数学专业精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的数学专业主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：数学专业范文

个人基本简历

姓名： - 国籍： 中国 个人照片

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 江西 身材： 157 cm 44 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 23 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 行政/人事类:行政助理 理科类 数学老师 财务类 结算员

工作年限： 1 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： 1500--xx 希望工作地区： 广州

个人工作经历： xx.3-xx.6辅导某高一学生数学，在一段时间的辅导、合作中，该学生的数学成绩有明显提高，深受该生家长的好评

xx.7-xx.8 暑假期间,为一家广告公司做宣传员,工作结束后，各领导给予我极高的评价并给予奖励

xx.7-xx.2毕业后在广州一辅导机构担任五年级基础班、六年级基础班、七年级基础班及七年级提高班全职数学教师。

在教期间，深受学生欢迎，学生成绩都有不同层次的提高。

教育背景

毕业院校： 周口师范学院

最高学历： 本科 毕业- xx-06-01

所学专业一： 数学与应用数学 所学专业二：

受教育培训经历： xx.9—xx.6 江西省奉新一中

xx.9—xx.6 河南周口师范学院 (数学与应用数学)

xx.3-xx.5 实习(河南周口二中)

xx年获得教师资格证

xx年英语四级

xx年计算机国家二级

xx年获得国家普通话二级甲等。

语言能力

外语： 英语 良好

国语水平： 优秀 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

工作能力：

做事认真，有耐力，做一件事情时死心踏地，不喜欢中途有半点退缩和松懈。那样的话自己会感到不充实和不安。有一定的沟通和承受能力 ，有团队精神。本人喜欢运动尤其酷爱篮球，我能感受到和队友传球仍后进球的喜悦和成就感。凡事都有解决的方法，重要的是保持冷静的头脑所以在平时的处事态度方面我都不会急噪。

专长：运动，生命在于运动，我最喜欢长跑那不只是耐力的锻炼，更是对自己的挑战。

第2篇：数学专业范文

【关键词】职业中专；数学教学；专业；融合

职业中专的教育重点是培养应用型、技能型的人才，所以专业课程教学是职业中专教育的重心，受到了老师和学生的重视，但基础课程在职业中专教学中现状堪忧，特别是数学课，存在老师不愿教，学生不愿学的现象。现在专业课程的改革重新制定了专业培养的目标，对课程内容和教学安排都做了新的调整，促进专业课程的教学，培养出更全面的技术人才。本文就职业中专数学教学的现状以及数学教学与专业教学相融合的重要性、措施进行了分析，并结合自己的经验，提出了自己的建议，供大家参考，旨在促进职业中专数学教学工作。

一、数学教学在职业中专中的现状

现在职业中专的数学教学存在以下几个问题：

1.职业中专的学生不愿学

曾有人对职业中专中计算机、模具、汽修、电子等专业的学生进行过问卷调查，其中喜欢数学的学生仅有8%，而讨厌数学的学生则高达35%，只所以出现这种状况，笔者分析后认为与学生进入职业中专学习的目的有关，这些学生在初中的学习本就一般，有的甚至学习成绩较差，进入职业中专学校，只是想学到一技之长，将来能找一份工作。他们的兴趣都在专业课上，从思想上就认为学数学没有用，再加上数学本就枯燥乏味，更加重了学生的厌烦心理。但职业中专的专业课程中又需要大量的数学知识和应用能力，数学成绩差的学生在学习专业课程时则显得更为吃力，时间长了，使得学生数学没学好，专业技能也没学到。

2.职业中专老师不愿教

《中等职业学校数学教学大纲》中很明确的提出了数学课程是中等职业学校各类专业学生必修课，不仅仅是因为数学是主要文化基础课，更主要的是因为数学有很强的工具功能，可以培养学生的基本运算能力和简单实际应用能力。但在各职业中专的教学指导方案中对数学课程的教学说明只注重了数学本身的学习，很少提到和专业课的结合。数学教师只是在按部就班的教授学生数学课本的知识，出现学了的用不着，用得着的没有学的情况。再加上职业中专的学生数学基础差，教师教的辛苦，使得教与学双方都失去了兴趣。

二、数学教学与专业教学相融合的重要性

职业中专教育本身的特点决定了职业教育的重心是在职业技能的培养上面，学生也是报着来学得一技之长的目的而来，所以职业教育在注意专业课程教学的同时还要加强数学教学。学生应具有数学理解能力、创新能力和解决问题的能力，但以“必需、够用”为原则来构建教学内容和体系。因为数学教学能够促进一些专业课程的学习，但有些专业如旅游、服务业等，对数学教学的要求就很低，数学中大多数的理论在实际工作上都用不到。所以不同专业的数学教学应与本专业的具体情况相融合，针对专业的特点来设计数学教学，使数学教学真正起到促进专业课程学习的目的。

