宴会祝酒词精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的宴会祝酒词主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：宴会祝酒词范文

今年10月1日是62周年纪念日。62年弹指一挥间，62年中华大地沧桑巨变，中国巨龙重新屹立于世界东方!

天下一家人，每逢佳节倍思亲!在举国上下庆祝祖国62华诞和欢度中秋佳节之时，成都瑞翔全体员工祝关心、支持公司发展的新老客户、各界朋友，国庆和中秋快乐，全家幸福，身体健康，万事如意!

回顾公司多年来走过的不平凡历程，我们要特别感谢你们!xx产品被越来越多的消费者信赖接受，千千万万用户享受着xx产品送去的健康和幸福，源自于客户对xx产品情分和健康的追求。情牵万里，关爱一生，在欢度国庆中秋之际，我们要特别感谢您们，感谢你们与公司的诚挚合作!感谢您们一如既往的信任和支持!

第2篇：宴会祝酒词范文

大家好，我叫，非常感谢大家对我的信任，推选我成为咱们小区的业委会主任。咱们的小区就是社会的一个缩影，其中涉及的社会关系就像社会一样复杂。当我们单独一个人与政府或各种机构处于一对一的关系中时，普通个人是很少发言的，即使有不和谐的声音，大家也难以听到。但整个小区作为一个天然的会场，一个人的声音会因集中的人多了而显得非凡响亮。在其它场合个人是很难找到“业主”这样唯一的身份认同的，因为其它场合中的各种关系就显得散乱而不集中不和谐的现象即使存在但也不显眼，而在小区内却截然不同。

我们都知道业委会就是小区实行业主公共事务民主制度，协调办理物业治理公共事务和社区公益事业的群众性自治组织，公益性是它的最大特点。要成为业委会成员的条件之首是必须热心公益事业，我们业委会成员为业主办事纯粹是“为人民服务”，还要有很强的责任心，有一定组织能力等等条件，我认为自己不仅具备了以上条件，，还具有较高的政策水平、较强的组织能力，懂得物业治理专业知识，知道经济核算，具备处理危机的能力，介于我的工作性质，有双休日，我也有时间来处理业委会工作。要做好业委会工作，先要懂得相关的法律法规，并正确合理的运用它，在处理业委会和物业治理企业之间的矛盾与纠纷时，要做到公平公正、合法合规，要协调处理好业主公共利益和事务，在此我也做好了良好的心理预备，预备在长期的业委会工作中接受我们广大业主的监督，同样要下定决定在面对业主的不理解或者物业治理企业这样那样无故的埋怨、指责和非理性“待遇”时，一定要“拿得起放得下”，要“泰然处之”。

据相关统计资料，在我们身边最多只有3-4%的业主会有强烈维权愿望，而大多数业主是沉默的，只有通过我们广大小区业委会成员的不懈的宣传、屐以事实和法规来说话，使广大的业主觉醒，逐渐扩大维权的比例。美国治理学家法兰西斯说“你能用钱买到一个人的时间，你能用钱买到一个人的劳动，但你不能用钱买到热情，你不能用钱买到主动，你不能用钱买到一个人对工作的奉献”，在此我向大家公布，在这场唤醒、发动、普及法制教育的过程，我将以百分百的热情与主动，投身到维权活动中来。

谢谢！

第3篇：宴会祝酒词范文

大学英语“注意”英语词汇习得

一、引言

外语学习遵循由输入到输出、输出推动输入的发展规律。在输入和输出等外语学习活动中，“注意”是外语学习者必须具备的基本条件和素质，因为作为一种外语学习途径，“注意”帮助学习者在输入和输出等外语学习活动中关注一些特别的语言现象，这一有目的的关注推动其学习的进程和效度（戴炜栋，陈莉萍，2005：92-99）。外语学习不外乎努力掌握语言的表现形式和切实懂得语言的实际意义，为此，外语学习中的“注意”就包括关注形式和注意内容。英语在我国是外语，缺少自然习得的环境和条件，依赖于教学传授。我国大学英语课程教学旨在努力发展学习者的英语综合应用能力。培养大学英语学习者的英语综合应用能力离不开词汇教学这一基础。从某种程度上说，大学英语综合应用能力的培养，首先是习得词汇能力的培养。为此，本研究试图以大学英语词汇习得为研究对象，探讨不同水平英语学习者在词汇习得中的“注意”焦点。

二、理论依据

“注意”，是有效外语学习的基础和必要条件。外语学习活动总体上以掌握形式，即“形式注意”为基础，以懂得意义，即“问题发现”为目标，以交流为中心。意义不可能孤立地存在，总是与不同的表现形式或搭配相互依存。形式是意义的外在表现。在外语词汇学习时，学习者将更多的注意力首先集中到某些形式特征上仍然是有益并且是必要的（胡壮麟，2007：264-265）。形式具有相对的稳定性，而意义却具有很大的可变性。为此，有效的词汇学习不仅要掌握形式，更要懂得形式所表达的真正意义。

在外语词汇学习过程中，不同水平的外语学习者在“注意”焦点上存在着差异。一般说来，初级水平的外语学习者会更多地“注意”语法形式，而高级水平的外语学习者能更多地“注意”篇章内容”（QiandLapkin，2001：290）。初级水平的外语学习者不能立即“注意”所有意义的差异，因为他们的外语基础有限，“注意”所有意义差异对他们来说是认知的超载。而高级水平的外语学习者则有更多的语言理解能力去“注意”意义差异，因为他们外语基础较扎实，不但能注意到初级水平的外语学习者没有注意到的形式，发现初级水平的外语学习者没有发现的意义，并且能比初级水平的外语学习者更多地将语言项目内化为他们自己的中介语，从而有效提高其认知过程的自动化和注意力。

三、研究设计

1.研究形式和研究对象

鉴于完型填空测试是检测外语学习者语言能力的比较可靠的方法（Kormos，2002：145-167），所以本研究采用完型填空测试外语学习者词汇习得时的“注意”差异。题量为2篇完型填空测试短文，每篇短文每隔11个单词即被删除1个单词，留下1个填空空格。2篇完型填空测试短文共计有27个空格，每个空格计2分，共计54分。江苏某普通高校2009级39名二年级非英语专业本科生参与了本研究。39名参与者被平均分成3个水平等级：高级水平（完型填空测试成绩等于或高于40分），中级水平（完型填空测试成绩在32～38分之间）和初级水平（完型填空测试成绩等于或低于30分）。

