恢复作文的本真状态，是作文呈现出生命底色。

二、真心

童心如蓝色的天空，明亮纯净。作文理应绽露这抹蓝色，这蓝色理应闪现在作文的每个细节里，尤其是内心感受里。但有些学生在叙事写人、描绘自己的内心感受时，总会拿崇高而虚假的话装点文面，以示其道德之高，比如写到困难挫折时，总会战胜之，其心理活动大多为翻雪山过草地的英雄行为和、等英雄人物如何鼓励自己激起勇气走出困境之类，而其言并非他们所想、所感。这类文句充斥着大量学生的文面，作文雷同、虚假、造作，难现一颗纯真的童心。因此，学生敞开真心，描述那种来自心灵深处的震颤，状写那份滚动在内心的事实，无疑作文也就闪烁生命的光彩而使读者感知到一颗心的真实跳动，作文也就有了感人的力量。心灵的颤动总是美丽而感人的，每个人的心底都隐藏着这样的“美丽”和“感人”，只是学生在作文时不敢拿出真心，总担心这种心灵的真是消极的，会削弱文章的主题，所以宁可写得虚假，也要显示主题的积极向上，正是这种方向性的错误才造成了作文的空洞、干瘪。因此，我们在教学中很有必要引导学生用心去倾听自己真心的跳动，从中寻找写的冲动，勇敢地再现其真实的内心活动，这样作文才能负载真情实感。只要是健康的“真”，又何愁它不会感动他人，引起他人的共鸣？

三、真理

第3篇：生活需要勇气作文范文

一、读懂材料

学生首先要认真仔细阅读话题作文的材料，从材料中给予的信息去捕捉写作的范围，而有部分学生只注意什么话题，在那里冥思苦想，其实这是舍本逐末，学生甚至可以对材料达到咬文嚼字，这样就能从中获取更多更丰富的信息，确定自己的立意，选材、列题目等。

二、巧妙拟题

常言道：题好一半文。因此，拟好话题作文的题目是写好文章的关键。那么，如何拟好题目呢？

1．保守法。以话题为中心，进行扩展和补充，这是拟题最保守的做法。其优点是不容易离题，同时，它还可以对写作范围加以限制，使话题由大变小、由虚变实、由抽象变具体。以“勇气”话题为例，我们可以这样拟题：《勇气的作用》《勇气的力量》《勇气，我为你骄傲》等。

2．创新法。学生可以深入细致地研究话题作文的材料后，根据自己的特长和兴趣不同使用引用或改编的方法，拟出具有新意的标题。（1）巧用歌名歌词。如以感动为话题，拟题目为《都是感动惹的祸》《谁为谁感动》，这些歌名歌词曾在人们的记忆里留下了深刻的印象，同样也一定会给读者带来美的享受。（2）巧改用诗文名句。如写母爱时，引用孟郊《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”，拟题目为《寸草心，三春晖》。（3）巧改广告词。如以“友谊”为话题，以《大家好才是真的好》为题。（4）妙用修辞。如以“诚信”为话题，学生巧妙地运用修辞拟题《诚信归家》。把诚信当作人采用话剧形式，运用拟人手法写出在权力、地位、金钱方面对诚信的态度和认识，深刻地表达出诚信是人世间最宝贵的这一主题。（5）逆向思维，巧设悬念。如《真想做个差生》《多个朋友多堵墙》。

三、确定中心

文章的中心就如一个人的灵魂，有了好的标题，还需要好的主旨。写作中心的确定，第一要有深刻的思想性，写文章要表达一定的思想感情。第二，要做到平中见奇，写作的素材都来源于现实生活，应该是人们司空见惯的。我们要学会对平常的生活现象进行深入思考，有独到深刻的见解，才能使文章中心的确立不同凡响。第三，要做到化实为虚，深化中心。学生在行文中所用事例都是真实事例，如果就事论事，往往拓展不开思路，或者立意浮在表面。如能化实为虚，在揭示中心时，展开联想和想象，跳出材料的局限，就可以达到意想不到的效果。如话题《走进桃花源》，如若实写毫无价值，若展开联想和想象，把她联想成为人类对理想环境的追求，理解为和谐社会、和谐的人际关系，这样一来，思路得到拓展，立意层次也得到提升。第四，时代性。文章不能脱离时代，因为文章“合为时而著，诗歌合为世而作”。第五，立意要新。要跳出常规的思想，采用逆向思维，或许得到意想不到的效果。

四、注重选材

素材是文章内容的主要成分，材料的优劣直接影响文章质量的高低，因此，材料的选择特别重要。在选材时，我们可以从话题中找到契机，话题作文一般由材料、提示语、话题和要求四个方面构成。其中，提示语的作用最为重要，它是对材料的阐述和对话题的引导，是材料与话题的纽带。能够给学生一定的作文思路的提示。如果我们能抓出这个特点，往往会有意想不到的收获。

1．积极思考，杜绝抄袭、雷同。很多学生由于缺乏积累，或遇事不动脑筋，常借鉴他人的材料，结果张三抄，李四借。这样的材料怎能打动老师。我认为，学生不妨选择一些不起眼的素材，这些看似平常，实则更能引起读者共鸣，收到意想不到的效果。

2．选材要“新”。即写别人不常写的事，不要怕暴露自己的缺点，或者不光彩的思想，行动。这样的内容有新意，容易受到老师的青睐。如有一次，我要求学生写一个以环境为话题的作文，大多数学生写环境中的白色垃圾影响了学校的环境，给我们的生活造成了不良的影响。有一个学生，就抓住了垃圾旁的一棵柳树，拟题为《柳树，你怎么了》，柳树在垃圾堆旁见证了无数烟薰火烤，仍能倔强地站在那里，它是在与命运抗争，还是……这位学生就跳出了常规的圈子。

