学习工作简历精选(九篇)
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第1篇：学习工作简历范文
为深入贯彻党的十七大和全省教育工作会议精神，确立终身学习的理念，加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。现就我镇开展创建学习型家庭工作提出如下实施意见：
一、创建目标
家庭是社会的重要组成部分。创建学习型家庭是三个文明建设的迫切要求，是做好新时期家庭工作的最佳载体。要在家庭成员之间互帮互学，交通沟通的基础上，引导家庭成员树立终身学习的理念，形成崭新的学习风尚，提升家庭成员的整体素质，提升家庭文明程度及家庭成员适应社会发展的能力，通过营造和谐温馨、积极向上的家庭氛围，形成家庭互动学习的生动局面，养成科学的生活方式，以家庭文明进步促进社会的文明进步。到2014年底，在全镇形成较为完善的家庭学习体系与网络，构成人人皆学，处处可学，时时有学的良好学习环境。
二、基本要求
学习型家庭应具备如下基本特点：
1、家庭成员都能确立终身学习的理念，养成人人学习、处处学习、时时学习、自主学习、快乐学习的良好学习习惯，学习成为家庭生活的重要组成部分，家庭成为学习的重要场所。
2、在平等、民主、相互尊重的基础上注重家庭成员之间的沟通，形成父母与子女，长辈与晚辈间相互影响、相互激励、相互关心、相互支持的互动式学习氛围，在互帮互学共同启发中增强家庭成员的学习兴趣和自觉性，促进家庭的共同进步。
3、既重视学习书本知识，更注重在生活、实践、社会和大自然中学习，具有主动适应外部环境，增强自主创业意识和理智化解家庭矛盾的能力。
4、能激发家庭成员乐观向上、积极进取、不断发展智能素质的情趣，培育良好生活习惯，塑造高尚人格魅力。
三、实施步骤
我镇首批创建学习型家庭活动计划二年半左右时间完成，具体实施分为三个阶段。
第一阶段：宣传发动，培育典型。
时间：2012年9月—12月
内容：1、制定创建学习型家庭实施意见，对全镇的创建工作进行全面部署。
2、拟定创建学习型家庭评估标准。
3、确定典型，镇选定一个社区教育中心作为试点单位。
4、树立典型，每个选区推选1—2户具有代表性的典型家庭作为镇级学习型家庭联系户，力争将联系户培育成全镇学习型家庭的示范户。
第二阶段：组织发动，实施创建。
时间：2013年1月—2014年8月
内容：
1、组织召开创建学习型家庭现场会。
2、开展家庭读书知识竞赛和亲子读书活动等。
3、组织开展学习型家庭示范户事迹演讲。
4、不断发现，培育学习型家庭典型，及时总结经验，加以推广。
5、推进家庭上网工程，普及上网知识，实现家庭信息化。
第三阶段：总结阶段，评比表彰。
时间：2014年9月—12月
内容：
1、按照创建学习型家庭评估指标，各社区教育中心要做好学习型家庭申报评比工作，镇社区教育委员会会同镇成人校对所申报的学习型家庭进行考核评比，并做好总结表彰工作。
2、认真总结镇创建学习型家庭的经验和做法，展示成果，为开展第二批学习型家庭创建工作打下良好的基础。
四、具体措施
创建学习型家庭是一项事关全局的综合性系统工程，需要调动各方面和积极性，需要全社会的共同努力。为此，必须做好以下几方面的工作：
1、加强领导，健全网络。全镇创建学习型家庭活动在镇社区教育委员会的指导下进行，各村社区教育中心建立创建学习型家庭工作站，各村民小组建读书小组。各级组织要充分发挥作用，积极推进创建学习型家庭工作有条不紊地向前发展。
第2篇：学习工作简历范文
人说万事开头难，写文章也是如此，不是不想写东西，而是是否是自己从内心地想表达的思绪，只有这样才会有发自肺腑的言辞与感受，更多的是体会。当看到公司文件要求关于“重新学习《监理工作制度》有感”活动内容后，心理有说不出的滋味，因为我一向对这样的活动表示反感，甚至是表示出极为不满的情绪，更是无处下手，却也哭笑不得。像我这样的一个人看到这些可想而知，哪有这水平写出有感啊，这要命的差事却也是没有办法，也能想象出公司出于这样的目的也确实是没少下工夫想展现我们这帮职员的文采到底有多深多浅了，虽然本人文采不佳，也带有批判之意，但也是我此时此刻的心声，有不敬之处望各位领导及前辈海涵。
可能看到这样的言语是让人感觉不舒服，可大家能在这样的文章里能看到什么所谓的“有感”吗！不说明白都不在知道，说出来就明白了，我在公司工作的时间加起来有6年了，参加过年终这样的写作有好几次，什么年终总结、什么廉洁责任的文章我是用心去写的，感觉也非常深入，可这样的文章又有谁去看呢，关键有谁是能发自肺腑的去从感受中写呢？我收集过多数咱们公司职员写的相关文章，有多少是一样的内容，有多少是下载或者是摘抄，更有多少可看之处，大家一看便知！不是他们不愿意去写，而是没办法去违心的写。我不知道你们看了是什么样的感受，还不如随大家的心愿，有想表述自己见解愿意为之动动笔墨的人去自愿的写，去阐述作为我们底层工作者内心的想法与（可能是）偏见，也可能是扭曲的观点与错误的言论，但我想也能从中了解点什么吧！
