高中语文教育教学论文精选(九篇)

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第1篇：高中语文教育教学论文范文

课堂教学是高中教育教学管理的重点，也是教育教学改革的主要阵地。在传统教学中，教师都以教学秩序的维护者自居，学生自主性被严重压制，学生在教学管理中的地位也非常被动。新课改要求高中教学管理要运用科学的方式进行教学管理，为学生主体作用发挥提供有利条件。具体来说，这就要求高中教师在教学中要以学生为课堂教学和管理主体，构建师生共同参与的课堂教学组织形式。具体来说，高中教师要结合高中生心理特点、发展需求、教学目标，合理进行课堂教学目标设定、教学环节设置、教学内容安排和教学评价，确保学生在教学中的主体地位，将学习的主动权交还给学生。其次，教师要善于运用多种教学手段和教学方法，科学进行教学内容展示，激发学生学习兴趣。这就要求高中教师要积极整合学校、家庭和社会有利因素，打造教育合力，构建有利于学生成长的教学环境。如在高中语文教学中，教师要能通过多媒体教学、合作教学、情景教学、课外教学实践突破传统的校园教学的界限，为学生提供自我展示的机会，让学生进行自主学习、探究学习，帮助学生克服学习上的惰性，培养其学习主体意识。

2构建和谐的师生关系

等级式、扁平式教学管理结构，是长期以来高中教学管理的主要形式。学生处于教学管理金字塔的最底层，其兴趣和要求常常不受重视。教学的高级管理者与基础管理者、教学管理者与被管理者之间的关系一直处于相对僵硬的状态。管理部门与教师之间也习惯了各自为政、不过多干预，这在一定程度上加大了教学管理的难度。教育界一致认为，建立良好的师生关系，可促进学生个性发展、思维完善，也是优化教学管理的有效途径。鉴于此，高中教师在教学管理中要树立以学生为本的教育理念，关心、爱护、尊重每一位学生，正视学生个体差异，以平等、发展的眼光看待学生。其次，教师在教学管理中要尊重学生情感和心里需求，尊重学生人格，不以权压人、以威欺人，允许学生犯错，不歧视每一个成绩不理想的学生。具体到教学管理中，教师不但要能给学生提供及时有效的帮助，其帮助还要有度，如学生能自己完成的任务或学生通过努力去完成且对学生有所帮助的任务，教师就不要插手；学生力所不及或根本就没有想到、无从下手的地方，教师要适时引导，确保学生能在教师帮助下提高自我认知和监控能力。

3完善教学评价机制

第2篇：高中语文教育教学论文范文

【关键词】高中语文 人文教育 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.169

相较于其他学科而言，语文在发挥人文教育作用方面也具有得天独厚的优势。但长期以来的应试教育，使得我们过于重视分数，只重视基础知识的传授和技能的培养，只发挥了语文的工具性，而忽略了语文学科的人文性，忽略了学习的建设作用，严重影响了学生的长远发展，这让我们的语文教学在追求短平快的效果的路上越走越远，偏离了最初的理想和最基本的目标。

而随着素质教育理念的深入人心和新的课程改革的不断深入，学生的综合素质和长远发展越来越得到重视，人文教育的地位和作用也越来越突出。高中阶段作为学生人格形成和稳定的重要阶段，语文学科作为一门最为基本的人文课程，在高中Z文的教学中贯彻人文教育理念十分必要。只有在高中语文的教学中贯彻人文教育理念，才能适应素质教育和新课改的要求。同时，在高中语文教学中贯彻人文教育理念，意义重大。它不仅仅能够实现良好的教育教学效果，提高语文教学的实效，也有利于提高整体的教育效果，有利于促进学生的长远、健康、全面发展。本文将就高中语文人文教育课题与大家共同探索。

一、深化教学内容，将语文的工具性和人文性更好的结合起来

语文学科具有工具性和人文性的双重属性，而且工具性和人文性可以很好的结合起来，使得我们的教学取得事半功倍的效果。应试教育背景下，传统的语文教学只重视语文学科的工具性，只重视知识积累和技能掌握，是对语文学科双重属性的人为割裂。满足于字词句，讲解成条条框框，片面简单重复，事实证明，效果并不好，而且更为严重的是，破坏了文本的整体性和人文美感，不利于调动学生学习的积极性。