3．选择自己熟悉的材料，写作文最大的忌讳，是使用自己不熟悉的材料，这样不但不能揭示自己的写作的主旨，还会适得其反，所以学生要学会积累素材，能够在有限的时间内，从自己记忆的宝库中撷取，写出的文章才有真情实感，才能打感别人。

第4篇：生活需要勇气作文范文

一方面，生活与学生的生活有着密切的关系。生活教育理论对学生的人生有着指导的意义，其中生活就是学生的学习生活，在学习中少不了要有必然的交流，学生要学会生活，就要学会交际，这与学生在学习过程的个性发展有着必然的联系。可以看出，生活教育理论就是一种生活教育。社会就是生活的一部分，社会又是学校生活，这就说明生活与教育、社会有着密切的关系。陶行知先生的生活教育理论就是以生活为中心。学生生活在学校中，学校又属于生活的一部分，因此，生活与作文是统一的。

另一方面，生活教育理论可以为作文教学提供理论依据。陶先生的生活教育理论是以现实的生活作为背景，可以指导作文教学走生活化的道路，为作文教学提供有力的理论依据。作文生活化强调的是内容要贴近生活，无论是在写作的过程还是教学的过程，都要实现生活化的统一。对于学生来说，生活化的教学有着丰富的内容，因为生活原本就是丰富多彩的，学生的生活内容是作文的基础，这种生活化的教学理论可以引导学生的生活，提高学生对生活的观察力和思考力。

二、用生活教育理论破解作文教学难题

一是教师在作文命题上要以生活为背景，越贴近生活的命题，学生写作越顺手，因为学生并不觉得题目空洞，生活中的素材信手拈来。生活教育理论要与教学紧密地联系起来，结合生活和实践。教师在作文命题前，要对学生的实际生活特别地留意和观察，从学生的生活中挖掘命题的材料，让学生能够通过该命题捕捉到生活的乐趣，使学生有物可状、有情可抒。总之，作文的命题要以生活为原则，体现生活的实情实景，从而提高学生对生活的认识。

二是教师要引导学生获取生活的材料，强化学生对生活的作文意识。在教学期间，教师可以组织学生参与社会实践活动，体验社会生活的方方面面，因为生活不仅是学校生活和家庭生活，更多的是来自于社会，通过参与活动，学生能够感受到生活需要亲身交流，需要对事物的表达，丰富的社会生活素材也为学生提供了更多的借鉴。基于对当下生活的细致观察和深刻思考，学生对生活有了真情实感和正确认识，端正了作文的写作态度，提高了作文写作的主动性和积极性。

三是教师与学生要共同参与到生活化的作文训练活动中，深化作文教学的研究。学生在日常的作文训练中，可以拓展生活的视野，教师要鼓励学生走进生活，描写生活中的人和事。在训练中，教师要为学生多提供些真实的生活场景，例如一些典型的具有社会背景的人和事，让学生对此产生感想，作出独立的判断。学生写作需要掌握多种的常用文体，教师要深化各类文体写作知识的讲解，加强对读写结合策略的研究，借鉴美文佳作，让学生对其阅读和思考，适时指导学生进行反思研究，使学生具备破解难题的勇气。

三、总结

第5篇：生活需要勇气作文范文

写作能力是学生语文能力和素养的集中体现，重视学生写作能力的培养是高中语文教学无法绕过的必由之路。就高中生而言，许多学生都掌握作文的基本写法，也具备了一定的写作能力，如能写出有文采有创新色彩的作文定能锦上添花。

【关键词】

高中语文 作文教学 创新能力 培养方法

素质教育重在对学生学习能力培养，让学生形成个性思想和一定的创新能力。因此，在作文教学中要引导学生学会关注生活，学会对所见有所思考，能够进行辩证思考和逆向思维，力求写出形式新颖、内容丰富、思想深刻的好作文。

一、提高学生创新作文的意义

创新是一个民族发展的不竭动力，我们的教学是为了学生终身发展的教学，是一切为了学生的教育。因此，让学生在作文写作方面从语言、用材、表达和思想方面有创新的体现是时代的要求，是人才培养的要求，更是他们能够在未来适应社会的自身性格品质的需求。因此，必须要让学生有创新意识。作文是语文的半壁江山，从学生高考的角度来看，如果学生不提高写作能力，仅仅达成基础等级的作文能力，在高考中就难以出类拔萃，获得较高得分的。高考阅卷老师经常慨叹我们学生写作能力的低下，那些不入阅卷老师法眼的作文肯定不会给比较理想的分数，低分作文往往是陈年旧事重提，低俗乏味再现，东拼西凑矫揉造作合成，没有真挚情感，没有生活感受和时代气息洋溢的。本应是生机勃勃、活力四射的学生没有思维、没有个性，没有想象与创新能力，这不仅对学生、对教育，更是对社会和祖国的未来无益的。

二、以生为本让学生有创新意识

现代教育强调发挥学生学习的主体性和主动性，我们要让学生在写作上能有创新意识，有创新能力。就需要我们老师要培养学生创新意识和创新精神，树立每个学生都是具有创造潜质的可塑人才的思想，在分层教学，期待引导中让学生有信心――相信自己有写好作的潜能。因此，我们要尊重学生，关爱学生，给学会创设平等、和谐具有创造性的学习环境。在写作指导中训练他们的创新作文的能力和意识；在阅读教学中，注重探究阅读的生成，让学生在个性阅读中发挥想象。如《雷雨》学习中，要让学生认识周朴园作为商人的唯利是图，作为封建家长的独断霸道，还有能够体悟他内心无爱的痛苦，真真理解他30年对鲁侍萍的真情真意，还要品味出其对“找上门”来的鲁侍萍的恐吓、威胁和拉拢，创新的认识到周朴园也是时代的受害者，也是一个可怜人。这样，我们同学在写作中，就能在人物形象描写和刻画中将人性的复杂展现出来，让我们的观点和看法新颖独特，获得认可。

