中学地理知识点总结精选(九篇)

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第1篇：中学地理知识点总结范文

【关键词】高中地理 高中学生 地理学习 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。

一、把握好重点知识的学习

进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。

当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。

二、对难点知识的学习引起重视

高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。

教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。

三、善于对知识点进行归纳总结

高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？

有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。

四、制定有效的复习计划

复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。

结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。

五、实现理论与实际的有效结合

第2篇：中学地理知识点总结范文

关键词：高中地理、复习方法、答题模板

学习高中知识不仅要讲究在课堂上面的掌握，还要求可以在复习的时候更加有效率，课堂上对知识的第一次了解和掌握只能说是形成一个初步的印象，要想将知识长时间的留在脑海里，需要在复习的时候掌握更好的复习方法，提高自己的复习效率。任课教师要主动与学生进行问题的相互探究，走进学生，从学生平时的课堂表现和考试成绩中进行总结，结合自己的教学经验，为学生们构建出适合他们的答题模板。与此同时，在平时的学习中要善于总结，针对某一类型的题目有着自己的解题办法，万变不离其宗，构建了合适的答题模板，就不用担心题干的不断变化，根据模板做题，不仅可以提高答题效率，还可以提高准确性，给学生以信心，值得借鉴。

如何提高复习的效率

对以往的题目进行分析

每个地区每年的高考地理试卷各不相同，命题人在出题目的时候会综合考虑该地区学生的综合素质水平以及该地区的人文地理环境特点，因此，在进行复习时，需要对以往的试卷、题目进行汇总分析，自己也要自己动手做一做，体验一下做题的感觉和速度感。对于一些比较经典的题目，不仅要学会解题方法和技巧，还要从中发现出题人是从哪个角度在考查学生的能力。与此同时，对于一些单独命题的地区来说，一般都会考察一下周边的地理热点话题，因此需要根据出题的特点，时常关注一下周围的地理热点问题，比如以下地震、霜雪等自然灾害等。

强化解决主观题目的能力

在地理试卷中经常会出现一些涵盖了诸多知识点的图文信息或者图像信息的题目，这些题目涉及到的知识点包括了大气、地球运动，还包括了一些农业、交通、城市的知识点，尤其是在时间的计算、区域的划分和差异的比较上，这些主观题目需要学生狠下一番功夫。因此，在复习这些知识点的时候，要强化自己的解题技巧，针对图文信息或者图像信息找到其中包含的知识点，整理整个的复习提纲，学会用比较严谨、逻辑性强的语言回答问题，特别是要注意对时间线的划分，这也是复习的重点。

学会利用整个地图进行复习

地理知识的学习始终离不开对于地图的掌握，在复习的时候需要根据自己的阅图习惯将整个地图划分为几个具有明显特点的地区，同时还要注意对原理分布图、结构图、一些特殊的统计表格的掌握，利用地图来解决问题。与此同时，对于碰到的熟悉的题目，要记住仔细审题，一般来说是不会出现同一个题目的，找到不同之处，仔细进行解答。不要盲目的套用以前惯用的解题思路，利用题目中的特色信息和自己大脑中的共同信息对题目进行综合性的考察，在平时的复习中注重对一些结构图的掌握，以及一些画图的基本技巧的练习也是十分必须的。

构建合理的答题模板

高中地理知识繁多，不可能说对每个知识都进行一一的掌握，即使做到了也是比较花费时间、花费精力的，一旦大脑中出现了混淆，就容易导致做题时出现审题或者答题错误，所以说，针对每个题目一一找到解题办法根本不现实。这就需要在平时的学习过程中，总结考试经验或者老师的教学经验，构建一些比较适合自己的答题模板，使得自己的答题更加具有效率和准确性。

地貌、地形特征

面对出现问道地形、地貌特征的题目时，第一选择是从该地区所具有一些地形特点，也就是我们常说的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及冲积扇等方面进行作答，同时还要考虑到这些地形所具有的海拔、地面的起伏情况以及相对高度差等，从这几个方面进行概括就可以抓住结题的核心。