我们应该优化教学设计，深化学习内容，从浅尝辄止的教学转变到融会贯通的教学，让语文教学成为一个浑然天成的过程。比如，在古诗文和文言文的学习过程中，我们要将教学的着眼点从所谓的“考点”延伸到文本的整体，还要把文本内容与学生的学习实际结合起来，贯彻人文教育，形成更为深刻的效果，产生更为深远的影响。在教学中，不仅要关注字词句，段篇章，还要引申到情感态度与价值观的层面上，才能让这些优秀作品的作用发挥到淋漓尽致，才能让传统文化的影响更加深入。总之，要让学生学文读诗的过程，成为体验各种情感、提高欣赏水平、培养学习趣味、形成健全人格、获取发展力量的过程。

比如，引导学生学习《沁园春・长沙》，通过学习不仅仅要让学生结合当时的背景来认识和理解，掌握基本的知识，还要让学生真正去体味“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“指点江山，激扬文字”，并能够收到其中情绪的感染，让学生在意气风发的年龄树立崇高理想，充满豪情壮志。

二、创新教学形式，让学生体会人文教育的魅力

内容的深入，需要有合理的教学形式来体现和完成。传统的灌输式教学模式和单一的教学形式已经不能适应我们的教学需求，当下教学迫切需要创新。在素质教育和新课改背景下，我们应当在教学中尊重并发挥学生的主体地位，充分调动起学生的主动性和积极性，引导学生进行自主学习，让学生在自主学习中体会人文教育的魅力，提高学习成效。

营造人文、自主的语文学习情境，激发学生学习的人文因素，培养学生的人文思维能力和人文素质，十分重要。比如，注重诵读在语文教学中的作用，让学生在吟诵中体味和升华情感，在潜移默化的影响中实现自我提高，更好实现“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如，在课堂可以采用导学案教学法让学生提前预习，让学生带着目的，带着问题进课堂，同时，在课堂上通过设计有针对性的问题，引发学生的人文思考，留给学生足够的思考和表达的时间和空间，不仅可以通过简单的回答方式来让学生表达意见见解，也可以通过演讲、辩论、表演等多种表现形式来实现学生的自主表达，还可以开展小组合作学习，让学生与学生之间实现更好的交流和提升。

同时，我们也要充分认识到语文与生活的密切联系，在我们的教学中积极开展生活化教学，善于结合教材内容和生活实际，调动学生学习的自主性和积极性，开展形式多样的人文教育。可以积极延伸课堂，加强课下实践。既可以是结合课堂学习内容的主题教育活动，也可以是学生感兴趣的内容。在注重目的性的同时，形式可以是多种多样的，既可以是固定课题的研究，也可以是开放式的探索。

三、把人文教育贯穿于教学活动的全过程

教学活动是一个环环相扣的整体过程，想要取得更好的教学成效，就需要完善教学过程的每一个环节，同时，还要让各个环节之间有机结合起来。如确定了教学目标，就要在教学设计中围绕明确的教学目标，制定总体和具体的教学计划，在教学实施中也要围绕教学目标开展，同样，在教学评价中也要围绕教学目标开展。在应试教育教学背景下，我们的教学目标往往是不完整的，教学活动的开展是缺乏学生参与的，教学评价也是片面的。

第3篇：高中语文教育教学论文范文

随着教育现代化的不断推进、教育改革的不断深入，教学媒体纷纷“触电”，幻灯片、录音、录像、CAI课件等，以其科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越多地成为语文课堂教学媒体的优先选择。这些媒体为学生传递的是视觉与听觉全方位的感官信息，能使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，在一定程度上使语文教学由传统的平面化走向了立体化，能增加知识密度，扩大课堂容量，激发学生思维，拓展教学空间，从而提高学习的速度和质量。