当然，我们要激起学生创新作文的兴趣，学生有写作创新的意识，还要他们有写作创新的行动，让他们将自己对生活的个性看法，对自然与社会的深层思考用别具一格的方法展示出来。

三、创新思维和能力的养成方法

我们需要学生在写作中调动思维，写出新颖富有创意的作文；需要我们老师积极的引导和组织，通过形式多样的教学组织，让学生们懂得如何创新地写作。

1.知识储备是创新作文前提

“读书破万卷，下笔如有神”；如果没有一定量的阅读和知识积累，就没有创新的语言和结构的出现，没有思维的灵动显现。因此，我们要重视学生多阅读、多积累，多在阅读课堂的教学中，加强写的训练，在名家作品中获得技巧，进行必要的仿写，熟能生巧，为学生找到创新思路的新灵感。如在《我与地坛》的学习中，理解和懂得史铁生在地坛对生死意义的获得是学习的重点，而这样豁然开朗的感悟获得离不开文章几处景物的描写，我们可以让学生在充分阅读的基础上，合作谈论得出用词准确、生动，意境深远，画面感强的写作特点。如“剥蚀”的“琉璃”，“淡褪”的“朱红”等写出了地坛历经沧海桑田后荒芜破败，深沉地寄托作者内心的苦楚。巧用比喻、拟人，寓情于景写地坛中生机勃勃的小生物，使作者看到生命的希望和韧性，获得重生的勇气和信心。这样的描写细腻传神，我们可以让学生在读中思，仿中悟，为能够获得创新写作的准备和基础。

2.立意新颖独特让思辨添彩

富有创新的作文肯定不落俗套，这样的作文往往思维跳跃、灵感突发，不同寻常的思考、构思和语言能让作文创意逼人。如2015年江苏高考高分作文《写作的智慧》先由老师考前写作指导谈起，表明自己的态度，“不要真情实感，不需形式创新――此乃应试教育下的集体分泌物。”这里，这位考生对模式化的作文教学，考场作文的应对方法进行批判，逆向思考让他的观点与众不同，字里行间彰显对写作真谛的领悟，这就是智慧。而更可贵的是他还表明自己对“真正的写作智慧”的诠释，真正写作的智慧应拥有大自然般的天然气象，是超越了经验和能力的升华，是“我手写我心”的了然境界。正如专家点评的那样，该考生临场就地取材之作写智慧，有自己创新的卓见。另外，该考生的作文思路、语言都有新意，如“真正的写作，是在高考考场上掷下没有退路的崛傲开头的勇气。――真正的写作，是捧出一颗至诚之心的赤子纯真。”等等很有气势，很有力量，很有独到的见解。

另外，创新写作需要我们引导学生形成独特的观察力和理解能力，能够深入观察，感悟人生，思考青春、学习、成长、生活、自然、人文等等问题，在深刻的揭示和否定中让作文创新出彩。

总之，创新写作要学生有一种创新意识，要能够留意、积累和反思生活；我们要开阔学生的阅读视野，不断激发和提升他们的想象力和思辨能力，从而让他们写出不同于众的富有创意和创新精神的作文。

【参考文献】

第6篇：生活需要勇气作文范文

《新课程研究》：作文教学作为语文教学的重要内容，在《语文课程标准》中的年段学习内容与习作要求是否合乎儿童的认知特点与生活体验，作文教学与阅读教学到底是什么关系？现在的教材编写体例给人以作文教学好像是阅读教学的附庸与配衬的感觉，不少一线教师呼唤自成体系的作文教学训练与教学模块或教材，您认同这个观点吗？如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？

管建刚：很多人认为，一个人只要爱读书，多读书，作文自然会写。甚至有人说，一个小学生读了1000万字，不会写作也难。支撑这一观点的，是背后的“阅读万能论”。一个读了不少书的人，不一定会写作；一个写了不少东西的人，往往很会读书。写作在阅读的上位。30年来，阅读教学改革如火如荼，然而学生怕作文、不会写作文却依然如故。只要睁开眼看看现实，我们便不能不怀疑，以阅读教学为核心的语文教学，其本身是不是已经决定了语文教学只能“到此为止”，难以深入。如果我们有面对现实的勇气，如果我们有教学改革的勇气，我们便不能不思考，是不是可以尝试着建立属于自己的完整的作文教学体系。对此，需要的不是别人的认同，而是尝试的勇气。当每一个人都“认同”你的时候，你所做的“尝试”已经失去了最好的时机与价值。至于“如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系”，以我切身的体会，大致有三点：一是从自己的写作经验出发，教师对写作这件事，有切实的认识和独特的见解；二是从儿童作文的实际出发，知道儿童喜欢写什么，怎样写来得开心、自在，知道儿童写作文最需要的帮助是什么；三是从教育的普遍规律、人的发展的普遍规律出发，而不是从变异的“应试”出发。

何 捷：阅读是阅读，作文是作文，二者本来就是两回事。要说关系，任何两件事都会有关系，都能扯上关系。所以，阅读是基础，作文是上层；阅读是吸收，作文是倾吐；阅读是积累，作文是表达……各种阅读作文关系论应运而生。说白了，二者有关系，但又各自独立。有的人，读书不多，写的书却占据整整一大书架，怎么说？有的人，读的书很多，让他写，他却说“这是说什么笑话”。所以，我们不要再纠结于二者关系论，还是下力气把二者都做好，只有这样，才能互相融合共通，达成化境。