人都说无规矩不成方圆，作甚事都要有方寸，一个企业一个公司有各样的方针政策及管理制度都是无可厚非的，这样才能更好的发挥其管理特色与之与时俱进共同发展，作为个人也想跟随出一份力，于己于公都是好事，何乐而不为呢，我想这也是有人想听到的真心话，也是想了解是否存在不足而想的办法。从我个人而言，我关心的内容只是牵涉到有关我个人利益的问题，应该也是作为最底层员工最想了解的内容吧，可能也有人不这样想，我之所以这么说是就是所有的人写出自己的学习心得你们能看到什么内容呢？无非是夸夸而论、更有驴嘴不对马腿的，更有可发一笑的。当然，管理制度多数方面要求都是很合理的，作为职员，大家都会尽力遵守，都会专心的去学习，因为工作中有多方面的制度大家不是很了解，通过这次重新学习也能从中获得很多知识，更能规范自己的工作行为，指导自身在工作中的不足与自我完善，从而使自我有进一步的提高。
但有些制度确实是勉为其难，比如说“八、工资（待遇）和请销假制度”满勤25天，后面的几天只有补助，每月可以休假5天什么，这是好事，鼓励我们休假，可我离家远，我来贵阳三年多了只是在年中和春节时回家休假，不是说可以合并休假，半年16天，可现在规定不管休什么假不准超过10天，那春节呢，我半年回去就不是休假了，14年春节我要是1月26号回家2月3号来才可以拿到1月份和2月份的全勤工资，因为2月只有28天，25天才是满勤啊，再说了也不可能这时候走与来，想想我为之工作的目的就是生活的更好，没了亲情我还干什么，走早了来晚了1月2月加一起等于1个月工资，毕竟我是半年休假啊，一年我与家人能有多少时间在一起啊！这些都不说了，我们的工作有特殊性，我知道，可你制定制度也得符合相关法律吧，什么法定假日，我有么？春节7天假你应该给吧！其他的制度还能做到什么，保险是什么保险，医疗是什么医疗，是不是每年的一次身体检查，还不如我无偿献血做个免费检查呢？我不懂法律，但我可以了解，什么制度在制定是都不能违反相关法律为基础，这个大家都清楚。我们与公司是什么关系，什么协议？什么合同，看看合同符合法律要求吗？我建议公司要想壮大要请相关法律人士制定符合法律要求的制度条款，不是因人而异，不是随意而为之，要想留住人要细化部分条款与制度。当然这儿不缺人啊，还宁缺毋滥呢！
话到此处我自己都感觉言语过激，与公司让我们学习“《监理工作管理制度》有感”的思想背道而驰，不是我没有学习相关的管理制度，就《监理工作管理制度》而言不具体，看是像《公司管理制度》，我不知道我们国家对监理工作制定的管理制度与法律法规是否完善，是否有相关监理工作待遇与相关工作时限方面的内容要求。我也没有时间去论证这些条款是否具体，有的是在自身工作能力内完善自身工作，更好的去展现自身监理工作的特点，不为大的，就为自己对得起这份工资。也不为别的，就为自己能为这个项目出一把力，多干一天活，其实就一句话“干好工作、学点知识、挣点工资、出一点力”
第3篇：学习工作简历范文
人民群众的支持、拥护，是党在革命、建设、改革的各个历史时期取得胜利的根本原因。我们党的根基在人民，力量在人民，成败也在人民。群众工作是一项常抓常新的工作，重视群众工作，是党的性质、宗旨决定的，是党的优良传统
当今农村既处于发展的重要战略机遇期，又处于社会矛盾的凸显期。经济社会的高速发展，给我们做好群众工作增添了新的内容，提出了更高的要求。能不能做群众工作、会不会做群众工作，直接考验着我们基层工作者的工作方法和工作能力。要想得民心、顺民意，工作得到群众的支持和认可，就必须长期坚持带着感情做好新形势下的群众工作的工作思路。情况掌握在基层，问题解决在基层，矛盾化解在基层，感情融合在基层，带着感情做基层工作。
对待群众要热情，要关心群众，切实为群众解决实际困难和现实问题。把党和政府的温暖送到群众中去，使群众的困难得到解决，生活得到保障。对群众反映的问题，凡是符合法律法规和政策的，要积极协调有关部门予以解决；凡是要求合理，但政策没有明确的依据的，应该坚持从实际出发，认真研究解决。
要勤奋学习，不断提高素质。时代在进步，社会在发展，科技进步日新月益，知识更新日益加快，学习如逆水行舟，不进则退。象蚂蚁搬家那样不断地日积月累，象蜜蜂酿蜜那样做到深加工。要勤于思考，善于积累，不仅要从书本过程上学习，还要向实践学习，向周围同志学习，才能适应工作的需要，才能做好本职工作。
党建工作要严以律已，宽容待人。应把老百姓最难解决，最难办的事情，帮他们解决，让居民有安全感;做好弱势群体工作，让他们感觉到基层工作者的温暖;文明礼貌用语,做到来有问声，问有答声，去有送声的优质服务。
第4篇：学习工作简历范文
关键词:高校学生;管理工作;风险防控体系
一、高校学生管理工作法律风险的诱因
