小学英语论文精选(九篇)

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第1篇：小学英语论文范文

均衡发展是与两极分化相反的概念，主要是指教学活动将课程标准作为基础，坚持以人为本原则，避免两极分化现象，从而促进学生全面发展。

二、小学英语教学均衡发展有效策略

1.重视启蒙阶段，激发学生兴趣。

小学英语教学作为英语启蒙的重要阶段，对学生形成良好的学习习惯具有积极的推动作用。因此，教师在小学英语教学过程中，应重视启蒙阶段教学，预防学生两极分化现象的出现。兴趣作为学生积极学习的主要动力，激发学生兴趣，是防止两极分化的有效途径和关键手段，学生若是对英语学习产生浓厚的兴趣，就会投入大量的时间和精力进行英语学习，而这能够有效避免两极分化现象的发生。所以，教师要深入研究教学内容，结合学生年龄特定以及基础知识情况，采取多样化教学方式和手段，如：情景教学、合作教学等，加强与学生之间的互动，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

2.重视两极分化萌芽阶段，培养学生自主学习能力。

在英语教学开始阶段，学生在好奇心的驱使下，积极学习英语，然而，在一段时间之后，两极分化现象就会逐渐崭露头角，一部分学生越来越喜欢英语，而另一部分学生则开始出现厌倦、反感情绪，上课注意力不集中，缺乏与教师的互动，英语学习成绩逐渐下降。因此，教师要加大对学生的关注力度，及时发现学生的倦怠情绪，并给予相应的指导和帮助，多发现学生的闪光点，采取合作教学方法，引导学生积极进行小组合作，让同学们能够互帮互助，降低学习难度，保护学困生的积极性，减轻不良学习情绪，培养学生自主学习能力，促使学生能够积极、主动地参与到英语学习过程中来。随着教学难度不断增加，学生在学习过程中会遇到许多困难，特别是针对英语单词的学习，会出现一词多义情况，例如：have作为动词存在多种用法，教师为了能够帮助学生区分这些含义，可以将词汇运用到不同的语境中，并例举出来：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通过这种方式，强化学生对have各个含义的记忆，另外，教师要认识到“授之以鱼不如授之以渔”的重要性，引导学生掌握学习方法，培养学生自主学习能力，并在日后学习过程中，能够通过自身努力完成学习任务，提高学习成绩，从而有效避免两极分化现象的出现。

3.重视厌学阶段，缓解失衡。

学生进入厌学阶段之后，不仅无法运用英语进行简单的交流，也看不懂课本，产生厌倦、逃避等不良情绪，严重与教学脱轨。因此，教师要投入更多的精力和时间，不要放弃学生，要给予学生帮助，引导学生克服学习困难，重新对英语产生兴趣，加大对这些学生的关注力度，在课堂上提问他们，并给予鼓励和肯定，增强学生自信心和成就感，消除沦为差生的危机，缓解两极分化失衡情况。例如：在进行关于动物单词教学过程中，教师可以通过播放动物的叫声，引导学生用英语说出动物的名称“cow”，“bear”，“sheep”，如果学生猜不出动物的名称，教师要鼓励和引导学生，调动学生积极性，营造良好的课堂氛围，从而提高教学效率和质量。

4.增强家长与学校之间的沟通。

听、说、读、写是英语学习的重要途径，为了能够激发学生兴趣，提高英语学习成绩，只有通过训练，才能够实现这一目标，而一部分学生由于缺乏学习自主性，在课后时间很难自主练习。因此，学校和教师要加强沟通和交流，引导家长协助、引导学生学习，例如：听磁带、读写单词等，通过家长配合学习，能够给学生营造一个良好语言学习环境，在培养学生良好的学习习惯的同时，还能够有效提高学习成绩，从根源上避免两极分化现象的发生。

三、结语

第2篇：小学英语论文范文

1.启蒙教学法在小学英语教学中的使用原则

1.1简单性原则

小学阶段的学生刚刚接触英语，他们缺乏相关的学习经验，他们参与的英语学习活动都是一种简单的活动，通过教师的示范就能够掌握。考虑到这一因素，在应用启蒙教学法时，就需要遵循简单化原则，使用学生熟悉的活动，开展学生喜闻乐见的游戏，这对于课堂教学活动的正常开展是十分有益的。

1.2生活性原则

心理学研究结果显示，教学活动只有与学生的生活相联系，才能够有效激发出学生的学习动机，对于小学阶段的学生尤为如此，在小学英语教材中，与学生的日常生活有着密切的关系，这也是学生缺乏英语学习动机的重要原因，为了提升学生学习的积极性与主动性，因此，在小学英语初始教学阶段，教师必须要让学生意识到英语教学的重要性，提升英语教学的生活性，将英语教材中的教学内容与学生的生活紧密的联系起来，在教学活动中多为学生创设出一种生活化的学习情境，让学生感受到英语与生活的联系，这样才能够提升启蒙教学法的应用成效。

1.3趣味性原则

要提升启蒙教学法在小学英语中的应用成效，还需要遵循趣味性原则，小学阶段的学生年龄小，他们喜欢趣味性的活动与游戏，这些活动与游戏也是学生学习新知识的主要形式。基于这一因素，应用趣味性活动是可以适应学生的发展需求的，在采用该种教学方法时，需要根据学生的具体情况开展一些猜测性、滑稽性以及与童话故事相关的游戏与活动。

