童年的水墨画精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的童年的水墨画主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：童年的水墨画范文

校园

听不见一点声音

哪管它声在高

书都在课桌上翻动

每个人都有抹不掉的笑

阳光从外边翻射进来，

使我们看到快乐和温暖。

堆雪人

冬天的雪花是那样的美

是我总想一些有趣的是

从耳边传来了堆雪人啦

我们堆了起来

像一些多动的虫子

第2篇：童年的水墨画范文

听不见枝头知了喧闹，

哪管它夏日太阳火爆，

冰淇淋在手上慢慢融化，

头上流下止不住的汗水，

扇子从头上慢慢扇到脚下，

我也想体会一下夏日的冰凉。

柳树

垂柳把微风当作理发的梳子，

柳树像女孩子一样亭亭玉立，

人们在树下乘凉了，

树上立着一只百灵鸟，

忽然哗啦一声鸟儿飞走了，

树下蹦跳着小孩和欢笑。

水池

像刚下水的旱鸭子，

拨动着小手泼水玩耍，

一双双小脚踩着池水，

你泼我溅笑哈哈，

是哪个旱鸭子掉进了水池，

第3篇：童年的水墨画范文

[关键词] 水墨画 水墨游戏 传统艺术 审美情感 差异 多样化

在当今的小学美术课本中，低、中、高年级均有“水墨游戏”课程，在新课标中属于“造型・表现”学习领域。在《美术课程标准解读》一书中，在“造型・表现”学习领域，对于学生的要求有如下解析：学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是知识目标、能力目标和情感态度目标。而具体到阶段目标，低、中、高学段在“造型・表现”一栏分别提到“……大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体现造型活动的乐趣”；“……激发丰富的想象力与创造愿望”；“……发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感”。由此可以看出，小学美术课本中出现的“水墨画”课程已不再是传统意义上的“传统教学”，更不可能也不应是成人水墨画技法的“传授教学”。对比过去的教学，新课标的要求更强调“形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践”。

一、传统水墨画教学弊端及思考

传统的水墨画教学所注重的的只是专业知识和技能技巧传授，学习表现的内容往往仅局限于教材和书本，不能很好的联系学生的日常生活实际，学生跟随教师一笔一画的“依葫芦画瓢”，在这种概念化程式化的学习方式下，学生们的思维空间、想象空间、表现空间、个性发展受到局限，他们得到的仅是“象与不象”、“对与不对”、“行与不行”、“好与不好”这样的评价。水墨画课堂成了教师展示自己水墨画基本功的舞台，学生成了台下的观众，他们看着老师的表演，既赞叹又望尘莫及，当他们自己拿起画笔的时候，不知道该如何下笔，只能跟着教师临摹，一旦离开教师的牵引，他们更是无所适从。长此以往，他们逐渐对学习水墨画失去了兴趣。

因此，作为今天的小学美术教师，需要重新思考两个问题：“水墨游戏”的教学目标该如何定位？如何上出既能吸引学生，又能体现对祖国传统文化艺术的传承和发展，还能提高学生的创新精神和实践能力的新型“水墨游戏”课呢？

这就需要我们在教学方法上锐意改革创新。笔者认为改革创新主要包含四个方面：一是深入了解学生，体察他们的所思所想；二是采用多种教学策略，灵活掌控课堂；三是启发学生，变僵硬的程式化构图为个性化布局；四是鼓励激发学生，对自己和别人的作品进行多元评价。上述这些，都是为了充分地调动和培养学生们的独特思考力和创造力，使教与学的关系充满着灵动、活跃、和谐、个性，使水墨画课堂更加充满生机和活力。

黑格尔指出：“最杰出的艺术是想像”。试想，人的想象力是无限的，人有了想象力便有了思维的最大空间。如何让水墨画真正的走近学生？如何让学生运用水墨画的表现形式展现自己的所思所想？如何让少儿的独特创意（写意）通过水墨画的构想去呈现他们的真情实感？如何以更多的物质材料和创新策略的介入成为探索少儿水墨画教学新路的艺术手段？教师通过水墨画的教学，引导学生大胆地发散思维，给予水墨画想像的天空、创造的灵感、表现的激情。水墨画既有高雅、深奥的一面，又有自由、游戏的一面。儿童的感觉是很直观很真诚的。

