基础会计学精选(九篇)

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第1篇：基础会计学范文

【关键词】会计基础；学习；技巧

《基础会计学》这门课主要讲述会计学的基本理论、基本方法和基本知识，是经济类、管理类学生的必修课和会计学专业、财务管理专业的基础课。因此经济及管理学科各专业的学生必须学好这门课程。从课程本身的特点来看，基础会计学课程既有一定理论性，又有一定的实践操作性，而对于初次接触会计的人来说，会计理论晦涩难懂方法枯燥乏味，不少同学认为这门课很难，上课跟不上，考前复习无处下手等等。但是，只要抓住课程的特点，掌握科学的学习方法，通过努力也是能够取得好成绩的。下面就本人结合自己在学习基础会计学这门课程的一些方法，与大家共磋。

一、充分利用教材，认真学习每一章节的内容

首先，要了解教材的总体结构。经济越发展，会计越重要。会计学科领域一直处于变化之中，要求学者要与时俱进不断的学习新知识。我们南京审计学院近几年所选的《基础会计学》教材，在某种程度上体现了这种变化。本教材由中国人民大学朱小平教授和徐洪教授主编。从教学大纲以及教材的体系结构来看，本课程的内容可以大致划分为这这样几个部分：第一、二、三、四章介绍的是会计学科的理论基础；第五、六、七、八、九章是会计工作的主要步骤，也是会计循环的主要内容（从凭证到报表）；第十章是会计核算组织程序进行了介绍；第十一章介绍的是会计工作组织的有关问题（如会计机构、会计人员）。这样划分以后，具体学习某一章节时，就能够根据它在全书中的位置，把它与其他章节联系起来去更好地理解和掌握。

其次，要准确地理解基本概念，掌握基本原理和原则。本课作为一门专业基础课，有关的基本概念多，对于这些概念一定要准确地理解其含义，只有基本概念把握准确了，才能够更好地理解和掌握其他相关内容。对于基本原理（原则）和基本公式，一方面要掌握其内容，另一方面要能够灵活运用，如复式记账原理，借贷记账法的记账规则，“资产=负债+所有者权益”的会计恒等式等，在编制会计分录和试算平衡表以及编制会计报表等业务中都有体现。如借贷记账法的记账规则是：有借必有贷，借贷必相等，在学习时不仅要了解其规则，同时还要了解为什么会出现此规则，此规则在具体操作中如何运用。概念和公式是基础，如果不能准确的了解概念，那么在学习或做题中会把许多知识点弄混。为了方便记忆，同学们可以在每章学习结束之时，把本章所涉及的专业名词总结一下，这样在复习时就觉得会很方便，很省时间。

第三，理论联系实际，加强操作练习。由于本课程的实践性较强，而其理论又比较抽象，特别是对于从未接触过会计工作的同学来说，更是感到难以理解和掌握。因此，在学习中一定要注重理论联系实际，同时加强操作联系，培养动手能力。简而言之，就是多做题！但不要为了做题而做题，学习一定要有效率。当你发现一种类型的题你已经掌握，就不要再做大量的无用功，要把剩下的精力放在下一问题上。万变不离其宗，老师再怎么出题也离不开最基础的知识，只要跟上老师的节奏，课前预习课后复习，不懂就问，别有顾虑，不要想你提的问题是不是很简单，老师和同学会看不起你等等，不要羞于问老师和同学问题，抱着打破沙锅问到底的精神，加之勤奋并且高效率的学习，基础会计满学分不再是遥不可及的梦。

在具体学习各章节时，应注意以下事项：

学习第一章时应注意“两条线”：一条是会计发展史中的许多重大事件和社会经济环境与会计的联系；一条是由会计的定义引伸出来的若干概念，如会计对象、会计职能、会计信息的质量要求、会计目标、资金运动、会计核算、会计监督、货币计量等；对第一条线应侧重于记忆，准确记住会计发展史中重大事件发生的时间、意义等；对第二条线应侧重于理解消化，能用自己的语言表述出来。

学习第二、三章时首先应在正确理解会计要素的基础上理解会计恒等式的原理和经济意义。其次应弄清楚什么是会计科目，为什么要设置会计科目，设置会计科目的原则，设置会计科目的意义，设置哪些基本会计科目及每个科目核算的内容是什么；同时要掌握会计科目和帐户的概念、两者的联系与区别；帐户的结构，“T”形帐户的格式、本期发生额和余额的概念也应正确理解；然后要重点掌握借贷记帐法的内容（“借”、“贷”记帐符号的含义、各类帐户的结构、记帐规则、会计分录的编制、试算平衡的方法），通过学习借贷记帐法，加深对复式记帐法优点的认识。最后要弄清楚帐户按经济内容、用途和结构可以分为哪些类别，以及各类中都有哪些帐户。本章内容是基础会计学会计基本原理的核心，非常重要，认真做习题、多做题是比较有效的学习方法。

学习第四章时，应掌握账户的运用，复式记账的运用，会计分录的编制；掌握制造加工企业在筹集过程、供应过程、生产过程、销售过程及财务成果等过程所发生的业务处理。

学习第五章时应紧密联系实际，可通过观摩单位的财会部门工作现场，直接感受各种会计凭证的格式、填制要求、具体作用等，可通过模拟实验操作的训练，掌握会计凭证的知识和技能。

学习第六章时不仅在理论上了解诸如会计帐簿的设置、登记、试算平衡、更正错误、结帐和对帐等知识，更需要通过观摩和模拟操作了解掌握帐簿的种类、格式、登记要求和处理方法。

学习第七章时要会处理制造加工企业经营过程的成本计算（本章在11年教学过程中没有单独讲解，与第四章一起介绍，成本会计还将会具体学习）。

学习第八章时应抓住两个主要问题，一是财产清查的概念、作用和财产盘存制度，一是财产清查结果的处理；同时要掌握银行存款余额调节表的编制方法。

学习第九章时主要应掌握会计报表的概念、作用、种类和编制要求，对资产负债表、损益表和现金流量表的概念、结构和基本内容要熟悉，通过做模拟实验能熟练的编制简单的资产负债表和损益表。学习本章应注意与前面章节内容的联系。

学习第十章时主要是了解几种主要的会计核算形式。学习时应注意各种主要的会计核算形式的特点以及它们的区别。

学习第十一章时主要是掌握我国会计规范体系的内容以及了解会计机构、会计人员、会计电算化之间的内在联系。

所以说：整个基础会计课程的内容就是围绕如何形成、汇集并对外提供经济信息，也就是如何实现会计目标来展开的。如果在学习过程中能够始终不忘会计目标这根红线，那么你就能够从总体上去把握课程的学习内容了，在学习每一个章节的时候也就能够把握其在全局中的地位及其与其他章节的关系，就不会陷入“只见树木不见森林”的迷途了。

二、充分利用现代教学手段

1.学会与教师沟通，向老师寻问专业知识。我认为在校大学生与老师沟通的非常少，让老师难以琢磨学生是否真正掌握所学知识，不能促进老师教学方法的更新。还有一些同学不懂装懂，不敢向老师问题目，怕老师说。我在学校里我非常的喜欢与老师沟通，喜欢问老师自己难以理解的知识。其实老师不但不会说那些喜欢沟通交流、问专业问题的学生，反而会更加关心这类学生。

2.充分利用图书馆与网络，查找学习资料。我们学校图书馆里面，有许多会计专业书籍，我们要充分利用，提高自己专业知识的学习，其次在很多的网站有开放教育专栏，在基础会计课程下有教学辅导、电子教案、模拟试题、往届试卷等十多个栏目，供同学进行自主学习所使用。还有一些同类财经院校由以搞精品课程建设，会将一些资料提供给同学们使用；另外各大在线网站也有丰富的教学资源，同学们可以注册后进入基础会计课程页面查找相关学习资料。