考察地表环境

在一些地理考试中，经常会出现考察某地区地表环境特点的题目，此类题目因为包含的范围十分宽广，对于很多学生来说，作答十分困难。这个时候就需要从以下几个方面进行特点的概括：一是抓住该地区的植被特点和土壤的类别，将该地区划分为草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要从该地区的气候方面进行作答，还要包含该地区的河流流向以及发育情况，尽量做到全面、逻辑性强。

生产特点

一般来说，生产特点包含了农业和工业，因此，在面对这类问题时，首先要将其划分为具体的生产类型。如果是农业生产，就需要从所处地区的特点、农作物的产量、机械化水平、作物类别、管理经营模式、生产部门结构划分等诸多方面进行作答。如果是工业生产特点，就要抓住工业各部门之间的结构特点、所拥有的技术水平、原料的采集和应用、发达程度和在国际市场上占据的地位等方面进行总结，尽量做到细致划分，完美作答。

总结

对于很大一部分学生来说，高中地理知识学习相当的枯燥，知识点太多、太广，掌握起来难度相当大，这就容易导致学生出现厌学或者是怕考等情绪，面对这种问题的出现，就需要地理老师可以及时的和学生进行沟通，与学生互相学习，鼓励学生在平时的学习、考试中进行摸索，找到适合自己的复习方法，并且碰到不会或者比较困惑的问题要及时和老师进行沟通，任课教师要主动与学生进行问题的相互探究，走进学生，从学生平时的课堂表现和考试成绩中进行总结，结合自己的教学经验，为学生们构建出适合他们的答题模板，让学生不再惶恐，更加有信心的去面对高考，考出好成绩。

参考文献：

[1]、林建影；；高中地理研究性学习的实践和思考――以《外来务工人员的生活工作情况》研究性学习为例[J]；快乐阅读；2011（04）：152-156

第3篇：中学地理知识点总结范文

关键词 中学地理地理教学分层次教学

在中学地理教育中的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习，地理学科教学必须“因材施教”，实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。本文仅就中学地理学科能力层次问题谈谈我们的粗浅认识。

一、掌握知识的能力

（一）识记地理知识的能力

识记是理解的前提，是学习其它知识的支撑点与“迁移基地”，是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件。义务教育初中地理教学大纲中规定的589个知识点中，有约70%的属记忆性知识。因此，依据大纲，加强识记知识教学是中学地理教学最基本的任务之一。地理考察、模型、录像和图片是帮助学生提高识记能力的有效教学媒介。

（二）理解地理知识的能力

理解知识是在识记的基础上对地理概念、地理原理、地理事象特点、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能用自己的语言解释其含义或现象。只有理解了的知识，才能牢靠地记住它；同样，也只有理解了的理论，才能灵活地加以运用。所以，理解知识的能力在地理学科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解层次知识教学直接影响学生地理思维能力的发展。大纲中列出的属于理解层次的知识点有140多个，约占知识点总数的24%。

（三）建立地理知识结构的能力

该能力主要体现在两个方面，一是能够运用归纳、分类办法将获得的地理知识按其内在联系，把它系统化（列出知识结构）。二是按照一定的认知规律，将获得的知识按一定的方式总结出来。结合我们的教学实践，学习结构主义理论，我们深刻认识到，培养学生整理知识结构的能力，不仅能大大提高知识教学效率，而且还为发展学生思维能力奠定了坚实的基础。

二、运用地理知识的能力

即运用已获得的地理知识分析、综合、比较地理事象、解决地理问题的能力。根据思维方式的不同，这一层次的能力可分为下列两个级别：

（一）分析判断能力

指通过对复杂的地理事象的分层、分类剖析，认识各个组成要素之间的联系和特征。例如，根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向。