但在开始阶段，教师在使用这些媒体时忽视了语文学科的特点，一味追求生动形象，在“只可意会不可言传”的情况下，不顾作品的内涵意蕴，硬要以多媒体画面来“言传”，甚至以课件演示替代了学生思考，限制了学生的思维空间和想象力的发挥。不少语文教师很快注意到这一误区，开始研究媒体技术与语文学科的整合，在创设课堂教学情境、激发学生兴趣思维的同时，力求保持语文教学美妙的韵味，力求促进课堂教学最优化，从而使课堂教学媒体的使用又上一台阶。

新课程标准的颁布，改教学大纲为课程标准，标志着语文科课程与教学将实现时代转型。以新课程的相关要求为视点，语文课堂的概念需要重新书写。新课程在课堂的定向上突出了四个方面：课堂不是教师表演而是师生交往互动的舞台，不是训练学生而是引导学生发展的场所，不只是传授知识而且是探究知识的天地，不是教师教学行为模式化运作而是教师教育智慧充分展现的平台。

以这种课堂定向来审视现有语文课堂教学媒体的选择和使用，我们就会发现原本以为先进的课件演示只是“换汤不换药”，只不过是改变了传递信息的手段、形式而已：原来用“人语”和“人书”传递信息，后来加入“机语”；原来只传递“口头语言”和“书面语言”，后来传递“文本、图像、声音、影像”等信息。手段和形式虽有进步，却仍然停留在传统的语文课堂教学理念。这主要体现在两个方面：1、课堂仍属于“教师传递信息，学生接受信息”的模式，教师的“导演”角色仍然没有改变，学生仍然根据教师设计好的程序来进行学习，缺乏自主性。2、媒体传递的大多是陈述性的知识，很少涉及程序性知识。多媒体的满堂灌和知识的满堂灌一样，都是让学生“克隆”知识，缺乏探究性。

新的形势促使语文教师作出新的探索。现在，一些教师在选择和使用教学媒体时，不仅注意到了信息技术与学科特点的整合，更注意到了与学习过程、学习资源的整合。他们将网络引进语文课堂，促进语文课堂跨越式发展，这不失为一个有益的尝试。

第4篇：高中语文教育教学论文范文

高中语文课堂情境教学现状目前高中语文情境教学对于革新传统高中语文教学模式起到了重要作用，但毋庸置疑的是它作为一新兴事物，在其发展过程中势必存在一些问题，理清并正式这些问题是促进其健康发展的关键。当前高中语文课堂情境教学存在以下问题:首先，语文情境教学创设、引入的方式单一且匮乏。教师对教学导入缺乏足够重视，这势必导致学生学习积极性大打折扣，必将影响语文教学效果。其次，语文情境教学目标设置不合理且缺乏层次性。教师往往过分重视对学生知识与能力的培养，注重课文基本教学任务的完成，忽视了学生的“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的教学目标的落实，往往导致学生“读死书”、“死读书”。再次，在具体的教学过程中，教师往往“本末倒置”，忽视了学生学习的主体地位，在教师的“主导”下，学生的求知欲与好奇心受到压制，学生自身的思辨能力与审美水平没有得到重视与提升。

二、高中语文课堂情境教学设计优化策略探讨

课堂情境教学的优化设计是实现课堂教学优化的重要手段。所谓优化，是指通过系统控制和课堂隐性管理，从而实现教学效果最优化。通过上述对情境教学及高中语文课堂情境教学的现状分析，笔者将有针对性地探讨中语文课堂情境教学设计优化策略。

1．以文本为基础，优化情境教学导语，营造教学语境

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”鉴于高中语文综合性、复杂性的特点，教师更要在以文本为基本出发点，设计引人入胜的导语，为语文课堂教学营造良好的情境，调动学生学习的积极性和热情，使学生全副身心地投入到语文学习中。简单来说，一方面，导语的设计要具有现实性和新鲜感，使学生能身临其境，有话可说，有感可抒;另一方面，导语的设计要开门见山、简洁明了，不能因延伸拓展过深、过广而哗众取宠，从而使教学偏离主题。