3.充分利用网络，收看直播课堂。同学们可以充分利用网络资源，收看会计视频，如收看由中华会计网校，东奥会计在线等播放的会计课堂视频，加深理解与学习会计知识内容，以便解决教材中的重难点，可以帮助学生进一步理解教材的有关内容。积极参加网上答疑。多种形式的答疑方式可以为你解决学习过程中遇到的难题。如可以参加论坛形式，百度知道搜索等形式，进行不懂知识的答疑。

三、认真完成作业

完成一定量的作业练习是学好本门课程的关键，因为基础会计涉及到大量的业务计算，只有通过练习才能理解并掌握。同学之间可以在学习完一章节内容后，自己编题目相互交换做，提高自己对知识的掌握程度。也可以在做完应该完成的作业后，向任课老师要求一些题目，进行强化知识。自己要合理安排学习及复习进度，基础会计教学一体化设计方案已对学习及复习进度做了安排。同学们应按照教学要求循序渐进的进行学习。

总之，学习基础会计课程的基本方法就是多看、多听、多练。只有理解加记忆原理，并加以灵活运用，才能学好会计。最后，我希望学习会计专业的同学，能早日探索出学习会计的捷径方法，提高自己的专业知识，并成为会计能手。

参考文献：

第2篇：基础会计学范文

关键词：基础会计学；方法；探讨

管理的关键在于决策，决策的依据来源于信息，会计学作为一个经济信息系统，需要向组织内部和外部信息需求者提供有用的信息。基础会计学作为经济管理类专业的基础课程，为学习者提供相关的会计学基础知识。它是会计学大家族中最具有基础性的学科，主要讲述会计学的基本理论、基本知识和技能。基础会计学"是一门理论性、实践性比较强的学科。既要求学生学习会计理论，同时要掌握实际操作。

《基础会计学》课程改革具体措施如下：

（1）增加教学实践环节，提升学生实践水平

以制造业企业生产经营过程来考察，其主要生产经营过程可以分为三个具体过程，即生产准备过程、产品生产过程 产品销售过程。将其主要的经济业务分为资金的筹集业务、生产准备业务、产品生产业务、产品销售业务、财务成果形成以及利润分配等。该门课程在大一的第一学期就开设，学生缺乏对会计具体工作的认知，只是被动的听课，对很多问题不能理解，通常觉得会计课程枯燥乏味。教学效果收效甚微。可以采用一下方法：首先，可以把学生带到制造业企业参观制造企业的主要生产流程，了解企业会计岗位设置情况和会计工作流程。另外，聘请有经验的会计人员来不定期到校讲授会计实际具体操作内容，强化学生对会计专业的认识。

（2）注重培养学生实践能力，增加校内模拟实践课程

实践是理论的源泉，论是从实践中获得。实践越充分，所获得到的理论也就越充分，实践越丰富，所得到的理论就可能越丰富。《基础会计学》这门课程时间性强，在学习会计理论的同时，必须要加以时间练习。我校创办了会计手工模拟实验室，当每一章的理论知识学习完毕以后，分阶段的组织学生去手工模拟实验室具体操作。增加学生感性认识，提高学生实践水平。

（3）丰富教学手段，增加学生学习兴趣

可以增加教学手段，减少教师的教学负担，如利用精美的通过PPT使得教学内容更加丰富形象，采用多媒体教学，一方面减少教师的教学负担，另一方面可以将声音、图片、文字、视频相互结合，把复杂抽象的东西较为形象直观地表示出来，吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣。比如在讲授会计凭证这一章节时，就"如何填写会计凭证"这一问题时，如果仅仅采用照本宣科的方式，学生根本无法进入会计角色，当真正拿到一张会计凭证时，便会出现无法下手的这种情况。

（4）强化质量意识，改革教学考核方式

在完善了教学实践习环节后不容忽视的便是改革考核环节。第一，为了实现本门课程的教学目标的同时，更应该注重学生动手能力的考核，不能以为理论考试的试卷成绩作为学生最终成绩。应以卷面考试成绩和平时实践操作折合一定比率计入最后的考试成绩。第二，采用多种考核方式对学生进行考核，比如口试、开卷、闭卷等多种方式。偶尔采用角色互换式教学，将所有学生分为几个小组，每个小组抽签决定讲授的内容，让学生走上讲台，学生以老师的角度讲授自己对这部分内容的认识，提高学生的参与度，培养学生的团队合作精神，调动学生学习积极性，变"被动"为"主动"的学习。根据学生具体表现，教师给予一定的打分，该分数按一定比例计入最终考试成绩内。

参考文献：

[1]王薇.基础会计学课程教学改革[J].中国乡镇企业会计，2007（9）.

第3篇：基础会计学范文

关键词：基础会计学；教学方法；企业资金

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

现今，社会上对会计人才需求是会计人员要有独立处理账务的能力和一定的经济头脑，因此在教学过程中也要相应的有所改变。在进行课堂教学时，应该将课本理论与实际操作融合在一起。将案例教学应用到课堂教学中，多应用案例来引导学生。此外，在让学生了解会计凭证、报表、账簿的同时还要将模拟操作、实务演练纳入教学过程中。在使学生认识账务处理的同时，也能够激发学生的兴趣。会计实践教学应该将重心放在引导学生学会账务处理的程序，促进学生独立分析和解决问题。将理论与实践结合起来，才能够使会计教学的质量有所提高，才能够使培养出来的人才适应社会的需求，达到所需的效果。

1 企业资金运用基础会计学的分析

会计按行业可以分为商业会计、企业会计和银行会计等。而每个行业的性质都有所不同，因此在进行会计核算时所采用的方法也不同。我们就以工业企业在进行财务核算时所采用的方法为例来分析核算方法在实践中的应用情况。工业企业自身的性质使它在进行账务处理时有一整套的程序，为了使各专业的学生都能对基于此程序的实践教学方法有所了解，下图1给出了工业企业的资金循环的简单示意图。

1 企业供应阶段账务处理程序

进行此阶段的会计核算时，首先要为学生讲解银行借入及其它方式投入的资金的处理程序，这大概需花费10个课时时间，学生在课堂上，要学会填写实收资本单和银行借款合同，这主要可以分为两类，一是以实物资产入账的则填写固定资产明细；二是以现金方式入账的则填现今收款凭单等。此外学生还要学会填写自制凭证、付款凭证、转账支票等一系列原始凭证。

2 生产阶段账务处理程序

生产阶段从领料员从生产车间的仓库领取原料开始，此时要填写转账凭证，再将原料投入生产后则要进行成本核算、费用的分配。在此过程中还会涉及到预提费用、应付福利、待摊费用等一系列费用的核算。所以为了能够使学生更好地将理论应用到实际中，提高学生的学习兴趣和主动性，应该让学生进行岗位轮换。这样每个学生能够对整个程序的每一部分都有详细具体的了解，此外还要让学生学会独立处理生产成本、制造费用等的账务处理程序。

3 销售阶段账务处理程序

在产品生产完成后进入销售阶段要进行账务核算时，则需要关注货币资金和产成品资金的核算。在编写财务报告时，则会涉及到资产负债表、利润分配表、损益表等。这些都需要进行大量的计算才能编制完成。

在这一系列的过程中，我们可以看出，企业的账务处理程序是从货币资金开始而也是到货币资金终止的，是一个循环的周期性过程。企业要达到的目的是使货币资金在这一流程中得到增值。货币资金的分配、聚合、再分配，是企业在进行财务预算时要考虑的内同，也是企业在进行经营计划时要分析的内容，而这则需要从销售到生产到材料采购再到资金需求量的一系列的预测，同时，在教学过程中，不管是模拟实验还是实地实习，在进行核算时都要考虑连续性的问题。也就是说在进行不同阶段的实验或实习时，要保证实验实习过程是连续的，要通过连续性的操作才能完成一系列的流程。其次，还要关注实践操作的整体性。在进行不同阶段的业务时，其背景和环境要跟随着改变，这样能够保证在之后的总结中将所有的业务练成一个整体来促进实践操作能力的提高。再次，还要保证模拟实验中所使用的资料具有规范性。最后，要保证模拟资料与会计业务的对应。例如在填写记账凭证时，要考虑现付、现收、银付、银收等类型。在编制和填写报表时则要考虑负向填列、明细项填列等多种方式。在计算账务余额时要保证反向、负向、正向余额都有所体现。而在编列资料时要将重心放在诠释账务处理规范上。

