钳工培训总结精选(九篇)

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第1篇：钳工培训总结范文

岗前培训是促进教师专业化的重要步骤,是学校人力资源管理中不可忽视的一个重要环节。岗前培训的目的是使新教师了解教师职业的特点和要求,掌握基本的教育教学知识、技能和方法,树立素质教育的思想。今天小编给大家整理了小学新教师岗前培训心得工作总结，希望对大家有所帮助。

小学新教师岗前培训心得工作总结范文一新教师岗前培训逐渐进入尾声，因为心怀对教育的理想，我们走在一起，因为各位名师的经验传授，我们一路感化，一路成长。

这次新教师岗前培训的内容全面而细致，深刻而生动。包括教师在校园安全事故中的责任、名师成长足迹---心会跟爱一起走、关于依法治校的几点思考、新教师职场生涯第一课、教师语言的运用技巧、心理健康教育对课程改革的几点思考，以及针对我们数学教师设置的“合格的数学教师应具备的素质”和“数学教学设计与激趣艺术”等诸多方面的系统学习。这次培训，为我们踏入职场带来了第一缕阳光，使我受益匪浅。

作为一名小学数学教师，首先你需要具备良好的师德品质，精深的数学文化素质，以及全面的能力素质。我们必须心存爱心，做每一位学生的护花使者，善待每一位学生，成为对学生具有正面影响的“重要他人”，只因为“爱是教育最美的语言”。

教师道路任重而道远，而我们不能仅仅只作为一名教书匠，那不是我们应有的目标。我们给予学生的，不应该仅仅是知识，更应该是掌握知识的方法与技巧，这就是“授人以鱼不如授人以渔”。让我们的数学课堂成为充满灵性的课堂，让每一位学生在做中学，玩中学，让老师成为课堂的引导者，学生成为课堂的主体，从而使我们的数学课堂焕发生命的活力。

总之，我通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。确实，作为一名新教师，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格乃至优秀的小学教师，为我们教师的发展壮大做出自己应有的贡献。

小学新教师岗前培训心得工作总结范文二作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。

在这几天的培训中，我收获了很多的东西，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。

教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的飞行教员最主要的工作任务是教授学员飞行实践技术，让他们能成为一名合格的民航飞行员，这也就是传道、授业。

教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都是很崇拜教师的，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。

教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

再者，本次培训让我明白今后的教学除了技能以外，还应该讲究方法和策略。

在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好高校教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课。

通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。并且高校教师应该与时俱进，自身就应该走在学术的前沿，将最前沿的知识带到课堂，传授给自己的学生，让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。

最后就是本次的培训让我对未来的工作充满信心。

对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。

二十多天的培训，课程多、时间紧，研讨和交流的机会很少，但是通过培训，拓宽了知识面，提高了认识。不过师培中心为我们安排了微格训练和试讲课程，我觉得很不错，能让我们在真正站上讲台之前就有机会通过视频的回放看到自己讲课的全过程，让富有经验的老师为我们点评，很到的提升了自身的不足，而试讲课程更让我们有了提升的空间，加强了大家的交流，因为参加师培的学员中也有许多已经有教学经验的老师。这对于我们这些刚刚走出校门的大学生来说是有很大的帮助的。使我更加认识到教师应该在选材.备课.板书等各方面做到精益求精，综合运用多种教学法贯穿新的教学理念，让学生从理论上和实践上掌握更多的知识。

总的来说，经过本次岗前培训使我对自己的职业有了全新的认识，对今后的教学工作多了许多教学方法和策略。最重要的是本次培训让我对未来的工作增添了许多信心。岗前培训是我教师生涯的起点，为我打开了人生新舞台的大门，我会继续提高自身素质，真真正正的站上人生的大舞台-----讲台。

小学新教师岗前培训心得工作总结范文三作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在开学典礼中，院长和我们的班主任老师都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好小学教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地上好课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习……当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，各位老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只有具备克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

十几天的培训，课程多、时间紧，研讨和交流的机会很少，但是通过培训，拓宽了知识面，提高了认识。对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养。现在经济全球化、知识化、信息化，因此学习至关重要，而且非常迫切，个人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。最先进的组织是学习型的组织，只有不断学习，全面普及知识，只有自身素质的提高和综合竞争能力的加强才能适应这个“唯一不变的是变化”的社会，抓住机遇，迎接挑战。人类已步入21世纪，教育的振兴已成为全民族日益迫切的需求，教育应更好地担负起提高全民族素质，增强综合国力的历史重任。在新的历史机遇面前，能否有效的建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是教育现代化能否成功的关键，青年教师更应成为这只队伍的生力军。

第2篇：钳工培训总结范文

①、在员工的实践操作中，对其出错、易错的问题，进行针对性的在岗培训，本月对前厅部来说，是具有挑战性的，但在酒店领导及部门的努力之下，圆满完成了对各会议、团队的接待任务。

②、前厅部通过理论培训及实际操作，并根据对员工日常的业务能力及工作职责、态度，制定了“部门奖惩制度”，对日常工作失误进行处理，严重者进行现金处罚，而每月对部门优秀员工进行评选，用处罚得来的现金奖励给员工，实乃为“取之于员工，用之于员工”。对部门的凝聚力也起到了一定的作用。

2、四月份存在的问题：

①、员工遵守酒店规章制度性不强，时有违反店规店纪现象发生

②、部分房间的工程遗留及维修问题仍未得到彻底解决，造成部分客房产品不合格，遭到客人投诉。如房间有异味、经常上不了网等。

③、基本物品配置未到位，造成客房产品不完善，地毯旧、脏，房间显得单调、无新意。客人普遍反映无入住高星级房间所体现的温馨、豪华感。

④、员工操作过程中熟练性不够，服务技巧性欠缺。与其他同星级酒店相比，存在经验上的差距，服务规范化还能应付，但灵活性、个性化的服务相对缺乏，而我们酒店正是需要这种服务