管理工作行政化。高校的管理工作大多遵循着传统的管理模式，在这种模式中，学校作为权力的主体一味地对学生下达各种管理要求，却忽视了当代学生大多是思想独立的个体，甚至部分学生的思想较为叛逆。尤其在接受过高中时期政治思想的教育后，多数学生们培养了较强的法治观念和思维，充分意识到自己的权利，渴望平等和民主。而学校的管理工作者却忽视了这一点，无视了学生的发展个性，仍旧套用着传统的行政化模式，导致学生和学校之间矛盾频发。防控能力不足。防控能力主要体现在当风险可能出现时，相关人员的防范、化解和处理能力。而当前，多数高校的管理人员在该方面位于“救火”层面，即只有当风险出现时才会进行处理;而非“防火”层面，即在风险刚刚冒出苗头时便及时将其掐灭。举个例子，几乎每一所学校的走廊间都会配备灭火器，但是学校内真正会正确使用的教职工却寥寥无几。甚至如果校内出现学生食物中毒、或是人身安全遭到损害的情况，相关的管理人员不能够及时进行处理(比如及时报警)，反而不知所踪［1］。诸如此类的情况，都加剧了学生和学校管理层之间的矛盾，导致法律风险大幅增加。
二、高校学生管理工作法律风险防控体系的相关构建
第5篇：学习工作简历范文
关键词：班主任工作 心理健康教育 措施
学校开展心理健康教育活动的关键在于班主任对于心理健康教育的认知程度和履行职责的力度。换一种说法，在心理健康活动的开展和实施的过程中，班主任是影响效果的关键。那么班主任应该如何积极科学合理的开展心理健康教育活动呢？
一、班主任工作中心理健康教育的现状
1.目前学生的心理问题较多，影响工作效果
根据调查结果显示，目前我国学生的心理健康问题的形势比较严峻，随着社会的不断发展，青少年的心理健康问题也有着不同程度的增加。在青少年之中比较常见的一些心理问题就是嫉妒、焦虑、任性、自卑、孤僻等。如果这些心理问题得不到解决，可能会导致非常严重的后果，并严重地影响班主任管理工作的进行，也影响班主任管理工作的成效性。
2.班主任对心理健康教育的重视程度不够
尽管说学校已经将心理健康教育作为学习素质教育的重要内容，但是班主任会认为心理健康教育是可有可无的，并没有真正地重视起来。有的班主任在学生出现心理问题的时候推卸责任，让学生去寻找专职的心理健康教师，并且理所应当地认为只是心理健康教师的责任；还有的班主任在进行心理健康教育的过程中仍采用原有的传统教学理念，不懂创新；还有的班主任认为自己没有学习过心理学的专业知识不能够胜任这份工作，没有办法解决学生遇到的心理问题。
3.班主任缺乏心理健康的基本知识
在学校中，班主任没有经过专业的心理知识培训，对于学生中存在的问题也没有进行深入的研究。由于班主任缺乏专业的知识，导致了班主任对于学生中可能出现的心理问题缺乏预见性，难以针对可能出现的心理问题来进行解决，这严重影响了心理健康教育的有效程度。
二、班主任工作中进行心理健康教育的措施
1.为学生营造一个积极宽松的班级环境
学生在校学习和生活的主要环境就是班集体，因此学生的健康成长也离不开良好的班级环境，班主任在工作的过程中应该着力于创造民主、宽松、良好的班级环境，着力于营造健康的氛围，让学生健康舒适地成长。
班级的环境主要可以分为两种，即软环境和硬环境，软环境包括班级的班风、班级凝聚力、学风等；硬环境则包括教室的美化、黑板报、卫生等。这两种环境与学生的健康心理的形成有着密切关系。想要创设这种宽松民主的环境就要在进行有关于班级利益的活动时，如选举班干部等，进行公开的投票，选择出学生众望所归的学生，另外在进行班级管理工作的时候，也可以适当地让学生参与其中，增加学生的班级归属感，培养学生的责任，促使每一位学生都积极地行动起来，充分发挥自己的作用，促使学生心理健康成长。
2.关注学生个性特点，注重个体差异
每一位学生都是一个独立的个体，他们各有各的特征，班主任在工作的过程中应该关注每位学生的个性特征，并且要注重每一位学生之间的差异。班主任可以约束学生的行为，但是不能将学生的心灵锁住。想要对学生的个性特征有所了解，就要与学生多交流，因人而异进行心理健康辅导工作。要积极地组织班级活动，让每一位学生都参与其中，认真地对自己进行评价，认识自己和他人，找出自身的不足之处，扬长避短，促使学生更好的发展。
3.建立和谐的师生关系
想要心理健康教育能够得到成效，最重要的就是班主任要和学生建立融洽的师生关系。班主任在遇到问题的时候应该站在学生的角度思考和分析问题，认真倾听学生的解释，并且心平气和地与学生进行交流和沟通，这样的教育才能够使师生之间的关系更加和谐，师生之间的心灵也会相通。适当地转变角色，与学生之间的关系转变为亦师亦友的关系，这也是提高对学生心理健康教育成效的措施。
三、小结
班主任将班级管理工作与心理健康教育进行有机的结合，开拓新领域，这是班主任成功开展心理健康教育的关键。另外学生健康的心理的形成也不是一朝一夕能够完成的，班主任应该有极大的耐心和责任心，积极主动地了解每一位学生，尊重学生之间的差异，因人而异，进行心理健康辅导工作，持之以恒，不断地努力。
参考文献：
[1]崔永萍.班主任工作与心理健康教育[J].教育理论与实践，2004（18）.