2．把握教学重点和难点，优化情境教学教学目标

根据教学大纲和新课程标准，每篇课文都有自身的教学重点和难点。教师要深入研究本篇课文在本单元乃至本册教材中所担负的作用，结合具体学习进度和学生的学习水平，详细、具体地制定情境教学的弹性教学目标和教学重点、难点，使语文课堂教学不仅能有计划地完成教学任务，督促学生扎实掌握教学重点和难点，还能充分给予学生发挥自身主观能动性的时间和空间，最终使得学生不仅能完成学习到基本知识，还能使自身的学习能力的得到锻炼。比如在讲授《荷塘月色》这篇课文时，教师可设置如下教学重点、难点:鉴赏语言美，掌握情境交融的艺术手法;通感的学以致用。

3．注重思辨和探究能力培养，优化高中语文情境教学进程

教师通过创设良好的教学情境是引导学生理解文本的开始。学生在对课文产生浓厚的学习兴趣后，教师要有计划地激励学生开动脑筋，引导学生对知识点进行深入思考，挖掘自身的思辨意识，拓展学生思考问题的广度和深度，从而提升学生对文本的理解。在探究能力培养方面，教师不能将学生禁锢在被动接受教师课堂讲授的知识层面上，而是要激励学生通过小组合作学习和独立探究形式，自觉、主动地探究知识，提升自身的学习能力。

4．促进知识和能力迁移，优化高中语文情境教学过程

高中阶段各门学科的学习都需要较强的逻辑思维能力，在高中语文教学中，教师不仅要引导学生掌握本篇文本基本的语文知识，更为关键的是要引导学生树立知识和能力迁移意识，培养学生的知识和能力的迁移能力。具体来讲，教师要根据教学内容和教学对象的特点，将课堂教学与学科考试结合起来，通过教学情境的创设促进迁移的进行，使得学生学会举一反三，“会读书”“读活书”。

三、结语

第5篇：高中语文教育教学论文范文

1.1提高教师素质，树立正确的价值观

在高中语文教学中，教师在整个授课过程中对于价值观的渗透有至关重要的作用。教师不仅仅是给学生传授知识的引导者，更是帮助学生建立正确人生价值观的辅导者，因此，在高中语文阅读教学过程中老师要注意提高自身素质，给学生树立正面的典范，从生活学习的小事中对学生进行价值观渗透。例如在教学《烛之武退秦师》这篇文章时，老师可以对其中烛之武的性格进行分析，让学生了解忠义、爱国、勇敢、机智等优秀品质，然后在日常生活中注意规范自己的行为，让学生感受发现语文阅读中蕴含的美好品质，从而纠正学生的不良行为，成长为德智体美劳全面发展的高素质人才。

1.2营造情景范围，提高课堂趣味性

在语文阅读教学中，为了更好地对价值观教育进行渗透，老师可以适当地营造情景氛围，提高课堂教学的趣味性，从而调动学生的学习主动性，培养学生良好的学习生活习惯，最终树立正确的价值观取向。例如在教学《海燕》这首现代诗的时候，老师可以利用多媒体等现代设备，为学生展示一些与海燕相关的图片和视频资料，然后通过对海燕精神的讲解，让学生深刻体会到作者想要表达的思想和情感。同时，老师还可以为学生搜集一些相关文献，让学生阅读并进行分析体会。这种情景演示方法极大地活跃了学生的情感思维，让学生在阅读中建立价值观的框架，从而为今后价值观的确立奠定基础。

1.3搭建学习平台，掌握价值观走向

学生的主动性对于学生的学习十分重要，因此，老师在语文阅读的价值观渗透教学中可以搭建适当的学习平台，让学生主动参与日常语文阅读学习，让他们在阅读中感受是非观和价值观，从而更好地掌握价值观的走向。这种平台的构建主要有两种方法：一种方法就是建立一个语文阅读交流分组，让学生搜集具有教育意义的图书并互相借阅，然后交流心得，老师则定期举办交流大会，对学生的阅读进行评比和总结，让学生更好地体会书本中的价值观走向，从而帮助学生树立正确的价值观。另一种方法是老师合理利用教材，将课文中小说人物的内心进行深入的分析，潜移默化地引导学生树立正确的价值观。