三、数学教学与专业教学相融合措施

1.根据专业课教学需要制定新的数学教学体系

先要对职业中专的各专业课程对数学知识的需求作一详尽调查，明确各专业对数学知识的需求层次，确定教师讲授数学知识的侧重点，并与专业课程教师进行必要的沟通，确定讲授数学知识的时间段。数学教师在讲授时可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。可采用模块化教学，把数学知识分解成若干模块，各专业只选择与本专业相关的模块进行学习，这样既保证不同专业的要求，也给教师和学生更多的选择空间，适应了不同人才培养的需求。

2.根据专业课教学的需要编制相关专业的数学教材

教材是教学的一个重要载体，职业中专的数学教材的编制应当符合职业中专学生的学习要求，要具有实用性、创新性，要打破传统的数学知识体系，与专业课程相结合，编制出真正适合职业中专数学教学要求的教材。

3.找准数学教学与专业教学的融合点，改变教学方式

数学教师不仅要精通所讲授的数学知识，还要清楚这些数学知识与专业知识的内在联系，找准二者之间的融合点，然后再根据所要讲授的数学知识，确定教学方式。可以多引入一些实例，通过多媒体技术，将数学问题具体成专业知识问题，甚至可以把学生带到真正的工作场景中去，让学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解又能真正体会到数学知识的用途，让学生从思想上认识到学习数学知识的重要性，激发其求知的欲望和学习的兴趣。

4.重视对职业中专数学教师的在职培训

要想达到数学教学与专业教学相融合的目标，数学教师的素质、能力是最重要的。因为这一目标的实现，要靠数学教师不断的努力，在掌握数学知识的同时还要深入了解相关专业知识，扩大自己的知识面，再利用这些知识创设情景教学，在老师的主导作用下，培养学生的跨学科的综合能力。所以对数学教师的培训是必要的也是重要的，通过培训，提升数学教师跨学科、跨专业的知识和技能，使其能够在教学内容、教学方法和教学思想上不断的创新，提高职业中专学生学习数学的主动性。

总之，职业中专的数学虽然只是一门基础学科，但在专业课的学习中起到了重要的作用。数学教师必须不断的提高自身的综合素质，把数学教学与专业教学融合起来，才能培养出更多优秀的人才。

【参考文献】

[1]曹江泉.职高数学教学的有效性探析[J].新课程研究.职业教育，2009（1）

[2]王岳华.浅谈高职高专数学教学与专业知识教学相结合[J].广西轻工业，2010（4）

第3篇：数学专业范文

调研中，我们把目光集中在相关行业的发展现状与趋势、专业人才的社会需求情况（人才需求量、学历需求和岗位需求）、专业人才业务素质和能力要求及相关行业对专业人才培养的建议，主要采用与被调研对象交谈的方式了解以上信息。

一、调查结果

1.对于大学所学的专业课对以后工作的使用价值，泰和二中、马市初中、苏溪初中、泰和三中的初中数学教师普遍认为所学的专业课最大的作用是考研，对中小学老师基本上没有多大作用，中小学老师特别希望掌握教育类课程和跟上时代的最新课件制作方法，例如，计算机辅助教学中的幕课与微课的制作、数学教育心理学和中学数学竞赛辅导、初等数论、初等数学研究、数学课程与教学论，其中教材教法对中学数学特别重要。

2.华东师范大学数学系、同济大学数学系、华南师范大学数学系及北京师范大学珠海分校的被调研对象认为，大学课外活动要多开展，综合素质要提高，大学的评价体系有问题。

3.新干中学、峡江中学等重点高中的老师认为：大学扩招以后，大学生素质下降，毕业参加工作的大学生数学解题能力较差，大学阶段应该加强竞赛数学的学习。新干思源实验学校的校长提到：现阶段该校的一线老师仍是老师范毕业的教师，到该校工作的井冈山大学毕业生一般短期难挑大梁。

4.苏溪初中的校长特别强调：大学所学的知识与现实脱离，应该加强数学史和数学文化的内容；大学生的三笔字应该加强；实习时间太少，实习基本上是放羊式，效果不佳，应该掌握课堂教学技巧。

5.所有的调研对象共同认为：教学方式对学生掌握知识有很大的影响，师生互动式教学是最有利于掌握知识的教学方式，教师与学生对自身在课堂上角色的把握很大程度上影响学生掌握知识，传统教学方法忽视学习的主观态度，使课堂变成教师一个人的舞台，“满堂灌”只会让学生疲惫与失去学习兴趣，因此遭到绝大部分学生的否定。教师互动式教学则是由教师启发学生，使学生较独立地对知识进行构建与创新。