第6篇：学习工作简历范文
经过调查，课题组发现F大学当中有一部分学生存在着不同程度的心理问题。这些心理问题直接影响着大学生的个人发展，也成为高校学生管理工作的一个隐患，同时还影响了高校为国家社会培养人才的使命，必须引起足够的重视。
(一)当前大学生心理健康教育存在的问题
1．高校心理健康教育管理体制不完善。
目前各高校虽然普遍成立了心理健康教育领导机构与工作机构，但是从大学生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣传教育、预防预警、危机干预等制度，均要进一步进行健全完善。大学生心理健康教育是一项系统工程，涉及方方面面，需要各部门、各学院共同关心、积极主动、形成合力。根据调查可知，F大学中本科生的心理问题情况仍然是比较严峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大学生存在着不同程度的心理问题，这个调查结果必须引起重视。现在高校部分教职工缺乏主动参与大学生心理健康教育的理念，认为这只是学校心理健康教育中心和心理辅导员的日常工作而已，这样的思想是亟需改变的。
2．心理健康教育教学体系设置不科学。
许多高校都开设有心理健康教育课程，有的设为必修课，但都没有建立起科学有效的心理健康教育课程体系，甚至误把心理学当成心理健康学，将心理学教师当成心理咨询师，将与心理健康相关的课程套用心理学课程的教学模式进行教授。正如调查中发现的问题，不少大学生有显性或隐性的心理问题，男女性别之间心理问题的发生率等是不一样，这些都需要专业的任课老师与咨询辅导老师进行分类指导，注重理论与实践的结合，以大学生心理健康的实效性为重，而当前这样的教育教学体系在我国高校系统中还没有普遍建立起来。
3．大学生心理健康教育工作方式不灵活。
据统计，全国有3000万青少年存在不同程度的心理问题，仅大学生中就有16%到25.4%有心理问题。F大学在强迫症状因子等方面存在心理健康问题。现实中主要表现在:受压受挫能力低，出现过度多疑焦虑，出现失落迷茫的心理形态等。面对各种各样有心理问题的学生，很多高校只是形式上根据教育主管部门进行机构设置与人员配备，很多教师还只是兼职，专业化程度不高，心理辅导硬件建设较差，只是给同学们做一些简单的心理测量与建档。另外，鉴于专业辅导教师与大量学生需求的矛盾，个性辅导与细致服务很难实现，灵活有效进行专业咨询就更少，再加上很多兼职老师是思政课教师兼任，往往采用简单的说理式教育代替心理辅导，没有或者不会使用专业心理健康教育设备，心理教育实效性不高。
4．心理危机预警与干预系统不健全。
危机干预系统一般应包括预警系统、监控系统、干预系统、转介系统、危机善后系统。许多高校的危机干预系统不健全，主要表现为五个方面:一是对在校大学生进行心理危机排查机制不完善，往往难以发现隐性的危机苗头，掌握信息不全面、不及时。二是心理危机应急机构运转不顺畅，当危机发生时，信息滞后，指挥管理混乱、行动救援迟缓，善后处理僵化等。三是缺乏畅通、快速、有效的转介与输送渠道，心理救助与援助硬件设备有限。四是缺乏对危机当事人及其周围同学进行有效的支持性心理辅导及跟踪性随访。五是不善于利用新媒体进行心理危机咨询、预警与干预，网上在线实时咨询是实施大学生心理危机干预的重要有效形式。纵观我国大部分高校，在上述五个方面投入的人、财、物仍然比较有限，缺乏灵活有效的大学生乐于接受的辅导与干预方式。
(二)大学生心理健康教育存在问题的原因
1．大学生自身成长阶段的困惑。
大学生正处于“青春期”这个敏感阶段，大学生的生理、心理都在发生变化，而且往往是由生理的变化引发心理的变化。这个敏感阶段也是大学生形成人生观价值观的重要时期。然而，由于处世经验不足、自我调节能力低，很容易受到他人言论或社会舆论的影响，也由此会产生许多的焦虑、迷茫等心理问题。如有些同学把学习成绩看得过重，或者是知识基础、学习方法、综合素质等方面比较差，或者是被老师和家长的关心太少，或者是同学自身存在先天的心理或生理缺陷等等诸多因素，都会不同程度地影响到学生的心理健康。
2．大学生家庭背景的影响。
现在大多数的大学生是独生子女，他们都是家长眼中的宝贝，溺爱现象严重，成了温室中的花朵。而当这样的年轻人踏入大学生活，离开父母的羽翼保护后，便会碰到各种问题。由于他们之前很少碰到问题，解决问题的能力较弱，所以在大学生活期间便会因各类问题的棘手而导致出现心理问题。此外，有些大学生家庭发生变故的，如遭遇各种自然灾害、父母离异、意外伤亡、违法犯罪等，也对他们产生巨大的心理压力，对大学生的自尊心、恋爱观、价值观等影响较大，这类人群也是当前高校重点关注的群体。
3．社会环境的压力与挑战。
大学具有开放性特点，F大学现在的在校生中存在大量的外省市学生，面对周围环境、风俗习惯、饮食习惯的改变，他们难免会出现不适应的情况，由此便会产生许多的心理问题。同时，激烈的竞争、就业环境也使得在校大学生面临着沉重的压力，特别是对于即将毕业的学生而言，他们抗压能力的不足也使得其面临压力时难免产生心理焦虑、抑郁等。另外，随着经济全球化的发展，地球村不再只是理论概念，面对日新月异的社会，大学生面临快速更新知识与适应信息社会的挑战，高效快速的生活节奏让部分大学生感到迷茫和困惑，由此产生较大心理压力。
4．高校与教育主管部门对心理健康教育重视不够。
毋庸讳言，目前，全国高校普遍存在着重知识教育、轻心理教育，重理论说教、轻实践应用的现象。虽然我国心理健康教育已经大大加强，但与国外高校对心理教育的重视程度相比还有很大差距。国内高校大部分设置有心理咨询中心，然而来访的比例偏低，心理治疗有效性不足，形式大于实效。很多高校设有心理健康教育课程，却没有普遍性的心理学必修课。高校心理健康教育往往人员编制少，而面对数以万计的大学生，精细化服务不足，受经费限制，很多高校无法满足硬件需要，心理健康教育利用新媒体开展活动的主动性、灵活性不足等。国家至今仍没有出台高校必须无条件开展大学生心理健康教育的相关法律法规，各级教育主管部门下达的与心理健康教育相关的许多文件常常不能被高校及时、有效地贯彻执行，在这方面教育主管部门并未采取有效措施强制高校执行。
二、提高大学生心理健康教育工作有效性的建议
随着高等教育体制改革的深入，新的形势对高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。
(一)加强体制机制建设，健全四级工作网络
大学生心理健康教育事关合格人才的培养，学校要进一步加强领导，切实将其纳入大学生思想政治教育工作体系，不断完善管理和运行制度建设，健全考核评价机制，形成规范考评制度和奖惩制度。要健全学院领导机构，出台相关制度，落实经费和硬件设备，提供适当的心理健康教育的场地和设施，并列入学院工作要点。要建立健全学校、学院、学生班级、学生宿舍四级工作网络，明确职责分工，加强协作配合，推进辅导员、任课教师、班主任、学生干部、党员等各支队伍的有机合作，共同参与大学生心理健康教育工作。