⑤、部门间的配合还不够默契，缺乏沟通。

⑥、入住常住客户量少，客源市场不稳定。

二、5月份工作计划

1、工作计划

①、与销售部一起努力，开拓市场份额，建立销售渠道，努力提高酒店市场占有率。

②、做好客史资料统计，特别是常住客及商务客，拟以“常住客卡片”的形式建立接待处的第一手资料。

③、继续实行售房销售提成奖励制度，激励前台的推销意识，促进其积极性。接待员应在酒店优惠政策的同时根据市场行情和当日入住情况灵活掌握房价，强调“只要到前台的客人，我们都要想办法让客人住下来的宗旨，争取更多的入住率。

④、每月对客房出租率、出租额进行报表式分性，共同探讨其中的原因，让员工看到酒店实际情况，“参与”管理，清楚的了解酒店客房出租的实际态度。

⑤、注重各部门之间的协调工作。部门与部门在工作中难免会发生摩擦，协调的好坏在工作将受到极大的影响。前厅部是整个酒店的中枢部门，它同客房、销售、餐饮等部门都有着紧密的工作联系，如出现问题，要主动和相关部门进行协调解决，避免事情的恶化。

2、管理计划

①、根据酒店及前厅部管理规章制度，岗位标准操作程序，严格要求员工，对违反制度的员工进行相应的处罚。

 

②、服务质量是酒店品牌的本质特征，树立良好的品牌形象，首要的就是抓员工的素质，员工的服务质量，为更好的加强部门的服务，每天为更好的另强由大堂副理对前厅各部进行卫生、服务质量的督促、检查。

③、一如既往的做好部门卫生质量、仪容仪表、礼貌礼节的检查工作，营造酒店高星级氛围，为客人提供更优质的服务。

④、建立“优秀员工”评定细则，并由部门岗位推荐候选人，由部门所有员工投票，对最佳员工进行奖励。

⑤、要贯穿折总“少用人，用好人”的观念，做到一人多责，一岗多能。总机与前台进行工作串换，前台在人员充足的情况下在大门值班。使前厅的每个人都对本部工作熟悉。更好的服务于客人。 

⑥、我酒店所处的地理位置存在着一定制约性，为了不断加强酒店的知名度，要求前厅部员工对每一位进入酒店的宾客提供热情详细的问讯服务，争取吸收更多的散客。

⑦、通过对员工服务质量、卫生质量的控制，并及时指正，在规范化的基础上为客人提供个性化、特色化服务，力争使每位来过好来登的客人都能留下深刻美好的印象。而最重要的还是利用客人的宣传作用、口碑效应，增加酒店的美誉度。

⑧、开展标准化、程序化培训。对前台员工进行“前台服务用语”、“技巧销售客房”、“问讯服务”、“常见问题处理”和“失误补救技巧”等的专题培训。

⑨、定期召开客房部、前厅部每月协调例会，每月由部门负责人轮流主持，欢迎员工踊跃参加，不同部门员工之间提出问题，相关部门做好协调，协调会后，主持部门把协调内容以备忘录的形式下发至相关部门，日后以制度执行。

三、培训计划

前厅部深知，没有培训就不可能有长足的进步，为员工组织各种形式的培训：现场培训、实践考核等等。4月份因岗位人员流动较大，老员工的辞职等多种因素对岗位正常工作带来了较大的影响，及时针对刚入职的新员工重点进行礼仪、形体、程序、应知应会、消防等方面的培训，适时灌输一些服务细节、理念，让新员工尽早进入服务工作中。并结合酒店相关培训的工作，前厅部岗位进行巩固加强，以更好的提升服务水平。在5月份里前厅部将继续加强培训，提高员工的综合素质，提高服务质量；稳定员工队伍，减少员工的流动性；

1、具体培训计划如下：

①、加强预订技巧的培训，不断提高房间的入住率。

②、强化对住店客人进行拜访，争取更多的回头客。

③、开展各岗位的标准化、程序化培训。

④、部门内部进行业务知识的交叉培训。

⑤、每月对各岗位的案例进行总结、分析、讨论。

⑥、对员工进行“怎样留住客人”的专题培训。

⑦、做好新员工的入职培训工作。

⑧、每月5号和20号为经理给全体员工的培训；共2页,当前第1页1

⑨、员工的服务意识、礼节礼貌、热情及主动服务的培训；

继续跟进好总机特色服务的标准，已制定出前厅部应知应会，内容包括湖南各著名景点、长沙的来历、酒店周边的小吃、各类商场等等，要求每位话务员都非常了解并能回答自如；针对话务员接电话语速、音质、音色会做一些现场指导，能让每一位接听电话的人能从话务员的口中听得出“微笑”。

第3篇：钳工培训总结范文

一、职工培训工作的问题

1　职业分类不够细。国家职业大典里关于车辆段技术工种的设置不够细。很笼统地分为车辆钳工、制动钳工、轮轴装修工、检车员这四个主要工种。这样的分类增加了职工教育培训工作量和工人学习的负担，给我们的职工教育工作造成了很大的困难。例如：从事车钩缓冲装置检修的工种是车辆钳工，从事转向架检修和车体检修的工种也都是车辆钳工，但三者的工作内容和技术要求是截然不同的。这在很大程度上给职工教育培训工作造成负担，给职工增加了学习负担。

2　培训教材更新不及时。随着铁路车辆科技的高速发展，各型高速重载的新车型不断推出，相应的检修工艺文件和检修标准也能不断更新。但是新车型的相关技术资料和培训教材却往往滞后很久才能推出，或者只能在小范围内推出，给我们的职工教育培训工作造成了很大的困难。基层职教部门往往得组织大量的人力编写相关的培训教材，给新技术的贯彻造成了很大的不便。