2 基础会计学实际教学方法探析

学生要想将学习的基础会计理论运用到会计实践中，则必须要通过至少一个月的实践教学来完成一整套的会计核算，这主要是因为在实践过程中学生需要填写大量的凭证，而若填错则还需要根据错账更正的规范进行处理，例如出现数字错误要使用划线更正法；资金多少的错误则需采用补充登记法；记账方向错误则使用红字冲销法等。如果只学习理论不进行实际操作，学生们很难掌握这些方法，更不用说熟练应用了。而在进行实践后，学生们的操作、观察、分析、应变技能都会有一定程度的提高。此外，实践教学还能使学生掌握有关的财经知识，例如转账支票、银行对账单等的使用方法，而这些都是理论教学所无法达到的效果。实践教学使学生的实践操作技能有所提高，使学生能更快地适应企业的需要，这也能够为企业进行职前培训节约时间，既能够节约企业的人才成本又能够为企业提供更高水平的人才。因此，我认为实践教学方法在各个专业的应用都是非常必要的，实践教学方法的应用才能够更好地达到培养方案的要求，也才能使培养出的人才更受企业欢迎。

3 小结

基础会计学的会计核算方法和与之相关的基本原理，要求学习者学会运用实践教学方法独立的进行演算，也可以通过到企业向实习或在模拟财会室演练，从而掌握从事企业日常财务工作所需的基本能力。

参考文献

第4篇：基础会计学范文

论文摘要：《基础会计学》既是会计学专业的基础性课程，又是其核心课程，但现行《基础会计学》教材大多内容单一，体系僵化，难以圆满完成它所承担的教学任务。长期的会计教学实践和会计工作经验告诉我们，必须在以提高学生实践能力为本位，以社会发展需求为导向的原则指导下，对《基础会计学》的内容体系进行大胆改革，不断增强其基础性、科学性、实践性，满足会计教学工作之需要。

《基础会计学》既是会计学专业的基础性课程，又是其核心课程，它不仅要教给学生会计基础理论和会计基本技能，还要让学生明确会计本质，加强对会计岗位认知，培养并提高学生的职业素养与职业道德，从而达到培养既具有扎实的理论基础、过硬的职业能力又品质优良的会计专业人才之目的。然而，现行《基础会计学》教材内容单一，体系僵化，难以实现上述培养目标，必须结合教学实践和会计工作实际不断予以改革，使之更具基础性、科学性、实践性。

一、现行《基础会计学》教材存在的缺陷

（一）体系架构缺陷

现在使用的《基础会计学》教材，其体系虽然千差万别，但其核心内容大同小异，一般皆包含总论、会计要素、会计恒等式、复式记账、设置账户、企业主要经济业务的核算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务会计报告、会计核算程序、会计工作组织等内容。此章节体系看似内容丰富，也近乎科学合理，但实则内容单一，结构僵化，无法满足培养德才兼备的优秀会计工作者的要求。近年来，虽然许多《基础会计学》教材在内容体系的改革方面进行了大胆尝试，但结果是收效甚微。如有的教材增加了会计电算化内容，有的细化了制造业成本计算的内容，还有的在财产清查中增加了企业内控制度内容等不一而举。但这不过是因编者的“创新冲动”之需而做的一点内容上的充实而已，并没有进行根本性的变革。另有个别《基础会计学》教材以改革其内容体系为名，把原本比较成熟的内容体系搞得支离破碎。如有的教材人为地删除了会计前提、会计核算质量要求等重要内容；有的教材把制造业主要经济业务核算从复式记账后面调到会计账簿后面讲述；更有甚者把会计核算组织程序调到财务会计报告前面讲述。上述做法割裂了会计核算方法体系，既不符合会计核算工作程序，也背离了学生认知规律，授课教师无奈，只得打乱教材内容体系来讲授，弄得学生一头雾水，不知所云。

（二）教材内容缺陷

《基础会计学》既然是会计学专业的基础性课程，又是其核心课程，它所肩负的任务就不只是让学生学会会计核算的基本方法，还要让学生掌握会计结算、纳税申报等方面的基本知识与技能，更重要的是还应当把相关会计法规、会计职业道德等基本要求教给学生，并使之融会贯通，要他们从心灵深处领会会计是一项政策性极强的工作。会计工作者必须坚决地严格执行国家财经法规、企业会计准则、企业会计制度等，并对其提供的会计信息的真实性、准确性和完整性负责。必须让学生实现角色的完全转换，从学习《基础会计学》开始，就把自己当做一名合格的会计工作者来要求，热爱本职工作，遵守国家法纪，忠诚岗位职责，杜绝职务欺诈和职务犯罪。然而，当下使用的《基础会计学》教材大多对上述内容阐述不够完整，要么只言片语，要么只字不提，似乎《基础会计学》的任务就只是会计核算方法的教学，诸如转账结算、纳税申报、会计法规及会计职业道德的养成等方面的知识无需掌握，似乎具有崇高职业道德的会计工作者是自然而成，不需学校教育即可达成。须知“人之初，性本善，性相近，习相远”，更应懂得“教不严，师之惰”，今天不在课堂上进行职业道德、会计法规的教育、引导，只能待明日让学生在实践中去摸索，这恐怕要付出几倍的努力，即使如此，个别同学的未来走向何处也无法预知。

（三）实践教学缺陷

企业对学生各种能力的要求首要的是实践能力、创造能力。那么，作为学校就应当以学生为本位，以培养其实践创新能力为导向来设计教学过程。然而，目前大多数的院校其教学手段仍然停留在“教师+粉笔+黑板”的“原始”状态，放在教学首位的依然是理论的灌输。有些院校虽进行了大胆改革，积极投入，但也不过是建几个多媒体教室，增加会计模拟实训室而已。更何况个别院校不是从改善教学手段，提高学生实践能力为工作出发点，而是为各种名目繁多的达标检查所驱动。据不完全调查，有相当多的会计院校毕业生从未走进过会计模拟实训室，更有甚者，有些同学在毕业离校前从未进行过会计实务的操作过程，更谈不上到开户银行进行转账结算，去税务机关办理纳税申报了。如此这般，何谈实践性教学？何谈培养具有创新精神和实践能力的会计专业人才？

显然，要实现《基础会计学》的教学目标，培养并造就出大批既有扎实的理论基础，又具有过硬的实践能力和专业操守的会计专门人才，就必须对《基础会计学》的内容体系进行重构，变单一的理论教学、会计核算方法教学为全方位的会计基础能力培养教学，真正为同学们学好各门会计专业课程，塑造大批德才兼备的会计专业人才打下坚实的基础。因此，笔者认为，《基础会计学》要完成的主要任务包括如下几个方面：让学生知道会计专业的相关法规、制度、准则，将其塑造成为遵纪守法的典范；加强会计职业道德教育，把学生培养成忠诚于会计主体、忠诚于岗位职责的经济卫士，做到“常在河边站，永远不湿鞋”；让学生熟练掌握并运用会计基本理论（特别是复式记账原理）、会计核算方法体系等内容，具备娴熟的会计核算和监督能力；熟识转账结算、纳税申报等基础知识，为其他相关专业课程的学习奠定良好的基础。

二、《基础会计学》内容体系改革的措施

长期的会计教学实践和会计工作经验告诉我们，要圆满完成《基础会计学》的教学任务，满足经济社会发展对会计专门人才的需求，就必须对《基础会计学》的内容体系进行模块化改造，并大力培养会计专业“双师型”教师，从而形成以提高学生实践能力为本位，以社会发展需求为导向的会计专门人才培养之格局。