1.4针对性原则

在开展教学活动时，教师需要尊和考虑到学生的能力、年龄特点与教学内容，对于小学阶段不同年级的学生，需要使用不同类型的教学活动，活动的设计需要具有层次性，既能够让学生得到真正的锻炼，还需要提升学生的参与性。

2.启蒙教学法在小学英语教学中的应用方式

2.1创造条件，开展家庭辅助教育活动

启蒙教学法离不开学生家长的帮助，教师可以定期举行家长会，让家长明确启蒙教学的重要予以，提升英语在家长心中的地位。对于英语基础水平差，不懂得如何培养学生的家长，教师可以给家长提供针对性的指导工作，让家长可以指导学生开展学习，与学生一起努力，这不仅能够提升学生学习英语知识的积极性，还能够激发出学习英语知识的热情。此外，可以指导家长下载一些英语歌曲、报刊杂志与电子书籍，让教师指导孩子进行阅读，在家中创设出理想的学习氛围，让学生可以感受到英语知识的熏陶。

2.2提升学生的心理素质，培养学生的交际能力

对于初学英语的小学生而言，批评是影响学生发展的重要因素，在学生受到批评后，常常会产生自卑心理与恐惧心理，这样，学生是不会积极参与到英语教学活动中的。为了充分的发挥出启蒙教学法的效用，教师就需要鼓励学生来不断的战胜自己，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生积极的回答问题，表达自我，如果学生回答不出，教师也不能讽刺挖苦，而是要鼓励学生，帮助学生树立起学习英语的信心。除此之外，在日常教学活动中，教师还要主动观察学生内心的变化情况，把握好时机让学生回答问题，这不仅能够循序渐进的提升学生的心理素质，对于学生日后的学习也是十分有益的。

2.3营造出相应的情景，打造出高效课堂

2.3.1利用图片与实物来营造情景

在小学英语阶段的教学中，教师需要尽可能的为学生展示相关的实物，还可以鼓励学生带一些实物在课堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在学习关于“pen”的单词时，可以拿起学生受众的铅笔进行演示，这不仅可以快速帮助学生理解这一单词的含义，还能够助于学生的记忆。实物教学法可以充分的将词形、词义与词音进行密切的结合，不仅易于学生的记忆，也可以让英语教学活动变得更加生动活泼。对于一些难以使用实物来表达的词汇，就能够使用图片来开展启蒙教学，图片需要鲜艳，学生在欣赏画时会迅速产生学习单词的欲望，这也能够节约教师的教学时间。举例来说，在关于“duck”、“cow”与“pig”的教学时，就能够利用图片，充分的调动起学生的动觉、视觉与听觉，让学生不同的感官都能够参与到记忆过程中，这对于学生的记忆是十分有效的，可以帮助学生快速的掌握单词知识。

2.3.2利用游戏来营造氛围

游戏是小学阶段学生最喜爱的活动，为此，在启蒙教学法中，将游戏活动应用在其中可以有效优化教学效果。例如，在讲述与数字相关的知识时，可以组织关于“Youareout”的游戏活动，可以将学生以10人一组来进行编号，当教师喊到数字时，学生左邻右舍都必须要举起号牌，如果错误那么就需要出局。这样，学生能够深刻的理解相关的数字，避免出现记忆混淆的情况。

结语

第3篇：小学英语论文范文

教师的课堂教学语言它不仅是一种教学方式的体现，同时对学生的口语和听力进行训练，也对学生英语表达习惯的养成有着非常重要的引导作用。学生在日常的课堂学习中总会自觉或者不自觉地去模仿教师的语言和语调。而教师使用语言时犯的一些表达错误会对学生使用某些词汇和语法造成错误的掌握。因此，教师应时刻注意自己课堂语言的规范性和准确性，只有这样才能更好地帮助学生养成良好的表达习惯。除此之外，教师还应当全面发展自身的专业素质，在课余时间多翻阅和查看相关的词汇用法和语法是否标准，提高使用语言的科学性。只有教师的教学语言到位了，学生通过长时间的潜移默化，听力和表达能力才会得到提高，形成正确使用英语的能力。