(二)加强师资队伍建设，深化理论实践研究
高校要高度重视心理健康教育师资队伍建设，把心理健康教育专职教师队伍建设纳入学校师资队伍建设工作中，并加强包括辅导员在内的兼职教师队伍建设，加大心理健康教育师资队伍培训培养力度。要完善考核和激励机制，针对心理工作特点制定考评标准，充分调动心理健康教育工作人员的积极性、主动性和创造性。为适应新形势下的学生工作要求，要组织专职政工干部学习心理健康教育知识，努力提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识、基本技能。同时，要组织骨干队伍加强对心理健康教育的理论与实践研究，突出研究对解决问题的针对性、对实践工作的指导性、对学生成才的服务性，探寻大学生心理健康教育工作的规律，提高工作实效性。
(三)加强心理危机预防，健全危机干预体系
防患于未然，预防是关键。坚持预防为主、工作前置的原则，加强心理健康知识普及工作，有效发挥心理健康教育工作网络的防范作用。要建立健全心理危机预警机制，建立学校、学院、学生班级、学生宿舍四级纵向预警体系，通过定期心理健康状况普查与不定期心理危机排查相结合，早筛查、早发现、早干预，及时发现学生中存在的心理危机情况。要对有较严重心理问题的学生予以重点关注，建立预警对象库，并根据心理状况及时加以疏导和干预。要更加关注重点学生群体，有针对性地做好新生、毕业生的心理危机预防工作，特别是要关注灾区学生等重点群体的心理疏导和帮助工作。要出台心理危机干预工作预案，公布处理流程，准备硬件设备，明确岗位职责。要定期开展学生处、保卫部、校医院、后勤集团等部门的联合培训和联动演练，能及时、高效应对危机事件。要妥善做好心理危机事件善后工作，加强对相关学生的心理辅导与矫正，加强与学生家庭的联系，减小负面社会影响。
(四)加强活动体系建设，丰富心理健康教育形式
结合新时期大学生特点，创新心理健康教育活动的形式，拓展心理健康教育途径。充分利用广播、电视、报刊、宣传展板等多种媒介，建好专题网站，开好专题博客，利用网络通讯工具，如QQ群、微博、微信、手机报等新媒体技术积极开展心理健康宣传活动，营造良好的心理健康教育氛围。深入组织开展大学生心理健康宣传月、心理情景剧、心理沙龙、心理知识竞赛等活动。支持成立大学生心理健康社团组织，通过学生自我服务、自我教育、朋辈教育途径，促进大学生健康人格的养成。积极开展多彩多姿的校园文化活动，举办高雅艺术进校园，活跃校园文化生活，营造积极、健康、向上、高雅的心理氛围。
(五)完善教育教学体系，提升理论研究水平
第7篇：学习工作简历范文
关键词 实践教学；教师工作室；校企合作
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0142-03
Building a Three-dimensional Open Practical Teaching System based on Teachers’ Studios//Niu Dongyu， Jiang Xinge
Abstract Relying on foreign tourist （English） professional training room， and the management system of school-enterprise cooperation and innovation， open teachers’ studios are built. Thus a long-lasting operation mechanism is formed under school-enterprise interaction， a three-dimensional practical teaching training model is built， and a system of the practical teaching evaluation is built as well. Practice ability of students will be focused throughout the entire process of teaching， and finally the Integration of theory and practice teaching will be realized.
Key words practical teaching； teachers’ studios； school-enterprise cooperation
1 前言
高等职业教育实践教学主要通过有计划地组织学生，通过观察、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，提高解决实际问题的能力和创新能力[1]。纵观国内外实践教学体系现状，国内常见是围绕实验、实习、实训等教学环节展开，易将理论教学与实践相对分开，欠缺高等职业教育中的可持续性发展。
广州铁路职业技术学院为切实提高学生的实践操作技能和就业创业的能力，积极探索有利于学生实践能力培养的教学体系，借鉴美国社区学院“开放性”为主要特色的实践教学模式，加拿大以能力为中心的高职实践教学模式，以及韩国高职产学合作的实践教学模式等，以教师工作室创新实践基地管理模式，突出高职院校涉外旅游专业人才重技能的特色，形成吸引企业参与职业教育的动力，构建和实施了基于校企融合的高职涉外旅游（英语）专业开放式立体化的实践教学体系，通过学生的模拟训练和实地实习，培养学生良好的专业技能和职业素质，为珠江三角洲地区重点发展金融业、会展业、物流业、总部经济和旅游业，全面提升现代服务业发展水平提供人才保障。
2 校企共建立体化的涉外旅游专业实践教学模式
世界旅游组织预测，2015年中国将成为世界上第一大入境旅游接待国和第四大出境旅游客源国，预计我国入境过夜旅游人数可达1亿人次，国内旅游人数可达28亿人次，出境旅游人数可达1亿人次，游客市场总量可达30亿人次[2]。涉外旅游巨大的市场发展潜力，急需大批高素质高技能的涉外旅游专业人才。但是，涉外旅游英语专业是一个实践性和应用性非常强的专业，具有明确的职业方向，主要为各类企业培养专业技能熟练、适应面较广的各类涉外旅游接待的基层人才。而现状是国内高职院校旅游（英语）专业的学生质量不高，无法形成国际竞争力。武汉铁路职业技术学院李莉（2009年）提出用实践教学带动理论教学，增强学生的实际动手能力，培养学生的创新和创业能力，是高等院校培养学生的发展方向。人才培养的过程中，校企合作构建符合培养涉外旅游市场人才需求的实践体系。