二、思考与建议

1.课程设置

在调查中，被调查者普遍对专业课程的使用价值表示怀疑，对课程的设置大多认为不合理，可以看出，被调查者当年进入数学系学习并不是对数学有兴趣，也不是希望将来从事数学研究工作，而是将数学作为工作的知识基础。随着社会经济基础的发展，社会对大学生的能力与知识要求不断变化，已经从单纯的专业能力向综合能力和综合知识转变。当然大学不是职业培训班，为学生提供大量的职业技能培训的课程是不现实的，但是我们不能无视社会出现的新问题、新情况，而要考虑为学生提供适量的能提高毕业生专业技能，有利于就业的实用型课程。在对教育类课程的选择安排上，学生希望学一些在实际教学中更有用的课程，而且更重视实际操作的能力。因此，我们应该缩减必修课，增加一些实用的选修课，包括师范教育类课程系列，给不同学生选择符合自己发展需要的课程系列的机会。

2.加强实践教学中师范技能培训

实践教学环节是培养师范生将所学数学知识与教育理论互相贯通的重要途径，是学生吸收、消化知识与应用知识的过程。加强实践教学环节，加强师范生教师职业技能培训，是师范院校数学与应用数学专业教学改革的重点。

在数学与应用数学专业基础理论课的教学过程中，要将实践教学贯穿所有课程中，加深对实践育人的理解。根据不同的课程，任课教师要设计不同的实践教学环节，培养学生的创新精神与创新能力，同时结合各门课程的特点，通过一些开放性的作业与小论文等形式的考核，增强学生的实践能力。

在教育理论课教学中，积极开展“三字一话”工程，即写一手漂亮的钢笔字、毛笔字、粉笔字，说一口流利的普通话”，不断加强师范生教育基本技能训练，为成为优秀的教师打下坚实的基础。在微课教学中，要注重数学基本功练习，如画出一套规范的几何图形，写规范的数学符号，说精准的数学语言。要让学生多练，多实践，多开展一些比赛，激发学生的学习兴趣。

第4篇：数学专业范文

目前，中职在不同专业使用的数学教材是统一的,基本上沿用了高等教育出版社出版的数学（基础模块）上下册，教材没有按照机械专业所需的时间段和侧重点进行编排，需要及时调整教学内容，数学教师要与专业课教师建立良好的沟通渠道，掌握机械专业课需要的数学知识，例如《数控铣床编程与加工技术》中零件基点计算，需要运用代数、三角、几何或解析几何的有关知识；《机械识图》中需要用到棱柱体圆柱体等几何体三视图画法；《机械制造工艺基础》中在车床上车削外圆锥面时运用偏移尾座法时需要三角函数的半角知识；同时组织课题研究或者进行教学交流，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，构建以满足专业需要为主的新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出中等中职学校数学的服务性和实用性。中职数学教师对机械专业课知识比较陌生，一无所知，真正做到数学教学服务于机械专业课教学，适当调整增删数学教材的教学内容，首先要掌握所教班级及专业知识的性质及其基本特点，数学知识与专业知识在那些方面有联系，用什么，哪里用，怎样用，哪些脱离机械专业的数学内容,我们一笔带过或不予讲授,但是与专业紧密相联的数学知识,我们必须帮助学生学精学透，都要作到心中有数，胸有成竹。其次是数学教师可以通过自学机械专业教材，以教研组为单位集体学习，并可以请专业课教师介绍专业课的相关内容，同时数学教师可以进课堂、实训车间听听专业课教师上课,这样更能充分地了解机械专业知识的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链。同时要求中职数学教师合理补充和加强相关专业的应用性教学内容，更需要编写一套适合自己学校机械专业的数学校本教材。

2实现与专业课程对数学知识需求的同步

中职数学教师的业务学习不应局限在数学知识,而应该加强对所任教班级学生所学的知识的了解,并掌握该专业所需要的数学知识,在教学过程中能更好的把数学知识与专业知识结合起来，实现与专业课程对数学知识需求的同步。

2.1挖掘数学知识与专业知识的内在联系教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，机械专业要以学习立体几何、三角函数及复数等知识为主构建新的数学体系，例如关于正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学，对于机电专业应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图；在讲几何知识时，我们可以借助机械制图中的模型进行较为直观地教学，这样学生既学习了数学知识，又为后继专业课打下了基础，达到学以致用的目的；在讲三维坐标系的时候，可以结合铣床和车床的结构图进行讲解。又如职高数学中解三角形中主要是斜三角形的正弦定理，余弦定理，而实际上在机械专业中大量会涉及到解直角三角形的勾股定理，根据需要调整数学教学，加强解直角三角形的应用，在机械识图及数控铣床编程与加工技术中，需知道直线与圆弧，圆弧与圆弧相切的切点坐标，平面解析几何的方法是十分重要，根据这一需要可在数学教学中增设求切线与圆相切，圆与圆相切的交点这一实用的知识点，在不影响数学理论严谨性的基础上尽最大可能讲解专业课程教材中的具体实例。在机械加工和编程中，我们经常会遇到求工件图中某些点的坐标，而在计算过程中三角函数的基本知识，尤其是解三角形的知识不可或缺。下面我们通过具体的实例来说明这些知识的应用。当前在实际教学中培养职高学生数学应用意识和能力的例子还有很多，教学过程是可变的，发展的和开放的，我们要紧跟时代潮流，面向学生的实际情况，不断探索前行。