二、水墨画教学的理性认识

每一位从事小学美术课堂教学的老师都应该清楚的知道，对儿童进行的美术教育是一种素质教育，而不是某种专业技能技法的培训教育，水墨画教学正是如此。在小学美术课本中，水墨画课常以“水墨游戏”这样的课题呈现，目的是想让水墨画教学与学生之间更加贴近，并且，游戏的形式更能唤起儿童的兴趣。从儿童心理学的角度来看，这也更能引起儿童心理上的有意识的注意。与其他少儿美术门类的学习相比，水墨画对少儿的吸引力显得较弱，究其原因有如下几项。

其一：工具的差异。水墨画传统的技法，要求“笔、墨、纸、砚”等一应俱全，如果再备足水、色、盘、印等工具，要摆满整张课桌，学生作画的空间只能小了又小，课前准备繁琐，课后收拾亦要花费一定的时间。其他画种的学习，对于工具的要求，显然会精简许多，

其二：认识的差异。持传统的水墨画教学态度的教师，往往将“临摹”看成是水墨画教学的常用模式，认为临摹走的是一条“捷径”。殊不知，“临摹”会误导孩子，长此以往，他们只会画临摹过的画，除此以外，便无从下手。因此，对水墨画学习心有余而力不足。

其三：观念的差异。有些教师认为，今天正处在信息化时代，诸如“水墨画”这样老套的画种对儿童来说已是可有可无，因此不认真对待水墨画教学。长此以往，儿童也对水墨画兴趣不大。

综上所述，在新课改理念的背景下，笔者不禁要问：儿童水墨画教学，路在何方？“水墨游戏”教学，路在何方？

水墨画是我国的传统文化艺术瑰宝，和中国京剧一样是国粹。正是为了推动我国少儿学国传统艺术，增进儿童对我国水墨画的了解，提高兴趣，促进文化艺术的传承，同时也是为了锻炼少儿的创新能力，水墨画教学因此被编入美术课本，成为孩子们的必修课。在过去的传统教学中，有不少教训，特别是在观念和方法上存在问题。正如美术评议家陈履生提到的“现代化对传统文化的消解使中国人的水墨感退化，对于儿童来说，那种感觉可能仅存于血缘之中。”可见，要让儿童的天性、儿童的率真与程式很强、规范很严格而且积淀又很深厚的这么一个文化遗产来相互碰撞，就是要孩子从小接受传统文化的熏陶，让孩子与我国的传统艺术靠得近一些，同时将自己幼小稚嫩的感情融入笔墨之中，将水墨画的高雅、深奥与儿童的童趣、游戏结合在一起，在这样激起的火花中，我们会看到儿童的天性得到了尊重，传统艺术得到了拓展。

三、少儿水墨画教学方法与策略

既然说传统的水墨画教学方法已不能适应现代人才的培养目标，那么，作为美术教师，我们又该如何思考，怎样才能探寻出在一条少儿水墨画教学的新路呢？

1．引导孩子从认识自己的生活入手

生活是艺术的源泉。对于孩子而言，生活就是最好的老师。要画出最美、最有真情实感的水墨画，必须到生活中去体验。例如：美术课本中为了让孩子理解水墨线条，表现出水墨线条的枯，湿，浓，淡，粗，细，连，断，把“画线”比喻成“去散步”，因为孩子对散步有直接的生活体验，他们也能够较好的理解“经过草地、小河、山坡，天气不断变化着；下雨了，下雪了，电闪雷鸣……”。这样，教师引导他们先从心理上握住墨笔，在想象的世界里畅游一番，心中构思好画面，之后再拿起毛笔，一边寻找感觉，一边自由地让线条游走于纸端，也许在不经意的“涂鸦”中，反而会产生神来之笔，起到意想不到的独特效果。