（一）构建《基础会计学》模块体系

模块一：职业认知与职业道德培养模块。现行《基础会计学》教材虽然对会计人员的职责权限有所介绍，但在教材体系中所占比重太低，且内容单一、生硬，缺乏应有的正反两个方面的案例，对学生起不到多大的教育作用。对此，该模块要进行极大地丰富，适当增加会计岗位特性；会计岗位法规要求；会计岗位职业道德；会计岗位的社会价值与社会责任等方面的内容。目的在于通过对学生进行会计职业认知教育，使之真正领悟会计是一种怎样的职业？如何从事该职业？怎样把自己造就成为该职业中的佼佼者？就是要让同学们全面理解和认识会计岗位职责的特殊性；熟悉对工作技能的一般要求；懂得会计岗位的社会价值、地位、待遇之间的相互关系等。让每一位同学从接触《基础会计学》开始，就把自己定位为一个合格的会计从业者，将该职业的社会价值与责任融于学习过程的始终。让学生懂得要想在未来的岗位上更好地体现出自身价值，就必须从现在起丰富知识、提高技能、强化实践、勇于承担；就必须潜心学习研究财经法规，做遵纪守法、敬业爱岗的典范；就必须强化道德修养，捍卫会计职业的尊严。古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德是才的方向、灵魂，是才发展之内部动因，是做人立事之根本。

欲达上述效果，应加强该模块的案例教学，用大量的典型案例教育、引导学生，帮助其形成正确的人生观、价值观、职业观。鼓励学生到社会实践中进行调查研究，在实践中体会会计的职业特性、社会价值及应承担的社会责任，从源头上开始预防和杜绝职业欺诈和职务犯罪，从而实现会计职务控制关键点的进一步前移（自学校专业教育开始）之目的，为培养政治过硬，业务精良，品质高尚，知行合一的优秀会计专业人才奠定扎实的基础。

模块二：会计基础理论模块。该模块内容在现行《基础会计学》教材中叙述较全面，编排较合理。但有个别教材将会计核算的基本前提和会计核算的质量要求原则等内容删掉了，有的将该部分内容编入了《企业财务会计》教材中。笔者认为，这些内容还是应当保留在《基础会计学》教材中较为恰当，因为它不仅是会计工作的前提和质量要求，更是初学者进入会计知识王国，把握并发展会计理论的基本前提和一般遵循。

这一模块应主要包括会计概念及特点、会计对象与会计要素、会计目标、会计前提与会计质量要求原则、会计确认与计量原则、会计等式与复式记账原理等内容。其中重点问题、也是难点问题是会计对象要素及其内在关系和复式记账原理两部分内容。而要同学们系统地把握《基础会计学》的理论体系，就必须首先突破这些难点问题。

在讲授该部分内容时，应从生产、生活的实例谈起，从会计对象谈起，弄清楚何为资金？资金从哪里来（资金的筹集）？资金到哪里去（资金运用）？进而逐步解决会计要素及其要素间的相互关系，最终解决复式记账原理这一难点问题。具体论述时，应当厘清三条线：基本线：会计前提会计核算质量要求原则会计确认与计量原则，借以解决会计核算的前提条件与会计核算质量评价的一般标准问题；企业会计对象线：会计对象（资金运动过程及结果）会计对象基本分类（会计要素）会计对象的具体分类（会计科目）会计账户设置，借以解决会计核算的载体问题；会计要素间相互关系线：资产与权益的相互关系资产=权益资产=负债＋所有者权益（基本等式、静态平衡公式）资产=负债＋所有者权益＋（收入－费用）（动态平衡公式）复式记账原理借贷记账法会计分录（记账公式），借以解决会计核算的方法问题。

模块三：会计核算方法体系模块（主体模块）。通过模块一，让同学们建立起职业责任意识，提高其法律法规的执行力、鉴别力和职业道德水平；通过模块二，让同学们熟练掌握会计基本理论，特别是要真正理解会计恒等式原理，因为它是复式记账、设置账户、编制资产负债表的理论基础；而模块三，则是为系统地解决会计核算的方法体系问题，是《基础会计学》的核心内容，它可以让会计循环概念深入到每一个同学的脑海之中，为贯彻《会计基础工作规范》，圆满完成会计目标奠定扎实的基础。

该模块的路径是：设置账户复式记账（结合制造业主要经济业务进行讲述，并简要介绍转账结算的内容，否则，经济业务的会计核算将无法顺利进行）会计凭证会计账簿成本计算（穿插在经济业务中从简讲述）财产清查财务会计报告会计核算程序。在会计循环过程中，会计凭证的填制和审核为其起点，财务会计报告的编写则是其终点，也是财务会计工作的目标所在。这当中的每一个环节都必须让同学们理解、掌握并熟练运用之。

在教学过程中，该模块应分两步走：第一步，从会计目标出发，运用启发式教学逐步展开：作为企业投资人、债权人及其管理当局最关注企业的哪些信息？会计部门如何向他们提供这些信息？导入财务会计报告（特别是资产负债表、利润表）的基本内容；财务会计报告的信息资料从哪里取得？导入会计账簿；会计账簿的资料从哪里来？导入会计凭证。显然，这一步骤的教学过程与会计核算的一般流程是逆向进行的，目的在于引导同学们从会计核算的最终结果出发，运用探究性等现代教学方法，摸清实现会计目标的基本路径，提高同学们研究《基础会计学》的兴趣，调动其学习的主动性和创造性。在此基础上，简要介绍会计核算的一般流程，让同学们对会计循环问题有一个概括的了解。第二步，从会计核算的起点——凭证的取得与审核开始，运用实践性教学手段，将会计核算方法体系的内容逐一展开。该步骤的教学活动应始终贯彻能力本位原则，密切联系企业会计工作实际，边讲边练，其教学过程就是会计工作流程，学生的学习过程就是会计岗位的工作流程，最大限度地缩短教学与实践的距离。

在该模块的学习过程中，让同学们重点掌握的内容主要包括：原始凭证的填制、审核与传递；记账凭证的结构、内容、填制与审核；会计账簿的分类、登记与核对；记账错误的查找与更正；财产清查的组织、方法与结果的处理；财务会计报告的构成、分类与编制，特别是资产负债表、利润表、现金流量表的编制；会计核算程序。

模块四：实践教学模块。该模块主要包括如下实践环节：转账结算流程；会计核算工作流程；纳税申报流程等，上述实践教学活动的流程一定要和会计岗位工作的实际流程相一致，不可孤立地单独进行。实践教学是《基础会计学》教学的重要环节，它关系到整个会计教学工作的成败，关系到让学生成人成才目标能否如期实现，更关系到未来经济社会能否健康运行。它检验着教师的教学水平和学生的学习应用能力，更维系着学生的就业质量及未来发展。因而，《基础会计学》必须强化实践教学模块的内容，千方百计地改善实践教学手段，从而真正实现会计教学目标。

（二）强化《基础会计学》的实践教学，全面建设“双师型”教师队伍

我们习惯上一提会计实践教学，马上想到的便是会计模拟实训室的建设，一提师资的“双师型”队伍建设，马上想到的便是会计资格证或者会计职业技术资格证的考取，至于其他相关实践活动则考虑的较少。会计教学实践已充分证明仅如此是远远不够的！笔者认为应从以下几个方面加以解决。

1.在学习《基础会计学》课程以前，带领学生到经济法庭旁听经济案件的审判过程，特别是相关会计职务欺诈与会计职业犯罪的经济案件的审判过程，让学生直接感知会计职业的严肃性；带领学生深入厂矿企业调查会计人员在企业以及经济社会发展中的作用和地位，激发学生的职业自豪感，为今后学好用好《基础会计学》提供可靠的源动力。

2.改善会计模拟实训室的建设，健全实训室内工作岗位：出纳、记账、主管岗位；银行结算岗位；税务申报岗位等。让同学们按实际工作流程体验会计实际工作，如采购、报销、结算、纳税申报、记账、对账、结账、报表等工作，培养其岗位认知能力。