二、课堂教学语言的实施及反思

教师在英语课堂教学中使用英语，需要根据不同年级段的教学目标，结合所教学生的实际英语水平,对课堂语言的使用认真斟酌，特别是在基础阶段，学生刚接触到一种新的语言，要适当地简化和调整语言结构，并随着教学进度和学生语言水平的不断提高，适时更换词语和句子形式，丰富其词汇，逐渐增加词语和句型的难度，主动滤去那些无关紧要且影响理解的内容，尤其避免使用专业术语。对于初学者，教师要创造一个良好的语言环境，让学生在可以理解的基础上喜爱英语，体会到不同语言的魅力，提高课堂教学语言的实效性。我是一名年轻的教师，在课堂上我会尽可能地用简单而且有趣的英语组织教学，使学生及时领会教师意图，让他们的思维尽快与英语联系起来，时刻注意排除学生对母语的依赖和干扰，让学生切实地感受到语言的交际性、意义性和趣味性，以此来诱发他们的新奇感，满足学生的求知欲，促进师生之间用英语的情感交流。同时，教学语言不仅仅传递信息，传授知识，也有一定的智育、美育、德育作用。小学英语教学课堂教学语言如果能恰到好处地运用，会大大地提高学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。为了收到良好的教学效果，我在平时的教学中尽可能地让英语课堂显现无限生机，牢牢地吸引学生，激发他们的学习热情,化被动为主动，使他们积极参与到课堂中。英语语言的根本目的是日常交际，是在实际工作生活中的合理运用。我还设计一些利于英语课堂教学的游戏，例如，男女生混合读，分角色朗读，高低声朗读等，简单有效的游戏能充分调动学生的积极性，让他们集中注意力,还可以将枯燥的反复朗读变得有趣。表演是学习语言的有效途径，小学生都有爱表现的欲望。比如，在学习Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。学生还特别喜欢扮演课文里的角色，这样能使学生更好地体会和理解课文内容，课堂气氛还特别活跃，真是一举两得。在学习之余，我还会适时地教学生学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。小学生喜欢生动活泼的语言,为了让他们尽可能地多听多说，我会多用抑扬顿挫，风趣幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织英语教学，给学生营造一个宽松的学习环境，开辟一个生动的英语世界。英语口头语言表达，如果超出学生掌握的词汇量，会加重学生听的负担，所以往往使用态势语言则更明白。丰富的态势语会帮助学生更好地理解教师所表达的意思。有时为了能够很自然地显现教学内容，我会借助一些实物创设情景，让学生在接近实际生活的情景中学习。同时，随着学生英语水平的提高，教师还要不断丰富评价语的词汇，例如，“Goodjob”？“Welldone”“Tryagain”“Youdidagoodjob”等等。我认为，如果教师善于运用评价语，就会帮助学生获得学习英语中的成就感，使之树立学习英语的信心。使学生在不断变化的课堂评价用语的习得过程中收获成功与喜悦。

三、结语

第4篇：小学英语论文范文

要想让学生对参与课堂有充足的积极性，首先需要从兴趣入手，兴趣是最好的老师，更是一切主动性的源头，有了兴趣，学习起来便会轻松许多，参与进来便会积极配合，进而让知识变得扎实牢固。教师应针对教学内容创设相应的情境，并努力符合小学生心理特点与心理需求，以此激发学生参与兴趣。比如在学习牛津版小学英语3B《Unit1Inclass》时，需要教授一些动词短语，如果单纯口授只会让学生感觉抽象难懂，积极性肯定不会很高，更别说参与其中了，因此，教师此时要发挥现代化教育理念的优势，进行情境创设。多媒体从声色影音多方面吸引注意力，可以充分满足学生的心理需求，因此，教师激发起学生参与表演的欲望，然后打开多媒体，让表演者站到大屏幕前进行表演，到台前表演，表达“开/关窗户”时，就直接让学生利用教室门窗进行练习，这样直观形象活泼的演示，让学生们耳目一新，这样的情境创设让学生们感觉新鲜有趣，因此，一组下来，其余的学生都使劲举手要求参与表演，这样在浓厚的英语氛围中，很容易就攻克了重难点，这样参与式课堂真正体现了学生为主体的现代化理念，达成了参与教学的目标。

二、任务教学，给予参与机会

每节英语课都会有预定的教学目标，教师对此要进行任务化设置，这样一节课下来，才会板块清晰，同时通过任务完成的过程，可以充分调动学生主动参与主动解决问题的迫切感。教师对任务的设置一定要符合小学生的年龄特点，考虑到他们的接受和认知能力，并针对教学内容进行任务的创设，还要有分层教学的痕迹，让每一个学生都能在完成任务的过程中，主动参与其中，在通过自己努力完成每一项任务后感受那份成功的喜悦，进而对英语更加喜爱、热情持久。比如在牛津版小学英语3B《Unit3Isthisyourruler?》中，教师就可以让学生完成指令性任务，这主要是针对层次低的学生设置的，教师说文具儿歌，多媒体闪现文具图片，需要学生快速指出并读出相应单词，通过这个任务，各个层次学生对文具单词已经记得很牢了；然后进行竞赛，教师给出本课重点单词与句型，让学生开火车造句子，句子不能重复，充分锻炼了学生学以致用的能力；还可以设置复述表演的任务，以检测他们对课堂内容的掌握程度。从中可见，任务设置的根本目的是让每一个学生都能参与到课堂教学当中来，真正实现英语交际实践的目的。

三、小组合作，完善参与机制

小组参与合作的课堂应该是活而不乱的课堂，因为小组本身已经成为了一个组织，一个整体，他们有共同的目标、共同的荣辱，他们会积极主动为自己的小组争取更多的荣誉，因此，作为组员的他们会更加卖力地参与到各个活动和任务中。同时小组内学生之间的交流是平等无阻碍的，面对同龄人他们会更愿意把自己的想法表达出来，同时针对疑惑，他们也会积极思考，然后毫无顾忌地探讨，通过各种意见的碰撞，各个组员都会有灵感迸发，并在创新思维中完成既定任务。这种参与是完全开放的，给予的自由发挥的空间更大，最终达到的学习效果会更明显，同时也让学生感觉到英语学习过程的趣味性，进而在英语课上更加积极，乐于参与，并形成完善交际品格，大幅度提升他们团结向上、勇于探究的人格魅力。牛津版小学英语5A《Unit6Doinghousework》的教学中，就可以让小组讨论现在进行时的用法，每人举一个例子进行探讨，在热火朝天的积极参与中一个难点很快就被破解了。