2．引导孩子学会观察、学会取舍、学会表现

每个孩子都对周围世界非常感兴趣，但他们往往只注意事物的表面。要让他们去表现生活中的场景，或是自己感兴趣的物体，教师必须引导他们仔细地观察要表现的对象或启发他们展开想象。教师在课堂上经常用到多媒体，在没有实物的情况下，可以借助多媒体，将被观察对象的影象制成幻灯片，播放给学生看，让他们仔细地观察，找出事物的大体特征并且大胆地进行整理和概括。一般说来，儿童时期正是手、眼、脑的协调发展时期，也是感觉、知觉、观察力、记忆力、想象力、创造力的萌动时期，他们对事物的敏感和观察力特别强，思维灵活，想象丰富，只要教师在课堂上创设一个良好的学习情境，注意调动起他们的学习热情，运用启发式教学策略，并适当进行范画演示，鼓励他们乘兴而作，勇敢释放自己的创作激情，相信孩子们会放下思想包袱，在水墨世界里自由驰骋，也一定会画出自己心中最美的画卷。

四、水墨画教学应成为真正的水墨游戏

在“造型．表现“学习领域，“游戏”是指教师通过安排学生做游戏的方式，使学生感受各种造型活动的乐趣，最终实现自我真实情感的教学方法。这是一种寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全班同学共同参与到一项非常有趣的活动中来，有益于班级体的团结和合作能力的形成。当然，教师在引导学生游戏前，首先要将自己的情绪调整到一个最佳的点。

要让水墨画课堂生动起来，要让水墨画成为真正的水墨游戏，教师还要作更多的思考。

思考一：作画工具的多样化

我们知道，传统的水墨画技法只能使用毛笔，儿童水墨游戏中，我们可以找到许多毛笔的替代工具。比如：棉棒、鹅毛、柔软的树枝，甚至还可以鼓励孩子们直接用手指去画。儿童在接触这些工具时，首先是惊讶和好奇，然后便急着想去尝试。此时，教师的启发引导和示范就变得尤为重要。要告诉孩子们的是，这些工具和毛笔比起来，有较大的差别，在表现物体时，既要大胆，又要谨慎，因为下笔的轻重是需要自己摸索和调节的，不能因为好玩儿就乱了方正。

思考二：独立作画与小组合作相结合

在新课标理念中，也十分提倡孩子们的小组合作学习。首先，教师帮助营造合作的氛围是调动学生合作学习的关键之一。在水墨游戏课堂里，小组合作能够激起孩子们的兴趣，他们可以像“过家家”一样，先讨论，再分工，然后来扮演好各自的角色。你画小鸟，我画大树；你画人物，我补外景；你画小河，我添远山；你画动物，我加森林……孩子们在合作中游戏，在合作中快乐，在合作中寻找感觉，在合作中找到自己的位置，找到属于自己的创作天空。

思考三：根据学生的年龄特点选择学习内容

小学段的水墨游戏课程应把着眼点放在引导学生感受、体验上，教师需要引导他们将看、画、玩融为一体，抓住学生的好奇心，引导学生兴趣跟随、体验、感受、发现，有目的地选择学生感兴趣的学习内容，开展教学活动。但随着学生年龄的增长和学习的深入，须给他们增设适度的水墨画基本知识和基本技能进行创作练习，鼓励学生表达个性、张扬个性。

五、尊重儿童天性激发创造潜能

艺术大师毕加索曾说：“人们都听不懂鸟鸣是什么意思，但却都喜欢听它的声音。”

对于儿童水墨画，或者说水墨游戏，我们需要关注的，不应是他或她画得像不像、对不对，而是要在课堂上保护孩子们的天真和灵感，更不能强迫他们过早的按成人的标准临摹名家的画法，“尊重孩子的天性”和“激发创造的潜能”应成为包括水墨游戏课在内的美术教学中的重要原则。

儿童水墨游戏有别于成人水墨画。这是因为儿童幼稚，单纯，心灵纯净，他们的画不受绘画“程式”的限制，因而形成了儿童画独特的稚拙美。他们在用水，墨，色表现物体的时候，往往没有细节刻画，也看不到透视变化，这是由他们的年龄特征和认识所限制的。如果我们看到他们画的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而没有耳朵和眉毛；如果我们看到他们画的汽车只有车身和轮子，而没有车窗；如果我们看到他们把人物的腿画得上细下粗且没有脚……我们只能说，这时的孩子还处在对事物进行认识的初期，这是他们思维活跃，大胆的童真的表现。重视水墨游戏教学，就是尊重孩子的天性，鼓励孩子的创造。一幅水墨游戏作品就是一颗童心，就是一个纯真的童年的影子，还是一片情感的净土的写照。我们能从一幅幅水墨游戏作品中感受到孩子们对大自然的热爱，对色彩的赞美，感受到画面中旺盛的生命力。而这正是在祖国传统文化艺术的熏陶下，儿童自己用心灵绘制出的富有想象力、创造力、生命力的水墨画。