3.创造条件建设校内会计师事务所或会计有限公司，借以密切学校与企业单位的联系。同时，在事务所里实施导师制，让同学们在会计师的指导下，对企业会计实务进行会计核算。

4.鼓励会计教师建立会计工作室，有偿聘用会计专业的学生成为会计室的会计工作人员，使之在会计工作中体会其社会价值与应承担的社会责任，培养其会计工作热情，提高其职业道德水平。

5.建立校外会计实践教学基地，聘请企业会计专门人才担任会计实践指导教师；定期或不定期地安排会计教师到企业挂职锻炼，进一步提高其实践教学能力。通过校内校外两个渠道全面打造“双师型”教师队伍。

综上所述，《基础会计学》的内容体系尚需不断完善，实践性教学环节更需进一步加强。这些工作不可能一蹴而就。但我们相信，只要付出长期的艰辛劳作，一部真正具有基础性、科学性、实践性的《基础会计学》教材定能呈现于广大师生面前。

参考文献：

1.葛军.会计学原理[M].高等教育出版社，2007

2.程淮中.基础会计[M].高等教育出版社，2008

3.罗其安.基础会计学[M].暨南大学出版社，2011

4.王莉华，李士涛.基础会计学[M].清华大学出版社，2011

第5篇：基础会计学范文

1.1精讲

课程精讲指教师对语言的创造活动，是在教学过程中做到简明、精确的讲解相关知识。本课程作为会计学科的基础课程，必须注重会计基本原理、基本知识的讲授，然后让学生利用基本原理、基本知识进行会计的基本技能操作。因此，对于本课程的学习，基本原理与基本知识掌握得如何，直接影响会计基本技能的操作。在授课过程中，把课本中较为重点的知识进行系统的梳理，并引导学生对所学习的要点进行讨论、归纳、总结，然后教师进行释疑解答。本课程对于初学者来说有些抽象，教师在教学过程中，做到理论联系实际，遵循会计准则和会计制度，从学生实际出发，以学生能力为本位，根据学生的学习规律和特点进行精确的讲授。同时，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生独立思考能力和判断能力，促使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习专业打下基础。在教学前三章的内容即会计概论，会计要素及账户和复式记账时，教师要讲清楚，学生要牢固掌握，为以后各章节教学打下坚实基础。以后各章节学习时又可围绕前三章内容，做到知识融会贯通，各知识点系统化，如七种专门核算方法的讲解就应简单明了，让学生熟悉七种方法的结合统一，密不可分，构成一个整体，学习后面几章节又可围绕此处，相辅相成，首尾呼应。

1.2勤练

勤练即在注重精讲的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，本课程作为一门实践性比较强的课程，应在教学中讲练结合。一方面，在基本理论知识讲授完毕之后，让学生多利用这些基本理论去处理具体的问题。例如，在会计要素的教学时，讲完六要素内容后，要多举具体的经济业务，让学生指出该业务反映的会计要素。在账户和复式记账的教学时，涉及到对某项经济业务要用哪些账户来反映的问题，让学生在学习过程中多进行这方面的训练，为学习经济业务的账务处理打下基础;另一方面，基础会计作为一门基本技能的操作综合化的课程，多章节有安排实训内容与基本技能的操作，要求学生在掌握基本理论的基础上进行动手操作训练。如会计凭证的填制、审核、整理和装订，账簿登记和错账更正，会计报表填制与分析等内容，先进行随堂训练，全部内容学习完毕，可进行连续性训练，如会计凭证填制、成本计算，登记生产成本，制造费用总账与明细账综合训练。学生对知识娴熟了，可将同学分组进行一系列的仿真操作，让他们运用所学，通过实地调查、查阅相关知识，让学生进行从会计账户设置、会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制等全过程的仿真模拟，在模拟操作中注重各环节的规范性；明确各岗位的职责。

二、科学组织教学，激活学生学习兴趣

2.1采用适当教学方法

教学方法很多，采用适当的教学方法，便于学生把握理解所学知识。我所用的方法有：实物教学法（凭证、报表、账册等）、演示教学法（填制会计凭证）、模拟法、案例教学法、现场教学法、系统讲授法、对比法、启发讨论教学。我根据不同教学内容选用不同的教学方法。常多给学生思考空间让他们自我发挥。例如，在学习可比性要求时，我采用启发讨论教学，让同学结合所玩的游戏（打球、打扑克牌等），这些游戏规则如何？提出什么是可比性？为何在会计核算中要遵循可比性？不遵循会出现什么情况？通过以上讨论学习，学生不仅能掌握所学知识，还通过分析思考问题培养了表达能力，应变能力和创新能力。又如在会计凭证、会计账簿填制教学时，充分利用现代化的教学手段，利用自制的会计课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象又能明白填制的具体方法，教学效果较好。

2.2日常教学生活化

在平时的教学中充分渗透生活，比如在教授会计凭证时,可以问学生这些问题，超市购物的发票、小票，坐车的车票，去银行存取款的单据，这些你注意了吗？你对它们熟吗？它们是什么？在会计核算时有用吗？要求学生收集今后一段时间的现金收支单据；在学习会计账簿时，要求学生登记一个月（10天、半个月）以来的现金日记账，将书本知识融于日常的点滴生活中，让教学过程生活化，使学生感觉会计离自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，让学生在学习知识中体验生活，在生活中感悟知识，学生能充分理解会计源于生活，服务社会，使基础会计教学焕发生命活力。

2.3组织多种活动

教学是双向的，如果只管“满堂灌”，则难以有好的效果，在课堂上与学生合作对话，让学生感到课堂轻松愉快，让知识在兴奋中得以掌握，让沉闷变得活跃，在教学中积极开展多种活动。

三、小结

第6篇：基础会计学范文

【关键词】中职会计 实践教学 教学模式 教学方法 网络教学

基础会计学是会计专业的基础学科，是会计专业其他专业课程的基石，同时又是一门理论和实践相结合的学科，结合中职学校学生既可以参加高职单招考试，升入高一级学校就读，又可以毕业走向社会就业的办学思路，本课程的教学定位打基础、重实务，实践与理论相结合，相互促进，理论与实践并重的原则来确定教学目标。为此，本文就中职学校《基础会计学》的教学思路进行探讨。

一、以配合理解理论教学内容并边讲边练结合的专项实训，以系统掌握会计核算全过程，并强化会计基本操作技能的综合实训为内容的实践教学体系

《基础会计学》课程具有很强的实践性和可操作性。针对课堂理论教学对会计循环的了解是抽象的和缺乏感性认识的特点。通过边讲边练、讲练结合的专项模拟实训，目的是为了配合课堂理论教学内容，使学生从感性上认识、了解会计凭证的填制、账簿的登记和报表的编制。以会计凭证填制为例：让学生填制一张发票，后按发票的内容编制一张记账凭证，学生完成后，要求学生回答填制原始凭证和记账凭证分别要填哪些内容？通过实训有利于课堂理论复习和学生对课堂理论教学内容的理解和掌握，增强了学生的学习热情，由要他们学转变为他们要学，提高了课堂理论教学的质量；也为综合模拟实训打下了坚实的基础。

专项模拟实训虽然虽然解决了课堂理论教学对会计循环抽象概念的理解，增加了学生的感性认识，但学生对会计循环的理解仍然是零星和分散的，缺乏对会计循环全面、系统和连贯运用和掌握，而通过以系统掌握会计核算全过程并强化会计基本操作技能的综合模拟实训：即由学生完成：填制原始凭证――编制记账凭证――登记账簿――编制财务会计报告，（一）能使学生将零星、分散掌握的会计核算方法融为一个整体，对会计核算方法有了全面、系统的理解与掌握；（二）为中职学生后续学习《中级财务会计》和《财务会计模拟实训》打基础，达到促进了后续课程的学习效果：（三）达到了增强学生动手能力和提高综合素质的目的。