2.2根据专业课教学的需，调整数学教学内容的次序当机械专业课程在开课的同时，数学教师就需要调整数学知识点的教学次序，使之尽最大可能服务于专业课的教学，先用的先教，后用的后教，实现与专业课程对数学知识需求的同步，例如：机械专业的专业课授课次序一般为：先学《机械识图》、后学《机械制造工艺基础》、最后学《数控铣床编程与加工技术》，所以在安排数学教学时可先教立体几何的相关部分，再教三角函数的相关知识，接着教解析几何的相关知识，最后教其它常用的基本数学知识。

第5篇：数学专业范文

[关键词] 数学与应用数学；特色专业；探讨

十一五期间，国家财政部、教育部为了实现促进各大高校形成自己独特的办学品牌和办学特色，决定分五批在各大高校建立大概3000个建设特色专业点。这也就促进了数学与应用数学这一专业学科的设立。在数学与应用数学特色专业创建以来，受到了社会的广泛关注，很多人对数学与应用数学这一所谓的特色专业本身的特色在哪里提出了质疑，下面笔者就进行关于数学与应用数学特色专业特色的探讨。

一、如何衡量特色专业

一个学校生存、提升和发展的基石就是这个学校的特色专业，特色专业的“特色”主要体现在该专业在对于人才的培养模式以及培养出来的人才方面具有的特色，特色专业应该具备“人无我有、人有我新、人新我精”这一基本条件。对于特色专业的要求就是特色专业必须能够做到满足“思路清晰、设备精良、质量优秀、改革突出、特色明晰以及师资优化”等等条件。在这里，笔者就提出自己所认为的特色专业衡量标准。

（一）一个专业要想成为特色专业，就必须要做到教育教学理念先进、职业定位准确甚至精确、具有明显优势、能够起到模范带头作用并且能够在同类院校或者同一地区院校中非常突出。

（二）特色专业必须在学科建设、人才培养、专业建设以及师资队伍等等方面具有开拓性和杰出性。

（三）一个专业是否是特色专业还有一个必要的衡量标准，那就是该专业社会声誉必须要好，特色专业必须要受到社会的广泛欢迎，但是，一个专业要想做到受到社会的广泛欢迎就必须能够培养出大量的高知识、高技能、高素质、高职业道德水平都具备的高质量优秀人才，只有这样才能够为当地经济发展提供帮助，最终能够为国家的发展奉献自己的力量。

（四）特色专业还应该是稀缺的，具有一定的稀缺性，任何一个专业如果数量多，那么质量一定会或多或少的下降，没有稀缺性的专业就不会是特色专业。特色专业还要具有不可替代性和不可模仿性，特色专业应该是各大高校特质与核心的资源，因为特色专业已经成为了各大高校创建品牌的重要要素。

二、如何建设数学与应用数学特色专业

在我们明确了什么是特色专业以后，笔者就要对如何建设数学与应用数学这一特色专业进行浅谈。

（一）建设数学与应用数学特色专业要加强建设师资队伍。

俗话说“强将手下无弱兵”，想要进行数学与应用数学特色专业的建设，就要有强大的高质量的师资队伍，只有这样才能够培养出数学与应用数学领域的高素质、高质量人才。这就要求高校建设数学与应用数学特色专业时，要先建立一流的数学与应用数学专业的师资队伍，因为一流的师资队伍是建设特色专业的根本保证。想要建立一流的数学与应用数学专业师资队伍，就要坚持外部引进与内部培养相结合的重要原则，坚持少量外聘教师与专职教师相结合的方针策略。这样做能够有效的改善师资队伍中教师的职称、年龄结构，还能够为数学与应用数学特色专业的建设注入新鲜血液。