对于水墨游戏教学方法的探索，路还很长。在师生不断的学习与交流中，相信我们会迈出更具创造性的脚步。

参考文献

[1]教育部基础教育司编写组.美术课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002

第4篇：童年的水墨画范文

华灯已上，夜阑人静，而你还未归来，我提了笔，想写封信给你。此刻，我的面前正摆放着你六岁时的相片：扎着羊角辫，在花丛中天真地笑着。而就在不久前，你却涂着指甲油，化了妆，穿着时尚的紧身裤和同学们一起去舞厅跳舞庆祝你十四岁的生日。

我该说些什么呢？最是人间留不住，你的童心在渐行渐远。而这份过早的成熟却让我不知所措。蒋方舟十四岁出版《正在发育》，韩寒十七岁便写成《三重门》，这都透着与他们年龄不相称的成熟，也许他们的妈妈会因此而骄傲，可我不会！我不愿孩子过早地成熟，正如我不愿你抛弃本该属于你的童真和童心。

美国作家菲尔丁说：“世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这个王国，那就是真正的沉沦。”

现在，看着你衣柜里成人化的衣服，听着你愈发世俗的语言，妈妈的心是无奈：你正准备摘下孩提王国的皇冠，跌跌撞撞地奔向成人世界？

孩子，你知道吗？如果说这纷繁人世是一幅包罗万象的水墨画，那么你们这群少男少女便是水墨画中不被沾染而又无瑕的留白，而童心则是留白处最引人注目的一滴墨。只是你不知道，这滴墨可以点染出属于你的那段纯真岁月的轮廓。

正如你曾一度很喜欢儿童文学作家杨红樱所说的“身畔是世俗，童心是天国”。妈妈也知道，你终究会长大，你这只风筝会从我们追风筝的人手中挣脱，奔向远方。可是你能否走慢点，不要让高速发展的社会打乱了你的脚步，不要让红尘俗世带快了你的速度。可否牵着你的手，带你走过成长的小路，看应看的风景，摘应摘的果实？

不管这个尘世多喧嚣，孩子，妈妈只有一个愿望，希望你能保持你该有的童心。凡尔纳在二十几岁依旧童心未泯，将楼梯扶手当滑梯；台湾的一群“不老骑士”如同孩子般做着童年的梦，白发苍苍，却骑着摩托车游遍欧洲。他们依旧保持着童心。孩子，你又为何要拒绝本该属于你的那段童心呢？

为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？英国作家赫胥黎之问也正是我心中的疑惑，妈妈也希望你能好好思考这一问题，给我一个你这年龄的答案。

孩子，你一定要记住：身畔是世俗，童心是天国。慢慢走过属于你的那份春秋，那份岁月。

爱你的妈妈

年 月 日

【点评】

文章用书信体的形式表达题意，格式正确，文体特征鲜明。作者对题意有着深刻的理解，紧扣题意阐释自己的观点，给读者展现了一位脱俗的母亲的形象，角度新颖别致。文中人物角色定位正确，语言得体自然，用第一、二人称的方式来传情达意显得情感真挚亲切；娴熟老到的语言为文章增添了不少色彩。文章也稍有遗憾，个别地方表达不够妥帖，如文中水墨画的比喻前后兼顾不够，造成语意的矛盾。

第5篇：童年的水墨画范文

一、易读错的字

碎（suì）了

松针（zhēn）

浪（làng）花

清爽（shuǎng）

拨（bō）动

腾（téng）飞

溅（jiàn）起

水墨（mò）

剃（tì）头

执（zhí）行

仇（chóu）人

差（chà）不多

习惯（guàn）

摸（mō）着

否（fǒu）则

受刑（xíng）

假若（ruò）

娇（jiāo）小

颤（chàn）巍（wēi）巍

薄（báo）饼

山巅（diān）

婴（yīng）儿

二、易写错的字

染:

上面的右边是“九”不是“丸”。

表:

最后一笔是“捺”。

鬼:

最后两笔是：撇折、点。

越:

被包围的部分不要忘了写“撇”和“点”。

三、会写词语

水墨画

染绿

钓竿

打碎

浪花

葫芦

清清爽爽

松针

蘑菇

垂柳

扑腾

扇动

戏耍

拨动

松树

表弟

胆小鬼

理发

夺门而逃

责骂

仇人

差点

付钱

双倍

虽然

一件

大师

中药

姑父

欢迎

害人精

摆布

痛苦

过年

央求

虽然

天分

睡衣

镜子

清除

肥皂泡

廊子

木碗

若是

透明

娇软

扯成

仰着头

一串

飞越

婴儿

希望

种类

其中

网球

分裂

形式

圆满

目送

脆薄

颤巍巍

山巅

和弄和弄

快乐

骄傲

美丽

四、多音字

扇

钻

斗

处

差

和

薄

散

弹

教

五、形近字

六、近义词

平静—宁静

忽然—突然

抖落—抖掉

戏耍—玩耍

监督—监视

抗议—抗争

折磨—折腾

架势—姿势

处置—处理

潮湿—湿润

破裂—破碎

容易—简单

若是—如果

骄傲—自豪

飘游—飘浮

透明—清澈

特别—非常

漂亮—美丽

奇怪—好奇

解释—解说

七、反义词

平静—喧闹

钻入—冒出

开放—凋落

痛苦—快乐

答应—拒绝

冤家—朋友

熟练—生硬

时髦—落伍

怒—喜

抗议—服从

潮湿—干燥

容易—困难

零乱—整齐

骄傲—谦虚

希望—失望

高兴—难过

漂亮—丑陋

失信—守信

忘记—牢记

留下—离开

八、词语搭配

1.

动词搭配

（扇动）翅膀

（拨动）浪花

（钻入）水中

（钻出）泥土

（摸）耳朵

（剪）头发

（捉）跳蚤

2.

形容词搭配

（1）形容词+

名词：

（锃亮）的剃刀

（老掉牙）的推剪

（优秀）的顾客

（时髦）的发式

（五色）的浮光

（轻清透明）的球面

（脆薄）的球

（尖尖）的嘴巴

（2）形容词+

动词：

（耐心）地等候

（奇怪）地问

九、词语归类

1.

AABB

式词语：清清爽爽

认认真真

规规矩矩

坑坑洼洼

仔仔细细

风风火火

2.

AABC

式词语：耿耿于怀

翩翩起舞

蠢蠢欲动

窃窃私语

亭亭玉立

欣欣向荣

3.

ABAB

式词语：和弄和弄

讨论讨论

分析分析

商量商量

研究研究

锻炼锻炼

4.

ABB

式词语：颤巍巍

软悠悠

轻悠悠

轻飘飘

软绵绵

硬邦邦

甜滋滋

十、句子积累

比喻句：1.

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

2.

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

3.

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

4.

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

十一、考点提示

1.

背诵《童年的水墨画》里的《溪边》和“日积月累”里的格言。

2.

会运用查字典、联系上下文、联系生活等方法理解句子的意思。

第6篇：童年的水墨画范文

妈妈常带我去木屋后的山坡。

山坡上有许多美丽的花，

而妈妈却总拉着我去山坡的另一侧。

山坡的另一侧上开满了蒲公英，

我非常喜欢蒲公英，

费了好大劲才抓住了一朵。

不久我上了小学，

妈妈送给我一个镶着白蒲公英的书包，

就在书包的旁边还歪歪斜斜的绣着几个大字：

会飞的蒲公英。

每天我就像一朵蒲公英，

在学校和小木屋的山路上飞来飞去。

我很高兴，

有一天我在小山坡上给妈妈唱了一首关于蒲公英的歌。

妈妈很激动！

带着这个梦想我考上了中学，

妈妈送给我一件白色的连衣裙，

裙上绣着一朵白色的蒲公英。

我很喜欢这件裙子！

我每天在学校和山村的大马路，

飞来飞去。

几年后，

一张录取通知书，

使我关于蒲公英的理想实现了。

临别前的晚上，

我和妈妈不知不觉的来到小山坡，

我和妈妈眼里盈满了泪花。

一年后我把从林荫小道上飞进，

报纸和杂志的诗寄给了母亲。

母亲送给了我一副画友蒲公英的水墨画。

我想对母亲说：

第7篇：童年的水墨画范文

我从小生活在北方，是一个北方女孩。但是我却不属于北方的大气浑厚。我也从没去过江南，但是我却相信我是属于安静的江南的。在我的梦中，一直有一个我自己打造出的江南，那里，是我心中的世外桃源。