高职涉外旅游（英语）专业实践教学模式的构建以学生为中心，教师为组织者，企业项目经理为指导者，面向学生技能水平的递进，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校与合作企业互兼互派、双向互动，将学生在校基本技能训练与在企业的顶岗实习相统一，构建课内“一体化”仿真实践教学、学校“校中厂”的教师工作室综合技能实训及企业“厂中校”中顶岗实习等立体化的“工学结合”实践教学模式（图1），使实践教学贯穿学习的整个过程，培养出真正具有国际竞争力的高端技能型人才。
1）课内“一体化”仿真实践教学。针对涉外旅游专业中涉外语言技能课程，将定位涉外语言（英语）作为职业工具来学习，由学院利用所在区域主要景区的优质旅游资源，学生在实训室定期接受来自企业的最新的外语技术资料、接待外宾的典型案例培训，养成涉外旅游语言学习紧密结合所学专业，在教学做一体化的仿真实训室开展“情境模拟、实景演练”的实践教学模式，培养学生的涉外语言接待能力，帮助学生在专业学习中提升涉外旅游职业素质，实现“学中做”目标。
2）学校“校中厂”的教师工作室综合技能实训。基于“校中厂”的理念，坚持工学结合，学院创新实训室管理体制，以涉外旅游专业实训室为依托，立足引入合作企业，以典型引路，建立以学校名师与企业能人姓名冠名的涉外旅游专业教师工作室，联合企业组成开放的“指导委员会―职能部门―教师工作室”三级管理架构，先后完善出台教师工作室建设管理、项目管理、专项经费、技能竞赛、考核细则及奖励等6个管理办法，完善校企合作的实践教学长效运行机制，形成以工作室为平台的“校中厂”式实践教学。在承接企业旅游项目开发、培育学生参加各级技能大赛、面向企业员工开展技能培训等各项工作任务中，适时出台教师工作室考核细则：为社会服务创造经济效益――引导工作室教师主动对接区域经济需求；技术创新成果――产生吸引企业参与的动力；学生实训受益面――落实工作室的目的[3]。考核激发学校与企业互动合作，学生在校企合作中学到商务操作能力和旅游营销应用的专业技能，教师在服务企业的技术研发中提升自己的职业能力，企业可以找到提升品牌的渠道，实现工作和学习的统一（如图2所示）。
3）企业“厂中校”中生产性顶岗实习。学院涉外旅游专业的学生在毕业（专业）实习期间像单位员工一样承担一线岗位的工作任务，学生边顶岗工作边完成学习任务，同时接受用人单位的考察，也考察用人单位；在实习期间，学生既是企业的准员工，也是学校的学生，由企业和学校共同管理，实习期满，学生通过企业考核后即可签约成为实习单位正式聘用员工。学院涉外旅游专业先后与广东铁青国际旅行社有限公司、广州火车站、中国进出口商品交易会、香格里拉酒店集团等10家企业签订了校外实训基地协议，学生第三学年到企业参与顶岗实习，提升职业综合技能，实现在工作中培养职业素养的目标。
3 校企互动合作，共同建设“双师队伍”
高等职业教育的迅猛发展，需要高素质“双师型”教学团队。但是，目前我国高职教师的来源比较单一，据统计，大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师占85%，而从企业调入的所占比例为8%，其他来源所占比例不足7%[4]。多数现任涉外旅游（英语）专业的教师是由英语专业转轨的教师，各自形成了适合原专业教育目标的教学理念，其与高职涉外旅游专业实践教学的目标一时难以对接和适应；能适应“工学结合”实践教学要求的“双师型”教学团队更加不足，对专业职业能力的培养相对较弱，影响了学生的培养效果。
为构建开放的实践教学体系，广州铁路职业技术学院联合企业实施专业带头人培养、骨干教师培养、“双师”素质教师队伍建设、兼职教师队伍建设，专业教学团队建设等“五项工程”，通过完善“双师型”专业教学团队培养及选拔管理办法，将现有的专业团队分层次进行培养[5]：
其一，实施专业带头人国外培训计划，组织带头人到国外合作大学与企业开展职业标准与职业能力培训，开拓带头人国际化视野；
其二，实施骨干教师“2+1”企业培训计划，落实骨干教师1/3工作任务通过到企业挂职锻炼、参与旅游产品开发、开展旅游宣传与培训等社会服务来完成，提升教师职业技能与行业影响力；
其三，实施“双师”素质教师队伍建设计划，依托紧密合作企业，分批派遣教师到企业顶岗锻炼，三年内保证90%的专业教师都有企业挂职顶岗锻炼经历；
其四，加强兼职教师队伍建设，完善兼职教师聘请标准，引进行业企业有影响力的旅游行业管理专家进校担任兼职教师，建立以行业企业技术、管理专家为主体的动态兼职教师库，设立兼职教师任教基金，加强对兼职教师的管理和教学能力培训，引导兼职教师进校参与专业、课程等建设，提升其教学能力
其五，依托校企共建教师工作室，使教师与企业真实项目进行直接对接，激发教师的项目研发潜能，提升教师专业开发能力，为教师专业成长和发展提供不竭动力，校企双方实现互利共赢。
4 实施有效的实践教学质量监控评价
保证实践教学质量，必然要高标准、严要求，有组织、有标准、有计划、有步骤地建立和完善实践教学质量保证和监控体系[6]。广州铁路职业技术学院针对实践教学模式的特点，首先，依据涉外旅游行业企业用人标准，建立课内“一体化”仿真实践教学质量标准、学校“校中厂”的教师工作室综合技能实训质量标准及企业“厂中校”中顶岗实习质量标准，实行以涉外旅游企业方考核为主的考核，使涉外旅游专业学生在“教、学、做一体化”“工学交替的生产性实训”“校外企业顶岗实习”等实训中做到有目的、有收获。
其二，依据高等职业教育规律，校企合作建立教学工作委员会、实践教学指导工作委员会、职业技能鉴定工作机构、教师工作室，建立校企一体化的工作机构，构建校企合作的实践教学质量管理与监控工作体系（如图3所示），落实工学结合实践教学目标，充分发挥实践教学体系的保障及动力作用。
其三，建立学院与合作企业互动合作的人才培养质量评价制度，通过招标形式建立第三方毕业生培养质量跟踪调查评价制度，建立部分毕业生家长对学院工作的评价制度，建立专业指导委员会面向企业年调研评价制度，建立社会对学院学生培养质量的评价制度，并使之作为专业结构调整优化、人才培养方案制定的重要依据，不断提高学院办学理念，加强专业实践教学特色建设，使学生培养质量得到社会、企业的高度认可。
5 结束语
在全新教学理念下探索并实施了一系列创新实践教学方法，丰富了涉外旅游英语专业实践教学形式，在学生的能力培养方面取得一定的成效。学生近年参加各类技能竞赛获得了较好的成绩，特别是实施生产性实训“校中厂”模式教师工作室的建设成效得到了来自北京、湖南、陕西、新疆、福建等省市区高职院校领导教师的高度评价，得到了中国教育报、中国青年报、广东电视台等新闻媒体的积极报道，开创了一种高技能人才培养与社会服务相结合的实践教学模式，获得较好的社会效益。
参考文献
[1]闫伟，颜世超.眼视光技术专业实践教学体系构建与实施[J].职业教育研究，2012（5）：126-127.