（二）建设数学与应用数学特色专业要进行学生创新能力的培养。

学生创新能力是学生学习生活中的一项重要能力，进行数学与应用数学特色专业的建设必须要进行学生创新能力的培养。由于创新能力培养并不是一朝一夕就能够完成的，创新能力的培养和养成需要学校长期的、广泛的在日常数学与应用数学特色课堂中为学生灌输，从而使学生将数学问题看成是一种良好的生存必须要的能力，这样学生就会自觉自主的养成进行数学创新能力培养和思考的好习惯。学生数学与应用数学特色专业课堂中创造新力培养将数学课堂中创造新力培养纳入小学、初中的课本之中，让学生从小就接触数学创新能力培养，从小就进行创新能力培养的重要意识。而高校中，要突出创新能力培养在数学与应用数学特色专业教育中的重要性，要突出创新能力培养的计划。

（三）建设数学与应用数学特色专业要以就业为保证。

一个专业的建立并不是在开始的时候就能够引起学生们的注意的，所以，建设数学与应用数学特色专业要以就业为保证，只有这样，才能够吸引学生，让他们关注数学与应用数学这一特色专业，才能够使他们产生对数学与应用数学特色专业学习的兴趣。建设数学与应用数学特色专业以就业为保证还有利于高校吸引大量优秀学生进入本特色专业，从而保证了数学与应用数学特色专业的建立。

结语：

数学与应用数学特色专业的建设来源于生活及社会实践，用途也是非常广泛的，该专业教师的合理选用与课堂氛围的渲染是关键。要想搞好大学数学与应用数学特色专业教学，对学生进行创新能力培养，就要探索轻松、和谐、有效的教学方式，要以学生为本，从认知规律出发，根据数学各分支的特点和学生的专业特点，灵活采用教学方法，在打好数学与应用数学基础的同时，加强学生创新能力的培养。

[参考文献]

[1] 梁小林，张弘强.数学与应用数学特色专业之特色探讨[J].湖南工业大学学报.2010，（01）

第6篇：数学专业范文

关键词：数学；应用数学；SWOT分析法；就业现状

一、数学与应用数学专业就业概况

数学与应用数学专业像是一座桥梁，连接了数学与自然科学、工程技术与信息以及社会经济与人文，是一个不可或缺的存在。具体来说，经过对系统知识的学习以及专业的培训，其毕业生可以在软件开发、三维动画制造这些IT行业有所发展，也可以在保险公司、银行等事业单位从事项目数据分析、保险精算等工作，并且所得的薪资报酬不菲。因此可以看出，这门专业的就业前景较好。

二、数学专业毕业生就业存在的问题

2011年，我国高等学校毕业生达到了110余万，2013年的达到了699万，2014年更是创下历史新高，2015到2017年均在730万以上。看着这些惊人的数据，就可以想象得到，就业压力会有多大。短短几年时间，增长了数倍。并且据预测的数据显示，在整个“十二五”期间，我国的高等学校毕业生依然处于一个就业人数的高峰期，年平均达到700万人左右。我们都知道，社会上所提供的就业岗位是有限的，每年新增的岗位也是寥寥无几，但是我国每年的毕业生数量还是呈现不断上升的趋势，形成了一种“供过于求”的现象，导致很大一批毕业生找不到工作，更不要提找到自己心仪的工作了，这其中当然也包括数学专业的毕业生。除了毕业生数量每年增长的问题，岗位结构上还存在诸多矛盾。一些岗位需要的是专业技术人员和普通的劳动者，这些岗位对于高校毕业生来说就十分不合适，因为专业技术人员一般指技校的毕业生，而对于普通的劳动工作岗位，高校的毕业生又不太情愿去做，这就是我们常说的一句俗语“高不成，低不就”。这样的情况就使得每年有一半的毕业生找不到适合自己的岗位。

三、大环境时代高校数学专业学生就业的SWOT分析

1.高校数学专业毕业生的优势

随着构建数学模型和科技的不断发展，使得数学的应用更加广泛，包括应用数学的方法和基本理论等。在如今的信息时代，数学专业的研究生早已经成为IT界以及金融界的“香饽饽”，数学专业毕业生的就业前景可谓是一片大好。

2.高校数学专业毕业生的劣势

作为理工科类的学生，对大环境真正意义的了解还不够深入。大环境需要的是复合型人才，仅仅掌握数学这一门专业是远远不够的，需要多角度、多方位地学习和掌握更多的能力与知识。因此，极易出现就业时自身意愿与市场所需不相匹配的状况。

3.面临的机遇

由于现在“大数据”和“互联网+”的迅速发展，2015年，国务院颁布了行动纲要。在纲要中，提出了应培养创新型人才，加强专业人才的培训，建立和完善多层次、多类型人才培训体系。国家鼓励高等学校创建与数据工程和数据科学相关的专业，重点发展数据专业的工程师。由此看来，国家十分重视我国的数学专业。