（二）综合（概括）能力

培养学生的综合（概括）能力就是要在认识地理事象的基础上，善于揭示他们间的本质联系和发展规律，扩大学生对地理事象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。综合（概括）的结果要用语言文字表述，加强中学生地理表述能力的培养也不可忽视。近几年，我们发现有所50%的初三学生不能顺利地将地理思维的结果表述出来，有的错别字还很多。

三、形成地理观念的能力

地理思想是人们对地理事象和地理问题的本质的认识，是对地理内在规律的理性认识，也是对地理知识和地理方法的高度概括与总结，它规定和约束着人们地理思维的方向，从而保证了地理思维的有效性。帮助学生健全基本地理观念是中学地理教学在认知领域的根本目标。

（一）整体观念地理环境的整体性是最基本的地理观念

地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其它因素的相应变化。例如，在大江大河上游修建大坝，不仅会影响河流下游的水文特征，还会影响到该区及其下游地区的大气温度、温度等要素，从而影响到农业生产。

（二）生态观念

人作为自然界中的一种生物，必须将自己融于自然，而不能与自然树立，要保护野生生物，维护生物种类的多样性；要尊重自然规律，逐步适应自然规律；要有节制、有计划地利用自然资源；人类利用自然资源的同时必须做好相应的保护工作；人类利用一种自然资源的同时不能破坏其它自然资源和自然环境，同样，保护其它自然资源时也要考虑不要引起其它灾害。

（三）人口观念

正确认识“人口”与“人手”的辩证关系。正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的重要意义；树立人均资源观念，从小养成俭朴、节约的良好习惯；正确认识与评价计划生育政策。

（四）时空观念

时空观念是最基本的地理观念之一。中学地理教学中，时空观念包括变迁观念和空间观念。变迁观念是唯物辩证观在地理教学中的具体体现，它要求我们在学习、研究地理问题时要用联系、变化及转换的方法。空间观念，即具有对地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系的观念。中学地理教学要帮助学生建立下列三个不同层次的时空概念，一是二维平面空间。在一定的范围内，地表的地理事物可以看作分布于一个平面上。二是三维立体空间。实际上地球表面一切事物都存在于球形立体空间之中。三是存在于球形立体空间的一切事物都在沿时间维不断演变。

（五）评估与预测观念

自然资源是社会经济发展的原动力，地理环境是社会发展和经济发展的基础。一定意义上讲，地理位置、地理环境和自然资源决定着经济发展水平。因而，学习地理应该具有评估一个地区地理环境的初步知识与能力，并能初步预测该地区经济发展的方向与潜力。

（六）可持续发展观念

第4篇：中学地理知识点总结范文

关键词：高中地理　比较法　运用

中学地理教学中，比较法的运用能让学生掌握地理的精髓。在教师授课时，多使用比较法，能让地理变得简单，学生也能掌握要点。比较法可以联系诸多的知识点，有利于学生对不同知识点的掌握和运用。新的地理知识和以前的地理知识之间的种种联系，更能促进学生地理思维能力。地理中的地形、地貌等都可以通过比较法加深印象，比起单个记忆，比较法更容易使学生记得牢、记得巧。

一、比较法的类别

（一）联系比较

这类方法就是将两种或是多种地理事物和现象结合起来看，加以区别，加深印象。在地理教学中经常用得到，在高中地理题目中常常碰到。联系不同地理事物，揭示出不同地理现象的本质。在湘教版《地球运动》一章中，提到了地球的运动方式分为地球公转和地球自转，地球公转的速度、周期等基础数据以及地球公转造成的地理现象等等，可以和地球自转联系比较，比如，自转产生昼夜交替和时间差，区别于公转。教师可以用地球仪讲解地球自转和公转之间的联系和区别。