2.研究程序

“注意”在外语词汇习得中遵循着这样的假设：发现输出中的问题寻找解决办法注意输入中的形式习得外语。根据这一假设，本研究设计了以下6个程序：

程序1：屏幕上显示一个汉语句子（约5秒左右的时间）；

程序2：参与者写下将汉语句子翻译成英语过程中出现的思考过程（约90秒左右的时间）；

程序3：参与者写下翻译的英语句子（约45秒左右的时间）；

程序4：屏幕上向参与者显示英语样句（约5秒左右的时间）；

程序5：参与者写下他们在样句中注意到的英语内容（约60秒左右的时间）。程序1～5均为参与者被提前告知的程序。

程序6：向参与者显示相同的汉语句子，要求参与者将这些汉语句子翻译成英语。是否使用样句中的表达形式完全由参与者自己决定。程序6在不提前通知参与者的情况下进行。

四、结果分析

1.“注意”与词汇形式和意义的内化

研究首先发现，因为初级水平的英语学习者掌握的语言资源有限，他们更易于发现更多的目标语言信息，现目标语言信息有助于他们语言项目的习得。研究其次发现，高级水平的英语学习者也会发现目标语言信息，但鉴于高级水平的英语学习者所掌握的语言资源相对较多，他们对目标语输出中语言信息问题的发现呈现选择性“注意”的倾向。而且，即使他们没有发现目标语言中的相关信息，由于他们掌握着较多的语言资源，他们在输出中所进行的“注意”对语言项目的内化也发挥着重要作用。

2.“注意”与新意义词汇的映射

“注意”促使词汇的即时内化，对映射已经学过的具有新意义的词汇也起着重要的作用。如果参与者在输出中注意内容或在样句中关注形式的话，他们在后测中能更成功地再造语言形式。例如，有一参与者在测试中（程序6）用上了“burglars”这个单词，虽然她在第2阶段还不能用这个词。当她看到样句（例2）时，她报告说，她以前学过这个词，但只是一时记不起来了。在这种情况下，她注意到了形式并产生了内化。

五、结语

本研究发现，大学英语词汇习得的过程就是“关注形式”和“注意内容”的过程，也是大学英语综合应用能力培养的过程。为此，“注意”能力应是大学英语教学着力培养的能力。大学英语教学采取积极的办法引导学生关注形式、注意内容的教学策略，要比仅仅强调内容理解的教学策略更有助于学生中间语的发展（王改燕，2007.41-44）。当然，为了使“注意”在大学英语习得中更准确、更具系统性，还需分析“注意”的特征并详细解释“注意”的准确、高效的路径，充分发挥“注意”在大学英语综合应用能力培养中的促进作用。

参考文献：

[1]戴炜栋，陈莉萍.二语语法教学理论综述[J].外语教学与研究，2005，（3）：92-99.

第4篇：宴会祝酒词范文

关键词 刺芫荽；挥发油；微波萃取；工艺条件

中图分类号 TS520.1 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）12-0269-02

刺芫荽（Eryngium foetidum Linn），又名野芫荽，为伞形科刺芹属多年生草本植物。刺芫荽是一种药蔬两用植物，极具开发价值。目前，采用微波辅助法对刺芫荽挥发油的提取工艺进行探讨，探索刺芫荽挥发油的高效提取工艺，以期为合理开发这一植物资源提供理论依据。

1 材料与方法

1.1 试验材料

试验材料为新鲜刺芫荽，采购于农贸市场。用清水将枝叶上的泥土洗净，置于通风处自然风干。将干燥后的刺芫荽用粉碎机粉碎，密封保存，备用[1]。

主要试剂为乙醚、乙醇、活性炭，仪器为粉碎机、循环水式多用真空泵、旋转蒸发仪、微波炉、电子天平。

1.2 提取工艺流程

具体如下：新鲜刺芫荽―蒸馏水洗净―沥干―粉碎机粉碎―乙醇浸泡―微波加热―活性炭吸附杂质―抽滤―旋转蒸发―挥发油。

1.3 单因素试验

1.3.1 不同微波功率对刺芫荽挥发油提取率的影响。称取刺芫荽粉末10 g仔细装入烧杯中，用95%乙醇作溶剂。料液比为1∶8条件下提取所得提取液用恒温水浴加热20 min，水浴温度25 ℃，然后放入微波炉60 s，微波功率分别为126、252、406、567 W，抽滤前加入活性炭，通过旋转蒸发仪除去溶剂得到挥发油[2]。

1.3.2 不同微波时间对刺芫荽挥发油提取率的影响。称取刺芫荽粉末10 g仔细装入烧杯中，用95%乙醇作溶剂。料液比为1∶8条件下提取所得提取液用恒温水浴加热20 min，水浴温度25 ℃，然后放入微波炉时间分别为30、60、90、120 s，微波功率为252 W，抽滤前加入活性炭，通过旋转蒸发仪除去溶剂分别得到挥发油。

1.3.3 不同浸泡时间对刺芫荽挥发油提取率的影响。称取刺芫荽粉末10 g仔细装入烧杯中，用95%乙醇作溶剂。料液比为1∶8条件下提取所得提取液用恒温水浴分别加热25、20、25、30 min，水浴温度25 ℃，然后放入微波炉60 s，微波功率为252 W，抽滤前加入活性炭，通过旋转蒸发仪除去溶剂分别得到挥发油[1]。

1.3.4 不同料液比对刺芫荽挥发油提取率的影响。称取刺芫荽粉末10 g仔细装入烧杯中，用95%乙醇作溶剂。料液比分别为1∶6、1∶7、1∶8、1∶9条件下提取所得提取液用恒温水浴加热20 min，水浴温度25 ℃，然后放入微波炉60 s，微波功率为252 W，抽滤前加入活性炭，通过旋转蒸发仪除去溶剂分别得到挥发油[3]。

提取计算公式具体如下：

刺芫荽挥发油提取率（%）=m/M×100

式中，m为刺芫荽挥发油质量，M为刺芫荽粉末质量。

1.4 正交试验优化提取工艺

根据前期的单因素试验探讨了微波功率、微波时间、料液比、浸泡时间对挥发油提取率的影响，进一步采用L9（34）正交试验，对单因素试验筛选出的提取条件进行优化[4]，研究挥发油提取率随微波功率、微波时间、料液比、浸泡时间的变化。各因素与水平见表1。

2 结果与分析

2.1 单因素试验结果

2.1.1 不同微波功率对刺芫荽挥发油提取率的影响。如图1所示，当微波功率为252 W时提取率最大，达到了0.614 4%，406 W时开始下降，567 W时提取率最低，为0.503 0%。因功率太低不能完全萃取挥发油，功率太高会使挥发油损失，因而功率选定为252 W[5-7]。

2.1.2 不同微波时间对刺芫荽挥发油提取率的影响。如图2所示，当微波时间为60 s时提取率为0.614 4%，达到最大值，90 s时提取率开始下降，120 s时提取率最低，只有0.476 6%。因微波时间短不能有效萃取出挥发油，时间较长会使挥发油成分损失，从而不能高效地萃取挥发油，因而选定60 s为最佳微波时间。

2.1.3 不同浸泡时间对刺芫荽挥发油提取率的影响。如图3 所示，浸泡时间为20 min时提取率为0.614 4%，达到最高，25 min时开始下降，30 min时提取率为0.526 1%，为最低。适当的浸泡时间有利于高效地萃取挥发油，因而选定20 min为最佳浸泡时间。

2.1.4 不同料液比对刺芫荽挥发油提取率的影响。如图4所示，料液比对刺芫荽挥发油提取率的影响较为明显，当料液比达到1∶8时，提取率为0.614 4%，达到最大值，料液比为1∶6时提取率最低，只有0.411 8%，料液比为1∶9时提取率下降，因而选定料液比为1∶8。