4.面临的挑战

近年来，高校为了适应时代的发展趋势，都开设了新的专业，如数理统计、经济统计学等。这些新开设的专业对传统的数学专业产生了很大的影响。同时，由于高校常年扩招使得每年的毕业生数量一直呈现一个上涨的趋势，虽然社会提供了更多的就业岗位以供毕业生选择，但是由于毕业生的人数上涨太快，使得就业压力陡然增大。出现了文中所说的“供过于求”现象，即毕业生的数量大大超过了岗位所需求的数量。

第7篇：数学专业范文

论文摘要：本文以职业学校电工电子类专业的数学教学为例，阐述了数学课在专业课教学中的地位，以及从数学课教学内容的构建和教学形式上体现数学教学的专业特色。

0引言

职业学校教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的技术工人。数学作为一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。因此在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识，因此职业学校数学教学要紧扣学生所学的专业，即数学教学要突出专业特色。本人认为做好下列几方面工作，便可体现数学教学的专业特色。

1树立数学课教学为专业服务思想

职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。

职业学校的学生刚入校时，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便；从方法上拉近与专业课的距离，就可以提高学生学习数学的积极性。

课程安排上应注意对专业课的支持性。把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就会给学生学习专业知识带来很大的不便，就会进一步降低学生学习数学的积极性，给数学教学带来困难。因此切实安排好数学课的教学时间至关重要。

2正确把握数学课在专业课教学中的地位

职业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量；专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。

我们应该从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。从专业学习和专业技能实践的角度来看，数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质，该课程的教学必须服务、服从于专业需要，这就决定数学课是一门预备性、服务性的课程。但是由于职校主要是对学生进行职业技能培养，学生将来从事的是以操作为主的工作，在一些教师和学生的思想上都认为学生学好专业课就行了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，加上学生在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课的现象，表面上看对专业课有利，实际上却不然。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好的基础。

3数学课教学内容的构建应突出专业特色

数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。科学的教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。例如，职校电工电子类专业的数学教学应该从数学的基本常识、电工电子技术基础课和专业课的实际需要来选编适合职校层次学生学习的必要内容。劳动和社会保障出版社出版了全国中等职业技术学校《数学》通用教材，上册是所有专业通用，是职校学生在校期间所必备的基本数学知识，下册是与电工电子类专业相结合部分。这套教材基本符合了够用、与专业结合的大原则，但在具体上课过程中还要灵活应用，对教材进行适当整合。如：针对教材下册可作如下整合：在第一章三角函数及其应用中，1.1诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难得要求。1.2两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。1.3正弦型曲线与正弦量，需要结合上册3.3三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这些为今后学习单相、三相交流电打下基础；在第二章复数中，2.1复数的概念，2.2复数的几何表示，2.3复数的三种表示形式，2.6正弦量的复数表示需要重点讲解，为今后交流电的学习打下良好的基础；在第三章逻辑代数基础中，由于该章内容相对独立，可以放在脉冲与数字电路专业课中进行教学。4数学课在教学形式上要突出专业特色

第8篇：数学专业范文

关键词： 中职数学教学 专业衔接

中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：

随着国家中职数学教育的“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心”的教育思想的实施，我国中职数学学科的教学越来越关注知识与专业内容的衔接，譬如在江苏通用的中职数学教材中编写的特色就有“对接岗位实际要求”一条，在江苏中职数学课程标准中也要求“强化数学实践活动，提高学生的数学应用能力”，要体现数学在专业学习中的“工具性”。

虽说中职数学教学的课程标准已经实施多年，但真正把该教育思想落实到位的却是不

多。究其问题有如下几个方面。

1. 教材与专业的衔接不够

目前各地所有的中职数学教材基本是从普通高中的教材改编而来，所以教材的编写中更关注的是数学知识之间的衔接与联系，对于知识的应用却很少提及。甚至部分地区所有的中职专业用的都是同样的教材，当然更别提数学内容与所学专业的联系了。

2.数学教师对专业知识的了解不够

大部分的数学教师也想将数学内容与专业衔接，但是在专业中到底什么地方用到数学知识，哪个知识点会在该专业中用到，教师根本就无从下手，只能按原有的知识结构去讲解，内容与专业的衔接也就成了空话。

3.学生对中职数学的认识

对学生来说，数学是一门既枯燥又无用的学科，学生进入中职时的数学基础本身就比较薄弱，如果中职的数学还是按照高中的数学体系去教学，对学生来说特别吃力，自然觉得枯燥，再加上数学与专业的结合不够，也就认为数学的学习对专业毫无帮助，也就提不起对数学学习的兴趣。