二、按照应用型人才的培养目标改革教学模式，重组教学内容，提高教学质量

满足应用型人才培养的要求，针对不同的课程内容，选择“实践――理论――实践”和“理论――实践――理论”的教学模式，（一）通过参观仿真会计模拟实训室、进行专项实训，使学生以较强的感性认识帮助理论知识的理解和掌握，然后再用理论知识提高实践能力和水平。在讲授“会计记录与会计系统”模块时，采用“实践――理论――实践”的教学模式。（二）在讲授“复式簿记及其应用”模块和“商业语言的书面报告”模块时则采用“理论――实践――理论”的教学模式，使学生在理论认知的指导下通过实践，深化对理论知识的理解并培养学生在实践中的创新能力。

按照知识结构分模块组织教学内容，形成以中职培养目标为出发点，注重能力培养为核心，按照技能需要建立分块知识结构，理论与操作技能相一致的教学模式，即：按照中职教学目标，本着基础理论够用，教学内容实用的宗旨。以趣味性案例和问题导入式对传统教学内容进行取舍重组为：会计知识、复式簿记及应用、会计记录与会计系统、财务会计报告（商业语言的书面报告）四大教学模块，结合专项模拟实训，逐步实现实现目标，提高教学质量。

三、构建边教学边考核，及时反馈矫正的教学质量控制体系，分块巩固，达到全面提升教学质量，以期实现教学目标

为达到培养学生综合运用能力和可持续发展能力的目的，在教学过程中采取边教边考核，及时反馈、矫正，通过课堂提问、设疑、学生讨论教师小结的教学方法，使学生由被动学习转变为主动学习，及时补缺补漏，在综合运用能力训练上，以综合业务题涵盖筹资、供应、生产、销售、期末业务的综合案例进行考核，实现各块知识的有机衔接和综合运用，最终实现教学目标。

四、在中职《基础会计学》课程教学中贯彻“有教无类、乐学致用”的教育理念，采取多种教学方法，不断提高教育教学质量

所谓“有教无类”是指人才的培养应针对每一个受教育者的特点，不求一律，但求创新的个性化培养，允许全面发展与成功的人才培养观及人才衡量观，为此，在《基础会计学》的教学中采取的措施是：针对课堂讲授的内容有选择地组织课后案例讨论就同一个问题进行辩论发表自己的观点与看法，既加深了学生对所学内容的理解，又培养了学生推销自己、说服别人、倾听别人的意见和观点的适应社会的多方面的能力。如：会计主体假定讲授完后，布置学生讨论“子公司和分公司”的不同点？所谓“乐学致用”是指“寓教于乐”的快乐教学和技能培养教学的实用教学，为此，选择有趣的、实际生活中喜闻乐见的事例、结合模拟专项实训组织理论和实践教学内容。激发学生的学习兴趣，动手能力得到提高，基本操作技能得到加强。

中职学生生源基本素质较低，基础知识薄弱，为此，针对《基础会计学》理论和实践相结合的特点，依据不同的教学内容和教学目的灵活地采用多种教学方法：

（一）讲授式灌输教学法：针对中职学生自主学习能力差和课堂面授时间有限的现状，对专业名词，基本理论知识而采用的教学方法，以加大教学的信息量问题是教师要深入了解学生的基础上。深入研究教学内容，将有用的信息准确地传达给学生。

（二）启发式案例教学法：授人以渔，教会学生掌握正确的学习方法。通过大量的案例分析，启发学生对问题的思考，引导学生的学习思路，通过正确的学习思路，学会和运用正确的学习方法，去掌握、理解课程的各个知识点，如在对多个会计科目的分析中，归纳出会计科目从以下五个方面去掌握：科目性质、核算内容，借方、贷方、余额。

（三）主动参与讨论教学法：变被动学习为主动学习，培养合作意识、团队精神，例如：每次考试后，教师组织几个学生评卷，教师在旁指导，由学生统计各题的差错情况，并分析差错原因，后由学生上台讲评试卷，分析差错原因，提出矫正措施，这样使学生参与到“教”的活动中来，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促进学生语言表达能力的提高。

（四）多媒体动态示范教学法：延伸教学时间和空间范围，节约教学资源并发挥示范作用，以形式多样、内容丰富、图文并茂的CAI教学课件，变静态为动态，化繁为简，增加趣味性，有效地提高教学效果和教师的示范作用。

（五）实物参观和实际操作法：增强中职学生的感性认识，有助于帮助学生理解教学内容。通过观察真实凭证、账簿、报表并进行实物的凭证、账簿、报表的操作，消除书本与现实之间的“断层”，有利于学生整体掌握《基础会计学》课程的教学内容。

五、充分利用现代网络资源，丰富教学内容，培养中职学生的自主学习的能力，提高教学质量和学生的综合素质

我校采用《基础会计学》教材，配有相关的习题集、光盘、网上多媒体课件，教师可以指导学生通过网络观看多媒体课件，帮助学生理解并掌握课程的重点、化解课程的难点，培养中职学生的自主学习的能力，从而提高教学质量和学生的综合素质。

总之，通过专项模拟实训、重组教学内容、灵活地采用各种教学方法、充分利用现代网络教学资源，旨在培养学生自主学习能力，全面掌握教学内容，提高教学质量，实现教学目标。

【参考文献】

[1]郑春龙. 以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）.

第7篇：基础会计学范文

一、当前基础会计学问题分析

（一）教学观念滞后

可以说当前很多本科院校普遍都存在学习积极性不高的问题，并且在会计理论教学中尤其明显，归根结底与当前会计专业教学模式以及教学理念有关。教师教育观念的陈旧与教育手段的单一是直接原因，这样不仅让学生学习吃力，也让很多人感到学习枯燥，提不起精神，上课开小差，玩手机几乎成了家常，因此在教学中就需要对当前的教育模式做优化，尤其是教师的教育观念，需要革新，既要突出学生在课堂的积极性，也需要做科学性的引导。

（二）教育方式单一，缺乏有效实践

当前基础会计教学有一大特征，就是老师更加关注于理论知识的讲解，并不重视实践应用。并且教学模式也比较单一传统，无非就是通过课程ppt加老师口头讲授，甚至缺乏有效的基础测试内容，很多学生学完会计理论知识就遗忘，一些抽象的知识老师并未做进一步指导，导致很多学生学习质量不佳，甚至学习吃力。

二、有关于基础会计改革创新方向研究

（一）关注学生的主动性思维

兴趣既是良好的老师，也是学习的最佳动力源泉，因此要想提高会计基础教学，首先就应该在兴趣板块下功夫，从而激发学生的兴趣，让学生主动投入到学习氛围当中。对于课程研究，也应该建立科学合理的教学目标与任务，并积极在教学中建立良好的教学互信机制，帮助学生进行有效的知识拓展，此外学有所用，教学应该深化学生对于专业的认识，让其有一个良好的心态去面对学习。

（二）学会因材施教

当前本科院校会计教学缺乏人文情怀，尤其是授课过于机械化，对于学生所存在的难点也难以有效的指出，因此当前教学应该从以人为本出发，根据其自身素质条件进行有针对性的培养。不同难度层次的内容要做细致性的划分，关乎于理论教学中的难点应该力求剥离内容对学生进行专门讲解。此外对于一些重点内容也应该有侧重点的拓展，帮助学生消化吸收。

（三）教学应该做到真账实册，强化学生认知

为了更加吸引学生的关注度，教学的每一个环节都应该仔细认真，利用实物演示或者多媒体教学，配合多种教学手段共同教育，从而让学生能够全方位的了解会计知识，从而激发学生的兴趣，帮助其理解知识与吸收知识。

（四）敢于大胆创新，运用更加高效的教育手段

要想在教学中有实质性的突破就需要在教育手段上下功夫，老师首先要转变思想观念，并且敢于大胆创新实践。教学要突出学生在课堂中的主体地位，并不断对学生的思维进行培养，帮助其突破自我，养成良好学习习惯。

（五）培养学生学习习惯

基础会计学是会计学的基础，它既是理论型课程也是一门应用型课程，因此它不可以单纯的理论讲授，还应该与相关实践结合，从而理论加实践共同教育，帮助学生更好的理解。平时在上课时，老师在方法上应该多多举例相关会计案例进行教学引导，而对于一些专业性较强的内容，可以提供相关设备，如计算机、相关计算机软件以及现场模拟教学来做实践教学，帮助学生更好地吸收知识，促进其发展。