四、及时评价，鼓励积极参与

教师要鼓励学生参与其中，对参与结果教师要进行及时有效的评价，但在使用评价语言时，要顾及到学生的接受能力与自尊心，不能口无遮拦，对欠缺之处横加指责，对优势之处追捧上天，这样只能让学生迷失自己，找不到正确的改进方向，最终无进步或骄傲退步。教师要善于梳理自己的语言，对参与的学生要有一个针对性的评价，善于发现每一个学生的闪光点，并指点其如何完善自身优点，让其更加出色，对稍微欠缺的学生也应该先提出可取之处，然后说哪里能改进一下就更好了，保留学生自尊心的同时让学生满怀信心迎接下一次挑战。

五、结语

第5篇：小学英语论文范文

小学英语教育是一个不容忽视的重要阶段，是学生今后在中学和大学阶段学好英语的前提和基础。要想提高学生今后的英语水平，小学的英语教学质量一定要先行。目前少数民族地区的小学英语教学现状着实堪忧。根据在贵州少数民族学生中进行的多次调查了解可知：与汉族学生相比，绝大多数少数民族学生英语基础极差，跟不上教学进度，考试成绩不理想，学校对他们没有特殊的教法，他们入校后感到前所未有的压力，产生排斥学英语的情绪。教育部提出全国高考英语执行新方案：英语将不再参加统一考试，实行社会化考试，一年多考，以最高成绩计入总分，高校划分英语等级择优录取。在其他学科分数相差不大的前提下，英语分数越高，等级越高，优先被重点院校录取，依次类推。小学英语学习是整个英语学习的基础，为中学英语学习打下基础，从高考英语新方案中不难看出，小学英语学习是关系到贵州少数民族学生今后发展的重要一环。

二、贵州少数民族地区小学英语教育现状分析

（一）互联网运用水平有待改进

贵州少数民族地区大多数小学英语教师不能跟上国内外教育改革的步伐，仍采用灌输式的传统教学法，因此学生最常用的学习方式是死记硬背，不会迁移、不会变通，考试依葫芦画瓢，学生并不明白其中的含义，不仅学得慢，而且忘得快。贵州少数民族地区学生在学习英语时只依赖死记硬背而不理解其中的含义，不能举一反三，是一种被动的、机械的学习。虽然现代教学媒体在全国范围内广泛运用，但是该地区的英语教师仍然没能充分认识到它的重要性，部分老教师不习惯用多媒体教学，依旧采取传统的一张嘴、一本书、一块黑板的教学方法，学生也不会运用互联网查阅资料，遇到难题只有向老师求助。

（二）英语教育投入较低

在贵州少数民族地区，学校英语教育目的并不明确，大多数学校只重视语文和数学。直至目前，因为多数人仍然认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，所以从小就给学生灌输这样一种思想：小学只学好数学就可以了，语文大家相差不多，数学成绩的好差决定命运，因此在该地区，学校投入英语教学的经费及师资相对不足。在贵州少数民族较落后的地区，小学升初中的考试中只考语文和数学，英语不考试或是英语成绩不计入小学升入初中的总成绩。这种政策使得小学英语课程处于边缘地位，绝大多数民族地区教育相关部门对小学英语教学不够重视，不开设或不按教育部的规定从小学三年级开始开设英语课程，存在学校无英语教师或者英语教师严重不足、英语教材匮乏及英语教具短缺等问题。

（三）教学及评价方式不合理

在贵州少数民族地区学校主要的教学模式中，教师仍然是主体、学生依然是客体，教师灌输，学生接受，单向地交流着知识信息。师生之间缺乏互动、参与和反馈，师生关系不平等，教师常常体罚学生，例如，在英语的学习过程中，教师往往只要求学生记单词，没记住或者记错都会被老师罚站，甚至体罚。因此，学生害怕老师，害怕自己学习出错时被老师惩罚，学生学习英语时总是小心翼翼并且常常处于怀疑和恐惧状态中，进而排斥学英语。教师对学生的评价方式始终都是一个模式：一张试卷定终生。仅仅以考试成绩评价学生的好坏，这种方式阻碍了学生的身心发展，不利于学生学习兴趣和自信心的提高，并且离小学英语教学标准相差甚远。教师训练学生听力时，要符合学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生处于轻松、自然和愉悦的情境中，学生每天抽出固定的时间进行听力训练，可以边听边做些简单的笔记，以此更好地理解材料。教师应要求学生对自己所看到的较简单事物尝试着用英语口语描述，选择英汉对照的读物让学生练习口语，而不仅仅是通过学生记住多少单词来评价学生。学生有了一定的英语基础之后，教师应该让学生进行大量的阅读，通过阅读来提高学生的英语水平。在学生有了基本的听说读的能力之后，教师应要求学生坚持动笔写，每周至少写一到两篇简短的英语小作文。所以，只抓考试，不看实际效果，教和学的评价方式亟待改进。