那么，如何才能将数学内容与专业知识衔接？笔者就自己的亲身教学体会进行阐述。

1.教师必须将现有的教材内容进行整合

按照现有的教材体系只会让教学越来越难，教学效果越来越差，教师必须根据数学知识的结构特点将教材内容进一步整合，哪些是数学的基础知识，哪些是对知识的运用，哪些在专业的学习中会用到，让学生理解基础知识的学习是为了应用，应用的目的是为专业服务，自然能提升学生的学习兴趣。

另外在教学内容的整合上也不可一味强求，因为数学毕竟是一门基础学科，要想每一节课都与专业结合，显然不太可能，所以教师首先要弄清哪些内容可以与专业整合，哪些可以与生活中的实例相整合，所以最好的办法是专业教师与数学教师一起探讨，将专业与数学中相联系的内容确立。

2.教师必须提升自己的专业能力

教师要想将自己的学科内容融汇到专业学习中，这就要求教师对该专业的学科特点有所了解，最好的办法是能把该专业的一些专业书籍拿来好好看看，与专业课的教师多谈谈，弄清在专业的学习中哪些方面可能与自己的学科内容相整合。只有对专业的特点有足够的了解，才能做到知识与专业结合的游刃有余。本人教的是建筑工程专业的学生，所以自己手中有一整套专业方面的书籍，譬如《建筑测量》、《建筑识图》、《建筑施工组织与设计》等等。在业余的时间都会拿出来翻翻，甚至在数学学科的教学中碰到专业方面的内容自己都能解决一些，这样一来学生对教师也会产生更浓的兴趣从而引起对学科的兴趣。

3.从学生的角度进行设计

要想课堂教学达到一定的效果，自然要求学生有足够浓的兴趣。对于中职的学生而言，它们更关注的是专业的学习，所以数学内容的教学必须与它们的关注点相联系。

在专业内容中找数学中的某个知识点很难，但要围绕着数学的知识点找专业内容相对要容易的多。所以最好的方法是根据数学内容的特点找相似专业方面内容，再由内容构造一定的适合解题的场景。

现将自己的一些设计案例举例如下：

在最近自己教学解析几何的《直线与圆位置关系》一节中，自己从判断直线与圆的位置关系出发，联想到建筑中的塔吊工作区域为圆的形状，喷水池的工作区域为圆的形状，然后根据数学内容的特点，再构造一个必须判断直线与圆的位置的环境，我从专业的书籍中翻阅，发现在施工组织设计的安全管理中可以设计一个题目，而喷水池的例子可以放到设计中解决，所以自己设计了如下两例：

例一：如下图，在某建筑工地上，点A处架设了一座塔吊，在A的西南方向为库房B，两位工人从库房抬了一根长钢筋欲由图示路径经过塔吊到达C处，问作为现场安全管理的你是否允许该两位工人通过？如何判断？

在此例的设计中，为了出现必须判断直线与圆的位置关系的环境，自己构造了扛长钢筋的场景，从而让学生在场景中体会环境，理解判断直线与圆的位置关系的方法。

例二：如图，为了交通方便，一小区内规划在现有的草坪上重新开辟一条新路，由于点A处有一喷水设备，且喷洒范围为3米，现规划从点C处沿北偏西45度方向开辟路牙，但要求喷水不能淋到路面，问此设计图是否符合要求？

在此例中，如直接判断路牙与喷水圆的关系显得过于简单，所以自己又构造了一个斜向的开辟新路的场景，相当于在建好的坐标系中再寻求斜向的直线与圆的位置关系。

从以上两例会发现，数学内容与专业的衔接也不是遥不可及，关键是在平时的生活中多关注，对专业的知识多了解，我想，数学学科的“工具性”必会得到进一步的体现。

参考文献：

[1]郭新艳.浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J].语数外学习，2012（12）：73.

[2]高辉.专业导向下中职数学教学的困惑和对策的探讨[J].网友世界，2013（1）：77-79.

第9篇：数学专业范文

关键词：中职数学；机械专业；专业服务；教学内容

根据教学大纲，中职数学课程的教学任务除了让学生掌握必要的数学基础知识，更重要的是要结合专业特性，让数学为专业课程服务。但现行的中职数学教材基本上是统一的，大部分采用由全国中等职业教育教材审定委员会审定的高教版《数学》的基础模块（上下册）和职业模块，并没有按照专业所需的侧重点进行数学教学体系的构建，任课教师自身知识结构的局限性，也决定了其教学活动与相关专业的需求相去甚远。中职学生的文化基础较差，学生厌学现象严重，数学的学习尤其突出，特别是在当前强调技能考核的条件下，其技能训练往往会占用较多的文化课课时，学生往往也认为到了职校，终于可以摆脱文化课，特别是数学等的学习，对学习数学缺乏动力，学习信心不足。总之，在文化基础较差，教师、学生不重视的前提下，中职数学专业的教学面临严峻的挑战，本文将以机械专业为例，着重从数学教学内容的整合来研究中职机械专业的数学教学，使之服务于专业课学习。