3　职业技能鉴定规范与生产实际脱节。随着我国职业资格认定制度的不断深入实施，铁道车辆检修部门的职业工种也纳入职业技能鉴定范围。笔者所在单位从2000年开始对全体生产岗位的员工逐步进行职业技能鉴定，主要有检车员、车辆钳工、制动钳工、轮轴装修工等工种。这些工种的知识要求和技能要求还是以基础手工钳工操作为主。而现在的车辆检修工艺和设备工装已经有了很大的发展，例如：铁道部要求车辆段必须配备的八条检修流水线，包括两条轮对检修流水线、轴承检修流水线、构架检修流水线、车钩缓冲装置检修流水线、制动阀检修流水线、制动梁检修流水线、承载鞍、枕簧、斜楔检修流水线。这八条流水线上配备的自动检测设备主要有轮对自动检测机、轴承不退卸自动诊断机、微机控制电磁轮轴探伤机、微机控制超声波轮轴探伤机、轴承自动磨合机、微机集中控制单车试风系统、制动梁自动检测探伤机、枕簧自动检测机等等，这些自动化检测设备几乎代替了全部的手工劳动，对员工的知识与技能要求也就由原来的钳工技能要求转变成为了对先进设备的操作与维护技能的要求。现行的职业技能鉴定规范还没有及时改进这种要求，造成了职工学一套、用一套，严重与生产实际脱节，给我们的职工教育培训工作带来了很大的阻力。

二、职教工作改革的具体做法

1　与铁路职业学校达成协议，笔者所在公司根据需要向学校提供人力资源储备计划，学校根据我们公司的要求来培训学生。培训课程除基础课程外还根据我单位车辆类型、检修设备状况等加入了C64、C64K、C64H、C70A等新车型的日常检修工作经验总结、自动化车辆检修设备的结构、工作原理及维护保养等比较切合我段实际的内容。使学生一毕业就立即能够独立上岗作业，合理优化了培训资源，大大减小了培训浪费，缩短了培训时间。

2　细化了工种结构，把国家职业分类大典里的车辆钳工细化为车辆转向架检修工、车钩缓冲装置检修工、车体检修工、制动梁检修工四个工种；制动钳工细化为基础制动装置检修工、制动阀检修工两个工种；轮轴装修工细化为轮对收入、车轴探伤工、轮对支出检修工、轮镟工、轴承压装TA个工种把工种结构细化到了每一道工序。这样大大缩小了职业范围，更加突出工种的专业性，提高职工培训的针对性。

3　根据细化后的工种结构，编制出一套培训教材，教材包括铁道车辆基础理论、本工种检修的车辆部件的专业知识、检修设备的主要结构、工作原理、安全操作注意事项及日常维护保养方法等三方面内容。定期组织职工进行技术培训，并根据车辆新技术的更新及时更新培训内容，优化了职工的技术学习内容，取得了良好的培训效果。

第4篇：钳工培训总结范文

关键词：钳工；教学；问题；改进

钳工是指于钳台上使用钳工工具设备，遵从规范技术要求对手工工具或工件进行加工、装配和修饰的一类工种。细致而言，其手工作业范围涉及工具切削加工、机械或零件装配和修理。较之于其它技术工种，钳工工作开展不受场地局限和机械设备类型限制，具有更强的灵活性和普遍运用价值。随着我国工业化进程推进，钳工作为工业技术类人才，市场对其提出了更高要求。故而，通过合理科学的钳工教学来培养和提升学生实践操作能力为当前钳工技能教学培训的重点。基于此社会市场背景，本文主要分析了现阶段钳工技能教学培训中存在的问题，并结合自身教学经验和感悟提出了几点改进措施，现兹述如下。

一、简析钳工教学过程中存在的问题

钳工工艺教学的主要目的在于帮助学生熟练掌握钳工相关技术理论知识和操作技能，以为学生生产实习操作打下坚实基础。但是于实际教学过程中，存在多种因素降低教学质量，诸如教学方法运用不当、教学设备器材过于陈旧、教学内容和形式单一等。笔者根据当前我国多数技术学校钳工教学环境，结合亲历教学的实际情况，将现阶段钳工教学过程中存在的问题予以归纳，阐明如下。

（一）教学工具简单降低学生学习积极性

钳工属于技术工种，学生在课堂中学习并掌握的技术理论知识和操作技能将最终应用于实际维修、装配和加工工作中，因此教学工具应当具有激发学生求知欲和主观能动性的功能，由此提升教学效果。纵观各类技术学校，多数学校钳工教学课堂中使用的工具较为简单，诸如锉削所用工具为钳台、锉刀和钢尺等，其构造较为简单，极易造成学生误解。既往统计数据表明，约有68%的学生认为锉削技术同现代化装备组成的生产现场并无直接联系，其中多数学生认为即使掌握了锉削技术也并无实用，只能应用于操作技术考核。此外，锉削效率较低且实践进度慢，学生对于一个平面要反复多次予以锉削，时间花费长且内容枯燥，久而久之，学生便会感到乏味无趣，由此也会在学生中渐渐丧失兴趣和耐心，认识不到锉削工艺在现代化生产设备加工维修中的重要作用。最终导致多数学生学习锉削课程仅仅是为了考试及格，进而放松了对自身的要求。

（二）教学环境不佳影响学生学习质量

我国多数技术学校缘于规模受限，教学或实训阶段学生不得不集中于一个场地。但是锉削产生的刺耳嘈杂音汇聚在一起会影响学生注意力集中，本校多数学生表示锉削实训时噪音较为刺耳，时间过久会产生心理压力，从而无法集中注意力，学习效果也会随之下降。

（三）教学理论知识同实训内容不符

钳工为一项实践性工种，应用于实际，因此钳工课堂教学理论知识应当同续后实训内容保持一致，如此学生方可将知识融会贯通，完成"理论联系实际"学习目标。但是目前钳工教学理论知识同实训内容不符为钳工教学过程中存在的主要问题，这无疑会降低学生实训效果。

（四）学生对本专业缺乏正确认知

钳工教学过程中，学生劳动强度和体能消耗较大，一些学生因缺乏刻苦学习的精神及强大承受力，加之对本专业缺乏正确的认知，认为钳工技能只是简单且反复的一项工作，并未意识到操作能力的锻炼需要经过长期反复的训练，从而出现抱怨和埋汰的不良情绪，故而在学习和实训过程中偷工减料以完成老师规定的加工任务或训练课题。

（五）个别学生体能素质差

钳工操作技能训练是一项重复、繁琐且极费体力的学习内容，需要强大的体能以支撑。本班便存在个别学生体能素质未达标准致其钳工实训难道达到老师要求。而这种现象并非个例，也存在于其它诸多技术学校中。