2.2 正交试验结果

如表2所示，RC>RB>RA>RD，由此可知微波功率是影响提取率的重要因素，其次是微波时间、料液比，最后是浸泡时间。因此，料液比1∶8、微波功率252 W、微波时间60 s、浸泡时间20 min是最佳方案[8-11]。

3 结论与讨论

采用微波萃取法对刺芫荽挥发油进行L9（34）正交试验。结果显示，影响刺芫荽挥发油提取率的主要因素为微波功率>微波时间>料液比>浸泡时间。最佳提取工艺为料液比1∶8、恒温水浴加热20 min、微波功率252 W、微波时间60 s，提取率达0.614 4%。由于生长区域环境的限制，对有关刺芫荽挥发油的提取工艺还没有作系统探讨，为了更好地了解刺芫荽的挥发性，开发其潜在的实用价值，采用微波辅助萃取法对刺芫荽中的挥发性成分进行提取，利用正交试验优化提取工艺，再探索刺芫荽挥发油高效的提取工艺，以期为合理开发这一植物资源提供技术支持和理论依据[12-13]。

4 参考文献

[1] 官玲亮，庞玉新，张影波，等.中国特色民族药刺芫荽研究进展[J].热带农业科学，2013（3）：23-26.

[2] 王萌，樊博强，王拓，等.微波辅助法提取精油和果胶[J].化学工程与装备，2013（4）：5-7.

[3] 陈志慧.正交试验法优选姜花精油提取工艺条件[J].中国调味品，2004（12）：17-19.

[4] 高敏惠.正交试验法优选陈皮挥发油的提取工艺[J].中国社区医师，2014（1）：7-8.

[5] 姚凤云，段富津，肖洪彬，等.正交试验法优选陈皮挥发油提取工艺[J].药品评价，2006（3）：189-190.

[6] 胡喜兰，高英，刘纯瑞.正交试验法优选薰衣草挥发油提取工艺[J].食品科学，2006（8）：198-199.

[7] 高燕，马银海.刺芫荽挥发性成分研究[J].昆明学院学报，2013（3）：69-70.

[8] 许又凯，刘宏茂，刀祥生，等.刺芫荽营养成分和不同光照下栽培生物量[J].热带作物学螅2005（1）：75-78.

[9] 唐荣平，苏汉林，王先宏.刺芫荽种子萌发特性初步研究[J].种子，2014（3）：47-49.

[10] 翟锐锐，付煜荣，艾朝晖，等.刺芫荽水提液中总酚酸含量的测定[J].广东化工，2015（5）：136.

[11] 魏团仁，张林辉，吕玉兰，等.野生刺芫荽栽培技术[J].热带农业科技，2009（2）：20-21.

第5篇：宴会祝酒词范文

[关键词]语料库；Multi－Conc；英语词汇；自主学习

[中文分类号]G420 　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)08－0060－06

为贯彻《大学英语课程教学要求》的有关精神，更新教育理念，提高教学质量，近年来，各高等院校英语教师积极探索计算机和网络技术辅助英语教学，取得了良好的效果。其中，语料库以其容量大，检索快捷、准确，KWIC(Key Wordin Context)多语境共现，能瞬时展现真实语言数据(authenticlanguage data)等功能备受关注。受语料库研究的启发，DaveWillis，Tim Johns，Michael Lewis，John Sinclair等学者提出了基于语料库的词汇大纲(the Lexical Syllabus)，词汇中心教学法(the Lexical Approach)和数据驱动学习(Data－DrivenLearning，DDL)的新的语言教学思路。同时，由语料库衍生出的“learning as research”(学习作为研究的过程)和“learning as discovery”(学习作为探索的过程)的全新语言学习理念，“有利于将传统的以教师为中心的知识传授型教学转变为以学生为中心的知识探索型学习。”于琴妹、诸小霞通过检索近5年中国期刊网上语料库应用于教学的文章，发现我国语料库应用于英语教学的研究范围显著扩大，深度也有所加强。正如杨惠中所言；“语料库作为一种先进的学习工具和资源产品，势必广泛应用到整个教学过程中。所以，语料库在外语教学中的应用将成为外语教学的主要课题之一。”为探究语料库在大学英语教学中的实际应用效果，自2009年起，我们就向学生介绍、推广BROWN、BNC、COCA、CLEC等语料库资源和AntConc、WordPilot、Multi－Cone等语料库辅助英语学习的软件。通过我们的教学实践发现，在教学中，运用语料库及相关软件，能在一定程度上改善学生的英语学习策略，提高其自主学习能力。本文主要介绍近两学年以来，在词汇教学改革实验中，我们一直使用的Multi－Conc软件，包括软件应用、教学设计和实验结果分析等。

一　Multi－Cone的应用

Multi－Concordance+QuizBuilderv.4(以下简称Multi－Conc)是由加拿大蒙特利尔大学(UQAM)语言学系Tom Cobb教授研发，在其个人主页的免费网络语料库资源。

1　软件简介

Multi－Cone是一款免费、在线语料库应用软件，点击1extutor.ca／concordancers／multi／打开即可运行和使用。该软件具有使用方便、语料丰富、自动生成词汇练习、自动评估练习结果和在线查阅词典等特点和功能。从词汇选择、练习到自我评估的整个过程都可以由学生本人完成，实现真正的“自主”，即学习者本人不仅具有积极的、独立的学习态度，还掌控着学习的过程，并在此过程中承担责任从Multi－Conc的主界面(图1)可以看出，其储存了BROWN、BNC Written、BNC Spoken、Corpus_AWL、MEDICINE等7种英语语料库资源。使用者可以选择Plain模式体会词汇在真实语言数据中的实际使用；选择Paper Gaps模式，在纸张上打印出带空的词汇练习题；还可以选择Interactive Quiz模式，进行在线练习，评估练习结果以及在线参考剑桥学习者词典(Cambridge Leamer's Dictionary)等。

2　使用步骤

如图1所示，在打开Multi－Conc的主界面后，第一步：在红色的方框内(Enter words here)输入自己准备学习的单词或词组。输入时，词与词之间需要用逗号隔开。第二步：在黄色的语料库选择框，点击下拉菜单，选择备用的语料库资源。第三步：根据自己的实际水平和能力，在行数(Lines)和宽度(Width)框，点击下拉菜单，选择所需要操练的单词或词组在上下文语境中出现的行数(从7至25行不等)和每行的宽度(分为Max和Reduced两种)。为获取更多的语境信息作为练习时的参考，通常情况下，建议选择较多的行数和Max的宽度。第四步：根据情况，选择不同的生成模式，以达到不同的使用目的(见一、1)。第五步：点击“生成(Build)”按钮，电脑会根据使用者选择的模式，满足其不同的需求：或在线观察、研究、体会单词或词组在语境中的实际使用；或用于纸质打印；或在线进行自我测试。

3　使用演示及评价

按上述一、2所列步骤，以随机输入单词consider，amount，responsible为例，若选择BTOWN语料库和Plain模式，Multi－Conc会在新的窗口，以KWIC形式显示出这些单词在该语料库中的使用实例。