1.4合理把握教材，激发学生参与性

由于学生个体的差异性，每个学生在进行价值观建立时可能有不一样的情况发生，因此，老师要给予学生更多的关心和呵护，同时尽可能地利用有限的课堂时间和教材，让学生主动参与语文阅读的课堂活动，加深他们对于价值观的体会和印象，增强学生在价值观、是非观的明辨能力。例如在教学《雷雨》时，老师可以采用让学生进行分角色阅读的方法，通过在课下的练习阅读和自己的体会，更好地表现课文中各个人物的思想和情感，帮助学生更好地理解课文内容。学生主动地参与极大地提高了课堂教学效率，同时也让学生进行更深入的思考，这样就能让学生在不知不觉中做出正确的价值观取向。

2.结语

第6篇：高中语文教育教学论文范文

存在的问题当下各种传播媒介把世界各地的信息送入人们的生活，不可避免地为外来文化的输入提供了可能。面对各种自由化思潮和倾向，学生们难于驾驭和分辨，易受西方社会价值观和不良文化的侵蚀。英语教学中，部分教师忽略对学生进行价值观教育，德育成为英语教学中的薄弱环节。

2.将素质教育有效融入高中英语课堂教学的对策

2.1在英语课堂教学中注重培养学生的优秀品格

素质教育必须依托具体的教学内容和教学情境，因而教师要有目的地利用现有的教材，充分挖掘其中蕴涵的人文教育资源。英语教师在备课时及教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中。应结合社会实际，根据课文内容适时地进行比较教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。

2.2在英语课堂教学中培养学生积极主动学习的精神

一个高素质的人才必须具备积极主动学习的精神。因此，在高中英语课堂教学中开展素质教育就必须注重培养学生积极主动学习的精神。培养学生积极主动学习的精神教师必须做到以下几点：找准教学的切入点和突破点，创设情感佳境，调动学生积极主动学习的情感因素，让学生自己愿意学习；改善教学模式和重视情感化教育，实行开放性的多样化教学；在教学方法和教学手段的运用上，充分运用网络媒体技术营造良好语言环境；加强学生自我监控和自我评价的能力，从而形成自我发展的良好学习习惯和有效的学习策略。

2.3在英语课堂教学中培养学生用英语进行交流的能力

学习英语最为重要的目的之一，就是让学生能够用英语进行交流。在英语课堂教学中融入素质教育更将提高学生的英语交流能力放到更为重要的地位。提高学生的英语交流能力，教师要根据英语这门学科的特点，具体问题具体分析。首先，学习英语，语言环境的铺设必不可少，教师可以通过推荐学生阅读英文报刊和杂志、收听地道英语广播、安排外教和学生交流。其次，重实践才能出真知，教师应构建多方位的语言实践平台，培养学生的语言运用能力。比如教师可以组织高中学生进行排演英语短剧、小组演讲辩论赛、和以英语作为母语的外国人的交友活动等。

3.结束语

第7篇：高中语文教育教学论文范文

在体育教学过程中，引入“合作学习法”来进行教学。“合作学习”是通过形成小组合作的模式，在高中健美操教学中,以群体动力理论为教学指导，创造合作情景来促进学生之间的交流与互动，充分调动学生的主动性和积极性，在享受乐趣的同时，以达到教学的目的。这种教学模式不仅能让学生的身心同步的健康成长，还能够培养出学生的团队协作意识和拼搏精神。