[2]谢苏.旅游市场需求与旅游人才培养的有关问题[J].边疆经济与文化，2011（1）：80-83.
[3]蒋新革，刘国生.高职现代制造专业群“三合一”教师工作室建设实践[J].职业技术教育，2010（35）：13-15.
[4]魏龙，张国东，张蕾.高等职业教育实践教学探析[J].职业时空，2010（1）：42-44.
第8篇：学习工作简历范文
【关键词】 学生党建 管理系统 系统分析 系统设计
1 引言
在当今信息技术飞速发展背景下，现在高校已经都配备了合适于学校自身管理的学生管理系统，并成为了学生管理工作中重要的组成部分。但是随着学校的学生数量不断增加和管理工作的不断重置和细化。同时，由于学校加强了学生的思想政治教育，而学生的党建工作室其中的重要内容之一，故建立一个高效快捷的党建管理系统就显得不可或缺。其目的是为了提高对学生信息的管理，合理利用现有资源和开支，避免不必要的浪费，从而提高学校在各方面的工作效率。
本文以保山中医药高等专科学校学生党建管理工作为例进行了管理系统的分析和设计。
2 研究综述
2.1 系统概念及内容
保中医专学生党建管理系统是采用B/S（Browser/Server）结构即浏览器和服务器结构。在这种结构下，用户工作界面是通过web来实现，主要事务逻辑在服务器端（Server）实现这样就大大简化了客户端电脑载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了总体成本。B/S架构管理系统方便、快捷、高效。他的主要特点是：维护和升级方式简单、成本低、应用服务器运行数据负荷较重。
2.2 系统建设的原则[1]
（1）面向用户的原则。（2）使用模块化设计。（3）此系统的设计主要使用快速原型法。
3 系统需求分析
3.1 管理部门及管理角色分析
（1）管理部门。保中医专学生党建工作是在校党委的领导下由学生工作部（处）来负责统筹规划、协调和具体管理。涉及的管理部门有：保山中医药高等专科学校党委、党委组织部、学生党总支、各系党支部。（2）管理角色。根据保中医专党建工作开展的业务需求，学生党建管理的主要用户大致可以分为以下系统管理员、校党委管理员、党委组织部管理员、学生党总支管理员、系党支部管理员、系年级管理员、班级管理员、学生。
3.2 系统主要业务流程分析
（1）学生党建管理介绍。根据保中医专学生党建工作分析，本系统业务流程包含：学生对本人入党申报相关信息的录入查看；各级管理员对申报入党学生信息的添加和修改审核。（2）学生入党流程。[2]学生入党过程中要严格按照和校党委制定的相关流程进行。对学生进行入党前的启蒙教育，接受学生的入党申请书，系党支部为申请人指定或学生自己联系入党介绍人并同申请人谈话教育，系部推荐为入党积极分子，积极份子考核期满后报送学生党总支进行审核，学生党总支报送校党委审核公示确定为发展对象，对发展对象进行培训考核，学生个人写书入党志愿书审核确定为预备党员公示，对预备党员进行教育观察审核为正式党员。
3.3 系统功能需求分析
按照用户的需求来进行分模块设计，通过使用系统使大量繁杂、重复的工作快捷、有序、规范同时提高管理效益和质量，实时动态、准确、完整地提供学生党员团员信息，保证我校在学生党建工作管理的质量，为学校提供数字化、合理化的学生党建工作管理信息及处理平台。
4 管理系统的设计
4.1 系统总体设计
（1）系统总体设计原则。稳定性、实用性、可靠性、经济性、扩充性、安全性。（2）系统功能模块划分。保中医专学生党建管理系统是在充分分析党建工作需求的基础上，结合此系统预期达到的目的确定了系统由以下六个子系统构成。设置管理模块；查询使用管理模块；入党管理模块；数据统计模块；信息模块；关系接转模块。
4.3 数据库设计
数据库设计是指对于给定的硬件、软件环境，针对现应用问题，设计一个较优的数据模型，依据此模型建立数据库中表、视图等结构，并以此为基础构建数据库信息管理应用系统。
（1）概念设计。概念结构设计是将需求分析得到的用户需求抽象为信息结构即概念模型的过程就是概念结构设计。概念数据模型，主要在系统开发的数据库设计阶段使用，是按照用户的观点来对数据和信息进行建模，利用实体关系图来实现。它描述系统中的各个实体以及相关实体之间的关系，是系统特性和静态描述。数据字典也将是系统进一步开发的基础。概念模型一般先画出组织的局部E-R图，然后将其合并来进行表现[3]。（2）逻辑结构设计逻辑结构设计的任务是把概念结构设计阶段产生的概念数据库模式变换为逻辑结构的数据库模式。即把E-R图转换为数据模型，这里以关系模型和关系数据库管理系统为基础来进一步讨论逻辑结构设计方法，逻辑结构设计一般包含两个步骤：将E-R图转换为初始的关系数据库模式；对关系模式进行规范化处理。再对其进行数据库表设计。
5 结语
通过保山中医药高等专科学校党建工作的开展情况做了大量的调查与分析，在功能分析、系统需求等方面做了大量的工作并阅读了大量的关于党建工作信息化建设管理的文献，权衡与考虑多方面因素上进行的系统分析与设计。并通过该系统的设计与实现，有效的促进学校信息化建设和管理。
参考文献：
[1]Roger5.Pressman著软件工程：实践者之路（第5版）[M].北京：清华大学出版社，2005.9.