我用了二十年试图撰写有体系的作文教材，写下了数百个案例，最后发现是徒劳。构成写作的各种能力之间相互制约，相互影响，相互渗透，很难用一个体系、次序，把它们条分缕析地剥离出来。即便这样做了，也未必科学。个人的经验很难适应大众的写作需要，适合千变万化的学情。但也不能随意而为。我主张大板块的体系观――按照课标要求，写好话，练习写作。三步走，走得慢就科学了。近年来我的“写作教学进行时”也提出三阶段的训练体系：想得到，写下来；想得好，写下来；想得妙，写下来。（具体见《语文建设》 2013年第6期）我想，这也许可以称之为一个体系吧。但是，我反对细致地将作文罗列体系，分割为一个个的能力训练点，这就是典型的把简单事做复杂的行为。

张祖庆：将小学作文教学定位在“写话”、“习作”，个人认为是不科学的。写作就是写作，为何要换成“写话”、“习作”？

写作就是用符号对话――和当下的自己、未来的自己对话，和确定的读者、潜在的读者对话。这种对话，是有真实的交际对象的。而“写话”、“习作”，侧重于“练习”――也就是“试试看”。这种“试试看”，往往没有特定的对象。这样的对话，失去了真实的交际功能。其实，无论是哪个学段，儿童只要找到适合自己的表达方式，他们是可以通过“符号”与自己以及他人对话的。将低年级作文教学界定为“写话”，我认为太狭隘。说和写，其实不是一回事。说，是用声音对话；写是用符号对话。两者不是同一个言语系统，将“话”写成“文”，是两种表达系统间的转换，人为地增加了儿童写作的难度。我以为，低年级儿童的写作，多采用“图画+文字”、“儿童诗”、“微童话”等儿童喜闻乐见的写作方式，让每一个儿童的语言诗性真情流淌，让儿童运用适合自己年龄特征的写作符号，体验真实表达的快乐。

关于“作文和阅读的关系”。个人认为：阅读是发现，作文是对话。博览群书不一定能写得出好文章，但一个善于将自己在“阅读”中的“发现”，通过作文与他人分享的作者，其写作内容，必定较不阅读或者少阅读的人更加丰富；其作文境界，必定较不阅读或者少阅读的人更为高妙。如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，拥有强力的翅膀，飞得更高更远；读书甚少者，翅膀乏力，鸟儿只会飞得很低。

关于“写作教材的独立编排”。其实从白话文教学开始，就有人在探索独立于阅读的写作教材。有人作过统计，我国先后编写了七套以写作能力为核心的教材，但最终没能形成体系得以流传。当前，阅读和写作合编，从某种程度上说，写作沦为阅读的附庸。当前的阅读教材，是以“人文”或“内容”主题来编排，不是以语文能力为主线来编排，这种框架下的作文教材，势必无法进行系统的写作教学。叶黎明博士在《写作教学内容新论》最后一章中提到，理想的写作教学内容，应该是课程目标指引下，课程内容的科学化，然后才是具体教学内容的情境化处理。也就是说，我们的写作教学，首先要将课程目标进行重新梳理，然后确立“以写作能力为核心体系兼顾阅读”的课程内容框架――每单元，有一个核心的写作能力点，所有的文章，都是按照写作能力点来选编，而不是以人文主题来选编。这样的框架，在潘新和先生的《写作：表现与存在》一书中阐述得很清晰，读者可以去深入阅读。目前的语文教材编排，估计难以实现“写作中心”，我们可以尝试着建立攻关小组，合作研究，尝试走自己的路。

《新课程研究》：作文，教师难教，学生怕写的根本原因是什么？激发学生写作兴趣，指导学生观察生活、体验生活，真实表达的关键因素是什么？现在课程标准强调语言的运用与实践，是否可以考虑构建以写作为中心的语文教学的培养体系？

管建刚：学生怕写作文的根本原因，是我们不让孩子用自己的笔、用自己的话，写他们自己的那点儿事。学生不是在写自己想写的话、想写的事，而是在揣摩，老师要我怎样写、写什么样的内容才符合老师的要求，我才能交差，才能获得比较高的分数。激发学生写作兴趣，跟“指导学生观察生活、体验生活”，不是一回事。兴趣的激发，本身就是一个独立的系统。至于“观察生活”，我以为，重要的不是观察，而是“留心”。没有一个写作的人是靠“观察生活”，“观察”出来的。写作和生活从来不是“观察”和“被观察”的关系，两者是浑然一体的。引导学生“真实表达”的关键因素，是放下所谓的积极的、健康的、向上的，放下所谓的正确的价值观。这个“放下”，不是说教育不要“健康”，不要“正确的价值观”，而是不要用这些去“套住”学生的笔。不要将思想品德教育跟作文教学，死死地捆绑在一起。一个人有怎样的思想、情趣，这不是一时半会能解决的；思想和情趣本质上是靠“影响”的。影响是个慢过程。一个思想、情趣不高的学生，作文里，你偏要他有高雅的情趣、向上的思想，他除了伪装，还有什么路可走？我一直以为，将真实的自己袒露在文字的世界里，那种“真实”，就是最大的健康。

何 捷：害怕写作的外因：命题难，命题教学无效；单兵作战式的写作模式造成难度增加；与生活的割裂，应试压力大，没有给儿童空间，闭门造车带来困难；教师指导的方式错误，造成困难叠加；评价的唯美追求，造成人为困难。

内因有写作的各种不良心理，如：应付心理，畏难心理，依附心理，厌倦心理，定式思维等。激发学生写作兴趣，指导学生观察生活、体验生活，真实表达的关键因素是持有童心。所谓教，就是想方设法呵护童心，发掘童趣，倾听童言。

不提倡如“以写作为中心的语文教学的培养体系”等任何偏颇式的体系构建。写作，考量的是综合素养。任何中心都是一种倾斜，唯独以儿童为中心除外，但这又何须说呢？原本，我们就应该这样去做。中国的教改问题就在于理念多于实践，大于实践，代替实践。