（二）类比

这类方法不单单适用于高中地理，其他学科也经常运用。这种方法可以用在同类同型中，亦可用于同类异型中。将目前的教学内容和以往的联系在一起类比，让学生们学得更轻松。

（三）图表

地理课程会涉及较多的地图与表格。如果教师在上课时展示出当前课程所需要的图表的话，就能减少许多需要讲解的地方，节省不少时间。因为图表相比文字，更加直观明了，学生们都能看懂并记得。枯燥冗长的文字有时会让学生感到郁闷，很有必要将这些文字转化为图表，提高效率。例如，在湘教版教材《地表形态的塑造》这一章节中，提及多种多样的地表形态，塑造出地表形态的力量也是千奇百怪。山地、高原、盆地、平原、丘陵，这五大地形可以通过展示图片讲解形成的原因和过程，提出内外力的定义及其对地表的塑造起到的作用。

（四）并列比较

这类方法通俗易懂，就是将多种地理现象连接在一起，研究它们的联系与差别。这种方法常常在高中地理教学中使用。用这类比较法，学生接受地理知识的速度相对快些。举个例子，在湘教版教材《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》一节中，涵盖的知识点有遥感（RS）、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等。可以将它们并列比较，它们的组成、功能、优缺点等都能加以区别并记忆，组成表格，一目了然。此比较法相对来说更适合在复习时运用，学生也能对知识点进行总结。地理比较法的类别还有许多，这里不一一列出。方法要因人而异。在教学中，合理的比较方法能让学生很快就领悟。若能把比较法与其他教学方法加以结合，能使枯燥的课堂变得活跃有趣。教师不仅仅是要将比较法运用到教学中，还要将比较法深入到学生的脑海。学生能自如运用地理比较法学习地理知识，地理这门学科不再是门难题。

二、在高中地理中比较法的作用

1.高中地理基础知识颇为广泛，地理事物和现象层出不穷，比较法可以归纳总结主线知识，让繁多的知识体系变得清晰透彻。地理事物的特征现象都能通过比较法加以区分、联系，其异同点是学生们需要把握的。

2.比较法有利于培养学生的独立思考能力和独立学习能力。

在运用比较法学习地理的时候，学生们要通过思考总结知识概要。在整理所学知识的同时，要与以往学的加以区分，这样学习比较再学习，让思维发散，往往能学得牢固、学得更多。

3.中学地理的学习为以后铺垫，比较法这种优越的学习方法掌握后，往后接触到的地理知识就能掌握更快。比较法是掌握知识的有利途径，学生们若能在中学时期形成这种思考问题的方式，对往后的学习或者是工作也是大有裨益的。比较法的优点比上面列举的几点多得多，教师要在课上多多灌输这样的思维习惯，学生成绩能有所提升。高中学习压力大，读过中学的人都明白，现在的升学模式注定教师和学生要用最快、最稳的方式完成高中教育。高中地理不应该占学生过多的学习时间，所以要选择合理的教学方法。比较法就是一种教学的捷径，教师将比较法授以学生，学生独立地思考问题并且解决问题。这种教学理念应该多多提倡，学习不应是教师一味地灌输，要教给学生自己思考。高中地理的学习离不开比较法，熟练掌握比较法，是升学之路奠基石。比较法随着教育的变迁不断改善，推动着教育事业的发展。

参考文献：

[1]王婧.四套必修教材中“地理信息技术”的对比[J].新课程导学，2012,(20).

第5篇：中学地理知识点总结范文

一、发现问题的活动式教学

初中学生对地图很有兴趣，那就从地图着手，让他们自己去发现问题吧。如讲到《亚洲的位置和范围》时，学生看地图册找出自己认为特别的地方，并在课堂上提出来，再由同学们讨论并解答。我的学生提出了很多的问题，如“为什么南亚印度和巴基斯坦之间是一个地区，这个地区还有一条分界线”“俄罗斯大部分领土都在北亚，为什么不是亚洲国家”“东亚与中国接壤的国家是哪两个”“东南亚哪个国家地跨亚洲和大洋洲”等等。像这样在地图上发现问题的活动，既可以调动学生学习的热情，又能够使学生更认真地阅读地图。