一、整合数学的教学内容

中职机械类专业的课程主要包括机械制图、工程力学、工程材料及成形基础、机械设计基础、公差配合，计算机辅助设计CAD、计算机辅助制造CAM、计算机数字控制机床CNC等，技能训练包括车工、钳工、焊工、电工、铸工、锻工、模具、钣金等。

“机械制图”的课程内容主要包括常用几何图形的画法、正投影的基础知识、基本体、轴测图、组合体、标准件和常用件、零件图、装配图、零件的测绘、专用图样、第三角画法和计算机绘图基本知识等，涉及的是初中的平面几何知识和中职的《数学》下册的立体几何中的内容；“工程力学”课程主要阐述的是静力学（物体的受力分析、平面力系）、运动学（点的运动学、刚体的简单运动）和动力学（质点动力学的基本方程）等，主要涉及的是《数学》下册的平面向量的内容。“机械制图”和“工程力学”这两门课程，一般在中职机械专业的第一学期开设；同时，作为基础的技能训练――钳工，其课程开设时间也较早，同时也需要与制图相同的数学知识作为教学支撑。由以上分析可知，这些课程及技能训练涉及的数学知识较多、较难，对数学知识有较强的依赖性，但数学课程开设时间严重滞后，极大阻碍专业基础课的教学，更谈不上服务于专业课。所以，中职机械专业第一学期的数学教学应首先系统复习平面几何知识及其作图，重点是曲线和圆弧的连接等，并提前教学《数学》下册中有关立体几何、平面矢量、直线和圆等内容，内容应更多地涉及三维产品设计和制造、模型制作、模具设计制造等例子，应简略涉及定理证明题之类的内容，着重向量的线性运算及内积等，并同时为后续的“机械设计基础”等课程的教学打下基础。

中职机械专业教学中，另一需要较多数学知识支撑的课程及技能训练项目是“数控技术”、普通车工、数控车、铣、加工中心等的编程和加工，其涉及的数学知识主要是相对坐标和绝对坐标、度和弧度的概念、三角函数的运算等，因此，《数学》职业模块中的相关模块坐标变换与参数方程、三角函数、计算及其应用等内容要提前开设，服务于这些专业课和技能的训练。

同时，由于中职中有60%以上的学生会参加高职升学考试，所以，相关的数学知识也不能省略，但课程开设的时间可以安排在第三年。

二、改变任课教师自身知识结构的局限性

随着职业教育的大力发展，职教教师自身知识结构的单一性极大地局限了文化课与专业的有机结合。学校应形成机械专业专任数学教师的培养机制，专任数学教师应定期有计划地进行机械专业知识培训，例如，经常深入地听机械专业的课程，充当机械专业学生技能训练和课程设计的计算导师，提高教师自身的机械专业知识素养，逐步胜任机械专业数学的教学工作。

三、创建机械专业情境，提高数学课堂教学的效率

数学内容的呈现方式比较单一，课堂教学是它的主渠道，遵循专业为导向的原则组织和实施教学活动尤其重要，应注重机械专业情境的创设，即应尽可能导入典型机械专业例题，让学生充分体会数学知识的价值和学好数学的信心和成就感，自觉学习数学，从而最大发挥学生学习的潜能。例如，在“柱、锥、球及其简单组合体”的教学中，可通过“假设学生为一名机械钣金工，要制作一邮筒如图1所示，该如何下料？”这一典型例子来引入，让学生计算需要购买多大的钣金材料，来引出求邮筒的表面积的例子；在“向量加法的平行四边形法则”的教学中，可引入如图2所示的例子，机械车间要起吊一物体，该重物重1吨，每条绳子的最大起吊重量是0.6吨，两条绳子与垂线的夹角为45度时，能否吊起该重物？在 “坐标变换”和“三角函数运算”的教学中，可引入如图3所示的例题，假设要用数控机床加工手柄，该如何编程？

四、完善考评机制

完善的考评机制有助于教学目标的实现，中职机械专业的数学教学的考评应贯穿整个教与学的全过程，既要有常规的各阶段的考试成绩的评价，更要有对学生重树数学学习信心和热情的关注分，应建立多元的评价目标体系来保障教学效果。

总之，中职机械专业的数学教学，要更新教学理念、完善教师自身知识结构、遵循专业导向、强化与机械专业相关的数学内容，帮助学生认识到学习数学知识的意义，建立学习数学的自信心和热情，并最终完成中职数学的教学目标。

参考文献：

[1]王宝妮.中职机电专业数学学困生的成因分析及对策研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]叶 环.机械专业中重构中职数学教学内容的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[3]李智杰.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].科技创新与应用，2012.