图2表明，Multi－Conc能显示所输入的单词在BROWN语料库中多种不同的语境中使用的情况。使用者结合自身的语言知识和单词在语境中的共现所提供的线索，能够快捷而全面地归纳出以上3个词的有关用法。以amount为例，通过amount前经常被冠词、形容词修饰，可以推断出amount主要作为名词使用，且其后经常接of,同时，通过amount前用了don't和would，还可以推断出amount也可以作为动词使用，而且在作动词时，后面经常接介词to(通过各行中，to后面接代词、名词和V－ing形式推断出)。由此可以看出，与传统的词汇课堂教学模式相比，基于语料库的DDL学习法，有较为突出、明显的优势和长处。前者在很大程度上，依赖的是语境较为单一的教材和教参以及授课教师的主观“直觉和内省”，而且，在学习过程中，学习者是被动的接收词汇应用知识，而后者依据真实语言数据，通过调动学生积极参与探索词汇在各种不同语境中的使用情况，自主发现和归纳词汇应用知识，不仅可以充分调动学生词汇学习的主动性、能动性和积极性，还可以帮助学生提高对词汇应用知识把握的准确性、全面性和客观性。

任何语言的学习，掌握语言知识是一个方面，更重要的是要学会在真实语言环境中使用，词汇学习更是如此。

Mulfi－Conc除具备其他语料库软件的KWIC语境共现的基本功能以外，其最值得关注的功能是能自动生成词汇练习，

提供练习结果评估和在线词典参考，从而帮助使用者实现“练习设计一自我评估一资料参考”的完全自主学习流程。仍以consider，amount，responsible为例，按照上述1.2所列步骤，选择BROWN语料库和Interactive Quiz模式，Multi－Cone会将使用者带入新的窗口，进行在线词汇练习。完成练习后，新窗口会立即弹出对话框，对使用者练习的过程(尝试的次数)和取得的成绩(成功率)做出评估，如下图(图3)：

如使用者需要进一步了解拟练习的单词的词性、意义及使用等，可以在练习前或练习后，单击词汇练习界面中红色方框中自己输入的单词，Multi－Conc会自动打开新的窗口，显示出该词在剑桥学习者词典中的释义。

现以单击amount为例演示Multi－Cone导出该词在该词典中的各条语义和搭配情况(见图4)，继续点击该词语义条，就可以了解更详细的使用情况，包括机器发音、解释以及例句等等。

通过以上演示可以看出，Multi－Conc的操作直观明了、简单易行，很容易为使用者所掌握，同时功能齐全，可以满足学生词汇知识学习的各个方面的需要。

二　基于MuIti－Cono的词汇自主学习设计

语言的自主学习是指学习者自我负责管理语言学习的能力，即由自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程及自我评估学习效果。但是，这并不意味着教师可以置身事外。相反，在培养学生自主学习能力的过程中，教师的作用不仅仅是教学，还要发挥管理者、协调者、咨询者、评估者和促进者的作用。Peirson指出“只有教师，才能引导学生走向自由和自主的学习”语料库驱动的英语学习既是一种新的教学理念和思路，也是一种新的学习方法和手段，既需要学生的参与和操作，也需要教师的指导和协调。因此，在将Multi－Conc运用到实际课堂教学的实验中，我们借鉴并综合运用了Boud提出的培养学生自主学习的三种主要教学策略，即以个人为中心，以小组为中心和以项目(任务)为中心的教学策略，坚持循序渐进的原则，分为三个阶段，从一开始在教师的引导下，让实验班学生认识、了解Multi－Conc，到最终过渡到让他们完全依靠自我，熟悉、使用Multi－Cone，先后经历了大约两学年的时间。

美国教育心理学家Maslow(1971)指出，学习应以学习者为本，以兴趣为前提，以激发动机为出发点，使学生在感知、认知知识的过程中自我发展。在实验的第一阶段，即第一学期，我们旨在通过课堂引导，让学生感知Multi－Cone的功用并激发其使用该软件的兴趣。在此阶段，我们向实验班学生介绍语料库语言学的基本知识，侧重于向其演示各种语料库的语料和软件资源。在教学过程中，我们不再仅仅依赖教材和教参，而是选择教学目标词汇，利用Multi－Cone在Plain模式下生成多个例句，通过多媒体在课堂演示或发放纸质材料，将学生分成若干小组，在教师的指导下，结合KWIC语境共现提供的线索，研讨目标词汇的词性、语义、功能及搭配。在实验过程中，我们发现，第一阶段伊始，由于学生对这种全新的教与学的方式比较陌生，教学进度受到一定影响，但是在他们适应了以后，教学进度就不再受到影响。到第一阶段后期，有些学生已经开始尝试自己利用Multi－Cone进行课前预习或练习。与此同时，在第一阶段后期，每次课堂分组研讨之后，我们都发放一些利用Multi－Cone在PaperGaps模式下生成的词汇练习题，或者在有网络连接的教室，直接利用该软件在Interactive Quiz模式下生成的在线词汇练习题，对讨论、总结过的目标教学词汇进行练习。完成第一阶段的实验后，学生不仅对Multi－Cone的功能和应用有了全面的了解，还强化了他们对该软件的认识和喜爱，基本实现了实验的阶段性目标。

在第二阶段，即第二学期，通过第一阶段的实验，学生已经基本掌握了利用Multi－Cone辅助英语词汇学习的技能，我们不再占用课堂时间对Multi－Cone的应用进行操作演示，而是在课前，布置相关目标教学词汇，让学生以寝室全体成员为小组，或者让其自行组合小组，在课余时间，通过网络直接利用Multi－Conc进行探究式的自主学习。在课堂上，我们利用一定的时间对所布置的词汇自主学习任务完成情况进行检查，或者对小组在操作或探讨中出现的疑难问题进行解答。但是，受现行教育体制的影响，学生的自主学习意识和能力较差，在这一阶段，教师的监控和调节手段尤为重要。为达到实验目标，我们一方面重点培养部分有较好的自主学习习惯的学生，在小组中发挥骨干带头作用：另一方面，依据《大学英语课程教学要求》，通过教学改革，把利用计算机网络辅助自主学习的表现纳入期末总评，以此促进、激励学生真正利用包括Multi－Cone在内的计算机网络辅助手段开展自主学习。通过这些措施，确保了学生通过自主实践，熟练掌握和使用Multi－Cone，完成了实验初始设定的阶段性任务。