张祖庆：“教师难教，学生怕写”的根本原因，是教师都是为教作文而教作文，学生为写作文而写作文，没有真正认识到“为什么要作文”。教作文是为了分数，写作文也是为了分数，于是，作文就游离于生命。人，怎么能把游离于生命之外的事情做好呢？反过来，一旦师生认识到：作文，是为了自己生活得更好，作文是生命存在的证明，作文就是一种生活方式……自然而然，师生都会将写作文视为一种需要，如此，作文就不难教了。

激发学生写作兴趣，指导学生观察生活、体验生活，真实表达的关键因素是什么？我以为就是训练儿童的“敏感性”。敏锐地捕捉生活中一切可以与大家分享的写作因子，然后用自己的话语，把自己所看到的、感受到的与他人分享。

“构建以写作为中心的语文教学的培养体系”，不是课标强调了“语言的运用与实践”才有人提出的，其实，这样的声音一直没有间断过，只是因为这样的声音“非主流”，而没有成为当前的“主流”。其实，日本的国文教科书，就是以写作为核心编写的，日本的语文教学，也是以写作为中心的。现在，新课标在阐述语文课程性质时突出了“语言文字的运用”，这为建构“以写作为中心的语文教学体系”奠定了基础。

如何去建构这个体系？我想，最理想的状态，应该从“顶层设计”开始。语文教学的高层人士，要高屋建瓴地从“课程目标”、“课程框架”、“教材编写”、“学业评价”等这几个维度，进行系统设计。否则，教师们还是会在“以阅读为核心”的老体系中，“旁逸斜出”地小打小闹，无法真正改变语文教学的现状。当然，在课程框架还没有做较大改动的前提下，一线教师不妨尝试着站在“写作”的角度教“阅读”。当然，“写作本位”的阅读教学，也容易走向另一个极端。如何把握这个度，老师们可以参阅王尚文先生关于“此为之一，而非唯一”的深刻观点（具体见《小学语文教师》 2013年第4期）。

《新课程研究》：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？习作教学的有效指导与学生动笔写作的时间比例各为多少比较合适？以2个学时来构成一个完整的作文指导、构思、习作、修订的全过程，是一种值得提倡的教学模式与探究吗？

管建刚：对于真正懂得写作之道的教师来讲，习作前的指导和习作后的指导，两者没有什么区别。我一直倡导“作后讲评”重于“作前指导”，然而，要我上“作前指导”也可以，效果可能也很不错。原因是，我终于渐渐进入了懂儿童、懂儿童作文的状态。对于还不太懂写作之道的人来讲，我主张“习作后指导”，也就是“作后讲评”为主。那么，怎样算懂得写作之道，或者说怎样算不懂的写作之道呢？回答三个问题可以考证：一是你有作文知识系统吗？二是你有作文训练系统吗？三是你有作文实践系统吗？――倘若这三个问题回到的都是“否”，那就老老实实地上“习作后指导”，教学“习作后的指导”要求你去研读学生的作文，你在不断研读学生作文的过程中，会逐渐懂得儿童和儿童写作的“道”。

何 捷：我主张“写作教学进行时”全程实施教学，其基本概述约1万字（具体见《语文教学通讯》2013年7、8月合刊）。

习作教学的有效指导与学生动笔写作的时间，不存在数据比例，总体说：应该是大量的，高频率的表达实践要成为课堂主旋律。表达实践包括：说和写。作文课，就是表达课，教作文，就是引发表达，辅导表达，促成表达，提升表达。

写作教学的课时，不应该以“2”或者“1”课时来界定与衡量，写作，是一件弹性很大的事，要视学情而定。强硬分为1个或者2个课时完成，没有弹性的设计，都不是学情本位的教学观。以学定教，学情本位才是王道。

张祖庆：我认为“作前指导”和“作后指导”要分年龄段和不同文体来把握。低中年级孩子，写作处于起步阶段，宜多用“作前指导”――导兴趣、导思路、导方法；高年级孩子，有了一定的写作能力，宜多用“作后指导”――针对问题，对症下药，有效提升。写人记事一类的常见作文，文章的体式感基本不需要教，这样的作文，宜“作后指导”；应用文、读后感、观察日记等形式比较独特的一类文章，如不在作前进行指导，则孩子容易在格式或者基本写法上出问题，这一类作文，宜“作前指导”。

第7篇：生活需要勇气作文范文

常熟东张中学 215537 初一（2）刘苗苗

时光匆匆走过，转眼间我已走过了15个春夏秋冬。进入了初中，也开始从童稚一步步走向成熟，开始品味自己的人生了……

酸甜苦辣，是生活的滋味。所以会哭泣、会疲惫、会迷茫、会不想前行。人生的路总不会是平坦的光明大道，我们需要一盏灯来照亮我们前行的路。给自己点一盏灯，驱散路途上的迷雾，温暖迷失的心，照亮前行的路，这样我们才能够到达胜利的彼岸。

梦想，就是我们的那一盏灯！点燃梦想之灯，我们便有了前行的方向和勇气。再大的风，再大的雨，我们都能迎着风雨前行。其实我也知道在漫漫人生的旅途中，会丢失很多的东西，但是我始终紧紧的把梦想抱在我的怀里，贴在我的心坎。有了它我便不再孤独，不再寂寞，不再彷徨。梦想是浩瀚海洋中的一座灯塔，指明着人生方向！梦想是茫茫沙漠中的一片绿洲，给你生的希望，不放弃的勇气。

一直很想说，自己是个“梦女孩”，很小的时候开始就有这样那样的梦。会向划过夜空的流星悄悄的许愿，许下美丽的梦想，许下将来的某一天梦想的实现。长大以后，才发现，不是对着流星许愿就能实现自己的梦想。四年级的时候我爱上了作文，也是从那以后，我给了自己一个梦想，尽管它离自己很遥远。在老师的鼓励下，我开始写作文，开始不断参加征文，不断的去投稿。但是给予我的却是两手空空，无论我怎么努力也达不到别人的那种优秀！无论我怎么付出也没有收获。是不是这样小小的梦想不属于我，我迷茫了，我失望过，伤心过，甚至曾经想过放弃。一个人悄悄的在寂寞的夜里哭泣，泪水涟涟，在泪水中我看到了闪闪的灯光。真的，我看到了，透过微弱的光，我看到了前方黑暗中精灵在对我招手，在呼唤我勇敢向前。于是我笑了，擦干了眼泪，重新收拾了自己的心情，坚定的向理想走去。