在实行“合作学习”教学模式之后，学生的学习兴趣变得更为浓厚，并且具有强烈的主动意识，与普通教学模式下的学生之间，存在非常显著的差别。“合作学习”能够激发学生的积极性和主动性，在提高学生学习兴趣的同时，还能增强他们的自信心与团队意识。“合作学习”的过程中，教师改变了传统的教学方式，充分调动了学生的主观能动性，让学生充分参与其中，并且做到有教无类，这就让一些接受慢的学生能够建立起自信，不至于被忽略。与此同时，团队的其他成员也会竭尽全力地帮助落后的学生迎头赶上，这样就可以大大地增强落后学生的存在感。例如，在健美操教学初期阶段，是由教师为主导进行教学，学生通过不断学习，以掌握健美操的基本动作要领与特点。在健美操教学的中期和后期阶段，教师的主导作用开始减弱，主要通过引导的方式，让学生自主学习与创新，编排出更符合自身特点的健美操动作，让每一个学生都能充分参与，发挥自己的主观能动性。

以健美操教学为例。快乐体育教学的基本过程是：让学生在健美操教学中体会到体育运动的乐趣所在；然后随着对健美操动作技巧的领会，逐步深入地理解健美操的真正乐趣；在完全掌握要领之后得到老师和同学的认可，最终获得心理上的满足，且拥有了运动的成就感。在快乐体育思想教学体系的基本教学过程中，教师首先对健美操的课程内容进行讲解与演示，学生在听课的过程中可尝试模仿基本动作，逐步培养学习健美操的兴趣，之后从被动学习转为主动学习。待学生对于健美操基本动作完全掌握之后，可以渐渐激发学生的自我创新意识，引导学生开创新式的健美操动作组合，全方位培养学生的综合能力，让学生全面认同并接受健美操给自身发展带来的乐趣。在创新教学的过程中，还应该重视多元化教育，可以引导学生将街舞、形体操、拉丁舞等元素加入健美操的编排当中，以增强学生的多领域的才能。最后，对学生的专业技术成绩进行评定，对优异的学生进行表扬，并且鼓励其他同学继续努力，让所有学生能够建立起足够的自信心，并根据实际情况，适当调整和完善教学方式，以期达到更好的教学成果。

第8篇：高中语文教育教学论文范文

【关键词】语文积累阅读鉴赏表达交流生活体验

"积累"一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：重新聚集。事实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。古人说："不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"可见一点一滴的重要，其实语文教学也是这样。如果不注重积累，学生的语言仓库就会永远贫瘠，学生的语言泉流就会永远干涸。因此，作为语文教师应"重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高"，应将积累贯穿于整个语文教学之中。

《语文课程标准》在提倡多读善思的同时，强调重视语文材料的积累，引人注目地在阅读方面做出了前所未有的量化要求，其意义非同一般。应该说，这为改革语文教学选择了一个很好的切入口。因此，对语文积累的重新认识与研究成了语文教学的新课题。

一、语文积累存在的问题

近几年，语文教学界重视积累的人越来越多，但认识中的模糊、偏颇也很多。归结起来主要有两方面。

（一）视野狭隘

人们都在强调积累的重要性，但究竟该进行哪些方面的积累，看法却往往大相径庭。不少人谈积累都只局限在语言层面上，文化积累、生活积累都不在视野之内，这就是个"大语文""小语文"的认识转变问题。仅仅把"语文"理解为"语言文字"，视野当然就很难拓展开来，"语文"丰富的文化内涵就不会受到重视，"语文"本应有的对自然、社会、人生的热切关注就会被忽略，这样的语文教育能造就出"孔乙己"式的酸秀才，却很难培养出心胸开阔、涵养丰厚、有历史责任感的现代英才。语言积累方面，则要么只强调语言材料的积累，似乎只要记住一些文字符号，记住一些词语， 语文积累就大功告成；要么只强调语言典范的积累，似乎只要多记诵一些精彩语段、篇章就万事大吉。

（二） 理解机械

积累是什么，不是机械地抄抄写写，不是死背词语解释段落大意中心思想，不是不动脑筋地记诵他人语段、篇章。当前指导学生科学高效地积累，需注意纠正以下倾向：

1.切断记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。积累是经验结构的积极重建，不是机械的累加、堆积。积累的对象必须是有意义的内容，不能是无意义的符号群。弄清内容的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。把一切理解、感悟、品评、揣摩逐出积累的领域，一味强调记诵，学生的兴趣难以持久，"悟性"也会逐渐萎缩。古人重"多读"更重"自悟"就是这个原因，没有"悟"的"多读多背"与死记硬背何异？