二、试论钳工教学策略改进方法

如上所言，钳工教学中存在诸多问题亟待一一解决。笔者结合多方研究文献和工作经验、感悟，现将教学改进策略归纳如下。

（一）转变学生固有思维模式

教学工具简单及学生对本专业缺乏正确认知是降低学生学习主动性的主要因素。针对此，笔者认为，教师可以在理论知识教学及实训操作教学过程中充分利用新媒体技术，借由新媒体技术向学生展示钳工实训操作过程，使学生了解到钳工作品的具象形成步骤。同时，可组织学生参观附近工厂钳工工作流程，将课本上的理论知识同时间相结合，为学生创建更多学习平台。由此转变学生固有思维，明确钳工在制造业的参与过程，认识到钳工在工业中的重要性，从而提高学生参与学习的主观能动性，激发他们的求知欲。

（二）转变教学观念及教学模式

教学理论知识同实训内容不符为钳工教学过程中存在的主要问题，提示说明传统的教学内容、模式已经难以适应当前钳工教学发展。笔者认为可通过转变教学观念及教学模式，以培养学生学习兴趣，促进学生全面性发展。主要措施包含：其一，根据制造业现有须有和潜在需求制定教学内容，追求教学目标与时俱进；其二，改变传统以老师为课堂主体的教学模式，采用以学生为教学主体的教学方法，诸如项目教学法，师生围绕某一项具体学习任务而开展教学活动；其三，于教学活动中将钳工教学同实际生活相结合，诸如鼓励学生自己动手制作扳手、锤子等简单工具，从而激发学生学习兴趣和热情；其四，教学阶段可组织钳工竞赛活动来锻炼学生的实践操作能力，提升其创造能力。诸如学校让学生自行选材、加工参与钳工竞赛，奖励优胜者。以此满足学生成就感，并为其钳工操作实践能力的提升创建了良好条件。

（三）加强钳工实训过程的指导力度

钳工教学理论知识皆是为了服务于实训课堂，教学理论知识同实训内容不符极大地降低了学生实训效果。因此于钳工实训课堂，教师应当尽量关注到每一位学生，针对学生操作错误，应当及时予以指出，根据学生学习能力和实践能力规范学生动作，并强调动作熟练的重要性。对于学习能力较弱或体能素质差的学生，教师应当更为耐心且细致地讲解理论知识，指导钳工的基本操作，以保证多数学生均熟练掌握基本的钳工操作技能。同时，教师应当积极参与入学生间的讨论和研究话题，以明确其理论或实训操作存在的错误之处，便于及时帮助学生改进工艺流程，提升学生的学习效果。

（四）重视钳工实训后总结评价过程

钳工实训后，学生多会从实训操作中发现自己的不足，知晓自身已经掌握的知识范围。因此教师可于每次钳工实训后让学生对自己实训操作过程进行总结和评价，归纳其中存在的问题。与此同时，教师也应当及时针对学生反映的问题调整课堂内容，并制定出下一节课的教学目标，从而达到"查漏补缺"的效果。

结束语

综上所述，钳工教学过程中存在诸多类似于教学工具简单降低学生学习积极性、教学环境不佳影响学生学习质量及教学理论知识同实训内容不符等主客观问题，教师可从转变学生固有思维模式、转变教学观念及教学模式、加强钳工实训过程的指导力度及重视钳工实训后总结评价过程四点出发，即可提高课堂教学及技能训练效率，提升教学质量。

参考文献：

[1]付红杰.关于提高钳工实习教学质量的几点体会[J].职业，2011（35）

[2]何晓凌.一体化教学模式及其在机修钳工专业中的实践[J].职业教育研究，2011（8）

[3]唐伟敏.技校钳工教学之我见--理论与技能的综合提升[J].课程教育研究（新教师教学），2014（14）

第5篇：钳工培训总结范文

关键词:钳工；一体化；教学

钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。因此我仔细分析钳工实习的特点，针对学生的兴趣爱好，让学生从被动学习变为主动学习。以下是我在钳工教学方面作了初步尝试：

一、尝试“一体化”教学

在以往钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了你教你的，我练我的，自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。其次是学生在学习工艺课时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，上课打瞌睡，难以接受。实习过程中，往往用得着的内容没讲，实习中不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。

鉴于以上状况，我校的钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师“一体化”。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。围绕钳工专业“一体化”教学改革我采取一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。

二、提高学生学习兴趣，科学合理地安排工时

兴趣是指人们力求认识和趋向某种事物并与肯定性情绪相关的个性倾向。它虽然是非智力因素，但对学生的学习产生较大的影响。俄国教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。技校学生在技能培训方面，尤其是培训之后的第二学期起，技能训练的兴趣不浓，不是个别现象，甚至有的学生厌烦参加技能训练。因此有必要对影响学生技能训练兴趣的因素进行分析、探讨、找出关键因素，方能对症下药，找出切实可行的措施来激发、提高和维持学生的技能培训兴趣。

采用“一体化”教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？我觉得应该科学合理地分配教学时间，统筹兼顾各种训练技能之间的时间分配以及工艺学、生产实习一体化教学中理论教学与技能训练之间的时间分配。各种技能之间要合理交叉训练等尤其重要。

如鸭嘴锤的制作工艺较复杂，针对这种状况，我把鸭嘴锤的制作尺寸适当缩小，并把中间的腰孔改成螺纹孔，大大缩短了工时。本课题包括了原鸭嘴锤的基本操作技能，还增加了攻丝、套扣、装配等工艺。可以让学生对钳工了解的更全面，能从多方面训练学生的能力。把鸭嘴锤制作简化后，可以把单调的钳工技能训练溶入一个有趣制造中。既能增加学生的实习内容又能提高学生对实习的兴趣，能够寓教于乐，使教学达到更好的效果。原来鸭嘴锤的制作由于工时较长，导致部分学生放弃或没有完成对钳工实习带有抵触情绪，无心实习。而现在是带着兴趣学习，经过教学实践表明，教学效果良好。和学生的交流中普遍反映良好，觉得钳工训练体力消耗较大，但忙而充实，并有所收获。同学们都很珍惜自己的劳动成果，对自己制作的工件简直是爱不释手。