二、解答问题的活动式教学

针对发现的问题，要根据该问题知识所在的章节内容与前后知识的衔接情况，做出基本的判断，并运用旧知识与新知识，找出问题存在的原因。初中学生思维活跃，不一定用有固定答案的问题来进行活动式教学，大胆假设、小心求证才会有科学的进步，所以在教学活动中一定要给学生发挥想象的空间。有固定答案的问题可以培养学生对待科学的严谨态度，没有固定答案的问题可以培养学生思维的发散性和创新性。例如讲到《亚洲季风气候显著》这个知识点的时候，让学生自己看图找出东亚季风和南亚季风的冬季风向和夏季风向，根据风向再判断出风的发源地和性质。这个问题是有固定答案的，所以必须要求学生用严谨的态度找出答案，通过同学间的竞争就看谁的答案更标准更完整。又如讲到“如何协调农业生产与东南亚热带雨林保护”这个知识点的时候，就应该鼓励学生发散思维，同学间的竞争就变成了看谁的方法有更好的效果和更强的可操作性。

三、课堂练习的活动式教学

第6篇：中学地理知识点总结范文

(一)利用古诗进行教学古诗词读起来有朗朗上口，并且很多诗词中也生动地描绘了地理环境，假如教师将古诗词同地理教学结合起来，则可以让学生如身临其境地感受地理风光。例如，教师在讲解“长江三峡”课程时，就可以引入诗人李白的“早发白帝城”。再如，教师在讲解有关“黄河”的内容时，就可以引入“将进酒”、“凉州词”等，让学生们朗诵古诗词，帮助学生更加深入地理解相应的理知识点，提高教学质量。

(二)利用谜语进行教学对于高中学生来讲，他们已经初步形成了逻辑思维，教师可以利用猜谜的方式开展教学活动，不但调动了学生们的学习兴趣，同时还可以丰富学生们的知识储备。例如，教师在讲解“苏州”时，就可以为学生设定谜面:春风又绿江南岸。或者教师在讲解“太原”等地理知识时，就可以设定谜面“用圆规画圆”。通过谜语的方法，可以活跃课堂氛围，培养学生们的发散性思维，为学生以后发展夯实基础。

(三)利用民谣、顺口溜进行教学顺口溜、民谣等趣味性较强，并且通俗易懂，如果将其同教学活动结合起来，可以极大程度调动学生们的学习积极性，让学生在欢快的氛围中掌握相关知识点，提高教学质量及效率。例如，俗语“小暑大暑、灌死老鼠”。该俗语就表明在小暑与大暑两个季节，我国普遍降雨较为集中，甚至连洞里的老鼠也可以灌死，从而加深学生们的记忆。再如，教师在讲解“长江”相应知识点时，因为其包含的内容很多，学生记忆起来十分困难，教师就可以为学生编制顺口溜:长江源头沱沱河，源自各拉丹东山，宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。通过此种方法帮助学生记忆。学生们可以在玩耍的过程中记忆相应地理知识，提高教学质量。

二、提高备课质量，调动学生们的学习积极性

作为高中地理老师，在准备课程时，应为学生精心设定教学情境，调动学生们的学习积极性，并为学生预留想象的空间，从而培养学生们的发散性思维及创新能力。教师的备课应具有针对性，例如，针对一些地理基础知识薄弱的学生，在备课期间，应细致思考，自创一些容易记忆的顺口溜、短语、诗词等，突出地理的趣味性;针对地理基础较好的学生，备课时应多引入一些课外的地理知识，丰富学生们的知识储备。另外，教师还应善于利用挂画开展教学活动，提高教学质量，吸引学生们的注意力，从而为学生以后的学习及发展夯实基础。