通过第一、二阶段的课堂训练和课余操作，学生已经具有良好的自主学习意识和能力，对Multi－Cone的操作也已经比较熟练，到第三阶段，即第二学年，我们基本确立了以学生为中心的教学模式，使学生的词汇学习朝着不受时空限制、凸显个性化学习和自主学习的方向发展。具体而言，我们不再利用课堂时间演练或检查学生运用Multi－Cone自主学习词汇的情况，只是在他们有疑惑时予以解答，让学生进入一种完全自主利用Multi－Conc开展学习活动的状态。作为教师，我们只是在学期开始，列出学生在本学期应该掌握的词条，让他们根据自己对词汇的掌握情况，选择合适的模式、合适的时间，或个人单独操作，或团组合作，利用Multi－Cone进行探究式的词汇学习。为了解学生利用软件进行学习的情况，我们通常每隔两周，利用Multi－Cone的Paper Gaps模式生成词汇练习，打印出来，进行一次词汇测试。在第三阶段，即利用Multi－Cone开展词汇自主学习的实验结束时，实验班的学生无论是在专门词汇测试，还是在英语综合运用能力的测试中，总体表现都比较出色。同时，问卷调查显示，这种学习模式，还潜移默化地培养了他们良好的自主学习习惯和强化了他们的团队协作意识。

三　检测

1　检测设计

在历时两学年的教学过程中，分三次对实验班与参照班学生(各63人)的英语能力进行测试，时间分别是实验之前、第一学年末和第二学年末。主要目的是收集学生初始的、实验中的以及实验后的英语词汇应用能力数据。

2　检测方法

主要利用书面测试进行检验。通过词汇量考核、阅读能力以及书面表达等方面的测试来检测本研究对实验班的同学的词汇学习是否有影响。每次测试，实验班和参照班在同一时间使用同一试卷进行测试，以便将两个班级的成绩进行有

效对比。

3　统计工具

在收集了三次的检测成绩之后，利用EXCEL和SPSS统计分析软件对两个班的测试成绩进行统计与分析。

4　数据统计

用EXCEL表格统计实验之初、第一学年末以及第二学年末，实验班与参照班所参与的测试成绩，并用SPSS的考试分析程序对这些数据进行处理，得出下列表格。

5　数据分析

表1显示两个班的同学在接受实验之前的基本状况一致，平均成绩较低，在65分左右。标准差分别为8.3和8.58，因此，学生个体之间的差异较大。整个曲线图较正态分布陡峭，并呈负偏态分布，说明有较低分值学生出现。但两个班级的基本情况一致，符合实验要求。

表2显示两个班的同学成绩均有大幅提高，平均成绩分别为77.4和75.6。参照班比实验班平均成绩高出两分。虽然标准差依然较大，但是，实验班的标准差(9.18)明显大于参照班(8.56)，比实验初期的8.58也大了不少。但是从峰度和偏度上来看，实验班级比参照班级在数值上降低了不少，分别由实验初的5.0和－1.72降至－0.85和－0.33。

表3显示实验班的同学平均成绩反超参照班的同学，平均成绩与第二次测试相比提高了近8分。而参照班同学的平均成绩提高了2分左右。同时，实验班成绩的标准差降到了5.69，明显低于参照班的7.46。实验班级的峰度和偏度再次下降至－0.43和0.08。

6　结果分析

上述分析表明，实验班的同学在经过自主利用计算机网络技术，特别是Multi－Conc网络软件辅助英语学习之后，成绩有明显上升。而且，较参照班的上升幅度更大，证明此种软件的学习辅助作用是正面的。

在实验中期我们看到了实验班的标准差明显上升，表明学生在接触网络辅助学习的过程中，由不了解到了解、由不适应到适应、直至熟悉掌握，需要一个渐进的过程。有些学生接受能力强，所以成绩提高快，但是也有些适应性较差的学生，在成绩上并未体现出明显变化，因而导致个体差异更加明显。因此也说明了本研究将是一个长期的过程，其结果有待进一步的验证。

两学年的研究结束时，我们发现，虽然参照班接受的是传统的教学模式，但在整体上，成绩也有明显的提升，这与实验班有相似性。可就个体而言，参照班与实验班有明显的不同。首先实验班的平均成绩要高于参照班；其次，从整个过程看，参照班的标准差虽有下降但始终保持在7以上。这说明学生个体的学习成绩差距依然较大，两极分化明显；而实验班的标准差已降至5.69，表明实验班学生的成绩差异在逐渐减小。更值得关注的是实验班的峰度和偏度绝对值都已降至1以下，这意味着整个班级的学习成绩分布已经趋于正态分布，而参照班的成绩分布偏于正态分布更远一些。

四　学生反馈

1　问卷调查

在本研究的过程中，我们还采用了问卷的形式对实验班的63位同学进行了调查。发出问卷共63份，收回有效问卷62份，回收率为98.4％，符合问卷调查的基本要求。问卷内容分为两部分：一部分为单项选择，学生只需要对所列答案勾选即可；另一部分则为开放性的问题，由学生自由作答。其中包括对于词汇学习和教学的建议、意见和要求，以及这样的教学活动对于本人其他方面的能力和素质是否会有影响等。

2　调查结果

3　结果分析

从上列表格的调查项目中可以看出大多数同学对于该研究抱有积极、感兴趣的态度。超过60％的同学反映通过上下文使用词汇的能力有所提高，74.19％的同学反映自己的词汇综合应用能力得到了加强，更重要的是有72.58％的同学觉得这种新颖的教与学的模式能够改善自身的学习策略，促进自己的英语学习。

在开放性问卷中，有相当多的同学提出了希望接触更多类似学习软件的要求，表示通过网络资源开展自主学习，自由更大、范围更广、压力也减小了不少。不少同学认为利用Multi－Cone开展词汇学习，对于词汇综合运用能力有积极的影响，主要表现在拼写、词性判定、一次多义、词义辨析、词语搭配和使用的语境等方面。也有同学认为这样的教学活动对于协作精神以及其他方面的能力有更高的要求，有利于提高自身的综合素质，特别是团队意识。

当然，从问卷中我们也看出了有不少同学对于此教学模式还不能完全接受，这意味着我们要继续进行研究和寻求合适的方式予以改善。

五　结语

第6篇：宴会祝酒词范文

升学宴祝酒词一

各位尊敬的长辈，同学，亲爱的来宾朋友们：

大家晚上好！

今天有这么多的亲朋好友前来参加我的谢师宴，我非常高兴，在此我要代表我们全家对大家的盛情光临表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意。

常言道“十年树木，百年树人”，吾读书十二载不易，但我想说的是我的父母养育了我二十年更不易，感谢父母在背后默默的支持着我，关心着我，鼓励着我，成为我身后最坚实的后盾，在这里我想说上一声“爸爸妈妈，你们辛苦了”。同样也要感谢同学和各位来宾给予我的大力支持的帮助。

我以后学习的道路还有很长，希望大家一如既往的支持和关心我，我一定会加倍的努力学习，不辜负父母对我的殷切希望和各位来宾对我无微不至的关爱，优异的成绩将是我对大家最好的回报。我相信在大学的生活和学习中，我会更加优秀。

最后恭祝各位来宾：

事业蒸蒸日上

意家庭美满幸福

谢谢！！！

升学宴祝酒词二

各位来宾，亲爱的朋友们：

欢迎大家赴宴东华。

今天的东道主是贺宗元。郭凤夫妇。宗元的名字叫宗元，他的儿子才能金榜题名中魁元：只因为郭凤的名字叫郭凤，她的儿子才能够雏凤清于老凤声。正是：当年取的名字好，方有今天好事情。公子读书肯用功，鸿雁衔来一纸红，复旦大学高学府，日月光华启新程。我们今天的小主人叫公贺飞，贺飞天才又勤奋，在举世瞩目的高考中，领，占螯头，蟾宫折桂，鱼跃龙门，卓尔不群，前途无量，可谓今日天之骄子，明天国之栋梁。