（四）民族特色的教学资源亟待加强

贵州是全国最落后的省份之一，自然环境相当恶劣、经济极度落后、交通极不便利、人们思想保守禁锢，小学英语教师极其缺乏。师范院校英语专业毕业的专科生及本科生，大多都不愿意到贵州任教，更不愿到少数民族地区任教。贵州少数民族落后地区的小学老师大多身兼数职，有的一个班级只有一个老师，甚至一个学校只有几个老师。该地区大多汉族英语教师只懂汉语和英语，况且英语水平不是很高，部分教师的专业能力较差，基本功不扎实，在教学中口语不够标准、教学方式滞后等等，教学效果极差。能使用当地少数民族语言、英语和汉语进行三语教学的教师屈指可数，毋庸置疑，该地区不仅在数量上缺乏英语教师，且英语教师总体素质有待提高。该地区基本没有校本教材，不能将少数民族文化与英语教学兼容，因此，不利于学生更好地了解和学习英语。

三、加强贵州少数民族地区小学英语教育的措施

（一）充分发挥互联网的功能

随着社会的发展和时代的进步，互联网是人们生活学习中极其重要的工具。在贵州少数民族地区，应该充分认识到互联网对师生教学的重要作用。有关研究表明，互联网已经成为教师向学生提供课程信息的重要渠道，同时也已经成为师生交流的有力手段。针对贵州少数民族地区实际，支持民族地区发展现代远程教育，扩大优质教育资源覆盖面，不仅要充分利用电视媒体，还应充分利用广播和互联网的作用，为民族地区小学英语教育教学制作更形象的课件和提供更多的媒介。

（二）国家制定民族地区教育投入的特殊优惠政策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提到，加强教育对口支援，认真组织和落实内地省、市对民族地区教育支援工作；加大对民族地区师资培养培训力度，完善培养培训体系，做好培养培训规划，将教师培训经费列入政府预算，提高教师的政治素质和业务素质。国家应制定特殊优惠政策，鼓励、支持更多高等学校英语专业的毕业生到民族地区基层任教，鼓励更多的志愿者到民族地区扶贫支教，对长期在民族地区工作的教师，在工资、职务、职称等方面实行倾斜政策，大幅度提高津补贴标准，改善工作、学习和生活条件，吸引优秀人才在贵州少数民族地区长期从教、终身从教。建设民族地区学校教师周转宿舍，落实和完善教师医疗养老等社会保障政策，保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。鼓励和引导社会力量捐资助学、出资办学。进一步加大对民族地区的教育投入。中央财政应大力支持民族地区教育事业发展，借鉴藏区“9＋3”免费教育计划的成功经验，把部分民族地区的学生送到城市学校特别是英语教学质量高的学校学习，经过一段时间的学习后再回到原来的学校继续学习。

（三）采用新时期的教学及评价方式

在当今社会，贵州少数民族地区应该采用学生是主体、教师是主导的教学方式，让学生积极地参与课堂教学，主动吸收知识。在英语的学习过程中，应建立起平等的师生关系，教师应把学生当成自己的孩子一样教导，而不是体罚或者责骂，让学生快乐且自信地学习英语。教师应多方面评价学生，而不只是仅凭一张试卷，当学生每次听力、口语及写作有进步时，教师应给予肯定的眼神及满意的微笑，鼓励孩子一次比一次做得更好。小学英语教师不只要关心孩子的成绩，还应关心孩子性格的养成及品德的提高，使孩子身心全面协调发展，这对接受初级教育的孩子来说更为重要。

（四）挖掘具有民族特色的教学资源

第6篇：小学英语论文范文

所谓热身就是调动起学生学习的积极性，让学生集中注意力。这是提高课堂教学有效性的前提，也是必要条件。只有学生注意力集中了，心思放在了课堂上，教学才能得以落实。热身可以师生一起做英文律动，还可以是唱英文歌曲、朗读英语小故事、说一些有趣的英文单词等等。当然在这一环节中，选择什么样的形式需要依据教学内容要求以及学生的自身情况，两者相结合选择最恰当的方式开展课前热身。这样的热身活动主要是为了在课堂教学中营造出良好的英语学习氛围，使学生能够把注意力集中到课堂中来。同时，也是为了调动学生的学习热情，使学生全身心地感受到英语学习的魅力。因此，英语教师不仅要注重选择恰当的方式开展课前热身，还要注重学习氛围的营造。还可以观察学生的学习情况，恰当地导入听说读写等练习，让学生有更多的学习机会。同时英语教学离不开生活实际，教师也应根据教学内容和学生的需求适当地在热身活动中教学生一些日常生活中运用到的英语口语，相信学生对这些非常感兴趣。这些都是教学的基础，是保证学生积极参与教学，主动学习的基础。

二、运用复习的方式导入新课

温故而知新，在小学英语课堂也毫不例外。在上新课之前，必须先复习上一节学习内容，复习也是检查的过程，坚持复习检查，就可以检查前面学习内容掌握情况，发现问题，及时补救。复习可以检测的形式出现，也可以是简单的问答形式等。但是复习应注意以下问题：一是精心梳理复习内容，复习的过程应该注重复习的高效性，精简复习内容只讲重难点内容。二是要把握好复习时间，复习毕竟是一个课堂的导入行为，不应成为教学的主体，因此一定要把握好复习内容的时间。当然如果在复习的过程中发现学生对旧的内容掌握得不是很好，就应该相应地改变教学预设，重新根据学生的实际情况设定教学内容。切忌不顾学生的实际需求和实际水平，一味地按照自己的教案来开展教学。