技工学校的学生抽象能力思维和知识水平较差，他们以能掌握一门技术，到社会上能谋生，求发展为目标。作为钳工专业教师，必须根据学生的特点，因材施教，创设适应学生认识差异的教学组织形式，使学生开始有兴趣学习技术，觉得有可能学好，能学好，点燃心中的希望。

三、注意综合操作训练，针对性进行课题练习

在学生熟练掌握单项操作技能后，就要有计划性的把各种单项操作技能有机结合起来，进行综合练习，以培养学生综合技能，这是钳工一体化教学的又一重要阶段。老师要根据实训的内容与要求，制定具有一定针对性的课题练习，引起学生的学习兴趣和注意力，加深学生对知识技能的了解，认知，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。在训练中，制作锉配件让其熟悉尺寸精度、形状精度、位置精度、配合精度，做得好的表扬，并将其工件收入“展示厅”以资鼓励，做的差者予以纠正、分析原因，得出经验。

四、成绩及时评价，以提高积极性

第6篇：钳工培训总结范文

关键词：钳工技能；训练；掌握；提高；鉴定

钳工作为所有工种的基础工种，在机械零件和设备的生产，装配和维修过程中承担着极其重大的作用。在大力发展机械制造业的今天，如何培养出好的钳工，除了要很好的掌握相关的理论知识外，必须经过长期的艰苦的技能训练，并在实践中不断地学习提高，本人就着三十多年的教学经历，对如何上好《钳工技能培训》课提出粗浅看法，仅供同行参考。不当之处，敬请专家批评指正。

一、学会关键使用量具和测量方法，是开展钳工训练的基础

要训练成一名好的钳工，应从钳工操作过程中要用到的量具开始。常言道“没有规矩，不成方圆”。的确，如果一名钳工不会正确使用量具，不知道如何进行正确的测量，在生产，装配和维修过程中就会失去标准，便不知道到哪一个时刻才表明自己的工作已经真正完成并且合格。所以，本人在培训钳工时，第一时段便要求学生认识量具，正确使用量具，使用方法，拼读数，人人过关，让学生学会如何选用和保养量具，从量简单的钢板尺，直角尺，游标卡尺，千分尺，万能角度尺和游标高度尺等开始，这一时段，刚开始时可集中安排2到4节课进行训练，日后这一项工作还将贯穿整个训练中，初训练时，大多数学生不习惯测量，经常会出现“埋头苦干”不计后果，结果一测量尺寸小了，所以只有反反复复地叮嘱学生经常测量，测量时间应比加工时间多才行，这样才会在学生的头脑中形成质量观，形成一种操作的标准，也只有这样，才有前提要求学生保证尺寸和精度，久而久之，让学生不断地反复测量和操作，他们将形成一个观念，就是要成为一个合格的钳工，必须先成一名合格的检测员。

二、练就扎实的基本功，是掌握钳工操作技能的有力保障

当学生具备一定的测量能力后，便可进入钳工常用工具使用方法的训练过程，也就是所谓的基本功训练了，此时，首先让学生从最最基本的锯，锉，錾操作的正确姿势训练，本人认为只有掌握了正确的操作姿势，才有可能从真正意义上洞悉操作真谛，也才有可能用比较少的时间达到较高的操作水平，正如一个人学走路只有真正做到全身协调，才有可能走的潇洒，走的轻松，又好比习武，如果马步练不好，习武就不可能有很高的造化。

当然这一过程需要我们有足够的耐心并付出艰辛的劳动，因为初学者彻底改变生活中的习惯动作，真正掌握正确的钳工操作姿势，除了我们自己做示范动作外，还必须讲清动作要领和正确姿势的重要性，并且手把手的纠正学生中出现的不良姿势，及时督促他们改正。这样，通常经过一周时间便能收到一定效果。

紧接着，按照循序渐进的教学规律，由浅入深让学生一步步学习并掌握锯削，锉削，錾削零件上常见外表面操作方法和要领。此时可检查学生所加工工件的平面度，垂直度，角度及表面粗糙度的情况，随后又再慢慢过渡到内表面的加工操作训练及内表面加工工具、设备的正确使用等等。最后进行锉配训练，这一过程，需要经过一个学期的训练，才能真正掌握钳工基本操作，具备了扎实的基本功，才能保证综合训练质量，扎实的基本功是掌握钳工操作技能的有力保障。

三、形成合理的工艺思想，是提高钳工操作技能的关键

作为一名钳工操作人员，如果只具备扎实的操作基本功，而没有合理的工艺思想，只会按照他人指定的过程来操作，那他将会成为一台不择不扣的“机器”，失去人类本该有的灵性，更谈不上在操作过程中有什么创新，而且人一旦成了“机器”那也只能越用越旧，越用越落伍，最终免不了被淘汰的结局。因为我们知道，我们的每一道操作不仅仅是为了操作而操作，而是为了下一道工序做准备，甚至是为了最终实现一定的使用性能而努力，所以，我们必须具备了合理的工艺思想，才有可能顾全大局，保证生产质量，真正实现生产的目的，所以在训练过程中，从基准与非基准之间的区别和选择开始，向学生一步步地灌输工艺思想，让学生知道要保证加工质量，达到使用目的，零件上的哪个面该先加工，哪一面该后加工，再由两个的加工过渡到三个面的加工，进而对多个面的综合加工。经过一而再再而三的训练，由简单到复杂，便能使学生学会将图纸上的要求转化为实际操作中的工艺过程，并在自己的实践过程中对其合理性加以验证，从而慢慢地提高了他们解决实际问题的能力，提高了他们的钳工操作技能水平。

当然，工艺思想的培养过程，不是一朝一夕所能完成的。只有借助于基本功和综合课题的长时间操作训练和经验总结，才有可能慢慢形成和不断完善。

四、相关工种的学习和运用，是提高钳工操作技能的必要措施

作为一名好的钳工，在任何生产过程中，往往不仅仅局限一个单一工种的操作，哪怕在单一操作过程中，也往往避免不了要和其它一些相关工种打交道，此时，作为掌握一定操作技能的钳工来说，相关工种的学习，也显得相当重要。比如，把一些其它工种的加工思想借用到钳工操作过程中来。有时往往会使整个操作过程变得简单且容易保证精度，又比如，把一些其它工种的加工思想借用到钳工的操作中来，有时往往会获得意想不到的高效率，再比如，在设备维修或零件小批量生产过程中，有时会涉及其它工种的操作，此时的钳工如果也能胜任工作，那岂不是省却了许许多多的麻烦，此外在很多生产过程中还需要和一些加工工序车间产生承前启后的关系，这就更需要对相关工种有一定了解。