近日贺宅，蓬荜生辉，宾朋杂沓，贺客盈门。教育贺飞的老师，喜上眉梢；疼爱贺飞的亲人，尽沾荣耀。同事好友，喜气洋洋，街坊邻居，奔走相告。宗元。郭凤心中高兴，置美酒曰杏花，设盛宴于东华，希望大家觥筹莫停，开怀畅饮，把美好的祝愿浓缩于美酒中，品尝生活的甘甜，分享成功的喜悦。同时也希望今天的宴会给每一位来宾带来吉祥。幸福和安康。希望大家的每一个子孙都健康成长，得到所有的幸福和欢乐，实现所有的希望和梦想。

升学宴祝酒词三

尊敬的老师及亲朋好友们：

大家中午好！

金秋八月，乡里我家喜迎八方宾朋；秋风送爽，众亲好友齐贺金榜佳话。

在如此美好、如此喜庆的日子里，大家抛开百忙的工作，接受我家诚挚的邀请，冒着酷暑前来祝贺我考上××大学的升学宴会，今天的宴会大厅，因为有你们的光临而篷壁生辉，我和我的全家因您们的如约而至盛感激动，此时此刻，我的心里充满了感激，感谢各位专程远道而来，谢谢您们！（鞠躬）

今天，我很荣幸请来我的恩师，是他们的悉心教育，授业解惑，才会使我有今天的成绩。俗话说：“名师出高徒”，尽管我不是高徒，但您们却是名师。因此，师恩难以言尽，千言万语汇成一个字——敬。敬是真情，是感激，永藏在心底。我要把内心最忠诚的谢意送给您们！（鞠躬）

今天，我还要特别感谢在我的成长中悉心呵护和照料我的父母，这份深情使我铭记于心。天下没有父母不疼爱自己的孩子，虽然你们平时的工作都很繁忙，但是你们所有的付出都是为了我，你们在背后默默的支持着我，关心着我，鼓励着我，无论你们的爱是鼓励还是批评的方式，你们都无时无刻不让我感受到你们就是我身后最坚实的后盾，在这里我想说一声“爸爸妈妈，你们辛苦了”！“我永远地爱你们”！

今天，有父母的亲朋好友同聚，衷心感谢你们的关心和爱护，你们的到来是我和我父母的骄傲。有道是：“朋友就是财富，朋友就是力量”，我为我父母有你们这些朋友而自豪，谢谢你们的到来。（鞠躬）

今天，在坐的还有我很多同学，一日同学，百日朋友，那是割不断的情，那是分不开的缘。但无论人生浮沉与贫富贵贱如何变化，同学间的友情始终是纯朴真挚的，而且就象我们桌上的美酒一样，越久就越香越浓。让我们的青春友情就象钻石一样永恒久远。

第7篇：宴会祝酒词范文

一、酒杯的拿法

盛白葡萄酒及香槟的酒杯为高脚杯，喝时拿住杯脚下面部分，手不要碰到杯身， 因为白葡萄酒及香槟喝时通常是要冰冻的，而手的温度会使它温热起来。 敬酒时可以用拇指、无名指和小指牢牢握住杯脚下方，中指扶着杯脚，食指轻搭在杯脚与酒杯连接处。手指尽量伸直，显现手部优美曲线。

盛红酒的酒杯杯脚较短， 杯身较肥大， 可以用食指和中指夹住杯角，喝时拿近杯身， 手的温度有助红酒释放其香味。

在敬酒与人碰杯时，自己的杯身比对方略低时，表示你对对方的尊重。

喝酒时绝对不能吸着喝，而是倾斜酒杯，像是将酒放在舌头上似的喝。轻轻摇动酒杯让酒与空气接触以增加酒味的醇香，但不要猛烈摇晃杯子。杯底应该留有少量剩余，不可一饮而尽。

二、斟酒礼仪

在接受斟酒的时候，绝对不可以把酒杯拿在手里，主要是为了防止酒杯撞倒酒瓶。

在正式场合倒酒的时候，啤酒和葡萄酒都是不能手持酒杯的。但在轻松的场合，啤酒是可以手持着倒的，但要注意右手拿瓶，左手拿杯，并且右手要倾斜着倒才美观。另外，注意啤酒泡沫要与杯口齐平，不能有溢出。

按照规范来说，除主人和服务人员外，其他宾客一般不要自行给别人斟酒。如果主人亲自斟酒，应该用本次宴会上最好的酒斟，宾客要端起酒杯致谢，必要的时候应该起身站立。

如果是作为大型的商务用餐来说，都应该是服务人员来斟酒。斟酒一般要从位高者开始，然后顺时针斟。如果不需要酒了，可以把手挡在酒杯上，说声“不用了，谢谢”就可以了。这时候，斟酒者就没有必要非得一再要求斟酒。

三、、敬酒的举止要求

在较为正式的场合，饮用酒水颇为讲究具体的程式。常见的饮酒程式之中，斟酒、祝酒、干杯应用得最多。

斟酒通常，酒水应当在饮用前再斟入酒杯。除主人与侍者外，其他宾客一般不宜自行为他人斟酒。侍者斟酒时要道谢，如果男主人亲自斟酒时，宾客则应该端起酒杯致谢，必要时，还需起身站立，女士则欠身点头为礼。

敬酒敬酒也称祝酒。往往是宴会上不可少的程式。敬酒时，主人一般都会有祝酒词。在他人敬酒或致词时，其他在场者应一律停止用餐或饮酒。

干杯干杯时，需要有人率先提议。提议者应起身站立，右手端起酒杯，或用右手拿起酒杯后，以左手托扶其杯底，面含微笑，真诚地面对他人。在主人提议干杯后，即使你滴酒不沾，也要起身，拿起酒杯装装样子，以示对主人的尊敬。

四、敬酒的注意事项

1. 酒类服务通常是由服务员负责将少量酒倒入酒杯中，让客人鉴别一下品质是否有误。只须把它当成一种形式，喝一小口并回答GOOD。接着，侍者会来倒酒，这时，不要动手去拿酒杯，而应把酒杯放在桌上由侍者去倒。