小桥，流水，人家，渔船，还有那些古老优美的民谣，如一副水墨画，淡雅到极致，透露出一种特别的韵味，让人沉醉其中。小桥是古朴的，木制的小桥架在静静的流水上，仿佛浑然天成的美丽，说不出、道不尽的宁静。佳人伫倚桥头，淡淡的忧伤便弥漫开来，带着沉甸甸的思念。流水是明净的，安静的躺在大地的怀抱里，波澜不惊。它不像大海般的广阔无边，不像瀑布般的恢宏大气，它所表现出的，是婉约又惊人的美。在孩子们调皮的摸鱼时，它也可以变得轻盈活泼，发出银铃般的笑声。人家，永远是黑瓦白墙，在傍晚时，淡淡的炊烟袅袅升起，仿佛在呼喊晚归的孩子，带给人们温暖的感觉，像回到了童年的家。即使白墙开始泛黄，染上岁月的痕迹，一切还是不会变化。

渔船里，艄公的船歌响亮的歌唱，划桨声一下一下，漾起圈圈涟漪，像是流水的微笑。当年，落榜的张继不也是在这渔船里，作出那绝世诗句吗？古老的民谣被谁低低吟唱着，日复一日，年复一年，岁月辗不断这不朽的永恒，它们被一年一年的流传下来，被一代代的人传唱。或许曲调早已模糊，但是那些词，是会被永远传承下来的……

江南的石板街上有淡淡的青苔。细雨蒙蒙，江南女子撑一把油纸伞，独自走在这石板街上。

第8篇：童年的水墨画范文

我老家是一个极为普通的村庄，它沿河而建，傍河而居，家家生火，户户冒烟。由燃料产生的炊烟，在沿河两岸的上空摇摇曳曳，飘着柴草的馨香，就像抒情的花朵在空中绽放，远远望去，一挂挂生动妩媚地升起，借助微风，轻盈舞动，像婀娜少女在起舞；弯弯曲曲，又像一条条曲曲折折的山路，自己扶着自己向上攀登。

晨昏之时，在叽叽喳喳的鸟鸣中，一户又一户的屋顶升起了炊烟，烟包裹着老屋、树木，一团团，一缕缕，是烟，是雾，是气？非烟，非雾，非气，分不清是烟，是雾还是气，分不清哪是天，哪是地，人和自然融合为一体，那是一幅水墨画，写意，迷离，变幻，令人陶醉。恬静的村庄开始了一天的忙碌，那乳白色的炊烟袅袅悠悠，自由幻化，在明亮、高远的天空，远远望去，如一条升入天堂的绳索，吊起人们清晨的梦，飞向蓝天，与晨曦共舞。晚上，在夕阳的余晖里，喧闹的村庄，一缕又一缕的炊烟，飘过屋顶，越过树梢，一环套着一环，如诗的韵律，如歌的音符，在村庄上空盘旋萦绕，慢慢地几缕炊烟聚焦到一起，变成淡淡的云，在布满晚霞的天空飘荡。与此同时，村里也渐渐热腾起来，鸡鸣、狗叫、羊嗷，加上牛的哞哞声，有高有低，有远有近，伴随家庭主妇亮着嗓子叫唤孩子和孩子他爸回来吃饭的呼喊，村庄显得生机盎然，一首乡村黄昏交响曲活色生香，一幅有生有色的故乡水墨画天然自成。

炊烟就是无声的召唤，是一种回家的信号，引导放学后贪玩的孩子回家。孩提时代，我已看惯了炊烟的升升起起，并懂得炊烟的语言，能从炊烟的颜色、升腾的速度，判断出饭的成熟程度，刚开始做饭，炊烟是黑的、浓的，炊烟直上。饭要好了，烟淡淡的，轻轻地从烟囱飘了出来，那是催火烟，我们还能从无数道炊烟中认识哪一道烟是自家的，在外风野够的我们，会在母亲的呼唤下，循着炊烟的轨迹，一个个各自回家吃饭。