所以，在让学生进行钳工训练的同时。可利用一切可能的机会，结合当地企业生产实际，让他们多接触相关工种的操作，了解一些工种的加工原理，方法和过程，并与钳工操作取得很好联系，从而进一步提高他们的实际操作技能。

五、学习和运用新工艺，新技术，是钳工操作技能不断提高的需要

当今社会，是科学技术迅猛发展的时代，随之而来的是一些新工艺和新技术在生产领域中的推广和运用。那么作为我们的钳工，不可避免地要面临一些新的设备，新的加工工艺和新的加工技术。如果此时你不能够适应，对新的东西便会感到束手无策。此时的你，还能称自己有很好的操作水平吗？

比如，传统的切削加工理念强调一一硬的材料只能用比更硬的刀具才能进行切削。所以，我们总会把淬火处理放在零件的半精加工之后，等淬火完了，再加上一道精加工工序（磨削），以保证具有较高的加工质量，而新发展起来的一些新工艺，如电火花线切割，不得不让人重新的改变传统观念，如今，一些零件的成形加工，完全可以放在淬火处理之后，从而减小了热处理所引起的变形对零件精度的影响，减少了加工的工序步骤，大大提高了零件的加工质量。

所以，要想不断提高钳工操作技能水平，除了平时多进行些实际操作外，还需要不断进行学习，使自己的知识体系在学习中不断完善，大脑在学习的过程中不断充电，也只有如此，才能在学习中掌握新工艺新技术的过程中，不断地让自己的操作技能水平得到进一步的提高。

六、职业技能的鉴定

为了检验训练效果，学生进行钳工技能培训结束后，学校将组织学生参加国家职业技能鉴定考试，根据技能掌握程度由老师推荐，学生自愿分别参加钳工高，中，初级职业技能鉴定。对学生的操作技能和教师的教学效果进行检验。

总之，技术的发展是无止境的，但要想在日所能有所成就，便只能从最基本的学起，钳工的技能掌握也是如此，只有先从测量的学习到基本功训练，再从基本功训练到工艺思想养成，再从工艺思想的形成到综合能力的训练，最后，还只能在不断学习新技术新工艺的基础上，通过长期的生产实践，使自己的钳工操作技能水平真正得到不断提升。

参考文献：

[1]职业技术培训

第7篇：钳工培训总结范文

【关键词】钳工 ；理实一体化；教学改革

理实一体化教学是当前职业教育中专业课技能教学改革中的一个热点，它以市场为导向，使之建立起适应社会发展的较为科学实用的教学形式，使技能人才的培养与市场发展的需要挂钩，它将理论教学与实践教学有机结合，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认识能力；在教学过程中加入技能训练，在训练的过程中加深对知识的理解和掌握。

在钳工教学的开展中，作为理论和操作技能并重的专业，知识面广，专业技术要求高，理论与实践操作联系性强，钳工教学采用理论实习一体化教学是教改方向。

一、目前钳工教学存在的困难

（一）教学活动的开展形式

钳工课包括钳工工艺理论课和钳工实习课。钳工工艺理论课主要讲述工艺与操作理论，以指导实践操作；钳工实习课以学生技能训练为主，培养学生的实践操作能力。传统的钳工工艺理论课由专业理论教师担任，钳工实习课由实习指导老师讲授，理论教学与实习教学完全独立进行教学活动，分工而不合作。

（二）教学主导者

专业理论老师具备一定的钳工专业理论水平，能基本满足教学需要的理论知识，但钳工实践操作技能经验不足，理论缺乏对实习操作有效指导。实习指导老师有从工厂聘请的技术工人或优秀的毕业生留校，实践操作水平很强，但系统的理论知识和教学能力有限；也有理论教师转型而来，实践操作能力有限。因此，钳工专业理论教师只能承担理论教学工作，钳工实习指导教师只能担任实习指导工作，均无法兼顾理论与实践。

（三）教学主体

中职学生往往在初中时就被冠以“差生”，在学习习惯、学习兴趣、学习目标等方面都不理想。在学习理论的时候，单纯的专业理论，枯燥乏味，以往养成的学习习惯和掌握的知识基础，使学生失去学习信心，没有掌握应有的钳工理论知识；在进行实习操作时，原本还抱着好好学技能的心态，碰到钳工这样纯体力的反复训练，坚持不了多久，又会失去兴趣。

（四）教学资料

目前钳工教学，特别是钳工一体化教学配套的资料较少，教学计划以单纯的理论或实习为主，理实一体化教学计划尚未完善；教材主要以劳动版或其他常规的为主，或偏重工艺理论知识，或单纯的技能培训，两者有机结合的比较少，资料来源不够丰富。

二、钳工理实一体化教学改革的对策

（一）转变观念，推行钳工理实一体化教学理念

钳工理实一体化教学作为较为先进的教学模式，能顺应社会发展的要求，真正做到了理论实践的有机结合。但教师习惯了原来的教学模式，理论归理论，实习归实习，实行理实一体化后，将增加教师的工作量，并出现一些实际问题，这需要教师转变观念，认识到理实一体化教学的优点，使学生在进行钳工教学活动中真正把理论与实习操作有机结合，提高学习效率。而教师在进行理实一体化教学中，由于全程指导，能够更好地掌握学生的学习情况，采取针对性的措施。

（二）创设钳工理实一体化教学条件

作为开展理实一体化教学的先决条件，必须从教师、教学计划、教材等方面改进和提高，使之适应钳工理实一体化教学的开展。

1. 建设一体化教师队伍。在教学中起主导作用的教师，对教学活动的推进，具有决定地作用，在钳工理实一体化的教学活动中，需要一支既牢固掌握钳工工艺及理论知识，又具备良好钳工实践操作技能的“文武兼备”的教师队伍，能为学生讲授钳工必备的专业理论知识，又能在实习操作上给学生做好示范，解决实践中遇到的各种问题。