2. 喝酒时绝对不能吸着喝，而是倾斜酒杯，像是将酒放在舌头上似的喝。轻轻摇动酒杯让酒与空气接触以增加酒味的醇香，但不要猛烈摇晃杯子。

3. 此外，一饮而尽、边喝边透过酒杯看人、拿着酒杯边说话边喝酒、吃东西时喝酒、口红印在酒杯沿上等，都是失礼的行为。不要用手指擦杯沿上的口红印，用面巾纸擦较好。

4. 正式的西餐宴会上，酒水是主角。酒与菜的搭配也十分严格。一般来讲，吃西餐时，每道不同的菜肴要搭配不同的酒水，吃一道菜便要换上一种酒水。

5. 西餐宴会所上的酒水，一共可以分为餐前酒、佐餐酒、餐后酒三种。它们各自又拥有许多具体种类。餐前酒别名叫开胃酒。显而易见，它是在开始正式用餐前饮用，或在吃开胃菜时与之搭配的。餐前酒有鸡尾酒、味美思和香槟酒。佐餐酒又叫餐酒。它是在正式用餐时饮用的酒水。常用的佐餐酒均为葡萄酒，而且大多数是干葡萄酒或是半干葡萄酒。有一条重要的讲究，就是“白酒配白肉，红酒配红肉”。这里所说的白肉，即鱼肉、海鲜、鸡肉，吃它们是需要和白葡萄酒搭配;所说的红肉，即牛肉、羊肉、猪肉。吃这些肉的时候要用红葡萄酒来搭配。这里所说的白酒、红酒都是葡萄酒。餐后酒指的是用餐之后，用来助消化的酒水。最常见的是利口酒，又叫香酒。最有名的餐后酒，则是有“洋酒之王”的白兰地酒。

6. 不同的酒杯饮不同的酒水，在每位用餐者面前桌面上右边餐刀的上方，会摆着三四只酒水杯。可依次由外侧向内侧使用，也可以“紧跟”女主人的选择。一般香槟杯、红葡萄酒杯、白葡萄酒杯以及水杯，是不可缺少的。

7. 只饮香槟只喝一半，西餐用来干杯的酒，讲究只用香槟酒，而绝对不可以啤酒或其他葡萄酒滥竽充数。饮香槟干杯时，应饮去杯中一半酒为宜，当然，也要量力而行。

8. 只敬酒不碰杯，还有一点要注意：在西餐宴会干杯时，人们只是祝酒不劝酒，只敬酒而不真正碰杯的。使用玻璃杯时，尤其不能碰杯。

9. 不能离开座位去敬酒，在西式宴会上，是不允许随便走下自己的座位，越过他人之身，与相距较远者祝酒干杯，尤其是交叉干杯，更不允许。

10. 酒度适量，不管是在哪一种场合饮酒，都要有自知之明，并要好自为之，保持风度，遵守礼仪。

第8篇：宴会祝酒词范文

[关键词]大数据；成人；英语词汇；移动式；自主学习

成人自主性英语词汇学习与全日制性的学校英语词汇教育学习有着本质性的差别，从本质上来看，成人自主性英语词汇学习是一种开放性的学习模式，这种学习模式没有一定的时间和空间限制，完全可以根据成人个体状况而开展英语词汇学习活动。值得注意的是，这种成人式自主学习英语词汇模式，需要成人利用工作和生活之余的时间，在没有教师的指导下借助于一定的学习工具或者平台自主去研习英语词汇，并能够有效地把握学习内容以达到自己特定的学习目的，这种学习状况无疑对不能够全身心和精力投入学习的成年人来说是一种挑战。因此，他们迫切需要一种便利、快捷、高效的自主学习模式来破解他们自主性英语词汇学习的困境，来提升他们的英语词汇学习水平，这样的个体性诉求就显得尤为重要了。

当前，随着通讯信息技术的不断研发和应用，通讯技术给学习者带来了革命性的学习时代，它极大地改变了学习者的学习方式，产生了移动式学习，并使其成为大数据时代的一种广为学习者认可和接受的形式。随着4G和云平台技术的不断完善和广泛性应用，移动学习方式更加快捷、便利以及高效，在这样的学习模式支撑下成人自主学习英语词汇不再是一个难题，而是一种时代性潮流学习形式。

一、界定基本性概念内涵

（一）4G技术。4G是第四代移动通讯技术的简称，是指数据传输能够以蜂窝形式得以高速传送的移动通讯技术。其集3G和WLAN优势于一身，数据、视频以及音频在4G技术的支撑下其传输率高达100Mbps以上，且保障数据、视频和音频原生态化；其带宽是原有家庭ADSL的四倍，能够极大化地同时满足多用户对无线服务的需求能够，例如在线处理多媒体文件，同时共享可视电话、电视会议、浏览网页信息等多类型信息服务；具有通信高速化、多任务化、实时化、个性化、多媒体化等优势。

（二）云计算技术。这里的“云”是一种集合式和集约式说法，是指具有互连关系的成千上万计算机和服务器的集合体，借助于通讯技术用户可以对计算机和服务器进行访问。“云计算”是以互联网为基础性平台的一种新型通讯服务技术，各种高性能计算机、数据处理器、大量信息数据、传导器、远程服务设备等能够互为链接并融为一个系统，在这样的系统中用户者或者访问者可以高效能地得到大量的信息资源、享受更多的交互服务功能。“云计算”是第三方提供数据和应用，以互联网为链接点，在“云端”这些数据和应用被存储。它主要能够为链接到云系统中的任何一个用户提供数据存储和网络服务，而基础设施服务、平台服务、软件服务是云计算机三种基本服务形式，且三者依次递增构成云计算的服务等级层。

（三）移动学习。移动学习是一种创新形式的学习模式，它突破了时空界限，借助于移动互联网平台，以多媒体技术和移动通信技术为支撑，可以实现随时随地学习。自从3G营运商牌照被正式发放以后，中通讯技术进入G时代，无论是人们的生活抑或学习都带来了革命性的变革，特别对学习者来说，借助于这一技术无任何时空限制，可以实现数据、图片、音频和视频等实时交互传递和共享，这样的移动学习模式为成人英语学习者营造了自主、便捷、高效的学习环境，促使成人学习热潮推向一个新的高度。

二、基于4G和云平台下成人英语词汇移动式自主学习模式的优势

移动式自主学习模式是通讯技术发展到一定程度的产物，也是人们呼吁一种新学习模式的时代性诉求。基于其以互联网平台为运作基础，以多媒体技术和通讯技术为支撑，这使得全民学习和终身学习成为一种可能，与以往的学习模式相比，它具有不可比拟的优势，更使得大数据时代下成人英语词汇移动式自主学习的资源得以优化组合和有效开发。今天，在大数据时代下，数据成为一种现实中的商品，直接影响着人们社会生活的方方面面，数据已经成为一切事物、程序和活动的核心细胞并总是以数据形式展现。随着通讯技术的更新换代，如今我们的手机普遍走向智能化。另外，智能手机在无线传输技术的支持下，实现几百米范围内的无线信号无缝互通交换和漫游，从而价格机制方面实现了通讯费用的低廉性乃至免费性。

毋庸置疑，智能手机的便携性、快捷性和现代性，使得以它为载体，以云计算机为运作平台对文本、语音和数据等实现高速化、实时化、个体化、多媒体化等处理成为当下最为合适的一种学习终端设备。目前对智能手机的使用率进行综合性统计来看，智能手机在成人领域已经普及化，因此，这便于成人英语词汇移动式自主学习提供了前提和基础。然而，由于云平台的便利性、共享性和互联性，使得各种英语词汇学习资源交织在一起，对于学习者来说显得非常丰富但是却杂乱无章，这就需要我们的云平台管理者有必要清理云平台服务环境，有必要对英语词汇学习资源进行合理开发和有效整合管理。