只有奋斗，只有拼搏，梦想之灯才会亮出绚丽的色彩，不仅可以照亮自己，也可以温暖他人。

当你在人生的路上，找不到方向的时候，赶紧为自己点燃那盏梦想之灯，你就有了方向；当你为一时的失败而痛苦的时候，便想想自己的梦想，你就有了面对失败的勇气；当你为一时的成绩而沾沾自喜的时候，想想自己的梦想，你就知道未来的路还很长，很长；当你在因害怕前方的黑暗而不敢向前的时候，想想自己心中的那盏灯，它一直在为你照明……

人生的路，因为有了这盏灯便不在黑暗；生活，因有了这盏灯而不再单调；内心，会因有了这盏灯而不再害怕；再黑，再远，再难走的路我们都不会胆怯了！我们的青春会因梦想而更加精彩，给自己点亮那盏梦想之灯吧！

第8篇：生活需要勇气作文范文

相反，我认为，挫折才可以使人诞辰渐完美。每应又有一次挫折也就是走运事来临到我跟前，我就会想我又作错了什么事了，下次不能这样做，有一堆挫折时，我就想我最近太坏了，干了那么多错事，上天处分我了。这里给大家分享一些关于五年级挫折是支小插曲的作文600字,供大家学习。

五年级挫折是支小插曲的作文600字1在漫长的人生旅途中，我们要经历风霜，品尝酸甜苦辣，并且要遇到不少的挫折。在以前，不服输地我也曾向挫折低头过。

在一次语文考试后，当老师宣布第一名是谁时，我显得特别轻松自在：会不会第一名是我?可惜，老天爷偏偏和我开了个玩笑，第一名不是我。那第二名应该是我吧?我对这次考试充满信心，因为在考试之前，我早已做好了准备。不是，第二名也不是我。

没事，可能我和第一名、第二名只差一点呢!我安慰自己。当老师将试卷发下来时，我不敢正眼看那鲜红而又可怕的94分，它如一把尖锐的刀子，刺痛了我的心。我的心怦怦地跳个不停，心里想：为什么我这么粗心、马虎呢?连拟人句都会写错，阅读题就扣了3分。

这时，下课铃声打响了，我无精打采地离开教室，垂头丧气地站在栏杆边上，迎面的春风吹拂过我的脸颊，泪水在我的眼眶里打转，渐渐地，滚烫地泪珠从我的脸颊边滑落。我开始反醒：为什么他们可以考得那么好，而我却不行。是不是我本来就没有资格当一个好学生，不能起到一个带头的作用。我觉得自己好没用，辜负了老师对我的期望，同学对我的信任。那一刻，我向挫折退缩了，畏惧了，低头了，我想要放弃。

但是，我不甘心。我不甘心就这样认输，我不甘心就这样放弃。我要和上天赌一把，只要我经过努力，经过勤奋，就一定可以成为一名好学生，哪怕我是一只笨鸟，也一定要林别人更加地刻苦，追赶上别人的脚步。我开始坚持每天去用自己的双眼捕捉身边的事物，再用笔尖将它描绘出来。我开始坚持每天去阅读美文美段，并尽力将它存入我的大脑。我开始坚持每天去预习将要学习的课程，尽量在上课多争取机会发言。功夫不负有心人。经过长时间的磨炼，我成为了一名优秀的学生。我相信，过不了多久，我一定可以追上那些好学生的步伐!

在我的字典里，没有向挫折低头这句话，只有战胜挫折。经过斗雪的腊梅，才会艳丽。经过霜打的果子，才会香甜可口。经过破茧的毛毛虫，才会变成美丽而又迷人的蝴蝶。经过挫折的我，才会明白成功意味着什么。

五年级挫折是支小插曲的作文600字2人的一生必定是起伏不平的，如果你的一生是平淡的，那么你的这一生必定是无聊乏味的。当你听到别人抱怨自己的生活挫折太多的时候，你就应该心平气和的跟他说：“我们的生活需要挫折。”当然，这可能招来别人的一句“神经病”。但是，当你的生活真正没有了挫折的时候，你就会抱怨说：“活着实在是太没趣了。”

曾经有人说过：“我们每个人都走过的一条路，就是年轻时候的路。年轻时的路弯弯曲曲，凹凸不平，我们经常会跌跌碰碰，有时会跌进一个大坑里，跌的你鼻青脸肿。但是，当你走过了这一段弯曲的路时，你在回头望，你会有无限的思念和感慨。但是，如果你年轻时的路太过于平坦的话，当你走过这一段路时，你便没有什么可以留念的了。

那么挫折到底是什么呢?