2. 编写理实一体化教学计划与教材。根据师资、设备等情况，编写适合本校特色的实施性专业教学计划。在编制实施性教学计划时，要综合考虑教学方式、教材处理，设备数量、学生素质等多方面的因素，确定合适的教学时间。同时组织教师根据教学大纲，结合专业技术特点，对教材进行大量的取舍工作，理论知识和实训内容应紧密结合当前的生产实际，及时将新技术、新知识、新工艺、新方法纳入教材，使处理后的教材简便明快，通俗适应，可操作性强，技术性和趣味性兼顾。

（三）不断改革教学方法，积极推进理实一体化教学

钳工“一体化”教学的实施应充分体现理论与实践相结合的特点，传统的教学方法、教学模式不能简单的沿用。教学中有理论讲解，也有操作示范，还有操作联系，必须要求构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。在教学中，应多采用灵活直观的教学方法，明确学生的主体地位，充分调动学生的自主学习积极性，对各种教学方法应灵活应用，及时总结，不断完善和提高，在一体化教学中不断积累经验。

总之，钳工理实一体化教学是改革发展的必然趋势，在重视理论在实践中的运用和指导作用的同时，突出对学生专业实践能力的培养。改革钳工理实一体化教学，以教学创新为理念，不断探索教学新方法，与时俱进的开展教学，只有这样才能提高教学质量，培养出适应社会需求的合格人才。

参考文献

[1] 姜波.钳工工艺学（第四版）[M].中国劳动与社会保障出版社，2005.

[2] 曹洪利.钳工工艺与技能训练[M].中国劳动与社会保障出版社，2006.

[3] 宋冬冬.钳工课一体化教学浅析[J].科技教育，2009（18）.

第8篇：钳工培训总结范文

关键词： 钳工教学 职业核心能力 专业能力 教育方法 言传身教

追溯我国的职业教育，从很久以前的师傅带徒弟走到今天的十分普及的技能培训。表面上看，好像都是在讲学某一种技能达到怎样的一种程度能够解决谋生问题。特别是现有的职业培训，很多学生在报名的时候连自己所选择的专业是什么都不知道，就报读了，在学校里学了两年或者三年，分配工作时不容易分到对口专业，转岗甚至转行的极多。那么如何才能学以致用？为了解决这个学与用的问题，学校对用人单位和毕业学生作了跟踪、访问、调查。总结得出，解决这个问题的答案是——职业核心能力。职业核心能力的培养又要以技能传授过程为载体。那么，学生在花时间、精力、金钱接受被培训的过程中，到底学什么，我国的职业教育，特别是中职教育方面，普遍反映生源质量下降，老师不好教，学生不愿学，即使学生学了也不能应用于实际生产，而我国生产线上又出现了明显的用工荒，怎样让学生愿意学，学了能持续用于离校后的学习、工作和生活，是许多教学学家们在积极探讨的问题。作为一名在教育一线工作的钳工专业课教师，我也在寻求教学中快乐教学的结合点。

一、在钳工专业教学中培养职业核心能力的重要性。

人的一生可分为工作、学习和生活几大板块，这几大板块的基础是工作。因此，教师应该带给学生不断追求的发展的理念。那么，怎样才可以实现职业的转换和在本职岗位上的不断提升，除了专业特定能力和职业通用能力外，最重要的是职业核心能力，它是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适应于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力，其中包含自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题等能力。中职教育阶段是学生在校学习和踏入社会的过渡学习阶段，相当于半社会成员，如何让学生在培训期间使这一能力的培养和专业技能的训练相辅相成，有效结合，使学生走上工作岗位就能快速适应，融入岗位，不断发展。这个教学目标的良好实现，需要教师充分发挥言传身教的作用，让学生在学习专业技能的过程中，潜移默化地得到职业核心能力的提升。

二、实现职业核心能力和专业技术培训的结合。

（一）言传

言传侧重用语言传递知识、信息，在钳工教学中完成理论知识传授的同时，还应灌输给学生核心能力培养的理念。以我们现有的教学模式为例，主要是进行专业理论课的讲授，而相应出现的一个极普遍的现象是老师讲得唾沫四溅，学生睡得口水横流，让学生在课堂上不睡觉并能获得一定的哪怕是专业以外的知识，便成了我教学的最直接目标。

1.教学中大胆把课堂交给学生来尝试和掌控。只要学生能在讲台上站直身板，说清楚要说的话，这个课题就算过关，讲专业知识、故事、笑话都可以，若是讲专业让同学们听懂了，讲故事让大家有感悟，讲笑话大家都笑了，这个课题就是特优。就算你什么都不讲，敢上去面对大家并能坦然地微笑就能获基础分。有了第一次上台的体会，下一次你会更从容，这样训练下来，学生们实现了从被动接受到主动调控的转变。在这个过程中，很多时候，我会进行示范和讲解，让学生来对师生的表现进行比较和点评，让他们比较体会，同学们总会抓住机会，一次比一次准备精心，效果也一次比一次好，当他们踏出校门的时候，相信这样一些培训，会带给他们深远的影响。

2.让专业课的语言丰富、平实、生动。专业课讲求严谨对学生来讲却难免枯燥，自己都觉得无趣学生怎么会听得有味呢，所以，我在钳工理论教学中，用语力求贴近生活。比如对刀具角度的理解和掌握，就以菜刀切肉和砍刀剁骨头来讲解刀具角度在切削过程的合理选择，对零件加工工艺的理解，引入回锅肉的煎炒，听完后学生往往会知道，原来零件的工艺过程和一道好菜的制作道理是一样的，要按部就班循序渐进。本来生涩难懂的知识，学生在嬉笑中就理解了。同时，还理解了语文能力对工作的重要性，让他们知道，能够流利表达自己的思想，以及进行顺畅的语言交流的重要性，且这种能力可以通过训练获得。

3.只讲在生产实践中可能会遇到的需要理论指导的内容。任何专业理论知识学了都不一定能满足终身需求，总是要根据所需边干边学，所以在校培训期间，我只选择在生产实践中会遇到的理论知识，一讲完理论马上和学生一起投入到实习中去验证它的实用性和正确性。