三、利用多媒体技术激发学生们的学习热情

伴随着科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分重要的作用。教师可以利用多媒体将地理知识点中一些抽象、复杂、模糊的内容直观、简单、形象地展示出来，方便学生理解，提高教学质量及效率。例如，教师在讲解“GPS的应用与发展”课程时，就可以先利用多媒体为学生放映一些GPS的图片，让学生对其有初步的了解，之后再进行理论知识的讲解，就可以起到事半功倍的效果。再如，教师在讲解“自然界的水循环”课程时，就可以为学生放映自制的Flas软件，让学生更直观地理解水循环的相应知识点，帮助学生进行理解，提高教学质量。另外，教师还可以利用课余时间播放一些关于地理知识的视频，丰富学生们的见识，拓宽学生们的知识储备，并且激发学生们的学习积极性，帮助学生完善自身成长。需要注意的是，教师在讲解课程内容期间，应给予学生尊重，如果学生产生一些较为新奇的想法，教师不应急于否定，而应认真聆听，待学生表述结束后同学生一起针对其想法进行探讨，从而获取正确结论，加深学生记忆，提高教学质量。

四、总结

第7篇：中学地理知识点总结范文

关键词：高中地理 地图学习 关键问题

一、高中地理地图的学习

高中地理地图的学习，是新课程改革的需要，也是提高学生综合素质的需要。高中地理的学习需要注意一下几方面：

（一）学生要学会理解和阅读高中地理教科书。

高中地理中地图的应用主要体现在自然地理方面，在学习自然地理时主要侧重于偏理科的学习方法，偏理科的学习方法一般是强调对相关地理知识、地理规律的理解和应用，并且联系实际情况进行问题的解决。首先要做到地理知识的消化，在学习地理知识时，特别是概念性的东西，要理解概念的内容，而不是对概念进行死记硬背，将比较容易混淆的知识和概念进行分类总结。例如，地理知识中的天体和天球比较容易混淆，学生可以结合课本的概念内容按照自己的理解进行分类总结；其次是对概念进行理解，从基础知识抓起，像气压和气温的关系对气候的影响，掌握这些原理能更好地分析事物；三是对所学的知识进行及时的总结和归纳，更好地掌握地理知识。学生在学习地理知识的过程中要注意形成自己的知识整理架构，注意架构形成过程中各知识点之间的联系，以便学生更清楚地掌握所学知识点。

（二）要注意学习地理知识的几个环节。

预习、课堂以及课后复习，是学习地理知识的三个环节。在学习地理地图时，预习课本内容是对本节课所要讲解的知识有个大体的了解，特别注意有关地图的部分；在课堂学习的过程中是要将预习过程中不明白的问题进行重点了解，认真听老师讲解的内容，并通过老师的讲解更好地了解所学的知识，加深对预习内容的了解和记忆；课后复习是对所学地图知识的进一步探讨，通过做课后习题的形式更好地掌握地图知识。

二、高中地理解图的关键点分析

高中地理地图的做题，因为每个地理知识点的不同，在做题时需要掌握的关键点也不同，但总体上也有相同点：

（一）平时的知识积累很重要。

在做具体关于中国地理、世界地理的资源问题、人口分布等偏文科的题目时，主要是根据平时的记忆得出相关问题的答案。像关于世界上人口的分布，就直接根据世界上人口分布的相关知识进行作答。世界上人口1亿以上者有10个国家，它们是中国、印度、美国、印度尼西亚、俄罗斯联邦、巴西、日本、尼日利亚、巴基斯坦和孟加拉。欧洲和亚洲人口密度最大，大洋洲人口密度最小等相关知识，这主要是靠平时的知识积累，在做偏文科的地图题时，只要做到认真审题，并与所学的知识相结合，多数情况下这种题目的出错率就会降低。

（二）注意题目的先后顺序。

在做地图题时，还要注意要通过平时的积累学会对地图的分类，像日照图、人口统计图、地面的剖面图、数据图等，这些都要在平时的学习中通过不断练习来得出相关的结论，在读图时还要注意先后顺序，一般题目的编号就是题目的先后顺序，做题时一定要按照先后顺序来进行，因为有可能上一题关系到下一题的做答。在做题时，首先要明确此图的主题，再就是要看清图例、比例尺以及方向，还要注意图案所要表现的主题、范围，例如：

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题目要求求出A、B、C、D、E点的时间，并得出这几点的白昼时间。在做题时就要注意先求出这几点的日出时间，然后根据日出时间 = 12-某地昼长/2、日落时间=12+某地昼长/2这两个公式得出白昼时间的长短，并要注意第一题的答案正确性。