第9篇：学习工作简历范文
建立新课程下数学学习方式这一课题的研究始于20XX年秋我市实施新课程之后。20XX年8月由课题负责人卓和平老师正式向市教科所申报立项，被确认泉州市第二批
十五教育科研规划研究课题。20XX年10月召开课题开题会，组建课题实验指导组，修订并形成了课题研究实验方案。
二、加强课题实验研究工作。
20XX年秋季，课题组即按实验方案拟出的实验阶段的时间表，着手开展有关的工作，有以下几方面：
1、组建了一支具有较高研究水平的指导人员队伍。
本课题的指导组成员，主要来自我市相关的教师进修学校及市直和区直学校的教研员、分管教学的业务领导。其级教师1人，（小学）中学高级教师6人，省小学数学首批学科带头人（培养对象）7人。他们精于小学数学的教学工作，有志于教育科研工作，具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平。
2、初定了两所课题实验基地校。
为保证实验工作能立足于我市的实际，为学校的基础教育课程改革和教育教学研究工作服务，我们暂定了泉州第二实小和丰泽区实小两所学校作为课题实验基地校，并从中确定了4个实验班，为本课题的实验研究工作提供第一手的材料。
3、按实验计划开展工作。
（1）组织参与实验的教师进行相关的教科研理论的学习、培训。
为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、培训采用两种形式：
专家引领
由课题组负责人卓和平于04年3月和4月为基地校的老师举办了两场培训，主题分别为《关于新课程下自主、探索、合作性学习方式的认识与实践》、《关于建立新课程下数学学习方式的课题研究实验方案》的阐释。
同伴合作
由实验基地校的指导组成员组织相关的老师定期或不定期的进行学习研究。
（2）每学期召开一次课题组现场研讨会，及时交流各子课题的研究进展情况。
上半年课题组举办了三场研讨活动，分别是：
04年4月于市直小学，由课题指导组成员黄志强、李惠珍开了两节研讨课，课题组进行座谈交流；
04年5月于晋江市第二实小，由课题指导组成员黄海生、陆海鹰指导本校的吴雅彬，洪月蓉开了两节研讨课，并进行说课，课题组成员参与评课研讨；
04年5月于丰泽区实小，由课题指导组成员郑惠懋等指导本校的陈龙燕老师向丰泽区的教师开了一节研讨课，课题组成员参加了评课交流活动。
04年4月份还与市教育局课改办一起，在惠安八二三实小召开了泉州市基础教育课程改革小学教科研课题现场研讨会，在会上介绍了本课题的研究实验方案。
上半年课题指导组还组织有关成员到相关学校观摩了常规性的研讨课近10节。进行多次的不定期的研讨交流活动。
（3）各课题组成员积极开展实验研究，取得初步成效。
根据课题指导组的要求，各课题组成员开展课堂教学实践研究，指导组的成员身体力行，撰写了8篇的论文，从不同的角度对学习方式的变革进行了深入的研究和探索。其中陆海鹰的《依托信息技术手段
促进学习方式转变》一文获全国征文一等奖；李惠珍的《构建学生发展的数学课堂》一文发表于CN刊物《小学教学设计》04年第6期；卓和平《关于新课程下自主、探索、合作性学习方式的认识与实践》于03年在福建省骨干教师培训班上作为讲座专题进行介绍交流。
此外，我们还注意积累实验优秀课例（含教学设计）和课堂教学案例近30个（篇），根据实验目标和原理指导的4节研讨课参加省、市级教研部门举办的课堂教学观摩评优活动，均获得好评。其中：
泉师附小谢玉娓老师执教的《平行与垂直》一课，于2004年4月在华东六省一市举办的小学数学课堂教学观摩评优活动中荣获一等奖（由课题组成员卓和平、黄志强设计并指导）；
安溪实验小学章美珠老师执教的《长方形、正方形与平行四边形》一课，于20XX年12月在省小学数学问题解决课题研讨活动中荣获一等奖（课题组成员卓和平、张玉煅指导）；
泉师附小谢玉娓老师执教的《左右的认识》一课，于20XX年在福建省小学数学课堂教学观摩评优活动中荣获一等奖（课题组成员黄志强指导，卓和平评点），并在福建教育电视台播出；
丰泽区实小许鸿瑜老师执教的《读统计图表》一课，于2004年5月在泉州市小学数学课堂教学观摩评优活动中荣获一等奖（课题组成员郑惠懋指导）。