（六）多形式的会计教育方法

在基础会计教学中采用多形式的教育法，如任务驱动法、角色扮演法等。对于任务驱动法而言，它在课堂中将主张以讨论组的形式为中心的教学方法。在构建时，通过老师设置相关问题，让小组内同学相互配合讨论以此来解决问题，当遇到比较深奥的问题时，老师会及时做引导，并帮助学生理解。而对于角色扮演法而言，它就比较好理解，一般是让学生通过行动来学会处理问题,而其形成的情况则是参与者、相关观察者一起进入问题环境，共同来解决问题的一种教学方法。而具体的方案需要老师在其中做一些引导，并提供相关帮助，在结束环节还需要对内容问题进行总结，完成会计教学的相关内容。

第8篇：基础会计学范文

关键词：会计学基础 会计专业 教学模式 教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0163-01

《会计学基础》是一门理论性、实践性和操作性很强的基础课程，有很多学生反映会计理论知识比较抽象，学习起来索然无味，甚至搞不清楚学习《会计学基础》课程的意义所在，加上教师的教学观念比较落后、教学模式陈旧、对实践教学不够重视等因素的影响，导致《会计学基础》的教学效果不够理想，这需要引起《会计学基础》教育工作者的足够重视，加强对《会计学基础》教学模式的有效探索与创新，实现更高的教学质量。

1 《会计学基础》传统教学模式中存在的主要问题

1.1 传统教学模式导致学生入门难，专业术语理解差

很多学生反映，在学习《会计学基础》的过程中，由于存在大量专业术语和会计原理，而这些在以前的学习生涯中是很少涉及的，所以对专业术语的理解比较差，导致学生学习会计学基础时入门慢、入门难，而教师在传统的教学模式下，主要是进行单向的知识灌输，忽略了学生在理解专业术语上的差异，在很大程度上影响了教学质量的提高。

1.2 传统教学模式不利于调动学生的学习兴趣

在通常情况下，《会计学基础》是学生所接触的财经类课程的第一门基础课程，因此很多学生不理解学习会计的现实意义，加上大部分学生觉得会计理论非常枯燥，因此普遍缺乏会计课程的学习兴趣。传统的《会计学基础》教学模式，教师主要是以自我为中心，忽略了学生在课堂上的主体地位，未能将课堂的主动权交给学生，加上教学评级方式的落后，学生容易产生会计学习的厌烦心理，慢慢的会对学生学习会计知识的自信心、主动性和积极性造成很多不利影响。

1.3 传统教学模式重理论、轻实践

在《会计学基础》的传统教学下，很多教师受应试教育等传统教学思维的影响比较严重，习惯于在课堂上按照课本进行理论性的讲授，而忽视了实践教学在《会计学基础》教学体系中的地位和价值，进而影响了学生会计技能的系统培养与提高，这显然是不合理的，也难以实现理想的教学效果。例如，在《会计学基础》的课堂上以及课外时间，学生很少会有机会接触到会计凭证或会计账簿的填制，会计报表的编制更是无从谈起。

2 提高《会计学基础》教学质量的有效措施

2.1 坚持以学生为中心，倡导教学语言的生活化

在《会计学基础》的教学中，虽然理论性、抽象性的知识内容相对较多，但这却是会计学习的基础和前提。对此，会计教师在《会计学基础》的教学实践中，要做到“以学生为中心”，按照课程教学的内容和目标，根据学生的理解能力，选择那些学生便于理解和接受的课堂教学模式，尽量实现会计教学语言的生活化和学生对《会计学基础》理论知识在理解上的浅显易懂。例如，教师可以结合学生在日常采购或销售中的实践为例，以生活化的语言阐释专业术语，避免学生对专业术语的死记硬背，从而降低学生在对会计理论知识进行理解时的难度。

2.2 重视实践教学与理论教学的联系，加强学生操作技能的培养

随着我国经济的发展和企业外部环境的变化，企业的理财活动和理财方式已经发生了很大的改变，这就要求《会计学基础》的教学改革必须积极适应社会发展的实际。对此，教师要加大实践教学的比重，围绕会计理论教学，充分挖掘、整理、规范有利于提高学生动手能力的实训资料，开展典型性全面性、规范性、实用性以及综合性相结合的教学过程，提升学生的会计技能水平。例如，在每经历一段时间的理论学习之后，教师应当给学生安排一些实训任务或会计实际问题的解决任务，这样可将前期学习的理论知识和业务技能回顾一遍，并将各个阶段性的学习连为一体，使会计的基本理论和核算操作有机结合，巩固了基础知识又提高了技能水平。

2.3 营造真实化的会计教学情景，增强会计教学的针对性

针对《会计学基础》理论性强，学生学习兴趣不高等问题，教师应当重视教学情境的营造，为学生创造近似于真实化的课堂教学环境，让学生带着“兴趣”去学习，去思考，这样才能对学生的会计学习进行有效的引导，例如，通过有效的设疑和提问，可以有效启发学生去探讨知识、解决问题的积极性，进而活跃学生的会计思维，提高学生处理会计实务的能力，课堂教学效果也相应的得到了有针对性的提高。

2.4 创新《会计学基础》教学的方式与方法

《会计学基础》教学改革的深入开展，需要教师首先实现自身角色的积极转变，即将会计课堂的主动权交给学生，让学生做课堂的主人，教师主要是发挥引导性的作用，对《会计学基础》教学的方式与方法进行探索与创新，通过学生易接受、喜闻乐见的方式开展《会计学基础》的教学。例如，案例教学法在《会计学基础》教学中的应用，可以从企业大量的实际资料中选出代表性事例，经过综合加工整理后用于《会计学基础》的教学实践，不仅可以给学生营造相对真实的会计专业教学环境，还可以有针对性的培养学生利用会计知识分析问题、解决问题的技能，促进学生会计专业知识技能向会计专业能力的转移，系统培养学生的专业能力和职业素养。

3 结语

综上所述，《会计学基础》教学模式的有效探索与创新，需要教师在积极总结和正视传统教学模式存在的弊端与问题的基础上，积极转变教学观念与教学方式，重视教学模式的改革与创新，提高自身在《会计学基础》教学中的教育技能和专业水平，合理设置课程体系，提高实践教学的比重，并通过多样化的现代教育手段，增强《会计学基础》教学的趣味性和有效性，进而实现《会计学基础》教学质量的不断改进与提高。

参考文献

第9篇：基础会计学范文

关键词:ERP沙盘实训;辅助;理论教学

一、引言

《基础会计学》是我国高等院校会计和经济管理类专业一门必修的入门课程,对于后续的《财务会计学》、《成本会计》、《财务管理》、《管理会计》以及其他的一些经济类课程的学习起一个先行和引导的作用,所以,这门课程一般会安排在经济类专业的第一学年来进行学习。由于所学者往往是第一次接触会计,既没有过会计的实践操作经验,更没有过相关的理论知识学习,从而在学习这些本来是从实践当中提炼出来的精华理论时,往往感觉很晦涩不容易理解,老师在讲解时也很费时间和精力,往往要举很多实际的例子来佐证,而举的那些例子当中本身又含有许多初学者没接触过的专业知识,所以导致《基础会计学》的理论知识在讲解时很费时间,并且还不能够使学生在短期内熟练掌握,往往一个学期结束了,课学完了,学生也才慢慢理解了这些理论知识。

ERP沙盘模拟实训课程是融合了会计学、管理学、营销学等多门学科为一体的一门经济管理类课程,是继传统教学及之后的一种体验式教学模式。借助ERP沙盘模拟,可以强化学员的管理知识、训练、全面提高学员的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身,可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。它可以针对不同专业、不同年级的学生同时开放,只不过对于不同年级和不同专业知识构成的学生学习完后,则会相应的有自己不同的感受和收获,所以,这是一门非常不错的魅力无穷的体验式实训课程。