失败说：挫折是成长路上永远翻不过去的山，因为翻过一座山，前方又会有另一座山。

懦弱说：挫折是成长路上的一片荆棘地，会把人扎的遍体鳞伤。

沮丧说：挫折是被击倒后的眩晕，让人丢弃了信心，迷失了前进的方向。

1941年12月的一个深夜，一场大火蔓延了爱迪生的实验室，这位伟大的发明家全部的研究心血竟都在这场大火中埋葬——要知道，这可是他大半辈子积累的汗水与心血啊!本应痛不欲生的他，留给人们的却只有一句话：”灾难有灾难的价值，感谢上帝!烧掉了我们所有的错误，现在可以重新开始了。“爱迪生的成就着实让人佩服，然而在这里更令人钦佩的是他面对挫折时的那一份坦然，那一份勇气。

生活需要挫折，因为它能给予你失败的教训。

生活需要挫折，因为它能给予你失败的经验。

海伦凯勒这个名字大家一定都知道吧!在她很小的时候，因为一场病，使她变成了一个集聋、哑、盲于一身的人。如此平凡的一个人，为什么会被马克?吐温称为是最杰出的女性呢，甚至于全世界的人都如此之认为。她的信念感染了大家，难道不是吗?没有人会想到如此一个集聋、哑、盲于一身的残疾人竟然学会了说话，学会了写字，甚至学会了用手去看东西，不仅如此，她更学会了用心去看一样事物或一件事。

我想问的是，作为我们，一个正常人，又能学会一些别的什么呢?我们只是把这些东西当作奴隶一般，让它们本能地去做一些事情。假如让我们失去三天光明，我们又会做些什么呢?只不过是一个个摆在那而的人架子罢了。我想可能三天都用不了，一天就足以让我们收不了的。可是又是什么让海伦坚持了一生呢?

生活需要挫折，因为它能给予你成功的启示。

挫折我们人生的必备品，更是我们茁壮成长的营养品。为了我们美好的为来，坚强起来吧，时刻准备着去战胜挫折!

五年级挫折是支小插曲的作文600字3这天，我一边听着贝多芬的交响曲一边做作业。贝多芬的歌曲向来是以雄壮的曲调、丰富的情感著称。特别是那首《命运交响曲》，旋律雄浑，仿佛每一个音符都有千斤重，肆虐的撞击着人们的心灵。这首曲子是贝多芬耳聋之后的作品。可以说，耳朵就是音乐家的生命，但是，突然而来听力的持续下降，无疑是对贝多芬的一个沉重的打击。就是在这挫折的打击之下，才成就了那首伟大的《命运交响曲》。

人不可能一辈子都一帆风顺，我们大家都遭受过大大小小的挫折。每当遭遇挫折的时候，有的人会说：真倒霉。是的，大概每个人都希望每天都如自己所愿，不要遭受挫折。但是，我会对挫折说：欢迎光临!

挫折的好处可多着呢，我们可不能只看到眼前的坏处，而忽略了人家的好啊!其实挫折的用途就是磨炼了我们的意志。在我们经受了挫折之后，人性的大考验就来了。是一蹶不振呢，还是重新振作，再接再厉?自己选择吧。当然，后者比前者要辛苦得多，要下很大的决心，也需要很多的努力。但是在你成功击退挫折之后，你会发现，你的选择是正确的。

因为在抵抗挫折的过程中，你学会了怎样面对挫折。也增加自己的韧性，使自己不至于在那么容易被挫折击倒。我记得小时候学过一句顺口溜，至今还挂在嘴边：天上下雨地上滑，自己跌倒自己爬。这就是要告诉我们，要勇敢的面对挫折。同是植物，温室里的花就比陡崖上的草药要娇嫩，需要人不断呵护，绝对禁不起大风大雨。不过，这两种植物在价值和作用上也是有天壤之别的。

如果你还是不清楚挫折到底有多大用处，那就请看看下面这些人物吧!海伦凯勒面对挫折选择勇敢跨越，因此才享受到了不凡的一生;高尔基因为童年遭受生活的苦难，所以才成就了他坚决革命的信念;少年曹雪芹因为看清了社会的腐败，才有四大名著之一《红楼梦》的经久不衰。

可以说，名人都遭受过挫折，是挫折成就了名人。由此可见挫折对于人对进步起着重要的推动作用。我们要成为风，因为风，可以穿越荆棘。

五年级挫折是支小插曲的作文600字4“不经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香。”我们都曾像刚出生的雏鸟，面对未知的世界感到害怕。但因为经历了种种的挫折，让我们可以像老鹰一样，无惧地展开翅膀，飞向那广阔的天空。

你曾经经历过挫折吗?在我们的一生当中，永远不知道前方等待着我们的是风吹雨打，还是一丝的阳光和希望。正因为我们不知道前方的挑战和会经历的挫折是什么，如何面对又是我们人生中的一大课题。经历过挑战和挫折才会使一个人成长茁壮，挫折使我们懂得如何面对风风雨雨;挫折更会带我们走过低潮，却也会带领我们走向更好的未来。挫折就像是我们的生命导师，教我们跌倒了再爬起来;教我们面对失败不要灰心;告诉我们该如何跨越困难向前迈进。

虽然目前我只是个初中生，但从出生至今我也仍然接受了不少的挫折。最让我印象深刻的就是为了合唱团要参加比赛而集训时，老师当着大家面前告诉我的那一番话。那一番话让我瞬间觉得我怎么这么不够努力，因为我一开始就没有唱的很好，也是靠着一点一滴的努力才能去参加比赛。

但我怎么能够因为可以参加比赛之后，反而没有比之前更加的认真练习，反而在大家面前唱出了没练习过的声音呢?那天晚上，虽然我的眼泪像火山一样喷发了。但我也好好反省了，好好面对了我遇到的挫折。隔天开始我告诉自己，我要更努力，因为我不想被看不起。我想因为这个挫折，让我在人生中得到了更多的收获，这些收获告诉我，当我不小心被荆棘割伤，又或跌倒摔伤时，我有更大的勇气能面对这些让我茁壮的挫折了。

“没有嶙峋的岩石，激不起美丽的浪花。”因为生命中的绊脚石，让我学习跌倒。但挫折却成为我们生命中的垫脚石，让我学习重新站起来。我们的一生当中，没有所谓的风平浪静，一波波的波浪就这样朝着我们打上来。但我们总不能一生都只会逃避那些汹涌而上的浪花，我们要学习的是如何将这些浪花迎刃而解。

虽然这些课题值得我们一生去思考，但至少现在的我知道，当我遇到困难时，我不会感到心灰意冷，我不会逃得远远的，因为我知道这些不但解决不了问题，更不能使我成长，只会让我在原地打转。因此面对挫折时我会面对它，接受它并且解决它。

五年级挫折是支小插曲的作文600字5是什么让司马迁不顾肉体上的折磨，让坚定的信念还原历史的真实!