4.平时和学生多接触多进行课外交流，增进双方语言和思想上的理解和沟通。在课堂外，我和学生无话不谈，我不懂的他们教我，我经验丰富的地方，他们遇到问题就和我商量，互补长短，师生沟通多了，课堂教学中互动也就多了。

（二）身教

身教，是要老师用实际的行动引领学生行动起来。针对技能来讲，老师本身的掌握要精，还要不断学习新的知识教给学生，重要的是要让学生学会，并培养学生用所学知识解决问题的能力。

1.有问题解决问题。现场的维护、其他工种在学习中遭遇的需要钳工协作的问题，都等待钳工解决，每到这个时候，开课前，我就会抛出这些问题但先不说出解决方法，尽管有时候所需的知识是学生还没有接触过的，但我仍然先和大家商量解决的办法，讨论这些方法的可行性后，再去验证对错，如果这时候问题用已有的知识解决不了了，便引入新知识，这样学生的学习兴趣就会变得很浓厚。比如：取断掉的螺钉，不同精度等级平面的加工方法，等等。学生的回答也会带给我很多启迪，而实习教学中很普遍的溜号、耍手机、学生打闹等现象在这样的教学过程中很难出现，有时下课了学生都还不愿意走。而在课堂上学生讲得最多的是两个字是“我来！”遇到问题敢说“我来”，便是学生们有了一种积极解决问题的态度，而解决别人解决不了的问题也带给了他们成就感和自豪感，体现了学知识的重要性，这比其他的技能学习更为重要。

2.制造问题让学生面对和解决。不是整个教学中随时都能遇到这样那样的难题，在新内容教学时，不要一开始就讲怎样做，要做到什么，老师可运用自己的智慧设计一些问题来让学生保持对操作的兴趣和热情，比如举行一些比赛，磨炼学生的心志和能力，比赛可以是个人的，也可以是团体的，可以是技能比赛、现场维护、体能、语言表达，也可以老师牵头，学生组织，等等方式不一，内容多样，使学生的职业方法能力和职业社会能力，即学习能力、与人交流、合作、解决问题等综合能力都能得到有效的训练。

3.以身作则，追求上进。要让学生成为积极进取的人，老师首先要是积极进取的老师，不管是在专业技能的提高上，还是在为人处事的方式上，经常和学生一起分析遇到的问题，解决问题的方法及问题解决后总结经验教训。各类问题均可，大到参加各类比赛、学习、生活，小到搬运安放东西，都鼓励他们说“我来”，遇到事情敢拿出“明知山有虎，偏向虎山行”的胆魄和气势，指导他们在“行进虎山”的过程中不断修炼打虎的本领和捉虎的方法。就这样在带领同学们不断解决问题的过程中，逐步形成阳光的心态。

总之，言传和身教并不能完全剥离，二者有机结合，最终通过种种训练方法，在完成钳工专业知识的传授时，让学生感知职业核心能力在工作中和以后的职业生涯中的重要性，使学生对自我的训练有更明确的目标。钳工专业教学需要更多的有效方法，需要老师不断升华自己的人格魅力进行言传身教，引领更多学生走向自己不断完善的美好人生。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部教材办公室组织编写.工具钳工.（技师 高级技师）北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]Ronald L.Partin著.教师课堂实用手册——新老教师教学与管理策略（第二版）.北京：中国轻工业出版社，2006.

第9篇：钳工培训总结范文

一、组织机构

成立__矿员工技能大赛活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：矿团委、矿工会、培训中心、安监中心、生产办、劳动人事科等有关科室负责人。

领导小组办公室设在矿团委，具体落实本办法。

另设两个评审组（主要为生产办及安监中心人员）。

二、比赛工种

采煤机司机、地面维修钳工、井下维修钳工、地面维修电工、井下维修电工、爆破工、矿井通风工（瓦斯检查工）、电机车司机、主提升机司机、电气安装工、煤质化验员、小绞车司机、锚喷工、窄轨铁道工、焊工、管工等17个。如果集团公司比赛增设新项目，矿将另举行选拔赛。

三、组织培训

1、参加人员。持有以上各工种《职业资格证书》（初级、中级、高级）的所有人员，都必须全员参加学习、培训和比赛。

2、培训分工。地面（井下）维修钳工、地面（井下）维修电工、爆破工、窄轨铁道工、电焊工、管工、电气安装工、小绞车司机、锚喷工等工种统一由培训中心培训；采煤机司机、矿井通风工（瓦斯检查工）、电机车司机、主提升机司机、煤质化验员等工种由各单位自己培训，技术员具体负责实施。

3、培训计划。培训中心针对以上工种做出每月的培训计划和自学计划，上半年完成各工种全部学习内容。

4、培训时间。平时以自学为主，节假日组织集中培训。六月上旬理论考试，下旬实际操作比赛及答辩，培训中心及各单位每个月必须保证至少两天全天的全员集中培训。

5、培训制度。培训中心及各单位建立规章制度，设签到簿，学员记好笔记，教师要有教学计划和教案。领导小组每月进行检查。

6、指导教师及学习资料。培训中心组织聘请专兼职教师指导、出题。并准备足够的课本，供员工借阅。

四、组织比赛

1、根据培训计划安排，给出矿比赛的考试试题，理论考试占40，实际操作占50，答辩占10，（参加人数过多的工种，可根据理论成绩，确定参加实际操作和答辩的人员）根据总成绩评出前三名。

2、获得矿比赛工种前三名的人员，参加集团公司职工技能大赛。参赛前将组织集中的脱产培训。

3、下半年，准备集团公司职工技能大赛；并根据我矿的比赛情况及参加集团公司职工技能大赛取得的成绩进行总结，评出工种状元、技术能手，优秀教师，特别贡献人员。

五、奖罚

1、在我矿的比赛中，每个工种第一名奖励3000元，第二名奖励20__元，第三名奖励1000元。(考试成绩不及格的，不与奖励)

2、在集团公司职工技能大赛中取得名次并获奖的选手，矿里亦给予对等奖励。单位领导及指导教师亦有适当奖励。

3、被评出的工种状元、技术能手，优秀教师，特别贡献人员，给以适当的奖励。