三、提高学生阅读解图的能力

高中地理知识的学习，是整个地理学习阶段接触到知识最多、内容最繁杂的阶段，因此教师在教学过程中不仅要教授学生进行地图阅读解图的关键点分析，也要通过日常教学不断提高学生的阅读解图能力。根据本班学生和学生个人的特点进行重点解读，例如，班上大多数学生对比例尺的掌握不够，那么就要在课堂上重点进行比例尺的讲解，根据学生的实际加以正确的指导与训练，平时对学生的训练要根据学生的实际特点进行独立的指导，也可以让学生与学生之间进行督导学习，学生之间进行解图的互相学习；要让学生走出课堂，多进行空间的想象，亲近大自然，提高学生的空间想象能力。

四、结束语

高中地理地图的学习有助于提高学生的整体素质，提高学生对整个世界的认识，将对学生以后的生活产生重要影响，因此要加强地图知识的学习。■

参考文献：

1.王美菊.高中地理教材中阅读材料的功能及教学策略[J].自然科学报.2009（06）.

第8篇：中学地理知识点总结范文

1、案例教学的准备工作

案例教学的准备工作是案例教学中最重要的步骤。教师可以课前准备充分的案例，让学生看到教师对案例教学的重视，从而也提升学生在案例教学中的学习积极性。充分的案例可以激发学生的讨论积极性，也让学生有了一个讨论的环境。学生可以在讨论的过程中，掌握本节课所要学习的地理知识，与同学分析本节课的地理知识，进行深入的理解。例如：在学习《区域差异》的时候，教师就需要提前准备多个国家的气候、海陆位置、纬度位置等。学生就可以在课堂上利用教师准备的案例进行充分的讨论，增强对于地理知识的认识，加强地理学习的能力。

2、案例讨论的引导工作

学生在进行案例讨论的时候，教师就需要在旁边对学生进行引导，让学生在正确的思路下进行讨论，不会偏离本节课的学习目标。案例讨论的时候，教师还可以将学生分成小组，让每个学生都有发表自己意见的机会。学生还可以在讲台上进行发言，增强学习地理的积极性。但是，在案例讨论的过程中，肯定会有一些学习成绩不好的同学羞于发言。教师对于这些同学就应该加强鼓励，让学习成绩不太好的同学进行发言，同时让学习成绩好的同学带动着学习差一点的同学进行讨论，增强学习不太好的同学的自信心。让案例教学深入到每一个学生中。例如：在学习《可持续发展的基本原则》的时候，就需要讨论哪些措施符合了哪几个原则，这才需要学生进行积极主动的讨论。学生在讨论的过程中，不自觉的就会提升对于地理知识的认同感，明白案例教学非常适合高中人文地理的学习。而且，学习差一点的同学的学习积极性也会得到提升。学生在讨论的过程中，还应当注意保持课堂纪律，让讨论的话语不能影响其他班上课。

3、案例教学的总结工作

学生在经过紧张激烈的讨论中，肯定会产生对于知识的看法。但是没有经过合理的总结，这些知识也不会成为学生自己真正学到的知识。所以，教师在课堂上就需要在课堂上对学生案例讨论的结果进行总结，并且及时的对小组讨论的结果进行讨论；教师还需要在整个讨论结束的时候进行总结，总结本节课的知识点，让学生明确本节课的难点与重点。例如：在进行《中国可持续发展之路》讨论的时候，教师就可以根据学生讨论的结果进行总结，也可以让学生自己试着进行总结。教师就可以总结中国的可持续发展战略主要从：人口、资源、环境、稳定战略中进行总结。这样有条理的进行总结，可以让学生对地理的知识构建知识网络，提升地理学习的能力。