2.不顾学生的兴趣愿望，以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程。为什么要读要背？为什么背这些而不是背那些？只笼统地说对语文学习有好处是不行的。只有巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。要做到这一点，教师就要把选择的机会还给学生，让学生在价值判断的实践中逐步提高眼力。教师的任务是帮助学生把眼界打开，指导学生逐步掌握价值判断的标准，研究探索积累的方法策略，而不是充当包办太多的"保姆"，硬让学生"积累"往往会挫伤学生的积极性。

3.积累指导偏重于内容的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。培养自主意识、能力与习惯比增加积累内容更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法， 养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自己"持续发展"。

二、高中语文积累的做法

（一）在阅读鉴赏中积累

阅读鉴赏是积累的第一捷径。阅读鉴赏可以获得多方面的积累，首先要是言语知识层面的积累。其次情感态度价值观层面的积累。再次阅读鉴赏方法层面的积累。还有就是历史文化层面的积累。教师如何指导学生在阅读鉴赏中积累？

1.课堂阅读鉴赏教学设计，要体现积累的思想。要让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。例如古代诗歌鉴赏要贯穿传统文化的积累，而传统文化的积累除作品背诵外，还包括积累与古诗文阅读鉴赏关系密切的古代诗词格律知识和古代文化常识。这些知识积累在课堂教学中机要可以随文点拨，相机穿插，也可专题讲授，集中训练，总之知识要"精要、好懂、管用"，使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用，发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者。

2.课外阅读鉴赏的活动组织中，要调动积累的兴趣。教师对学生的课外阅读要加强引导，通过语文活动（例如读书笔记、读书心得报告会、最佳阅读者评选、读书征文）的方式来帮助学生发现自己的阅读积累的水平。

三是语文积累要建立一个基本限度的定量，有共同要求也有个别对待，以使学习者及时检查自己的积累状态。高中语文课程标准提出了阅读积累量的要求。

（二）在表达交流中积累

不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，对于丰富表达交流都有举足轻重的作用。在表达中，才可能暴露积累的欠缺；在交流中，才可能发现积累的不足。同样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积累中，才能促进交流的自由。诸如开设主题读书论坛、电视新闻时评写作、课前三分钟演讲等等活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。课外练笔是言语积累的重要渠道。课标中规定"课外练笔不少于2万字"，这是个最低的限度。坚持练笔，利于语文积累的流通、置换与更新。

（三）在生活体验中积累。

古人云："读万卷书，行万里路"。高中生风华正茂，求知欲强，情感丰富，独立意识日益增强。把语文学习空间框定在课堂、教材这"一亩三分地"上，只能使朝气蓬勃的青春倍受压抑。因此大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源，是当务之急。语文教师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。

总之，积累之于语文学习有着不容低估的重要性，它可以扩大同学们的知识面，提供写作的素材，丰富自己的思想认识，提高个人文化素养。

第9篇：高中语文教育教学论文范文

第一步：激发兴趣

大家知道：“兴趣是最好的老师。”很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯基讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的“棍棒使他积成了一种“思维的惰性”，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。苏霍姆林斯基讲：”教育和教学和技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。“学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。列宁说：”没有人的感情，就不可能有人对真理的追求，“在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过”文以载道“的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习的面貌。

第二步：学习知识

学习知识就是在教师指导下，学习理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：1、小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。2、古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态--魏晋南北朝的笔记小说--唐传奇--宋“话本”--明“拟话--明清章回体小说。3、我国古代小说的特点：A、注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。B、情节曲折，故事完整。C、语言准确简练，生动流畅，富于个性化。D、叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学习知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。

第三步：教读示范+教读示范

教读示范+教读示范就是在教师带领下，依据教学目标，运用所学的理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示范必须做到三点：(1)要突出重点，体现单元教学目标。(2)要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。(3)要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》时，我引导学生着重分析、研究以下问题：①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。④分析两文准确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。

第四步：自读深化