三、多种多样的新知识教学

新知识的教学是课堂教学中最重要的部分，任何教学环节都是为了这一内容服务的。因此，教师应该对这一环节更为重视。多年来，英语教学中引入了多种多样的教学方法，对于新知识的教学每位教师都会有自己的方法去呈现，包括重难点的把握和教学方式方法的选择。这里，要说的是，对于新知识的教学，不管使用什么方法，都应首先要符合学生的需求和认知程度。只有贴近学生的、易于被学生接受的方法才能实现高效课堂。新知识的教学最好可以利用旧知识的复习过程来进行导入或者是预热。必须将课堂第五到第十分钟时间用在教学目标及重点内容呈现上，这是上好一节课的重要环节。而且借助实物教学，可以拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳；而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

四、注重对学生进行课后练习

在前面的呈现环节之后，紧接着是一节课最重要的也是学生主体作用发挥最充分的一个环节：训练环节。训练环节也是小组学习活动的重头戏。教师可按照课前分好的学习小组，组织学生学习。小组学习应按照以下程序进行：一、教师布置任务，对组长和学科长提出要求。二、再次示范引领。三、必要时先由教师和优生做示范或者由优生独立做示范。四、放手让学生练习，教师巡回督促检查纠正。五、学生按一定顺序模块式展示。展示环节是检查前面示范和小组学习效果、充分发挥学生自主作用、展示学生学习效果的重要方式。如在教授陕旅版第七册第14课Let’spractise(I)时，学生学完新单词，预习一遍对话，两个学生自告奋勇做表演，一个扮Lucy，一个演Amy，接着创设情境让学生讨论介绍自己的老师，可以自由发挥，同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

五、反馈矫正和小结

教师要对本节课的教学内容进行小结，同时要小结学生的学习表现，这有利于学生养成反思回顾的好习惯。这个过程不仅是为了让学生总结自己的学习经验，掌握属于自己的学习方法，更是为了教师总结教学经验。通过总结，教师可以对这节课的教学过程有一个全面的认识。对一些闪光点，要在以后的教学中加大使用的力度，对于一些不足点，要在以后的备课中加强思考、研究力度，尽量在教学中避免这些错误的发生。通过课后的总结与反馈，我们还要对一些表现好的学习给予正面的评价和表扬。这种正面的、积极的评价对学生的学习是一种促进作用：不仅是对我们表扬的学生，而且还会使那些没有受到表扬的学生产生一种评比的心理，从而提高学生学习英语的欲望。

六、总结

第7篇：小学英语论文范文

（一）小学英语教学法课程偏重理论知识的传授

小学英语教学法课程是一门理论性和实践性兼有的课程。然而，一些师范院校小学英语教学法课程教学更多地注重对理论知识的讲解，教学形式单一、枯燥，大多数教师教学停留在理论层面，以学科知识传授为主，忽视对师范生教学技能和教学实践的培养。由于课程重视学生对教育理论知识的理解和掌握，轻视教学实践技能的培养与提高，结果使得学生获得的只是机械的理论知识，在师范院校职前教育阶段的学习缺乏实践的机会，组织和管理课堂教学、自编儿歌和童谣等小学英语教学的基本功得不到提升，理论背离了教学实践，其结果很难使学生形成系统的、正确的教育教学观念和方法。因此，也无法使学生将所学理论运用于将来的教育教学实践中，新入职教师的专业成长之路势必缓慢。

（二）小学英语教学法课程讲授脱离具体教学情境

小学英语教学法是一门基于实践的理论学科，因此，课程的理论讲授应结合具体教学情境。然而，一些教师认为“学生所学过的简单化的、脱离情境的有关语言学习的理论和方法将会转化为他们在特定的时间、地点与特别的学生进行交流与互动的复杂的行为方式”，认为理论讲授是课程的主要目标。这样的结果是师范生学习了不少教学法理论，然而脱离具体情境的教学使许多师范生对于理论的理解一知半解、不够深入。

（三）小学英语教学法教育实践环节实效性差，学生难以受益

传统的教育实践一般采取“集中实习”为主的教育实习模式，时间（教育实习时间为6-8周）一般安排在全学程的最后一年。然而，实习安排过于集中且周期短，备课和总结就占4周，真正用于实践教学的时间只有4周左右。在对已经参加过实习的在校师范生的访谈中，许多实习生感觉实习只是走过场，收获并不大，感受也不深，刚刚有点进入角色，实习就结束了。有许多实习生反映在教育实习阶段，给实习生提供上讲台锻炼的机会也很少。这种简单短暂的实习难以满足小学英语教育专业师范生实践锻炼的需要，无法使师范生积累个人实践知识，形成适应新课程的教学技能。此外，不利于师范生实践能力的全面培养，其结果导致学生在教育教学实践方面的训练流于形式。