是什么让贝多芬不被病痛打败，开创了充满生命豪情的《第九交响曲》!

是什么让爱迪生不顾一次又一次失败，将人们带进先进的电气时代!

是直面挫折的勇气，是它让人不畏艰险，向着真理迈进;是它让人们不惧病痛，永远顽强拼搏;是它让人们不怕失败，向着真理奔跑。

历史的长河中，永远有一个坐在桌前奋笔疾书的身影为人们所传颂。他遭受过宫刑，受到过嘲讽，但他把所有苦痛独自吞咽，把所有悲愤化为力量注入手中的笔，在阴冷的地牢里，他秉笔执书，以坚强为笔、血泪为墨，书写那段辉煌的历史。多年的忍辱负重只为心中那本永远的《史记》。司马迁，这个玉一般的男子，经历了无数“打磨”，内心始终葆有一种勇气，始终以直面挫折的方式克服一个又一个困难，用最真实的笔触还原那段历史，成就了自己的梦想。

一曲《命运交响曲》，展现了贝多芬直面挫折时的大无畏精神。贝多芬的双耳相继失聪，他无法聆听大自然最美妙的乐章，无法理解别人对他的嘘寒问暖，他甚至听不到自己创作的乐曲。这对一个音乐家来说是多么残酷。然而，这些又怎能打垮这个不羁的年轻人?无声的世界阻隔不了他对音乐的热爱，对美好的向往。

听不到钢琴声，他用嘴叼住木棍抵在琴上，以木棍的震动判断节奏的快慢，自身的不足使他付出更多的时间训练，手在琴键上快速地跳动，手指发烫，沾一下水，再继续;昏黄的灯光下，他手执羽毛笔，笔下流出一串又一串音符……于是，无声的世界里渐渐有了春的温暖、夏的活力和秋的收获。直面挫折，以蔑视的姿态面对困难，贝多芬凭借内心的坚强战胜了自我，成就了一首又一首名曲。在命运的洪流中，他以坚强为桨，勇气为舟，逆流而上去追寻美好的希望。

爱迪生，他的成就就好像一束光，照亮了人类的未来。而他的直面挫折的勇气，则更像一座灯塔，指引人们驶向正确的方向。

爱迪生一生做了无数次实验，试验了两百多种电池，一次又一次失败后，他却总能扬起笑脸说：“没关系，至少我已经知道有多少种电池是不能用的。”接着，便又投入到无止境的实验中。最终，他以实际证明了他的努力没有白费。

直面挫折，是“燕雀安知鸿鹄之志”的远大理想，是“天生我材必有用”的自信与坚强，是“直挂云帆济沧海”的远大抱负。

第9篇：生活需要勇气作文范文

材料作文的特点：

一、形式特点：形式丰富多样，情境类、故事类、寓意类、话题类等等。

二、内涵特点：通过典型的“现象”，传达深刻的道理。

三、高考命题选材趋向：材料越来越中性化，可选立意越来越多元化。

材料作文审题常见病症：

脱离材料，随意而为；朦胧感知 ，似是而非；抓一鳞而弃全鱼，抓现象而弃本质。

材料作文如何审题：

抓住矛盾，化繁为简；层层剥茧、追问到底；以小见大、设分论点。

本次作文训练所给材料：

胡迪尼是一位伟大的魔术师，同时也是杰出的逃脱艺术家，他曾经夸口，一小时之内能从世界上任何牢笼中逃脱。

英国一小镇特地建造了一座坚固的牢笼，向胡迪尼发出挑战。胡迪尼信心十足地走进牢笼，门随即在他身后关上了。他立刻脱下外套紧张工作起来。但是30分钟后，他的自信消失了，一小时后，他浑身上下已被汗水湿透。两个小时后，胡迪尼彻底崩溃了。他筋疲力尽地倒在门上——门竟然开了。

胡迪尼想当然地认为门被锁住了，其实门根本没有上锁，胡迪尼能够打开世上任何一把锁，却不能解开自己心中的锁。

学生本次训练审题突出的问题是“虚”，表现为：立意虚空，缺少对内涵的落到实处的把握。如从“心灵的困境”、“打开心中的锁”角度立意，但是对“心灵的困境到底是什么？”“心中的锁到底是什么？”缺少明确具体的揭示，因而造成分析似是而非，甚至偏离材料主旨。

本次材料作文审题立意思路：

一、抓住矛盾，化繁为简

矛盾的两个方面：一方面（优势条件）：大师技艺精湛，自信，用尽一切办法开锁；另一方面（意外结果）：锁无法打开，无意中却将根本未锁的门碰开。由矛盾引出的问题：大师错了，由对问题的解答产生两个判断方向：（1）大师的确错了，因为他的努力是无效的。（2）大师尽管没有成功，但他的努力是可贵的。由两个方向可以拓展衍生出如下观点：解决问题的关键是看清问题的实质，僵化的思维和习惯是成功的绊脚石，过分依赖优势反而是一种禁锢，“简单”是一种最高的智慧，成功从来都不会是偶然的，永远不要奢望不劳而获，人生需要有大师那样的勇气和执着。

二、层层剥茧、追问到底

什么锁最可怕？什么把胡迪尼锁住啦？信心重要吗？胡迪尼为什么彻底崩溃？生活中什么不能缺失？故事有什么哲理？

三、以小见大 、设分论点

示例一：

（1）莫使心锁阻前行，不要让一时的荣耀成为束缚自己的枷锁；（2）莫使心锁阻前行，不要让一时的失意成为自己前行的阻力；（3）莫使心锁阻前行，不要让心中之锁给自己留下遗憾。