炊烟是乡村生生不息、香火旺盛的象征。我依稀记得，还是在吃食堂的年代，农村是禁烟的，各家各户的灶被捣了，锅被砸了，一个生产队只有食堂一柱独烟，一时乡村的炊烟奄奄一息，农村失去了生气。可是，香火岂能断得了，炊烟是禁不住的，老百姓还是偷偷摸摸生火冒烟，哪怕是将食堂的饭打回家再加点菜煮一下，那炊烟也会从村里各个角落此起彼伏袅袅升起，可是那是要冒风险的。记得那年冬天，我父亲从地里挖了几棵萝卜，加上从我姨娘家借来的几升麦糁子，悄悄地煮粥为我们填肚子，我们兄妹几个馋涎欲滴地扒着锅，眼睛瞪得大大的，恨不得锅内烧的食物立即到嘴。正烧得半生半熟的时候，我家的门被生产队长踢开，生火做饭被逮了个正着，锅被拎走了，肌肠辘辘的我们眼睁睁地看着烧得半熟的萝卜糁子粥被端走，无法呀。队长是循着炊烟找来的。

炊烟，像大地抛向天空的情丝，剪不断，理还乱。我童年的岁月是浸泡在炊烟里的，是与炊烟相依为命的，炊烟滋润我的肠胃，滋润着我的梦。可是，我却“背叛”了炊烟，尽管那个年代流行“读书无用”，我的父母还是顶着冷嘲热讽，勒紧裤腰带，宁愿自己不吃不喝，也要让我们兄妹读书，这是父母的一片苦心，我把父母的期望“打包”，把讥讽当成“礼物”，认真读书，刻苦努力，终于走出了田埂，在“背叛”的道路上越走越远。结果却是我未曾想到的，一辈子也没有走出炊烟划出的半径，到苏州转了一圈，又回到了老家，接受再教育，落实政策后，到了离家乡不远的县城工作，我想，炊烟就是一根线，把我从远方牵了回来；炊烟似回家的一条路，成了定格的方向，不管什么时候也不会迷途；炊烟，是乡情的召唤，把我又拉回到了原点，心灵有了归属。

第9篇：童年的水墨画范文

四岁那一年的足迹是金黄色的。那年春天，我和妈妈回到农村老家去看外婆！一下汽车，放眼望去，一片片金黄色的油菜花，外婆的房子完全被包围了，就好像一幅美丽的山水画。走进这花的海洋，闻着阵阵的花香，我兴奋极了，立刻钻进花丛中，摆出各种POSE让妈妈给我照相！还调皮地要妈妈把油菜花给我戴在头上，让我成为了一个快乐的油菜花公主吧！那时，我认为油菜花是世界上最美丽的花，金黄色是最美丽的颜色!那一年，外婆家油菜丰收了，我也丰收了，因为我爱上了油菜花，爱上了农村、心灵珍藏了一幅金黄色的美丽的画!

六岁那一年的足迹是红色的。当时，我跟着舞蹈班的老师和同学，一起坐上火车前往首都北京参加比赛。“北京”这个词对我来说是神秘而神圣的，来到这个梦里曾经多次到过的地方，我被深深地吸引了：壮丽的天安门、雄伟的故宫、宏伟的万里长城、有趣的世界公园、神秘的科技馆……但我印象最深刻的，是站在红色的天安门城楼下，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，就像一幅壮丽的油画！从此，我更加爱上了北京、爱上了天安门、爱上了五星红旗！

九岁那年的足迹是蓝色的。那一年，我和妈妈还有几个好朋友一起到香港旅游，领略了“一国两制”的魅力。去香港就一定少不了去迪尼斯乐园，在乐园里，史迪仔、白雪公主、米老鼠和好多动漫人物在蓝色的幕布后面与我们见面，就像一幅幅流动的画，把我们带入童趣的情境中！拉开宾馆房间的窗帘，映入眼帘的是一望无际的、蔚蓝色的大海，透窗凝望，海鸥群在展翅飞翔，数不清的船艇在平静地海面航行，越走越远、越来越小，似乎成了一幅静止的风景画，让人的心也平静了很多。