二、陶行知“教学做合一”教育思想

陶行知是一个有创造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基础上，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，形成了生活教育理论的教育思想体系，其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。

（一）“践行”的教育实践观

陶行知曾在《中国师范教育建设论》中论述到：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练老师”，“与附属学校、与实际生活相隔阂的师范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教师，间接可以造成不死不活的国民”。他多次强调师范生教学实践的重要意义和价值，倡导师范生应在实践的过程中获得关于教育情境的知识。此外，他提倡师范院校应建立联系实际的中小学实习基地，加强与中小学的合作与联系，使实习基地成为师范院校重要的实验场所，通过中小学教育实习增强学生的实践能力。

（二）“教学做合一”的教育教学理念

陶行知倡导“教学做合一”的教学理念，“教学做合一”的理念主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子；事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。师范生是未来教师队伍的储备力量，为此，师范院校应注重培养学生的实践能力，使师范生在做中学、在做中教。只有这样，才能增强师范生的教育教学实践能力。

三、基于“教学做合一”理念下的小学英语教学法改革

（一）理论教学应与实践相结合，教学内容增加实践环节

小学英语教学法理论知识的讲授应改变过去传统重理论传授、与实践相脱节的弊端。在教学中，要调动学生积极性，重视学生的主动参与。为此，首先教师可以选取大量的小学英语教学片断案例、教学设计案例以及课堂教学录像等材料，通过多种形式使学生系统地学习教学法理论知识和教学技能。同时，在教学过程中应加强学生的体验，让学生在体验中反思什么是有效的教学行为及什么是低效的教学行为，从而使学生有效地掌握教育教学理论知识，以及形成相应的实践能力。这样，通过教学方法的创新既帮助师范生理解了理论知识，避免了理论学习的枯燥，也锻炼了学生的实践能力。此外，还有助于师范生形成反思、创新和自主发展的意识与能力。其次，教师还可以安排学生观看小学英语教学观摩课。课堂教学观摩是学生获取实践性教学能力的重要方法，在观摩前，教师提出一系列问题，学生带着问题，有针对性地观摩每个小学英语教师不同的教学设计、教学过程、教学互动、教学特点，从而避免了观摩的盲目性。在观摩后教师结合提出的问题，及时组织学生进行讨论、交流以及发言，然后教师集中不同学生的观点对不同的小学英语教师所采用的教学方法、教学风格以及教学特点进行总结。通过观摩，可以培养和提高学生的教学实践能力，使学生将课堂所学到的理论知识运用到实际教学中去。同时，还可以培养学生的教育教学反思能力。另外，在课时安排上，教师还应为学生安排微格教学，将学生分为5到6个人一组，按照教师指定的教学内容，学生共同制定教学目标、集体备课、共同撰写教案，教师每节课给学生预留一定的时间进行说课和上课。各个小组经过合作、协商和共同进行教学设计，互相听课和评课。在听取其他小组成员的教学设计后，对自己的教学进行改进和完善。通过学生走上讲台进行上课，使学生将所学的理论付诸于实践，并在教学体验中增强信心，锻炼教学实践能力。

（二）按年级对学生进行分阶段培养，增强专业知识技能和教学实践能力

1.一年级进行英语学科知识的学习。

通过语音、语调以及英语听力训练、口语能力训练、朗读训练、基本语法知识（包括小学英语教材中的基本语法点）、英语阅读、英语精读、英语写作等课程，加强和巩固学生英语学科知识基础。这些学科基础知识的训练安排在小学英语教育专业学生开设小学英语教学法课程之前。

2.二年级加强英语教学技能的学习。

作为一名小学英语教师，不仅应该具备良好的英语语言知识，教育理论知识，还应掌握各种教学技能。为此，小学英语教学法课程应注重师范生教学技能的培养，可以将小学英语教学法分成小学英语课程教材教法，小学英语教学设计，编写教案技能训练，小学英语语音、语法和词汇教学，小学英语听、说、读、写教学，小学英语歌曲和童谣，小学英语教唱技能，小学英语简笔画技能训练、学习制作教具以及小学英语教学模式等专题进行专项技能培养，以满足学生走向工作岗位的需求。二年级旨在通过专项职业技能训练形成学生的实践技能，在训练过程中，除了教会学生如何习得教学技能，教师还应结合相关的教育学、心理学理论知识以及新课程理念，使学生学有所用，将所学教育理论运用到具体的教学实践中。

3.三年级学生进行见习、实习和集中实习。

见习是师范教育的入门课程，指导教师组织学生到学校附近的小学进行观摩和听课以及跟班，使学生对小学英语教学的基本程序有所了解；实习旨在使师范生体验课堂教学，学生到小学进行听课、备课、上课，一边学习，一边实践，进行教师教育技能的尝试；集中实习则是在学院集体组织安排下，学生以班级或小组为单位进行实习，小学教师和大学教师一起制定方案进行合作指导，指导学生开展教育教学工作。三年级重在加大教学实践课程的比例，继续加强学生教学技能的培养，学院教师指导学生做好见习、实习以及教育实习的准备工作。教育实习期间要求每个学生进行一定比例的试讲，使学生在具体的教学情境中，培养综合运用知识的能力、组织管理能力以及教育教学能力。