二、案例教学的特点

案例教学的特点有自主性、探究性、实践性三个特点。所谓的自主性就是在案例教学中学生占据着最大的学习自主性，探究性就是学生在案例教学中能够与同学进行知识的探究，实践性指的就是讲地理知识运用到日常生活中、并从日常生活中获取地理知识。这三个特点最大程度的概括了案例教学的优点，案例教学可以让学生的自主探究能力得到发展，可以让教师的教学更为高效。学生可以通过案例教学，深刻的理解人文地理的学习方法，并从教师的教学中找到适合自己的学习方法。

三、结语

第9篇：中学地理知识点总结范文

（一）初中地理教学体验生活的内涵

地理教学中的体验学习是一种以学生为中心的教学方式，它通过一定的情景来模拟需要学生学习和掌握的知识点，在模拟中让学生进行实践和反思来获得知识和技能的一种学习方式。它更多的是一种教学形式的创新，这种形式来源于生活又高于生活，最终的目的是服务于生活，将学习与实践联系起来，让学生对知识进行积极的探究，体会学习的乐趣，同时培养学生学习的主动性。

（二）初中地理教学体验生活的特点

1.情境仿真性

在体验式的地理学习中，教师需要根据所要教授的知识点和初中生心理活动的特点进行情景模拟的教学活动设计，让学生通过进入到某种特定的情境中通过视觉、听觉、触觉甚至味觉、幻觉来感受地理知识中的山川、河流、相对位置、丘陵的形态特点、气候的变化无常等信息。这个时候，不论是置身于真实的情境中还是在老师的描述下通过想象展开的情景模拟，学生的感受和体验都是真实的。

2.自主反思性

初中生通过情景的体验是主动去探知某种地理上需要学习的知识的，因为感受和体验并不是一种被动的行为，它不需要依赖老师的监督和逼迫，可以使学生自我认识、自我构建、自主反思的能力得到提升。

二、初中地理教学中引导学生体验生活的必要性

（一）符合地理学科自身的特点

初中的地理教学目标中包括三个方面的内容：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，总结成通俗的语言就是学生要了解和掌握有关中国和世界的地理与地图的基本知识，简单地对环境和发展问题有所了解；培养学生获得基本的地理技能和学习的能力，让学生初步具有地理学科的科学素养和人文素养。

但是，地理的学习与其他学科最大的区别在于它的地域性和实践性是紧密联系在一起的。长期以来，在应试教育的压力下，中学生地理知识的学习常常是只看文字表述来死记硬背，很难真正地体验地理知识的真实性和游览一些触手可及的大好河山来强化自己对知识的记忆。但是体验生活的方式来学习地理知识恰恰弥补了这一点的不足，这是初中地理教学中课程改革的方向和结果之一，有利于学生探究式地学习地理知识和拓展地理学知识的实用性。

（二）符合初中生的心理特点

初中生的年龄范围在11～15岁之间，独立意识已经逐渐形成，这个时期的学生有着强烈的好奇心和求知欲，对各种实践性的体验有着浓厚的兴趣，同时精力充沛，对参加各种活动也是乐此不疲。同时可以通过用图、表替代文字说明的形式更加生动地体现教学内容。

体验式的学习能使学生形成自己的审美意识和品格，初中的地理知识介绍了世界各地的地形、气候和风貌，包含了各自壮丽的自然景观，蕴含了自然和人文之美，对学生形成审美意识，进而有自己的审美格调都有益。

三、初中地理教学中引导学生体验生活的主要方法

（一）情景体验法

情景体验学习是老师根据某一节课程的特点进行情景模拟。情景体验教学方法的使用需要教师对教学活动中需要模拟的情景进行精心的设计，吸引学生在过程中进行积极、充分的参与，获得预想的个人体验效果，在不知不觉中掌握了地理知识。当然，情境体验的方式不止角色扮演，还有音乐的鉴赏和电影的欣赏等方式，作用和效果都是值得老师进行研究和使用的。

（二）实践体验法

实践体验法就是让学生积极地参加实地的实践活动，增加学生对相应的地理现象和问题的贯彻、思考，再结合所学的知识点得出自己的思考结果和认识。