其一，学习设备便捷化和智能化，可以随时随地开展学习。当今的时代是个信息的时代，也是个人才辈出的时代，更是一个竞争的时代，信息技术的高速发展和广泛性应用，使得人们生活的节奏越来越快，同时面临的生活和工作竞争压力也越来越大，不得不促使人们不断地开启自我学习模式以不断重构自己的知识结构跟上时展的步伐，但是过于紧张的生活和工作时间使得他们没有过多的时间和精力投入学习，这就使得他们渴望一种便利的学习设备来解决问题。在云计算和4G技术的支持下移动学习成为现实，随身携带着轻巧便捷的学习设备，可以随时随地利用空闲时间开展英语词汇自主性学习。目前4G技术日益成熟并普及应用，使得4G信号在全国各个地区各个角度得以覆盖，成人学习者可以集中任何零碎时代，在任何地方开展英语词汇学习。

其二、学习资源丰富，激发学习兴趣。在4G和云平台技术的支持下，成人英语词汇学习者可以在互谅网上搜索和查找所需要的英语学习资源，这种英语学习资源丰富，囊括了文本、音频、图片和视频类型。利用4G和云平台技术，学习者可以实时地同步性进行文本、视频、音频和图片英语学习资源处理，也就是说学习者一边可以浏览文本，一边可以通过音频和视频进行文本视听，这无形之中就增加了学习的活力，使学习不再单调化，进而就激发了学习者的学习兴趣。另外，还有一些学习软件娱乐化了，学习者可以在娱乐中感受到学习的快乐和成就感，这样就促进了学习者的动力。

三、探讨基于4G和云平台的成人英语词汇移动式自主学习模式的学习效果

（一）基于即时短信息的成人英语词汇自主学习模式的学习效果

基于即时短消息的学习模式是通过短信、彩信等方式，以文本、音频、视频形式定时定量地把将英语词汇资料发送到付费定制的成人学习者智能手机上的一种学习模式。这种学习模式是一种针对特定的成人学习群体而实施的一种收费学习模式。其效果是：这种学习模式具有一定的计划性和系统性，有助于定制学习者根据智能手机每天收到的词汇随时随地开展学习，长此以往学习者就不知不觉地完成了一定的学习计划和任务，最终也就实现了移动式自主学习的目的。基于大数据下的这种英语定制收费学习模式，随着成人学习者的市场需求量大越来越多且形式多样化。

（二）基于浏览链接的英语词汇学习模式的学习效果

该模式是成人学习者利用4G支持的智能手机、掌上电脑和PAD学习设备等打开互谅网英语资源链接点，通过阅读英文新闻、小说、杂志、期刊等获取英语词汇信息，或者通过访问英语网站、学习论坛和外国名人博客等来强化英语词汇的学习。其效果是：这种英语词汇学习模式是一种在阅读过程中熟悉英语词汇的学习模式，这样学习者就能够基于不同的英语学习资料和背景而灵活地掌握了词汇的使用方法，最重要的是，对于生~和偏词学习者可以借助于互联网的及时性和实时性优势进行较快查询和应证。这样的学习模式经过实践验证是一种非常有效的成人英语词汇移动自主学习模式，得到了广大成人英语词汇学习者的认可和推崇。

（三）基于离线资源库的词汇学习模式的学习效果

基于4G和云计算支持下的移动式学习模式，也有自身的缺陷和不足，关键就在于通讯信号是否畅通，一旦通讯信号因为一些主客观性原因中断，那么对于依靠互联网平台的学习者来说随时随地学习就不能够继续进行下去。因此，这需要一种新的学习模式来弥补这一个技术性缺陷，一些英语学习软件应运而生解决了互联网在线模式学习的弊端。其效果是：成人英语学习者可以在通讯信号畅通的情况下，事先把英语学习资源下载到移动设备上，这样即使信号中断的情况下学习者也可以继续随时随地开展学习了。另外，随着信息技术的不断完善，一些英语学习软件被研发和使用，这种英语软件兼具了在线英语资源可以自动缓冲的功能，如果学习者不清除在线数据缓存包，那么离线情况下学习者也可以自主开展英语词汇学习。

第9篇：宴会祝酒词范文

2007年11月10日晚,在广州市广东迎宾馆,我以辽宁老年报的名义,招待了正在广州考察的王光中、陈素芝、李国忠等辽宁省老领导。就在宴会快要开始前,我听到一个令我十分喜悦与振奋的消息,曾在辽宁工作过的已故老领导任仲夷的夫人王璇和著名改革家雷宇也将应邀到会。这一消息也立即引起了我的同行、广州报业集团《老人报》总编辑赵南成的关注。他告诉我,雷宇在广州的知名度非常大,是新闻界的焦点人物,可想要采访到他很难,因为他处事低调,拒绝各种新闻媒体的采访。因此,对雷宇能在这个场合出面,他们看得很重,希望我能帮助他们利用这个机会采访一下雷宇。对此,我虽然觉得把握不大,但还是答应让他们见机行事。为了让宴会有个气氛,同时也是为了激起雷宇的激情,我在宴会开始前做了个小小的策划。

我之所以很敬佩雷宇,是因为他随任仲夷同志从辽宁调往广东省委工作后,于1985年在担任海南行政区党委副书记、行政区政府主要负责人时,因海南大量进口和倒卖汽车等物资而受到处分,但他很快振作起来,又在广州市和广西壮族自治区担任领导职务期间,改革锐气不减,成就了一番事业。前些年我到海南采风,所到之处,提及雷宇,老百姓无不赞誉有加,念念不忘,称他帮助海南老百姓提前进入了市场经济,从而较早地实现了脱贫致富。当然,他个人为此承担了巨大的风险。因此这次相遇,我怀着对他的钦佩之情在祝酒辞中说道:“省情加乡情,一颗颗心是那样的真诚;政绩与人生,一步步都是闪光的历程。潮涨与潮落,莫以成败论英雄;相聚与分手,别忘了互相叮咛:胸怀天下,精神不老,这最值得我们举杯同庆!”时年73岁的雷宇,尽管经历了改革中的风风雨雨,仍然是神采奕奕、器宇轩昂。听了我的祝酒词,他起身举杯,开怀大笑,对一席人说道:“主持人的‘潮涨与潮落,莫以成败论英雄’,我明白其中的用意。但是,我要说,我没败!”

好一个雷宇,这就是雷宇!

接着,他语调深沉地朗诵了俄国著名诗人普希金的诗:“如果生活将你欺骗/不必忧伤/不必忧忿!懊丧的日子你要容忍/请相信,欢乐的时刻会来临/心灵总是幢景着未来/现实总让人感到枯燥/一切转眼即逝/成为过去/而过去的一切,却会显得美妙。”

心与心相碰,情与情相融。这杯酒,我和雷宇一饮而尽。自然,我的那位广州同行也乘势而上,利用借美酒抒豪情,亲情乡情令人醉的机会,成功地采访了雷宇。