4.四年级学生进行顶岗实习。

参加顶岗实习的学生经过了一到三年级相关学科基础知识以及学科教学法的学习，以及一定时间的教育见习和教育实践的训练，具备了基本的教育教学素质和能力，以全职教师的身份参与到学校的教学实践中，从事为期至少一学期的教育教学工作。这样，他们就有更多机会进一步提高，获得教育实践的能力，从而缩短了未来师范生适应教师角色的时间。

四、结语

第8篇：小学英语论文范文

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。

教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“TenLittleIndians”来帮助他们掌握。

另外还借用一些熟悉的曲调（如“TwoTigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

二、在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。

比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，美丽的物品引起了学生的注意，我就趁势问学生：Isitpretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问Whatisthis?It''''sapicture.然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？

另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。

三、在教材中感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。

在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hotdog,hamburger,salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May

Ihave…?”在得到帮助时不忘说声“Thankyou！”给人造成麻烦时道声“Excuse

me.”别人有困难时，主动询问“CanIhelpyou?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’sOK.”进别人房间要说“MayIcomein?”初次见面，要说Nicetomeetyou.Howdoyoudo!

这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务四、在情景中感受美

利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。

教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。

比如每个单元的Storytime，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

五、在活动中体验美

根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。

第9篇：小学英语论文范文

我国的小学英语教学仍然存在一定的问题，主要包括：

⑴由于传统的教学模式的影响，小学英语教学课堂仍然是灌输式的教学，以教师的讲授为主，学生认真听和记，缺乏彼此间的互动。

⑵由于教学质量的评估主要是由学生的测试成绩体现的，因此，大多数的教师在教学中更加注重学生的应试能力即做题能力，而忽略了学生的实际表达能力。

⑶由于学生的年龄小，接受能力有限，教师往往要求学生在课下对相关的内容进行死记硬背，不断地抄记，虽然记住了相关的内容，但这些记忆是短暂的，并且学生在做题时生搬硬套这些内容，不能取得很好的成绩。

⑷由于教学方法落后，学生经过努力后仍然不能取得一定的提高，使得学生的学习兴趣下降，甚至出现厌恶英语的情况。

⑸教师的自身专业素质有待进一步提高，小学教师的应试能力是很强的，可是口语能力存在一定的问题，常常出现发音不标准等问题。

二、语音模仿教学的优势

听、学、记是英语的输入过程，在小学英语教学中采用语音模仿的方法，可以通过语音模仿将所学知识输出，强化学生所学到的知识；同时，通过语音的输出来换一种语言进行交流增加学生的新奇感，激发学生的主观能动性，主动积极地学习英语，在进行语音输出时可以与同学间进行交流，不断地尝试新的表达方法，而且彼此间可以进行一定的纠正，教师也可以直接对学生进行指导，纠正其发音，从而增加学习英语过程中师生和生生间的交流，解决传统教学模式的问题和师生间缺乏沟通互动的问题；最后，英语是像音乐一样具有完美发音的文字，运用语音模仿，可以增加英语的学习效率，将单词或者句子运用音标发音的形式牢牢记住，并且可以提高学生的实际口语表达能力，促使学生的综合发展，摆脱现在小学教育中英语教学出现的问题。

三、语音模仿在小学英语教学中的应用

现今的小学英语教学中对于语音模仿的应用相对比较传统，一般是采用录音机以及教师引领学生的方式，进行单词的听说，教学手段比较落后，范围不全面，而且教师的水平有限。为了更好地发挥语音模仿在小学英语教学中的应用，可以从以下几方面做起。

1.不断提高教师的专业口语能力和标准发音。教师在小学英语教学中占有重要的作用，其口语表达能力更是影响着学生口语表达的准确与否。为了提高教师的专业口语表达能力，教师应在空闲时积极进行自身专业课的进行，不断提高专业水准，参加培训，或者积极利用网络以及与其他教师相互交流的方式来提高自身的水平，在教学课堂中引领学生进行语言的输出。例如，在暑假期间，英语教师可以利用计算机技术在网上参加培训，搜集下一学期需要教授的知识进行一定的学习。在牛津中小学英语网上有很多教师的经验，在上面既可以进行专业知识的学习，还可以进行教学方法的学习、课件制作等。教师在自身的英语表达能力提高之后，才能正确引导学生发音，并依据音标和口型对学生进行纠正。

2.借用多媒体技术进行语音模仿学习。在小学课堂上，教师可以充分借用多媒体进行相关知识的讲解：教师可以在课前用计算机技术进行相关内容的搜集，制作好的课件；在课上利用多媒体将所学知识放映给学生。然后，邀请学生对视频中所出现的单词、句子或者对话进行模仿和角色扮演。与此同时，教师在学生进行模仿学习时，还可以通过口型的模仿来对学生的发音进行进一步的纠正。这样不断地通过听和说的方式，使得学生跃跃欲试，激发其学习兴趣，并最终强化所学的知识。例如，在小学五年级上册第一单元ANEWTERM的学习中，教师在课下搜集相关的视频，在课上进行放映，并要求学生进行模仿发音，在模仿发音后让同学们在课下进行角色的扮演，并进行英语口语对话，教师：“Whatdayisittoday,YangLing?”杨玲：“ItisMonday.”