基于ERP沙盘模拟实训的教学特点,结合本人多年的教学经验,提出一种辅助《基础会计学》理论教学的方法,即将一些晦涩难懂的会计理论知识借助ERP沙盘模拟实训,以一种直观的方式传授给学生,使得学生可以在一种模拟的实际环境下去理解和揣摩这些理论知识,从而达到教学的目的。以下是在ERP沙盘模拟实训过程中设置的一些关键控制点,在这些地方就可以相应的进行会计理论知识的讲解:

二、在初始化盘面时的关键控制点,讲解以下几个概念

(一)利用资金引出“资产”的概念

初学者往往对于“资金”的理解非常直观,认为和自己实际联系紧密的那个“钱”才是资金,所以ERP课程就以“钱”为引子开始我们的会计理论知识的学习。为了引出“资产”的概念,老师会利用教学模具来推导这个过程(蓝色的币代表钱或货币资金,每枚蓝色的币代表一百万):初始化时给每个实验组分发105枚蓝色的币,这就代表1.05亿元的资金(实际上是把一个已经经营了3年的总资产为1.05亿元的企业交给各个实验小组来经营),把这些资金分别初始化为沙盘盘面上的现金2000万元、应收款1500万元、在产品800万元、产成品600万元、原材料300万元、厂房4000万元和机器设备1300万元的状况,则105个货币资金就分别转化成了储备资金、生产资金、成品资金和固定资金等不同的实物形态,这时就告诉学生“资产”的概念――占用在不同的实物形态的资金就称为资产,资产根据其流动性强弱又分为流动性资产和非流动性资产。

(二)导出“资产=负债+所有者权益”理论等式(见图1)

在讲解完“资产”的概念同时就可以引出会计上的理论等式了,企业的资金一方面表现为一定的实物形态,同时这些资金也有其特定的来源渠道,这就是企业资金的双重存在,前者就是资产,后者就是从债权人处借入的负债和从投资人投入的所有者权益,因为不管有几个方面的属性都描述的是企业的资金这一个问题,只不过是从不同的角度来进行描述的。

即会计恒等式:资产=负债+所有者权益。

(三)分析收益性支出与资本性支出的区别

在初始化厂房和机器设备时,就可以适时的讲解收益性支出与资本性支出这两个概念,前者的资金支出的受益期在一个会计年度内即为费用,后者的资金支出的受益期一般在一个会计年度以上或这样的资金支出基本上是购买长期资产的,则受益期就是该资产的使用寿命期(一般都会超过1年),所以这样的支出必须是分别由受益期来分摊的,因而对于这样的支出就不应费用化,而只能资本化即资产。

由此也可以引申出另外一个知识点就是费用和资产的实质是一样的都是资金的耗费,因而在利用“丁”字账户时,两者的账户结构也是一样的即借方表示增加,贷方表示减少。

三、在带领学生运营起始年的关键控制点时,讲解以下几个知识点

(一)解释权责发生制与收付实现制的含义

在带领学生运营过程中,到按订单交货这一步时,由于订单中规定是赊销的情况,所以每个组虽然实现了销售了,却并没有拿到现金。根据这个实务适时的讲解权责发生制与收付实现制的含义和区别,可以用提问的方式启发学生自己推导出这两个概念的区别:“这次交易是不是实现销售了?”,学生肯定回答“是”,则也就是销售收入增加了;再问:“这次销售是否取得了现金?”,学生肯定回答“否”;则接着问:“为什么现金没增加而收入增加了呢?”这就是所谓的权责发生制,即不管款项是否收到或付出,只要是归属于当期的收入的权力和支出的义务就应确认为当期的收入和费用;而收付实现制是以款项的实际收到和付出作为确定当期收入和费用的标准。

(二)提取折旧引出“现金流”概念

沙盘模拟实训课程中假设固定资产只对机器设备提取折旧,并且一年提取一次,提取的方式并不是从盘面当中现金的区域来提取,而是从表示机器设备净值(机器设备的价值即占用在机器设备上的资金却是以前期间投入进来的,该模拟课程就把这部分资金放在机器设备的下方区域表示其原值或净值)的区域来提取,这时就可以借鉴上述对于资本性支出的讲解来引申了,折旧就是机器设备受益期中应分摊的费用,但这笔费用却不须当期再实际付出现金了,同时再联系上述对权责发生制的讲解,学生就会很容易的理解折旧的概念和现金流的概念了。

(三)讲解设备变卖引出相应会计分录的处理

讲到设备变卖时,由于该课程的规则规定,学生往往不能灵活和恰如其分的掌握和运用,所以此时可以利用“丁”字账户之间的来龙去脉和勾稽关系来表述,帮助学生更好的理解。

沙盘课程规则规定在出售生产线时,如果生产线净值小于残值,将净值转换为现金;如果生产线净值大于残值,将相当于残值的部分转换为现金,将差额部分作为费用处理(综合费用-其他)。好多学生在真正具体处理相应业务时,就得费半天劲琢磨对比净值和残值,然后才能做出相应的会计处理,实际上我们可以把上述的规则利用“丁”字账户之间的来龙去脉和勾稽关系来表述:

1、如果是净值小于残值,假如净值为100万元,残值为200万元,则会计处理是:

第一笔分录,先注销固定资产

借:固定资产清理100

累计折旧700

贷:固定资产800

第二笔分录,该课程的规则是出售时不进行重估价,只能按净值和残值两者中较低者入账

借:库存现金 100

贷:固定资产清理 100

实际上,两笔分录合起来就是:

借:库存现金100

累计折旧700

贷:固定资产 800

即生产线净值小于残值,将净值100万元转换为现金。

2、如果生产线净值大于残值,假如净值300万元,残值200万元,则会计处理是

第一笔分录,先注销固定资产

借:固定资产清理 300

累计折旧500

贷:固定资产800

第二笔分录,出售时按净值和残值两者中较低者入账

借:库存现金 200

贷:固定资产清理200

第三笔分录,结平固定资产清理账户

借:营业外支出100

贷:固定资产清理100

上述三笔分录合起来就是:

借:库存现金 200

营业外支出100

累计折旧 500

贷:固定资产800

即生产线净值大于残值,将相当于残值的部分200万元转换为现金,将差额部分100万元(300万元-200万元)作为费用(即营业外支出)处理(综合费用-其他)。

四、在年度经营结束后的关键控制点时,讲解以下相关知识

(一)理解“利润”与“权益”的关系,从而引出动态等式与静态等式的相互转化

在经营完一年后,根据利润表会算出一年的税前利润和净利润,而净利润如果不进行利润分配的话直接就是资产负债表当中年度净利的数据来源,而所有者权益又等于股东资本、利润留存和年度净利三项的合计,所以此时应该适时的引导学生明白创办企业的最根本的目的是要营利,而企业的股东权益的增加最根本的来源也就是来源于企业的利润。则企业运动起来的会计等式就是

资产=负债+所有者权益+收入-费用

收入-费用=利润

而这个会计等式到了一定的会计期末,将一定的利润转为所有者权益后,会计等式就又回到了静态等式的状态

资产=负债+所有者权益

只不过此时等式中三大要素的数额较之前的数额肯定是发生了变化。

(二)讲解各类表格的数据来源,引出三大会计报表之间的勾稽关系

ERP沙盘模拟实现课程中有许多表格是要根据实际的盘面运营来填列数据的,而这些表格之间又有着紧密的勾稽关系:

1、销售订单统计表、商品销售统计表和费用明细表的数据直接就是损益表中的收入和费用的数据来源。

2、每一年的运营流程表就相当于现金流量表,其中的项目主要填列的是涉及到的现金的收入和支出的数据,该表的最后得出的现金的期末数就是资产负债表中现金的年末数据。

3、资产负债表中的机器设备的净值就是年初数与当年损益表中提取的折旧数之差;长期借款和短期借款从运营表中也可找到来源;应交税来源于当年的损益表中的数据;损益表中的净利润如果不进行利润分配的话直接就是资产负债表当中年度净利的数据来源。